把握根本提高实效

第一篇：把握根本提高实效

把握四个环节提高人大监督实效大全

把握“四个环节” 提高监督实效

昌江区人大常委会办公室

监督“一府两院”工作是宪法和法律赋予人大及其常委会的神圣职责。随着人民代表大会制度的不断完善，有关监督的法律法规也不断完善，特别是《监督法》的出台，为人大监督提供了法律保障。我区为了切实贯彻实施《监督法》，在努力提高监督实效方面进行了有益的探索和实践， 主要是在人大监督工作中注重把握“四个环节”。

一、 坚持党的领导，把握监督工作的正确方向 坚持党的领导，既是人大工作保证正确方向所必须遵循的原则，又是使人大监督获得有力支持，取得实效的重要途径。我区人大制定了《昌江区人大常委会党组学习、议事和会议制度》，强调必须坚持党的领导，重要工作主动向区委请示汇报。特别是在开展重大监督工作中，区人大党组事前都及时向区委汇报，取得了区委的重视和支持，使监督工作顺利进行。2008年初，区委九届二次全会上，区委书记就加强对政府部门工作监督,对人大工作提出新的要求。为了贯彻区委全会精神，区人大组织代表对区政府有有关部门进行工作测评，区人大党组就测评对象、方法、步骤以及测评结果的应用等事项，事先向区委作了汇报，得到了区委的高度重视。我们研究制定了测评工作方案，组织了全区人大代表

深入有关部门开展了调查，了解测评对象的工作情况，并召开了测评大会。2009年，区人大还组织代表对和法检“两院”有关部门进行了工作测评。测评工作得到了“一府两院”领导的高度重视，接受测评的部门也态度认真，密切配合，充分准备。由于区委的重视和支持，测评工作开展的非常顺利，达到了预期目的。

二、加强工作联系，使人大监督同“一府两院”工作合拍

“一府两院“工作的重点，就是人大监督工作的重点。抓住政府重点工作、以及群众关心的热点、难点问题开展监督，是人大监督取得实效的前提。区人大制定并实施了《昌江区人大常委会同区人民政府、区人民法院、区人民检察院工作联系办法》，坚持每年召开一次区人大常委会同区人民政府、区人民法院、区人民检察院工作联席会议，互相通报上半年工作情况和下半年工作要点，并就有关问题进行协商，求得统一意见。同时，区人大各职能部门也分别在年初召开同对口部门联系会议，就一年来的工作重点进行沟通，并就开展监督工作的互动向对口部门提出要求。由于加强了工作联系，使人大监督同“一府两院”工作合拍，为提高监督实效打下了坚实的基础。如2008年，区人大常委会为了深入贯彻《监督法》，准备启动询问方式开展监督工作。区人大常委会在同区政府工作联席会议上就启动询问监督方

式向区政府作了通报。区政府领导高度重视，并提出把区政府在人民代表大会上承诺的当年为民办理8件实事作为询问监督的内容。为了支持政府把8件实事办好、实事办实，区人大专门召开一次人大常委会议，把8件实事的办理作为询问的内容。会前，区人大组织常委会组成人员就8件实事办理情况开展了调查;会上，常委会组成人员就办理实事的资金落实、土地征用、方法措施等进一步询问，有关部门一一作答。对于完成办理任务有情况的，常委会组成人员提出了意见建议和进一步完成办理任务的要求。由于加强了同政府之间的工作联系，抓住了政府工作重点，并采用了询问监督的方式，从而提高了人大监督的实效，使区政府各有关部门对办理8件实事加大了力度，全面完成了任务，提升了政府形象。

三、强化审议监督，不断向实质性监督深入

听取和审议“一府两院”专项工作汇报，是人大监督的主要方式。审议监督不到位，人大监督便会流于形式，难于取得实效，同时影响人大的形象和威性。一直以来，我区人大高度重视审议监督这种方式， 特别是《监督法》出台后，结合区人大工作实际对审议监督进行了有益探索，并制定了《昌江区人大常委会听取和审议区人民政府、区人民法院、区人民检察院专项工作报告的规定》、《昌江区人民代表大会常务委员会组成人员询问和质询试行办法》等等制度，为强

化审议监督提供了可操作性的规范。首先，在审议议题上进行突破。财政预决算是事关全局的问题之一。以往，常委会每年都是依法例行对1至6月份的预算执行情况听取和审议政府专项汇报，汇报的内容是较为笼统，常委会组成人员很难了解到预算的具体情况。从去年开始，区人大建立了部门预算监督制度，使预算监督内容进一步深化。在审查部门预算过程中，常委会职能部门深入到预算部门和单位了解情况，并由主任会议听取汇报后决定提交区人大常委会议审议通过。由于对部门预算以及执行情况加大了监督力度，从而增强了预算的严肃性，提高了政府财力的使用效益。第二，在审议报告过程中做到“三个坚持”：一是审议前坚持做到深入调研，贴近实际、 贴近民心，听取各方面真实声音，掌握真实信息，了解真实情况，做到底子清、情况明;二是审议时，坚持要求组成人员认真做好准备，充分发表意见，把道理辩明，把问题说透，把建议提准;三是会后坚持主任会议研究审议意见，做到审议意见符合工作实际，指出问题要切中要害，建议措施要切实可行，促使“一府两院”较快、较好的解决有关问题。第三，在监督方式上启用询问监督。询问监督方式是人大监督方式的中较为严厉的一种，接受询问对象必须就询问内容现场口头作答，不仅要求询问对象对自身工作了如指掌，而且对这项工作存在的问题要有明确的认识以及如何解决问题有充分的思考。近两年来，我区人大

在综合运用好各种监督手段的同时，启用询问监督方式进行监督，取得了良好的效果。由于重视强化审议监督，并采取了一些新的举措，使人大监督由程序性监督不断向实质性监督迈进。

四、进行跟踪监督，使整改工作落到实处

监督法虽然规定了审议意见的效力，但要体现这种效力，还必须加强跟踪督办，这样才能真正收到实效。为此，我们进一步完善督办制度，制定了《昌江区人民代表大会常务委员会审议意见办理的试行办法》，规范督办程序。在每年的区人大常委会工作要点中，都将审议意见的办理整改情况列入下次人大常委会议听取汇报的议题。常委会议听取和审议专项汇报后，首先由常委会有关职能部门将审议意见进行梳理，提交主任会议讨论确定，并制作成表格形式，以常委会名义书面反馈给“一府两院”进行办理整改。在审议意见办理期间，指定有关职能部门进行跟踪督办，全面了解和掌握办理情况，了解办理过程中遇到的问题，及时向主任会议汇报，并在下一次区人大常委会议上再次听取整改情况的汇报,由常委会议对办理情况提出进一步整改建议和期限。这样常委会的决议真正做到了议而有决、决而有行、行而有果，不断巩固和深化了监督效果。

第二篇：一创双优心得体会：提高认识 把握机遇 务求实效

提高认识 把握机遇 务求实效

按照市委、市政府安排部署，从10月8日开始在全市继续开展为期三个多月的“一创双优”活动。这次活动既是一项重大的政治任务，也是国土资源部门加强自身建设、提高管理水平、应对金融危机、促进科学发展的现实需要和重要机遇。

统一思想，明确认识。环境是资源，也是竞争力。开展“一创双优”集中教育活动，对于我们改进干部作风，提高服务质量，促进经济社会发展，起着至关重要的作用。国土资源部门作为政府的一个重要职能部门，承担着诸多重要职责，国土资源系统机关作风、服务质量、办事效率、政务环境如何，对全市经济快速发展起着极为重要的作用。

近年，市国土局坚持把优化发展环境作为推动科学发展、维护和谐发展的生命线，但是和人民群众的愿望相比，还有一定的差距。有些干部服务意识不到位，门难进、事难办、脸难看;有些干部不能认真履行职责,工作效率低下,行政不作为，行政慢作为。这些问题虽然反映在少数干部身上，但严重影响了国土资源部门在人民群众中的形象，必须通过”一创双优”集中教育活动，切实解决群众反映强烈的突出问题，为推进和谐社会建设提供强有力的保证。

突出重点，统筹兼顾。开展“一创双优”集中教育活动，必须要在提高行政效能上求突破。最大限度地缩短报件审批时间，凡服务对象所申报材料符合要求的，工作日内不得以任何理由拒绝办理或超时限办理;对特殊急办事项，实行节假日预约办公，进一步健全责任追究制，切实提高行政执行力。开展“一创双优”集中教育活动，必须要在推进依法行政上求突破。严格规范性文件备案审查制度，扎实推进政府信息公开，加快建立公正透明、廉洁高效的行政管理体制。开展“一创双优”集中教育活动，必须在用地计划指标上求突破。合理安排土地利用计划，保障重点项目用地指标。统筹安排土地利用计划，优先安排重点项目建设用地指

标。继续做好耕地占补平衡工作，确保重点项目建设用地的耕地占补平衡顺利落实。

科学谋划，合理安排。要按照“规定动作不能少，自选动作有创新”的标准，与系统开展的“两整治一改革”、“三基教育”、“创先争优”等工作结合起来，进一步提高工作质量，增强服务科学发展观的能力和水平。以集中教育活动为契机，以服务大厅为依托，确保实现“优质服务、高效服务、不出失职问题、不影响局形象”的工作目标;要进一步振奋精神，迅速行动，狠抓落实，务求实效，真正在思想观念上得到创新、工作作风上得到转变、发展环境上得到优化，努力推动我市投资环境再上新台阶。

第三篇：把握育人根本

把握育人根本做实德育工作

——班主任工作会政教处发言稿(各位班主任：

大家好!根据本次班主任工作会的安排，我代表政教处汇报我校德育工作，请班主任们审议。

昔日我们曾设想：

1、继续狠抓控辍保学工作、三困生工作、安全工作，力争争先进位。

2、积极探索班级管理的新路子。

3、加大班主任的任命制、积极向学校校委会、学区申请使担任班主任成为一种制度。

4、努力争取班主任的相关待遇使班主任在评先、晋级时有实质性的加分政策，提升班主任的政治地位。使班主任工作成为人人热衷的工作。

盘点一下这一年来的工作，我觉得围绕设想：

1、在控辍保学工作、三困生工作、安全工作，与往年相比确实做到了争先进位;

2、在班主任的任命制度化、努力提升班主任的政治待遇与经济待遇等方面确实也做出了实效性的工作，“评先晋级班主任优先”这已经成了不争的事实，班主任的待遇大幅度提升这也是有目共睹的;

3、积极探索班级管理的新路子这是一项艰巨性的工作，不是一朝一夕就能取得惊人效果的，这也是我们今天和未来都要为之努力工作的一个核心内容。

此外一年来根据育人工作的需要，根据上级中心工作的安排我们政教处还做出了一些实效性的工作：

1、进一步做实学生的思想工作：我们根据学生的实情把需要帮助的或需进行宣传的分成了五大类型，进行教育，特别是结合当代模范先进对他们进行了情感教育、思想引导、能力培养，帮他们健全人格;

2、进一步做实优化班主任的工作，我们让有热情的班主任优先上岗，让有能力的班主任担当重任，让有爱心的班主任投入难点工作，经验型、实干型、才艺型、仁爱型等风格的班主任队伍已初具规模;

3、进一步做实架设学校、社会、家长、学生四者的连心桥工程：多出点子确保学生的健康成长，多花精力确保学生的在校利益，多对外沟通让社会、家长能配合学校对学生进行全面的教育，全方位及时的了解。

德育工作漫长而又艰辛，劳苦而又幸福，它不能凭一时的热情暴食暴饮，让我们的积极性昙花一现，它也不能像老黄牛拉车式的麻木而悠缓，让我们的创造

性泯灭于岁月的长河!一句话把工作做到及时而实效才是关键，因此在今后的工作中：

1、率领全体德育队伍，把握育人根本，多学习，多掌握一些育人的技巧、策略。2014年我们政教处经商量决定为全体班主任订购了全年的《班主任之友》杂志，希望大家多阅读、多研讨、多实施。

2、进一步完善各项工作的督导机制、考核机制，确保各项工作能高效率完成。

3、力争使各项德育活动务实精深向社会交意的答卷。

政教处

2014 年03 月 12日

第四篇：把握数学本质是有效教学的根本

小学数学教学实际上就是数学概念的教学，无论是代数领域、空间与图形领域，还是统计领域，均是如此。所以如何帮助学生科学、深入地理解概念，就显得尤为重要。对于小学数学概念教学已有诸多研究，“把握概念的本质是有效教学的根本”，这是新课程提出的观点。对于小学生来说，就必须照顾到小孩子的年龄特征、心理特征，采用灵活多样的教学手段来帮助学生理解概念。诸如：借助直观教具、科学合理的活动，引领学生在活动中感悟，经历学习的过程。这一点，笔者在教学中有真切体会：数学定义不等于数学概念。当我们的教学是“教定义”时，其教学过程必然是模仿、记忆与强化训练。只有学生经历知识产生的必要性，充分感知和体验知识产生的过程才能抽象概括、把握知识的本质、把握知识间的本质联系，进而创造性地运用知识、创造性地解决问题。这时，学生对知识的理解才能逐步达到“概念性水平”、“方法性水平”与“主体性水平”。

一、课题简介

随着新课程改革的深入，数学课堂中，多维目标、生活化、动手操作、自主探究、合作交流、课堂生成……成为热点词语和话题，我们的课堂日益呈现新变化、新气象。然而有效课堂教学必然是由以上多种因素相互制约、相互影响的和谐生态系统。

课堂教学的有效性是对教师达成教学目标和满足学生发展需要教学行为的评价，是教学价值的表现，也是课堂教学永恒的追求。所谓有效性，主要有三个方面的涵义：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活动结果和预期目标的吻合度;有效率则是重点考虑活动结果与活动投入的比例关系;而有效益则是有效性最高体现，是在保证效果和效率的基础上，实现整个系统的和谐、可持续发展。

作为课堂教学的重要组成部分——练习，是掌握知识、形成技能的重要途径，它起着形成和发展数学认知结构的作用，其效果直接关系到教学的质量和学生的发展。只有提高了课堂练习的有效性，才能保证提高课堂教学的有效性。因此，提高课堂练习有效性显得尤为重要。练习有有效与无效之分。有效练习主要是指通过一段时间的练习之后，学生获得具体的进步或发展。包括学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，更重要的是发展学生的数学思维能力。

“小学数学课堂中练习的有效性”研究旨在通过对教学中练习功能的审视，探寻提高练习有效性的途径和策略，提高课堂教学的有效性和教学质量，实现教师学生共同发展的学科教学研究。

二、理论依据

1、建构主义的学习观

建构主义认为：“学习者以自己的方式建构自己的理解。学生是自己知识的建构者。”在练习活动中学生的心理过程的变化与他的实践活动过程的变化是同步的，练习活动能有效促进学生知识体系的建构。

2、“数学化”理论

“数学化”理论认为：人们用数学的方法观察现实世界，分析研究具体现象，并加以整理和组织，以发现其规律，这个过程就是“数学化”。活动是学生“数学化”的根本途径。学生通过“横向数学化”把生活世界引向符号世界，又通过“纵向数学化”把符号世界一步步地完善。

3、有效教学理论。

有效教学理论的核心是教学的效益。教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能，促使人身心发展的一种有效的实践活动。就数学课堂教学而言，学生学习活动的有效设计与实施是教学目的达成的重要保障，是提高课堂教学效益的关键。

三、研究目标

1、通过课题研究，帮助教师自觉、有目的地控制和改善教学行为，促进教师从数学本质出发进行学生学习活动的有效设计与实施，从而全面提升教学能力，达到数学课堂教学效益的最大化。

2、通过课题研究，帮助学生转变学习方式，培养学生学习的主动性和自主性，在和谐、高效的课堂中进行知识与能力体系的建构。

3、通过课题研究，提升教师团队的研究意识和能力，打造和谐、合作、进取的教研文化。

四、研究方法：

1、文献资料法：认真学习有效教学理论、有意义学习理论、《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》等一些相关理论或文件精神，摘录对课题研究有借鉴和指导作用的理论知识，供学习和研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。

2、案例分析法：把教学过程中出现的典型事例描述出来，并对其加以分析从中寻找练习研究进展的突破口。

3、经验总结法：认真撰写心得体会，教学反思，整理出各类型课的有效练习设计、组织实施和科学讲评策略。

“技能的背后是对数学概念的理解”，数学技能分为操作技能和认知技能，只有当思维活动参与其中，技能才可能转化为学生的内在学习能力。技能的背后是以理解相关的“核心概念”为支撑点的。在教学“倒数”时，笔者有深切的体会：先让学生观察乘积是“1”的一组算式，找到两个乘数之间的特点;再让学生列举出大量的同类算式，然后回答：“什么样的两个数乘积是1?”这样就把倒数的本质特征寓于学生大量感知的基础上，继而揭示倒数概念已经水到渠成。这里倒数的概念是自然生成的结果，不是教师强加给学生的。并且，在发现倒数本质的过程中，对于如何求一个数的倒数，已于不知不觉中渗透其中，再无需教师的讲授。其实，计算教学又何尝不是如此，也要把计算技能背后的“核心概念”作为理解算理的重要基础。这一点，在高年级的数学教材中，有着非常充分的体现。

“渗透数学思想方法，打造厚重的小学数学课堂”，这是当前小学数学课堂的追求目标，也是我一贯秉承的课堂教学理念。分类与集合思想、模式化与函数思想、有限与无限、数形结合等等，这些数学思想既体现了数学的博大精深，又展现了小学数学教学的真正要义，应该是小学数学教师的永恒追求。

第五篇：把握轻负高质的根本(教学案例)

把握轻负高质的根本

两节公开课的案例反思 杭州市西湖区周浦中学 王夏芳

【问题提出】

本学期笔者去校外听了两位科学教师上的公开课，一节是初三的复习课《常见气体的制备》，还有一节是七年级下册的《眼和视觉》

两位授课教师在本次教学中都力图体现本次开课的主题“轻负高质”的理念，准备充分，提高学生动手能力，内容讲究效率，学习方式，但同时也暴露出一些问题，引起我们的一些思考：第一，追求效率不等于准备过多内容，不等于知识点多，教师讲得多。但学生的思维和能力有没有得到真正意义上的提升?第二，学生这节课的难点是什么?应该重点讲什么?为什么是这样?若只告诉结论，学习效率很低，变一下学生可能就不知道了，题目不在多，而在于有没有效率。第三，呈现情景，通过情景将知识点渗透进去，情景呈现好不好要看学生认不认知，能不能调动课堂气氛。于是，我便萌发了“重思课堂”的冲动，这种冲动支撑着我在新课程理念的指导下，去反思和挖掘“如何做到真正意义上的轻负高质”。下面，简录课堂片断，以飨同行。

【案例描述】 【案例1】

教学准备：讲台上准备了两套实验装置

1、复习提问

师：我们已学过哪些气体的制备?生：CO2 H2 O2 师：实验室制取原理

学生上黑板板演：CaCO3+2HCL=CaCL2+H2O+CO2↑ Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑ MnO2

2H2O2=====2H2O+O2↑

△

2KMnO4=====K2MnO4+MnO2+O2↑

MnO2

2KCLO3=====2KCI+3O2↑

△

师：第二个化学方程式H2SO4换成HCL会怎样? 生：可能混有HCL气体，水蒸气

2、合作互动

教师请两位同学上讲台连接实验装置，要求制取纯净干燥的H2，连好后问有没有需要改进的地方?

板书：1.发生装置：①反应物的状态 ②反应条件 2.洗涤干燥装置：①能吸收杂质气体 ②除杂试剂不与有效成分反应

3.收集装置：①p气 p空②气体的溶解性 4.尾气处理

注：1.先检查装置的气密性

2.安装要遵循“自上而下，从左到右”原则。 PPT展示几种不同制取装置

思考：如果要除去CO2中的水蒸气，是否下面的干燥剂都能选用? 浓硫酸 固体氢氧化钠 生石灰 无水硫酸铜等

接下来都是练习，都是通过PPT展示出来，学生看题目回答问题，由于题目很长，阅读量比较大，很多题目我们听课老师还没看完，上课老师已经讲完，换到下一道题目了。

【案例2】

师：说明眼的重要性

师：同学间互相观察对方虹膜是什么颜色：中间是什么 生：棕色，中间是瞳孔

师：请每位学生把手电筒拿出来照同位同学的瞳孔，看有什么现象? 生:瞳孔缩小。

师：拿出眼睛模型，让学生观察角膜是怎样的?有什么作用? 生：透明 保护作用

师：再依次讲解眼睛的各部分结果及作用。

师：复习前面学过的相机成像原理，并请一名学生上黑板画成像光路图。 生：一位学生上黑板板演，其他在下面画。 师分析：视觉的形成。

师：用光具座演示，然后再增大物距，发现光屏上的像变得模糊不清，但是人在视网膜上成像时像距是不能变的，那怎样让像变得清晰一些呢?师换了一个凸透镜，发现像又清晰了。所以，人在观察远处物体时是通过改变晶状体的厚度来成像的。难点得以突破。

师：观察近处物体：睫状肌收缩，晶状体弯曲，焦距小。观察远处物体：睫状肌舒张，晶状体扁平，焦距大。

师：用光具座模拟近视，光屏上出现一个模糊的蜡烛的像，然后拿一位近视同学的眼镜放在蜡烛和透镜之间，光屏上的像又变得清晰了。之后教师再用光学实验仪器演示，用激光打出一束平行光线，经过凸透镜折射后会聚成一点，再在引入：请一位学生上讲台找粉笔，先睁眼找，再闭着眼找(比较适合小学生) 凸透镜前放块凹透镜，很明显光线发散后再经凸透镜折射会聚的最小亮点后移。这样就非常形象的将难点问题进行突破了。远视则由学生课后自己完成。

【探讨与分析】

笔者听课后，通过对课堂的观察，记录了大量的课堂原始数据如学生的参与度，教师的语言、实验的达成度，实验成果展示，合作学习的效度，教师对学生的指导等，从教师的行为表现和学生的行为表现进行分析，从中也提高自己分析问题和解决问题的能力。

案例分析一

1、是否题目准备得越多老师讲得越多课堂效率就越高呢?

案例1中教师讲得过多，给学生思考的时间过少，课堂容量过大，但效果差，题目讲得虽然多，但都没讲透，造成学生一知半解，可能问题没有真正弄明白，落实不到位。其实还不如少讲，讲透，知识点准备少些，如：为什么会产生这种气体，有哪些方式可以产生这种气体，让学生讨论，发散学生思维，课堂教学就由教师被动的教变成学生主动的学，因为只讲效率只有10%，讲看20%，讲做80%-90%，教师讲的过多，学生学习积极性不高，老师所讲占时间多,挤占了学生动脑、动口、动手的时间。上课期间有部分学生没有进入状态，思维不够活跃，老师在呈现问题时，都是通过课件放出来让学生看，然后说出答案，每个学生都不一样，有些看效果好，有些读效果好，有些……老师应用考虑到学生的差异，尽量照顾到每一位学生。让学生自主学习、表达与交流，产生成功的体验，培养科学素养和解决问题的能力。但此教师在选题上也存在偏差和指导：第

一、教师在选题时难易不等，没有从易到难的层次。第

二、教师选择的题目与这节课所要解决的问题联系紧不紧密。第

三、有没有从学生的实际水平出发,让他们“跳一跳摘到果子”。也就是说教师在选题上要下功夫，不是越多越好，要做到精炼。

因此，值得注意的是,教师在课堂上讲解过多,忽视启发学生思考,是当前教学上的一个通病，把食物嚼碎了去喂小孩，久之会导致消化不良,教师的讲，不在多，而在于启发学生思考。光靠老师讲，得再多，学生充其量是一个知识的容器。教师如何讲好课，涉及的问题是多方面的，不在讲得多，而要讲在点子上;不在讲得深,而要讲求实效;不在讲得细，而在于启发学生的思考。

2、让少部分学生上台演示操作，能提高全班学生的动手能力吗? 案例1教师在说课时说到了让学生自己动手操作，提高学生动手能力，但是教师只是在刚开始上课时请了两位学生上台演示了一下，也就是说大部分学生都没参与，表面看起来有实验操作，但是不是每个学生都有这个机会，最好能分组让学生都能动手做一做。即使做不到让每位学生都动手做，哪怕让学生都事先思考一下，用提供的器材怎样连接来制取气体，再追问有几种连接方式，通过学生思考后再请学生做一做，比盲目地请学生上去做好多了，这样学生目的明确，还可以做多种方案的交流，拓展了学生思维广度和深度。 案例分析二

本节课的总体设计很有特色：按照课程标准的要求，通过教师演示实验(视觉及近视的形成)、学生观察、合作与交流、学生的动手操作(观察瞳孔变化)、学生的活动以及丰富的影像资料等直观教学手段的运用，使学生既掌握了科学知识又获得了科学方法，对学生能力培养目标的设定适应七年级学生的特点。本节课的探究活动通过教师的指导，省时、省力，使七年级的学生较轻松地获得探究成功的体验并培养了学生严谨的科学态度。学生通过课上交流展示、分析讨论、动手操作，实现了生生合作，出现了思维碰撞，使学生在收集信息、独立思考、合作探究、语言表达等方面的能力得到综合提高;教师提供直观的演示实验及丰富的影像资料、教具模型，恰当的情境创设激发了学生的学习兴趣;教师通过创设情境和富有技巧的引导性提问，留给学生足够的思维空间和时间，并为学生在知识、技能、情感方面提供了多次合作、交流的机会，使学生在民主、平等、合作的气氛中愉快学习。生生间、师生间和谐互动，使教师成为学生学习的伙伴、促进者、参与者、指导者、倾听者，学生成为学习的主体，充分体现了STS的思想，达到了知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观的教学目标。

针对不同的问题，教师采用不同的教学方法。根据初中学生的认知水平，教师由浅入深地逐个提出问题进行教学。教学思路：提出问题——小组合作实验——观察实验现象——得出结论。通过前面学过得光学知识，画照相机成像原理，得出成倒立缩小的实像，通过知识迁移对比得出视觉的形成过程。晶状体收缩由演示实验完成，远视留给学生课后完成，知识迁移，得以应用。

整节课学生都被调动起来了，能积极的参与课堂，课堂效率高了，自然就做到了轻负高质。

【提升理念】

从以上案例中看出，教师要在教学中很好地做到轻负高质，我觉得根本在于提高课堂效率，“当堂的事当堂完”，使学生能“轻负担、高质量”地完成教学任务。

1、知识雷同的抓开头。开头的课要花大力气教好，以后的课可逐渐增加学生自己领悟的份量，使课堂练习密度大，有效地提高课堂效率。

2、在一节课中抓关键环节。在科学课堂教学中，教师应把力气用在刀刃上，在“找到症结、打开关节”上下功夫，在关键处点拨，其他的放手让学生自己去尝试、去探究，充分展示知识的发生过程，暴露学生获取知识的思维过程。学生会对所学的知识记忆犹新，印象深刻。

3、精心设计课堂练习。课堂巩固练习要实，真正地让学生学以致用;加强变式练习，防止学生思维僵化;避免机械重复性练习，加重学生的负担，练习要少而精。

总之，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲精练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高教学效率。因此，教师在平时教学中，不能流于形式，而要真正达到轻负高质，把握它们的根本。