提高集体备课的实效

第一篇：提高集体备课的实效

提高集体备课实效性策略研究

同仁回小

《促进学校内涵发展行动研究方案》

课题名称：提高集体备课实效性策略研究课题实施：(负责人)：冀 东 课题指导人：

提高集体备课实效性策略研究方案

随着素质教育的不断深入和新课程改革的进一步实施，学校教育特别是小学教育正面临着巨大的挑战、竞争和机遇，我们每一所学校都在思考着同一个问题：如何提高教师队伍的素质，促进学校的可持续发展，纵观当前教育教学领域的改革形势，无论是新课程的实施还是学生的发展，都与教师的专业素养密切相关。没有教师的发展，就没有学生的发展。没有高素质的教师队伍，就不可能培养出高素质的学生!如何使教师的专业水平适应课程改革的需要，就学校而言，应当从抓好校本教研活动做起，以校本教研为平台，促进教师专业成长，形成“以研促改、以研带教、以研育师、以研兴校”的良好氛围，有效地实现教师专业化发展，从而带动教育质量的全面提升。 学校开展好集体备课，则是校本教研的一个重要而有效的途径。集体备课就是教师根据课程标准的要求和教科书的特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备，为了充分发挥集体智慧，集思广益，博采众长，实现资源共享，更好地提高课堂教学效率。

一、 集体备课的现状分析(或存在的问题)

(一)是集体备课内容单一化;

(二)是集体备课形式淡泛化

(三)是集体备课主体错位

(四)是研究力度不够

二、下面是对上述问题的具体分析：

回想我们开展集体备课过程，不难发现在教师中对集体备课存在着不少的模糊认识，从而使集体备课丧失了本来价值，流于形式。一是集体备课内容单一化。一些教研组把精力集中用于设计教案，局限于某一个教学内容、某一课时如何教。不可否认，准备教案是集体备课的一个主要组成部分，但集体备课不能仅限于此。除了进行教案设计以外，集体备课既可以反思教学，也可以总结经验;既可以剖析案例，也可以探讨方法。这些都需要教师资源共享。如果将集体备课等同于设计教案，就会导致许多需要解决的问题难以进入集体备课的视野。二是集体备课形式淡泛化。有些教师认为如今是信息时代，网络上不断地涌现出新的教育教学成果。教师只要通过相关链接访问专业网站，就可以看到不同地区的课例。集体备课只要发动大家在网络上搜索“优秀课例”、“优秀教案”就行。大多数教师认为，这些教案都是优秀的教学设计，为何不直接采用，何苦再去自己设计呢?显然，教师们之所以觉得集体备课没有必要。三是集体备课主体错位。形式上同学科同年级教师在一起备课，实质上是单兵作战，往往年龄大的教师靠年龄小的教师，没有把同行间的一些教学疑问，拿出来讨论而，没有思想碰撞，不能有效地实现资源共享。四是研究力度不够 集体备课没有研究，就成了教师集中起来，合并教学资料，然后再不

3 加思索的复印、剪贴，这样的集体备课于事无补，于人无补，不过是走走过场，装装样子罢了。没有真正做到备教材、备教法、备学法、 备学生。

三、针对上述问题我们研究解决的对策及目标

(一)明确集体备课的价值是前提

集体备课是在个人备课的基础上，以学科教研组或者年级单位进行的集体活动。21世纪是合作与竞争的时代，依靠传统的“单兵作战”的备课方式，已经跟不上时代发展的要求。因此，更需要老师们精诚合作、共同提高。通过教研组和同年级组学科组的活动，增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛，开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。在和谐融洽的讨论氛围中，大家各抒已见，发表自己的见解和心得。和谐融洽的讨论氛围能更好的提高教师阅读文本、解读文本的能力，可以博采众长，开阔思路，去创新的备教材、备教法、备学法、备学生。尤其新、老教师一起切磋，互相学习，新教师能从老教师那里吸取丰富的教学经验，起到事半功倍的效果，老教师能从新教师身上阅读到新的思想、见解。而且教师们上好课后，仔细地回顾教学思路，总结优劣得失，可以在下次集体备课时，互相交流、启发，讨论出解决方案，尤其是新教师受益匪浅，获取了宝贵而实用的教学技巧，这样有利于教师团队的共同进步。

(二)建立集体备课制度是基础

为了保证集体备课质量，充分发挥出集体备课应有的作用，建立科学的备课制度很有必要。一是学期初要制定详尽的教学计划和可行的备课活动安排。个年级同学科组按照教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，明确每次备课的章节、单元、格式要求，以提高备课质量。二是建立过程跟踪管理机制，每次集体备课活动应有详细的记载，对集体备课的各个环节应有详细的记录。三是要做好反思。教师们应结合自己的教学，反思教案，做到对集体备课的成果及时总结。四是建立表彰机制，激励先进。每学期对集体备课好的年级组、教研组和个人进行表彰。五是完善组织管理。集体备课由教务处实施管理。由教研组长具体主持集体备课活动;由年级组长负责具体实施，教研组长指导并参加各小组的备课活动。

(三)落实集体备课程序是关键

集体备课是一个过程，而非结果，需要一定的周期。一般应有下列环节：

1.个人初备。教师初备时要备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。特别是认真学习研究课程标准、教科书、教参及其他相关材料，要抓住教学重点、难点。教师做好教学前侧、摸清学情，以便掌握学生基础，教学学生的智力因素和非智力因素，准备把握教学的起 5 点。在此基础上必须写出备课提纲，确定教学的重点、难点、关键，提出具体的教学目标(认知、情感目标)，写出教学预案，以便资源共享。同时，初备时要提出自己有疑问的地方，在整理定稿时以便会诊，排除困难。

2.集体研讨。整体备课，纵横联系，第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体规划，简要地写出学期的计划，并制定好单元计划。备课教师在集体备课时，分别陈述各自的备课方案，最好采用“说课”形式，进行比较，扬长避短，统一思想，达成共识。

集体备课同年级同学科组可以确定一个中心发言人。对中心发言人的选择，不能老是老教师、教学水平高的教师，要做好“传帮带”工作。老教师要带好青年教师，但不能越俎代庖，尤其要想办法让青年教师担任中心发言人，使得他们能广泛收集材料，大胆钻研业务，这样才能迅速成长起来。中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和课标，反复阅读教学参考书及有关资料。集体备课时详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系，单元教学目的，三维教学要求，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，每课课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想等。

在集体备课时，有时也可邀请备课组以外经验丰富的优秀教师给组内老师进行交流指导，以扩大交流的空间。

3、完善教案。在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情，撰写教案(教学设计)。此时，在不离开“五统一”(统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练， 统一单元评价测试)的前提下，各位科任教师在这一教案的基础上，融入自己的教学风格，进行实施，最终形成对某一教学内容的教学设计。

4、效果反馈。经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。

5、课后反思。一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段(编写教案)，提高阶段(二次备课，调整和修改教案)，总结阶段。教师应重视通过教学行为研究来提高自身的水平。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，才能促进教师专业化的发展。写教学后记是教师反思自身教学的行之有效的一种方法。教师通过对集体备课后的教学方案付诸课堂实践，并进行评判性反思、研究、总结而得出的材料为教师日后教学提供了最基本的原始资料，为后继教学积累经验奠定了基础。课后反思，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以促进今后教学的进一步开展。

(四)“集体备课”工作需要强调的几个问题

7 1 、教师要按照规定的时间，按时到达指定的地点，进行集体备课，不得迟到或缺席。若因特殊情况，确实不能进行集体备课，必须提前到教导处请假，并安排好补备时间。

2、集体备课期间，参加集体备课的教师要认真履行职责，积极发表自己的见解，不做与集体备课无关的事情，保证集体备课的质量。

3、集体备课结束前，备课组长要将下次集体备课的内容和中心发言人确定好，以便提前作好准备。

4、使用者在执教后，要写一些教学后的点滴体会或反思随笔反映在集体备课本中，期末作为优秀备课组的重要依据。

第二篇：如何加强集体备课的针对性和实效性

集体备课作为校本教研的一项重要任务和方式， 已经得到各级教育部门和广大教育工作者的认可。但如何加强新时期集体备课的针对性和实效性是摆在我们面前的急待解决的问题。下面，就我校的实际情况，谈一谈我的一些看法。

一、集体备课的组织

集体备课应以同年级同学科教师组成的备课组为实施单位，而不是以年级组、教研组为实施单位。因为不同年级、不同学科的教师，由于教学内容，教学对象的不统一，很难达到理想的交流效果。所以，我认为科学组建备课小组是至关重要的。我认为备课组不必局限于人数的多少，只要有两个以上的同年级同学科教师都可以组建备课组。两个人面对面的交流是最理想的沟通方式。相反，备课组的人数多了，教学竞赛的残酷性会使部分教师保守，不愿意说出自己的真实想法。再者，人多会使部分教师有推辞、应付心理。此时，学校领导就需要考虑把他们分成两个备课组。

二、集体备课的内容

集体备课只不过是校本教研的方式之一，我们不能对它期望过高。如果我们教学中的所有问题都靠集体备课来解决，那是不可能的，也没有必要。我认为，集体备课的内容应少而精，一个单元抓住其中的一课或一节内容(一个课题)进行深入研讨就可以了。教师的工作任务本身就很重，如果每一节内容都“细嚼慢咽”，无疑会激起教师的逆反心理，支差应付。况且“教无定法”，一个艄公一条河，因教师的知识储备、个性特长不同，学生的认知水平、学习态度、兴趣、习惯不同，我们也没有必要让教师按照统一设定的“圈套”去上课。

三、集体备课的方式

集体备课应该借用同上一节课的方法，每次集体备课只备相同的一课或一节内容。如果一个组人数较多，最多可备两课，一半人备这一课，另一半备那一课。只有这样，教师才有时间和精力去认真钻研课程标准、教材教法，反复研究学情，提高备课质量。再者，一次集体备课的时间是有限的，最多两个小时，不可能完成太多的任务。我们学校本学期把每一单元的每一节课都分配到人，集体备课时每一节课都要进行研究，老师们只是说说自己主备的一节课而矣，根本没时间讨论，效果很不明显。 集体备课应采用主讲人说课的方法：简析教材、阐述教法、说明学法、概括教学程序、推测教学效果。集体备课前人人写说课讲稿。集体备课时抽签决定主讲人。每一个人都有可能成为主讲人，参与的积极性提高了，准备充分了，就保证了集体备课的实效性。个人初备时，首先，要认真研究课程标准、教材，弄清作者的选编意图，找出重点、难点、疑点、知识点、能力培养点、易错点、易混点;其次，要研究学情，明确学生的知识基础、智力水平、学习态度、学习兴趣、学习习惯等，做到有的放矢;再次，要提出自己独到的设想和见解，并记下有疑问的地方。主讲人说课时，不能只说怎样设计，还要说出为什么要这样设计，尽可能上升到理论高度。学校应杜绝打印说课讲稿，防止教师从网上下载现成的东西而不动脑筋。主讲人说课之后，其余教师要轮流补充，充分发表自己的见解，集体讨论、修改，形成一份比较完善的教学方案。集体备课之后，任课教师认真修改自己的教学设计，写出个性化教案，上好一节优质课。课后，还要及时反思，分析成功与失败之处，提出修改意见，以供下次集体备课时讨论。

四、集体备课的评价

集体备课应尽可能采用宽松的评价方式。活动的目的是搞好教研活动，而不是给教师量化打分。所以，每次集体备课之后，教师只要能够上交一份说课讲稿、一份个性化教案、一份教学反思即可。检查验收时，一看书写质量，二看修改的程度，三看备课的理论依据。搞一次活动，检查验收一次，督促教师积极主动及时完成，不至于个别教师养成平时偷懒、最后弥补的习惯。集体备课的次数不宜过多，两周一次即可。最好按单元进行，一般两周可完成一个单元的教学任务。每次集体备课，时间要统一，便于集中检查。对集体备课的过程管理应重于书面材料的检查验收。

第三篇：研讨备课常规 提高课堂教学实效

研讨备课现状 提高教学实效

娄桥新阳小学开展备课研讨活动纪实

5月18日下午，娄桥新阳小学在学校实验室举行备课研讨活动，活动由教务主任蔡召其老师主持。

本次参加团赛课的黄芳芳、窦晓燕老师根据当下学校语文、数学备课现状和参赛体会作主要交流。语文组黄芳芳老师从学校语文教学的备课案例，指出主要存在的问题：一是处理教材缺乏创造性，二是以学论教流于形式，三是教学过程过于简单，四是板书无设计，五是反思过于空洞。结合赛课阅历，她向老师交流了“备课要认真研读课标，要关注课后练习，要落实精略衔接和知识点的处理”心得。数学组窦晓燕老师结合学校数学教学，老师的备课案例，指出备课主要存在“机械抄袭、结构僵化、教法呆板、课型单

一、备教不一和教案过于简略”等不足，她结合本次动感十足的团赛课收获，向老师们交流了课时备课要以“备教材、备重点、备难点、备关键、备学生、备教法、备作业层次性”的深刻体会。

两位老师交流完后，蔡主任指出：真正的好课是教师与学生思维碰撞生成的。她在于备课和上课的良性互动，备课是经验的积累，积累课堂生成资源是重要环节。

校长郝风清在活动后作了讲话。讲话从“备课要研究课标，备课要研究教材，备课要研究学生，备课要研究课堂教学并不断反思，备课要借助团队力量”五方面去备课。希望学校老师以团赛课为契机，以这次备课研讨为平台，从学校优势带动同年级各学科，使课堂教学实效真正迈上新台阶。

图为语文组黄芳芳在交流心得

图为数学组窦晓燕老师在交流心得

图为蔡召其主任讲话

图为郝风清校长讲话

第四篇：如何提高集体备课的有效性

《小学语文备课、上课、评课初探》学习资料

负责人：张莉

集体备课是教师校本教研、合作研讨的一种有效形式，它要求同学科或相关学科的教师为实现相同的教学目标和完成共同的教学任务，通过集体讨论、共同研究、合作攻关、智慧碰撞等形式制定出教学预案。集体备课的过程其实就是教师自我矫正、反思提升、完善提高的过程，要求老师们有效地对备课思想、资源、技术、方案进行再设计、再补充、再创造，实现智慧的碰撞和资源的共享，激发群体的合作意识和探究能力，更准确地把握课堂、吃透教材，实现整体教学水平的提高。我校各年级组成立备课组，开展集体备课活动，是提高教学效率的有效措施。

一、集体备课不能取代个体备课。

1、个体备课是集体备课的前提和基础。

每位教师在参加集体备课前，都要做好充分的准备：熟悉集体备课的内容、钻研教材、设计教学方案、做好发言准备等;备课中发现的问题、所做的思考以及心得体会也应记录下来，以便与同伴探讨。如果不在集体备课之前进行个体备课，集体备课的水平就无法提高。可以说，以“个体”促“集体”，能大大提高集体备课的质量和水平。

2、集体备课是对个体备课的提升和完善。

3、集体备课与个人备课和谐共生。

指向“和而不同”的集体备课要在充分酝酿、日趋完善的集体备课智慧的基础上，能动地发挥教师个体潜能，保证在多次修订集体教案中显现教师个人的教学魅力。这样教师把集体备课与个体备课有机的进行结合，根据自己的教情、学情，批判地吸纳集体生成的智慧，修正原先的教学思路，解决制约教学的诸多问题，设计并撰写自己的教学方案。

二、集体备课，合作是关键

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，当然也鼓励教师进行合作，而集体备课正是教师合作的一种很好的方式。

1、一个学科整体教学质量的提高，离不开学科组内教师的合作、智慧共享。

2、作为教师合作研讨的集体备课日渐成为学校教研活动的“重头戏”和“亮点”，但集体备课要走向高效，关键取决于小组成员是否拥有良好的合作意识、合作精神。 这就要求同科或相关学科的老师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务，通过相互讨论、集体研究、合作攻关、智慧碰撞等制订出统一的教学计划和方案。它以突破难点疑点为目标、以合作交流为手段，以共同成长为宗旨，让大家在自我反思的基础上诉说困惑、提出问题、展示案例、阐释设想，在各抒己见、共同分析讨论的基础上产生灵感、达成共识、升华认识、拓展思路。

三、集体备课要做到“形散神聚”

集体备课是一种常规的教研方式，它既要“定时间、定内容、定人员、定地点”，也要不受时空的限制：

1、不受时间的限制。集体备课重在利用集体的智慧来探讨问题、交流看法、形成意见，促进备课能力、水平的提高和质量的提升。而这种探讨可以充分利用每周固定的集体共有时间进行，也可以随时进行，这种交流的过程中，教师相互影响，潜移默化，所获定然不少。

2、不受地域的限制。只要有思想的存在，就会有讨论和碰撞。因此除了办公室、教室外、操场上等，教师还可利用一切可供沟通的场所完成每一次交流，例如在网上交流，发表博文，在QQ群中讨论都可以。

3、不受人数的限制。在探讨时，不一定非要小组的所有成员到齐才进行，三两个人照样可以进行研究。比如我们六年级数学备课组只要有一位教师有问题提出，两三个教师便在一起争论、探讨解决问题。

4、不受形式的限制。集体备课可以在年级、教研组、备课组进行，还可以跨越学科界限。在条件允许的情况下，适当组织跨年级的教师集体备课，这样更有利于知识的前后联系和学段教学的衔接。

总之集体备课要“形散神聚”，不但需要“集中”，而且更需要平时的交流。

四、集体备课需要问题引领，注重可操作性和实在性 集体备课不是形式、作秀，他的指向是解决教学实践中出现的问题，从而提高教学的有效性。 备课是上课的准备、教学的前奏。集体备课如果仅仅着眼于预案是不够的，还必须关注问题的讨论。集体备课的功能如果只是定位在设计教案，就容易使教师只关注教案的各个构成要素而忽视自己的存在，最终导致集体备课求同略异，丧失针对性，缺少特殊性，从而流于形式。故每次备课要解决哪些问题，这些问题从哪里来?应从自己的教情、学情来，也可从教过这部分内容的教师那里得到。带着问题去备，才能让我们的教学方案更有价值!如果集体备课能帮助教师解决实际教学中的问题，就会激发老师们的热情，吸引他们积极参与到集体备课中来。

五、集体备课，过程比结果更重要

1、个人钻研的过程，体现出个性化的研读和思考。在集体备课中，如果只让“中心发言人”去对该堂课的教学作深入的构思，其它教师不去深入解读文本、搜集资料、选择教法，就不能产生相互交流、启发、争论、碰撞，就不能形成自己的观点、见解和看法，充其量只能是一个“看客”和“听众”。每位教师是否落实好个人钻研这一过程，是关系到集体备课能否最大限度地发挥作用的重要前提。

2、注重“二次备课”的过程，闪现出教师个人的特点和魅力。

在集体交流后，往往会形成较为完善的教学方案，但不同的教师有不同的教学风格，有不同的教学对象，对教学理论、教学方法、教学内容的理解也有很大差异。一个好的设想，不是每个人照做都能产生同样的效果。因此教学设计还需要执教者在集体备课的基础上归纳、提升和再创造，鼓励教师写个性化教案，根据自己的特点灵活选择，体现个性特色。这样才能更好地体现教师的教学个性，更好地适应学生的学情，使集体的智慧得以升华，使教师的个性得以张扬。像五年级数学备课组开展活动后，张颖老师就在集体备课的基础上根据自己班的教情和学情，设计了教学方案，在群众性教研活动中进行展示，效果很好，体现出她自己的教学为风格。

肖伯纳说，你有一种思想，我有一种思想，交流后每个人都拥有两种思想。通过集体备课让每一个参与者收获更多的思想和方法，促进自己的专业成长，这正是集体备课的价值所在。

第五篇：关于集体备课 提高质量

集体备课

提高质量

琼中县教师培训管理中心

王高达

这次集体备课在营根中心小学进行，小学语文备课的内容是人教版三年级上册第二单元第一篇课文《灰雀》，这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个男孩之间的故事，体现列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

这次集体备课的过程是：先由营根中心小学执教的王老师阐述自己设计的理由和意图，列出自己感到困惑的问题，供集体议课时交流、研讨;再由各教研员共同研讨这篇课文的教学设计，充分发挥集体的智慧，博采众长;接着落实专人整理议课成果;最后备课老师从自己和本班学生实际出发，对议课产生的方案进行反思和修改。这次集体备课，使我们明确集体备课的程序：个人自备—集体议课—专人整理—反思修改。

这次集体备课以课前集体备课的方法提高教学设计的科学性，以课后集体评价的方式发现自己的教学收获与教学遗憾，在实践中不断提高自己的专业水平，收到了教好的效果。

集体备课是教师共同智慧的结晶，是提高教育教学质量的根本保证，是教师专业发展、提高的重要途径。有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享;有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高;有利于省时、省力，提高工作效率;有利于资料共享，提高教学质量;有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气。 小学语文第五册第二单元第二课《灰雀》集体备课发言稿

琼中县第二小学 颜业清

本次集体备课我们选自语文第五册第二单元第二课《灰雀》，先由上课的老师说一说她在遇到的困惑：怎样通过人物的对话来理解内心?再由小组长确定好本课的教学目标、教学重难点。然后再根据教学目标、重、难点确定教学过程.本节课的教学目标为：a.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂课文中的重点语句。b.学习课文内容2——10自然段，了解列宁从哪里知道男孩说了谎，列宁又如何启发孩子放鸟归园，使孩子知错改错，受到爱鸟的教育。教学重、难点：a.通过人物对话的描写，体会小男孩、列宁的内心活动。b.通过对话的描写，体会列宁循循诱导、善解人意和对儿童的保护。根据此目标，我确定了以下的教学流程：

1.以读促解。把问题抛给学生;从哪些地方可以看出男孩说了谎?抓住“没......我没看见”来理解男孩说了谎。然后带领学生读这句话。

2.从课文中的那一句话来说明列宁爱鸟呢?列宁知道鸟去哪里了吗?引导学生找出课文中的重点词：可惜

3.男孩为什么说“一定会飞回来的”?当时男孩在想些什么? 4.齐读列宁与男孩的谈话后，想一想：列宁为什么不直接说男孩把鸟藏起来?当时列宁、男孩在想什么? 5.灰雀去哪里了?列宁为什么不问男孩而问灰雀呢?为什么说男孩是诚实的?(利用朗读的方法来让学生理解列宁善解人意、对儿童是爱护的，了解列宁独特的教育方法)

6.小结：本设计主要是根据上课老师的困惑、本课的重、难点来确定的，目的是通过列宁、男孩的语言来理解人物的内心和了解列宁独特的教育方法。

集 体 备 课 很 重 要

吊罗山中心小学(语文组)

王大兴

集体备课很重要， 相互学习共提高， 遇疑碰难大家解， 一起交流来探讨。 畅所欲言献良策， 集思广益实在好， 专家带动与引路， 乡镇教研有奋头。

集体备课之感想

琼中县什运中心小学 李运频

我长时间在山村小学执教，备课都是自己为主，集体备还挺陌生，不知如何做起。

经过参加9月21日琼中县教科局培训中心举办的集体备课，9月25日海南省培训院两位专家在琼中县营根中心小学的现场集体备课的指导，懂得了集体备课的一些过程与方法。如“四定”：定时间、定地点、定内容、定主要发言人。“七备”中主要备教学过程和教学手段，上课之后要及时交流与反思，总结出经验与教训，为课堂的有效发展打下良好的基础。

集体备课即是集思广益，也是集中集体智慧，对某个单元、某篇课文及学生实际特点的剖析，掌握知识的重点、难点，掌握学生的生活实际。选择良好的教法，因材施教，让学生获得全面发展。

集体备课在学校中应充分发挥它的生机与潜力。

集体备课心得

琼中县和平中心小学 王世权

集体备课对我来说是个旧名词，新概念。我们和平镇小学一个年级一个班，集体备课根本没尝试过，别说是我们学校，我县其他好多兄弟乡镇学校也一样，不信——

9月21日县教研室组织的《灰雀》集体备课，分三组，我在第一组。也许大家没经验，你说你的，我议我的，热火朝天。半天—累了-时间到了，好!组长把她的教法上交代表了我们组。

乎哉!我想，这是个人备课呢，还是集体备课。

9月25日省培训院派琼山第五小学的夏主任参与。这次经过大家积极发言、提问、讨论，我心豁然开朗，集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。懂得了集体备课流程、懂得了备课的“四定”“七备”“四统一”等等，可谓收获不少。

接下来的是作为教研员的我如何在本校开展好集体备课了。

小学语文第五册第二单元第五课集体备课发言稿

营根中心小学：王儒东

2009年9月25日，我参加全县教研员“集体备课”活动，全体教研员针对第五册第二单元第五课《灰雀》第二课时开展集体备课活动，下面谈谈自己的一些看法：

集体备课，就是发挥集体的智慧，弥补教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平，将集体的智慧与个人的特长有机的结合起来，共同提高。

我们针对这篇课文开展集体备课的做法是：首先熟悉教材，解读教材，然后交流讨论备目标，备重难点、备教具、备教学过程。

由于我们对集体备课的模式有些模糊，组织分工不够明确，大家在展开讨论时，各自发表自己的看法，只讲了框架，具体如何引导、点拔、没有具体的去讨论、交流。以至没有统一意见、归纳好，整理成教案，效果不是很好，我们应该弄清楚备课要备些什么，如何抓住一些主要问题展开讨论，解决问题，整理归纳形成有特色的教案，把课备好。

第一次参加集体备课活动的启示

营根中心小学 王春燕

2009年9月21日是个值得我难忘的日子，这是我第一次参加集体备课活动的日子。对于一个农村小学的教师，能够有机会参加集体备课活动，我感到机会难得，心里也十分珍惜这个学习的机会。我们小学语文组的各校教研员分成三个小组分别进行。我参加的是第一个小组。我们小组首先请授课的王海妮老师复述了《灰雀》这一课的教学设计及她需要我们解决的问题，然后我们依据她的教学设计进行研讨，各抒己见，纷纷把自己的见解说出来，再择优选出好的方案。我对于集体备课的流程有些模糊，因而在活动中感觉自己要想说的东西太少了，心中存在一些疑惑：

1、我们在集体备课前应做什么准备?

2、我们备课是为谁而备?

3、集体备课的终级目标是什么?

2009年9月25日也是个值得记住的日子，省级的指导老师下来，让我们的疑惑迎刃而解。集体备课就是集思广益，聚集各位教师的智慧，探究出适应教学的教学手段。要搞好集体备课活动，必须明确“四定”、“六统一”、“七备”，所谓的“四定”，即定地点、定时间、定内容、定中心发言人;“六统一”，即：统一进度，统一目标，统一重、难点，统一每一节课共性的内容，统一作业，统一单元测验;“七备”，即备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。我还明确了集体备课的一般程序：个人初备——集体研讨——课后的交流、反思。集体备课可以选择某一篇课文来进行，也可以选择一个单元来进行。集体备课的终级目标是为了学生而备课，为了上好一堂优秀的课而备课，为了提升教师的专业素养而备课。

通过这第一次集体备课的活动，让我受益匪浅，今后在我校的教研活动中，集体备课这一活动我也要大力提倡教师们开展，借鉴优秀学校的经验，结合自己学校的实际情况，让老师们在集体备课这一活动中获得教学经验，以提升自己的教学水平。

集体备课发言稿

琼中县红毛希望小学 王泽雄

根据省小学语文、数学教研员培训跟踪指导工作计划，为了更好地做好我县小学语文、数学教研员培训后续跟踪工作，2009年9月21日，县培训中心在营根镇中心小学多媒体教室举行了集体备课活动。集体备课分语文、数学两组进行。我是语文教研组成员之一。语文组集体备课的内容是小学语文三年级上册第二单元的课文《灰雀》。先由主备课教师(中心发言人)说课，再由老师们共同探讨，互相补充。在讨论过程中，许多老师不懂集体备课的操作程序和基本流程，事先不明确这次集体备课的内容和目的，你一句我一句地说了起来。虽然研讨的气氛非常活跃，但总体没有达到统一认识、形成方案。 25日上午，我们全县小学教研员又云集营根镇中心小学，在海南省教育研究培训院派来的专业指导小组人员的指导下，我对集体备课有了深刻的理解。

一、集体备课

集体备课是在个人备课的基础上，为了切实保证教学质量所进行的备课。

集体备课是发挥集体智慧和作用，提高教学效率和效果，资源共享合作互动的有效途径。

二、集体备课的意义

(一)集体备课集中多人的智慧与经验于一体，有利于提高教学效果。

(二)有利于教师的扬长避短，有利于教师在起点上发展。提高教学水平和业务水平。

(三)促进教师间的团结合作，营造轻松愉快的工作环境。

三、集体备课的实施原则——四定、七备、六统一

1、“四定”定时间、定地点、定中心发言人。

2、“七备”备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。

3、“六统一”统一进度;统一目标;统一重难点;统一内容;统一作业;统一试题。

四、集体备课的操作程序和基本流程：

个人初备，集体研讨，修正教案，教学实践，课后交流、反思。

(一)个人初备：脑中有纲(标)、腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。

(二)集体研讨：在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统一的教案，然后由主备教师(中心发言人)说课。说课要涵盖教学设计的每一个环节。

(三)修正教案：在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、互相补充，使得教案内容更加充实、完善。

(四)教学实践：经过备课组研讨的教案是否可行还待于考证。因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。

(五)课后交流、反思：一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段(编写教案)，提高阶段(二次备课，调整和修改教案)，总结、反思阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组老师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。

集体备课活动给我的思考

琼中县思源实验学校

吴琴

2009年9月21日，琼中县小学语文教研员集体备课活动在营根镇中心小学进行。此次活动分三个步骤：首先是领导讲话;然后是分三个小组进行集体备课;最后是交流、汇总。

我被分在第三小组，并担任组长。在组织我们小组成员集体备课时，我发现同伴们都很困惑。因为好多老师不知道集体备课的概念、模式，也不知道该从什么地方着手备课。在大家的困惑声中，县一小的周于群老师介绍了她们学校集体备课的一些做法。接着，我也介绍了我校开展集体备课的一些情况。至此，老师们对于集体备课的这一个概念才有了丁点的了解，但具体操作时，老师们还是觉得很难。于是，我凭借着自己过去微乎其微的一点经验，领着我们的组员开始进行集体备课了。

在备课的过程中，组员们畅所欲言、各抒已见，对每一个教学环节的设计和安排，组员们都做了具体的阐述。虽然，建议很多，但我们最终达成了共识，采用了最好的教学设计方案。可惜的是，由于时间过于仓促，我们小组的备课流程走得不够完整，不够细致化。因此，活动结束后，一些老师对集体备课的操作流程还是很模糊。

可见，老师们是多么地需要了解和学习有关这些方面的知识。如果我们在组织这样的活动之前，能先给老师介绍集体备课的操作流程，再带着老师们到其它学校观摩、参与他们的集体备课，最后再来开展这次的集体备课活动，那么效果会好很多。我们的老师们也不至于在开展活动时，流露出满脸的困惑。

教研员集体备课的心得体会

琼中县和平中心小学

王丽燕

今天，我和其他教研员一样，心情无比激动。因为，走进语文教研员这一行列仅仅一个多月的时间，我就有机会参加了省的教研员培训。省培训院为我们创造了一个迅速转换角色、快速提升业务的平台。更是我获得教研理念的沃土，也是我获取真知、完善自我的摇篮。用理论来指导工作。现在是省培训院的跟踪指导集体备课。

说句心里话，我对教研员的集体备课的理念还不是很清晰。从单元着手，从指导引入，怎样指导引入，才能激励学生读课文的欲望呢?我带着这个疑问听了郑老师的讲解。她说了她们学校的集体备课的流程，第

一、集体备课实际上就是集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享。同时要确定四统一，即统一地点、内容、中心、发言人。七备：备教材、备教法、备学生、备教学手段、教学目标、备教学用具、备教学的重难点。统一教学重难点、统一进度。还有每节课的共性内容。作业的难易程度。第二：集体研讨时，把每位老师的做法记录下来。看看哪种做法最好。大家认可的采纳、第三：课后大家一起交流，回去还写教学的反思，这个一定要做好。还有就是上课时的拓展。抓住本单元的重点课文，进行整合。统一整理出很好的一篇教案。 这次集体备课的内容是三年级的课文，第二单元的第一篇课文《灰雀》的第二课时。由执教老师说说自己的教学构思。碰到的困惑,就是怎样引导学生理解列宁和小男孩的对话.全体教研员围绕这一难题讨论，每个人说说自己的教学设计，教法。以供大家参考，初步形成教学的预案，最后由组长整合出一份教学设计。我们是这样做了。为何收到的效果不是很好呢?原因在哪。是我们准备不够充分呢。还是我没有听执教老师的课。总言而之,我现在对集体备课的思路还不是很清楚.

集 体 备 课 发 言 稿

琼中县黎母山中心小学 符和军

发言之一：

按琼中教培【2009】40号文件《通知》精神，本人于2009年9月21日按时参加了琼中县教师培训管理中心举办的教研员培训。根据集体备课的工作流程：县定为用人教版小学语文三年级第五册第二单元《灰雀》这篇课文的第二课时。首先，由该年级上课的老师说一说她在上课时遇到的困惑：怎样通过人物的对话来理解人物的内心世界?再由小组长确定好本课的教学目标、教学重难点。然后再根据教学目标、重、难点确定教学过程;其次，我们分成三组进行小组讨论初定教学设计方案，最后三组将各组好的建议综合起来修改《灰雀》这篇课文的第二课时《教案》;最后，用这份优质的《教案》进行授课。这是我们集体备课的做法。活动结束后要求每位教研员都要写一份发言稿，并且在省的专家到来的引领(指导)中积极发言。

事隔几天，省的专家9月25日终于到来琼中引领(指导)。与专家面对面，真是有幸，心中许多问题一下子油然而生，想问啥?先问：本人是第一参与集体备课，对集体备课的模式或流程模糊不够清楚，请问：专家!您在集体备课中是如何开展的?具体的模式或流程是什么?

【专家说】：

一、应做到：

1、四定：定时间、定地点、定内容，并定有中心发言人;

2、七备：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程;

3、六统一： 统一进度、统一目标、统一重难点、统一每一节课授课的共性内容、统一作业(课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次)、统一单元检测试题;

二、集体备课的操作程序和基本流程： 基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思;

三、基本流程： 确立课题 —— 组内讨论 —— 确定主备(讲)人(形成初案)—— 集体研讨(形成共案 —— 个性化设计(形成个案)—— 教学实践(跟踪) —— 课后交流、反思 —— 二次—— 资料保存 ;

四、要做到：

1、每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思广益。

2、每一位教师在集体备课的基础上，要根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，各人可依据本班实际情况做适当调整，进行二次备课，使教案具有个性化特征。

3、教案上要有圈点、修改、补充、拓展和教后反思等记录 ;

五、重点在备后的交流与反思等等。

发言之二：

以上对专家的解读，我对集体备课的模式或流程更加明白了。我认为，本次我县开展的集体备课与专家的思路大致相同。像我们第三组吴琴组长所说的，第三的做法：

先备，本节课的教学目标为：a.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂课文中的重点语句。b.学习课文内容2——10自然段，了解列宁从哪里知道男孩说了谎，列宁又如何启发孩子放鸟归园，使孩子知错改错，受到爱鸟的教育。教学重、难点：a.通过人物对话的描写，体会小男孩、列宁的内心活动。b.通过对话的描写，体会列宁循循诱导、善解人意和对儿童的保护。

后备教学流程：

1.以读促解。把问题抛给学生;从哪些地方可以看出男孩说了谎?抓住“没......我没看见”来理解男孩说了谎。然后带领学生读这句话。

2.从课文中的那一句话来说明列宁爱鸟呢?列宁知道鸟去哪里了吗?引导学生找出课文中的重点词：可惜

3.男孩为什么说“一定会飞回来的”?当时男孩在想些什么? 4.齐读列宁与男孩的谈话后，想一想：列宁为什么不直接说男孩把鸟藏起来?当时列宁、男孩在想什么?

5.灰雀去哪里了?列宁为什么不问男孩而问灰雀呢?为什么说男孩是诚实的?(利用朗读的方法来让学生理解列宁善解人意、对儿童是爱护的，了解列宁独特的教育方法)

6.小结：本设计主要是根据上课老师的困惑、本课的重、难点来确定的，目的是通过列宁、男孩的语言来理解人物的内心和了解列宁独特的教育方法。

交流反馈：通过小组不同意见的交流，最后赞同比较好的做法和建议。

答成优质的教学方案，撰写出第三小组完整的详案上交中心发言人。本人赞同集体备课的教案一定要写详案。

发

言

稿

湾岭镇中心小学

陈晓锋

9月21日，参加了县教科局在营根镇小心小学组织了县、各乡镇教研员集体备课活动，我收益非浅。下面我就谈谈我个人的一些体会与困惑。 体会：

集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。有着诸多好处，如：能有效凝聚集体的智慧，做到知识共享;能显著提高教育教学效果 ;能不断提高教师的教学水平 ;能大力促进学校的教科研氛围 ;能够更好地服务于教学 ;能较好地落实课改要求等等

在整个活动过程中，让我感到收获最大的还是相互学习的这个过程，在这当中，不同的老师有不同的见解，然后放在一起去讨论，当我们在讨论交流过程中发现别人的长处或高见后，很感到一种压力，在很短的时间内会有很好的效果。很快便将别的老师的某种观点转化为自己的东西并结合自己的观点得到进一步的提高。这一讨论的过程不仅能使得教学易于进行，还会加深老师们之间的感情，所以让我们彼此学到很多、收获多多。 困惑：

集体备课所带来的好处是不容置疑的，但我总觉得集体备课形成的共案与个案实施中存有矛盾。因为教师的教学面对的是学生，学生是人，他们是学习的主人。他们层次不齐，特别我们乡镇的学生，优劣悬殊。而教师层次千差万别，每一位教师的人生阅历、知识结构、教学经验、个性气质不同，以及他们对教学理论、教学方法、教学内容的理解也有一定的差异，又面临不同的教学对象。那以集体教案，作为实施教学的依据，会不会步入另一种教学极端——思维“复制”，个性“粘贴”，失去自我呢?我们在承认“教学有法、教无定法、贵在得法”的同时，怎样保证教学的“百花齐放，百家争鸣”? 我初步接触集体备课，难免存在着一些问题和困惑，但随着工作的完善，我想，那将会成为提高我们教师业务成长的有效策略。

集 体 备 课 之 我 见

湾岭镇中心小学

林书书

参加了9月21日县教科局在营根镇小心小学组织的县、各乡镇教研员集体备课活动后，我颇有感触，现就集体备课谈谈我个人的一些看法。

首先，集体备课可以节省教师很多的时间，减轻了教师备课的压力，可以提高教学效果。以往，教师独立备课，有时会出现知识错误和思路狭窄，而且，花的时间多，任务重，压力大。集体备课与教师独立备课相比较，大大地缩短了教师用于备课的时间，减轻了教师忙于备课的压力，使教师能充分准备教学资源，有足够的时间去反思、创新课堂教学，拥有充沛旺盛的课堂教学精力，使教学效果更是显著。

其次，集体备课使教师能资源共享，提高教学的质量，不断地提高教师的教学水平。集体研讨、教后反思的过程，既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。

再次，教师集体备课能很好地落实新课称改要求，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，大力整合学校各科的教师资源，使教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚，使教学效果更显著。

总之，集体备课能够为教师提供快速、准确、互动、有效的教学方案。确保了学生的主体地位和全面发展，为教师间的互助、合作、交流提供了良好的平台，为教师高效教学提供了有力的保证，是教师贯彻实施新课标的良好途径。

集 体 备 课 感 受

湾岭镇中心校

王 波

通过这次县教科局教研室组织的集体备课活动，使我对集体备课有了更深的认识。

首先，集体备课在很大程度上提高了教师的工作效率，与以前教师独自备课相比，我觉得能够集中优势的教学资源，汇集到一处。

其次，教师在备课中能够相互交流，互相学习，发挥集体智慧，做到知识共享，从而提高了备课的效率和质量;

第三，使教师增强了工作的负责态度，提高团队精神，以及教学目标的顺利完成。为教师高效教学提供了有力的保证，是教师贯彻实施新课标的良好途径。

总之，集体备课是行之有效的，能够为教师提供快速、准确、互动、有效的教学方案。同时，集体备课确保了学生的主体地位和全面发展，也为教师间的互助、合作、交流提供了良好的平台。

琼中县全体语文教研员集体备课总结

琼中县教师培训管理中心

覃冬雯

9月25号上午，我县全体语文教研员集中在营根镇中心小学多媒体教室举行第一次集体备课活动。来自全县二十多位教研员以及营根镇三年级的老师，还有省里下来的指导老师郑老师。另外还有我县的教研室副主任郑刚也亲临现场指导工作。

本次备课的内容是三年级第二单元第二课《灰雀》。本课的教学重点是:通过人物的语言来体会内心、体会列宁循循诱导、善解人意、对儿童的爱护。通过本次集体备课，教研员们都认识到备好课是上好课的前提，学到了集体备课的模式、方法和过程，使我县的教研员对集体备课有了新的认识。特别是我县农村偏远地区的学校提供了有力的帮助。

首先发言的是红毛中心学校教研员吴琴，她认为备课要先备学生，确定目标，集体备课一定要写出方法可行的详案。符和军教研员认为要多加大教研的力度、多学习集体备课的方法，这样才能使我县的教研顺利的开展。周于群教研员发言，集体备课要备到每一个细节，包括学生、教材。对于集体备课的目标是什么?集体备课存在的弊端、有什么启发?还希望指导老师给指点。颜业清教研员认为集体备课是集思广益，把每位老师的智慧集中起来，通过一个老师来体现出来，但也存在着弊端：就是把备好的教案给学生上课，到底老师能从备课中收获多少取决于人的悟性，机械的使用教案收获不大，这样的问题还请指导老师多加点播.张碧蓉教研员认为她从集体备课中学到了集体备课的方法、过程、目的。她觉得集体备课是符合学生发展需要的，集体备课出来好的教案一定要采用，总的来说就是集思广益。覃冬雯教研员认为备课之前要先让教研员熟悉教材，联系上下文来理解课文内容。最后由海口五小的指导老师郑老师做本次活动的总结：备课要做到四定、六统

一、七备。每一次集体备课，都要确定好中心发言人，有个人反思，有反思才有进步。定好教材、定好方法、定好模式、定好活动过程。

小学语文第五册第二单元第二课《灰雀》集体备课发言稿

琼中县教师培训管理中心

覃冬雯

尊敬的省专家、各位老师：

大家上午好!

下面，我谈谈三年级上册第二单元教材的整体理解，以及对第5课《灰雀》这篇课文的解读和教学设想。

第一板块，我们对三年级上册第二单元教材的整体理解。 本单元教材是讲述列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等这些名人的故事。这四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的，美好的品质。在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。

第二板块，对第5课《灰雀》这篇课文教材的分析。

这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。这篇课文的主要特点是：通过语言和行为来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。

第三板块，说说我对《灰雀》这篇课文的第二课时的设计。

一、备教学目标

1、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会列宁善解人意、循循善诱和儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

二、备教法

“教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主自悟，合作交流的方法、师生、生生互动，创设实践语言的场景，来提高学生运用语言的能力。

三、备教学重、难点

重点：通过联系上下文读懂句子，理解课文内容。 难点：从人物的言语和神态中体会人物的心理活动。

四、备教具：多媒体课件

五、备教学流程

(一)创设情景、复习导入

(二)学习新课

(三)拓展引伸

(四)板书设计

集体备课的一些体会

长征中心小学

邱 庆

自9月21日参加了在营根中心小学举行的教研员集体备课及25日听海口有关专家对集体备课的讲解和指导后，使我感触较深，现就本人的一些感触归结如下：

首先作为一名教研员深感责任之重大，因为身为教研员不但自己要精通教育教学各方面的业务，而且还要带领广大教师对现在的教育教学进行研究和探讨，使之能够找出一条更符合本地区教育教学的新模式来。

其次集体备课作为一种新的备课方式提出来，对于我们教育相对落后的地区它的适用与否，还有待进一步实践，就那天的集体备课来说，召集了全县的教研员分为语文和数学两个科组进行备课，然后各组拿出一个最优秀的教学方案来，这虽然发挥了集体智慧和力量的优势，也促进了教研员之间的交流与合作，但是我们所设计的这个教学方案放在实践教学中是不是最优秀，是不是确实可行呢?那可不一定，因为我们并没有听实践者的反馈，是否达到我们设计者预期的效果，再说备课也不能缺少备学生这一环节，因为我们教师的职业所面对的是人，是人他就会有不同的思想，就有不同的性格，所以你的教学方法也就要因人而异了。

第三由于乡镇的学生少，班级少，所以配备的教师也少。我们应该怎样落实集体备课，如何组织教师进行?

吕 琼

2009年21日

集体备课活动发言稿

本月21日，我参加了县教研室组织的教研员集体备课活动，我们语文组在组长覃老师的安排下，分为3个小组，我被安排在第3小组，这个小组由思源学校、黎母山小学、什运小学、南方小学组成，小组长是吴琴教导。吴教导在红毛小学的时候组织开展过集体备课，比较有经验，使我们这个备课小组备得比较顺利。我们首先跟营根小学借来三年级上册语文课本，小组成员把第二单元的教材内容看了，再重点看第5课《灰雀》，因为我们要备的是《灰雀》这篇这课文第二课时。具体步骤如下：

一、大家分析教材

二、讨论确定教学目标。

我们原先把教学目标分为知识目标和情感目标，可是难以表述，总是觉得表述不太理想，后来还是不分知识目标和情感目标了，而是把知识目标和情感目标融合在一起来表述。这课时的教学目标是：

1、理解课文主要内容，懂得做错就改，做个诚实的的孩子;

2、分角色朗读课文，体会人物的心理活动。

三、讨论教学重点、难点

经过大家讨论，教学重点定为：了解列宁不见灰雀后主动与小男孩交谈，使小男孩放回灰雀的经过。教学难点定为：通过了解人物的语言，体会人物的思想感情。

四、讨论教具

生字卡，教学流程的第一个环节复习生字时用;灰雀图片，学习课文时用。

五、讨论教学流程

教学过程的讨论，我们小组长都已做了记录了，在这里我就不用多说了。 经过参加这次教研员集体备课活动，我懂了怎样进行集体备课，增加了组织开展集体备课的信心。回到学校，我会按照我校的教研计划，根据我校的实际组织开展好集体备课。

吕琼

2009年9月25日