农村初中英语语法教学手段多样化思考与实践

农村中学教学硬件较差, 很难拥有城里中学常见的教学多媒体, 教学互动计算机系统等设备。从软件上说, 较难有运用英语的环境, 如英语实践, 与外国朋友交流等等。对农村中学而言, 如何结合实际条件在教学手段上下工夫, 在教学中提高学生对英语的兴趣, 达到好的教学效果是重要的研究课题。初中阶段语法知识的讲解是英语教学重要的必不可少的环节。笔者结合自己的教学实践, 谈谈如何因地致宜地丰富农村英语语法教学手段, 提高教学效果。

1 即兴式教学法

教材中都是近似实际交际的口语句子, 字、词、句的复现率高, 实用性强, 只要老师给予一定的启发、引导, 学生就能说出一些结构简单的句子。因此可以用即兴式的方法进行教学。以动词现在进行体为例:先把系动词be, 写在黑板上, 然后用口头即兴的方式引出它的三种变化:am, is, are, 指着黑板对学生说:This is a blackboard.指着门说:That is a door.指着教室说:This is our classroom再对学生说:I am your teacher, You are my students.这样“be”的三种形式分别在这些句子中出现, 接下来让学生模仿说出一些带有am, is, are的句子。因为这样的句子已经在课文中多次出现, 学生会毫不费力说出:I am a student-You are a teacher.She is Han Meimei.What's this?It's a pen.等等。老师利用一系列轻松的问答教会学生使用“be”在现在进行体中的各种使用规则。

2 图例与实物教学法

教现在进行体, 可以把课文褂图贴在黑板上, 指着一个正在写字的男孩问:What is the boy doing?根据挂图学生回答出:He is writing.图画中提供的其他人物的动态可以继续做出问答:What is the girl doing?She is singing.What are the women doing?They are talking.What are the men doing?They are working.接着再用一幅幅的简笔画向学生展示:They are running.They are Swimming.She is crying.接下来再说一句:"What am I doing?"You are having an English lesson".通过这些简单句子的操练学生又学会了“he十v十ing”现在进行体中助动词与主动词的ing分词的语法结构。挂图给出了直观的景物, 表达了具体的内容, 学生通过口头练习, 就可学会使用现在进行体。老师在此基础上加以指导、启发, 学生很快就掌握了所学的语法知识。

在教形容词的比较级时可以利用学生手中的实物进行教学。指着一个文具盒说:That is a big pencil一box.接着指着较小的文具盒说:This is a small pencil box.This pencil box is smaller than that one.再用文具盒里的尺子、铅笔做同样的练习.就这样一边比较一边说, 通过结合实物比较, 学生模仿跟进, 不但掌握了形容词的用法, 而且形成的感性认识, 加深语法结构的理解和记忆。

3 分析对比法

为了避免对所学语法知识的混淆, 还需要用分析、对比的办法对语法知识加以巩固。例如, 一般现在时与现在进行体比较、相同点, 句子中都有“be”的一般现在形式, 而且“be”的三种形式am, is, are, 在两种时态的句子中, 所属的人称都相同。am用于第一人称单数, is用于第三人称单数, are用于第二人称单、复数第一第三人称复数。不同点, “be”在两种时态中的功能不同, “be”在一般现在时中是系动词”, 后接主语补语, 起表述作用, 其功用是为句子主语提供表象。I am a teacher.This is a big desk.These apples are red.而“be”在现在进行时中则是助动词, 和实义动词一起构成谓语, 表述主语正在进行的行为动作。例如:He is dancing.I am singing.You are working.通过分析, 学生们基本上掌握了“be”在这两种时态中的用法。接下来再让学生做一些相应的练习进行巩固。I am a boy, I am doing my homework.It is a dog.It is running.We are students.We are having an English lesson.通过一系列的对比分析, 学生便可清晰地掌握这些语法知识, 排除畏难情绪, 敢于开口, 整个课堂气氛也随之生动活跃起来。

4 动作讲解法

教师先做示范, 边做动作边说:I'm walking now.I'm speaking now.I'm opening the door.又如:请几位学生做同样的动作, 由他们自己解说:学生A:I am writing now.学生B:I am sweeping the floor now.学生C:I am reading a book.学生练习完后, 再由教师将I变成he, she或we等;教师说:He is writing now.学生跟着说:He is writing now.教师说:She is sweeping the floor now.学生跟着说:She is sweeping the floor now.通过这一系列的动作语法讲解, 同学们印象深刻, 并在日常中不自觉的加以回味和应用, 达到事半功倍的效果.

总的来说, 通过以上的教学法的使用, 可以使语法教学变得生动活泼。使农村学生掌握了一定的语法基础知识, 提高了对语言的把握与应用能力, 促进了他们的学习英语的积极性。相信随着时代的发展, 农村教学软硬件建设的加强, 教学方法也将不断改进创新, 使农村初中英语教学达到更高的水平。

摘要：针对农村初中英语教学手段较为缺乏的现状, 结合自己的教学体会, 提出一些适合农村初中英语语法教学手段如即兴教学法、图例教学法、实物教学法、对比分析法、动作讲解法等手段达到语法教学的目的。

关键词：农村,初中英语,语法,教学,多样化

参考文献

[1] 九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲.

[2] 九年义务教育三年制初级中学教科书.

[3] 陈晓静.浅谈初中英语语法教学[J].新疆教育学院院报, 2000 (3) :69.