口算除法教案范文

教案环节内容/特点身体表演与空间互动+理论讲解将“空间尺度、限定与围合方式、光线、材料、建造、场地、结构”等知识点的认知与训练综合地介入教学。今天小编为大家精心挑选了关于《口算除法教案范文》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：口算除法教案范文

除数是两位数的除法口算教案

农田里的数学

----除数是两位数的除法口算

教学内容：

青岛版小学数学四年级上册65页红点及66页自主练习

1、

2、

3、题，新课堂59页智慧园地第四题。

教学目标：

1、在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除法是两位数的除法;理解和掌握商不变的性质;初步掌握一些常见的数量关系。

2、在探索除法算理算法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。

3、经历探索用除法是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。

教学重点：理解和掌握除数是一位数除法口算方法。

教学难点：理解除数是一位数的除法口算算理。

教学具准备：

教师准备：教学课件、口算卡片 学生准备：口算卡片

教学过程：

(一)复习准备

(1)口算

18÷6 100÷5 183÷3 35÷7

50÷5 100÷4 238÷7 129÷3

(2)简单说一说除数是一位数的口算方法。

(二)导入新课

1.出示信息窗1

从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化

耕作方式 每小时耕地面积(平方米)

人力 6

耕牛 60

手扶拖拉机 96

四轮拖拉机 540

2.观察，你从中发现什么，你能提出什么问题?

学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍?

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍?

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍?

3.引导学生在理解提议的基础上，独立列出算是并思考算法， 教师板书算式

96÷6 540÷6 540÷60

4.这些算式你们都会算么?想一想，应该怎么计算?学生计算并说出自己的方法，对于不同的方法要给与肯定。如：9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16有的学生可能用想竖式的方法

5.出示小电脑问题：你会口算960÷6吗?学生口算，并说出自己是如何计算的。

(三)自主练习

1.书p66的自主练习第一题：口算学生口算完后，对比找规律，比较上下两排的算式，你发现口算方法有什么规律?

2.书p67的自主练习第三题：口算小组交流：买哪箱橙子更合算?

(四)总结： 今天我们复习了除数是一位数的口算除法，和我们以前学习的不同的是，今天的口算都需要“退位”，在信息窗我们自己提出的问题中，540÷60这个算式还没有解决，是我们下节课学习的内容。

板书设计：

除数是一位数的口算

手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍? 96÷6=16

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍? 540÷6=90

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍? 540÷60=?

960÷6= 160

作业设计：

1.书p66的自主练习第二题。

2、同步练习的

第二篇：《口算除法》说课稿

《口算除法》说课稿 尊敬的各位领导、老师大家好：

今天我说课的题目是：九年义务教育小学数学四年级上第五单元《除数是两位数的除法》第一课时《口算除法》。

一、说教材的地位和作用。

本节内容是“除数是两位数除法的口算除法”，也就是有关整

十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，是进行笔算和估算的基础，同时，也为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础的，口算和估算技能的掌握程度直接影响笔算除法的学习，所以这部分知识占据着非常重要的地位。四年级学生已经具备了一定的计算基础，已完全掌握表内除法与一位数乘整

十、整百、整千数的乘法口算，所以学生对“除数是两位数，商是整

十、整百、整千数”的除法口算应该不是很难，重要的是让学生理解它的算理，并运用算理进行快速的口算，还有就是要联系生活实际，培养学生的估算意识，让教学为生活服务。

二、说教学目标。

基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下目标：

1、知识目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数的口算方法及相应的估算，能正确地进行口算;培养学生系统的表达能力。

2、能力目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。

3、情感目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

三、说教学重、难点。

教学重点：通过自主探究掌握用整十数除的口算方法，正确进行口算和估算。

教学难点：理解用整十数除的口算算理。

四、教法和学法。

本节课是一堂计算教学课，我依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。

五、说教学设计。

我设计的教学过程基本上分为五大块：

一、复习导入新知

课的开始我先出示几道口算及估算题，比如：20×4﹦ 30×7﹦ 80÷2﹦ 210÷7﹦ 81÷8 ≈ 122÷4≈

这样可以为学生学好本节课做好铺垫，并引出课题。

二、自主探究，发现方法：

第一步：(多媒体出示)在布置班级分气球的情境中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，并解决列式“80÷20=”请学生小组合作交流口算的方法并汇报，教师评议。总结两种方法：第一种：因为20×4=80，所以80÷20=4 。也就是算除想乘 。第二种：因为8÷2=4，所以80÷20=4 。也就是根据表内除法做除法。让学生选出自己喜欢的方法。整个设计让学生凭着各自已有经验进行完成。

第二步：练习60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =

第三步：(多媒体出示)分彩旗的活动，由提出问题、解决问题的过程，指名说一说“ 120÷30=?”。有了前面的基础，学生很快的说出自己的口算方法。要求学生说的完整表述的更具体。

第四步：总结算法，巩固练习180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 第五步：探索估算 出示了两道估算题：83÷20≈ 80÷19≈ 给学生一定的思考空间，让学生完成，交流并总结估算方法 有了刚刚两道题的基础，我直接让学生估算122÷30≈ 120÷28≈ 。

三、多层训练，巩固练习：

要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的。学生的思维必须经过多次反复，循序渐进地实际应用。我设计了多种练习内容：

例如比一比：

准备几道口算和估算题进行比赛，这样既培养了学生的集体荣誉感，又让学生对口算和估算内容进行复习巩固。

还有赠书活动：

新年到了，学校准备了一些书打算赠送给希望小学各班同学寒假阅读。一共有240本书，你打算怎样捆包呢? 学生交流、做题，然后集体评订，考查学生对知识的掌握 。

四、归纳总结，深化新知：

总结是全课的再一次升华，我是这样设计的：引导学生总结口算方法再次巩固。

五、布置作业：

为了学生在课后能够得到训练，我设计了这样的作业题：请同学们编几道像除数是两位数的口算除法，考考你身边的朋友们，看看他们会不会。

第三篇：除数是两位数的口算除法

必姆小学 韩凤玉

教学目标：

1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商一位数)的口算方法以及相应的估算，并能正确地进行计算。

2、使学生经历探究口算算理的过程，使学生领悟学习数学的方法，促进他们的迁移、有序思维能力。

3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。

教学重点：掌握除数是整十数除法的口算方法。 教学难点：理解除数是整十数除法的口算算理。 教具准备：课件 教学过程：

一、 激趣导入：

师：同学们喜欢体育运动吗?那你一定知道运动员在比赛之前都要做一些热身运动，那我们今天也来个课前热身活动，请同学看大屏幕。

60×4=240 70×7=490 30×5=150 80×5=400 9×( )=270 ( )×3=900 8×( )=320 5×( )=200

二、教学口算：

1、教学例1 (1)提出问题，寻找解决问题的方法。

师：瞧，学校买来了什么?(出示例1(1)情景图。) 师：从中你能获取什么数学信息?根据这些信息你能提什么问题?

师：怎样解决这个问题? (2)列式 80÷20 (3)学生独立探索口算的方法

师：怎样算80÷20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。

师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意说给大家听? 学生可能会有以下两种口算方法：

A、因为20×4=80，所以80÷20=4 这是 用乘法算除法 (板书)

B、因为8÷2=4， 所以80÷20=4 为什么可以不看这个“0”? ( 80÷20可以想“8个十除2个十等于4”) 这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。板书：表内除法

(4)师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢?

(5)用刚学会的方法口算

2 40÷20 20÷10 60÷30 90÷30 把你的方法说给同桌听。

2、教学例2 (1)创设情境引出问题

师：刚才咱们顺利完成了分气球的任务，大家表现非常出色，瞧，学校还买来了彩旗，你从画面上了解到哪些信息?想提出什么问题?

学校买来了120面彩旗，每班分30面，可以分给几个班?

师：谁会解决这个问题?

120÷30

(2)小组讨论口算方法

(3)你是怎么这样快就算出的呢?

A、想4个30是120，也就是4×30=120，所以120÷30=4 B、因为12÷3=4 ，所以120÷30=4 这一题跟刚才分气球的口算方法有不同吗? 都是运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。

师：在解决分气球和分彩旗的的问题中，我们共同探讨了除法的口算方法，(板题：口算除法)口算时，可以用自己喜欢的方法来口算。

口算练习：240÷80 250÷50

三、教学估算：

1、(出示)兜绳比赛：张老师买来一捆绳子，总长度是183米，现在要截取同样长的90段，每段大约有多长呢?

3 (1)请生列式计算：183÷90≈2(米)

(2)你是怎样想的? 为什么要用“≈”?

2、如果要把这90根绳子分给28个同学，每人可以分到几根?

(1)请生列式计算：90÷28≈3(根)

(2)你又是怎样想的?在计算时，和上面一题有什么不同呢?

3、小结：

(1)通过这两道题，你发现了什么?

(2)在实际生活中，我们往往不需要非常精确的结果，此时，我们就可以用估算。估算时，我们可以把一些不是整

十、整百、整千的数看成与它接近的整

十、整百、整千的数来进行计算，这样就比较方便。

四、课堂小结：

通过这节课，老师想听听大家有什么收获?

五、作业： P80 第

2、4两题

第四篇：《除数是两位数口算除法》教学设计

教学目标：

1、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数(商一位数)的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情景进行除法的估算。

2、通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3、感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。 教学重点：掌握用整十数除的口算方法。 教学难点：理解用整十数除的口算方法。 教学设计：

一、 激情导入

师：同学们，元旦将近，想不想把教室装扮的漂亮一点? 生：想。

师：那让我们一起去总务处领一些东西吧!

二、探究新知

1、探讨整十数除整十数的算理。 师：教学例1(1)

一起来看大屏幕根据图中的信息，你了解到了什么信息? 师：根据这些信息你能提出什么数学问题? 生：可以分给几个班?(板书) 师：你会解决这个问题吗?谁来列个算式? 生：80÷20=4 师：80表示什么，20表示什么，80÷20表示什么? 生：80表示80个气球，20表示每班20个，80÷20表示80里面有几个20。

师：你是怎么算的，把你的想法和同桌交流交流。

生1：因为20×4=80，所以80÷20=4。也就是“想乘法算除法”的方法。

(师：还有谁是这样想的?你说说看)

生2：80÷20=4，80表示8个十，20表示2个十，把8后面的一个0和2后面的一个0同时遮住不看，因为8÷2=4，所以8个十除以2个十就等于4。

(师：把这种方法和同桌互相说一说) 师：谁再来说说这种方法?

练一练：60÷20= 90÷30= 80÷40= 40÷20=

2、探讨整十数除几十几百数的算理

师：光用气球装饰我们的教室不够美观，所以学校又买来许多彩旗。

(出示例1(2))你从图中看见了那些信息?全班一起读一读。

师：怎样列式? 生：120÷30=4 师：谁来说说你是怎么想的? 生：12个十除以3个十等于4. 做一做：150÷30= 240÷80= 350÷50= 540÷90= 师：请同学们观察一下黑板上的这些算式它有什么特点? 生：除数都是整十数。

师：这就是我们今天要学习的口算除法。

3、探究估算方法：

师：在我们装扮教室的时候气球很容易破，所以老师多买了3个。 (出示：如果有83个气球，每班20个，可以分给几个班?) 师：怎样列式? 生：83÷20≈4 师：为什么用除法? 师：说说你是怎么想的?

生：把83看作80，83÷20≈4。

师生总结：两位数除法的估算，一般是把它看作和它比较接近的整十数，再口算出结果。

试一试：80÷19≈ 62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈ (学生说答案，并说说法)

师：刚才我们算了被除数是两位数的估算，现在是三位数，你们还会吗?试一试。

(出示：想一想：122÷30 ≈ 120÷28≈) 对答案并讲解

师：回想一下，刚才我们做估算的时候你是怎么估算的。 生：先用四舍五入把除数估成与它相近的整十数，再用除数是整十数的口算除法口算。 三巩固练习

(一)、算一算

60 ÷ 30=

40 ÷ 20= 640÷80= 180 ÷ 30= 240 ÷ 40= 200÷50=

(二)、算一算，比一比

80÷40=

90÷30= 400÷80= 360÷40= 80÷38≈ 93÷30≈ 400÷78≈ 364÷40≈

(三)、算一算，想一想

20×3=

60×4=

80×5= 60÷20= 240÷60= 400÷80=

(四)、知识应用

我们年级265个小朋友准备要去秋游，如果每辆车坐40个小朋友，你认为至少需要几辆车?

四、课堂总结：

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获? 生：学习了除数是整十数的口算除法。 师：那你学会了吗? 生：会了。

师：和你的同桌说一说方法是什么?

五、布置作业

课本80页

1、

2、

3、4题

《除数是两位数口算除法》教案

老庄镇李沟小学：项文莲

2016.11

第五篇：三位数除以两位数的除法的口算

教学内容：四年级上册(西师版)第100页例1，课堂活动，练习十九第1—4题。 教学目标：

1、运用学生已有知识和生活经验，探究三位数除以整十数的口算方法。

2、在理解算理，掌握口算方法的基础上，能正确熟练的进行口算。

3、体验三位数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。

4、初步理解除法中商的变化规律。

教学重点：探索口算方法，理解口算的算理，正确而熟练地口算。 教学难点：发现归纳口算算式中隐藏的商的变化规律。 教具学具准备：课件、视频展示台、 教学过程：

一、 课前交流：

早就听闻树人小学的学生非常优秀，今天我来给大家上课，感到十分高兴。人逢喜事精神爽!高兴的时候最容易把什么挂在脸上?(微笑)能给老师展示你们的微笑吗?(很好，老师看到了同学们灿烂的笑容。)大家想认识我吗?我姓什么?(姓杨)你们怎么知道的?小眼睛真会观察!你们就叫我杨老师吧!老师来自哪里?老师也很想认识大家，就让我们在相互交流的时候，来领略你们的风采吧!

【设计意图】与学生初次见面，交流沟通亲切自然，为学习做好情绪准备与调动。凸显轻松愉悦的基调。

二、创设情景，认知铺垫。

1、复习两位数除以一位数的口算。 出示主题图：秋游活动分组(课件展示)。

教师：同学们，你们喜欢秋游吗?在秋游的时候会遇到什么数学问题呢?下面我们就去解决秋游中出现的数学问题吧。请大家齐读。 教师：能解决吗?谁来说说。(教师板书：200÷4= 50(组)答：一共可以分成50组。)

教师：说说你是怎样口算的?(学生说算法) 教师：还有其它口算方法吗?非常不错。

小结：这是我们己经学习过的除数是一位数的口算除法。(揭示课题)

2、引入学习主题

今天我们继续探讨三位数除以整十数的口算。

(板书：三位数除以整十数的口算)(请同学们齐读课题) 【设计意图】从已有生活和知识经验出发，唤起学生的回忆，激发参与的热情，对口算方法进行了铺垫，揭示课题自然。体现自然得体的特点。

三、独立尝试，合作研究。

1、 自主合作探究整百数除以整十数的口算 ①呈现主题图：分车(课件展示)。

教师：由于秋游的地点离学校很远，所以要坐车前往，这时候又会遇到什么数学问题呢?请看大屏幕，齐读。

教师：能解决吗?哪你们就试一试吧?请你先思考，怎样列式口算，再把你的想法在四人小组内交流交流。开始。 ②学生独立活动、交流，教师巡视。

③然后组织全班学生汇报，分享多种口算方法。 教师板书：200÷40=5(辆)答：一共需要租5辆车。 教师：谁来给大家分享你的口算方法?

学生1: 200÷40=5。同时去掉一个零再算。(这是我们以后要专门研究的商不变的性质。划零法)

学生2:因为40×5=200，所以200÷40=5。(由除法想乘法) 学生3：20里有5个4，200里有5个40，所以200÷40=5。 学生4：20个十除以4个十得5个一。

……

教师只板书出三种方法。

④优化算法：通过大家的交流得到了这么多的方法，老师只写出了三种方法，在这些方法中你最喜欢哪一种?为什么?

教师：你最喜欢哪一种就用那一种方法吧 。

教师：实际上第三种方法就是第二种方法的算理。(对照板书讲解)

教师：我们把三位数除以整十数转化成以前学过的方法来解决，这就是转化的思想。(板书转化) 【设计意图】教师利用生活情景，引出需要解决的问题，让学生运用已有的除数是两位数的口算方法，迁移类推的方法合作探究口算方法，既体现算法多样化，又展现算法优化的数学策略，有力地培养学生思维的发散能力，又体现数学中优化与简洁的思想，既关注了优生的思维发展，又为学习待进生落实了有效而简洁的方法，既展现了算法的多样化又凸显了方法的实质即算理的理解。为课堂的扎实有效提供了有力的保证。体现厚重的重心与中心。

2、 自主学习几百几十除以整十数的口算。

①、呈现主题图。(课件)(分摊车费)

教师：现在同学们知道了需要5辆车，但是租车需要什么?又有什么数学问题要解决呢? 教师：哪位小勇士来读题? ②独立思考并解答： 能解决吗?请写在本子上。

教师：谁来说说你是怎么做的?教师板书：840÷40=21(元) ③交流方法。

教师：请同桌两位同学交流是怎样口算的? 学生1：840÷40=21 同时去掉一个零再算。 学生2:因为21×40=840，所以840÷40=21。 学生3：840÷4=210

840÷40=21 学生4:84个十除以4个十得21个一。

…… 教师板书三种基本而简洁的方法。

④小结：同学们非常能干，能够把前面学习的方法迁移来解决新问题。

【设计意图】摊车费的问题是几百几十除以整十数商是两位数的口算，教师充分放手，学生能够运用用车问题中得到的优化口算方法，自己解决问题，培养了学生的迁移能力，强化了口算的优化方法，又为笔算学习提供了体验。展现轻快的特征。

三、练习巩固，熟练运用。

1、基本练习

教师：刚才同学们学得很不错，哪口算方法掌握得如何呢?我们来挑战一下吧!

教师：老师念题，请大家写出算式和得数在本子上。(第102页练习十九1—2题。)

教师：谁来展示一下。(给以表扬：听得很认真!做得非常棒!全对的请举手，把掌声送给自己。)

2、解决问题

教师：再来一个挑战。请同学们打开数学书102页，完成

3、4两题在书上。教师巡视，抽做得快的在黑板上完成。 教师：请小老师给大家讲一讲他的做法。

3、发展练习：发现口算式子中的规律

教师：我们再来一个更难的挑战吧!有没有信心，是什么呢?请齐读要求。你认为这道题的挑战在哪里呢?也就是要找出这些题中隐藏的秘密。

教师：先独立的在书上100页课堂活动中写出得数，然后在小组内交流你的发现。

教师：谁来汇报你发现的小秘密?

竖着从上往下看,竖着从下往上看.第一二组是同一规律. (被除数不变，除数扩大或缩小几倍，商就缩小或扩大相同倍数;被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。) 【设计意图】练习设计体现层次性，培养了学生的计算能力以及解决问题和观察归纳能力。有以巩固方法和技能为主的基本练习，有凸显学以致用的解决问题，有以算为前提的发现规律的练习。

四、课堂总结

同学们，这节课你们学会了什么?有哪些收获?

教师：看来同学们的收获真不少，老师为你们有这么多的收获感到高兴。你们高兴吗?再微笑一个。真有点舍不得大家，老师就给你们一个挑战思维的礼物吧。

板书：720÷( )=( )

【设计意图】梳理口算方法和除法中的一些规律，让学生的知识形成系统，把握学习主题中的重点，培养学生整理归纳的能力，给学有余力的学生以思维挑战，体现分层教学的数学思想。

五、激励评价，激发保持学生的学习兴趣。

教师：你们有一双善于发现的眼睛。在数学的王国里，有许多奥秘等待着我们去发现呢! 【设计意图】简短的几句话语，有力的让学生感受成功，感受数学的魅力，让学生保持昂扬的学习情趣。

板书设计:

三位数除以整十数的口算

200÷4=50(组) 例1 ①200÷40=5(辆) ②840÷40=21(元) 答:一共可以分成50组.

答:一共需要租5辆车. 答：平均每人需要车费21元。想：(1)40×(5)=200 转 (1)40×(21)=840 (2)200÷40=5(划零) 化 (2)840÷40=21(划零)(3)20个十÷4个十=5个一 (3)84个十÷4个十=21个一

…… ……