汉语教学中的情感激活法

汉代语作为文科的一个分支。它和文选既有“研究汉民族语言和文字”的共同属性, 又有自己研究语言结构及其规律的本质属性。这就决定了汉语这门课侧重于理性思维。因此, 汉语教师不注意情感机制的激活、个性的张扬、教学相长的原则, 汉语课就会枯燥无味毫无情趣。汉语教师应使汉语课成为教者和学者充满情趣的共同活动。为达此目的在汉语教学中我尝试用感性知识与个性原则及教学相长的原则激活学生的情感机制, 收效甚好。

1 叩击心扉、激活情感

首先以感性原则为先导, 叩击学生的心扉, 激活学生的情感机制。使师生情感上产生共鸣, 这样形式就会产生强烈的求知欲。此项原则师生的情感以全部投入, 这样就会在学生的大脑皮层相应的区域一个优势兴奋中枢这恰好可以培养学生良好的情感品质。例如, 在学习等义词概念时, 适逢“三八”妇女节, 在讲清概念后我举了“母亲”一此让学生找等义词, 我的话还没有说完学生就强着回答“妈妈”、“娘”。“回答的非常好!但是我们应该知道他们的区别是什么?”学生回答:“‘母亲’是书面语, 妈妈是口头语。”我又问:“老师为什么要举这个例子呢?”即刻有人答到:“今天是‘三八节’”。“好!”我肯定了学生, 接着问:“今天你们给妈妈买礼物和打电话了吗?”学生都小声回答“没有”。我因势利导“今天是全世界妇女的节日, 你们有没有人想到给妈妈一个祝福, 哪怕是一句廉价的问候。不要说十月怀胎的沉重, 一朝分娩的阵痛, 就说抚养我们成长的艰辛, 供我们念书的辛酸, 为我们前途的担忧吧!难道这一切还不值得我感恩吗?让我们全身心地爱我们伟大的妈妈吧!”同学们眼含泪水, 用经久不息的掌声向我表明, 他们的情感机制被激活了。我趁机叫了一个同学回答我刚才一段话的修辞方法, 他马上回答“排比句”。显而易见, 运用情感性原则既使学生学到了语汇知识, 同时又学到了修辞知识, 还接受了中华民族传统美德的教育, 一石三鸟, 何乐而不为呢?

2 提倡特色、张扬个性

我们提倡有特色的汉语教学法。什么是“特色”呢?这就是汉语课不同与其他学科的个性特色 (知识结构、语言风格、教学风格、人格魅力) 。更应该张扬学生的个性。教师的教学特色和学生的个性有机结合, 才会使学生成为课堂的主宰者。

特别是教到语法和逻辑部分必须借助大量的例句使抽象的理论具体化、形象化。个性原则的贯彻不仅活跃了课堂气氛, 而且培养了形式的思维能力和创造思维。又使愉快的讨论中掌握了知识, 更使知识快速转化为能力。

3 崇尚平等、教学相长

要做到这一点, 教师不仅要了解学生, 还应该平等的对待学生, 构建平等和谐的师生关系。为达此目的教师必须走下“师道尊严”的祭坛。建立互尊互敬互爱的师生关系。真正的创造性的汉语教学活动应该是教师与学生以民主、平等的关系维系的。师生互相影响, 互相理解、互相尊重。教师以坦诚的胸襟、广博的知识、高尚的情操影响、熏陶、感染着学生。学生也会以饱满的热情、蓬勃的朝气、强烈的求知欲感化、启发、激励着老师。这是师生间心灵的撞击, 决不是单向的给予。教学相长是一种开放的、民主的、全新的教育观, 要求师生间的交流是双向的。

只要我们以真诚、炽热的情感为基础, 适时叩击学生的心扉、激活情感;提倡特色、张扬个性;崇尚平等、教学相长, 我们的汉语教学一定会培养出创新型人才。

摘要：感性原则为先导, 激活学生的情感机制。感性知识与个性原则及教学相长的原则激活学生的情感机制。教师的教学特色和学生的个性相结合, 才会使学生成为课堂的主宰者。

关键词：叩击心扉,激活情感,提倡特色,张扬个性,崇尚崇尚平等,教学相长