小学汉语教材中的生命教育论文

[摘要]本文综合多方面对生命教育的解释和理解，对生命教育的概念进行了分析和总结，并对生命教育共梳理出了四条问题，从教师、家庭、学校三个方面针对疫情背景下小学生命教育开展的路径提出建议。今天小编为大家精心挑选了关于《小学汉语教材中的生命教育论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

小学汉语教材中的生命教育论文 篇1：

小学低年级语文阅读教学存在的问题及对策浅析

摘要：新的课程改革明确表明，学生应该爱上阅读，准备思考，在阅读中找到知识，提供阅读资源，促进学生思维差异，并优化教学质量。当前在小学汉语小学的阅读教学提出了无聊和无效的问题。教师应认真考虑并科学地执行教学指导方针。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

在教授中文时，老师不仅应着重于提高识字能力，而且还应提高学生的阅读能力。低年级是学生发展阅读技能的重要时期。教师应特别注意该领域学生技能的发展，以提高他们的语言水平。

一、小学语文阅读教学中的问题

1.无法完全解释文章的内容

在阅读教学过程中，一些教师受多种因素的影响，无法理解某篇文章的内容，无法对文章的内容进行详尽的解释，阅读文本存在很多问题，无法充分理解。了解阅读封闭文本的好处。通常，教师会根据教科书的内容进行口译，并按照手册中的指导原则对文章进行口译。结果，他们不能独自阅读文本，只能参考教材，学生无法仔细阅读内容。

2.新的培訓模式不可行，缺乏创新

协作学习是根据新课程改革要求实施的一种新的教学方法。它可以培养学生进行良好交流和沟通的能力，并提高阅读技能。教师在课堂上实施协作学习方法，使学生可以进行独立的讨论和交流，并发现本文的主要内容。但是，一些老师认为合作学习是教学阅读的必要方法。他们只关注学生的讨论结果，而忽略了他们在讨论过程中技能的发展。合作学习的模型是肤浅的，失去了其真正的意义。无法应用新的教学模式。同时，教师在教学过程中缺乏创新，难以提出创新问题，忽视了多样化教学方法的实施和应用，降低了学生对学习的兴趣，阻碍了他们对学习的掌握和吸收。

二、小学语文阅读教学策略

1.教师应充分发挥示范和指导作用

在低年级教学阅读时，由于低年级学生对老师的依恋非常强烈，所以学生会在不知不觉中模仿老师。老师是否喜欢阅读以及他们是否可以花一些时间与孩子交流决定了学生是否喜欢阅读。因此，作为一名初级汉语老师，必须首先扮演充分的示范和指导角色。在教阅读时，必须与学生一起阅读，教给学生分享阅读经验，并经常阅读孩子们喜欢的书。当教师指示学生大声朗读，用手指阅读，轻柔阅读，大声朗读等时，教师必须首先引导学生使用多媒体和自我演示方法，并指导学生阅读。

例如，在教一年级“阳光”时，老师应鼓励学生“知道12个新单词，识别出1个偏差”。流利地阅读和朗读文本，感受阳光的美丽和珍贵。首先，老师可以教学生什么是免费阅读和手指阅读在示范中的作用。基于此，教师可以通过各种阅读形式帮助学生感受阳光的美，并逐步背诵课文。

2.激发阅读兴趣的图像匹配问题

汉语科的特点是具有很强的工具性，他的听，说，读，写能力是语言工具性的最直观，最具体的体现。我们都知道，小学低年级的学生年轻，活泼，活跃，他们的特点是对新事物的好奇心和渴望。但是，了解它们和理解信息也是有选择的，例如，对于插图教科书中的中文文本，它们最喜欢的内容是它们，而文本到文本的信息是他们不想触摸的信息。因此，在许多情况下，教师要求低年级的学生大声朗读课文。他们以非常不情愿的态度参与其中，如果您想在低年级的汉语阅读教学中实现高效率和高质量，就必须改变当前的教学问题。

例如，通过实施阅读指导的简介，教师可以结合多张图片来吸引学生的注意力，当学生在阅读中途或尚未开始阅读时，可以激发学生思考一些问题，让学生尝试使用他们的大脑为文本。有关答案，请参见传统假期培训手册。在浏览教科书时，您可能会知道，尽管本文中的插图包括一些传统节日的绘画：春节和端午节，但没有其他节日的照片。结合多媒体技术创建其他传统节日的照片，例如元宵节，清明节，七夕节和中秋节，然后问一个问题：“您知道我们在这些节日中将要做什么吗？”所有这些节日是好的。从学生需要解决的文字中找到答案，以及照片如何适合问题，显然有助于激发学生的阅读兴趣。

3.解释文章的上下文

在以前的阅读教学过程中，小学低年级的汉语教师通常首先分析文章的主要单词和单词，然后解释文章的重点和难点，以增强学生的理解力。最后，从文本的升华到基本思想和情感的解释。这种教学方法有其优点，可以增强学生对细节的理解。但是，学生的反馈意见被忽略，而学生缺乏了解文章思想和作者情感的共同观点。因此，对学生阅读的分析并未充分检验文章的教育价值和审美价值。在这种从本地方法到整体方法的学习中，学生将在下意识下过多地关注本地知识，而忽略了文章的宏观看法，这不利于对学生的工作进行评估。

例如，在教“不能吠的狗”时，教师应全方位地指导学生，分析不能吠的狗的形象，使学生可以理解狗的主要内容。并可以合理地表达他们的观点，对该文章进行跟进，并探索更多的工作机会。这种学习方法提高了学生的阅读热情，同时有效地加深了学生对文章的理解，并培养了学生的创新思维。

结语

简而言之，在小学低年级教授汉语阅读时，教师应正确解决这些问题，并使用良好的教学模式来帮助学生养成良好的阅读习惯。这是他们学习汉语的主要途径，对将来的汉语学习者也很重要。有效地提高阅读教学水平，可以使学生在入门级基础上形成系统的汉语水平基础，这是推广新课程的重要体现之一。

参考文献

[1]葛红建.小学语文低年级阅读教学策略的研究[J].名师在线，2020（1）.

[2]南仙利.小学语文教学中贯穿生命教育的策略研究[D].河北师范大学，2020.

作者：朱蓉

小学汉语教材中的生命教育论文 篇2：

疫情之下小学生生命教育路径探究

[摘    要]本文综合多方面对生命教育的解释和理解，对生命教育的概念进行了分析和总结，并对生命教育共梳理出了四条问题，从教师、家庭、学校三个方面针对疫情背景下小学生命教育开展的路径提出建议。

[关键词]小学;生命教育;新型冠状病毒肺炎疫情

面对新型冠状病毒肺炎疫情，2020年2月，在教育部办公厅等部门联合印发的《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》中强调：要加强中小学生的爱国主义教育、生命教育和心理健康教育，并着重强调开展生命教育的重要性。在各省市、各部门专家对实施生命教育提出的指导意见下，各中小学校结合当地实际情况和学生的居家学习情况，摸索并施行以生命教育为主旨的相关教育活动，且取得一定成果。后疫情时代下生命教育在各级各类学校的主题教育中任重而道远。因此，疫情之下，通过调研分析，探索出关于小学生生命教育的有效途径，科学推进和实行生命教育，对于在疫情等特殊情况下提升生命教育的严谨性和及时性具有现实意义。

一、生命教育的内涵

生命哲学家郑晓江认为：“生命教育的本质在于让人们处理好人生中‘生命与生活的紧张’，使人深刻地意识到自我生命内涵的多面性、丰富性，从而能够正确地体认生命的可贵，确立正确生活的态度和目标，进而去追求人生的更大价值与意义，最终超越生命。”[1]

肖川认为：“所谓生命教育就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化的教育。它是教育的一种价值追求，也是教育的一种内在形态。生命教育的宗旨就在于捍衛生命的尊严，激发生命潜质，提升生命的品质，实现生命的价值。”[2]

尽管各学者都对生命教育的理解和解释各有侧重，但其实都是大同小异，其共同点是为了让学生认识生命、理解生命的意义，要学会尊重、珍惜和保护生命。同时还应该促进学生包括爱心和责任心等品质在内的全面发展，以追求生命的意义并实现生命的价值。

二、开展生命教育存在的困难

（一）部分学校对生命教育的认识和重视程度不足

“生命教育”的重要性没有引起部分学者、学校、教师的重视。部分学校进行的生命教育仅仅徘徊在其字面意思——珍惜生命上，并没有设立专门的生命教育课程，也并非真正全面阐释和规划生命教育的内涵。致使生命教育流于形式，大多数学校无法做到完全贯彻其精神，落实生命教育的规划，践行生命教育课程，不利于学生的生存能力、生命意识及生命价值的提升。

不仅如此，部分教师思想上也没有跟上，还是采用敷衍、回避的方式对待学生青春期遇到的敏感问题，无法在青少年解决性问题和性困惑的道路上提供全方面的帮助，造成生命教育的本质被误解，无法真正实践生命教育。

（二）生命教育未能正式纳入教育体制

长期以来，“好成绩”“升学率”是应试教育的目标，在这样的目标之下，部分学校容易陷进“提升就业率和升学率”的漩涡进而轻视了文化素养的学习。学生在树立正确人生观、价值观及世界观的关键时期缺乏教师的科学引导，使得学生容易失去自我，成为利己主义的奴隶，深陷其中，无法自拔。在当今应试教育的大环境下，部分学校、老师、家长、学生一味地追求代表着成绩与排名的数字，而懈怠了生命教育。

当前教学仍然是以学科为主，然而以学科教学为主的学校没有正视生命教育，将其阻拦在学校的大门之外，在一定程度上也忽视了学生人文素养的培养，导致生命教育的缺失，从而使得学生没有获得对生命存在价值和重要性的深刻认知。

（三）生命教育缺少专业教师和实践教育基地等资源

生命教育作为一个新兴领域，当前学校普遍缺乏专业培养的人才，需要教育部门重视生命教育，培养这方面的教师。同时教师要不断更新知识结构和丰富知识储备，时刻关注生命教育相关主题，做到终身学习。

生命教育在实施过程中的相关实践教育基地还不到位。一定程度上即使开设了生命教育课但缺乏专门的生命教育实践以及教学基地，势必会影响学生对生命存在的意义、价值的感悟，以及如何珍惜生命、尊重生命。

（四）生命教育缺少相关政策和评价机制引导

从教育系统论的层面来观察，要建立恰当的评价体系，做到发展性评价。评价可从生命教育活动的时间、地点、对象、内容、实施结果与反思等方面出发，每一次评价都是为了保证活动的正常进行，检测生命教育实施的效果及活动实施存在的问题。改善生命教育内容偏颇、生命教育教学方法单一、生命教育目标模糊等问题，从而保证小学生生命教育在不断改进中持续发展及完善。

三、思考与建议

（一）教师层面：加强生命教育与课程融合

首先，善于挖掘现有教材。在当前中小学语文教材中，有很多关于生命教育的题材，如《永久的生命》《大自然的启示》《跨越海峡的生命桥》《白杨礼赞》，其中包含了人们对自然关系的思考、对生命力的赞美及尊重。在这个特殊时期，学生会更加容易产生共鸣，激励学生认识到生命的意义。

其次，教师要注意工具性和人文性的统一。在特殊时期，生命教育更加体现了语文的人文性。从工具性的角度出发，汉语和汉字的研究在抗击疫情的过程中同样起到不可小觑的作用。比如十几个科研院所和社会企业共同开发的“抗击疫情湖北方言通”，用于抗击疫情的一线医疗队中，方便了医患之家的沟通交流，彰显了生命关怀及社会责任，同样凸显了中国学科的独特价值。语文教师可以因势利导，在实施生命教育的同时培养学生的“语用观”，实现工具性与人文性的有机结合。

（二）家长层面：重视生命教育，引导学生加强生命观念

家长在学生的生命教育中同样起着不可或缺的作用，在日常生活中家长必须以身作则地教育学生认真对待生命，如何去热爱生命，把生命教育贯穿于生活之中。在重大疫情防控期间，家长需要做的不只是关心学生的身体健康，他们的心理健康也不容忽视。多与学生交流，能够及时了解孩子的真实想法，帮助他们答疑解惑，帮助他们克服眼前的困难。相互尊重、温馨和谐的家庭环境更能有助于学生的身心健康，并且能以积极乐观的心态去面对人生的挫折。

（三）学校层面： 以学校为主导，践行生命教育理念

1.有效利用疫情资源，创新活动方式，开展主题生命教育活动

在抗击新型冠状病毒期间，新闻媒体报道了许多感人事迹，如隔离期间志愿者无私的奉献场景，医生、护士不惧个人安危奔赴疫情前线的事迹、短时间内拔地而起的火神山、雷神山医院的记录片，对身边亲人、挚友、公职人员为抗击疫情离去的缅怀等，都是进行生命教育非常好的素材。学校可以根据不同学段学生的认识水平、兴趣、经验和需求对这些素材内容进行选择、加工和设计，根据学生差异，贴合实际，分类别、分学段、分主题推进开展。

在開展活动方式上可多加创新，如通过专题讲座、演讲与辩论、主题征文、角色扮演、手抄报等，调动学生参与活动的积极性。并且可以在重要时间节点上开展特色主题教育活动，如植树节、清明节、国家安全教育日、全国中小学生安全教育日等，通过该活动加强学生对生命和生命价值的感受与理解。

2.加强生命教育师资队伍建设，通过培训提高教师生命教育理念

就目前的生命教育环境来说，还缺少相应的师资力量与其他资源。教育团队的师资配置，会对教育行为的成果与质量产生重大的影响，因此必须建设专业的师资队伍以加强生命教育团队的力量并且为其教学科研提供必要的保障。学校应该从现有的师资团队中选拔出一定人数的生命教育师资队伍，对他们进行专业系统的培训以壮大原有生命教育师资队伍，各班主任和道德与法治教师也应在其中起到辅助与促进作用。

3.积极鼓励、引导各科教师进行生命教育，调动多学科交融推进生命教育开展

学生的生命教育不是单独进行的，各学科都应该在教学中表达对生命的敬畏，利用不同学科的特征将生命教育与课程内容相结合，从不同的角度帮助学生领会生命的意义。例如，数学课中将疫情数据与课堂相结合，从收集统计图到分析数据制作统计图，既教会了学生如何收集处理数据又客观接触到疫情相关信息使之对疫情有了更理性的认识;又如，音乐课将耳熟能详的歌曲结合疫情进行歌词改编，不仅能激发学生的创作热情，也能引导学生通过不一样的方式去感受疫情中发生的事，发自内心地去置身于生命学习。

参考文献：

[1]郑晓江.生命教育事业的回归与前瞻[J].郑州大学学报（哲学与社会科学版），2011 （3）.

[2]肖川.生命教育引论[M].天津：天津教育出版社，2014.

（责任编辑：吕研）

作者：陈妃娥

小学汉语教材中的生命教育论文 篇3：

小学语文教学中贯穿生命教育的实施策略

摘要：生命至上是中华儿女一直秉持的理念，展现了中华儿女正确的人生价值观。步入新时代，随着我国对素质教育重视程度的骤增，加强学生的生命教育，尤其是刚进入义务教育阶段的小学生的生命教育日益成为全社会关注的焦点。语文作为一门接触时间早、综合性强的学科，它与我国的母语汉语紧密相关，更承载了我国博大精深的优秀传统文化，是对学生从小进行生命教育的最佳载体。因此，小学语文教师应将语文教材、教学内容与生活实际结合起来，考虑不同学生之间的差异，因材施教，循序渐进地向学生渗透生命至上的理念，让学生从小就接触有关生命教育的知识，进一步帮助学生树立正确的生命观。

关键词：小学语文;生命教育;教育教学

随着教育事业的改革，我国日益重视素质化的教育。由于小学是义务教育的起步阶段，这个时期的学生脑力智力水平逐渐发展，对老师讲授的教材知识刚开始具备真正意义上的理解能力，因此，在这个时候让小学生接收到有关生命教育的知识，在小学语文教学中潜移默化的渗透生命教育，对于小学生的生命观念起着至关重要的作用。从目前我国社会的现状可以发现，青少年整体的生命意识还是比较淡薄的，因此，从小抓起生命教育、传输正确价值观，使青少年学会珍惜生命、尊重生命，这就成为了语文教师义不容辞的责任。

一、生命教育理念概述

（一）生命教育的概念

生命教育就是对学生生存意识、生命意识的培养，是通过对学生进行生命的起源、发展历程及生命的价值等的教授，使学生对生命形成一定的认识，从而懂得爱惜生命、尊重生命，借此培养学生正确的价值观和人生观。可见，生命教育并非像传统的教育教学那样一味地给学生灌输知识，而是老师的一种责任，最终的目的是感化學生、造福学生，使教育接收者能够认清生命的价值，学会珍惜自己的生命，并且尊重他人的生命、保护动物的生命，意识到生命的宝贵和神圣，最终实现自我生命价值的升华。

（二）加强小学生生命教育观念的意义

从新课改的要求中，我们可以清晰地发现小学教学的目标不仅仅包括知识能力的培养，还要求情感和价值的相互渗透，学校教育承载着教书育人的责任，这从一定程度上反应了教师除了向学生教授教材上的知识以外，还需要引领学生树立正确的价值观。尤其在当代社会，一个人的价值观决定了他以后会成为什么样的人，会为社会和国家做出哪些贡献，而语文作为贯穿学生学习生涯的一门重要课程，理应承担起教书育人，培育有德之才的重任。因此，在小学语文教学中渗透生命理念显得格外的重要。语文教师加强小学生的生命理念，不仅可以避免学生从小走上错误的道路，还能帮助学生学会尊重生命，敬畏生命，发现自己身上或是他人身上的闪光点，感受到生命的美好。

二、生命教育在小学语文教学中的现状

（一）教学实践中重“教”轻“学”

现阶段的教学现状仍然是以教师的“教”为主，因为各个阶段的老师都有固定的教学任务，所以小学教师也不例外。教师每个学期都有固定的任务，而课堂的时长和数量有限，因此，小学语文教师在教学过程中还是以课本中故事内容的讲授为主，只是一味地按照教学任务给学生灌输课本知识，忽视了学生的主观能动性，与学生之间缺乏一定的沟通和交流，这种情况下学生的情感意识、生命价值得不到充分的感受，失去了生命教育的意义。

（二）教学实践中重“统一”轻“个性”

生命有其自身的独特性，每一个生命个体都具有不可替代性和不可重复性，尤其是小学阶段的学生，他们没有经过太多社会规则的束缚甚至是打磨，具有鲜明的个性特征，而小学语文教学有着指定的教科书，内容固定统一，教学的方式也是集体统一式的，忽视了生命的独特性，更是忽略了学生的个性化。受到家庭环境、认知差异等各方面的影响，学生的身心发展具有差异性，每个人对教师教授的知识的接受能力不同，加之小学阶段的学生还尚未形成完善的世界观和价值观。正是因为教师忽视这些差异和学生的个性，才导致了现阶段课堂教学中的整齐划一局面。

三、小学语文教学中贯穿生命教育的实施策略

（一）挖掘教材价值，渗透生命理念

小学语文教科书题材广泛、内容丰富，其中包含着大量的优质人文素材，或讴歌英雄事迹，或赞美自然万物，或抒发亲情、友情、爱情，是优质的教育素材和渗透生命教育的最佳载体。小学语文教师在教学的过程中，可以利用课文中对生物、人物的描写，启发学生对生命的理解，教育学生学习文中人物的精神品质，比如不屈不饶的生命毅力。同时也可以在老师的带领下，引导学生做到与作品对话、与作者对话，加深对故事内容的理解，体会作者的另类人生，从而懂得尊重生命。

（二）更新教育理念，融入生命价值

师者，传道授业解惑也。教师是学生的老师，是学生的榜样，只有老师自身具备正确的生命价值观，才能将学生引入正确的道路。因此，小学语文教师应与时俱进，积极学习先进的教育理念和教学方式，及时更新自己的教育理念，淘汰落后腐朽的思想，以身作则，树立积极的人生观、价值观，在尊重生命价值的前提下开展教育工作，尊重学生个性，帮助学生实现个性化发展，帮助学生实现自我的全面发展。同时，也要求小学语文教师更新教育理念之后，要及时向学生进行灌输，传输爱的生命情怀和人性关怀，将小学语文和生命教学合理融合。

（三）延伸课外阅读，丰富生命教育

语文教学有着极强的拓展空间，阅读对于语文学习有着重要的意义，学生在课堂上学习了某个作者的作品以后，初步了解了作者的生命价值观，教师可以引导学生查阅作者的其他文学作品，通过拓展课外阅读，加深对作者的了解，从而更好地感悟生命的价值和意义。语文教师还可以为学生推荐突出的名著作品，让学生在课下阅读，拓宽学生的知识面，深刻地体会主人公的坚强品质，感受生命的魅力，学会珍惜生命，形成正确的生命观。

结语

综上所述，加强小学生的生命教育至关重要，不仅可以帮助小学生树立正确的世界观、人生观、生命观，还可以让小学生健康快乐的成长，这就成为义务教育阶段语文教师的重要使命。为此，小学语文教师应以身作则、言传身教，借助语文课本中的优质素材为学生教授生命教育知识，在日常教学过程中不断地向学生传输正能量的知识，让学生感受到生命的可贵，学会爱惜自己的生命、尊重他人的生命，积极实现自我生命价值的升华。

四川省蓬溪县下河小学校 四川 遂宁 629100

作者：何中俊