特殊学生教育培训心得

第一篇：特殊学生教育培训心得

职业类学校特殊学生随班就读问题的思考——北师大特殊教育校长高研班学习心得

职业类学校特殊学生随班就读的思考

——北师大特殊教育校长高研班学习心得

这次北师大特殊教育校长高级研修班的学习，无论是课程设置，还是讲座安排，都很合理，处处体现着北师大组织者的用心和细心。在一个月紧张而充实的培训中，我感觉到这次培训是一次有指导意义的、有实效的培训，讲座内容丰富，开拓了我们的视野，使所有参培校长受益匪浅。

目前，在我国残疾学生就读职业类学校是特教领域的一次深刻革命。它使特殊教育更接近了现实，接近于社会，接近于残疾学生的生活和生存需要。本人认为“随班”仅仅是安置形式，“读”才是实质。“读”在这里有两层意思：一是读书和学习生活、生存技能知识;二是接受教育，而且是符合其身心特点的教育。今天我们参观了北京市西城区培智中心学校的教学设备和生活设施。卢燕云校长介绍了她们学校的教育教学情况，展示了她们编写的非常接近生活的十几套校本教材，充分体现了上面所说的残疾学生在接受教育——“读”在上面的两层意思。

然而，就目前职业类学校现有的条件，难以实现“读”在上面的两层意思，本人认为主要是职业类学校随班就读存在如下问题：

一、领导认识不足问题。

一直以来，地方政府领导本身就不重视职业教育，职业教育投入长期不足，现在中央政府要求在职业学校举办特教班，要重新投入，使职业类学校具备特殊学生放心、安全的条件，地方政府领导是没有那么快就转过弯来，增加投入的。另外，职业类学校领导也认为：特殊学生的教育是特殊教育学校的事情，聋生到聋哑学校，弱智学生到培智学校，他们管不着;我们要接受的普通学生太多，特殊学生实在不行，况且没有教学的师资、手段和技术准备。地方领导和学校领导都认识不足的话，特殊学生随班就读于职业类学校就难以保证

二、特殊学生本身的适应性准备不足问题。

如聋生的沟通问题，盲生的适应环境问题，特殊学生与普通学生心理上平等的问题等。最重要的是无法适应使用普通教育手段进行的教学，如教师在进行讲课时，为了照顾全班数十名学生都听得清楚，往往站在教室中间讲课，对于聋生来讲，就只能模糊的听见声音，看不到口形，学习的效果就会降低。又如普通职业学校教学都有一个周教学进度，为了完成必要的教学进度，就必须按正常的讲课速度来讲，这对弱智学生来说是无法接受的。

三、师资队伍建设严重不足问题。

随班就读的成功与否，关键是随班就读的教师能力。部分接纳残疾学生随班就读的职业学校，学校出于完成政治任务，教师出于怜悯残疾学生，缺乏培训，缺少科学的教学方法。加上教师工作量大，课时很满(我们学校专业教师平均每周十八节课)，集中培训确实也有困难。况且残疾学生就读专业不同，教师也不同，就算同一个专业，课程不同也不可能固定由某几位教师一教到底，因此也不适宜专人培训。我们学校上个学期开始招收随班就读生的特殊学生，通过一个学期的教学反映出，教师对有特殊教育需要学生在普通班级随班就读的主要忧虑是学生的学习能力较差、教师对特教方面专业知识和经验不足，缺少时间和精力，除此而外还有同学关系、家长配合、学生的行为问题等等。 普通教育的教师所面对是所有学生，而不是为数极少数的残疾学生，他们作为兼职教师也就不可能把精力更多的用到残疾学生身上。同时，特殊学生随班就读，由于没有相应的人员编制(我们学校接收特殊学生就读没有增加编制，甚至连正常的普通学生的师生比的编制都没有解决)，加重了教师教学和管理的负担，又政策支持(我们职业学校特殊教育的教师没有特殊教育津贴)。加上没有系统的接受过特殊教育的专业训练，对残疾学生的生理、心理特点缺乏认识，不太了解特教的基本原则、方法，在课堂教学中处理不好健全学生与残疾学生、集体教学与个别教学的关系(更谈不上制定个别化教学计划)。正因为这样，残疾学生随班就读的教育安置，受到任课教师的阻碍，他们在班级中同样得不到应有尊重，处在孤立无援的地位;残疾学生因为生理缺陷带来的学习障碍随年专业知识的加深越来越明显;教师也对其采取放羊政策，任其发展，当然谈不上应有的帮助和个别辅导。另外，特殊教育的巡回指导教师、特殊教育学校的教师对职业学校的残疾学生以及残疾学生的任课教师教学的指导，从时间、次数与内容上都还不能满足教师与学生的需要，也是导致教师素质低下的一个重要原因。

四、职业类学校招收特殊学生招生难问题。 有的家长认为残疾孩子是前世作孽，因而羞于让孩子见人，不相信到职业学校就读会学到什么技术，不愿意为孩子入学提供必要的条件。同时也有的家长认为孩子残疾是自己造成的，内心有严重的内疚心理，盲目代劳、过多的保护、迁就和溺爱，担心送特殊教育学校会认为是残疾学生，送到职业学校会受到其他同学的欺负，从而构成了对孩子的潜在能力发展的障碍。同时也有一些家长对孩子漠不关心，让孩子入学，只是让他认识几个字，知道简单的运算方法，家长不指望孩子养老送终，更不指望他们出人投地„„。种种原因，造成不少特殊学生的家长只让自己孩子完成义务教育阶段就留在家里，不让他们出来读中职学校了。只有少数的家长认为残疾学生通过努力可以和健全儿童一样学好科学知识，掌握职业技能。但大部分家长对教育参与还也不够投入，有些家长不知道如何帮助教师和自己的子女随班就读，家庭对学校的配合有时流于形式，需要进一步加强家长的培训。 有些特殊学生的群体意识比较强烈，残疾学生很难和其他学生打成一片，有一种被抛弃的感觉。虽然一些学生并非故意歧视残疾学生，但因自制力差，有时会说不该说的话。加上残疾学生自身的缺陷也较难适应正常学生的活动，也在无意中被抛在一边。残疾学生在正常学校受到严重的心理压力，使得残疾学生不愿继续接受教育。这就是造成职业类学校招收特殊学生随班就读难的种种原因。

五、开设专业难以满足学生学习和就业的需要的问题

市场经济与产业结构的调整，催生了许多新的岗位，就业需求的市场波动也影响着特殊教育职业教育发展的趋向。但由于残疾学生的自身条件限制，残疾学生只能从事一些简单的工作，如电子厂的工作， 但电子厂的岗位往往不需要掌握什么技能，学生经过短期培训就可轻松上岗，不少学生家长急功近利，让学生放弃了在校的职业技能培训，初中毕业后马上进入工厂参加工作，所以职业学校开设电子专业已过时。现在我校开设的计算机专业由于激烈的市场竞争，虽然还可以吸引的生一定的残疾学生，但残疾学生在市场竞争中并不占优势使得就业前景不容乐观。至于开设尽量多的专业，由于学校自身的资源实力和学生生源的现状影响，既无力开设，又难以形成一定的规模，形成了开设专业学生不感兴趣、市场需求小，想增设新的专业又不能开设的尴尬的局面。

六、职业学校的教育教学方式与手段不完全适合于残疾学生问题。

针对残疾学生的特殊性，对残疾学生进行缺陷补偿是随班就读工作的一项重要任务。例如视觉障碍儿童对事物的认识表象贫乏;听觉障碍儿童在认识上缩小了反映外部世界的范围，对语言的发展有不利影响;智障儿童的感知速度慢、范围狭窄，言语不发达。如果缺乏针对性的教育训练，没有从身心发展的协调去考虑缺陷补偿，或忽视社会因素在补偿中的地位而片面强调或重视生物因素在缺陷补偿中的作用，就会延误残疾学生的成长。因此，除了采取一般教育措施和方法外，还应采取特殊的教育措施和方法，满足其特殊教育的需要，以保证他们接受教育的效果。 个性化教育对于培养残疾学生来说，具有十分重要的意义。长期以来，普通教育一直比较重视对共同的价值观念、共同的行为准则及集体意识的灌输，相对忽视了个体意志和独立自主的精神在提高人的素质方面的意义和作用。因此随班就读儿童的个性普遍受到漠视，更谈不上个性化教育。表现为随班就读学生在班集体中要么成为多余的人，教师和同学忽视他们的存在;要么由于生理的缺陷成为不良注意的对象(不良话题的对象)。在这样的教育环境下，教师与教育对象的关系坠入怪圈。 搞好随班就读，只有爱心是不够的，他需要有一系列的外部措施来配套实施，如特殊教育的巡回教师要与从事随班就读的老师定期交流，介绍教育和指导随班就读的体会和经验，探讨如何把特殊教育和普通教育的手段结合起来指导随班就读学生;安排专门的时间，让随班就读生接受特殊训练和心理辅导;普通教育的教师要从座位的安排、板书和讲述的比例分配上、讲课的声音强度和速度上注意关照随班就读生的生理和心理特点，有意识的提示主要的授课内容，安排优秀学生的结伴;提高随班就读教师的待遇、改善工作环境;随班就读家长的配合等等。

七、特殊学生随班就读的人身安全问题。

职业学校不同于普通教育学校，在普教就读，只需一本课本，一支笔就行了，但在职业学校除了理论学习，还有实操，有实操就离不开用电与使用机器，而特殊学生由于各种生理或肢体上的缺陷，自我保护能力差，造成随班就读的特殊学生在上实操课时安全问题比较严重。还有由于领导认识不足，职业学校接受随班就读学生时间不长，在校内宿舍、饭堂、课室等地方投入满足特殊学生安全学习和生活的硬件和软件都严重不足，在学校周边，特殊学生出入学校的安全设施不完善，特殊学生的人身安全稳患较多。现在家长的维权意识非常强，学校成了弱势群体，出现安全问题往往学校吃败官司，涉及赔偿问题，由于缺乏相应的法律保护，往往赔偿成了无底洞。

针对上述存在问题，本人认为在职业学校开设随班就读的特教班虽然意义重大，也是大势所趋，但如果上述问题不尽快解决，就不能保证职业学校随班就读工作的持续健康发展。

北京师范大学广州市特殊教育学校校长高级研修班

谭祥响(学号12号)

第二篇：北京特殊教育培训心得

2014年4月，我有幸到北京师范大学进行学习。通过专家教授的专题讲座，到学校参加学习，听课交流，办学经验介绍等，我受益匪浅，开阔了视野，增长了见识。

心得体会之一

一节报告的体会

2014年4月8日下午，我听了北京西城区培智学校芦燕云校长的讲座《涵养个人品质培育校园文化》，给我留下了深刻的印象，她的报告，讲出了一个特教老师苦与乐，同时也教会我们如何去做一个普通的特教教师，如何做一个有作为的特教校长。 教师的涵养个人品质

静：耐得住寂寞;受得了挫折;沉得下心思;找得到突破志：做想做的事;做能做的事;做该做的事

仁：仁政、引领、激励、服务;成就;仁人目中有人、心中有爱 勤勉自信不怕归零：做一个有思想的校长，知道自己该做什么;做一个有智慧的校长，知道任何事该怎么做;做个不保守的校长，成果由大家分享。我们不可能永远固守一块旧有的阵地，只有不断地开垦新荒，才会有更新的收获。“归零”不是被迫而是自觉。相信自己总会有新发现，就不怕“归零”。“归零”是自我鞭策。

坚韧执著任重道远：校长要比教师更坚韧，因为只要你能坚持住，相信就一定会有追随的教师;校长要比教师更执著，因为前进的路上你是第一个拓荒者，你披荆斩棘，教师才有可能乘风破浪。只有引领者不回头，追随者才不掉队。

未雨绸缪持续发展：“管理是下棋”不是乱弹琴。出招前先设局，学校发展是一盘棋，用好每一个棋子，让它具有最强的战斗力;布好每一步局，稳扎稳打，跑在对手的前边，等待胜的一刻。管理靠用心、靠智慧。

真诚付出不求回报：领导工作的目标并不在于物质收获或者个人成就，而在于使你周围的人生活得更好，赋予生活意义，创造价值，给教师以希望，助教师以成就，你的回报在教师的欢笑声中„„作为一线的特教校长，每个人都有自己的独特个性，每个人又身在不同的学校，面对不同的学生，教育方法也不尽相同，这就要求我们用心研究分析，对照自己的实际，为我所用。

第三篇：特殊生教育心得

作者：宝应县城… 文章来源：本站原创 点击数：735 更新时间：

2008-9-15 9:59:3

3特殊生教育心得

宝应县城北初级中学李立新

众所周知，现在我们的教育体制正在进行改革，使教育从应试教育转向素质教育。在教育已越来越为人们所重视的今天，每个学校都在想尽办法对所有学生进行最有效的教育。但在各个学校也或多或少地存在着这样一些学生，他们既不同于以往的后进生或双差生，也跟一般的学生有所不同。他们比较具有特殊性，尤其是行为控制能力较差，思考问题比较简单，遇事易冲动，我们称这些学生为特殊学生。今天，在实施面向全体学生的素质教育时，抓好特殊学生的教育显得越来越重要。我们的教育必须面向全体学生，使全体学生在各个方面都获得全面发展。怎样对待这些特殊学生，怎样使这些学生融入到学校的大集体之中，得到老师和同学的帮助，使他们也能从学校生活中学到知识，规范自己的行为，保证课堂教学秩序的顺利进行，本人今年带11班的班主任工作中积累了一些这方面的经验，略有体会。

一、具体操作方法：

1、特殊学生的来源及个案追踪管理：我班有六个特殊学生。我认真调查摸底，建档立卡，精心备战。开学年初填写《特殊生登记表》，其内容有：基本情况，特殊类型，当前表现，帮教措施，违纪记录，进步记录，成绩对比等内容，学生可塑性大，及时对他们进行教育效果最佳。确定特殊生对象，教育做到心中有数，有的放矢，为确保特殊生的转化奠定了基础。

2、建立谈话制度：谈话是与学生最好的沟通。针对特殊学生当天的具体表现，分别对他们进行有的放失地耐心细致的谈话，对他们的进步及时肯定和表扬，对他们的错误进行及时地批评，并做好记录。同时帮助他们分析错误的原因及危害，校正他们主客观的狡辩，促使他们提高对犯错误的认识，并且对他们提出切实可行的要求，制约他们的行为规范。谈话内容是否切中要害，

是否真切，

谈话时机是否最佳，这是特殊生教育能否有效的关键所在。

3、建立激励机制：人与人需要理解，能理解特殊学生的思想脉搏、懂得他们的情绪变化，这是我们做好特殊生工作的内驱力。每个学生都是要上进的，特殊生也不例外，而且对特殊生来说，他们的进步更需要老师的激励。激励是一种动力，特殊学生的激励需运用得当，否则将是事倍功半、适得其反。针对特殊生每天的纪律反馈，及时地表扬、肯定他们的进步和闪光点。对不足之处，帮助他们进行分析，尽可能多表扬、少批评，做到动之以情、晓之以理，用良好的榜样去引导感化，最终达到转化的目的。对进步较大的学生在班级中给予表扬，使这些学生也能体验成功的喜悦，增强进步的决心。同时，加强与特殊学生的家长的联系，把他们的孩子在学校的进步表现及时向家长汇报，以形成学校与家庭教育学生的最佳合力，视特殊学生的反馈情况，根据不同阶段、时期的表现、个别特殊学生的确进步了，而且相对较为稳定，就解除对其的帮教，让其融汇在班集体中与同学们一起学习，从而激发特殊学生积极努力，改正错误。

4、调动各种力量，形成齐抓共管的大氛围：师生参与，家校配合，全心打开“包围战”。转化特殊生依靠班主任孤军奋战，难免势单薄，顾此失彼。因此我们必须采取各种手段，各方面齐抓共管，形成合力，一是教师全员参与，以班主任、科任教师为基础，保卫干部积极配合，人人身上有担子，为转化特殊生各显神通。二是发挥班集体作用，以班委为核心，结成一帮一对子，促成正确舆论导向和风气的形成。三是与特殊生家长密切配合，主要通过电话联系，关注其表现，各任课老师与特殊生接触频繁，了解的情况也较多，尤其是广大教师懂得学生的心理，具有工作的责任心，他们对学生的思想工作比较精通，方法也较多。能否取得广大教师的积极支持与理解，是特殊生教育取得成效的动力所在。

二、认识与探讨：

1、动之以情，晓之以理，诚心打好“攻心战”。大凡特殊生常常遭到家庭和同学的冷遇，很少得到别人的温暖，即使没有明显的不良的行为，一般也存在着或多或少的心理障碍。“浇花要浇根，帮人要帮心”，“没有爱就没有教育”。教师对待特殊生，要倾注比对其他学生更多的爱心，从某种意义上讲，爱心是我们人类赖以生存的依托，是沙漠中的绿洲。教师的爱是无私的爱，广博的爱。教师的爱可以弥补家庭的缺陷，使学生感到温暖。

2、前苏联教育家霍姆林斯基将情感教育喻为“教育花园中最为香的一朵花，老师只有诚心诚意地平等地对待他们，尊重其人格和个性，他们才会把老师当作知心人，才会对教师说心里话。如我在一次上课时大家都在认真听讲，却见梁佳叶发呆，于是我请停下来，请王某某回答一个简单的问题，但他虽然有站起来，但始终不开口，我已经好几天觉得他心事重重，于是下课时我把他带到办公室，经过一番教育我告诉他我相信他不是一种以老师生气为乐的学生，老师知道你今天心情不好，所以才会出现这种状况，当然你如愿意把心中的事情告诉老师或许老师还可以帮你打开心结，但倘若你不愿意老师也不勉强你，后来他终于把家里的事情告诉了老师，并希望老师能替他保守秘密，正因为我尊重学生，才能得到学生的信赖，才知道如何帮助学生分析原因，解开心结。可见情感教育对一个学生的心理转化和行为矫正是多么重要，我想只要方法得当，真诚相待，绝大多数特殊生是可以转变的。

3、教育特殊学生要有一定的韧性、粘性，这是特殊生教育的必要环节。教育特殊学生时一定要一追到底、一查到底、一管到底,坚持不懈地进行教育。特殊生一般来讲，感情易冲动，心理承受能力差而敏感，但又有强烈的自尊心，因此特殊生的工作会出现反复。所以，教师对此要有充分的思想准备，教育学生要有一个过程，教师一定要有耐心。当特殊生出现问题时，要帮助他们进行分析，找出问题的症结所在，做好诱导工作，最后消除波动。只要我们持之以恒，不断缩小特殊生面，会使所有的特殊生都有所进步。

4、加强与家长的联系，这是做好特殊生工作的重要组成部分

班主任老师如果缺乏与家长的进一步沟通, 缺乏对学生的全面了解，将会给教育转化工作带来了负面效应。因此加强家访工作争取家长的支持和配合，是我们班主任老师做好特殊学生教育转化工作的重要组成部分。要与家长及时联系，互相交流对特殊生的工作思路及方法，了解特殊生在家及学校的情况，以寻找最佳教育途径，最大限度地发挥家长在子女教育中的作用。

5、充分利用学校的各种教育资源、教育手段和德育基地，形成全员德育氛围，这是特殊生教育形成最佳合力所在。在教育特殊学生的工作中，做好过细过深的思想工作，建立各种奖惩、联系反馈制度，及时把他们中的进步及好人好事反馈给他们的班主任及家长，增强他们的信心，提高教育的效果。同时提高班主

任老师的心理辅导知识和能力，加强对特殊学生的法制教育，提高他们的法制观念，加强组织纪律性。

我相信，只要我们满怀信心，充满爱心，广大的特殊生也会与其他学生一样，在各方面都得到发展，成为我们社会所需要的人才。

二〇〇八年九月三日

文章录入：xinxin088责任编辑：hxj

第四篇：特殊教育培训心得体会

在21世纪的今天，特殊儿童已经成为社会不可忽视的一个重要群体，其中，智障儿童在特殊儿童总体中占有很大比重，智障儿童的教育问题也越来越得到社会各界重视。在这一背景下，如何为智障儿童提供更为适当、有效的教育成为特殊教育界的热点问题。带着这些问题，我们“广州市特殊教育学校校长高级研修班”的全体学员，在赵老师的带领下到北京市宣武培智学校、北京市盲人学校、北京市西城培智中心学校、北京农业大学附中等学校参观学习。收获良多：

1、北京市宣武培智学校，校园布局合理，开设了烹饪、缝纫、编织、金木工等12个专业场室，同时附设文化学习、音乐舞蹈、家居生活、健身娱乐等活动教室。校园文化建设从大处着眼，小处着手，无不体现出设计的精妙;学校开辟职业教育“岗位实习”区，开设客房服务、洗衣房、医院、超市、银行等校内实践场所，满足学生社区学习需要。从校园宣传栏到每个班的班级文化，都体现出浓厚而温馨的特教元素。校园教学区和教室功能划分很细，言语训练室、康复训练室、律动室等特教功能教室一应俱全。学校的艺术教育落到实处，让学生通过艺术表演这个舞台展示自己的同时，还向外界宣传了学校。学生在这样的校园里学习和生活，能够学有所长，学有所用，使自己的生活质量得到很大的提升，整个校园呈现出活泼生动又井然有序的局面。

2、北京市宣武培智学校多任校长之间在事业与专业上一脉相承，有口皆碑，校长之间的传承创新是校园文化建设和专业发展的灵魂。该校的传承创新精神深刻地影响着学校的教风和学风，人才队伍的建设，专业的沉淀，学校的发展。有了这种沉淀与发展凝练出学校一直坚持的“一切为了残疾儿童的生存与发展”的教育理念，学校对残障学生生命负责的强烈责任感，始终站在特殊教育的最前沿。学校准确把握特殊教育的发展趋势，带领教师积极学习特殊教育的先进理论开展校本教研。学校领导实事求是的治学态度，老师们的爱生敬业精神，赋予了宣武培智学校深厚的文化底蕴，形成了宣武培智独特的文化品牌。

3、特殊教育的终极目标就是让残障学生学有所成，回归社会，自食其力，有尊严地生活。北京市宣武培智学校这方面做得很成功，他们打破课堂教学技能的惯常做法，创新产教融通的训练形式，设计“职场化”的教学安置形式，把职业理论课与专业技能课有机融为一体。他们围绕专业技能学习中遇到的语言沟通、认知能力、肢体障碍、人际关系等问题，通过娱乐休闲、体能康复、体育健身、社团活动等形式引导学生积累经验。在提高职业技能的同时，培养积极健康的心理情感，提高人际关系沟通交往能力，改善肢体功能，形成良好的职业品德和公民素养，服务于学生将来的家庭、社会生活，达到自食其力。他们的成功经验给了我们新开设特教班的中职学校，很有借鉴意义。

残障儿童的自闭症既是儿童中最脆弱的群体，也是残疾人当中最弱小的群体，但他们同时也是我们祖国的未来。能够帮助这些不幸的孩子让他们一点点的改变是一件很有意义的事情，对我来说这还是一个全新的体验。特殊教育的目标是最大限度满足社会的需求和特殊儿童的教育需求，发展他们的潜能，使他们增长知识获得技能，完善人格，增强社会适应能力成为社会的有用之才。

第五篇：特殊教育学生案例

远程教育学习心得

电脑与网络的普及，为教育事业的发展提供了更加优越的条件，作为一名教育工作者，我们可以将多媒体资源运用于教育教学中。远程教育资源不仅为教师的提供了更加丰富的资源，同时也为学生提供了更加形象直观的感性材料。

在常规教育教学中，教师应能从远程教育资源网上寻找到更全面更先进的教学理念，在拓宽和丰富知识面的同时也提高了自身素质，我们可以学习和借鉴远程资源网上的先进教育方法，运用于自身的教学中，从而弥补自身在教学上的不足，使自己的课讲解得更加细致、生动，让学生在轻松的课堂氛围下学到更多的知识。

而学生也能在这们学习氛围中，激发其学习兴趣，在教学中利用图、文、声的完美结合，让学生更加直观、形象地了解所学知识，从而弥补学生抽象思维和语言理解上的不足。

总之，远程教育资源的运用既丰富了教师的教学方法，教学理念，同时也调动起学生的学习积极性，是非常值得长期运用的资源，我也会在今后的教学工作中，更充分地利用它，不断提高自身的业务水平。 知识经济预示着人类经济社会生活将发生重大变化，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。 教育信息化又是教育现代化的一个重要标志。随着网络技术、多媒体技术的日趋成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。因此，我们旧司民小的全体教师在领导和技术员的正确指引下，也不例外，随着时代发展的潮流，也在尝试着把计算机技术作为核心的信息技术，作为促进学生学习的认知工具，以此促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。同时，丰富的远教资源和强大的相互交流性对教学研究、课堂教学等提出了严峻的挑战。近年来，对本人而言，通过学习、探索、运用信息技术，到教育教学当中，特别是在语文教学当中的运用，给我的震撼力是超乎想象的，它的方便、快捷有效的节约时间并打破了时空限制，将远程教育资源运用于学科教学和教学研究之中，提高了教学质量和自身的业务素质，也为扩大和丰富广大教师的科技文化知识面开辟了一条新路，为我创造了一个很好的继续教育的空间。

教学中，可以借助多媒体(即中央电教馆资源)的优势，根据学生的身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式学习的最佳状态之中。

我作为本校年轻教师，要充分利用现代远程教育设备，把信息技术带入课堂，并不断努力培养自己的操作使用能力，。在今后的工作中还要不断学习、培训，提高自己信息技术知识，更好的为激发广大学生的学习热情而努力。

木顶刘陈