本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《幼师工作论文范文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：幼儿美术教育是对幼儿进行早期教育的一个重要组成部分，在开发幼儿智力和培养幼儿良好习惯和品德方面都起着不可估量的作用。而幼儿美术教师所具备的美术基础知识和基本技能的深浅对幼儿园美术教育教学的优劣起到了关键作用。因此，作为培养幼儿教师的专业学校，中等职业学校必须重视幼师专业学生美术能力的培养。
第一篇：幼师工作论文范文
基于工作过程导向的幼师英语教学实践探究
摘 要：借鉴职业特色鲜明的“基于工作过程导向”教学法的研究和实践，结合实际教学经验，从幼师专业英语教学入手，以2014年“外研社杯”英语优质录像课大赛获奖作品为案例，通过教学回顾和反思方式深入剖析该教学法在技校英语课堂中的具体实施途径和效果，同时提出不足之处和注意事项，以期构建优质课堂，提升职教英语教学实效。
关键词：工作过程导向；专业英语；教学实践；多元评价
笔者从事技工学校英语一线教学工作十余年，在教学中注重把握市场脉搏，紧扣学生专业发展方向和突出职业教育特色，在各专业英语教学中发挥英语的工具作用，效果较好。在我校“幼师英语”教学中，笔者发扬《幼师英语》编辑的教学思路，以“工作过程为导向”，提炼典型工作任务，努力创设职业情境，积极探索“英语+专业”的教改之路，收效较好。
一、基于工作过程导向的专业英语教学理论基础
1.专业英语与通用英语的区别
专业英语（English for Specific Purpose，简称ESP），又称专门用途英语，指因各行业特定专业知识和行业规范的不同而存在的专门化英语，与通用英语（English for General Purpose，简称EGP）有所不同，其相应的英语更具专业性、特定性和特殊性，含有学生所学专业知识、独特的专业词汇和句法结构，是专业知识学习和语言技能训练相结合的一种学习过程。
2.基于工作过程导向的教改必要性和可行性
“工作过程导向”的职业教育理论来源于20世纪90年代的德国，它倡导“实现职业教育的教学过程与工作过程融合，在专门构建的教学情境中进行职业从业资格的传授，使学生有能力从容应对那些对职业有意义的行动情境”的教学理念。“基于工作过程”的课改主张突破学科体系框架，把典型工作任务作为工作过程知识的载体，按职业能力发展规律构建教学内容，培养学生的职业能力，从而建构理实相融的“教学做合一”的一体化职业教育模式。在《幼师英语》课程建设中，笔者所在的教师团队采用这种符合职教发展需要的新理念，牢牢把握由工作实际来确定典型任务，并为实现任务目标而按完整的工作程序进行教学活动设计，坚持以能力为本位、以学生为主体，充分体现教学的职业性、实践性和开放性，同时依据行业企业发展和胜任幼师（学前教育）工作岗位所需的英语知识、英语应用能力和素质要求，培养学生的“职业岗位群”英语实际运用能力，注重过程性考核，确保学生学习的自我构建过程，提升职业能力，在教学实践中收效良好，获得了师生的一致好评。
3.与传统教学法的不同
（1）身份角色的转变
传统教学以教师和教材为中心，教师按照学科体系去讲授，课堂教学与实践工作偏差大；而基于工作过程导向的教改则是以学生为中心，教师引导学生在工作过程中去学习、体会，感悟更深。教师的角色身份是：①知识引领者——对学生进行基本理论知识的传递；②师傅——为学徒示范在工作情境下对于特定问题的分析和解决；③专家——向学员介绍从业经验、答疑解惑。
（2）教材教法的更新
基于工作过程的课程需要，根据工作实际过程选择合适的教学内容和教学策略。教学中，精心选取实用性、可操作性强的素材，提炼出典型的工作任务，强调贴近幼儿园日常生活实际，突出幼教职业导向性，融幼师学生才艺（音乐、书法、绘画、手工、表演等）培训于英语教学之中，任务驱动、小组合作、情景教学，突出具体工作场景中的英语实用能力培养。
二、基于工作过程导向的专业英语教学实践探究
笔者以2014年“外研社杯”优质录像课大赛获奖作品——《幼师英语》“Unit 3 Our Interesting Body”（Listening & Speaking综合训练拓展课） 教学实录为具体案例，通过教学回顾和反思手段剖析基于工作过程导向的专业英语教学法在技校英语课堂中的具体实施途径和效果，同时提出不足之处和注意事项。
1.创设情境，合作学习
基于工作过程导向的教学中，笔者对“情境模拟”和“合作学习”教学法情有独钟。在语境、意境和学习场所（场景）的创设中，本次课，将学习场所——“教室”布置成了“幼儿园大班”；将学生按“组内异质，组间同质”的组合方式形成了6支实力相当的学习队伍，所有环节采用小组竞赛形式开展评比，而且要求将平时的阿拉伯数字组名更新为“幼儿园或早教机构的名字”，形成自己的口号——“幼儿园或早教机构的办学理念”，要求两者都用英文展示出来，鼓励发挥创意进行口语和书面表达组名和口号，学生创意十足，每组的组名都按要求做成了“告示牌”或“海报”形式，摆放或张贴在学习和教学区域，组名有的是 “Happy Kindergarten”，有的是“Budding Paradise”，有的是“Sun Angel”，中英文结合，图文并茂、色彩斑斓，增添了表演的真实感，营造了浓郁的职业场景和职业氛围。在小组亮相时，做动作、喊口号。有的组成员手拉手高高举起，有的做加油鼓劲动作，有的是把手搭在一起大声喊出激励性口号：“If I can，you must can！”不同的组名，不同的口号，同样的真情，同样的努力，非常团结、温馨、感人。
2.任务驱动，环环相扣
在基于工作过程导向的项目教学中，本课主要还采用了“任务驱动”“角色扮演”方法开展教学，倡导“做中学，学中做”，将“项目引入”“提出任务”“工作任务分析”“相关知识介绍”“完成项目任务”“技能训练”“展示总结”等步骤融入教学，设计了“猜谜语和听音做动作游戏→动画视频观赏表演→英语对话表演和角色扮演（英语授课比赛）→总结评价”四大环节，每个环节之间衔接紧密、由浅入深、层层铺垫，将知识点、技能点融入每一个环节，首尾呼应，循序渐进，同时注重寓教于乐，采用猜谜语、做游戏、英文歌曲唱游、对话表演、授课比赛、现场评奖等方式激发学习兴趣，传递快乐学习理念，也为未来的幼儿园英语教学奠定基础，让学生能在老师精心设计的环节中体验英语学习和教学的乐趣，能团队协作，学会提出、分析、解决问题和创新。
从课堂的信息流量来看，有优质和充足的英语语言输入、输出，如第一环节的猜谜语、“我说你做”游戏，第二环节的英文歌曲模仿表演赛，第三环节的对话表演和授课比赛表演，采用丰富多彩的视频、英语单词图片、音频等教学媒介，采用表演、竞赛、团队合作的方式营造优质语言学习氛围，激发学生的交际能力。
3.知行合一，教学相长
在小组合作授课（角色扮演）环节中，“小老师”能进入角色状态，按要求做足预备功课，收集和加工资料、观摩优秀教学视频，讨论和制订教学策略，认真撰写教案，使用中英文结合的方式授课，组织“小朋友们”练习，关注“小朋友”学习状态，教态亲切大方有感染力，而且会灵活使用“You’re very smart！” “You’re very creative！” “You’re making progress！”的多元化评价、多元化鼓励用语进行授课。角色感强，“小老师”在授课中能灵活运用猜谜游戏、角色扮演、英文歌曲（数来宝、顺口溜）、拼图法、实物法等进行授课，贴近现代幼儿园英语教学实际，课堂气氛活跃，学习氛围浓郁。“小朋友”能认真、积极配合开展各类学习活动，能回归孩子的童真本原展示充满活力的课堂。例如，在小老师展示哭泣图片讲授“sad”单词前提问一位小朋友，她说是吃面条不小心把面条粘在两边的脸颊上了；一位小朋友马上站起来说，是脸上沾了雨滴；还有一位小朋友说弟弟不小心割伤了手后就是这样的表情。形象的思维、生动的表演，让幼儿园的英语课变得真实动人、妙趣横生。“小朋友们”欢快的表情、丰富的肢体动作、天真活泼的语言、不拘一格的思路、响亮的声音，为课堂增添了不少光彩。
4.专业特色，灵活应用
将英语学习和专业紧密结合，凸显专业英语的实用性。使“英语+专业”教学特色展示得淋漓尽致。例如使用形象贴切的图片精心制作课件，同时发挥手工和画画特长，将本课重点parts of body，body language图文并茂地展示出来。例如，第一组同学不但制作了美轮美奂的课件、教学图片（肢体语言如smile，cry，happy，sad， angry等），还全组动手用花花绿绿的海绵纸制作了幼儿园教师和小朋友们的纸衣、纸裙、纸鞋，手工头花，手工广告牌和笑脸贴纸，在教具、学具、道具准备方面匠心独运，收效显著，充分锻炼和发挥了专业特长。
各组能积极发挥主观能动性和团队协作精神，在角色扮演（授课比赛）思路拟定、授课素材收集（上网搜索资料、制作PPT、画画、制作手工教具学具、设计发型和符合幼儿园师生身份的服饰物品）、授课方法技巧选择、师生默契配合方面都下了一番苦功，在训练和现场表演时能发扬团队精神，积极融入角色，互相关心、互相帮助，使得“人人有事做，人人有进步”，实现了个人和集体的共同成长。
5.多元评价，及时反馈
本次课采用过程性评价和终结性评价相互渗透的手段进行，既有每个教学环节比赛的评比和意见反馈，又有课堂结尾的总结，同时用民主和集中相结合的方式进行个人自评、小组自评、组间互评和老师评价，多元化和多角度的评价能拓宽思维，培养学生的观察、思考和鉴赏能力。收集到的《角色扮演评分表》（自评与他评）、《随堂学习自评表》（自评）反馈的意见比较中肯，对教学改革研究有一定的启发作用。全班同学（共38名女生）参与了教学活动，反馈较好。共发放36张《角色扮演评分表》（每组6张，既自评本组也评价其他组）和38张《自我学习评价表》（每人一张），从回收的两类表格来看，同学们能较为客观、公正地评价自我和他人，特别是对于授课表现优秀的组，不吝溢美之词，在“Comment & Advice”一栏中有填写 “Very interesting” “Creative”“服装、发型、道具应景，师生表演投入”“教学方法灵活多样”“声音洪亮，课堂气氛活跃”等，不但贴切，而且能紧扣教师提供的五大评分模块进行评价和拓展，能做到活学活用，实属难能可贵。同时也提出了一些宝贵意见建议，如：“授课教师的发音要更标准”“老师和学生不应该有笑场情况出现”“PPT上的字应更鲜艳以吸引小朋友注意力”“玩具熊应该让小朋友多些触摸和体验学习”等等。《学习自评表》中，绝大部分同学对自己本次课learning attitude，learning content，learning method感到满意，在Improvement中表达了想进一步提高英语口语水平和英语授课技巧的愿望。
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6.拓展思维，提升素养
本次活动课既有课堂上精彩的预设和生成，也有课外认真细心的准备。英语授课中，收集到每组学生撰写的教案（学案）、制作的PPT和手工教具（教学挂图、教学视频音频、表演道具）和现场教学照片、录像等资料丰富多彩、实用性强，有现代幼儿园英语教学特色，对未来的学子们有一定借鉴意义，也对教师的教学有一定的启发和帮助作用。
本次课程，笔者着力创设职业情境和逼真语境，以典型工作任务为主线，由浅入深、环环相扣，全力营造一个开放自由、民主高效、轻松愉快的职业英语学习氛围，既锻炼了学生的英语能力，又紧扣专业发展，锻炼了学生的专业和职业能力，将“学英语”成功变为“用英语”。
7.不足和注意事项
“教学是一门永远遗憾的艺术”。课后，笔者反复观摩课堂实录，以期改进课堂，发现很多不足之处和应注意事项，总结如下：
（1）教师方面：①笔者在Cartoon Video观赏后的即兴表演中可以动作和表情更开放，更利于言传身教地为“未来的幼儿园老师们”提供示范和激励，带动她们更努力地学习英语和提升教学技能。②在语言和文字表达中出现了一些不规范之处，当节课有些及时更正，有些没有，下次课要做到及时发现和更正，并严格要求自己尽最大努力提高表达的规范性和严谨性，不断追求完美，在师德、师技等工作作风、专业技能方面时刻为学生树立榜样。③虽然兼顾学生学习基础，按常规中英文结合授课，但其实可以加大语言的输入量，更多地使用英语组织教学，为学生营造听英语的氛围。④在总结评价和颁奖阶段，有些小组过于兴奋，不断地摇摆海报或发出声音，老师虽然极力调整、引导，但还是没法控制学生的热情和兴奋，所以下次再总结评价所有内容结束后再行颁奖，避免学生过于兴奋，无法听清老师的所有点评。
（2）学生方面：①在制作授课比赛的教学课件时，PPT上面有个别单词拼写错了没有及时发现和更正；②在制作授课比赛的教案时，虽然提供了参考模板和教学视频，但有些组学习意识不够强，思路不够开阔，教学手段比较单一，仪态不够大方，师生配合不够默契，往后在组织此类活动时教师应加强针对性指导，并将网络开放平台的自我学习、消化吸收功能发扬光大。③在组织英语授课方面虽然努力按照要求尽量多使用英文，但有些组的“小老师”还是使用中文太多（包括口语表达和PPT、板书、教案等文字表达），影响英文输入和输出量，今后将在《评分标准》里强调此点，在平时的教学中应更加耐心、有效引导、鼓励学生逐渐养成用英语思维和表达的良好学习习惯。
（3）教学设计方面：①内容安排较满，教学环节紧凑，好处是可以使师生注意力高度集中、提高课堂效率，坏处是容易使人紧张、劳累。在今后的教学设计中教师应注重劳逸结合、张弛有度，既有效率，又有充裕的时间自由发挥和深入交流。②教学目标达成度的检测和评价手段可更灵活和清晰。例如，可要求学生将关于身体部位的句型：I can see/hear/eat/work with my eyes/ears/mouth/hands. I hope I can have long arms and legs like you one day. 融入英语授课比赛中，在教案、课件审核中体现，在《授课比赛评分表》和《自我学习评价表》中体现，那么，学生的教学和学习就会上升到更高的层次，也更增添授课比赛的知识性和挑战性。这点在今后的教学中应注意改进。
基于工作导向的专业英语教学法，将职业素质的养成、职业技能的培养和就业岗位教育贯穿教学的全过程，其优点在于突出职业教育特色，实现学校和职场的“无缝对接”。它使教师真正成为课堂的引导者，学生成为学习的主体；它不仅是教师“教”的理念的改革，更是学生学习方式和思维方式的改变，这有利于培养学生的学习能力与职业能力，从而更好地满足社会和市场对专业人才培养的要求。基于工作导向的教学法，使学生在实践中掌握知识，提高专业技术能力和英语水平，能兼顾英语学科的人文性和工具性，充分体现“英语+专业”的理念，将“学英语”变为“用英语”。基于工作导向的专业英语教学法，在使用过程中要注意遵循职教英语教育的规律，将专业学习巧妙融入英语中。总之，专业英语既是专业的基础课程，也是培养学生社会综合能力的重要素质课程，专英教学只有把握时代需要，紧紧围绕社会经济发展，以提升学生的职业能力为主导方向，不断改进课堂，才能真正实现职业教育服务社会和企业需要的终极目标。
参考文献：
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[2]唐鹰.以工作过程为导向的护理专业英语课程设计[J].当代职业教育，2012.
作者简介：李慧，1978年9月生，汉族，女，广东广州，硕士研究生，英语高级讲师，研究方向：英语教育、课程与教学论。
？誗编辑 段丽君
作者：李慧
第二篇：如何做好幼师专业学生的美术教育工作
摘要：幼儿美术教育是对幼儿进行早期教育的一个重要组成部分，在开发幼儿智力和培养幼儿良好习惯和品德方面都起着不可估量的作用。而幼儿美术教师所具备的美术基础知识和基本技能的深浅对幼儿园美术教育教学的优劣起到了关键作用。因此，作为培养幼儿教师的专业学校，中等职业学校必须重视幼师专业学生美术能力的培养。基于此，本文就如何做好幼师专业学生的美术教育工作探究一二，以期全面提升学生的美术能力，使之适应新时期的幼儿美术教育教学。
关键词：幼师专业 美术教育 学生现状 讲究方法
现阶段的学校教育要求实施素质教育，以促进学生的全面发展，满足社会对人才的需求。而美术教育恰恰对学生人格的发展和完善有着不可忽视的作用。因此，我们要重视幼师专业学生的美术教育。中等职业学校的幼师专业学生正处在立足学校、面向社会的过渡时期，他们的生理、心理已渐趋于成熟，他们的思考能力、分辨能力，在潜移默化的学习中不断增强，人生观、价值观也在逐渐形成。如果在这个关键时期，学生能接受美术教育的感染和熏陶，对学生综合素质和高尚情操的培养将起到一定的促进作用。那么，教师要如何做好幼师专业学生的美术教育工作呢?下面笔者谈一下自己的看法。
一、当前幼师专业学生现状
我们只有对中专生接受美术教育的程度和现状有所了解和认识，才能做到有的放矢，取得事半功倍的教学效果。
(一)学生的美术水平参差不齐
虽然我国已贯彻实行了九年义务教育体制，素质教育也在加快步伐，但由于多年积累下来的问题，农村教育仍是薄弱环节，城、乡教育仍存在着不小的差距。美术、音乐等课程的开设，往往是心有余而力不足，教育现状令人担忧，有的地方甚至根本没有开设过美术课。而我校中专学生大部分来自农村，学生程度不一，对美术的认识也参差不齐，和城市的学生相比，基础较差。
(二)学生的文化基础相对薄弱
中专生和普通高中学生的文化课相比基础知识明显不扎实，存在很大差距。尤其是数学、物理、外语这些科目。而美术不等同于绘画，尤其是幼师专业，学生要学习的内容繁多，这就在一定程度上影响了学生的学习效果。
二、如何做好幼师专业美术教育工作
教师的职责是教书育生，而作为美术教育工作者，我们不但要育生，还要感染学生，培养学生审美、鉴赏美、创造美的能力。那么，我们应该如何做到这些呢?
(一)营造轻松、愉悦的学习氛围
美术课与其他文化课一样，教学中教师也应尽可能地让学生感到轻松、愉快，即营造轻松、愉悦的学习氛围。首先，教师的教学语言要尽量生动化、通俗化、口语化。在讲解美术理论知识时，教师要避免太专业化的术语，而应把复杂的知识简单化，这样会收到很好的教学效果。其次，美术教师可以采取现代化的教学手段，利用多媒体播放一些与作品内容相关的乐曲，以活跃课堂氛围，充分调动学生的视觉、听觉，让他们轻松掌握美术知识，提升审美能力。
(二)教师要提高自身综合素质
随着幼师教育的改革与发展，社会对幼师教育提出了新的要求。幼师专业教师要想适应新时代的新要求，就必须不断学习，丰富专业知识，提高自身业务能力。除此之外，教师的能力也不能单单局限于美术自身，还应广泛涉猎美学、哲学、心理学等学科，以提高自身綜合素质，更好地开展幼师专业美术教育工作。
(三)将课堂还给学生
幼师专业美术教学中，教师应将课堂交给学生，除了传授基本的美术技能外，其他方面都应让学生去自由发挥，让他们自己去思考，展开想象，大胆创作，这样有助于提高学生的想象力和创造力。
(四)加强美术欣赏教学
教师要重视美术欣赏教学，它有利于培养学生发现美、鉴赏美的能力。美术欣赏教学中，教师要先引导学生了解所欣赏作品的创作背景和作者思想，再通过讨论、比较谈谈自己对作品的看法、见解和认识，从而让学生从感性认识慢慢上升到理性认识，通过表象渐渐探究其事物的本质及其内在美，提升审美能力。
总之，幼师专业学生的美术教育工作并不简单，我们只有更新教育理念，调整教学目标，从学生实际情况出发，灵活运用各种有效的教学方法，发展学生的创新思维，才能培养出适应幼儿美术教育发展的高素质的幼儿教师。
参考文献：
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作者：郭屹梅
第三篇：提高幼师德育教育工作实效性的策略探讨
摘 要：本文分析了学校德育教育工作存在的问题，并在阐述幼师德育教育工作重要性的基础上，就如何提高幼师德育教育的实效性进行了有益的探索。
关键词：幼师生;德育;实效性
一、学校德育教育工作存在的问题
育人为本，德育为先，在学校和学生的发展过程中，德育具有重要的功能，要培养高素质人才，学校就要把德育工作放在首位。近年来，德育研究越来越深入，我国学校的德育改革与发展取得了一些成就，但我们必须清醒地认识到，学校德育工作还有许多亟待改进的地方。这主要表现在学校制度的不完善上，学校和教育管理机构往往重智育、轻德育;传统的德育观念过于重视灌输的作用而轻视了德育的实践性原则，停留在空讲道理，搞形式主义，走过场的层面上;德育教育的内容脱离现实生活，忽视个体差异性，出现“假、大、空”现象;而且德育工作的评价模式僵化、单一，缺乏灵活性和多样性，这导致了很多学生养成了学习文化课为主要任务，而忽视优秀道德品质养成的思想习惯。为扭转德育工作中出现的消极局面，走出困境，德育教育工作者必须要重新调整教育策略，更新教育观念，构建新的德育模式，以提高德育教育工作的实效性，从而为社会培养身心健康、德才兼备的高素质人才。
二、幼师德育教育工作的重要性
各幼儿师范学校的学生，是未来的人类灵魂工程师，是教师队伍的中坚力量，也是幼儿的启蒙教师，他们的素质直接影响到幼儿的未来发展。所以，如何加强当前师范教育，特别是师范生德育教育，是当前面临的一个重要课题。作为幼儿师范学校，更应从幼师培养的实际情况出发，加强推进德育教育，培养适应新形势需要的全面发展的师范人才。但在当代社会中，社会文化的多元性，网络的普及和生活方式的多样化，使学生具有了更多新的特点，幼师生群体千差万别，这决定了幼师德育教育的多元化、复杂性和艰巨性。今后的幼师德育工作应该怎样发展，向什么方向发展，这需要学校和每一位教育工作者齐心协力，从不同的高度和角度去探讨和研究。为此，本文在对德育低下现状反思的基础上提出几点新的实践策略，以提高德育教育工作的实效性。
三、提高幼师德育教育工作实效性的策略
(一)建设高素质教师队伍是实施德育教育的前提。
教师的职责是教书育人，教师素质的高低影响着教育的成效。教师是实践教育理念的主体力量，是学生成长的引路人，是对学生实施德育影响的直接人和道德楷模。教师自身的良好品行和高尚的道德素养对于培养学生的优秀道德品质有着积极的影响。对于道德品质及世界观正处于形成阶段的青少年来说，他们具有模仿性强、可塑性大的特点，常常会模仿教师的行为习惯。所以，高素质的教师就会用自己的一言一行去熏陶学生，用自己的知识和人格力量去影响学生。通过耳濡目染、潜移默化的陶冶，培养学生健全的人格，使他们形成良好的道德素质。如果没有高素质的教师，就不能起到以身立教、以身示范、为人表率的作用，从而不能让学生“正其身，善其行”，也不会对学生的个性发展和自身素质的形成起到潜移默化的作用。因此，教师的良好素质具有巨大的教育价值，是提高德育实效性的基础。所以幼儿师范学校要注重打造一支师德高尚、学识渊博、业务精通、教学艺术精湛的高素质教师队伍。
(二)智德合一是实施德育教育的根本目的。
近年来，青少年自杀、犯罪的事件频繁发生。据统计，“十一五”期间，全国法院判决的青少年罪犯5年间增长了12.6%，其中未成年犯罪数量五年间上涨68%。这些都应该给我国教育一个警示：高学历和健康的体魄并不意味着一定拥有良好的思想品德，加强青少年的德育教育迫在眉睫。笔者认为，当前德育实效性低下的根本原因是智德分离。正如赫尔巴特所讲，“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”所以教师在传播知识的同时，又要培养学生优秀的道德品质。正如韩愈所说：“师者，所以传道、授业、解惑也”。这也跟我国古代《礼记》中“师者，教之以事而喻诸德也”不谋而合。因此，教师应该充分挖掘教书育人的内涵，充分发挥课堂主渠道的德育功能，实施课堂德育，并利用学科渗透原则，在融会贯通教学内容的前提下，把德育融进到日常教学中，找准机会，适时、适度地对学生进行思想品德教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德品质。但值得注意的是，渗透德育是一门学问、一种艺术，教师如处理得当，教育效果显著。反之，则变成生搬硬套，牵强附会，乱贴政治标签，势必会让学生产生抵触心理，引起学生反感，也就达不到教育的效果。因此，要做到智德合一，还必须注意研究德育渗透的学问和艺术，这样才能达到教育的根本目的，才能突显德育的魅力。
(三)以情动人，以爱育爱是实施德育教育的基础和要求。
德育教育是一门科学也是一门艺术，因为它需要以热情和创造来引起人们内心的震撼。教育的过程并非简单的“告诉”，更非粗暴的训诫，而应该是一种启迪、感化、循循善诱，是一种心灵的交流。从某种程度上来看，缺乏情感性是现行德育的一种缺陷。教师应从传统德育的刻板、空洞的说教型转向动之以情的教育模式。这是因为情感在德育工作中有着特殊的功能，情感存在于每个人的身上，隐藏着一种神奇的力量，它是生命的核心，具有最真实、最不易伪装的特殊性。只有教育者和受教育者之间的情感相互交融，产生共鸣，才能触及学生的灵魂，拨动学生的心弦，从而取得较好的教育效果。笔者发现，现在的幼师生非常注重自我感受，内心十分渴望得到他人的尊重和肯定。如果在教育过程中，教师处处带有权威和强制性，进行言不由衷的空洞说教，势必引起学生反感，拉开师生间的距离，影响教育成效。而情感是师生间的相互作用的桥梁和润滑剂，所谓“亲其师、信其道”，教师的情感最易感染和激发学生。所以，在对学生进行思想品德教育过程中，教师应与学生进行情感的沟通与交流，做学生的良师益友，并且要以爱育爱，用自己的真情实感去感化学生，使学生产生强烈的内心体验，从而使思想教育收到最佳效果。
(四)理论与实践相结合，拓宽教育途径是实践德育教育的保证。
德育是相当情境化的一种教育。美国教育家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”所以，德育教育工作者不仅要重视教师施教的主体作用，还要重视学生个体的活动，也就是要把道德理论与实践活动相结合，实现“理论性德育”向“实践性德育”的转变，使学校的德育教育达到实践与理论的统一。学校可以根据学生爱活动的特点，组织学生参加各种各样的集体活动，参与社会实践活动和社会公益活动，并且把思想品德政治教育的内容巧妙地渗透到这些形式不一的活动中，使学生在活动中丰富情感体验，感悟和实践道德规范，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯，从而保证德育教育的有效性。据了解，幼师生除了少数参加升学外，大多数即将走向社会，面临择业就业的问题，因此，学校除了组织学生参加见习工作和毕业实习外，还可组织丰富多彩的社会实践活动，对学生进行理想创业教育和职业道德教育，平时还可以利用节日和纪念日开展不同形式的主题德育活动。通过把理论与实践活动科学地结合在一起，拓宽教育的途径，使道德理论转向道德行为，切实提高德育教育工作的实效性。
(五)学校、家庭、社会三位一体是实施德育教育的重要保障。
一个人品质的形成是一个动态和漫长的过程，受到来自学校、家庭和社会多方面的影响。学校的德育工作固然非常重要，占着主导地位，但家庭和社会对学生道德品质的影响也不容忽视。家庭教育是学校教育的重要组成部分，是学生健康成长的关键。所以，培养学生德育的任务，不仅是学校的责任，家庭和社会也应承担相应的责任。如果家长在学生成长中有着不好的道德表现，再加上错误的教育方式和社会上不良风气的影响，势必会削弱学校的影响作用，使学生在学校里接受到的品德教育轻而易举地付诸东流，因此，青少年的德育工作需要家长和整个社会的配合和努力，做到各种教育和影响相互协调统一起来，形成三者共同参与德育工作的新格局。由此，学校应构建以学校德育为指导，以家庭教育和社会德育为基础的德育体系。为此，学校可以利用创新家长会、校园通和网络平台等各种形式与家长建立长期有效的联系机制，一方面可以增进家长对学校工作的理解和支持，另一方面，又可指导家长搞好家庭教育，形成相对一致的教育态度，这样就能最大限度地发挥家庭教育的作用，有助于把学生培养成德才兼备的人才。
今日的师范生是明日的人类灵魂工程师，新时期幼师德育工作任重而道远。在探索幼师德育新模式的这条路上，每一位教师都应该用智慧和汗水、爱心和耐心来寻找一把金钥匙去开启每一颗年轻的心，努力使每个学生不仅成为有知识有文化的人，而且还要成为一个有着健康人格、品德高尚的人。
(作者单位：湛江市幼儿师范学校)
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责任编辑 何丽华
作者：李晓平