剖析我国幼师职业道德现状论文

【摘要】0—3岁婴幼儿师资水平对于婴幼儿早期教育工作的发展起着至关重要的作用。0—3岁婴幼儿师资要具备互动性、综合性、专业性、示范性、指导性等特点，能够与婴幼儿建立互动关系、规划和管理符合婴幼儿发展需求的托幼机构、促进婴幼儿的发展和学习，在婴幼儿教育领域持续学习、遵守职业道德，并做好保育宣传及对家庭的协助工作。下面是小编精心推荐的《剖析我国幼师职业道德现状论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

剖析我国幼师职业道德现状论文 篇1：

如何做好中职幼师专业班主任

摘 要：班主任肩负着班级日常管理和德育工作的重要职责，是学校德育和学生管理工作的重要组成部分。中职生源是通过层层选拔淘汰之后剩下来的，学习成绩一般处于下游水平，学习习惯差、综合素质差，班级管理工作相对困难。作者担任幼师专业班主任多年，在班级管理和德育工作实践中探索了一些方法，取得了良好效果。

关键词： 中职幼师 班级管理 德育工作

班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引导者，肩负着班级日常管理和德育工作的重要职责，是学校德育和学生管理工作的重要组成部分。中职生源是通过层层选拔淘汰之后剩下来的，学习成绩一般处于下游水平，学习习惯差、综合素质差，班级管理工作相对困难。面对重重困难，班主任如何才能让学生安心守纪、思想稳定、积极向上地学习和生活呢？我从2006起就连续担任06（4）班、08（2）班、10（2）班三届幼师专业班主任，在工作实践中探索了一些方法，取得了良好效果。

一、把学生的思想品德教育放在班主任工作首位

在我国教育目的中，“德”的目标处于首要地位。“德、智、体等全面发展”、“四有”、“德才兼备”要求及各级教育行政部门的政策文件都体现了这一点。在班主任工作中，坚持把学生的思想品德教育放在首位是纠正学生不良行为习惯、提高学生思想道德素质和实现职业学校培养目标的必然要求，是班主任工作的灵魂。

近几年，由于受传统思想的制约和职业教育在现代教育中还没有真正体现出其价值的影响，社会上对职业教育或多或少存在一些偏见。针对这种情况，我及时进行幼师专业思想教育。首先，在教学过程中，结合爱国主义教育、集体主义教育和职业道德教育，让学生充分认识到有关幼师专业教育的发展趋向及有关的国家职业教育政策，逐渐认识到从事职业教育同样能成名师，能有所作为。其次，结合现代教育观念剖析幼儿教育的发展的现状和幼儿教育的发展前景、优势，使学生尽快了解熟悉本专业的概况及人才需求标准，及时调整自己的学习状态及精神面貌。最后，请已参加工作的优秀毕业生作专题报告，以激发学生对学习本专业的兴趣。兴趣是学习的金字塔，是最好的老师，要以兴趣为切入点，让学生体会到学习的乐趣。

二、建立精干的班干部队伍，带领学生形成良好班风

建立一支精干的班干部队伍是班级工作的支撑点，班干部的选拔、使用和培养是班级体建设的核心工作。建立班级干部队伍的方法很多，基本方式应是民主选举，即采用竞选和自荐的方式。我根据了解到的学生情况，认真推敲，待一段时间后由全班同学不记名投票选举确定。这有利于培养学生的集体主义精神和民主意识、参与意识。

班干部队伍形成后，首先要明确责任，对他们既要严格要求，又要耐心培养。班主任要对班干部工作进行具体细致的指导，在实践中帮助他们提高看待问题、分析问题的水平和处理问题的能力，同时还要注重树立他们在同学中的威信，考察每个人在实际工作中的情况，使他们充满信心地去积极协助班主任开展工作，还要注意协调班干部之间的团结，保证班干部队伍的稳定性。同时指导学生正确处理个人和集体的关系，通过教育引导使学生懂得个人离不开集体，班强我荣，班衰己耻，在个人利益与集体利益矛盾时，采取集体教育与个别谈心相结合的方式、开展集体活动使学生间的关系融洽，拧成一股绳，始终牢记个人言行直接关系集体形象。学生有了一定的集体观念，对集体荣誉就会产生较强的共鸣。对于学校开展的有关学生的各项活动，都提出明确的任务、目标、要求，积极鼓励和教育他们要尽最大努力，获取好的成绩。在活动结束后，我带领学生全面总结经验教训，查找自身不足和问题，提高他们参与活动的能力和水平。在每一次获得的集体荣誉面前，学生们既体会到成功的快乐，又感受到集体的强大力量，班级集体的凝聚力和战斗力持续得到增强。

三、树立学生的自信心

中职学校的学生对自己的评价偏低是一种很普遍的现象，他们在学校生活中常常表现出自信心不足，做事缩手缩脚，幼师专业学生也不例。在日常班级管理工作中，我有意识地培养学生的自信心，多为学生创造体验成功的机会，激发学生的成就动机。特别重视学校组织的文体活动，充分利用每一个项目的比赛，鼓励学生参与体验。要重视赛前的准备，叫学生不打无准备的仗，关心和督促学生对比赛的每个细节进行充分而细致的准备和演练；如：学校举行的元旦文艺汇演、故事大赛，都要进行赛前预演，在班级表演给全班同学看，师生一起参与修正，既锻炼参赛学生的胆量，又从中体会到师生的关爱，加强班级的团结和凝聚力。每次比赛我带的班都取得了不错的成绩，我及时给予表扬和鼓励，提高她们的积极性和自信心。

四、以爱感人，以情动人

爱心，对于每一个教育工作者来说，都应该是一个最基本的条件和要求。班主任是联系学校与学生的桥梁，这就意味着他既是学生的管理者，又是学生的服务者。要真正管理好学生，就要多站在学生的角度上看待问题，特别是幼师班清一色的女生。在生活上我特别注重她们的思想动态，帮助她们排忧解难，而不要一味想着回报。学生生病，及时询问病情，学生请假，及时与家长联系；学生学习有困难，悉心指导；放学回家，嘱咐学生注意安全……我担任班主任几年来，手机24小时开机，对住宿的学生，要求同学之间互相关心，有事及时打电话给我，学生生病，通知家长或亲自送医院看病。这些虽是小事，但对融洽师生关系、增强师生情感起着非常重要的作用。

转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。后进生在班中虽然为数不多，但影响坏。首先，把真诚的爱给予后进生。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上不简单。要用自己对“差生”的一处真诚的爱心和恒心叩响他们心灵的门。其次，善于发现他们的“闪光点”。在课堂上给他们创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励。课外积极辅导、跟踪，同学帮助、多与家长联系，为他们创设一个健康良好的环境。例如08（2）班有一位学生，有很多不良习惯，上课讲话、随地吐痰、讲粗话等，一次课间活动时偷了同学的钱，大家都怀疑她，但没有证据。我在班上说：“相信××同学不会干这种事，如果是她做的，一定会承认的。希望拿了钱的同学知错能改，课后交给老师。”课后那位同学承认了错误，退还了钱，对我说：“如果不是老师说相信她，她是不会承认的。”经过这件事，那位同学改掉了很多不良习惯，2010年实习时我帮她联系了一所幼儿园，并经常关心她的工作，家长对她的转变也很高兴，专门到校长处表达对我的感激之情。

五、正确引导学生进行合理的目标定位

我们进修学校采取的是“2+1”人才培养模式，即前2年在学校学习理论知识和实践技能，第3年去幼儿园进行顶岗实训。这就要求班主任正确引导，引导学生客观公正地分析和评价自己，解决他们以后在求职中可能遇到的问题和困惑，帮助他们树立正确的就业观念。

实训前我组织学生进行职业理想、职业道德、职业纪律和安全生产等教育，向学生家长做好宣传和沟通工作，积极争取家长的支持与配合。学生了解自身的实际状况，明白自己的优点缺点；清楚自身的兴趣爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做，做到知轻重缓急；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自身的未来。指导学生目标定位要合理，注意目标定位的多向性和实效性，努力帮助他们消除好高骛远、不切实际的思想，指导他们树立正确的就业观念。在学生实习实训期间，及时了解掌握学生学习、工作和生活情况，及时与企业沟通，反映学生的情况和需求，帮助学生解决遇到的问题和困扰，切实维护学生的合法权益，保护学生的身心健康。利用手机、博客、QQ等现代信息技术手段与实习实训学生建立沟通联系网，为学生提供良好的跟踪指导服务。

当好班主任难，当好中职生的班主任更难。班主任工作既是一门艺术，又是一门深奥的学问，工作的特殊性、繁琐性，要求我们以相当的耐心和恒心对待班里的每一位学生。只有真诚地付出，才能在班级管理中取得意想不到的效果；只有在实际工作中不断学习，才能不断得到提高和完善。

参考文献：

［1］彭剑飞.班主任心育艺术.湖南人民出版社，2004.

［2］齐学红，马建富.职业学校班主任.江苏：南京师范大学出版社，2007.

作者：古银华

剖析我国幼师职业道德现状论文 篇2：

0—3岁婴幼儿教师岗位要求及培养初探

【摘要】0—3岁婴幼儿师资水平对于婴幼儿早期教育工作的发展起着至关重要的作用。0—3岁婴幼儿师资要具备互动性、综合性、专业性、示范性、指导性等特点，能够与婴幼儿建立互动关系、规划和管理符合婴幼儿发展需求的托幼机构、促进婴幼儿的发展和学习，在婴幼儿教育领域持续学习、遵守职业道德，并做好保育宣传及对家庭的协助工作。在0—3岁婴幼儿师资职前培养上，要促进学前教育专业开设0—3岁早期教育选修课程，同时大力推进早期教育专业建设;对于在职培养，要注重政府牵头，建立职业化培训体系，构建多元化的0—3岁婴幼儿师资培训体制，组建0—3岁婴幼儿教育资源中心，开展有针对性的培训。

【关键词】0—3岁婴幼儿教师;师资特点;岗位要求;培养策略

2012年，教育部启动了0—3岁婴幼儿早期教育试点工作，要求依托高校学前教育专业和医学专业，研究探索0—3岁婴幼儿早期教育从业人员的培训课程、培养模式、从业资格与专业素质等，建设一支高素质专业化的师资队伍。部分省市虽然颁布了《0—3岁婴幼儿早期教养指南》《0—3岁婴幼儿早期发展行动计划》等，但并未明确0—3岁早期教育从业人员的资格标准、培训目标、培训内容等。2018年4月，上海市人民政府率先印发《关于促进和加强本市3岁以下幼儿托育服务工作的指导意见》，提出“加强托育服务队伍建设”。党的十九大首次提出，要在“幼有所育”上不断取得新进展。2019年5月，国务院办公厅印发了《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》，明确了17个部门的责任，要求充分调动社会力量的积极性，多种形式开展婴幼儿照护服务。因此，厘清0—3岁婴幼儿师资特点及岗位要求，培养大量高质量的0—3岁婴幼儿师资队伍，成为当前促进婴幼儿照护服务发展的关键。

一、0—3岁婴幼儿教师资质特点

0—3岁婴幼儿教师包括在幼儿园或早教机构、保育院、家庭、社区等相关领域从事婴幼儿教育、保育、护理、家庭教育指导等工作岗位的教师，旨在帮助婴幼儿成长与学习，以促进婴幼儿全面发展为目的，帮助婴幼儿在掌握知识、技能的同时，促进婴幼儿个性和能力的发展。0—3岁婴幼儿师资具备以下特点：

（一）互动性

0—3岁婴幼儿教师工作的对象除婴幼儿外，也包含其家长，通过与婴幼儿、家长三方互动达到教育目的。除父母外，0—3岁婴幼儿教师可能是婴幼儿接触社会且共处时间较多的第一批成人，所以0—3岁婴幼儿教师应该用建设性的方式来认识、理解和关心孩子，同时也以建设性的方式来帮助父母参与孩子的成长。0—3岁婴幼儿处于无意识学习阶段，主要通过视觉、听觉来学习，教师的仪表、体态、动作、语言、表情是他们的主要关注点和信息来源，同时，家长也要根据教师的示范引导来掌握教育技能，落实教育理念。

（二）综合性

0—3岁婴幼儿教师要为婴幼儿提供全方位的护理和带养服务，因此他们应具备较高的综合素养：掌握婴幼儿的生理特点、心理发展、早期教育的方法;了解婴幼儿的饮食营养、日常护理、疾病护理;能够布置环境、开展活动、组织游戏，观察评价幼儿;对婴幼儿家长进行指导等。通过相关教育活动，使婴幼儿获得实际的知识和经验，从而促进其身心协调发展。0—3岁婴幼儿教师不是单纯的生活护理者，而是寓教于生活、活动中。

（三）专业性

0—3岁婴幼儿教师应该以科学家的眼光去观察和认识婴幼儿，关注婴幼儿的生长规律。因此，0—3岁婴幼儿教师必须掌握儿童心理发展关键期，懂得3岁前婴幼儿学习的特点，尊重儿童，保教并重。为了激发他们的活力，培养其个性，不仅要观察婴幼儿及其表现本身，而且要了解家庭和周围环境对他们的影响。这种观察、分析与解读，是对0—3岁婴幼儿进行专业指导和教育的基础和依据。0—3岁婴幼儿教师扮演着咨询、鼓励、示范、指导的角色，要用专业的眼光，明确、有计划地处理婴幼儿的生活和安排婴幼儿的学习。总之，0—3歲婴幼儿教师必须具备良好的观察能力、组织能力和反思能力等。

（四）示范性

0—3岁婴幼儿教师不仅要具有专业性，还要具有示范性。除了在组织活动中对幼儿的示范作用，更多的是对家长如何教育婴幼儿作出示范引领。同时，0—3岁婴幼儿教师要以客观的态度，在个别孩子的特殊要求和所有婴幼儿的权益之间寻求平衡。

二、0—3岁婴幼儿教师的岗位要求

0—3岁婴幼儿教师要根据婴幼儿的适宜性发展不断修正和创新课程，要基于婴幼儿的发展特点为家长提供有针对性的家庭教养方案，提供婴幼儿教养方面的咨询服务，对婴幼儿的社会交往学习进行指导等。具体岗位要求如下：

（一）建立良好的互动关系

教师要和婴幼儿建立正向、信任的关系;和家长建立正向的关系，以帮助婴幼儿健康成长和发展;和同事及社区代表一起协助家长做好保育工作。

（二）规划和管理符合婴幼儿发展需求的托幼机构

教师要能规划和评价一个符合婴幼儿和家庭需求的早教机构;定期观察孩子，并根据观察情况，适当调整早教方案，以符合孩子的个性需求;打造一个温暖且能帮助孩子成长和发展的环境;确保婴幼儿的安全;保障婴幼儿的健康;以正向的方式来引导婴幼儿的行为。

（三）促进婴幼儿的发展和学习

教师要根据0—3岁婴幼儿的身心发展规律，掌握急救和心肺复苏术等安全技能，掌握各年龄段的教养要点;在日常生活、游戏中对0—3岁婴幼儿进行观察、评价，并反馈给家长;掌握适宜0—3岁婴幼儿的教育方法，进行个性化发展学习设计;组织0—3岁婴幼儿进行游戏活动，促进幼儿动作、语言与认知、情感与社会性等方面发展。

（四）遵守职业道德，持续学习

教师在面对婴幼儿、家长及社区工作人员时，要遵守职业道德;尊重孩子和家长的隐私;积极参加在职训练，以增加专业技能技巧和婴幼儿教养知识;要善于观察，学习有效的新技巧和方法。

（五）做好保育宣传及对家庭的协助工作

教师要让其他人了解为什么需要高标准的早期教育机构，以及教育对婴幼儿发展的重要价值;和社区机构一起努力协助婴幼儿家庭做好教育工作。

三、0—3岁婴幼儿师资培养策略

目前早教师资存在专业知识欠缺、专业能力不足的问题。当家长面对婴幼儿家庭教养困惑，向教师寻求帮助时，教师很难做出科学的指导;在观察婴幼儿活动时，缺乏对问题的聚焦能力、深层剖析能力。基于我国0—3岁婴幼儿师资培养的现状，本文从职前、在职等阶段对0—3岁婴幼儿师资培养策略进行阐述。

（一）0—3岁婴幼儿师资职前培养

1.实施0—3岁婴幼儿师资双证制度。教师资格制度是国家实行的一种法定的职业许可制度。教师资格认证是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求，是中国公民获得教师职位的前提条件。育婴师是针对0—3岁婴幼儿及其家长提供服务和指导的新兴行业人员，其主要职责是从事0—3岁婴幼儿的生活照料、护理、教育及潜能的开发指导，帮助家长科学育儿。在部分地区颁布的“0—3岁早期教养/育机构管理规定”中就明确：从教人员须为幼儿园教师或育婴师。2013年颁布的《南京市0—3岁婴幼儿早期教养机构资质标准》规定从教人员要有教师资格证、育婴师证、托幼机构工作人员健康合格证;《青岛市0—3岁婴幼儿早期教育试点工作方案》规定师资队伍持双证上岗率达70%以上。2019年教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》。目前与早期教育专业相关的有“母婴护理”“幼儿照护”等证书，这些证书也可以逐渐成为早教从业人员的资格证书。

在我国尚未建立0—3岁婴幼儿师资资格证制度之前，0—3岁婴幼儿师资实施双证制度——幼兒园教师资格证、育婴师证或其他相关职业资格证书，对于保证早期教育师资的质量具有一定的作用。

2.学前教育专业要重视托幼一体化教育，开设0—3岁早期教育选修课程。目前早教机构中的教师主要由学前教育专业毕业生来担任，有些教师只是经过了短期0—3岁婴幼儿教育的培训。我国师范类院校中学前教育专业多面向3—6岁幼儿教育，针对0—3岁婴幼儿教师相应的人才培养目标、课程体系、教材建设以及实践环节都非常薄弱。研究机构、幼儿师范学校要顺应“托幼一体化”的发展趋势，充分挖掘0—3岁早期教育的课程资源，对幼师生的课程内容进行调整和更新，以便能适应不同岗位。针对学前教育专业学生，开设0—3岁早期教育相关核心课程，促进其毕业后顺利就业。鼓励学前教育专业学生考取育婴师或者“母婴护理”“幼儿照护”等证书，具备综合就业能力。

3.促进早期教育专业发展，确保0—3岁婴幼儿师资培养质量。幼儿园教师培养在我国大中专院校已具有相当的规模与成熟的模式，但0—3岁婴幼儿师资培养发展起步较晚，目前仅有10年发展历史。要建设一支观念领先、业务精湛、道德高尚的0—3岁婴幼儿师资队伍，就必须采取学历教育形式。早期教育专业课程设置上，应与培养目标、职业岗位能力的具体要求高度衔接，以保证对人才培养规格中所确定的专业素养、专业知识与能力全面覆盖。通过相关课程的交叉作用与支撑，促进学生形成婴幼儿照护专业素养。

（二）0—3岁婴幼儿师资在职培训

目前幼儿园低幼师资、早教机构教师、育婴师等虽然具备了一定的专业知识和技能，但缺乏系统性，有的也只是进行了短期培训。因此，我们要重视对0—3岁婴幼儿师资的在职培训，构建多元化、行之有效的0—3岁婴幼儿师资在职培训模式。

1.政府顶层设计，制定早期教育专业标准及0—3岁婴幼儿师资标准。正如教育部基础教育二司巡视员李天顺在谈及从业人员的资质问题上提到的：“要充分发挥教育和卫生两个部门的专业优势，发挥地方高等院校学前教育专业和医学专业的作用，研究探索早期教育的专业设置和课程设置问题，加大力度培训和培养从事0—3岁早教工作的人才，为从业人员提供专业化的培训和培养途径。”建议各级政府、教育行政部门和立法机关出台法规，研究制定早期教育专业标准及0—3岁婴幼儿师资标准。各级教育行政部门要加大研究力度，加强对0—3岁婴幼儿教育的监管和指导;规范教师资格准入制，严把师资入口关，按照规定配置保健教师、保育员和营养师。进一步加大政策倾斜力度，确保0—3岁早期教育师资编制，依法保障早期教育师资在进修培训、评先晋升、社会保险等方面的合法权益，不断提高师资队伍专业化水平，构建职前教育与在职教育相衔接的从业人员培训体系。

2.构建多元化0—3岁婴幼儿师资培训体制。在0—3岁婴幼儿师资的培训问题上，可以依托各地幼教师资培养培训机构，构建多元化的0—3岁婴幼儿教育师资培训体制。

在形式上，在职为主、脱产为辅。在职培训重点提高0—3岁婴幼儿教师的专业能力、实践教学能力和运用现代教育技术手段的能力。培训方式采取自学和专门培训相结合、岗前培训和在岗继续培训结合，聘请医院婴幼儿病理专家、学前教育专家、婴幼儿心理学专家、家庭教育专家等为其培训。

在培训内容上，从婴幼儿心理、生理、家庭教育与指导等多方面开展业务培训与指导。根据教师背景的不同，提供丰富的可选择内容。对于具有学前教育专业背景的婴幼儿教师，要制定符合0—3岁婴幼儿发展特点的学习和考核内容，给予他们专门针对0—3岁阶段的师资培训机会，并且引导教师在教学实践中有意识地调整，以实现两个年龄段的转换。对于“妈妈教师”及非学前教育专业教师，建议在接受职前内部培训和外部培训的同时，还要延长其见习的时间和作为配班教师的时间，以弥补其实践经验的不足。

3.组建0—3岁婴幼儿教育资源中心，构建信息化时代新的师资培训模式，为0—3岁婴幼儿教育师资建设开拓新的途径，这在一定程度上具有较强的现实意义。目前各地教育网络中0—3岁婴幼儿教育资源数量少，而且这些资源比较零散、缺乏系统性，甚至价值不高，低水平重复现象严重，难以实现教育资源的共享，不适应当前早期教育迅猛发展的需要。

教育行政部门可以根据0—3岁婴幼儿教育需求，牵头开发一些有价值的教育资源，搜集各种0—3岁婴幼儿教育资源内容并列出系统的目录或清单，如多媒体素材、课件、案例、网络培训课程等，形成0—3岁婴幼儿的教育资源建设与应用可持续发展运行机制。另外，建设开放式的0—3岁婴幼儿教育师资培训教育课程，并面向所有教师和家长免费开放，实现0—3岁婴幼儿教育资源的共享，为婴幼儿师资建设奠定现代化的基础。

总之，0—3岁婴幼儿教育师资建设是关系到我国儿童早期教育事业持续、稳步、健康、和谐发展的大事。要从编制并执行0—3岁婴幼儿师资标准入手，加大各级政府对学前教育师资队伍建设的投入、扶植和监管力度，建立多元化婴幼儿师资培训模式，拓展婴幼儿教育师资培养渠道，造就一支数量充足、品德高尚、业务精良的婴幼儿师资队伍。

参考文献：

[1]教育部办公厅.教育部启动0—3岁

婴幼儿早期教育试点[EB/OL].教育部网站，2012-04.

[2]南京市人口计生委.南京市0—3岁

婴幼儿早期发展行动计划（2014—2015）[EB/OL].南京市人民政府网，2014-06.

[3]关于促进和加强本市3岁以下幼儿托

育服务工作的指导意见[EB/OL].上海市人民政府网，2018-04-28.

[4]《关于在院校实施“学历证书+若干

职业技能等级证书”制度试点方案》的通知[EB/OL]. 教育部网站，2019-04.

[5]上海市教育委员会，上海市卫生局，

上海市民政局.上海市民办早期教育服务机构管理规定[EB/OL].东方网，2006-04-18.

[6]青岛市教育局办公室（国际交流与合

作处）.关于规范青岛市早期教育指导机构管理工作的通知[EB/OL].青岛政务网，2014-08-28.

[7]青岛市教育局办公室（国际交流与合

作处）.青岛市0—3岁婴幼儿早期教育试点工作方案[EB/OL].青岛政务网，2013-05-30.

[8]关于在院校实施“学历证书+若干职

业技能等级证书”制度试点方案[EB/OL].教育部网站，2019-04-10.

[9]李天顺.在0—3岁婴幼儿早期教育

试点工作研讨会上的讲话[EB/OL].上海学前教育网，2012-11.

[10]张征，蔡建靖.儿童早期发展专业

化人才的需求特征与政策供给[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2018.

【本文系江苏省高等教育教学改革研究项目“1+X证書制度下早期教育专业课程体系改革与创新研究”（2019JSJG429）的阶段性成果】

（作者单位：徐州幼儿师范高等专科学校）

作者：李秀敏

剖析我国幼师职业道德现状论文 篇3：

践行“三严三实”助推脱贫攻坚

党的十八届五中全会奏响全面脱贫的嘹亮号角，全国上下轰轰烈烈地打响以“精准扶贫、精准脱贫”为主题的脱贫攻坚战，为了做到真扶贫、扶真贫、脱真贫，补齐贫困群众这块“短板”，全面实现小康社会。笔者认为必须把“三严三实”的思想和要求贯穿于脱贫攻坚战役全过程中，才能确保实现既定时间节点打赢脱贫攻坚战。

一、以“三严三实”的要求开展精准扶贫工作

1.全面谋划脱贫攻坚规划。规划是实施总体目标的行动计划，是开展扶贫工作落实具体措施的蓝本和指南。实施精准扶贫、精准脱贫的脱贫攻坚工程，必须有一个既要落实中央脱贫攻坚的扶贫政策又要切合当地实际的精准扶贫规划。资溪县是山区林业县，生态资源是优势，林区面积广阔，从事林业产业群众多。我们从调查摸底着手，深入村组，全面摸清贫困群众致贫原因及发展方向，同时发放调查表、召开座谈会等方式广泛征求意见和“良方”。规划内容为产业扶贫、易地搬迁扶贫、技能培训、教育扶贫等七个方面。规划措施以生态产业为主攻方向，以林区经济为主要经济增收渠道；大力发展生态旅游业经济产业链，依托国家5A级景区大觉山等旅游企业，鼓励贫困群众兴办农家乐、乡村旅游等旅游项目；重点扶持贫困群众种植养殖林下产品竹林鸡、生态蜂蜜、生态牛羊等短平快项目；支持有机白茶，有机油菜等有机产品的发展壮大。规划中要求专业合作社吸收贫困群众入股必须办理司法公证手续，从法律上保证贫困群众的经济利益。规划制定过程中各界人士参与集思广益，广纳良策，规划出台后，群众反映规划切合资溪实际，操作性强，贫困群众的利益得到保障。

2.精准识别贫困人口。准确识别贫困人口，做好建档立卡工作是精准扶贫的第一步，事关精准扶贫的成效。2013年底按照省市扶贫部门的安排要求开展建档立卡精准识别贫困人口工作，当时只有一个标准就是人均年收入2736元，并明确全县贫困人口数额，再加上资溪县是人口小县面包产业大县，部分即贫又非贫的群众差距不是很明显，一些乡镇出现识别不准的现象。资溪县严格按照省扶贫部门“七个一票否决”、“四个严格甄别”的规定，学习瑞金先进经验做法，吸取广西马头县的教训，制定精准贫困户评估表，强化工作力度，以市县“四进四联四帮”小分队和乡村干部组成联合工作组严格按程序和要求开展“回头看”，重新评选真实贫困户。几年来，多次部署建档立卡“回头看”工作，共开展6次拉网式 “回头看”活动，建档立卡贫困人口由2013年底的8025人精准到2016年初的4287人，贫困户的精准度提高了46个百分点。

3.精准实施扶贫措施。贯彻政策和落实扶贫措施是精准脱贫的重要手段，资溪县主要实施七大精准扶贫措施。一是产业扶贫，充分用好赣南原中央苏区每年产业扶贫资金1000万元，帮助和带动贫困群众发展生产增加经济收入快速脱贫。采取两种方式实施产业扶贫，即“专业合作社（实体企业）+贫困户”和“私定套餐”。“专业合作社+贫困户”方式就是能人带动贫困户学习产业技术发展生产，建立稳定产业经济增收渠道，家庭经济逐年稳定增收，实现真正致富脱贫，如省级农业龙头企业迦南生态观光园带动几十户贫困群众。“私定套餐”方式就是根据贫困户特长和自身条件不受任何限制，适合发展何种产业就扶持他发展哪种产业，愿意做何种产业就帮助他做哪种产业。目前87个产业实体带动969户贫困户致富，334贫困户分散发展50多种产业。二是安居扶贫，安居扶贫是中央提出“两不愁、三保障”扶贫的主要内容，是解决贫困群众安全居住的重要措施。资溪县扎实推进安居扶贫工作，上皇新村安置点成为省扶贫搬迁的示范点，几年来深山区移民搬迁扶贫解决6479人安全居住的问题。资溪县严格按照“一户一宅、拆旧建新”危旧房改造扶贫原则，在住房困难群众自愿的基础上，按照贫困户类别进行拆房补助，全县已落实改造农村危旧房900户、确保3000余人的安全居住。三是教育扶贫，贫困群众之所以贫困，重要因素就是智力不足，要脱贫必须实施智力扶贫，教育扶贫是智力扶贫的重要手段，实施教育扶贫能拓展其智力和思维，增强生产和就业能力，提高贫困群众孩子的素质阻断贫困代际传递。教育扶贫内容为建档立卡贫困户子女就读职业技术学校予以资助，其中“千百十”助学工程，扶持100名家庭经济特别困难的大学生30万元，每人一次性发放助学金3000元。四是保障扶贫，对于没有生产能力的贫困户，为了保障其正常生活经济来源，采取统一标准“兜底”的方式，这部分贫困群众纳入农村低保对象范围，享受低保待遇，保障他们基本日常生活水平，并推行资产收益扶贫以提高托底水平。五是电商扶贫。实施“村邮乐购*农村e邮”计划，在县城建设“村邮乐购*农村e邮”精准脱贫运营服务中心，乡级建设电商服务中心，村级建设电商服务站。目前建立县城电商运营中心1个，乡级电商服务中心6个，村级电商服务中心11个。电商旅游扶贫是资溪主攻方向，全国游客都可通过电商购买资溪门票及旅游业商品。六是“支部十”扶贫，以“支部十”为平台，培育新型农业经营主体，大力发展富民产业，深入推进精准扶贫，形成了支部引领发展，新型主体带领致富，贫困群众广泛参与基层党建推进精准扶贫工作格局。正在推进支部+合作社、支部+协会等模式。七是结对帮扶。党员干部与贫困户结对帮扶是脱贫重要有效方式，资溪县实行“321”结对方式，县委县政府下发文件明确全县党员干部都要与挂点村的贫困户结对帮扶，县级干部结对3户、科级干部结对2户、科以下干部结对1户，结对帮扶不限内容和方式，只有要能帮助贫困户脱贫致富就行，实行一包到底，不脱贫不脱钩，全县结对帮扶贫困群众1000多户。

4.精准安排扶贫资金。资溪县严格贯彻落实中央精准扶贫政策，精准评选扶贫项目，精准安排扶贫资金，规定两个“一律不安排”，即与精准扶贫无关的企业一律不安排扶贫资金，对贫困群众家庭经济增收没有帮助作用的项目一律不安排扶贫资金。精准扶贫资金分配安排采取自下而上逐级审核把关申报，程序为由贫困户和专业合作社等实体自愿申请，村委初选上报，乡级政府按扶贫要求评审项目，在当地进行公示，研究后统一汇总申报到县扶贫办，扶贫办组织相关人员再次调查审核评选进入扶贫项目库，根据当年项目资金计划拟选编制《资溪县产业扶贫资金项目年度计划表》，经公示后，报请县政府研究，上报省市扶贫部门审批备案。2014年实施以来，安排产业扶贫资金2000万元，项目475个。

5.精心实施严格管理扶贫项目。

扶贫项目的实施是精准扶贫的主要环节，关系着扶贫效益的大与小。资溪县精心实施扶贫项目，严格执行项目施工程序和要求，从管理和技术等方面把好关，组织专业技术人员指导扶贫项目实施，严格按照项目工程设计图建设，严把项目建设质量关。在项目管理方面坚持四个严格执行，即：严格执行“先立项后实施”的原则，严格执行招投标制，严格执行开工报告制，严格执行结算评审制。防止旧项目、老项目、多部门安排资金等方式套取扶贫资金的行为，有效地杜绝各种违纪违规的现象发生，促进精准扶贫项目安全有序推进。

6.建立联合验收机制。项目验收是实施精准扶贫重要把关环节。资溪县实行多部门联合进行扶贫项目验收审查制，联合工作组检查验收精准扶贫项目，有效地确保扶贫项目合法合规。验收工作由相关的贫困户、项目所在地乡村干部、扶贫、财政部门、技术人员共同参与把关。项目实施完工后，由施工方提出验收申请乡村进行初验合格后，由项目负责单位（业主）向扶贫部门申请验收，扶贫部门牵头组织财政、乡镇单位进行联合验收，验收合格后，办理请款手续，拨付资金。验收不合格的，提出整改意见，确保扶贫项目质量，保障贫困群众的利益，管理好扶贫资金不受损失。

7.制定多方把关请款制。请款是扶贫资金管理的关键工作，资溪县把请款环节作为精准扶贫的重要工作管理，请款由贫困户、村干部、乡镇领导、扶贫、财政等五方共同把关签署意见。首先，由贫困群众把好2道关，即在扶贫功能评估审核时把关该企业是否真正发挥扶贫作用，带动和帮助贫困群众发展经济致富，贫困群众是否真正得到实惠；在项目验收时把关该项目施工质量是否过硬，达到相关要求；不达标或项目施工质量不合格的，均不能拨付扶贫资金。其次，参与验收的干部对项目请款意见要一致同意，方可办理请款手续，并出具《实施方案》、招投标、开工报告单、扶贫功能评估表，验收单等18个材料。把关请款制能更好地杜绝工作中的失职和个人套取资金等以不权谋私行为发生，确保扶贫资金安全合规合法使用。

8.建设精干扶贫队伍。精准扶贫政策出台了，实施脱贫攻坚战成效如何，关键要有一支精干的扶贫工作队伍。资溪县把扶贫队伍建设作为精准扶贫的重要工作来抓，首先抓扶贫队伍的思想建设，思想是行动的先导，思想素质高，认识就深刻全面，队伍的战斗力就强。其次抓业务能力提升，精准扶贫是一项国家战略工程，是全面建设小康攻克“短板”的新课题，必须要一支业务能力强敢打硬仗、敢闯新路的扶贫工作队伍。资溪县实行培训与外出学习相结合的办法提高队伍综合素质，让每位都成为扶贫工作能手和标兵。再次抓法纪教育，聘请纪委、司法部门上法纪课，把纪律挺在前面，只有知法懂法才能大胆放心地工作，才会管好用好精准扶贫资金。四是增加人员壮大扶贫队伍，2015年，县政府在机构改革精编的形势下，增加扶贫办工作人员3名，提高扶贫队伍的战斗力。

二、以“三严三实”魄力破解扶贫工作难题

脱贫攻坚战是中央部署的国家战略工程，精准扶贫是脱贫攻坚战的具体战略措施，是新常态下的扶贫新课题，在工作中出现许多新情况和新问题，我们要以“三严三实”的魄力去探索解决这些新难题，顺利地推进精准扶贫工作安全有效实施。

1.破解思想认识不到位的难题。扶贫开发工作经历了30多年，一些基层领导干部仍然认为扶贫开发工作难做，对彻底解决贫困群众脱贫信心不足，对精准扶贫和精准脱贫的精神认识不深不透，对扶贫政策理解不全面，存在一支半解等现象。从深层次解决号“扶持谁”的认识问题，加强政策学习，加大培训力度，把扶贫政策措施作为党员干部学习必修课，从事扶贫领导工作和业务人员都要学会学懂，要融会贯通，只有真正懂政策、对贫困户富有爱心，才能重视扶贫工作，热爱扶贫事业，做实做好扶贫工作。

2.破解精准扶贫难度越来越大的难题。从八七扶贫以来，未解决的都是难啃的“硬骨头”。一些贫困家庭一穷二白，缺乏劳动、劳动工具和安全住房；一些贫困者非贫即病，劳动能力弱；一些贫困人口居住在深山区，扶贫难以见成效。解决这些难题，必须采取一户一策，一村一策的精准扶贫措施，多个部门（或单位）联合起来整合资金，紧握“拳头”强攻猛打，有针对性地一个一个攻克难关，精准扶贫就不会越扶越难，而是呈现众志成城，众人推墙“墙易倒”的新局面。

3.破解精准扶贫“热”难题。推进扶贫开发成为“十三五”规划十个目标任务之一，脱贫攻坚战已经成为全党共识。一时间脱贫摘帽成了热议，精准扶贫成了热词，脱贫攻坚掀起热潮，扶贫工作一下子“热”了起来。一些地方热在口上，热在纸上，热在会上，却冷在行动上，工作落实不到位，措施办法不切合实际，与中央的要求差距明显。我们要充分认识脱贫攻坚的艰巨性和复杂性，扶贫工作应该成各级党委政府永恒的课题；必须从思想上和管理措施等方面强化认识、增强主动扶贫的内生动力，加大考核监督力度，使各级领导干部和从事扶贫工作人员真正重视扶贫工作，把“要我做扶贫”提升到“我要到扶贫”，“贫困群众要我帮”转变为“我要帮贫困群众”这一更高的境界。

4.破解承担责任心不强的难题。精准扶贫是新常态一项新课题，事关全面建设小康社会的政治大事。由于资溪县是全国“面包之乡”，从事面包经营人员很多，面包大军高达4万多人，占全县总人口的30%，占全县劳动力40%以上，部分群众贫富界限不是很分明，因此，贫困人口的识别工作有些难度，实施扶贫工作的精准度难以把握，有些干部在工作中存在畏难情绪，一定程度上影响了精准扶贫的进度。一个干部没有承担责任将一事无成，任何工作都做不好。我们要提高干部的责任意识和担当意识，为贫困群众脱贫，干部必须要有担当精神，为贫困群众扛着风险。市场是动态变化的，发展任何产业都有一定的风险的。单位主要领导要有担当责任意识，为贫困群众办事要敢于担当风险，才会有超常扶贫成果。

5.破解精准扶贫措施不力的难题。到2020年，贫困群众全部脱贫，时间短、任务重，按部就班式工作是难以实现定时节脱贫攻坚战任务。资溪县开展大讨论，解决好“怎样扶“的问题，如何发动、带动、帮助贫困群众围绕优势产业做好扶贫工作。一是发展生态经济，林下经济，实施小产业、土产业，如有机种植产品、有机特色养殖等；二是发展旅游经济和其产业链经济，资溪县是江西省旅游重点县，培育贫困家庭子女学习导游业务，进入旅游企业工作，培训贫困群众学习制作旅游土产品，创办农家乐等。三是帮助贫困群众进入面包大军行列，面包产业是资溪县大产业、强产业，具有强大帮扶能力和空间。四是扶持资溪传统经济产业，传统土产品见效快，投资不大，经济效益可观，毛竹产业是资溪第一产业，许多贫困家庭有毛竹山林；加大扶持土豆腐、笋干制作、毛竹林改造等产业的发展，增加扶持贫困群众项目资金额数，发展壮大土农产品的生产规模，提升经济价值，使其成为贫困群众经济增收重要渠道。

资溪县不断地创新精准扶贫工作思维，以超常的举措，按照习总书记提出“六个精准”和“四个一批”要求，以打铁留印精神，举全县之力扎实做好精准扶贫开发工作，确保打赢脱贫攻坚战，与全国同步实现小康社会。

责任编辑：邵猷芬

作者：肖国辉