本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《幼师专业论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要幼师专业的主要目标是为幼儿园培养幼师，为祖国的幼苗和未来的希望提供一个良好的启蒙指导。钢琴课是幼师专业的专业课也就是必修课之一，钢琴课不仅仅是为了教学生学习钢琴演奏，更多的是考虑将来适应幼儿教学的实用性。现在的幼师专业正逢制度方面的改革，幼师专业钢琴教学也要相应地进行配合。
第一篇：幼师专业论文范文
幼师专业舞蹈教学之初探
摘 要：舞蹈课是幼师专业开设的一门必修课。其开设的主要目的是让学生在初期的学习过程中能够培养他们的兴趣爱好，并且了解掌握一些舞蹈的基础知识。通过对幼师舞蹈教学的学习，来提升个人的气质，以及自身的素养，对目前来说，学习舞蹈是绝对有必要的，只有前期的多方面发展，才能带来后期的德智体美均衡的发展。笔者将从自己的教学实践过程中，对于幼师舞蹈教学分别从培养目标，结合实际，因材施教;幼教对舞蹈教学内容的创新与借鉴;以及在艺术实践中培养学生的综合能力这几个方面进行探讨。
关键词：幼师舞蹈;因材施教;创新;综合能力
舞蹈课是幼师专业开设的一门必修课，是专业基础课之一。它的主要任务是培养学生具备舞蹈的基本知识，掌握幼儿舞蹈教学的基本技能与技巧，提高自身的舞蹈素质，以适应学前教育的需要。我试从自己的教学实践，对幼师舞蹈教学进行初步的探讨。
一、根据培养目标，结合实际，因材施教
幼师专业是普及型教育，非专业型教育，所以生源一般不经过面试，学生进校之后情况参差不齐，有的学生可以说基本上从未接触过舞蹈，而且年龄普遍都在17至19岁，已经失去了训练基本功的最佳时期。因此，幼师专业的学生的实际情况与舞蹈艺术的专业要求产生了差异。
面对上述差异，我认为如果以专业舞蹈训练的标准要求学生的话，势必会造成拔苗助长的现象。所以，对于教学内容的选择也是至关重要的。必须结合他们的实际情况去教学，如年龄以及体能方面都是要考虑的因素。在学生的初学过程中，我们首先让其了解舞蹈的特点和种类，了解幼儿舞蹈和幼儿教育的关系，了解舞蹈教学的常用术语和记录。再根据他们个人的喜好、性格特点等等方面的情况因材施教。在教学过程中，根据实际情况，将教学的内容分清主次，只有这样才能在有限的课堂时间内将舞蹈知识最大化地传授给学生。在训练腿的软度时，选择压腿和大踢腿;跳的练习选择小跳、中跳;翻的练习选择“踏步翻身”、“点步翻身”;转的练习选择平转，同时再进行各种风格不同的舞蹈组合练习。如芭蕾基训组合、中国古典舞手位、身韵、幼儿基本舞步、现代舞和民族民间舞组合。这样的训练不仅塑造了学生的形体美感，同时也让他们接触了各种不同风格的舞蹈，为其今后的教学能力的培养奠定了基础。
二、教学内容的创新与借鉴
课堂教学证明，学生对舞蹈及组合颇感兴趣。尊重和培养学生的兴趣是保证教学质量的秘诀。哲人说过：兴趣是最好的老师。当学生对某个事物非常感兴趣的时候，他就会特别的专注于其中，这样大大提高了教学的质量。在兴趣的引导之下，他们还会进一步的钻研学习，发挥无限的想象力，学习的热情也会随之高涨。由于兴趣的支撑使他们保持了胜不骄，败不馁的心理特征。因此，要培养和发展学生的兴趣，教师要编创，选择与幼教学生相适应的教学内容，并从以下三个方面努力，从而获得理想的教学效果。
1、根据学生的实际情况去引导教学，如年龄、舞蹈基础、接受能力等，编创出不同类型、不同民族特征的舞蹈组合。编创注意以下几点：(1)舞蹈语汇新颖，动作规范精练;(2)舞蹈内容丰富，情感浓郁，具备思想性、抒情性;(3)乐曲配器的效果要浑厚，乐曲的节奏要欢快、热烈奔放、流畅和谐、优美动听，能引起当代人的共鸣。
2、借鉴专业舞蹈院校的教学内容，结合学生的实际情况，取其精髓，并加以删减与加工，使其既成为“开泛儿”和培养感觉的手段，又有表演和欣赏的实用价值，起到“一箭双雕”的教学效果。
3、幼师学生的职后对象是面向幼儿，针对他们的专业特点广泛吸收适合幼儿师生的各类舞蹈教材：《中国舞考级教材》、《幼儿园舞蹈》，使其在基本中拓宽，在丰富中务实。
三、在艺术实践中培养学生的综合能力
1、对幼教专业的学生来说，在仅有的两年半的学习时间里，她们要学习芭蕾舞、古典舞、民族民间舞、幼儿舞及舞蹈创编，然而，如何在这有限的时间里，除了自己掌握，还能教学传授。我们首先要做的就是培养学生的语言表达能力，这个主要是通过课内和课外实践的手段来提高的。在舞蹈教学过程中，要求学生将舞蹈的各个动作做到标准化，教师尽量用专业术语来讲解或提问，并对学生进行多次练习，这样才能让学生记得更牢。老师在传授给他们之后，可以让学生用自己的理解方法去记并且能够流利的将这些要点表达出来。其次，在教学中选择几个典型的动作进行实例分析比较，辨别异同，培养学生的观察能力和分析能力，使学生对不同的风格，认识得更清晰。最后利用课堂最后几分钟让学生进行课堂总结，也可让学生们互相指出各自动作的不足之处，做到及时的纠正。这样，学生的动作规范度才会更加的标准，对其要领才会记忆深刻。
2、幼儿舞蹈创编是根据幼儿的生理、心理等特点，创作出适合幼儿的舞蹈，在幼儿舞蹈中，最重要的就是要有情趣性、启发性、教育性。所以，在教学中除了教授学生幼儿舞蹈的动作设计和编排外，还可从以下两个方面进行实践练习：一是选材与音乐，就是让学生根据幼儿的年龄段，选择适合的音乐和内容，将幼儿的情趣性表现出来;二是结合儿童故事，让学生选择一个儿童故事为背景，根据这个故事配合音乐安排不同的角色编排舞蹈。在教学中要鼓励学生自己提出设想，提倡个性的差别与审美的多样性，让学生在艺术实践中不断挖掘自身潜力，全方位地提高舞蹈的教学能力，使自己能成为一名符合时代要求的合格的幼儿教师。
参考文献：
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[3] 孙 军.浅论舞蹈教学在素质教育中的价值[J].时代教育(教育教学版).2008(07)
作者：田颖
第二篇：浅谈幼师专业钢琴教学
摘 要 幼师专业的主要目标是为幼儿园培养幼师，为祖国的幼苗和未来的希望提供一个良好的启蒙指导。钢琴课是幼师专业的专业课也就是必修课之一，钢琴课不仅仅是为了教学生学习钢琴演奏，更多的是考虑将来适应幼儿教学的实用性。现在的幼师专业正逢制度方面的改革，幼师专业钢琴教学也要相应地进行配合。本文将结合幼师专业钢琴教学的现状，分析幼师专业钢琴教学中存在的不足，就提高幼师专业钢琴教学的教学质量提出切实可行的对策。
关键词 幼师专业 钢琴教学现状 问题建议
On Piano Teaching of Kindergarten Teaching Professional
ZHOU Yuan
(Changsha Normal University， Changsha， Hu'nan 410100)
Key words kindergarten teaching professional; piano teaching status; problem suggestions
幼师专业钢琴课是幼师专业学生的重要课程之一，钢琴的演奏讲究的是一种身心合一的境界。对于很多从未接触过钢琴的学生来说，钢琴本身固然吸引人，但是学习钢琴和练习钢琴是一个艰苦的过程，教师要培养学生学习钢琴的浓厚兴趣，在克服困难中多一点勇气，多一点恒心。教师在教学过程中既要充当“传道授业解惑”的教师角色，也要担当学生的陪伴者和支持者。
1 幼师专业钢琴教学的现状
钢琴是贵重的物品，人们喜欢但又不是必需品。幼师专业学生中的大多数人都没有接触过钢琴，因此，对基本的识谱一无所知。音乐是从幼儿时期开始训练的，幼师专业的学生年龄较大，已经错过了学习的黄金阶段。幼师专业的钢琴教学与音乐专业的钢琴教学应该有本质区别，幼师专业的学生学习钢琴是为了适应幼儿教育，而音乐专业的学生是专业的，是为了在音乐这一领域有更高的成就，因此两者的目的不同，两者的标准也应该不同。但是，从学校幼师专业的钢琴教学来看，幼师专业钢琴教学的教师与音乐专业的钢琴教师资源一致，这在钢琴的学习上是有利于学生的，学生可以在技法和能力上有质的飞跃。但是，教师的所教授的对象的能力发生了变化，教师习惯了学生有了牢固的音乐学习基础，在平时的教学中只要稍稍点拨就能完美完成。但是现在是一群没有任何音乐基础的幼师专业学生，大多教师意识到了两者的差异，但在观念上没有调整过来，没有认清幼师专业学生的钢琴课也很重要，认为带一群幼儿学步的学生会增大教学难度，对幼师专业学生的教学就只是简单地进行曲目弹奏。有些学校为了方便简单了事，幼师专业的钢琴教材与音乐专业钢琴教材相同，这样对需要打好基础的幼师专业学生很不利。幼师专业钢琴学习应该重在对兴趣的培养，需要教师在教学是明确幼师专业钢琴课的特殊性，是为了未来服务于幼儿教学事业，因此更强调的是实用性。幼师专业本身的独特性并不要求学生达到几级的钢琴水平，所以在课程设置上应该减少华而不实的理论知识，多一些基础知识和训练，多一些实际、功能性的课程。
2 幼师专业钢琴教学的不足
钢琴教学一方面要掌握技巧另一方面要结合幼师专业的实际需求进行实用课程的训练。钢琴教育从娃娃抓起。幼师专业的学生虽然不对专业级别有很高的要求，但是作为幼儿钢琴教育的启蒙老师，钢琴教师要有熟练的演奏水平，坚实的钢琴基础。从整体看来，全国很多地区的很多高校并没有全面系统结合专业特色去构思形成一个针对幼师专业钢琴教学的体系，大多数都只是为了教钢琴而教钢琴，不能站在专业的立场上，为幼师专业的钢琴教学量身打造一套适应专业需求的理念和服务。因此，为了能够将幼师专业钢琴教学从这个僵局中脱离出来，使学生能够得到更好更合适的钢琴教育，下面将较为全面地分析钢琴教学与幼师专业不相适应的地方，为学校更好地促进专业发展做一个参照。
(1)教学方法和教学手段较为落后。一些学校对待幼师专业钢琴教学的态度，教师在钢琴上的专业性毋庸置疑，但是所采用的教学方式和教学手段还停留在传统的模式上，学校的音乐教学资源对音乐专业学生是全面开放的，对待幼师专业的学生却有各方面的限制。有些上课教室没有多媒体，在教学上很不方便，教师有时只能用手机来放一些曲目进行赏析。虽然教师已经尽可能弥补了一些不足之处，但是在效果上却是大打折扣。教师是学生的榜样，幼师专业的学生将来也是要从事教育领域，教师采用传统的教学方法不能为学生提供借鉴和学习的作用。教学方法和教育手段反映了教学水平的高低，教学水平的高低影响了学生学习的效率。落后的教学方法和教学手段不利于学生自身的提升，不利于学生未来的发展。
(2)钢琴课堂的教学内容与幼师专业的需求不相适应。对于幼师专业的学生来说，在教学中一定要根据幼师专业的需要设定钢琴课的教学内容，这些内容包括：钢琴基础技能的训练、不同风格的钢琴曲、幼儿歌曲的边弹边唱和即兴伴奏的编配等实用性课程。但是，很多学校的对幼师专业学生的授课形式上沿用的是音乐专业钢琴课的做法，连教材都一并搬来，在内容和形式上都没有创新和超越。因为教师在观念上没有转变过来，没有对幼师专业的需求和特点进行分析，所以在教学授课上存在一些误区，侧重于音乐技能和音乐理论修养的提升，忽视了幼师专业钢琴教学中的授课模式，使得幼师专业钢琴教学没有针对性和特殊性。
(3)幼师专业钢琴教学中的考核体系不够健全。考核成绩的方式基本就是，大多数学校指定曲目让学生们在曲目范围内自己选择，采用“现场演奏”的方式，老师根据学生的演奏情况进行评价打分。这种方式从表面看来是最佳的考核模式，但是往深层次去想，很多学生可能平时迟到早退、基础不牢，但是考前恶补，突击训练一首曲目，这样就给老师们一种假象，认为该学生对钢琴学习的演奏在技巧和熟练度上都符合标准，但是不乏一些学生平时表现很好，业余也有加强训练，但是心理素质较差，临场表现能力不强，钢琴演绎过程中太过紧张导致了一些失误，但这并不是学生最真实的钢琴学习表现。因此，这种考核方式有自身的可取性，所以应该保留并加以沿用，但是也应该针对不同的情况采取补救，以求对学生进行最真实的考察，使学生能够真正完成钢琴教学内容，为未来的事业发展多一份保障。
(4)教师对幼师专业的发展目标不够了解，态度不够端正。从教师采用的教学方式和教学内容来看，幼师专业钢琴教师对幼师专业的专业性质和专业培养方向不够明确，导致了教学上的偏颇。很多教师习惯了学生有一定的基础，对零基础的幼师专业学生不够耐心，甚至一些师德素养不高的教师还要使用激烈尖锐的语言，笔者有这样的亲身经历。台湾著名的散文家毕淑敏因为幼时音乐老师对她心灵造成的创伤，给她的心灵蒙上了厚重的阴影，致使她几十年以来不能开口唱歌，不能在公众场合发言作报告。当今社会的很多例子可以证明，教师细小的言行举止都能对学生造成巨大的影响。
3 优化幼师专业钢琴教学的有效途径
幼师专业钢琴教学要根据专业特色，走自己的路，盲目跟风既不能让学生适应，不能收到满意的教学效果，也不能优化该专业的教学模式，提升专业知名度。针对幼师专业钢琴教学中存在的问题，笔者想出了优化幼师专业钢琴教学的几点对策：
一是提升钢琴教师钢琴教学的综合素质。音乐专业的钢琴教师在钢琴水平上的专业性是不需要怀疑的。但钢琴教学并不只是一个弹钢琴的过程，而是一个教与学的双向的过程和行为。教学要通过学习和借鉴采用良好的教学方式、借用良好的教学手段让学生能够简单有效地接受钢琴教学中传达的信息和知识。幼师专业在不断地改革和创新，因此，幼师专业的钢琴教学中的教学方式和理念也要更新。此外，教师在面向幼师专业的学生时要从音乐专业生的教学对象中脱离出来，更新观念，首先让学生们打好基本功，包括音阶、和弦、琶音等，其主要功能是锻炼手指的独立、灵活性。对于学生的错误，教师要以平和的心态包容他们，并想办法为他们排忧解难，教师的正面形象是学生们学习的榜样，会为学生的未来产生影响，辐射给他们自己的学生，这就是薪火相传的力量。
二是提高学生的钢琴兴趣，培养良好的心理素质。兴趣是最好的老师，初次接触钢琴的学生对钢琴是充满好奇的，但是这种新鲜感是有保质期的。随着钢琴课的枯燥乏味和困难重重，这种兴趣也就随之散去了。教学在教授钢琴的同时要注重培养学生的兴趣，这就是教学方法和教师的魅力以及高明之处，教师要采用自己的方法吸引学生学习的兴趣和热情。钢琴就是一种分享和快乐悲伤的乐器，学生们要把钢琴当作自己的日记，记录点点滴滴。现代人很重视心理素质这一因素，良好的心理素质首先体现在一种“输人不输阵”气势上，外在的自信、内在的勇气、不会怯场、乐观等表现。很多学生在面向老师或观众的时候就明显发挥不出自己的真实水平。教师应该因人而异，采取有效的手段，克服心理上的障碍，突破这种瓶颈。
三是改善教学方法和教学技巧，调整教学内容。教学内容在教学过程中起着基础性的作用，是教学的辅助工具，是学生学习的参照物。在选用教材时要慎重，教材要适合幼师专业的学生，既能打好坚实的基础，体现幼师专业的特色，又要浅显易懂，不会让零基础的学生学得太吃力。合适的教学内容搭配好的教学方法就是双剑合璧，因此，教师要选用合适的教学方法，改变教师占据主导权的这种现状，教师要积极指导他们，让学生成为钢琴教学中的主体，让他们积极思考。同时，教师要合理运用资源，学习和领略多种曲风，利用名人的故事吸引学生，例如贝多芬，贝多芬失恋之后，打击甚重，引发耳鸣，却扼住命运的咽喉，创作除了大气磅礴、雄浑深远的《命运交响曲》;或是带领学生欣赏名曲，例如莫扎特的曲子，或是大家耳熟的《婚礼进行曲》。
四是培养学生掌握科学的练琴方法，形成良好的练琴习惯。钢琴课上的知识或技巧需要钢琴练习来证明和实践，练琴是学生消化吸收、达到教学目的的有效途径。练琴的方法和技巧对钢琴练习者来说至关重要，练琴方法直接影响着弹琴的效果。学生要树立正确的标准，重视练琴质量。对于初学者来说，不能急于求成，要坚持慢练，严格按照乐谱上的力度、节奏、音色、指法等要求，做好手指的抬指、停顿等细节。表达出每一个乐句的呼吸、走向。对于有难度的曲目要进行分解练习，重复练习，把握其中的节奏和感觉。基础对于初学者来说也甚为重要。好习惯会影响你一生，学生要根据个人情况合理安排练琴时间，不要将练琴当成一种玩耍，练琴时集中精力，玩耍时尽兴，做到劳逸结合。经常练琴的学生可以去练习瑜伽，一方面塑造身形，培养气质，另一方面对脊椎好，可以使人保持心情舒畅。教师还应强调学生在学习生活中加强对手的保护，一双手不仅要进行护理保持美感，更不能对手造成伤害，造成遗憾。此外，教师应培养学生对所弹的旋律是否清晰，声部层次是否鲜明，力度是否合理等都要有敏锐的分辨能力和控制能力。综上所述，只要教师在教学中有意识地引导学生练习掌握科学的练琴方法，良好的练琴习惯，培养学习就能达到事半功倍的效果。
五是加强学生钢琴技巧的学习，提高学生对音乐的领悟和审美能力。钢琴的学习不仅是要熟练地演绎，更要表现出一种扣人心弦的感情，一种最原始最质朴的生命力量，这就不是熟练程度能达到的，这更强调的是对技巧的运用和对曲目中灵魂的感知和感悟。教师在教授钢琴技巧的时候，还要增加作品鉴赏的课程，这有利于丰富学生的感情世界，在演奏时更能理解作品中蕴含的情感和作者表达的思想感情。将作品演绎出灵魂是大师们追求的一种境界，但是这说难也难，说不难也就不难，这与每个人的阅历和对人生的领悟，感情的丰富有关。教师要介绍学生优秀的音乐作品，并教导学生如何去鉴赏，这也是学好钢琴，领悟音乐，提高审美能力的必经之路。
六是健全完善的考核评估体系。完善的考核评估体系也是促进学生学好钢琴的动力，我们要把握好这把双刃剑，不能让学生抓住漏洞懈怠自己。教师要在平时要求练习的曲目范围中随意制定曲目对学生进行考核，也要根据学生的平时情况进行评估，合理分配二者的比例，综合考虑，这样既能减小学生浑水摸鱼的几率，也体现出公平和科学的原则。
总结：幼师专业的终极目的是为社会培养优秀的幼师，幼师专业钢琴教学要重视技能的训练和师德的培养，为学生今后的事业发展打下坚实的基础，为社会贡献绵薄之力。
参考文献
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[4] 伍桂姬.浅谈钢琴教学中的基本技能教学[J].现代阅读，2012(5)：126.
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作者：周媛
第三篇：提高幼师专业素质的思考
摘要：坚持优先发展教育，是建设人力资源强国的保证;加快发展学前教育，幼儿教师队伍建设是关键，这就首先要保证幼儿教师受到良好的教育并具备全面、优秀的专业素质。对幼儿教师专业素质的现状进行分析与研究，探讨幼儿教师专业素质的结构以及如何提高，对于解决当前幼儿教师队伍整体专业素质过低的问题，从根本上提高幼儿教师的专业认知和文化素质、提升幼儿教师的教学水平和能力，对于提高幼儿园的教育质量，对于全面推进学前教育事业的发展都具有极其重要的意义与价值，是当前教育领域非常重要的课题之一。本文针对以上情况进行了分析，提出了建议，以期抛砖引玉之效。
关键词：幼儿教师;专业素质;思考;建议
温家宝总理在2011年3月全国两会政府工作报告中再次指出，坚持优先发展教育，加快发展学前教育，这就决定了首先要保证幼儿教师受到良好的教育和发展。在当前国家加快发展学前教育的形势下，如何尽快提升幼儿教师整体专业素质就成了一个亟待解决的课题。
一、对幼儿教师专业素质结构的思考
幼儿教师的第一要义是教师，舒曼认为，教师素质结构包括的范畴分别是:一般通识教育(general liberal education)、专门的学科知识(subject knowledge)、教学原则(knowledge of pedagogicalprinciples、教学方式与课程内容( pedagogical content knowledge )、了解学生之差异( understandingofstudentdiversity )、教材内容( knowledge of curriculum materials )、思想表达与沟通技巧(performance and communication skills )、教育背景及基础知识(knowledge of educational con-text and foundation)等八个方面。司奎文在《司奎文对有效教学的观点》 ( Scriven’ s requirements ofeffective teaching， Scriven)一书中认为，教师素质应包括学科知识、教学技巧、学生学习成果评量、教师专业精神与态度、其他有关学校的服务工作。
NAEYC在2001年至2003年制定了三套有关美国幼儿职业从业者的教育训练计划，三套计划均包含了五项幼儿教育从业候选人在知识与能力方面的核心标准。
标准一:能够促进儿童的发展和学习;
标准二:能够构建家庭和社区的关系;
标准三:能够对支持幼儿及其家庭的措施进行观察、建立档案、开展评估;
标准四:具有开展教与学的活动的相关知识和能力;
标准五:应成为一名专业人士。
国内很多学者认为，幼儿教师的职业形象已不再囿于传统的“知识传授者”，而转变为与幼儿具有良好沟通、反思型的专家。例如，学者张博认为高素质的幼儿教师应具备以下特征:
(1)有先进的教育理念和较高的教育能力;
(2)掌握先进的教育手段和技术;
(3)高水平的活动设计能力;
(4)与幼儿进行高水平互动的能力;
(5)与家长沟通的能力;
(6)对环境的设计和使用能力;
(7)对问题和幼儿进行研究的能力。
庞丽娟教授也从六个方面具体地说明了幼儿教师专业素质:
(1)对儿童和儿童发展的承诺;
(2)全面、正确地了解儿童发展的能力;
(3)有效地选择、组织教育内容的能力;
(4)创设发展支持性环境的能力;
(5)领导和组织能力;
(6)不断地专业化学习。
综合以上，笔者对幼儿教师专业素质结构的构想，其主要内涵如下:
幼儿教师素质结构应包括职业知识、职业技能、专业精神、人格特质。目前的形势对幼儿教师的文化水平、知识技能结构、持续专业成长、专业精神等方面都提出了挑战。因此，应该从幼儿教师的职前教育、职后培训入手，提高幼儿教师文化水平等，完善其素质结构。
(1)职业知识。幼儿教师从事的教育对象是儿童，特点是活泼好动，自我控制、自我管理能力差，思维方式以具体的形象思维为主，在生活经验、知识方面是一张白纸，因此，学前教育是启蒙教育，具有不同于其他教育阶段的特征。幼儿教师不一定要掌握某一门学科高深的知识，但应当是通晓人文、自然等多种学科知识的通才，应当在音、体、美等多方面有一定特长，应当是一名综合性、全能性人才，能深刻理解儿童心理的儿童教育专家。
幼儿教师工作在教学一线，不是理论工作者，但是教育专业理论知识是支撑教育实践活动的基本要素，幼儿教师应当具有拓展和提高自身教育理论水平的素养，必须具备一定教育学、心理学等基础教育理论知识，以人文、科学、创新的统一为目标，真正成为人文精神、科学素养、创新能力统一的新型教师。
(2)职业技能 。从对幼儿教师的工作要求出发，考虑个体素质的多元化发展和自我完善，幼儿教师的职业技能主要包括:一般教育技能、基本教育技能和综合教育技能三个层面。一般教育技能是指教师指导幼儿活动所必备的弹琴、唱歌、舞蹈、绘画、讲故事、观察幼儿、护理幼儿等。基本教育技能是指教育活动实施阶段教师行为的基本要素，包括活动的导入技能、活动引导技能、衔接过渡技能、活动结束技能、讲解讲述技能、设疑提问技能、总结评价技能、教学媒体选择运用技能等。综合教育技能是协调运用各种基本技能的教育行为，包括教育科研能力、教育活动的整体设计技能、教育活动的组织管理技能、教育分析与评价技能、家庭、社区教育资源利用技能等。这三个层面教育技能的建构，比较全面地揭示了幼儿教师职业技能的行为结构，它们既各自独立，又相互渗透，突出了学前教育专业的特色。
(3)专业精神。专业精神是由教师对教育专业所持有的理想、信念、态度、价值观和道德操守等构成的倾向性系统，是教师从事专业工作的精神动力。
(4)人格特质。人格特质包括十项，分别是身体健康、精神饱满，情绪稳定、性情开朗，仪态端庄、举止优雅，幽默风趣、谈笑风生，好学进取、自我成长，思考敏捷、行事果断，做事积极、有条有理，做事主动、认真负责，富有爱心、耐心细心，待人诚恳、亲切友善。
二、对提高幼儿教师专业素质的建议
(1)通过提高幼儿教师的培养办学层次，提高幼儿教育师资队伍文化素质。
上世纪50年代以来的本科学前教育专业仅定位于培养中等幼儿师范学校教师、幼教管理干部及幼教科研人员，过于注重理论知识的传授和掌握，而应以培养“高素质的学前教育工作者”为目标，并以此构建“培养人一培养教师一培养学前教育工作者”为思路的课程体系，全面提升幼儿教育师资的素质。通过本科层次幼儿教师的培养来提高幼儿教师队伍整体文化素质，是提高幼儿教师专业素质重要途径之一。
(2)在幼儿教师培养中着眼于不同知识结构、能力结构，合理统筹教学内容。
高素质的幼儿教师应具有较为广博的知识储备，而不是只重视某一方面知识和技能的训练。在幼儿教育师资培养课程方案的制订中，避免两种倾向:偏重于艺术方面的知识、技能教育和偏重于专业理论知识教育，应科学、合理的统筹通识课程、专业课程、实践教学、艺术类课程四者之间的关系。
通识课程是培养全面发展的“人”所必需的知识内容，属于幼儿教师的职业知识中的一般知识，在幼儿教师专业素质结构中是必不可少的，应在幼儿教师教育中有一定的比重。专业课程作为幼儿教师专业素质结构中的重要组成部分，也是整个体系的重心。实践教学有助于幼儿教师职业能力的提高、理论知识的内化、专业思想的提升，可以适当加大实践教学在整个教育体系中的比重。合格的、高素质的幼儿教师需要具备一定的艺术素养和技能，如何把握艺术类课程的比重和程度，应与艺术专业的掌握程度、标准有区别，要着眼于幼儿教育的实际需要进行有侧重点的培养。
(3)树立终身学习理念，促进持续发展。
1972年联合国教科文组织的报告《学会生存—教育世界的今天和明天》中指出，每一个人必须终身继续不断地学习，终身教育是学习化社会的基石。自此终身学习思潮得以形成和发展，它强调学习前经验和学校学习相结合、学校教育和学校后教育相结合，这一思潮对于幼儿教师专业素质提高具有重要意义。因此，幼儿教师教育应打破传统学校教育的束缚，贯穿于职前教育、入职培训、职中培养的整个职业生涯过程中。
建议可采用以下措施:首先，在职前教育阶段适当加大自主性学习的培训与锻炼，提高幼儿教师自主学习的能力。其次，要激发个人专业成长的内在强烈愿望和要求，促进幼儿教师自我教育的主动性和积极性。通过多种途径和方法，帮助广大在职幼儿教师认清社会发展形势，树立终身学习理念，学会在总结和反思中学习，不断拓展知识面。第三，完善幼儿园管理制度，促进幼儿教师的终身学习和成长。可以因地制宜，根据幼儿园特点实施园本教研、园本培训，为幼儿教师专业发展提供更多的机会和途径;第四，政府可以通过立法形式为幼儿教师终身学习提供制度保证。如重新修订“幼儿教师资格认证制度”，扩大考查内容范围、提高合格标准、增加考评次数等方式。
提高幼儿教师专业素质，是加快学前教育发展的基础，事关我国教育发展全局，是一个需要我们不断深入探索的课题，我们热切的期望有更多的志士仁人投入到这个问题的研究中来，让我们和广大幼儿教师一起提高!
参考文献
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作者：马福弘