小学各学科工作计划

人生的旅途中，我们总是不断面临机遇与挑战，而一份好的计划能让我们抓住机遇，翻越障碍，那么你会拟定一份合格的计划吗?以下是小编收集整理的《小学各学科工作计划》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：小学各学科工作计划

小学各学科答辩题

一、数学学科

1、创造性使用教材中，如何使用情境图?选择自己较为成功的一例予以说明。

2、如何增强学生的数学应用意识，加深对所学知识的理解和运用?选择一个典型事例展开说明。

3、如何唤起学生对数学学科的兴趣?谈谈你在日常教学工作中的一些有效做法。

4、结合自己的教学实际，谈谈在计算课教学中，应如何设计课堂教学环节以加深对算理的理解?

5、结合自己的教学实际，谈谈在概念课教学中如何处理教材，实现教学目标?

6、结合自己的教学实际，谈谈减少数学学困生的必要性和具体措施?

7、结合自己的教学实际，谈谈如何在解决问题的过程中渗透数学思想和方法?

8、谈谈现代信息技术在数学课程中的作用，以及在教学实施中应注意哪些问题?

9、教学中，如何辨证处理口算、笔算、估算、简便计算四者的关系?

10、在实际教学中，你采取哪些措施提高课堂效率?增加课堂容量?并举一例说明。

11、面对课堂上随时出现的“生成资源”，你觉得如何处理更恰当?请你例举有精彩生成的一个教学片断。

12、每个学生存在着差异，你在课上如何做才能体现“因材施教”?举例说明。

13、你讲过几遍的知识学生还不会，你该如何理解这种现象?应采取哪些有效措施?

14、结合你的教学实际，谈谈不同年级在作业布置和处理两个方面如何才能做到有效?

15、研读教材是教师备课的核心环节，结合实例谈谈你是怎样研读数学教材，提高备课有效性的?

16、课后反思在提高教师的专业水平、促进教师教学方式的转变方面有着重要作用，已成为大家的共识。说一说主要应反思教学中的哪些方面?

17、《数学课程标准》在知识与技能部分的目标阐述中，多次使用“经历……过程，掌握……”的句式表述学习目标。请结合自己的教学，谈谈如何让学生在经历和体验中学好数学?

18、你对“先学后教、少教多学、当堂训练”课堂教学模式有什么独到的见解或独特的操作方法?

19、数学课堂是师生、生生之间互动交流的“场”，提高课堂交流的有效性是构建有效课堂的重要一环，什么样的交流才是有效的?如何使互动交流更有效?

20、举例谈谈如何上好单元复习课?

二、语文学科

1、你认为一堂好的语文课应具备哪些基本要素?

2、语文课堂教学的效率低下”“费时低效”是当今语文教学普遍存在的现象，请你就如何提高语文课堂教学的效率问题谈谈自己的见解。

3、语文课程标准关于“识字”部分有一条显著的原则性变化：认写分开，多认少写。请你对这项原则进行简单的解释，并谈谈自己的认识。

4、你是一名“有心人”吗?现在就考考你，请你用“心”字至少组成六个词语，并选择一两个词语各用一句格言式的话加以说明：这些“心”应该都是当一名好的语文教师所应该具备的好品质。

5、请看这样一个故事：

两种态度

同样是小学三年级的学生，在作文中都表达了一种同样的愿望：希望自己将来能做马戏团的小丑。

一位老师的评语是：“胸无大志，真没出息!”

一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给全世界!”

请你对两位老师的评语分别做出评价。请你也为这两名学生各写一条评语，并加以简要说明。

6、培养学生具有良好的学习习惯是语文教学的一项重要任务。你认为我们应该在平时注意使学生养成哪些好的学习习惯呢?请你谈谈自己在教学中的一些做法。

7、构建“和谐社会”的提法你一定不陌生，同样我们也应该提倡“和谐课堂”。请你用几句诗意的语言来描绘一下：和谐的语文教学应该怎样的?

8、“教师要不要写下水文”的问题，谈谈你自己的见解。

9、小学生在口语交际过程中应该具备怎样的素养?

10、如何在阅读教学中开发“小练笔”，化整为零地培养学生的书面表达能力?

11、路上的红绿灯可以说是学生经常见到的，但当问起学生它们的排列顺序时，52个学生中36人答错，1人不知道，只有15人答对。这件事对我们的作文教学有什么样的启示?

12、请你例举几条低年级学生有效的识字途径。

13、有的老师经常让学生查关于课文的有关资料，认为这是在落实课标要求。对此你有何看法。

14、语文教学中的“阅读”与“写作”的关系是怎样的?

15、在教育教学中，“传统不等于落后”你如何理解。

16、一位老师讲《只有一个地球》，大段引入了有关地球的知识和环保知识，占用了课堂中3/4的时间。有人认为，老师能从课文的进出上进行拓展，增大了学生知识容量，值得提倡;也有人说这似乎不像一节语文课，更像环境教育课。你是怎么评价这节课的?

17、顾泠沅先生说：“教学中细节决定成败。”举例说说你是如何理解的。

18、一位教师循着“质疑——解疑”的方式上课，结果学生提出了很多问题，占用了很多时间，后面还有许多教学任务没有完成，此时如果是你，你会怎样做?为什么?

19、在习作写前指导课中，如果不加以指导，学生就可能不知道怎么写;如果细致指导，有可能出现学生的作文“千文一面”“千篇一律”的情况。联系你的教学设计，谈谈应该怎样处理这个问题?

20、怎样指导学生在阅读过程中进行有效积累?

三、英语学科

1、基础教育阶段英语课程的首要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣。请结合自己的实际教学谈谈你的好做法。

2、请结合你的教学实际谈一谈，在课堂导入环节需要注意哪些问题。

3、语言技能包括听、说、读、写四个方面，请谈谈你是如何培养学生“听”这项技能的。

4、在教材中，有的词汇要求学生听、说、读、写四会掌握，你在教学实际中是如何做的?请列举你熟悉的词汇教学活动。

5、在实际教学中，你对于课文中的重点句型是如何进行操练的?

6、课堂活动是提高课堂效率与质量不可缺少的要素，你在教学中经常采取哪些教学活动?

7、在小学英语课堂教学中采用分组教学策略，即把学生分成若干个小组，以小组为单位开展学习活动。我们应如何加强小组合作的实效性，避免小组活动流于形式?

8、在平时的教学中你是如何提高小学英语教学的有效性的?请举例说明。

9、简要说明在英语课上你对学生的评价方法有哪些?

10、新课程标准提出的英语教学任务，仅仅靠课堂教学是不可能独立完成的，你是如何布置英语课外作业的呢?

11、你认为学生喜欢的英语老师有哪些特点?

12、高年级的教材中出现了大段的语篇，你认为如何在语篇教学中处理新词汇更有效?

13、你认为在设计板书时应注意哪些问题?

14、请举例说说，在平时教学中你是如何为学生创设语言情景的。

15、在实际教学中，你是如何运用英文歌曲来辅助教学的。

16、你认为自己在小学英语教学中比较薄弱的环节有哪些?结合你的教学实际，谈谈你将如何加强这些环节的教学?

17、在英语学科教学中，应采取哪些措施来关注不同层次的学生?

18、在小学英语教学中，除了有效地使用教科书以外，还可利用哪些课程资源，结合你所讲的课来谈一谈。

19、结合教学实际，请你谈一谈你是如何进行故事教学的。

20、假设你是一名六年级毕业班的英语教师，在教学中，你准备采取哪些方法帮助学生完成小学到中学的顺利过渡?

四、科学学科

1、你是怎样理解科学课程的“开放性”?

2、如何帮助学生形成“用科学提高生活质量的意识”?

3、科学课程不同的年级对学生的能力培养是不同的，你 所任教的年级段主要培养学生那几方面的科学能力?

4、怎样理解“学生是科学学习的主体”?

5、一节有效的的科学课，它的评价强调要多元化，在课中你采用了哪些评价方法?

6、怎样理解用教材教而不是教教材，你在科学教学是怎样合理有效的使用教材的?

7、科学课的教学准备包括活动材料的准备和教学过程的准备，能谈谈在课前准备材料时你的一些想法?

8、结合教学实际，谈谈在科学教学中应如何创设情境有效的提高科学教学?

9、新课程背景下学生科学探究活动具备哪些特点?

10、在科学教学中你是如何处理好教学预设与教学生成的关系的?

11、每个学生存在着差异，你在课上如何做才能体现“因材施教”，举例说明?

12、面对课堂上随时出现的“生成资源”，你觉得如何处理更恰当?

13、如何让我们的科学课堂简洁、有效，你是从几个方面思考的?

14、 有位教育家说：“不要把学生脑袋拿来填进知识，而应该把它当成被点燃的火种，教师的角色是点燃火种的人”谈谈你对这些话的认识。

15、你认为一名优秀的科学教师应该具备哪些素质?

16、结合本校实际谈谈你们学校的教研组是如何开发科学教学资源?

17、如何构建“生态”的科学课堂?

18、你在教学中如何把握科学课堂提问的技巧?

19、新课程要求教师由传统的知识的传授者转变为学生学习的组织者，你认为课上的哪些环节需要教师的组织，请结合本课举例说明?

20、新课堂中，提倡“自主、合作、探究”，你怎么评价如今课堂中的小组合作?

五、《品德与生活(社会)》学科

1、“生活性”是《品德与生活》(社会)学科的显著特点，请结合你所讲的课谈谈你是如何体现“生活性”这个特点的?

2、在教学中，除了有效地使用教科书以外，还可利用哪些课程资源，结合你所讲的课来谈一谈。

3、怎样让思想品德课走进学生的心灵?

4、“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程倡导的重要理念之一。请问你的课堂创设了怎样的学习情境，效果怎样。为什么?

5、“以学生的发展为本”是现代教育观的核心。课堂上，教师要顺着学生的思维展开教学，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者。结合你所讲的课谈谈你对这句话的看法及做法。

6、高年级的《品德与社会》学科，培养学生搜集、整理、运用信息的能力是一项重要的指标。谈谈在日常教学中，如何指导、培养这种能力的?

7、《品德与生活》(社会)课程标准的基本理念指出，课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现的，活动是教和学共同的中介。请问你所讲的课组织了哪些教学活动，是否达到了教学目标?

8、《品德与生活》(社会)教材注重丰富学生的内心体验，帮助他们深入地感受生活、感受他人，提高其对生活的道德敏感性。在课堂上你觉得是否丰富了学生的内心体验，简单谈谈你的做法。

9、作为一名思想品德教师，你觉得如何做能激发学生学习本学科的兴趣?

10、您认为三维目标中哪个更重要，为什么?

11、您认为评价一节课是否有效主要看哪些因素，谈一谈你在课堂教学中做得好的方面。

12、学习的过程是自我建构自我生成的过程，你是如何理解的?在课上你是如何实施的?

13、新课程中，提倡“自主、探究、合作”学习，你怎么评价如今课堂中的小组合作学习?

14、好的课堂评价可以对学生产生积极的影响，你知道有哪些影响吗?举例说明。

15、活动性是品德学科的显著特点之一，但在课程实施过程中，由于活动会导致课堂纪律乱糟糟，你认为这是正常吗?应怎样处理二者之间的关系?

16、教师是用教材教而不是教教材，你是如何理解这句话的，在课上如何实施的?

17、开发课程资源是保证品德课堂教学顺利进行的必要环节，但是如何将资源有效地利用到教学之中尤为重要。请结合一节课谈谈你的做法。

18、课程要面对儿童的生活世界，这是课改对每一学科教师提出的共同要求，请问你是如何在思品学科中落实这一点的?

19、精彩的课堂需要有预设，更要有生成，请你例举有精彩生成的一个教学片断。 20、新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者、指导者，请结合一节课谈谈你的做法。

六、信息技术学科

1、根据不同年龄段的学生生理、心理特点，你是怎样有效的分学段进行信息技术教学设计的?

2、在教学中你是如何将计算机技能学习与解决生活实际问题有效的结合起来的?请举例说明。

3、信息技术教学中应如何改进备课?请以研究教材、分析学生认知规律及理解信息技术课程指导纲要等方面进行说明。

4、结合教学实际阐述教学方法多样化与有效课堂教学的实施的关系。

5、你是如何在信息技术课堂中体现合作学习的有效性的。

6、你是如何理解任务驱动教学模式被作为建构主义理论下的一种较为成功的教学模式的?

7、你在日常教学中，采用了哪些手段为学生树立绿色上网、文明上网的意识。

8、你认为21世纪的人应该具备哪些信息素养，通过哪些方式、手段对其进行检测?

9、你在日常教学中是如何落实生本教育理念的?

10、谈谈如何在信息技术课中体现学生的主体地位。

11、结合日常上课的例子，谈谈在教材处理上应该注意哪些问题?

12. 信息技术教学中，采用哪几种教学评价策略?谈谈其实施过程及其注意问题。

13. 信息技术教学中，经常见到学生不带教材进机房，请谈谈其原因，以及如何合理使用教材?

14. 课程改革将教学目标从一维变成三维，举例说明，你对“过程与方法”教学目标的认识以及在教学中达成的方法。

15. 几乎所有的学生都热爱游戏，在机房中想方设法玩游戏，导致许多教师的教学不能顺利实施，学生为什么喜欢玩游戏?如何正确对待?

16. 在教学中常遇到一些“电脑高手”，他们对计算机兴趣特别高，接触计算机早，水平高，在课堂教学中如何对待这些学生? 17. “合作学习”是新课程倡导的一种教学模式，当教学中常常变成“合作学习”或者组长一人学习，谈谈如何避免这些情况的发生?

18. 信息技术课堂是由许多环节构成的，谈谈你根据哪些因素决定完成1个环节教学，推进到下一个环节教学?

19. 教学反思是教师专业成长重要的一环，在教学活动中如何对自己的教学行为进行反思?

20. 在公开课、优质课评选中，许多教师经常采用分组教学，谈谈怎样做才不流于形式呢?

七、音乐学科

1、根据不同年龄段的学生生理、心理特点，你是怎样有效的分学段进行音乐教学设计的?

2、在平时的教学中你是如何提高音乐教学的有效性的?请举例说明。

3、音乐教学中应如何改进备课?请以研究教材、分析学生认知规律及理解音乐课标的理念进行说明。

4、结合教学实际阐述教学方法多样化与有效课堂教学的实施的关系。

5、音乐课堂教学中你是怎样运用教师的评价手段的?

6、教学中经常出现学生反复学唱歌曲时积极性不高，缺少主动性的现象，你有何好办法与大家分享?

7、怎样使编创环节中学生的小组合作更有效?

8、欣赏时有的学生一脸茫然，谈谈你是怎样使吸引学生聆听时的注意力的?

9、教学中你是如何有效地将知识技能教学与音乐审美教育完美的结合的?

10、如何理解学生对音乐作品的理解和表现的偏差?

11、音乐课堂如何回归“本色教学”?

12、你是如何使合唱融入平时的音乐教学中的?

13、结合自身的教学实际谈谈如何在音乐课中体现学生的主体地位?

14、如何帮助你的学生丰富听觉体验提高审美能力?

15、教学中你是如何提高音乐课堂教学效率的?

16、音乐课堂中你是怎样合理地应用多媒体教学的?

17、如何让学生积极主动地参与音乐学习?

18、你是怎样生动的教授枯燥的乐理知识的?

19、生本教育在你的音乐教学中是如何应用的?

20、谈谈如何发挥教师在音乐教学中的引导作用?

八、体育学科

1、“说”课说什么?

2、在体育教学中怎样才能做到“精讲多练”?

3、简述队列队形练习的意义?

4、简述“闭合式软组织损伤”的应急处理方法?

5、你怎样看体育课中的“意外”损伤?

6、你对目前中小学校的“大课间”有什么样的看法?

7、目前学校体育器材使用率不高时什么原因造成的?

8、体育学科和其他学科的相同点和不同点?

9、“教学反思”反思什么?

10、你是怎样处理体育课与训练队之间关系的?

11、评优课、研讨课、观摩课、公开课他们之间有什么不同点?

12、如何做一名合格的体育教师?

13、学校体育与竞技体育及社会体育的区别主要是什么?

14、运动技术与运动技能的关系是什么?

15、改进目前课间操你有哪些好的建议?

16、举例说明你对体育课三维目标的理解?

17、对体育新课程改革的看法?

18、如何看待 “学生喜欢体育，但不喜欢体育课”?

19、造成青少年体质健康逐年下降的因素有哪些?

20、如何培养学生终身体育意识?

九、美术学科

1、教学中你是如何有效地将知识技能教学与美术审美教育完美的结合的?

2、课堂教学中你是怎样保护学生的个性发展和创新能力，避免作品千篇一律的?

3、你是怎样解决高段学生作品中普遍存在的造型简单化、形象动态不生动的问题的?

4、根据不同年龄段的学生生理、心理特点，你是怎样有效的分学段进行美术教学设计的?

5、你是怎样将美术学习从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面的?

6、在美术课堂教学中你是怎样运用教师的评价手段的?

7、结合冀教版美术教材谈谈你用哪些方法提高学生的动手能力的?

8、日常教学中你是怎样使学生的小组合作更有效?

9、生本教育在你的美术教学中是如何应用的?

10、在平时的教学中你是如何提高美术教学的有效性的?请举例说明。

11、评价一幅作品看似简单，但学生往往无法用语言描述。请你谈谈是如何引导学生对自己和他人的作品进行评价的?

12、美术课堂中你是怎样合理地应用多媒体进行欣赏教学的?

13、美术教学中应如何改进备课?请以研究教材、分析学生认知规律及理解美术课标的理念进行说明。

14、谈谈如何在美术课中体现学生的主体地位。

15、你是怎样发挥教学示范的作用的?

16、在你的日常教学中是怎样强化审美体验的?

17、结合教学实际阐述教学方法多样化与有效课堂教学的实施的关系。

18、你是怎样合理安排美术课堂各教学环节的时间分配的?

19、学生美术用品用具带不齐是很多老师反应的非常头疼的问题，你平时是怎样做的，能支几招吗?

20、结合“本色教学”谈谈如何实践以美术为主体的学科综合理念?

十、校本课程

1、在校本课程教学中，你所教的学生的学习方式有了哪些变化?结合自己的教学谈谈所采取的措施。

2、结合实际谈谈课程开发中的教师合作的意义。

3、请结合教学实际谈谈课程评价的意义。

4、简单介绍你所在学校的课程开发过程。

5、结合实际谈谈教师应具备课程意识和课程观念的意义。

6、你认为一名优秀的校本课程教师应该具备哪些素质?

7、有人说校本课程教学最主要是让学生学会知识与本领，你怎么看?

8、谈谈怎样选择适合学生的教学内容。选择自己较为成功的一例予以说明。

9、请结合自己开设的课程谈谈对学生发展的意义。

10、请结合自己开设的课程谈谈校本课程教学的特点。

11、课堂教学中你是怎样保护学生的个性发展，培养创新能力?

12、生本教育在你日常教学中是如何体现的?

13、新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者、指导者，请结合一节课谈谈你的做法。

14、有效开发利用课程资源是保证教学顺利进行的必要环节，请结合一节课谈谈你的做法。

15、“以学生的发展为本”是现代教育观的核心。课堂上，教师要顺着学生的思维展开教学，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者。结合你所讲的课谈谈你对这句话的看法及做法。

16、新课改倡导哪些学习方式?你的课堂上运用了哪种学习方式，效果怎样?

17、有位教育家说：“不要把学生脑袋拿来填进知识，而应该把它当成被点燃的火种，教师的角色是点燃火种的人”谈谈你对这些话的认识。

18、结合教学实际谈谈怎样进行课程资源开发。

19、结合教学实际阐述教学方法多样化与有效课堂教学的实施的关系。

20、授人以“鱼”，不如授人以“渔”，结合教学实际，谈谈你认为最有效的教法与学法。

第二篇：小学语文学科各年级知识点

小学语文学科各年级知识点、能力训练点及部分解释说明

一年级：

1、(1)学习23个声母。(2)24个韵母。(3)四种声调和轻声。(4)整体认读音节16个。(5)认识大写字母并熟记汉语拼音字母表。(6)能借助汉语拼音认读汉字。

2、认识教材中规定的汉字(因为教材在变化)会写规定会写的汉字。掌握汉字的基本笔画、偏旁、部首，掌握正确的书写姿势和执笔方法。

3、能认识逗号、句号、问好和感叹号，并能读出不同的语气。

4、 初步了解用音序、部首检字法查字典的方法。学习独立识字。

5、 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

6、能用普通话与人交谈、交流，语言礼貌，态度大方。

7、学习写话，能根据图画写话或自主写话。并能用上逗号、句号等标点。 二年级：

1、 会写常用汉字800个 ，认识1800个左右。

2、学会独立识字的方法。

3、能够准确的区别形近字。

4、运用所学的汉字组词。

5、学习默读，做到不出声、不指读。

6、借助读物中的图画阅读;借助拼音阅读;学会独立阅读。

7、设计采集本。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。

8、按照教材的设计安排口语交际的内容10次以上。

9、写话训练8以上。内容可遵循教材安排，也可根据本校、本班的活动安排或学生实际水平设计写话内容。

三年级：

1、累计认识常用汉字2500个，会写2000个左右。

2、能使用硬笔熟练地书写正楷字。用毛笔临摹正楷字帖。

3、学习使用键盘输入汉字。

4、学习运用冒号、引号。

5、能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情谊方面的作用 。

6、积累课文中的优美词句、精彩句段。

7、诵读优秀诗文，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)

8、能够概括文章的主要内容。

9、分清文章的层次。

10、课外阅读总量不少于30万字。

11、能够运用平时积累的语言材料表达所见、所闻、所感、所想。习作训练16次左右。学会运用总分;总分总;因果等关系的段式结构写一段话。

12、能够修改习作或语言中的有明显错误的词句。

13、按教材安排对学生进行口语交际能力的训练。12次以上。能够认真倾听，并能就不理解的地方想认清教，能够质疑;能够清楚明白的讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能够具体生动的讲述一个故事。

14、认识关联词语。并能够运用其造句。 四年级：

1、累计识字2000个，会使用词典、字典，能联系上下文理解词语，体会句子的含义。熟练书写正楷字。

2、会用逗号、句号、问号、感叹号。

3、了解冒号、引号的用法。

4、了解提示语的用法。

5、会改写把字句、被字句、感叹句、反问句、否定句、第三人称与第一人称改写、双重否定句。

6、会扩句、缩句。

7、认识关联词语、运用关联词语。

8、修改病句。

9、概括文章主要内容。

10、体会表达的思想感情。

11、认识文章的表达顺序。

12、能够把握一定的文章表达方法。

13、了解说明文的方法。

14、能够复述叙事性作品的大意。学习略读的方法。

15、背诵优秀诗文50篇。课外。阅读不少于40万字。

16、能不拘形式地写见闻、感受、和想象，能用简短的书信、便条进行书面交流。

17、会修改自己的作文。

18、全学期习作16次。

五年级：

1、能够独立识字、书写楷书行款整齐，有一定速度。

2、能够借助词典，理解词句在语言环境中的意思，体会其表达效果。

3、会用逗号、句号、问号、感叹号。体会冒号、引号、分号的用法。

4、了解提示语的用法。

5、会改写把字句、被字句、感叹句、反问句、否定句、简单的第三人称与第一人称改写、双重否定句。

6、会写简单的连动句。会扩句、缩句。

7、认识关联词语、运用关联词语造句和填空。

8、比较准确地概括文章主要内容;体会表达的思想感情。

9、掌握修改病句的几种形式。

10、能够在阅读中揣摩文章的表达顺序

11、初步领悟文章的基本表达方法。

12、能够辨别词语的感情色彩。

13、能够借助词典和具体的语言环境理解词语。14了解说明文的基本说明方法。阅读说明文能抓住要点。

15、背诵优秀诗文50篇。课外阅读不少于80万字。

16、能够有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。写真实与写想象兼顾，能写常用的应用文。会修改自己的作文。

17、全学期习作16次。

六年级：

1、有较强的独立识字能力，累计识字3000个，其中，2500个会写。

2、书写楷书，行款整齐，有一定速度。

3、会用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号、分号、顿号。体会顿号与逗号，分号与句号的不同用法。

4、了解提示语的4种用法，在具体的习作中能有所运用。

5、会改写把字句、被字句、感叹句、反问句、否定句、第三人称与第一人称改写、双重否定句。

6、会写连动句。会扩句、缩句。

7、认识关联词语、能运用关联词语造句、填空并在习作中准确使用。

8、掌握修改病句的几种形式，在习作中自觉修改语病。

9、比较准确地概括文章主要内容;体会表达的思想感情。

10、在阅读中能够揣摩文章的表达顺序。

11、领悟文章的基本表达方法。敢于提出自己的看法

12、在具体的语境中能够辨别词语的感情色彩。

13、能够借助词典和具体的语言环境理解词语。

14、了解说明文的说明方法。阅读说明文能抓住要点。

15、背诵优秀诗文60篇(段)。课外阅读不少于100万字。

16、能写简单的记实作文和相象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达需要，分段表述。学写读书

笔记和常用的应用文，会修改自己的作文。

17、能根据表达的需要，使用常用的标点符号。

18、40分钟能完成不少于400字的习作。

19、全学期习作16次。20、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

21、策划相关活动，学写活动计划和总结。

22、听他人说话认真耐心、能抓住要点，并能简要转述。

应用文 ： 应用文是人类在长期3.语言得体，文字简约 4.时间性强，讲求及时 5.格式固定，书写规范

实用文体与文学体裁相比有什么特点,需要强调的是：小学生作文主要包括三类：记实作文、想象作文、应用文。应用文主要以书信、读后感、调查报告为主，注重复习应用文的格式。习作复习需要注意以下几

一、小学英语各年级知识点

一年级26个英文字母的认识简单的问候语及对话动词词汇 英文认识

二年级 自我介绍相关问候语及对话拓展 单词拓展

三年级动词颜色教室内部 学习用品季节天气相关单词学习

四年级一般现在时正在进行时时间的英文表达

五年级一般现在时一般过去时情态动词的用法

二、小学英语各年级学科问题及失分点

一年级26个字母与汉语拼音的读法书写的规范性没养成

二年级单词的正确拼写相关对话的记忆不扎实

三年级单词的正确拼写课文对话的正确朗读不到位

四年级句型转换 特殊疑问句的正确使用时态的运用情景难判断

五年级听力的快速反应及判断时态的选择易错

三、小学英语各年级学科难点和重点

一年级培养学生学习英语的兴趣激发学生开口能力

二年级单词的拼写能力培养 三年级一般现在时中动词第三人称单数的正确使用及其变化规律 四年级现在进行时中动词现在分词的变化规律及BE动词的搭配 五年级一般过去时与过去时间状语的搭配规则动词和不规则动词的变化的背诵

第三篇：小学各学科作业布置和批改要求（试行）

作业布置与批改是教学的重要组成部分，是学生巩固知识、发展智力、提高能力的基本手段，是教师反馈教学信息、检查教学效果、调整教学方法的基本依据。为规范我镇小学各年级各学科的作业布置和批改的要求，全面落实学生的基本训练，充分发挥作业在全面提高教学质量中的作用，结合现行小学各学科教材改革的实际，特制订本要求。

一、总体要求

1、各学科教材中的思考题、练习题、复习题和实践操作题，都要全面落实训练，一般可通过课堂练习、课堂作业、课外作业(家庭作业)等形式给予处理落实。

2、各学科布置的课堂作业、课外作业(家庭作业)、应恰当控制次量(参见各学科具体要求)，并统一本学科作业本和作业的格式。

3、各年级各学科每次布置的课堂作业、课外(家庭)书面作业，必须要求学生在作业上面注明日期或星期。

4、布置的各种作业教师应认真给予批改或批阅(参见各学科具体要求)，批改后一律采用等级制(优秀、良好、及格、不及格)评定成绩，注明批改日期，并及时做好讲评工作。

5、各年级各学科都要按教材要求布置适量的活动性、实践性课外作业，教师应做必要的指导，并及时认真检查、评讲。

6、各年级各学科都不能布置无效、机械重复和大量抄写的作业，严禁以多留作业为惩罚学生的手段，杜绝指派学生替查替改作业的现象。

二、各学科作业布置和批改的具体要求

语

文

语文作业设置课堂练习、课堂作业和家庭作业三种，精读、略读课课后练习题和综合练习题都应通过作业，题题落实。

1、课堂练习

各年级的语文课都应有机结合课堂教学，恰当组织课堂练习，除了进行必要的语文基础知识训练外，要特别注重落实语文课中听写、朗读、背诵、复述、答问、口语交际、作文等的练习，提高训练效益。

2、课堂作业

各年级都要布置适量的课堂书面作业，加强语文“双基”训练，努力提高学生的读写能力。课堂作业一般都要求在课堂上完成，教师要及时、全部批改，对写话或作文还要认真做好评讲(中高年级可安排一至二次作文在教师指导下由学生互评互改)。

各年级课堂书面作业种类：一年级设拼音、字词;二至六年级设字词、句子、阅读(读短文回答问题等)、大作文四种作业。

各年级作业次数要求如下：

(一)一年级第一学期：每周约6次，每学期约80次，其中拼音作业约20次，字词作业约60次。

一年级第二学期：每周5至6次，每学期约80次，其中字词作业约65次，句子作业约15次。

(二)二年级：每周5至6次，每学期约75次，其中字词作业约50次，写话作业约10次，句子作业可根据课文要求适当增加句子练习，次数可安排约15次。

(三)三年级：每周约5次，每学期约68次，其中字词作业约35次，句子作业约15次，阅读作业约10次，大作文8次;另外，小测验20次。

(四)四至六年级：每周4至5次，每学期约63次，其中字词作业约30次，句子作业约15次，阅读作业约10次，大作文8次;另外，小测验20次。

3、家庭作业分书面家庭作业和活动性、实践性家庭作业两种。

一、二年级适量布置一些自主识字作业，一般不留书面家庭作业，其它年级可以根据教学需要布置适量的书面家庭作业。一般情况下，

三、四年级每天的书面家庭作业量控制在20分钟，

五、六年级每天控制在30分钟。另外，中年级每学期应布置小作文10次以上，课外阅读作业20次，高年级应布置8次以上，课外阅读作业20次。教师对学生的书面家庭作业、《智能训练》要及时认真检查、批改和评讲，批改量不少于二分之一。

各年级都要布置适量的朗读、背诵、阅读、参观访问、开故事会、做游戏、动手办报、演课本剧等活动性实践性家庭作业，要求一至六年级学生背诵160篇古今优秀诗文。其中，低年级段背诵50篇，课外阅读总量不少于5万字。中年级段背诵50篇，阅读总量不少于40万字。高年级段背诵60篇，阅读总量不少于100万字。对学生的活动性、实践性家庭作业，教师应予必要的指导，并及时检查评讲。

数

学

数学作业分为课堂作业和家庭作业二种。

1、课堂作业以教科书中配置“练习”为主要内容。一年级全学期的作业次数要求在40次以上，二年级作业次数要求在55次以上，其它各年级全学期的作业次数都要求65次以上，每次量要足够，作业时间约10分钟左右，要坚持在课堂完成。

2、家庭作业分书面家庭作业和活动性、实践性家庭作业两种。

⑴

一、二年级一般不留书面家庭作业，三至六年级每天书面家庭作业量一般控制在15分钟，以教科书中的练习为主要内容。标有“*”的练习题和思考题作学生选学之用，不作共同要求;家庭作业要适当搭配《智能训练》中的练习题。教师要重视书面家庭作业的抽查、批改和评讲，批改量不少于二分之一。

⑵

各年级都要布置活动性、实践性的家庭作业，教师应积极组织学生动手实践，并及时检查、评讲。

⑶

各年级都要有一定次数的小测验;教科书每个知识单元都编入“整理和复习”等内容，都要通过课堂练习、课堂作业和家庭作业(含供学有余力学生练习的选学题)等形式，全部落实完成。

英

语

英语分课堂练习、课堂作业和家庭作业，书面内容可以是教材内容和相应练习册的填写。

一、课堂练习、听写

各年级英语课应有机结合课堂教学，有效组织课堂练习，切实抓好听、说、读的训练。特别是“演、说、唱”，对于提高小学生学习英语的兴趣有着相当重要的作用。每一课时不少于10分钟。

听写：各年级每一单元都要有一次听写测验，内容包括主要单词及主要句型。教师以分数给予评定。(每次听写应注明单元数)

二、课堂作业

重点布置与教材有关的较基础和最基本技能的训练。在作业布置中，一是不要求全，一次只落实一项训练。二是要有精品意识，教师对所设计的作业中的每一项能达到怎样的目的要有清楚认识，避免出题的盲目性、随意性，确保一题对应一个教学目标、一项对准一个训练重点。要全批全改，以“优、良、及格、不及格”批改。具体要求如下：

1.

四至五年级每周二次，一次抄写在作业簿，一次为填写相应的练习册或其它。

2.

六年级每周三次，一次抄写在作业簿，两次为填写相应练习册或其它。

(作业本上的每次作业都就写上第*周，星期*，教师批改要注明的日期)

三、家庭作业分书面作业和活动性作业

书面家庭作业应严格以句型为主，

四、五年级每周3次，六年级每周4次。内容包括各单元的单词、句型和相应的练习册填写。每次一般应控制在10至15分钟。定时检查。

五、六年级每周应该至少一篇短文阅读作为家庭作业，以提高学生的阅读理解能力，增加词汇量，形成一定的阅读策略和写作能力(六年级)。

活动性作业，如会话、歌曲、游戏等，每天都应有定量安排。特别是对话、短文的背诵，每个单元都要有相应的背诵任务给学生背诵。

其它学科

品德课中的“读一读”(述说)、“议一议”(评论、讨论)、“读一读”(阅读)、“做一做”，社会课教材中的“说一说”、“想一想”、“做一做”、“议一议”、“找一找”，自然课教材中要求学生观察、思考、制作、实验、栽培、饲养、社会实践，劳动课教材中的“想想做做”等思考性、活动性、实践性问题，教师要在教学中有机结合，合理安排，认真组织训练，项项落实。

美术课和音乐课要按课程标准和教材要求，认真落实有关作业训练。

每周批改作业的次数规定

根据各学科周课时数，现将任课教师每周批改作业的次数规定如下：

1、语文：每周批改作业2次，每学期批改作文6篇。

2、数学：每周批改作业4次。

3、英语：每周批改作业4次。

4、物理：初二每周批改2次，初三每周批改3次。

5、化学：每周批改3次。

6、生物：每周批改1次。

7、历史(地理)：每周批改1次。

8、政治：每周批改1次。

9、美术：初

一、初二每两周批改1次。

10、作业包括：课本作业、配套练习及其他各类练习册。

第四篇：浅谈小学阶段语文学科和各学科间的整合

栖霞区八卦洲 下坝小学

吴良才

2006-4-20

引 言

长期以来，我们的阅读教学以学科知识为本位，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所，语文学习和运用的领域狭窄，学科之间缺乏联系，总体上存在着重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向。基础教育课程改革的目标中提出：“改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度”，“改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性”。语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，就必须进行和其他学科的整合 ，那么什么是学科整合，学科整合有什么意义，学科整合有哪些形式，怎样进行学科整合呢?这就是今天我所要谈的几个问题。

一、关于“整合”

1、整合，来源于英语"Integrative"，意思是指“综合的，一体化的”。整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使各要素发挥各自最大的效益。

2、《现代汉语规范词典》中对整合的解释为：整理之后重新组合。

3、刘仲林在《跨学科教育论》中，认为“整合是新的科学观念和思维方式，它重视各学科知识、理论、方法间的互相渗透、互相补充、互相促进，以取代相互排斥、相互孤立、相互封闭的思维方式;整合是新的知识结成新的知识网络，帮助人们整体地了解世界，认识世界，把握世界„„”

二、关于学科整合

到目前为止对于“学科整合”的概念尚没有明确的定义。我只能谈谈个人的一点肤浅的认识。我个人认为：学科整合就是围绕一个共同的中心(主题)，将原本没有直接联系的学科有机地融合在一起，使其互相渗透、互相补充、互相促进，以提高学生能力、促进学生发展为最终目的的一项举措。

三、学科整合的意义

(一)从国家课程整合的趋势来看需要学科之间的整合。

长期以来我国基础教育课程中的语文和数学等传统优势科目占据了较大的比重，从而造成了学校课程中科目结构失衡。《基础教育课程改革纲要》明确指出：为了改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学校发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程;小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。

同时新的课程计划分别将语文所占的比重由原来的24%(1992年)降至20%—22%，将数学由原来的16%(1992年)降至13%—15%，并对其他传统优势科目所占的比重进行了适当的下调，同时将下调后积累下来的课时量分配给综合实践活动和地方与校本课程。其中，综合实践活动因此而拥有了6%—8%的课时量，地方和校本课程拥有了10%—12%的课时量。以上的数据告诉我们新课程背景下，学科整合已经成为一种必然的趋势，一种迫切的需要。当然这对教师提出了更多、更高的要求，不仅要有整合的意识，而且还应具有整合的能力。教师不仅要熟悉学科的知识和特点，还应具有更为广博的横向知识，了解其他学科的教学特点;不仅要加强知识的更新学习，而且要加强自身的教学理论、教学思想的学习，提高自身的综合素质。简言之—原本只掌

握一种“绝技”的教师已不能适应我们的课改要求，必须建立起一只“十八般武艺”样样精通的教师队伍，才能适应当前形势的需要。

(二)从国内外研究的现状及趋势来看需要学科整合。

20世纪90年代以来，世界各国、各地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童经验和生活的回归，追求课程的综合化。欧美诸国纷纷提倡“主题探究”活动与“设计学习”活动，日本在新课程体系中专设“综合学习时间”，为综合实践活动开辟空间，我国台湾则把“综合实践活动”作为新课程七大学习领域之一。因此，综合实践课程的设置，课程的综合化、整合化是我国基础教育课程改革的发展方向。目前。国内许多学校都开始重视综合实践活动课程，进行了有益的探索和尝试。如杭州临平一小开展的《让绿色走向未来》综合实践活动，让学生围绕一个主题进行研究性学习，综合各科知识，(其实这就是整合了相关的学科知识)收集相关信息，获得丰硕的研究成果。再比如我们区如栖霞中心小学充分利用栖霞山——这一特定地域资源的深厚内涵与特色，让学生带着兴趣去发现、探究，通过让学生了解社会来提高他们的精神境界、道德意识及综合运用所学知识解决实际问题的能力，引导学生走出分科主义的壁垒，探索出一条具有他们学校特色的综合实践活动发展之路。这种综合实践活动的开设同样包含了学科间的整合，比如：以栖霞的枫叶为主题，一些学生关注枫叶的颜色、形状及由枫叶可以联想到什么，这是语文学科所涉及的，而另一些学生则关注枫叶为何会变红，这恰是科学学科所涉及的，最终他们研究的成果必然是整合了语文和科学两门甚至更多科目的成果。

(三) 从提高学生能力的角度来看同样需要学科整合。

从整体上看，传统教学中，我们的学生所学的知识是孤立的、片面的、零散的，语文知识就是语文知识，数学知识就是数学知识，科学知识就是科学知识。然而，各学科之间的思想、方法、内容是相互渗透的，存在着千丝万缕的联系。因此，我们为了使学生学得的知识形成整体的系统的知识体系，拓宽其知识面，加深其对知识的理解，提高其知识的运用能力和迁移能力，必须进行学科之间的“整合”。

说这样的一件事：两星期前，我们学校的一位老师带着她的女儿去“育英二外”(大厂区)参加小升初的择校考试。回来后，他跟我们说,那个学校的考试比较特别,怎么特别呢?考试分为了三个部分;第一部分语文，第二部分数学，第三部分综合课程。所有的题目都是打在大屏幕上，每道题限定了时间，时间一到就过去了，来不及做也没办法，所以很多的孩子不太适应这样的考试。后来询问校方才知道这样做的目的是考察学生反映的灵敏度，毕竟人家两分钟做出的题目和你十分钟作出的题目“含金量”是不一样的。他还讲到了这样的一道英语题：用中文翻译过来，题目是“下列国家中哪个国家没有参加过第二次世界大战?”答案有四个：A.中国

B日本 C不知名(他的女儿没学过这个单词)D 美国 成人做起来自然容易，可六年级的孩子就并不轻松了，光会英语不行，还得了解历史知识。我后来翻到我们班孩子的社会书才知道这题并没有超纲。就这么一道题来给我的思考是：现在的考试对于咱们学生的知识面要求太高，恨不得学生把“百科全书”背下来!所以就是单从提高学生应试的能力来说也是需要学科之间的整合的。

(四)从当今社会对人才要求的角度来看也需要学科整合。

我们教育的学生在若干年后终究是要走上社会，走上工作岗位的。学生将来能否在社会上立足，能否混得上一碗饭，这是我们这些教育工作者必须慎重考虑的。目前的社会就业的压力越来越大，企业对职工的要求也与日俱增，复合型的人才，一专多能行的人才却供不应求。难道我们的教育就不需要考虑这些问题吗?

网上有一篇文章写得很好，题目叫《漫说一专多能》，我无意中看到的，大家一起来听听：

星期天，夫人不在家时，只要想吃得舒服可口一点儿，就得自己动手。外甥、外甥女和女儿总喜欢吃我做的饭菜。即使夫人在家，要想吃得味道更浓郁一点儿的菜肴时，也得我亲自下厨。她们都认为我做的饭菜

好吃，有味道。比方说，我做的红烧肉，虽算不上一绝，但味道绝对可口，即使那些不爱吃肥肉的人，也愿尝尝我做的红烧肉。夫人至今还念念不忘十多年前我做过的一次红烧羊肉，让她一想起就流口水。还经常闹着要我再做给她吃。只是我对羊肉不太感兴趣，不爱闻那味儿，所以没有再做过，但红烧猪肉，还是经常让她们大饱口福的。我不吃辣椒，但我做的油波辣子，却是十分的香，每次做好小妹都要拿些回去吃。小妹说，她几次照着我的样做的油波辣子，可就是做不出我做的那种味道来。我自己当然明白，所谓好吃，所谓味道不错，并不是我比那些宾馆饭店的大厨们更高明，做得更好，只是比夫人、孩子们做得有味道一些罢了。因此，我常对她们开玩笑说，咱干脆不上班了，就去开个小饭馆，说不定还能发点儿小财呢。

要说做饭，其实在我的各种业余爱好当中，不是我的专长，也算不上什么特别的技能。可我经常在想，假如我真的下岗了，就凭我这一简单的手艺，说不定还真饿不了饭呢!其实，真要下岗了，除了开饭馆，我还有许多职业可以选择，比如开车，比如维修电脑，比如给哪个单位当个会计，比如给广告公司搞文案设计，或者搞一般的平面广告设计等。虽然这些现在都不是我的职业，但我所掌握的这些方面的技能，作为谋生的手段还是足够了。

我之所以掌握这些方面的技能，并不是我这人特别“多才多艺”，掌握这些技能，除了个人爱好外，其实很大程度上是基于一种危机意识。

现在是市场经济，人们选择职业的机会多了，同时职业选择人的机率也更高了。那种一个职业干一辈子“从一而终”的现象正在发生巨大变化。随着各行各业改革的深入，一个人一生将会面临更多的职业选择。即使在同一个单位供职，也会存在不同岗位的选择，有些岗位之间根本就没有共同之处，调整岗位等同于重新择业。比如单位的司机，在过去那绝对是一个专业岗位，可现在开车仅仅是一种技能而已，许多领导都会自己开车，若再把开车当成自己唯一的职业，而又不去开出租车，那恐怕就只会面临下岗的命运了。有个单位司机说，他调入这个单位就是因为会开车，专门调来当司机的。已开了二十多年车了，可现在却没有车开了，因为现在单位领导自己会开车，基本上用不着他开车了。让他干别的事，但他除了会开车，什么也不会干，因此很苦恼。

由此可见，一个人没有多种知识多种技能储备，在现代社会是非常危险的，一旦职业生涯发生变化，那就会很糟糕，甚至连一碗饭都混不到嘴的。在我国，就业问题，在相当长一个时期内，仍是一个非常突出的问题。因此随时准备从事其他职业，有足够的技能适应变化的岗位，应该是每个职业人士应有的素质。为此，我经常教育孩子，必须努力地掌握多种技能，才有能力比较自如地应付现在激烈竞争的市场需要。我们所提倡的学科整合从根本上讲就是要提高学生的综合能力、综合素养，以适应这个竞争残酷的社会。

四、学科整合的形式

1、语文与音乐的整合

用音乐艺术的力量所进行的教育是最难以使人忘怀的，它渗透到儿童的心灵深处，犹如绵绵的春雨，对幼苗的滋润。将音乐溶入语文教学中，会收到异想不到的效果。

例如：低年级有一篇课文叫《让我们荡起双桨》，文章写得很美，而且贴近学生的生活实际，但是那么长的一篇课文让学生背下来肯定是有难度的。我们很多的老师可能都想到了让学生听歌的方法，舒缓的音乐犹如一股强磁力，很快吸引了学生，你会发现即使你不让他跟着唱，他也会情不自禁地哼起来，几遍之后应该就差不多了。

同样在咱们这一册书中有篇文章叫《孔子游春》，里面有一段可以拓展的内容——颜回的志向歌。当时我让咱们班的孩子写的时候，很多人都在里面加上了“啦啦啦”“啦啦啦”，我在评讲的时候对他们说应该紧扣“谦虚”两字展开，“啦啦啦”倒不一定需要。他们却反驳我说：“没有啦啦啦，叫什么歌?”说完一

个胆大一点的便唱了起来。尽管是他自己作词、作曲的，尽管不是很专业，也谈不上悦耳、动听，但我想这首歌或许他会记一辈子。

2、语文与美术的整合

小学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。

例如《我也是普通一兵》生动地记叙了国家主席刘少奇同志在江上遇险的情景，表现了少奇同志临危不惧、舍己救人的无私无畏的崇高革命精神。课文的第二自然段具体地描写了刘少奇同志乘坐的江轮在江面上突遇狂风暴雨时的危急情况：船行不久，忽然江面上狂风大作，暴雨如注，小山似的巨浪一个接一个卷到甲板上来。江轮在波峰浪谷间摇来晃去，情况十分危急。

对于这段文字的理解，在课堂教学过程中一位教师采用了如下“三步曲”：

一、找出文中具体描写“情况十分危急”的语句读一读。

二、用简笔画把当时江面上的危急情形画出来。

三、指导学生通过表情朗读表现出当时的危急情形。

第一步对学生来说难度不大，他们很快找到了“狂风大作”、“暴雨如注”、“小山似的巨浪”、“一个接一个”、“波峰浪谷”、“摇来晃去”等词句。

第二步，语文课上画画，这于学生来说感觉十分新鲜，他们兴趣相当浓，三五分钟内就画成了简笔画。老师从中挑选出一幅学生的作品，“请教”了他以下几个问题：

1、为什么雨不画成雨点，而是连成线?

学生答：因为课文中写的是“暴雨如注。”(“注”者，灌入也。)

2、为什么把连成线的雨画成斜状?

学生答：课文中写江面上“狂风大作”，雨自然是斜的。

3、为何把轮船画得有些倾斜?

学生答：课文中写到了江轮在波峰浪谷间“摇来晃去”。

此时，一名学生主动把他画的简笔画送到老师手上，原来，他的作品中还画出了卷到甲板上的巨浪。老师对此作了充分的肯定。

通过这一“画一画”的环节，可以看出，学生的阅读是细致的，认识是全面的，对语言文字的理解也是准确的。

语文和美术有许多相通之处，中国的古典诗词尤其讲究画中有诗，诗中有画，像题画诗更是诗与画的完美统一。几乎所有写景的诗文，其内容都可以通过图画的形式表现出来。苏教版教材每一篇课文都有精美的插图，或描绘风景，或叙述事件，其设计即充分地证明了这一点。

3、语文与信息技术的整合

网络的确是个好东西，它直观、形象，解决了咱们老师许许多多说不清道不明的东西。

还记得大约两周前下关区第一实验小学的一位女教师来我们八卦洲上的一节语文课，五年级的课文《望月》，在指导学生理解“剪影”这个词语的时候她直接出示了一张图片，便让学生看，便告诉学生这就是剪影，一目了然，不需要太多的言语就已经“到位”了。这是一个最最简单的语文与信息技术的“整合”。其实多媒体、网络的作用远不止于此。

五、学科整合的途径和方式

在教学过程中，教师对语文与其他学科进行整合，具体可以采用以下途径和方式：

△补充式：我国的课程政策鼓励教师开发课程，因此在编制课程时，预留了供教师创造的空间。基于这点，我们可以在所预留的空间中，嵌入一些其他学科的内容，来补充完善语文课程。如《秦兵马俑》一文，我们就可以补充一些社会书上的知识，比如“秦始皇为何要建造兵马俑?”

△延伸式：教师对学生感兴趣和自已认为有研究价值的某些内容，运用其他学科的方式进行延伸 。如教《黄果树瀑布》这篇课文时，可以跟科学学科整合，让学生以黄果树瀑布为题开展研究性学习，走出课堂，通过调查、采访、实地考察等形式，或那儿的地理与环境，或研究那儿的风土人情。(不过对于农村的学生不大适用)还可跟信息技术整合，利用网络的优势搜集这方面的信息，在班级交流。

△缝合式：在现实中，学生往往更多关注课程之间的联系。缝合式整合学科，就是在学科的边缘处与其他学科的交叉处设立新的学习内容。比如，在音乐与语文课程之间开设“歌词欣赏”等内容。在数学与科学课程之间开设“现象与计算”等内容，这 样做，既有利于打破学科的界线，满足综合学习的需要，又有利于开阔学生的视野，拓宽其思路。

△重组式：这是指教师在实施语文课程时，以促进学生可持续发展为着眼点，打破学科结构乃至学科门类等，根据学生发展的需要重新整合各种学科，建构新的学习内容形态和体系。如四月三十日在栖霞中心小学听的三节课就是一个很好的范例。第一节我们的老师上的科学课——寻找生物的家园，通过学习学生不仅知道了几种动物的栖息地，而且还了解了动物世界里的两种关系：互惠和敌对。这节课看上去和我们的语文课没有丝毫的联系，但恰恰是这节课为第二节里学生的语言表达作好了铺垫，也就是说第二节课充分的利用了第一节课所提供的资源，最后的一节课老师带领着学生去图书馆查找相关资料，阅读书籍之后师生交流分享阅读的成果，在我看来，实际上这三节课存在着层层递进、步步升华的关系，都围绕着一个共同的主题——生物的家园开展的教学活动，尽管课的形式不同，侧重点不同，但都是本着为学生发展的目的进行的。不仅很好的整合了语文、科学两门学科，而且充分的利用了一切可以利用的资源;不仅丰富了学生写作的素材，而且扩大了学生的知识面，对其学习兴趣的激发作用是不言而喻的。资源可以共享，学习可以跨越学科的界限，阅读也可以从课内走向课外再回到课内来交流。如果说我们平时只局限于本学科的阅读叫“平面阅读”的话，那么这种跨学科领域的阅读就应该称之为“立体阅读”了。

注：语文与其它学科的整合，并不止以上形式，要靠教师在实践中不断挖掘，不断实践;语文与其他学科的整合不一定只是两门学科的渗透融合，也可多门学科同时交融运用，以求最佳效果。

结语：

《语文标准》基本理念提出要“注重跨学科的学习”，语文教师要“高度重视课程资源的开发与利用”。1+1>2?我想答案是肯定的。只要我们确立了整合的基本理念，努力挖掘教材资源，注意各学科内容的融合，创造性地用好教材，就一定能改变语文学科过于强调学科本位、与其它学科之间缺乏整合的现状，实现知识之间的融会贯通，多方面地提高学生的语文能力。

(2006年4月对全区六年级教师开了一次讲座)

第五篇：小学综合组各学科晒课教研活动方案

一、活动主旨：

“各学科晒课” 课堂教学活动是学校在常规听课活动的基础上采取的教研活动的新形式,也是提升教师常态课堂教学质量的有效途径。此次活动旨在提高教学教研水平，促进共同进步，指导教师认真研究课堂教学，及时发现问题、研讨策略;总结经验、查找不足，不断提高课堂教学的有效性，提升教研组教研的质量，为创设高质量的有效课堂教学打下坚实的基础。

二、预期目的：

在“各学科晒课”课堂教学活动中，为我组教师提供交流互动的平台，教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示自己对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过茅排中心小学综合组教师“选定一课题——个人教学设计——“各学科晒课”——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。

三、活动环节：

1、教师集体备课选定同一课题。综合组根据教学计划和教学进度，协同各教师共同选定同一课题。

2、个人教学设计。教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及学生特点设计可行教学设计。

3、晒课实践阶段。以备课、上课、听课、评课、议课形式进行。

4、课后集体评议。课上完后，由教研组组织集体评议，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高

5、总结与反思。这一环节由执教教师写说课稿和教学设计，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。

四、活动安排：

活动时间：2016年9月29日。

活动地点：茅排中心小学的多媒体教室。 参加教师：刘志群、周会员、熊琴、杜杰、许悦。

评课活动程序：上课教师说课(说目标、说重难点、说教法、说学法等)--听课教师评课(评优点、说不足、谈感想等)--总结。

上课教师课前写出课堂教学详案，课后完成说课稿;听课教师在听课过程中认真记录听课内容，听课后写好听课笔记。

茅排中心小学综合组

2016年9月