西单小学学生各学科综合素质评价方案

西单小学学生各学科综合素质评价方案（共10篇）

篇1：西单小学学生各学科综合素质评价方案

朱台镇西单小学学生学科素质评价实施方案

一、指导思想：

素质教育强调促进学生全面发展，关注个体的进步和多方面的发展潜能。在学生综合素质评价中，坚持多一把尺子，就会多出一批好孩子的做法。在学生评价过程中，我们以多种评价指标、多个评价主体和多种评价方式相结合，对学生各个学科的综合素质进行评价，培养和激发学生学习的兴趣，提高各方面的能力，树立正确的态度、情感和价值观，让学生真正体验到学习的乐趣。

二、评价目的：

学生学科素质评价既是为了考察学生达到教学目标的程度，更是为了检验和改进学生的学和教师的教，改善课程设计，完善教学过程，有效地促进学生发展。

三、评价的原则：

1、评价内容多维化。对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。

2、评价主体多元化。既要有教师的评价，还要有学生和家长的参与。

3、评价方式多样化。定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和实践应用相结合。

四、各科评价办法及内容：

学科综合素质分为形成性评价和阶段性评价两大部分。形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过评价来影响学习过程。它是建立在事实判断基础上的评价，因而它具有评价的差异性、针对性和即时性。它能及时地给学生提出改进的建议和发展方向。形成性评价主要采用以下形式：

1、单元学习效果测试评价

2、表现性评价

3、课堂观察中的即时性评价

4、完成作业情况评价。阶段性评价是一种总结性评价。每学期对学生的学习情况进行一次综合考核评价，阶段性评价一般由期末考试和实践检查两部分构成。形成性评价由教师自行组织，便于对教学质量的掌握和监控。最后将平时的表现、单元学习效果测试、课堂评价、作业情况等有所侧重地进行汇总，做出一个比较切合实际的综合性评价。

学科评价成绩采用等级制，用A、B、C、D四个等级来反映其发展水平。

语 文

业水平测试等六个方面进行评价。

写字评价

评价内容：

课本后《生字表》中要求会写的生字。

评价办法及流程：

任课教师所有学生进行考核评价。考核形式：卷面考核。操作流程：

（1）出卷：形式为看拼音写词语，合100字，田字格。(一年级70字)（2）评分：卷面评分一评正确率；二评书写工整入体率，各年级安排专人根据学生的书写工整入体情况酌情打分，最高为十分。最后按人头算出班平均分。

（3）确定学生综合素质语文写字等级。

评价等级标准：

A等级：正确率90%以上且入体率70%以上。B等级：正确率80%—89%且入体率60%以上。C等级：正确率70%—79%且入体率50%以上。D等级：其余为待合格。

普通话与朗读评价

评价内容：

课本中学过的所有课文及本学期必背古诗。

评价办法及流程：

任教老师组织对班级所有学生进行考核评价。

考核形式：形式以背诵与指名读为主。操作流程：

（1）确定被考核课文内容，利用语文课进班考核。

（2）评议时从音准、节奏、读书表现力来评价打分；

（3）评价时要根据学生朗读多字、少字、回读、字音读错、句子读破、情感处理不当、唱读的情况给予评价。

（4）任课教师确定学生综合素质朗读背诵及古诗词背诵等级。

评价等级标准：

A等级：普通话语音准确，朗读流利，停顿正确，能按课文内容读出不同的语气，表达一定的感情。错误之处（读错字音、多字、少字、回读等）不多于3次。

B等级：普通话语音准确，朗读流利，停顿正确，错误之处（读错字音、多字、少字、回读等）不多于4次。

C等级：普通话语音基本准确，停顿基本正确，错误之处不多于6次。D等级：其余为待合格。

诵读评价

评价内容：

区教育局规定的经典古诗词必背篇目，一至五年级每学期25首，评价办法：

1.任教老师组织对班级所有学生进行考核评价。

2.古诗词：将学期内应背诵的篇目做成签条，由学生抽取两篇背诵。

评价等级标准：

A等级：能熟练背诵，语音准确，按古诗词节奏做出正确停顿，能按古诗词的韵味背出不同的语气，表达一定的感情。每首错处不多于1次。

B等级：能熟练背诵，语音准确，注意停顿，每首错处不多于2次。C等级：能熟练背诵，语音基本准确，每首错处不多于3次。D等级：不能熟练背诵，或每首错处在3处以上。

课。

评价内容：一二年级评价写话，三到五年级评价习作。评价办法：根据平时习作（写话）和每周小练笔的情况评价。评价等级标准：综合平时习作（写话）水平和每周小练笔的情况评价，作出优秀、良好、合格、待合格的定性评价。

数 学

数学学科从过程考核（口算、操作）与期末综合测试两个方面进行评价。

评价内容：

本学期学过的口算、估算（四年级另加计算器）、数学实践操作

评价方法及流程：

教师所有学生进行考核评价。考核形式：卷面检测。考核流程：

（1）出卷：形式为口算题、选择题或者判断题，操作题，其中本学期学过的口算、估算占80%，数学实践操作占20%。

（2）监考并评分；

（3）确定学生素质综合评价数学口算、估算等级以及操作等级。

评价等级标准：

A等级：一二年级90分以上，三至六年级85分以上。B等级：一二年级75—89分，三至六年级70—84分。C等级：一二年级60—74分，三至六年级60—69分 D等级：60分以下。

英 语

英语学科从过程考核（口语）与期末综合测试两个方面进行评价。

英语口语评价

评价内容：

评价方法及流程：

任课教师组织对班级全体学生进行考核评价。

考核流程：

（1）将本学期学过的单词、儿歌演唱、对话表演或课文编制成试卷，对学生进行测试。

（2）确保英语教师对全体学学生进行评价，英语组备课组长做好协调。

评价等级标准：

A等级：语音语调正确，朗读自然流利。错误之处不多于2处。B等级：语音语调正确，朗读自然流利。错误之处不多于4处。C等级：语音语调基本正确，虽有6处错误，但朗读还比较自然流利。D等级：语音语调不够正确，朗读不够连贯。错误之处多于6处。

音 乐

评价内容：

本学期音乐课本中要求会唱的所有歌曲或会演奏的器乐（如电钢琴）。

评价方法及流程：

任教老师组织对班级所有学生进行考核评价。考核流程：

1.任课教师每个单元或主题都要对全体学生进行考核评价。

2.将本学期应会唱的歌曲或会演奏的器乐曲目，由学生抽取一首演唱或演奏，并检查学生乐理知识和乐谱标记的掌握情况。

3.确定学生综合素质音乐等级。

评价等级标准：

1.演唱及乐理：

A等级：能够用自然的声音，准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲，演唱过程流利，错误不多于两处。能认识和运用主要的乐理标记，能认识较简单的曲谱。B等级：能够用自然的声音，基本准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲，演唱过程流利，错误不多于3处。能基本认识和运用主要的乐理标记。

等级：节奏、音调基本准确，演唱过程还比较流利，错误不多于4处。能基本认识但不能运用主要的乐理标记。

D等级：节奏、音调不够准确，演唱不够连贯，错误多于4处。对于基本的乐理标记不能运用。

2.演奏（电钢琴）

A等级：演奏时能较准确地把握作品的风格特点、有较强的音乐表现力；基本达到演奏曲目中的基本技能、技巧要求；演奏姿势和方法正确，演奏完整、清晰、流畅。

B等级：演奏时对作品的风格特点把握、音乐有一定表现力；对演奏曲目中的基本技能、技巧要求有达成度；演奏姿势和方法，演奏的完整、清晰、流畅等方面尚可。D等级

C等级：演奏时对作品的风格特点把握、音乐有一定表现力；对演奏曲目中的基本技能、技巧要求有达成度；演奏姿势和方法，演奏的完整、清晰、流畅等方面一般。

D等级：演奏时对作品的风格特点把握不够、音乐表现力差；对演奏曲目中的基本技能、技巧要求达成度较差；演奏姿势和方法不正确，演奏多处不够完整、清晰、流畅。

美 术

评价内容：

本学期美术课本中所学过的绘画或手工。

评价办法及流程：

1、由教师设计评价课题。

2、任课教师组织对所有学生进行考核评价。

3、按设计的考核题目当场作画。

4、确定学生综合素质美术等级。

评价等级标准：

A等级：抓住了主题进行绘画或手工制作并能在切题的基础上有更好的创意，色彩冷暖搭配和谐、熟练地使用水粉等绘画工具，构图适当，造型美观。

等级：抓住了主题进行绘画或手工制作并能在切题的基础上有较好的创意，色彩冷暖搭配基本和谐、熟练地使用水粉等绘画工具，构图基本适当，造型美观。

C等级：能抓住主题进行创作，造型基本准确，色彩和谐、饱满，构图适中。

D等级：不能准确地把握主题，色彩构图、造型等缺乏美感。

体 育

评价内容：《国家学生体质健康标准》规定的项目。

一二年级：身高、标准体重坐位体前屈、投沙包50米跑（25×2往返跑）、跳绳、立定跳远、踢毽子等，但要根据上级要求和实际情况有选择地进行测试评价。

三四年级：身高、标准体重、坐位体前屈、掷实心球、仰卧起坐、50米跑（25×2往返跑）、跳绳、立定跳远等有选择地进行测试评价。

五年级：身高、标准体重、肺活量体重指标、400米跑（50×8往返跑）、台阶试验，坐位体前屈、掷实心球、仰卧起坐、握力体重指数，50米跑（25×2往返跑）、立定跳远、跳绳、篮球运动、足球颠球、排球垫球等有选择地进行测试评价。

评价方法：

公布测试方案，决定选测项目；体育老师负责具体测试评价，给每个学生评定等级。说明：登陆“中华人民共和国教育部学生体质健康网”（）下载《国家学生体质健康标准》评分表。用学生的测试成绩和评分表对照确定等级。

评价等级标准：

1.身高和标准体重分为营养不良、较低体重、正常体重、超重、肥胖5个描述性的级别。2.各测试项目分为A、B、C、D4个级别。评价结果填入《小学生综合素质评价报告书》体育达标栏目。

科 学

评价内容：

1.情感习惯：主要评价学生在科学课上是否积极地参与活动；是否能认真准备教师布置的实验材料；是否关心科学现象或问题；是否能够大胆想象。

2.科学知识：主要评价学生对科学的基础知识能否掌握；对科学现象或问题能否正确理解和解释。

3.实践操作：主要评价学生是否能用各种感官直接感知自然事物；是否能用简单工具对物体进行观察；是否能制作简易科学模型等。

评价办法及流程：

学校及任课教师组织对全体学生进行考核评价。评价结合知识掌握及实验操作进行。

主要是科学知识和实践操作，根据书面考查和非书面抽测情况进行评价，确定学生综合素质科学的科学知识等级。

实践操作考核流程：

（1）做好实验操作准备。

（2）学生进实验室操作实验。

（3）确定抽测学生综合素质科学实际操作等级。

评价等级

A、B、C、D四个等级。

品德与生活（一二年级）

主要依据低年级学生基础性发展目标结果

品德与社会（三至五年级）

评价内容：

根据课程标准的总目标、分目标和内容标准确定评价内容。

1、学习评价：

⑴学习态度。包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度。

⑵学习能力和方法。包括学习中观察、探究、思考、表达的能力；搜集、整理、分析资料的能力；与人合作完成学习任务的能力等。

2、学习结果。完成学习任务的质量和进步程度。

评价办法：

采取每个单元或主题一次评价的方法，重点考查学生的道德认识和道德判断能力，以了解学生掌握知识和技能情况。

评价等级：

A、B、C、D四个等级。

信息技术

评价内容：

包括计算机常识和上机操作两部分

三年级：

1.识别计算机基本的输入、处理、输出设备的名称及常见的计算机外部设备。

2.正确开、关机，熟悉键盘、鼠标的操作。3.掌握汉字输入技能。4．能比较熟练地使用画图软件。

四年级：

1．知道标准指法的概念，能用标准指法输入正确汉字、拼音。2.每分钟输入5个汉字。3．能简单登录常见网站。

五年级：

1.能熟练操作电脑，能用标准指法输入汉字，每分钟输入10个汉字。2.能利用LOGO语言简单编程。3.学会电子邮件的操作。

评价办法及流程：

任课教师组织对所有学生进行考核评价。

在本学期每个单元或主题学习的操作技能的知识点作为试题作上机操作、口头或书面表述。依据试题完成情况给出评价结果。

考核流程：

（1）确定任课老师考核班级与学生。

（2）学生上微机室上机操作。

（3）确定抽测学生综合素质信息技术知识掌握和实践操作等级。

（4）对其余班级按同样方法考核，确定全班学生综合素质信息技术知识掌握和实践操作等级。

评价等级：

A、B、C、D四个等级。

地方和校本课程

详见地方和校本课评价方案。

五、评价结果的呈现

1.将反映形成性评价的过程性资料整理收集。2.认真填写《朱台镇西单小学综合素质评价表》。

3.评价结果作为学校、家庭、班级、同学及学生自己全面了解学生综合素质形成与发展的依据之一。也可作为评选、表彰综合素质全面发展的优秀学生的主要依据。

六、组织实施

1.学业水平期末考试前必须完成评价工作。建立学生综合素质评价档案，要以班级为单位形成综合素质评价结果汇总表，分项评价表附在汇总表之后。

2.学期结束，及时将评价结果告知学生及其家长，有关评价资料及时上交学校存档，或存入学生成长记录袋。

篇2：西单小学学生各学科综合素质评价方案

一、指导思想

数学是一门基础学科，具有广泛的应用性，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，同时它又是科学语言，具有高度的严谨性。因此学生综合素质发展评价以《基础教育课程改革纲要》为指导,以全面贯彻教育方针和《数学课程标准》,大力推进素质教育为目标,树立崭新的教学质量观和评价观,构建科学的评价检测制度。

二、评价目标

小学数学课堂教学的评价的目的在于全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习；小学生数学综合素质发展评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度与价值观，帮助学生认识自我，建立信心。

三、评价原则1.全面性原则。评价要立足于学生德、智、体、美等方面全面发展,全面客观地评价学生发展水平,力求公正,全面的分析学生学习现状,促进学生综合素质发展。

篇3：农村小学生综合素质评价初探

当前我们对学生实行综合评价, 不再是简单的拿成绩来衡量学生了, 而是看学生在德、智、体、美、劳等各方面的表现和综合发展状况。作为一所农村小学的教师, 我们在对学生实施综合评价过程中, 摸索出一套以“突出学生亮点、记录成长足迹、实现自主评价、张扬学生个性、促进全面发展”为评价宗旨;以“促进学生德、智、体、美、劳等全面发展”为目标;以“让学生自我评价、自我反思、自我矫正”为主要形式;以“提高学生的自主评价能力”为重点的“评价标准实际化、评价形式多样化、评价主体多元化、评价结果激励化”的评价机制。该体制很好地发挥了评价的教 育功能, 促进了学生的全面发展。

一、正确认识评价, 激发学生参与热情

在实际操作过程中, 我们引导学生正确认识:《义务教育阶段学生发展手册》和《义务教育阶段学生综合素质评价标准》, 目的是为了让他们记录自己在校及在家期间各方面的优秀表现, 记录自己的成长历程。教师的每一句寄语、家长的每一次鼓励、同伴的每一句称赞, 一幅幅画、一张张手抄报、一朵朵红花、一张张奖状和一句句自己对自己的的话, 都公开地、公正地、全面地评价自己, 努力使自己体验成功的喜悦, 感受到成长与进步的快乐, 并从中受到激励。学生带着好奇心, 试探性地进行自我评价。我也尽可能用通俗易懂的语言、真实的资料帮他们理清评价思路, 激发他们的评价热情, 从而树立起学生的自信心和紧迫感。

二、创新活动形式, 发挥评价激励功能

为了让学生养成良好的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、文明礼仪等, 我在课堂中创设一些真实情景, 开展一些体验活动, 引导学生通过自我认识、自我反思、同学互评、老师点评等方式, 让他们认识到不良习惯和行为的危害, 再通过合作探究的方式, 引导他们寻求培养良好习惯的方法, 提高自省自律意识, 不断完善自身。鼓励他们积极参与各种实践活动, 让他们在进步中感受成功的喜悦、增强学习自信心, 在评价中享受快乐、享受成功, 在进行自主评价的同时, 矫正了自身存在的不足之处, 以警示自己发扬长处, 克服不足。这样一来, 同学之间也能互相了解, 相互信任, 互相激励, 家校之间就能互相沟通, 互相交流, 师生之间就能相互配合, 相互成长, 教学工作就能相得益彰, 师生发展就能日臻完美。

三、开展同伴互评, 促进学生素质提升

开展同伴互评, 不仅能够帮助学生运用互评细则进行相互监督、互相提示, 达到依据评价细则规范自己的言行, 同时还让他们可以从他人身上吸收好的东西, 不断提高自省能力。而且, 与教师或家长相比, 同伴互评可以给孩子创造了更多的交流机会, 培养了他们的交往能力。

四、不断探索创新, 发挥师评功能实效

教师和学生是教育过程中最重要的两个主体, 因此老师对学生的综合素质评价, 贯串着整个教育的过程, 是评价最主要的组成部分。由于小学生各方面的能力限制, 尤其是认识的不全面性和思维的不缜密, 对自己或对他人评价就不全面, 评价方式单一, 我就启动即时评和转换方式评价。通过一些活动中的即时评价和不同方式的评价, 促学生提高各方面认识能力和评价能力。因此, 老师要善于探索新的评价方式, 要善于捕捉学生的闪光点, 通过评价使每位学生都能看到自己的优秀之处, 逐步使学生养成自尊自爱、自信自制等心理品质, 提升他们的后天素质。

五、丰富评价形式, 注重评价的科学性

我运用《义务教育阶段学生发展手册》和《义务教育阶段学生综合素质评价标准》, 把教师、学生、同伴与家长作为参与者, 共同关注学生的成长。把自我评价、学生评价、教师评价、家长评价结合起来, 赋予学生评价的权力, 实现全员评价。

六、几点反思与认识

1.要关注学生的个体差异, 尤其是班级里面的学困生、双差生的各方面表现, 尊重学生的主观愿望, 真正实现有意义的学习, 有个性的张扬。

2. 对学生自主评价目标和评价方法 给予适当指导。

“尊重”不等于撒手不管、放任自流, “自主”也不等于完全拒绝有益的忠告与帮助。所以在学生进行自我评价时, 教师应该适当作出引导, 教给他们评价的方法, 培养他们评价的能力, 激发他们评价的积极性、主动性, 这样才有助学生明确方向, 不断自我反省、自我评价、自我调整与自我提高。

3. 在评价过程中要注意加强对学生 自我反省的指导。

学生的自我评价, 有助自我反思, 自我调整和自我提高。老师按要求向学生提出综合素质评价方案, 让学生自己对照条文, 自我调节与反省。他们可以通过拟定计划, 生活实践, 把自己所取得的成绩与存在的不足进行反思, 行笔成文, 建立自己的档案袋。定期进行自我评价, 把所获得的奖励归档留存;对于不足之处加以整改。如:写给自己的话, 今后的打算, 我的目标等活动都有利于加强对学生的自我反省。

新的评价方法, 可以使每个学生都能各显其能, 每个孩子都能感受到不同程度的成功时的喜悦和欢乐, 从而激发了学生生动活泼、主动学习、全面发展的积极性, 把学生从百分制沉重的课业负担中解脱出来, 使他们德、智、体、劳全面发展, 知、情、意、行和谐统一, 真正做到了从实处评价学生的综合素质, 促进了学生的全面发展。

摘要：随着课程标准的实施和素质教育综合改革的全面展开, 学校对学生的评价体系越来越完善了。现结合本地开展小学生综合素质评价工作, 就农村小学如何抓好小学生综合素质评价工作做探讨。

篇4：西单小学学生各学科综合素质评价方案

长期以来，受应试教育的影响，评价小学生往往单纯以智育代替全面发展。在智育中，以单纯的分数决定学生的优劣。传统考试制度下的分数只能测量学生掌握知识的情况，无法测量学生的思想道德情况、个性特长等，无法对学生素质的发展做出合理的综合评价。百分制考试制度还人为地导致学生进行不必要的竞争，过于把学生的时间和精力引导到考试分数竞争上，造成小学生过重的课业负担，影响学生的全面发展。

二、小学生综合素质评价改革与实施方案

全面实施素质教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科学文化等多方面的素质，发展个性为目的的教育，对学生的综合素质评价，不仅关注学生的学业成绩，而且挖掘学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。

（一）思想品德

遵化市第一实验小学，针对小学生综合素质评价这一问题，为了改变传统的评价方式，在每个班特别设立星级管理评价方案，每班教室的墙壁上挂着一幅展示牌。牌子上把全班学生分成八个小组，每个小组设立组长和副组长。每个小组可以争夺“文明星、纪律星、礼仪星”等星级。如果哪个学生被评为某种星级，然后班主任就在相应的小组位置贴上一个小星星图标。这样，班主任就可以定期进行总结，看看哪个小组小星星最多，哪组就表现最棒，理所当然地给予物质和精神上的奖励，比如发奖状、发荣誉证书等。这样，学生就会用星级管理方案上的要求做，不断约束、改变和提高自己。这种对小学生综合素质评价方式大大调动了学生各方面的积极性和主动性，收到了良好的教育教学效果，从而彻底改变了以往的小学生综合评价方式。

（二）科学文化

素质教育最基本的要求是让学生在学习中掌握应有的基础知识和基本技能，所以我们在倡导全面发展的同时，不能忽略学生对科学文化知识的掌握。

根据教学大纲中的教学三维目标：知识与技能、过程和方法和情感态度价值观，我校对学生的学业成绩的评价从这三个纬度入手进行全面评价。比如：我校打破了原有的考试模式，以前的语文试卷上只有“基础知识、识字写字、阅读理解、习作”四个版块，现在又新增了“口语交际、综合性学习、朗读抽测”等内容。这些重点考查学生语文实践能力的内容，改变以往学生只重知识，不重能力；只重死记硬背，不重应用；只重动笔，不重动手动口的倾向。随着信息社会的发展，实际操作能力用处更广泛，口语交际这一语文能力在今天的信息时代显得尤为重要，它的出现，不仅填补了全面考查学生能力的一项空白，而且有利于促进学生口语交际能力的发展和提高。学校开设的其他几门课程，都增设了“英语口语抽测、科学实验抽测、体育达标测试、音乐表演抽测、美术绘画测试”等，与此同时都制订了相应的新的考核评价方案，方案力争紧跟时代的步伐，不再沿袭以往的考核模式，以全新的手段，在全面考查学生能力的同时，对学生的学业掌握情况给予客观正确的评价。

（三）身体心理

“身心健康”这一板块充分体现了“人文教育，以学生为本”这一主题思想，这项内容从“身体健康”和“心理健康”两部分对学生给予了评价。

身体健康包括身体各项指标是否正常，体育成绩是否达标两部分内容。这两部分内容既各自独立，又相互作用。我们平时注重采用激励的方法，让学生积极参加各项体育活动，努力完成各项任务，并让学生自我评价逐步提高，让自我评价起到督导促进的作用。

针对心理健康的评价，我校提出以下评价方式：（1）做事有始有终，坚持不懈；（2）性格活泼、开朗；（3）不任性、不偏激；（4）具有创新精神。针对以上四项内容，班主任对本学期学生的表现作出评价，给予适当的建议，避免直接点破学生心理问题的尴尬，同时为学生的前进指明方向，这是一种较委婉、有效的评价方式。

（四）实践技能

实践技能的评价，主要评价学生的劳动技能的初步掌握情况，创新能力的形成等方面，基于此项内容，我校有目的地开展一些劳动课和手工课。在培养能力的同时也可对学生作出评价。另外，学校每年寒假和暑假都要组织学生开展“小发明、小创造”活动，意在培养学生的动手实践、创新能力，如：科技小发明、小制作，各类手抄报等。期末考核时，教师根据各项纪录给学生作出评价。

篇5：小学学生综合素质等级评价方案

为了全面科学地评价小学生素质，认真贯彻落实“两全”精神，根据《小学管理章程》、《小学生德育纲要》、《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》及小学生培养目标，特制定小学生综合素质等级评价方案。

一、等级确定

1、品德等级的确定

品德共分为优秀、良好、一般、差四个等级。

优秀等级包括以下基本内容：

（1）热爱祖国、热爱家乡

A、认真参加升、降旗仪式，会唱国歌，认识国旗、国徽；

B、积极参加学校组织的爱国主义教育活动和集体活动。

（2）热爱劳动

A、懂得劳动光荣，懒惰可耻，珍惜劳动成果；

B、积极参加力所能及的自我服务、家务劳动、公益劳动。

（3）遵规守纪

A、遵守交通规则，不损坏公物；

B、遵守公共秩序；

C、遵守《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》。

2、智育等级的确定

智育等级共分为优秀、良好、及格、不及格四个等级。

每学期期末考试中，语文、数学成绩均在80分以上者为优秀；其中有一门成绩在70--80分的为良好；60--70分的为及格；60分以下的不及格。

3、特长等级的确定

特长共分为有突出特长、有特长两个等级。

（1）有特长等级由学校组织认定。凡能积极参加学校组织的多种形式的特长培训活动，取得一定效果的学生，可认定为有特长等级。

（2）有突出特长等级由教育主管部门组织认定，凡是在县（区）级以上竞赛或特长展示活动中获奖的，可以认定为有突出特长等级。

二、等级确定的方法

1、品德等级的确定应充分调动学生、班委会、任课教师、班主任的积极性，充分发挥学生的自我评价、自我教育作用。班主任在品德评价中应 1

居主导地位。

2、智育等级的确定以《小学生素质发展评估手册》中“品德行为项目评估”为主要评估依据。

3、体育等级的确定可分为两类：一、二、三年级小学生的体育成绩为体育课和两操一活动成绩之和；四、五、六年级小学生的体育成绩为体育课、国家体育锻炼标准和两操一活动成绩之和。

4、特长等级中有特长等级的确定可采取学生申报、学校认定的方法；有突出特长等级的确定可从两个方面予以确定：一是以学生获奖证书为依据确定，二是学校确定。

三、等级评价

篇6：小学生综合素质评价方案

为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校实际，制定本方案。

一、评价目标。

通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德、智、体、美等全面发展的一代新人。

二、评价原则。

1、发展性原则。

评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。

2、全面性原则。

全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。

3、自主性原则。

学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。

4、动态生成性原则。

评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学生年龄、年级特点，根据本校实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。

5、可操作性原则。

根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。

三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。

1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。

2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分：

一是等级评定。对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。

二是综合性评语。由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩；同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿；教师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价；家长心声：记录家长的反馈意见。

四、评价操作程序与方法。

1、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用。

2、学生学年综合素质评价由班主任分析学生发展状况，给予客观评定。

篇7：小学生综合素质评价方案

为进一步深化基础教育课程改革，建立促进学生全面发展的评价体系，全面反映学生的发展状况，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校实际，制定本方案。

一、指导思想

按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求，以学生的实际表现为主要依据，以学校评价为主体，采取学生自评、教师评价、家长评价等多元化评价方法，坚持形成性评价与终结性评价相结合，通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，从而推进课程改革和素质教育的深入实施。

二、基本原则

（一）发展性原则。

评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。

（二）过程性原则。

评价要关注学生成长历程，把日常评价、平时作业、课堂表现、行为观察等结合起来，实现评价方式多样化。

（三）激励性原则。

实施小学生综合素质评价要以全面发展为导向，充分发挥评价的激励功能，面向全体学生，发现和发展学生潜能，帮助学生建立自信，促进学生在原有水平上不断发展。

（四）科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。

（五）互动性原则。

评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。

三、评价内容与评价标准

学生综合素质包括道德、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。学生综合素质评价由学生、家长、所在班级的班主任分别对学生进行考核,每学期结束时对学生的综合素质进行等级评估。

（一）道德品质

1、遵纪守法

A、自觉遵守国家各项法律法规，模范地遵守学校的各项规章制度，主动维护公共秩序，勇于和不良行为作斗争。

B、自己能遵守法纪，但不能和不良行为作斗争。

C、不能自觉遵纪守法，表现散漫，时常有小的违纪行为发生，有时甚至出现违纪行为。

2、热爱集体

A、热爱集体，维护集体利益，自觉自愿为集体做好事，无私奉献以行动为集体争光添彩。B、能服从集体利益，关心集体事情，但不能主动为集体做好事。

C、对集体漠不关心，缺乏集体荣誉感，因个人表现不好使集体荣誉受到损失。

3、爱护公物

A、自觉爱护公物，不损坏公物，损坏公物要赔偿。看见破坏公物的行为，积极制止。B、能够爱护公物，不损坏公物，但不能主动制止破坏公物的行为。C、有时会故意损坏公物。

4、举止文明

A、见到老师、客人主动问好，自觉使用礼貌用语。向别人请教，态度要诚恳。不打架，不骂人，公共场所不喧哗。不给同学起绰号，不歧视身体有残疾的同学。当同学答错问题时，不起哄、不嘲笑。集合做到 “快、静、齐”，观看比赛文明喝彩。

B、见到老师、客人问好，向别人请教，态度诚恳。不打架，不骂人，不给同学起绰号，不歧视身体

有残疾的同学，当同学答错问题时，不起哄、不嘲笑。文明观看比赛。

C、见到老师、客人有时不能主动问好，向别人请教，态度不诚恳。有时给同学起绰号或歧视某些同学，个别时候不能文明观看比赛。

5、爱亲敬长

A、尊敬老师，虚心求教，服从教导，有礼貌，配合老师开展教育和教学活动，主动和老师谈心，达到师生沟通、相互理解、帮助父母和老人。

B、尊敬老师服从教导，有礼貌，但与老师沟通不够，尊敬父母，但有时顶撞父母的批评。

C、虽然能接受老师教育，但态度不诚恳，有时出现不尊重老师的言行，对父母不尊重。

6、诚实守信

A、衣着朴素，言行一致，表里如一，不虚伪，不欺骗，考试不作弊，不抄袭作业，在同学和老师中有信誉。

B、待人诚恳，言行一致，但有时对老师、同学和家长不敢讲真话，有糊弄作业的现象。

C、待人不够诚恳，言行不一致，有欺骗老师和同学及家长的现象，有抄袭作业和考试作弊行为。

7、谦虚明礼

A、耐心听他人说话，不随便打断他人说话。听到别人的批评时，不激动，平静地听他把话说完。不打扰别人的学习、休息、工作和生活，一旦妨碍了他人要及时道歉。未经允许，别人的东西不乱动，B、听对方说话，不打断他人，但有时一边听一边考虑自己的事。不打扰别人的学习、休息、工作和生活，能够听取他人的批评。

C、听他人说话，有时会随便打断他人说话。听到别人的批评时，不能平静地听他把话说完。一旦妨碍了他人不能及时道歉。

（二）公民素养

1、遵守公德

A、遵守社会公德，热心公益活动，主动参加社会实践活动，关心社会和他人，尊敬师长，孝敬父母。B、能遵守社会公德，认真参加社会实践活动，尊敬师长，孝敬父母。

C、能基本遵守社会公德，不顶撞师长、父母。偶有违反社会公德的行为，但能知错就改。

2、勤劳节俭

A、热爱劳动，热爱人民，爱护公物财产，生活艰苦朴素，勤俭节约，不浪费，不乱花钱，不追求高消费，主动做家务劳动。

B、能注意节约，爱护公物，但劳动观念不强，在家里基本不做家务，有浪费现象。

C、懒惰，在家从不干家务，经常浪费食物和物品，花钱大手大脚，与别人比吃比穿，有破坏公物的行为。

3、有责任心

A、热爱并参加社会公益活动，关心社会和他人。表现突出，受到上级有关部门嘉奖。

B、愿意参加社会公益活动，有一定的社会责任感。遵守公共秩序，爱护公物、维护公共设施、有公德意识。社会责任感不太强。

C、社会责任感不太强，偶有违反社会公德的行为，但能知错就改。

4、自强自信

A、有健全的人格，有自尊心和荣辱感，有自信心和自立、自强精神，有竞争意识和成就感。B、有健全的人格，有自尊心和荣辱感，但缺乏自主意识和自信心，有依赖性，成就感不强。C、缺乏独立生活能力，自己不能照顾自己，依赖性强。

5、自护自救

A、正确熟练掌握各种不同险情的自护自救常识和方法。

B、能够熟练掌握各种不同险情的自护自救常识和方法。

C、简单掌握各种不同险情的自护自救常识和方法。

6、宽容友爱

A、团结同学，诚恳、热情地对待他人，与人发生矛盾时，主动做自我批评。B、友爱同学，愿意帮助他人。

C、与人斤斤计较，有时不能与人为善

7、竞争向上

A、有远大理想，有奋斗目标，有责任感，严格要求自己。B、对自己的未来有一定的想法，但有时对自己要求不严格。C、理想和奋斗目标不远大，不严格要求自己有时挨批评。

（三）学习能力

1、知识技能

A、各科学习成绩普遍较好，而且在某一学科有突出的成绩。

B、各科学习成绩一般，在某一学科学有所长。C、各科成绩都不理想，而且没有特长。

2、搜集、整理、积累

A、能运用语言和书面清楚的表达思想，对事物具有丰富的想象力，思维活跃有创造性。

B、思维能力一般，对问题的理解和分析基本清楚正确，思维不够灵活，缺乏创造性。C、思维能力较差，理解力低，对问题的理解和分析经常出现偏差和错误。

3、惜时乐学

A、能合理安排时间，能完成各项作业和学习任务。B、有时学习抓不紧，有时不能按时完成作业。C、贪玩，不珍惜学习时间，经常不完成作业。

4、勤思善学

A、能主动学习与独立思考问题，善于提出问题，分析问题和总结问题，能有效地使用工具书和学习资料，独立获取新知识，学习轻松自如。

B、有一定的自学能力，能按照老师的要求独立完成课前预习、课上笔记、课后复习，定期总结学习过程。

C、自学能力较差，不能独立完成学习过程，学习吃力。

5、勇于探究

A、热爱科学，渴望知识，学习目的明确，学习态度端正，学习认真、勤奋、刻苦。B、学习知道努力，态度比较认真，但自觉性不够高，也不刻苦。C、学习兴趣不高，态度不认真，不勤奋，需别人督促。

6、实践创新

A、能够结合所学的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题，具有初步的研究与创新能力。

B、能够结合所学的知识及已有的经验和技能，能够交流分析并解决问题，具有初步的研究与创新能力。

C、不能结合所学的知识及运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题。

（四）交流与合作

1、交流、沟通

A、能够使用普通话主动与他人交流与沟通，积极参加各项文体及社会实践活动，勇于发表自己的意见。能认真听取他人的意见和建议，评价和约束自己的行为，并学会尊重和理解对方。

B、能够使用普通话与他人交流与沟通，参加各项文体及社会实践活动，发表自己的意见。听取他人的意见和建议，评价和约束自己的行为，并学会尊重和理解对方。

C、能够使用普通话与他人交流与合作，参加各项文体及社会实践活动，发表自己的意见。不能听取他人的意见和建议，评价和约束自己的行为。有时不能尊重和理解对方。

2、倾听、评判

A、具有良好的倾听习惯，善于在倾听中发现同学回答中富有疑义和争论的问题，善于在听课过程中与老师进行交流、提出疑义。

B、具有良好的倾听习惯，能够在倾听中发现同学回答中富有疑义和争论的问题，但不能在听课过程中与老师进行交流、提出疑义。

C、倾听不认真，不能在倾听中发现同学回答中富有疑义和争论的问题并提出疑义。

3、尊重、理解

A、善于交流，能尊重并理解他人的观点与处境，与家长、师长和社会相处十分和谐，知道感恩和回报家长、师长和社会。

B、能换位思考，能尊重并理解他人的观点与处境，能与家长、师长和社会和谐相处，知道感恩和回报家长、师长和社会。

C、基本上能与家长、师长和社会和谐相处。偶有不能换位思考、不理解他人的观点与处境的情况。

4、谦让、主动

A、在与他人的接触和交流中，能够正确处理与同学的关系，做到与人合作，互相支持，互相谅解，具有宽容与谦让精神。平时能够主动关爱同学，热爱集体。

B、能够正确处理与同学的关系，做到与同学交流合作中，互相支持，互相谅解，不唯我独尊。关爱同学方面不够主动。

C、与同学交流中不谦让，一切以自我为中心，经常为一点点小事斤斤计较，从不考虑别人的感受。从不主动关爱同学，心中只有自己，没有他人。

5、团结协作

A、有合作精神，能团结同学，关心他人，待人诚恳，助人为乐，在同学中有较高的威信。Ｂ、与同学相处较好，团结不广泛，只能帮助自己喜欢的同学。

Ｃ、缺乏团结合作精神，对他人漠不关心，为人自私，难于相处，不受大家欢迎。

（五）运动与身心健康

1、良好的卫生习惯

A、懂得卫生知识，有良好的生活习惯、饮食习惯和卫生习惯。

B、在生活、饮食、卫生方面存在某些不良习惯，如不注意个人卫生，吃零食，书写姿势不端正等。

C、缺乏生理卫生知识，在生活中有严重的不良习惯，个人卫生差，又不努力改正。

2、良好的体育锻炼习惯

A、热爱体育运动，经常参加体育活动，认真上好两操一课，不缺勤。B、对体育运动的态度一般，能认真上好体育课，但有缺勤情况。C、上体育课不认真，经常申请免体育课，甚至旷课。

3、身体健康状况

A、体质强壮，适应力强，体检各项指标正常，眼睛不近视，没有疾病，全年出勤率１００％。

B、体质一般，体检各项指标基本正常，眼睛不近视，有少量病假。C、体质弱，眼睛近视，适应性差，经常生病。

4、勇于面对挫折、挑战

A、能够勇敢面对挫折，不害怕，不逃避，对自己有极强的自信心，有较强的耐挫能力。勇敢面对困难，不退缩，敢于挑战。

B、能够面对挫折，不害怕，不逃避，对自己有自信心，但不强。能够面对困难，但不敢挑战困难。C、遇到挫折就一蹶不振，对自己失去信心。不能面对困难，只会退缩到其他人的身后。

5、不任性、不偏激

A、有明确的行为规范和自我约束意识，性格和行为不偏激，不钻牛角尖，不走极端。

B、能够清楚自己的行为不是随心所欲的，而是有一定约束的。面对出现的问题，能够理解别人的做法。

C、不能严格要求自己，想怎样就怎样。只要自己认准的事情，无论对错就钻到底，不听从别人的忠告。

（六）审美与表现

1、具有健康的审美情趣

A、具有较好的审美情趣，能够感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美。音、美评价优秀。

B、具有良好的审美情趣，能够正确区分美丑，注意仪表，穿戴得体。音、美评价良好。C、有一定的审美情趣，穿戴仪表基本与小学生相宜。音、美评价合格。

2、积极参加艺术活动。

A、具备较丰富的艺术表现力，积极参加艺术活动或训练，能够进行简单的艺术创造活动。B、平时积极参加艺术活动，能用一定的方式进行艺术表现。C、平时很少参加艺术活动，表现力不够，表现方式单一。

3、能感受并欣赏美

A、对美好的事物有较强的感受与欣赏能力。B、感受与欣赏美好事物的能力不够强。C、缺乏感受与欣赏美好事物的能力。

4、多种方式创造、表现美

A、能够结合学习内容与生活经验，用心感悟生活中的美。能够通过说、写、唱、画、表演等多种形式创造美、表现美。

B、能够感悟生活中的美，能够从多个角度去创造美，对于表现美的方式不够多样。C、能够懂得生活中所蕴含的美，能够感受美。对于创造美和表现美方面不能做好。

5、保护环境、美化环境

A、有环保意识，积极参加环保活动，自觉维护环境卫生。B、有环保意识，能参加环保活动，维护环境卫生。

C、有一定的环保意识，能完成环保任务，偶有破坏环境卫生的行为。

学科学习目标即各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标。

四、评价方式

评价采用学生自评评价、教师评价、家长评价三种方式。

1、小学生综合素质评价要坚持科学多元，学生本人、教师、家长参与评价，各评价主体根据学生发展评价要素提供客观、真实的评价依据和证据，以保证评价结果的有效性。

2、学生综合素质评价方法要运用测试考查、课堂表现、作业完成程度、个人行为习惯、作品分析等多种手段，依据评价指标搜集评价信息，进行科学、全面判断。

五、评价结果

（一）对学生的综合素质给予客观、公正的整体描述。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析并与家长、交流和沟通的基础上产生。评语应采用激励性的语言，注意积极鼓励，正面肯定成绩为主。

评价等级分为A、B、C三个等级，依次对应优秀、良好、中等，描述小学生综合素质不同方面的发展状况。

（二）小学生毕业标准由小学生毕业考试成绩和综合素质评价结果两部分组成。学生学业考试成绩及格以上和综合素质评价中等以上，准予毕业。

六、评价的组织实施

（一）建立组织机构。学校成立综合素质评价工作领导小组，组长和副组长负责制定本校详细的评价工作方案，指导学校的评价工作，监控评价过程，查处违规行为。组员为各班主任、科任教师和学生家长组成。

（二）公示制度。小学生综合素质评价的内容、方法、程序及评价结果的使用等，应向学生及家长做出明确的解释并公示。各班评价结果的真实性和有效性进行审查并负责。

（三）学生、家长和教师对评价过程中的违纪行为，可向学校评价工作小组举报和投诉，学校评价小组负责调查和处理。学校评价小组应详细记录各项举报、申诉、查处过程及结果。

篇8：浅谈小学生综合素质评价

一、采用多元评价机制

以往的对学生评价都是由班主任一人把关, 每期期末对学生进行一次评价, 这就使得评价有了局限性, 也有可能太片面, 缺乏科学性、公正性。如果采用多元的评价机制, 让学生先自己评价自己, 再由学生之间相互评价, 然后由任课教师评价, 最后由班主任作总体评价。这样, 就从不同的角度、不同的层面对学生进行了评价, 才能真正促进学生的全面发展。

二、评价的内容要新

评价学生不能停留在传统意义上的“优”“良”“差”。对学生进行评价的最终目的是促进学生的发展。从这个角度看, 我们的评价对学生的学习应是“推进器”, 而不应是“筛选器”。只要通过我们的评价能使所有学生在原有水平上得到哪怕是一点的进步和发展。这就要求我们对学生的评价赋予全新的内涵, 我觉得从几下方面评价较适当。

(一) 看学生是否具有一种良好的读书习惯

人才源自知识, 而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”强调了多读书广集益的好处。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法, 不是补课, 不是增加作业量, 而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读, 借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵, 充实学生的头脑, 无疑是使孩子终生受益的重要措施。只要他在学习过程中养成了良好的读书习惯, 那么他在将来的学习过程中一定会变成一个有文化的人。

(二) 看他是否有一种进取精神

积极进取精神是人性格中的一种个性特征。它能推动儿童顽强地向着未知领域进行不停地探索, 促进儿童智力的发展, 强化孩子的坚强意志, 是现代儿童成才的重要素质条件。为此, 我们应大力培养儿童的进取品格, 使他们永远不满足现状, 不怕困难, 不畏险阻, 满怀信心地奋勇前进。只要他能在失败中站起来, 有一种积极上进的精神, 那么他的失败是暂时的, 将来一定经得起风雨的洗礼, 一定是事业的成功者, 也一定是最棒的。

(三) 看他是否具有一种创新能力

创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。从小培养学生的创新能力, 既是推进素质教育, 提高中华民族整体素质的根本举措, 又是实现民族振兴、推动社会全面进步的必由之路。教育要适应未来社会的发展, 就必须以培养学生的创新能力为重点。因此, 必须重视小学生创新能力的培养, 一个具有创新能力的人将来必是祖国的栋梁之才。

(四) 看他是否有一定的心理素养

人才的第一标准应该是“品德”, 而不是学习成绩。但是, 在应试教育体制中, 教师、学校、家长、社会对好学生的评价标准只有一个, 那就是:学习好, 成绩优秀。然而, 现实却出现让人失望的反证:清华学生用硫酸泼熊, 北大博士生跳楼自杀……相反, 那些有见识、有胆识、有头脑、有爱心, 在校学习成绩一般的的学生, 走入社会之后, 却在工作中表现卓越, 很多人很快便脱颖而出, 成为各行各业中的佼佼者。可见, 思想品德教育是小学教育中的核心。应加强对学生的文明礼貌教育;加强对学生责任感教育;加强对学生是非观的教育, 培养学生良好的心理素养, 是综合素养的重要一环。

(五) 看他是否养成了一种锻炼习惯

要让学生明确生命是宝贵的, 身体是“革命”的本钱, 有了健康的身体, 强壮的体魄才能做好一切。让学生养成锻炼的习惯, 坚持一种锻炼的方式。这样才能使他们在今后的学习、工作中持之以恒, 保持一种积极向上的观念和一种坚忍不拔的毅力。

(六) 看他的审美意识

美术教育以培养提高学生的审美能力和审美意识为根本目的, 如何培养和提高小学生的审美能力是身在前沿的艺术教师共同的目标。《全国学校艺术教育总体规划》指出:中小学艺术教育应通过教师的艺术教学工作和学生的艺术实践活动, 陶冶学生高尚的道德情操, 使他们树立马克思主义的审美观念和健康的审美情趣;学习和掌握一定的艺术基础和基本技能;增强爱国主义感情和民族自尊心、自信心, 促进品德和智力等方面的全面发展。”审美能力像推理能力和道德观念一样, 是需要唤起、引导和培养的。

(七) 看他的知识结构, 行为能力

一个优秀的人才应该是一个全面发展的人。他的知识不是单一的, 是有系统的、全面的。学生的良好素养也体现在他的各科学业中, 他的能力也会随着学业的进步而不断提高。只有把过去以知识为主的单一评价目标转变为多元化的评价目标, 这样, 才能使教师在评价过程中及时发现小学生的兴趣、能力和个性等方面的特点, 并不断满足小学生的内在需求, 促进小学生的全面发展。

三、小学生综合素质评价呈现形式

形成性评价和终极性评价相结合, 但应加强形成性评价。建议采用成长记录的方式, 以观察、研讨评价学生学习的过程取代单纯以考试评价学生学习结果的方式。可以为学生建立类似于档案袋的东西, 里面记录清楚学生学习进展、学习态度、学习方法、学习效益等内容, 同时还要更加完善考试制度, 在考试中要注重考查学生对知识的灵活掌握程度, 探明学生的发展潜能等。

以真实的话语、情境式的描绘来评价学生的学习状况, 这样才会给学生详尽的评价。当然, 这需要增强人们的诚信度才行, 千万不能说假话, 让人不信任。

定性评价和定量评价相结合, 更应重视定性评价。尽量少地用打分的形式去评价学生的学习, 更不能人为地划出一条分数线来确定学生的优劣。比如:85分以上为优生, 那84.9分算不算优生呢?可以运用一些模糊学的知识对学生的学习进行评价。

应注意把教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合, 还应让学生家长积极参与到对学生学习的评价中来。

篇9：西单小学学生各学科综合素质评价方案

关键词：评价方案；实施；作用

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）35-0135-02

一、评价方案的执行过程

1.建立一支强有力且高效的班干部队伍

以前的班干部建设有头无尾，重民主选举过程，但后续工作分工不明确，导致学生干部做事无从下手，为班级服务意识不强。鉴于此现状，笔者利用实施评价方案这个契机，再次明确班级分工，让每一位班干部在此过程中各司其职，各尽其能。同时，引入监督机制，每位班干配备一名学生，两人合作进行过程性记录。

2. 认真解读方案，引导学生正确看待评价手段

（1）将评价内容与学生个人成长（生理、心理健康）、专业性质和职业岗位要求相结合，让学生接受这种评价，明确评价是手段，而不是目标。

（2）设计班团活动，有导向性地为学生创造加分机会，避免减分过失。我校实行班级学生综合素质过程性评价方案加分的途径有：策划、参与主题班会；好人好事；积极报名参与系部活动、学校活动，每学期的班级评优评先活动，等等。让学生围着评价方案转，提高重视程度。

（3）刺激政策的激励

优秀学生及学生干部、单项先进、优秀团干部、团员、奖助学金的评定，等等，均与综合素质得分的高低直接挂钩，激励学生自觉地遵守要求，从而形成一种优良的习惯，使班级管理更加和谐与高效。

3. 班团干部的指导

（1）记载：每日记载，客观公正地记载，记载加减分理由包含具体时间点、地点、事由，相互监督，附凭据单；

（2）记载后的提醒。

（3）班干部与课代表间、学生和任课教师间、班干部与班干部之间的配合

4. 实施办法

班级学生综合素质过程性评价考核按照模块打分、层层分管、专项监督的原则实施。每位班干配备一名学生，每一位担负责任的班委分发一个专项记录本记载考核情况，共同进行过程性记录。由学生保存日常记录本，平时有需要记录的情况由负责班干通知学生记录到本子上，公开、透明，让大家都能及时了解自己和其他学生的得分。

系部包括辅导员检查反馈情况和任课教师检查部分直接对照打分说明打分，班级自查部分由负责班委和督查员一起检查打分，保证规则的公平、公正。每周由班长汇总电子稿，交至班主任，班主任不定期进行抽查，并与总分不理想的学生进行交流，每月汇总一次，得分最后一名的学生书写思想汇报，并与家长进行交流。

二、执行评价方案后的明显效果

通过实施学生综合素质评价方案一年以来，班级形成了一支团结得力的班委队伍，有严格的学生过程性评价制度，班级各项工作稳定而有序。

1. 学生学习目标明确

每位学生能朝着自己的目标，按照要求，认真完成作业，安心学习，成绩稳步提升，班级成绩在年级中名列前茅。很多学生利用课余时间参加技能集训，增强技能水平。全班积极参加学校的技能竞赛，并获得好成绩。在2011年校技能节化工检验技术（滴定分析）项目中，四位学生获三等奖。

2. 班级常规管理成效突出

在笔者所在班级，每天清晨都能看见班里的劳动委员在教室内外巡视，用手摸过窗台、栏杆，发现有灰尘就转身进教室喊来值日学生再次打扫。参与系部检查的学生过来了，班级劳动委员连忙起立，到走廊上等待检查检查结果。如有扣分，问清原因，及时通知值日生整改，并由相关学生记录在日常情况记录本上。包干区由专职学生带着3～4名同学天天准时到达。日复一日的坚持换来了干净、整洁的教室环境，教室卫生、包干区卫生、宿舍内务均能保质完成，在系部评比中基础常规的排名一直居于前列，各项活动考勤、活动报名、活动获奖率均有优异表现，在每月的常规考核评比中也都名列前茅，获得“国旗班”或“优秀班”称号。在2012年5月，笔者所在班被评为“常州市职业学校先进班集体”。

3. 住校生管理井然有序

从早锻炼到晚自习活动，每项在校活动都做到定时、定点、定人管，并有详细的情况记载制度。宿舍内务水平保持稳定，一直处于系部前列。在2012年5月22日举行的信息工程系“宿舍开放日暨文化展示”活动中，我班男生628宿舍获文明宿舍（全系共两个宿舍），627宿舍获样板宿舍（全系共三个）称号，女生523宿舍获文明宿舍称号。住校生的早锻炼一直坚持全勤，准时到达集合场地，认真开展早锻炼。晚自习也能保持安静的环境，认真学习和阅读课外书。笔者所在班还被授予“住校生管理先进班”，“早锻炼管理优秀班”等荣誉称号。

4. 活动形式多元，特色鲜明

笔者所在班将学生活动视为德育主要阵地，平时鼓励学生积极参加校内外的各项活动，奋力拼搏，在校技能节、校艺术节、校体育活动中均有出色表现。在2010年12月校运动会中，获班级集体项目“趣味篮球”和“排球接力”两项一年级组第一名。在2011年7月校艺术节“班歌红歌”比赛中，获班歌比赛一等奖，红歌比赛二等奖。在2011年的“冬季三项及迎新长跑”比赛中，凭借团结的力量荣获拔河低年级混合组第一名，长跑接力比赛混合组第四名，三分钟跳长绳接力第四名。在2011年10月的运动会上，笔者所在班的学生作为裁判，为运动会贡献出了自己的一份力量。笔者所在班的运动员奋力拼搏，在个人和集体项目中都积极参与，取得了系部总分第一的好成绩，被评为“精神文明班集体”。在本学期结束的校体育课余竞赛中，踊跃报名参加乒乓球、羽毛球、篮球、排球等各项目，过关斩将，获得名次，为班级、系部增光。三名学生作为系队主力参加篮球比赛，获第4名。五名学生作为主力和其他队员通力合作，获校女子排球比赛第3名。笔者所在班也因为在系列活动中的出色表现获得“班级优秀组织奖”。运动健将在场上拼搏，未参赛学生在场下呐喊助威，班级成为一个整体。在一次次的活动中，笔者所在班形成了团结向上的班风，能战斗，会战斗。

同时，班级还自主组织了很多公益活动，将其做实到团支部活动中，发挥团员的先锋作用。从一年级起就学生与教师签订了化学实验室卫生包干协议，将团员的组织活动常规化、制度化。从组班开始长期参与校园环保行动——收集废塑料瓶并定期上交到指定场所。据不完全统计，入校至今，学生回收废塑料瓶收入累计已达340元。

三、方案实施中遇到的问题

在日常管理中，行为习惯比较差的学生反复出现同样的错误，《过程性评价方案》对此还缺乏更有效的措施进行处理。

随着年级的升高，对学生的管理重心将从基础常规方面转化到更着重于创新、创业等能力的培养考核方面，还缺乏相关的细则和条例。

参考文献：

篇10：小学学生综合素质评价实施方案

为全面实施素质教育，促进学生综合素质不断提高，按照《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》，以上级教育部门下发的《小学生素质综合评价手册》为主要载体，决定在我校小学生中开展综合素质评价工作，为保证综合素质评价工作的顺利进行，特制定本实施方案。

一、指导思想和基本原则

实施综合素质评价的指导思想是：全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，通过开展综合素质评价，真实反映学生的综合素质状况，促进学生的全面发展，适应社会主义现代化建设对人才素质的新要求。综合素质评价工作应坚持“四个结合”的原则：一是坚持形成性评价与过程性评价相结合的原则；二是坚持科学性与可操作性相结合的原则；三是坚持学校评价与家庭监督相结合的原则；四是坚持与“三个快乐”办学理念相结合的原则，确保评价工作科学、有序、高效地进行。

二、评价内容

根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，中小学生综合素质评价内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现共六个方面，并且按三个层次（学生自评、学生互评、班主任评）四个等级（优秀、良好、及格、待及格）进行评价。

三、评价过程与方法

《小学生素质综合评价手册》每学期填写一次，学年末综合评价，确保评价结果的公平公正。学期的评价结果应及时告知学生家长及学生本人，并接受学生及家长的质询和申诉。班主任对学生综合素质评价书面结果进行妥善保管，以便学生在转学、升学等过程中随学生流动而流动。评价具体过程和方法为：

（一）宣传与准备

1、评价宣传

学校每学期均应将评价各要素对学生的具体要求提前以各种形式告知学生，少先队大队部要结合《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》的有关要求，大力宣传评价要素，并结合评价要素修改、完善和进一步健全学校和班级的德育工作考核、评价、激励机制，完善各项规章制度，形成过程与目标相统一的长效工作机制。少先队大队部和班主任要加强对学生各要素发展情况的教育与引导、检查、督促力度，以达到在过程中教育学生、提高素质的目的。要通过家长会，等形式告诉家长综合素质评价的目的、意义、内容和基本方法，以赢得广大家长的理解与支持，手册中家长的话一栏应由家长评定签字后再收回，以充分调动家庭因素，共同促进学生综合素质的提高，为综合素质评价工作营造良好的社会氛围和积极的工作环境。

2、人员培训

学校成立学生综合素质评价工作领导小组，并组织力量对班级评价成员进行培训，为评价工作客观公正、科学有序地进行奠定基础。

（二）评价方法：

1、学期评价：学期评价是在班级评价小组共同主持下，组织学生开展学生自评与小组同学互评，学期末由班主任认真填写《小学生综合素质评价手册》。

2、互评，学生互评前应对学生进行培训和引导，避免以偏概全。对于小学低年级段的学生，班主任还应将评价要素的各种关键表现，以浅显、生动的语言进行描述、说明，以保证低段学生自评和互评的准确性。评价按“优、良、及、待及”四个等级，学生互评完成后，由班主任负责组织对同学互评情况进行统计分析并保存好，作为学期末的依据。

3、自评，由班主任教师向每名同学分发自评表，并在教师指导下，由学生完成。

自评与互评结束后，班主任应组织班级评价小组成员，对每名同学的自评与互评结果进行对照分析。首先，对学生自评与互评结果反差较大的，班主任应结合平时对该生的观察与了解，及时给予个别辅导，以帮助学生正确认识自我，以实现自我教育的目的。其次，学生互评结果原则上应成为学生该次评价的结论主要依据，但评价小组若发现互评结果与学生实际表现不符合的，可进行调整，并由评价小组全体成员签字存档。

（三）评价结果

评价结果从性质上分为两类：一是学期评价结果；二是学年评价结果，学期评价结果是学年评价结果的参考，学年评价结果视为对学 生总结性评价。

评价结果从形式上分为两种：第一种是综合性评语，由班主任运用文字给予准确描述，认真填写在评价手册上。第二种是等级评定，即由班级评价小组集体评价得出等级性结论。

学期评价结果应于评价结束后一周内告知学生及家长，接受师生监督。并公布申诉、举报电话与申诉、举报方法，学校评价工作委员会应接受和妥善处理家长和学生的相关申诉。

四、与评价有关的政策

在学期评价中该学期受过学校处分的学生综合素质评定为及格，有违法犯罪行为并受到司法机关处罚的学生综合素质评定为待及。对学生综合素质终结性评价为待及的评定要特别慎重，应由学校学生综合素质评价工作领导小组最后裁定。

五、平价结果的运用

1、在学期中各项均评为优秀的学生，在评市级、县级等三好学生和优秀学生的评定时优先考虑。

2、学校对优秀的学生予以奖励。