各学科课程评价标准

2022-08-12

第一篇：各学科课程评价标准

教育部：义务教育各学科课程标准（2011年版）

2012年02月02日11:05腾讯教育[微博]我要评论(44) 字号：T|T 2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。同时，在课程标准执行过程中，也发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，我部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。根据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会的咨询意见和教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审议结果，经研究，决定正式印发义务教育语文等学科课程标准(2011年版)，并于2012年秋季开始执行。现就修订后的课程标准在执行中的有关要求通知如下：

1.全面加强学习培训工作。各地要把修订后的课程标准的学习培训活动作为深入推进课程改革的重要契机，认真组织开展覆盖义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员的全员培训，帮助他们全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。

2.深入推进教学改革。课程标准是教学的主要依据。各地要引导广大教师严格依据课程标准组织教学，合理把握教学容量和难度要求，调整教学观念和教学行为，重视激发学生学习的主动性和积极性，控制好课业负担，不断提高教学质量和水平。要充分整合专业资源，建立专家咨询和指导系统，围绕课程标准实施的重点、难点问题开展深入的教学研究和实践探索，特别要加强对农村地区学校的跟踪指导和专业支持。

3.积极推进评价考试制度改革。各地要引导学校进行教学评价改革，强化评价在教学诊断和促进学生发展中的积极作用。要以课程标准为依据确定科学的评价标准，尤其要重视基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观等课程目标的全面落实。改进评价方式和方法，注重过程性评价。严格按照课程标准命题，加强试题与社会实际和学生经验的有机联系，在注重对基础知识和基本技能考查的同时，特别重视对具体情景中综合运用知识分析和解决问题能力以及实践能力的考查。

4.加强课程资源建设。各地要结合本地区实际，做好课程资源开发利用的整体规划，有机统整学校、社会、网络等方面有益的课程资源，为教师深入开展教学改革创造有利条件。要鼓励和引导教师根据教学实际需要，创造性地开发并合理利用课程资源，不断丰富教学内容，激发教学活力。 5.加强组织领导。全面落实义务教育各学科课程标准是贯彻落实《教育规划纲要》任务要求、深化基础教育课程改革、全面推进素质教育的重要举措，是促进学生健康成长、提高义务教育质量的重要保障，各地要充分重视，统筹规划，全面做好动员、宣传和培训工作，切实解决好师资、实验仪器设施设备配备等条件保障，确保义务教育各学科课程标准的全面落实。

附件：

义务教育语文课程标准(2011年版) 义务教育英语课程标准(2011年版) 义务教育日语课程标准(2011年版) 义务教育俄语课程标准(2011年版) 义务教育品德与生活课程标准(2011年版) 义务教育品德与社会课程标准(2011年版) 义务教育思想品德课程标准(2011年版) 义务教育数学课程标准(2011年版) 义务教育物理课程标准(2011年版) 义务教育化学课程标准(2011年版) 义务教育生物课程标准(2011年版) 义务教育初中科学课程标准(2011年版) 义务教育历史课程标准(2011年版) 义务教育地理课程标准(2011年版) 义务教育历史与社会课程标准(2011年版) 义务教育艺术课程标准(2011年版) 义务教育音乐课程标准(2011年版) 义务教育美术课程标准(2011年版) 义务教育体育与健康课程标准(2011年版)

第二篇：小学各学科评价方案

为了科学、全面、有效地实施学生发展性评价，促进学生的全面发展，遵循各学科课程标准精神，根据《肃州区小学生综合素质评价实施意见》，结合学校和学生实际，制定《三墩学区小学生发展性评价方案》(试行)实施意见。

语文学科

一、评价内容根据《语文课程标准》要求，以知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的三个维度来衡量。内容包括拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文;正确使用学具和工具书;预习复习和正确书写等学习习惯;语文学习方法;学习态度等。

二、评价方法

(一)过程性评价

1、评价比例：40%

2、评价方式：评价主体多元参与(1)师评：可根据学生平时学习状况、单元检测、语文综合性学习活动的听说读写能力进行评价。

(2)自评：学生通过过程性的自我评价，培养自我评价的意识和习惯，促进学生主动发展。

(3)他评：学习伙伴、家长共同参与，使发展性评价伴随着学生积极健康地成长。

(二)学期终结性评价

1、评价比例：60%

2、评价方式：书面闭卷

3、命题原则：根据各学校使用的现行小学语文教材命题。单元及期末考试主要以教学进度相当的本册教材为主，适当注意复习和巩固以前所学知识，同时注意考察学生的综合运用语文的能力。内容包括识拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文等能力的内容。

4、考题题型：与现行教材、单元检测形式基本一致。

三、学期过程性评价量表2语文学科平时学生综合素质发展性评价量表(40分) 学年学期年级：学生：

项目评价标准评价结果自评组评是否进步听(8分) 善于倾听别人的发言是否能听懂别人的意思能听懂别人的意思并能准确表达说(8分) 态度积极主动参与发言讨论、合作交流是否较积极参与能参与能力态度大方，口齿清楚，音量适中，表达清楚。

态度较大方，口齿较清楚，音量适中，表达较清楚。表达基本清楚读(8分) 朗诵朗诵正确、流利、有感情是否朗诵效果一般朗诵较差背诵能主动、正确、有感情地背诵能完成课内背诵任务完成背诵任务较差课外阅读十分喜欢，广泛阅读，能收集与处理信息。

较喜欢，能阅读不喜欢写(8分) 写作兴趣十分喜欢是否较喜欢不喜欢文字表达能力正确、清楚较正确、清楚不够正确、清楚学习习惯(8分) 爱护学具，使用工具书，有预习复习和正确书写等习惯教师评价3数学学科

一、评价内容《数学课程标准》或(修订大纲)要求的操作性和实践性较强的内容。侧重于过程与方法以及情感、态度、价值观的考查，考查学生在真实的、动态的情境中对知识的掌握与应用，学习过程与学习态度等。把学生在学习过程中的表现与学习结果结合起来，把课堂观察、作业分析、单元测试、实践操作和口试等形式结合起来，全面考查学生的发展水平。内容要贴近学生的生活，充分体现学生运用数学知识解决现实生活中具体问题和热点问题，培养和强化学生的数学意识、参与意识、合作意识、探究意识和实践能力。

二、评价方法

(一)过程性评价1.评价比例：学校对学生数学的考查成绩占学生学期综合评价的40%。

2.评价方式：评价主体和方式可多样化，将学生自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来。评价方式可采用口试、笔试、实践操作、活动测评等多种方式或几种方式组合运用等。

(二)学期终结性评价1.评价比例：数学期末考试成绩占学生学期发展性评价的60%。

2.评价方式：闭卷。 3.命题范围：

《数学课程标准》(修订大纲)要求该学期(学年)学生应知、应会、应能的内容，侧重知识与技能以及数学思考和解决问题的能力的考查。具体内容：包括数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四部分。

4.考试题型：填空、判断、选择、计算、操作、解决问题等，体现学科特点，适应考试内容和考试目的的需要。较易题、中档题、较难题分值的比为7∶2∶1，以保证每个学生能较好的展示自己的学习状况，使各类学生得到较好的发展。

三、学期过程性评价量表4数学学科平时学生综合素质发展性评价量表(40分) 学年学期年级：学生：

评价内容评价要点优中差日常评价(24分) 课堂观察(8分) 参与态度：对数学有强烈的好奇心与求知欲;积极投入数学学习活动;善于倾听别人意见，乐于与同伴交流合作参与的深度：具有发现问题、提出问题、解决问题的能力，善于质疑问难，养成反思自己解决问题过程的习惯，具有初步的探究与创新精神情感体验：有学习数学的信心和意志力，具有独立思考的好习惯，有克服困难的精神课堂作业(8分) 独立思考、按时完成;书写规范整齐;正确率高、及时订正单元测试(8分) 每学段的基础知识和基本技能的理解和掌握好，主动分析试卷，对错误能分析原因并自觉订正操作评价(8分) 积极投入数学学习的实践操作活动，在活动中能运用知识解决问题口试评价(8分) 会用比较清晰、准确的数学语言有条理地阐述自己解决数学问题的思路，能提出不同的见解注：优(40-32)分，中(32-25不包括25)分，差25分(不包括25) 以下。

5英语学科

一、评价的内容主要根据《英语课程标准》要求，观察和与学生交流，对学生的书面作业、口头问答，表演、朗读、竞赛等课内外学习行为和学生的学习能力、态度、参与程度、合作精神等作出评价。

二、评价的方法(一) 过程性评价评价比例：40%评价方式：自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价等形式相结合。

(二) 学期终结性评价

1、评价比例：60%。

2、评价方式：书面闭卷做到考试目标与课标理念、大纲要求相统一，贴近学生生活。

命题范围：根据学期教材进度，由区教研室统一布置。

考题题型：与现行教材、单元检测形式基本一致。听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。听力测试根据年段要求，在学期、学年期末考试中进行：六年级占20%;四-五年级占30%;三年级占40%。

难度比例：根据本年段教学目标，按6:2:1比例进行了评价(“6”是60%的应该掌握的四会单词;“3”是30%的主要句型;“1”是10%的综合运用如：中外文化等)。

六年级要求能默写26个英文字母，掌握其发音规则，能根据实际情况回答问题。四-六年级应养成良好的书写习惯。

终结性评价可采用等级制：分为A.ExcellentB.GoodC.OKD.D.Comeon四个等级

三、学期过程性评价量表6英语学科平时学生综合素质发展性评价量表(40分) 学年学期年级：学生：权重项目评价标准评估等级A好B较好C一般10游戏A.积极参与，能与他人合作，并有很强的应急能力来处理活动中可能出现的突发情况B.愿意参与，可以和他人合作，能以某种方式处理活动中出现的突发情况C.能参与活动，有活动意识10口头与笔试作业A.能出色地、主动地、认真按时完成课内、外作业B.基本出色地、主动地、认真按时完成课内、外作业C.很少完成作业，且书写潦草10课堂参与与预习复习A.课前准备好，课堂上能认真听别人发言，积极主动参与课堂活动，及时巩固所学内容并预习、复习B.课堂上较能认真听别人发言，能回答问题，但课前准备不充分，不能坚持预习、复习C.课堂上精力不集中，不愿意回答问题，课前准备较差，很少预习、复习10手工图画等作品A.每次都能保质保量地完成任务B.大多情况下能即保质保量地完成任务C.不能完成或故意迟交作品各学校可以根据学情酌情处理。

7科学学科

一、评价内容(一)科学探究方面重点评价学生动手、动脑“做科学”的兴趣、技能、思维水平和活动能力。

1.学生参与自然(科学)学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是。

2.学生观察是否全面，提问是否恰当，测量是否准确，设计是否合理，表达是否清晰，交流是否为双向或多向。

3.搜集、整理信息、进行合理解释的能力如何，动手能力如何，同伴之间交往合作的能力如何。

(二)情感、态度、价值观方面重点评价学生学习科学的态度。 1.学生学习兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈。 2.能否尊重事实和证据，能否大胆探索和勇于创新。

3.是否乐于合作与交流，乐于采纳别人的意见，乐于改进自己的学习或研究。

4.能不能关心科学和技术，热心参与有关活动，发展对自然和社会的关怀和责任感。

(三)科学知识方面重点评价学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本概念和技能的理解过程和应用情况。

二、评价方法

(一)过程性评价1.评价比例：40%2.评价方式：教师观察：注意观察学生科学学习表现，记录观察结果。

与学生谈话：以平等的身份向学生询问一些开放性问题，了解学生对这些问题的看法或想法。

8成长记录袋：

教师及时记录学生在科学学习活动中有特殊意义或价值的信息(如学生的超常表现、独特见解、科学创意等)，供终结性评价时参考。

各种方式的测试：改变过去以知识记忆为主的书面考试方法，注意新情境的运用，针对不同要求，采用口试、笔试、现场操作等方法着重检查学生分析问题、解决问题的能力。

活动产品分析：学生科学学习活动的一切结果都可以用来评价。如科学课笔记、科学诗文、科学概念图、科学实验报告、科学调查报告、手抄报等，通过学生的自评和互评，逐步学会分析个人科学学习的特点，以扬长避短。

评定量表：根据学生某一活动的表现，直接对其结果作出评定。这种评定可以是描述性的，也可以是程度、等级或数值分别称为定性量表、程度量表、和等级量表。

作业法：教师提供一项作业任务，从学生完成该作业的质量判断其有关水平和能力。(作业法可分为短周期作业和长周期作业)。

评议法：涉及学生情感态度与价值观等方面的指标，除上述方法外，还需要用评议法，即先由学生按指标要求自评，最后教师可以根据学生自评与互评的结论，参照观察记录、考试与作业情况，作出综合评定。

(二)学期终结性评价1.评价比例：60%2.评价方式：开卷紧扣大纲和教材，以基础知识基本技能题为主，适当增加与生活紧密相联的应用型，能力型试题。考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力，有利于学生创造能力的开发。

三、学期过程性评价量表9自然(科学)学科平时学生综合素质发展性评价量表(40分) 学年学期年级：学生：

评价项目评价内容评价方法评价等级优良基本合格不合格科学探究20分1.重点评价学生动手、动脑“做科学”的兴超趣、技能、思维水平和活动能力。(4分) 2.学生参与自然(科学)学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是。(4分) 3.学生观察否全面，提问是否恰当，测量是否准确，设计是否合理，表达是否清晰，交流是否为双向或多向。 (4分) 4.知道科学探究的基本过程和方法。(学会提出问题，进行猜想和假设，制定计划，观察、实验、，搜集整理信息)(4分) 5.能自主、合作进行科学探究。(4分) 1.学生观察与实验记录(表格或手册) 2.学生成长记录袋(科学观察日记、科技小制作、小发明、小论文、科学考察或调查报告等)。

3.学生活动作品评价(科学课笔记、科幻绘画、科学诗文、科学实验报告等) 4.搜集与整理科学资料5.教师观察6.提问、论讨、交流7.教师与学生谈话8.学生行为表现记录表(手册) 9.学生成长记录袋评议法(学生自评、互评、教师评价) 10.平时测验与期末考试11.作业法(学生作业质量判断) (1)短期作业(2)长期作业12.评定量表(1)定性量表(2)程度量表(3)等级量表(4)等值量表16-2012-157-116以下情感态度价值观10分1.能正确对待科学学习(坚持性、重证据、想知道、爱提问、大胆想象、愿意合作与交流)。(4分) 2.能正确对待科学(知道科学是不断发展的、科学不迷信权威)。(2分) 3.能正确对待自然(珍爱生命、要与自然和谐相处、欣赏自然美)。 (2分) 4.能正确对待科学、技术和社会的关系(知道用科学能改善生活、关注与生活有关的社会问题、了解科学对社会的双重作用)。(2分) 10865以下科学知识10分1.学习与生命世界、物质世界、地球与宇宙与生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试解决身边的实际问题。(4分) 2.了解物质世界的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。(2分) 3.了解生命世界的轮廓，形成对生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。

(2分) 4.了解地球、太阳系的概念及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理。(2分) 10865以下10品德学科

一、评价内容：

小学品德学科重点考核学生的道德认识、判断能力和道德实践、生活实践能力。学习评价分为认知能力评价和行为实践能力评价。

认知能力评价是评价学生在小学品德与生活教学内容要求的范围内，对有关道德和生活内容的认识和初步理解能力。各年级的考查范围，应根据《课程标准》和教材所规定的内容和要求，适当考查过去学过的内容。

行为实践能力的评价是评价学生在小学品德课教学内容要求的范围内，在认知基础上的行为表现和行为习惯。行为能力的考查是检查学生是否能运用所获得的道德认识和行为习惯。行为能力的考察是检查学生是否能应用所获得的道德认识和社会认识去指导自己的行为实践，评价别人的行为，通常与考察贯彻新《小学生守则》和新《小学生日常行为规范》综合起来进行。

一、评价方法：

评价方法和手段，应坚持倡导统一性和多样性相结合，鼓励学生个性和特长的发展，鼓励学生开展探究性学习活动。

(一)过程性评价

1、评价比例：40%

2、评价内容：学生学习评价一般通过课堂观察评价(见表) 和阶段性评价(各校学生成长记录袋)两种途径进行。通过评价，努力创设有利于学生积极性、主动性、创造性学习的氛围，可以采用教师观察、与学生谈话、平日表现记录、测验与考试、及时评语、评议等方法。评价形式采用书面检测与日常生活相结合的方法进行，反应小学生道德与认识的行为表现，应与履行小学行为规范的情况相结合。

3、评价方式：自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价、及社区评价等形式相结合。

(二)学期终结性评价评价比例60%11评价内容根据新课程的“三维目标”和教材所规定的内容及要求结合学生生活实际，适当考查学过的知识内容。(平时单元检测题两套、期末综合素质考查题)

三、学期过程性评价量表品德学科平时学生综合素质发展性评价量表(40分) 学年学期年级：学生：

项目分值好较好一般观察学生是否认真听讲，积极参与讨论观察学生是否善于与人合作，听取别人的意见发表自己的见解。观察学生是否有条理地表达自己的发现和收获观察学生的行为表现和行为习惯是否有“爱”观察学生是否自信，提出不同的问题，大胆发表自己的见解。

观察学生对品德与生活是否有浓厚的兴趣，有强烈的求知欲，好奇心。学生是否积极参与社区活动在家的表现是否符合《小学生守则》学生自评学生互评家长反馈教师综合评价12音乐学科

一、评价的内容

1、学习情感：对音乐的兴趣爱好与情感反应，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力。

2、音乐的体验与模仿能力、综合与合作能力、探究音乐的态度对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成。

3、实践能力：包括演唱与演奏、表现与创造、欣赏与感受能力。

二、评价的方法评价方法采取自评、互评、师生评价相结合;随堂评价与期末评价相结合的方法进行。

(一)过程性评价1.学习情感的评价与考查根据学生平时课堂表现及课外活动的参与表现情况给予评价。

2.实践能力的评价与考查分项进行。考查演唱能力：音准、节奏、歌词、声音、表情等;考查演奏能力：音准、节奏、技巧与基本乐感;考查感受与鉴赏能力：了解音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式以及流派与风格、创造能力(即兴创造和创作实践)的考查等。

(二)终结性评价音乐知识的评价与考查，根据各学段《音乐课程标准》要求，教师出题笔答或口答等形式进行。

对学生的综合能力的考察与评价实行等级评定法：优秀、良好、达标、待达标。

三、学期过程性评价量表13音乐学科小学生综合素质发展性评价量表(100分) 学年学期年级：

项姓目名音乐情感态度与人文素养音乐能力70%总分评定等级30%演唱20%演奏10%感受鉴赏15%创造15%音乐知识10%优秀良好达标待达标说明：

综合评价等级的划分：得分在85分以上为优秀，70—84分为良好，60—69分为达标，不满60分为待达标。

14美术学科

一、评价内容1.学习态度：主要评价课前准备工作、美术学习兴趣、完成学习任务认真程度。

2.学习能力：参与意识、合作能力、操作技能、探究能力、交流能力。 3.认知审美水平：通过比较讨论方法，对客观事物进行审美感知(审美体验、思考、鉴别、判断)，进行审美表达，通过美术学习，了解相关艺术作品艺术特征、文化蕴涵;能运用所学习的表现技法，利用多种材料创造性地表现艺术生活。

二、评价方法(一) 过程性评价评价的方法、内容，既要重视美术学科审美特点，也要关注不同年段学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。采用观察、记录、分析等多样性评价，重视学生的自我评价，了解学生的学习态度以及对对美术知识、技能的掌握情况。

(二)学期终结性评价美术期末考核应以学生在美术学习中客观事实作为评价的基础，由学校统一组织，考试方法可采用问卷或出一个美术创作题(绘画制作)。学期终结性评价参照以下评价量表。

三、学期过程性评价量表15美术学科小学生综合素质发展性评价量表(100分) 学年学期年级：学生：组号：

评价内容评价细则自评组评师评总评学习态度(20分)

1、自觉参加美术学习。(10分)

2、自觉完成学习任务;(5分)

3、积极参与学习活动，克服学习中的困难。(5分) 基础知识(20分)

1、明确学习的主要内容。(10分)

2、把握学习内容的基本艺术形式。(5分)

3、在审美活动中具有独到的见解。(5分) 基本技能(20分)

1、把握基本方法，尝试基本的表现方法。(15分)

2、较熟练地运用基本方法进行练习(5分)，学习效果(20分)

1、学习有兴趣，基本把握学习相关内容，用艺术形式、手法表达自己的感受。(10分)

2、能运用艺术形式手法，大胆进行艺术创新。(10分) 学习常规(20分)

1、按规定准备学习用具，有一定自控力，行为习惯较好。 (10分)

2、遵守课堂纪律，自觉维护集体荣誉，有良好的行为习惯。 (10分) 说明：等级的换算：

60以下为不合格;60-79为合格;80-100为优秀。

16体育学科

一、评价内容依据《全日制义务教育体育课程标准》所规定的各项内容,主要包括四个方面：体能、知识与技能、学习态度、情绪表现与合作精神。

1、体能评定：《课程标准》更强调对与健康有关的体能进行评价，如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成分等。

2、知识与技能评价：认识体育与健康，体育与健康对于人、社会价值的重要性;掌握体育与健康的相关知识并能运用于实践的情况;能掌握符合一定学习水平目标要求的运动技能以及运用于实践的情况。

3、学习态度的评定：体育态度的评价指标可以包括以下几个方面： (1)能否主动、自觉地参与体育活动? (2)在体育活动过程中能否全身心地投入? (3)能否积极主动思考，为达到目标而反复练习? (4)能否认真接受老师的指导?

4、情意表现与合作精神评定：在体育与健康课过程中，学生的心理健康主要表现在能否战胜胆怯、自卑，充满自信地进行学习与练习;能否敢于和善于克服各种主观、客观的困难与障碍，挑战自我、战胜自我，坚持不懈地进行学习与练习;能否善于运用体育活动等手段较好地调控自己的情绪。

二、评价方法根据学生年龄、学段的特点，体育与健康课程学习成绩评定方法应有所差异。1—2年级采用评语制，3—5年级采用等级评定制，也可以将等级评定与评语式评定结合使用。学生体育学习成绩的评定还应重视学生的过程性评价，学生过程性评价应收录体能和运动技能方面的发展、学生学习态度和行为的变化等方面的17有关资料。学生过程性评价有助于促进学生的自主学习，也有利于教师、家长更好地了解和指导学生的学习。

学生自我评定——学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。

小组互相评定——学生对组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。

教师评定——依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，考虑学生自我评定与组内互相评定的情况，对学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。

三、学期过程性评价量表体育学科小学生综合素质发展性评价量表(100分) 学年学期年级：学生：

评定内容优秀表现令人羡慕良好能够胜任中进步明显但不能充分胜任各种任务及格水平低但有进步不及格水平低且无进步体能50知识与技能20学习态度20情绪表现与合作精神10说明：1.学生综合能力的考查每学期期末进行一次，考试具体时间自定。

2.综合评价等级的划分：得分在85分以上为优秀，70—84分为良好，60—69分为达标，不满60分为待达标。

第三篇：西单小学学生各学科综合素质评价方案

朱台镇西单小学学生学科素质评价实施方案

一、指导思想：

素质教育强调促进学生全面发展，关注个体的进步和多方面的发展潜能。在学生综合素质评价中，坚持多一把尺子，就会多出一批好孩子的做法。在学生评价过程中，我们以多种评价指标、多个评价主体和多种评价方式相结合，对学生各个学科的综合素质进行评价，培养和激发学生学习的兴趣，提高各方面的能力，树立正确的态度、情感和价值观，让学生真正体验到学习的乐趣。

二、评价目的：

学生学科素质评价既是为了考察学生达到教学目标的程度，更是为了检验和改进学生的学和教师的教，改善课程设计，完善教学过程，有效地促进学生发展。

三、评价的原则：

1、评价内容多维化。对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。

2、评价主体多元化。既要有教师的评价，还要有学生和家长的参与。

3、评价方式多样化。定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和实践应用相结合。

四、各科评价办法及内容：

学科综合素质分为形成性评价和阶段性评价两大部分。形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过评价来影响学习过程。它是建立在事实判断基础上的评价，因而它具有评价的差异性、针对性和即时性。它能及时地给学生提出改进的建议和发展方向。形成性评价主要采用以下形式：

1、单元学习效果测试评价

2、表现性评价

3、课堂观察中的即时性评价

4、完成作业情况评价。阶段性评价是一种总结性评价。每学期对学生的学习情况进行一次综合考核评价，阶段性评价一般由期末考试和实践检查两部分构成。形成性评价由教师自行组织，便于对教学质量的掌握和监控。最后将平时的表现、单元学习效果测试、课堂评价、作业情况等有所侧重地进行汇总，做出一个比较切合实际的综合性评价。

学科评价成绩采用等级制，用A、B、C、D四个等级来反映其发展水平。

语文

业水平测试等六个方面进行评价。

写字评价

评价内容：

课本后《生字表》中要求会写的生字。

评价办法及流程：

任课教师所有学生进行考核评价。考核形式：卷面考核。操作流程：

(1)出卷：形式为看拼音写词语，合100字，田字格。(一年级70字) (2)评分：卷面评分一评正确率;二评书写工整入体率，各年级安排专人根据学生的书写工整入体情况酌情打分，最高为十分。最后按人头算出班平均分。

(3)确定学生综合素质语文写字等级。

评价等级标准：

A等级：正确率90%以上且入体率70%以上。 B等级：正确率80%—89%且入体率60%以上。 C等级：正确率70%—79%且入体率50%以上。 D等级：其余为待合格。

普通话与朗读评价

评价内容：

课本中学过的所有课文及本学期必背古诗。

评价办法及流程：

任教老师组织对班级所有学生进行考核评价。

考核形式：形式以背诵与指名读为主。操作流程：

(1)确定被考核课文内容，利用语文课进班考核。

(2)评议时从音准、节奏、读书表现力来评价打分;

(3)评价时要根据学生朗读多字、少字、回读、字音读错、句子读破、情感处理不当、唱读的情况给予评价。

(4)任课教师确定学生综合素质朗读背诵及古诗词背诵等级。

评价等级标准：

A等级：普通话语音准确，朗读流利，停顿正确，能按课文内容读出不同的语气，表达一定的感情。错误之处(读错字音、多字、少字、回读等)不多于3次。

B等级：普通话语音准确，朗读流利，停顿正确，错误之处(读错字音、多字、少字、回读等)不多于4次。

C等级：普通话语音基本准确，停顿基本正确，错误之处不多于6次。 D等级：其余为待合格。

诵读评价

评价内容：

区教育局规定的经典古诗词必背篇目，一至五年级每学期25首，

评价办法：

1.任教老师组织对班级所有学生进行考核评价。

2.古诗词：将学期内应背诵的篇目做成签条，由学生抽取两篇背诵。

评价等级标准：

A等级：能熟练背诵，语音准确，按古诗词节奏做出正确停顿，能按古诗词的韵味背出不同的语气，表达一定的感情。每首错处不多于1次。

B等级：能熟练背诵，语音准确，注意停顿，每首错处不多于2次。 C等级：能熟练背诵，语音基本准确，每首错处不多于3次。 D等级：不能熟练背诵，或每首错处在3处以上。

课。

评价内容：一二年级评价写话，三到五年级评价习作。评价办法：根据平时习作(写话)和每周小练笔的情况评价。评价等级标准：综合平时习作(写话)水平和每周小练笔的情况评价，作出优秀、良好、合格、待合格的定性评价。

数学

数学学科从过程考核(口算、操作)与期末综合测试两个方面进行评价。

评价内容：

本学期学过的口算、估算(四年级另加计算器)、数学实践操作

评价方法及流程：

教师所有学生进行考核评价。考核形式：卷面检测。考核流程：

(1)出卷：形式为口算题、选择题或者判断题，操作题，其中本学期学过的口算、估算占80%，数学实践操作占20%。

(2)监考并评分;

(3)确定学生素质综合评价数学口算、估算等级以及操作等级。

评价等级标准：

A等级：一二年级90分以上，三至六年级85分以上。 B等级：一二年级75—89分，三至六年级70—84分。 C等级：一二年级60—74分，三至六年级60—69分 D等级：60分以下。

英语

英语学科从过程考核(口语)与期末综合测试两个方面进行评价。

英语口语评价

评价内容：

评价方法及流程：

任课教师组织对班级全体学生进行考核评价。

考核流程：

(1)将本学期学过的单词、儿歌演唱、对话表演或课文编制成试卷，对学生进行测试。

(2)确保英语教师对全体学学生进行评价，英语组备课组长做好协调。

评价等级标准：

A等级：语音语调正确，朗读自然流利。错误之处不多于2处。 B等级：语音语调正确，朗读自然流利。错误之处不多于4处。 C等级：语音语调基本正确，虽有6处错误，但朗读还比较自然流利。 D等级：语音语调不够正确，朗读不够连贯。错误之处多于6处。

音乐

评价内容：

本学期音乐课本中要求会唱的所有歌曲或会演奏的器乐(如电钢琴)。

评价方法及流程：

任教老师组织对班级所有学生进行考核评价。考核流程：

1.任课教师每个单元或主题都要对全体学生进行考核评价。

2.将本学期应会唱的歌曲或会演奏的器乐曲目，由学生抽取一首演唱或演奏，并检查学生乐理知识和乐谱标记的掌握情况。

3.确定学生综合素质音乐等级。

评价等级标准：

1. 演唱及乐理：

A等级：能够用自然的声音，准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲，演唱过程流利，错误不多于两处。能认识和运用主要的乐理标记，能认识较简单的曲谱。 B等级：能够用自然的声音，基本准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲，演唱过程流利，错误不多于3处。能基本认识和运用主要的乐理标记。

等级：节奏、音调基本准确，演唱过程还比较流利，错误不多于4处。能基本认识但不能运用主要的乐理标记。

D等级：节奏、音调不够准确，演唱不够连贯，错误多于4处。对于基本的乐理标记不能运用。

2. 演奏(电钢琴)

A等级：演奏时能较准确地把握作品的风格特点、有较强的音乐表现力;基本达到演奏曲目中的基本技能、技巧要求;演奏姿势和方法正确，演奏完整、清晰、流畅。

B等级：演奏时对作品的风格特点把握、音乐有一定表现力;对演奏曲目中的基本技能、技巧要求有达成度;演奏姿势和方法，演奏的完整、清晰、流畅等方面尚可。D等级

C等级：演奏时对作品的风格特点把握、音乐有一定表现力;对演奏曲目中的基本技能、技巧要求有达成度;演奏姿势和方法，演奏的完整、清晰、流畅等方面一般。

D等级：演奏时对作品的风格特点把握不够、音乐表现力差;对演奏曲目中的基本技能、技巧要求达成度较差;演奏姿势和方法不正确，演奏多处不够完整、清晰、流畅。

美术

评价内容：

本学期美术课本中所学过的绘画或手工。

评价办法及流程：

1、由教师设计评价课题。

2、任课教师组织对所有学生进行考核评价。

3、按设计的考核题目当场作画。

4、确定学生综合素质美术等级。

评价等级标准：

A等级：抓住了主题进行绘画或手工制作并能在切题的基础上有更好的创意，色彩冷暖搭配和谐、熟练地使用水粉等绘画工具，构图适当，造型美观。

等级：抓住了主题进行绘画或手工制作并能在切题的基础上有较好的创意，色彩冷暖搭配基本和谐、熟练地使用水粉等绘画工具，构图基本适当，造型美观。

C等级：能抓住主题进行创作，造型基本准确，色彩和谐、饱满，构图适中。

D等级：不能准确地把握主题，色彩构图、造型等缺乏美感。

体育

评价内容：《国家学生体质健康标准》规定的项目。

一二年级：身高、标准体重坐位体前屈、投沙包50米跑(25×2往返跑)、跳绳、立定跳远、踢毽子等，但要根据上级要求和实际情况有选择地进行测试评价。

三四年级：身高、标准体重、坐位体前屈、掷实心球、仰卧起坐、50米跑(25×2往返跑)、跳绳、立定跳远等有选择地进行测试评价。

五年级：身高、标准体重、肺活量体重指标、400米跑(50×8往返跑)、台阶试验，坐位体前屈、掷实心球、仰卧起坐、握力体重指数，50米跑(25×2往返跑)、立定跳远、跳绳、篮球运动、足球颠球、排球垫球等有选择地进行测试评价。

评价方法：

公布测试方案，决定选测项目;体育老师负责具体测试评价，给每个学生评定等级。说明：登陆“中华人民共和国教育部学生体质健康网”()下载《国家学生体质健康标准》评分表。用学生的测试成绩和评分表对照确定等级。

评价等级标准：

1.身高和标准体重分为营养不良、较低体重、正常体重、超重、肥胖5个描述性的级别。2.各测试项目分为A、B、C、D4个级别。评价结果填入《小学生综合素质评价报告书》体育达标栏目。

科学

评价内容：

1. 情感习惯：主要评价学生在科学课上是否积极地参与活动;是否能认真准备教师布置的实验材料;是否关心科学现象或问题;是否能够大胆想象。

2. 科学知识：主要评价学生对科学的基础知识能否掌握;对科学现象或问题能否正确理解和解释。

3. 实践操作：主要评价学生是否能用各种感官直接感知自然事物;是否能用简单工具对物体进行观察;是否能制作简易科学模型等。

评价办法及流程：

学校及任课教师组织对全体学生进行考核评价。评价结合知识掌握及实验操作进行。

主要是科学知识和实践操作，根据书面考查和非书面抽测情况进行评价，确定学生综合素质科学的科学知识等级。

实践操作考核流程：

(1)做好实验操作准备。。

(2)学生进实验室操作实验。

(3)确定抽测学生综合素质科学实际操作等级。

评价等级

A、B、C、D四个等级。。

品德与生活(一二年级)

主要依据低年级学生基础性发展目标结果

品德与社会(三至五年级)

评价内容：

根据课程标准的总目标、分目标和内容标准确定评价内容。

1、学习评价：

⑴学习态度。包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度。

⑵学习能力和方法。包括学习中观察、探究、思考、表达的能力;搜集、整理、分析资料的能力;与人合作完成学习任务的能力等。

2、学习结果。完成学习任务的质量和进步程度。

评价办法：

采取每个单元或主题一次评价的方法，重点考查学生的道德认识和道德判断能力，以了解学生掌握知识和技能情况。

评价等级：

A、B、C、D四个等级。

信息技术

评价内容：

包括计算机常识和上机操作两部分

三年级：

1. 识别计算机基本的输入、处理、输出设备的名称及常见的计算机外部设备。

2. 正确开、关机，熟悉键盘、鼠标的操作。 3. 掌握汉字输入技能。 4.能比较熟练地使用画图软件。

四年级：

1.知道标准指法的概念，能用标准指法输入正确汉字、拼音。 2. 每分钟输入5个汉字。 3.能简单登录常见网站。

五年级：

1. 能熟练操作电脑，能用标准指法输入汉字，每分钟输入10个汉字。 2. 能利用LOGO语言简单编程。 3. 学会电子邮件的操作。

评价办法及流程：

任课教师组织对所有学生进行考核评价。

在本学期每个单元或主题学习的操作技能的知识点作为试题作上机操作、口头或书面表述。依据试题完成情况给出评价结果。

考核流程：

(1)确定任课老师考核班级与学生。

(2)学生上微机室上机操作。

(3)确定抽测学生综合素质信息技术知识掌握和实践操作等级。

(4)对其余班级按同样方法考核，确定全班学生综合素质信息技术知识掌握和实践操作等级。

评价等级：

A、B、C、D四个等级。

地方和校本课程

详见地方和校本课评价方案。

五、评价结果的呈现

1.将反映形成性评价的过程性资料整理收集。 2.认真填写《朱台镇西单小学综合素质评价表》。

3.评价结果作为学校、家庭、班级、同学及学生自己全面了解学生综合素质形成与发展的依据之一。也可作为评选、表彰综合素质全面发展的优秀学生的主要依据。

六、组织实施

1.学业水平期末考试前必须完成评价工作。建立学生综合素质评价档案，要以班级为单位形成综合素质评价结果汇总表，分项评价表附在汇总表之后。

2.学期结束，及时将评价结果告知学生及其家长，有关评价资料及时上交学校存档，或存入学生成长记录袋。

第四篇：初中各学科新课程实施方案

新一轮课程改革在观念、目标、内容、方法、管理与评价诸方面都有很大的变化。为切实推进课改工作，根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，特制订本方案。

一、指导思想：

基础教育课程改革实验以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。

二、具体目标：

1、加强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验。

2、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识，并进行创新的能力。探索与课程实验相适应的教学模式，特别是要引导教师自觉实践“学生主动参与、乐于探究、勤于动手、注重学生学习能力培养”的教学方式，促进教学方式、方法的改革，引导学生学会学习，促进民主合作的新型师生关系的形成。

3、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展教师提高，推动新课程的发展。探索评价与考试制度的改革，逐步形成促进学生发展、提高教师素质和学校教育质量的科学评价体系，尝试学生、教师、家长、社会共同参与的多元化、多层次评价。

4、注重学科整合，改变以往学科缺乏整合的现状，形成新型的新课程体系。

5、以新课程改革实验为动力，促进教科研人员树立新的教育观念，提高管理、研究、指导水平和教育教学能力，形成一批骨干教师队伍。

6、积极开发并合理利用家庭、学校、社会各种课程资源。开发富有学校特色的校本课程，建立适应学生多样化发展需求的，体现学校和社会教育资源优势的校本课程体系。

三、保障措施

1、健全机构，完善制度

(1)成立由校长任组长，副校长任副组长，中层干部为成员的基础教育课程改革领导小组，成立基础教育课程改革学科指导小组，充分发挥骨干教师在实验工作中的核心、示范与指导作用。

(2)认真做好集中备课，与培训、反思、研究结合起来，并作为一项制度规定下来，保证每个教师都参与进来;同时加强课程改革中教学方法创新的研究，并积极推广本校或外地的先进经验。

(3)充分发挥骨干教师在新课改工作中的带头示范作用，定期开展经验交流，案例研讨和阶段评估等活动。结合新教材做好典型课的示范教学及讲座。

(4)建立课改实验工作例会制度，定期召开工作例会，分析研究问题，规划部署下一阶段工作;建立教学研讨制度，定期召开课改教学研讨会，分析、研究实验教学中遇到的问题，共同探讨解决问题的办法和措施;建立评比奖励制度，定期组织优秀课(含综合实践活动)、优秀教学设计、优秀论文、优秀课件等评比，对在课改实验中取得显著成绩和作出突出贡献的个人予以表彰和奖励。

2、加强宣传，突出培训

充分利用各种渠道，通过多种形式向社会作广泛的舆论宣传，使学校、社会、家长理解、支持、配合并参与课程改革。充分运用现代网络技术做好课程改革网上培训与网上交流。

3、课题带动，科研推动

采用“培训、实践、科研”三结合的实验工作方式。每学期召开一至两次新课程教学工作研讨会或经验交流会，对地方课程和学校课程的开发、实施、管理，教学方式的变革，评价体系和考试制度的改革，信息技术与其他课程的整合等问题广泛开展专题研讨，分析讨论实验中出现的各种问题和困难，研究落实解决问题的办法和措施。

四、实验措施：

1、师资培训。“先培训后上岗”。课改工作中教师观念的变革是最重要的，顺利推进课程改革实验，教学行政管理人员和全体教师要参与各种形式的培训学习。制定校级培训方案。培训内容：①新课程标准解读;②新课程编写的新理念等;③新教材的使用及教法;④新课程与课堂教学评价;⑤新课程学习方式、教学方式的变革。培训形式：专题讲座、参与式活动、讨论、座谈等。

2、教学研讨。教师教学理念的真实体现在课堂，开展多种形式的课堂研究活动无疑是转变教师教育观念、提高教师教学能力的重要途径。

(1)集体备课。重点探索教材教法，新课程教学设计。

(2)公开教学。上示范课，对比课、重点探究新课程课堂教学实施，新理念在课堂中的体现。

(3)教学活动评比。优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活动，重点探索高效的新课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。

3、优化管理和研究机制。

(1)建立学校课改领导工作制度：领导小组具体负责对学校课改实验的组织、管理、协调和实施工作。

(2)建立实验研究制度，加强集体备课，每两周开展一次课程、教材与教法研讨活动。

(3)及时充实、提高课程实施条件，包括教师、教具及各种设施设备的选择、提供与扩充。

(4)组织教师在职培训，结合开展新课程“四优”评比活动：优秀实验课、优秀教学设计、优秀论文、优秀课件评比，促进教师的成长,提高课程的实施水平。

(5)制定关于教学与学生学习情况评价的规章制度，并能切实指导这些评价工作。

初中新课程改革实施方案机构

一、领导小组：

组长：吴升武

副组长：谭小勇

组员：蒋勇张永忠刘爱琼黄亚东

二、工作(学科指导)小组：

组长：谭小勇

副组长：蒋勇

成员：郭春燕张洪明胡勇周梦君周光荣黄亚东刘贤良

第五篇：学科课程论课程标准

《学科课程论(含英语课程标准解读)》

第一部分：课程性质、课程目标与教学要求

《学科课程论(含英语课程标准解读)》课程是外国语学院英语教育专业本科的必修课程，是一门培养学生运用所学英语知识进行实际英语教学能力的理论与实践相结合的综合性课程。本课程重在培养学生在英语教学方面的基础理论知识、基本技能技巧及实践能力，培养学生的创新能力与创造能力，并向学生介绍当前最新的学科教学理念与教育动态。

本课程教学方式主要为课堂授课、穿插英语教学基本功训练和教学录像观摩等理论与实践相结合的形式。考核方式采用百分制，期终成绩由期末笔试(占40%)与平时教学基本技能测试及教学观摩评价(占60%)构成。

《学科课程论(含英语课程标准解读)》的课程教学要求是：

1.理论知识方面：将教学法方面的相关知识整理为“中小学英语教学大纲”、“外语教学法流派”、“英语知识(语音、语法、词汇)教学”、“备课与教案”、“教学评价”、“提问的技巧”、“纠错的技巧”、“简笔画教学”、“英语测试与评价”、“文化意识与英语教学”、“情感教学与英语教学”等十几个理论专题授课;通过实践，使学生能够根据所给课文书写教案，能根据所给文章进行提问，能运用正确合适的方式步骤讲授所给的语音、词汇、语法或文章等，能够正确处理学生在学习中出现的错误。不但使学生对英语教学法的基本理论知识与基本要求有所认识，有所了解，有所感受、而且使学生能理论结合实际，具有较高的教学实践操作能力。

2.教学基本功训练方面：注重学生的艺术基本功及交际能力。在课堂教学中穿插中英文板书、简笔画、歌曲教学、英文课本剧、教学游戏、英文童谣、绕口令、故事讲演、即兴演讲、幽默教学、非语言交际手段、道具的制作与使用等等，并同时在精神状态、教学姿势、服饰仪表、笔迹、面部表情、手势动作、音质语调、沉默与幽默、体味以及态度等交际能力方面有所进步。通过基本技能训练，要求学生能够唱40首以上的英文儿歌及流行歌曲，能用简笔画呈现实物，能够根据所教内容编写童谣，能够针对某一问题(如新老师的开场白、期末总结等)即兴演讲等等，并使学生能够根据实际情况合理运用多种现代教育技术。

3.教学观摩活动方面：按照扶着走——带着走——自己走这三步培养计划，从一开始听课评课等学习过程到自己在教师的指导引导下开始说课讲课，再到独立走上讲台，使学生在大学四年当中可以经历一个相对科学完整的教学实践过程，为学生择业与就业提供帮助。

第二部分：课程教学内容纲要

教学内容概要体现为：1 概论：语言与学习，2英语课程标准解读，3教师角色的转变，4学习方式的转变，5外语教学流派概览，6教学方式的转变(多元智能理论)，7教学方式的转变(任务型教学)，8教学方式的转变(合作学习)，9英语情感教学，10学习策略概述，11语言知识教学(语音、词汇教学)，12英语语法教学，14听、说的技能教学，15阅读教学，16写作教学，17英语歌曲与英语教学，18 文化意识与文化教学。

第三部分：教学方案简要说明

该课程2学分，于第3学期开课，每周2学时，共计36学时。本课程教学采用课堂讲授、技能训练和教学实践三结合。课堂讲授的内容主要为教育教学的理念、方式、方法与革新，并组织学生对相关问题进行探讨。技能训练主要针对英语课堂教学需要的儿歌童谣、板书、硬笔书写、简笔画、即兴演讲等方面。教学实践主要以见习与课堂微格模拟教学为主，重要培养学生英语教学实际操作的能力。其中，采取课堂测试的方式对教学技能与教学技巧进行测评。课堂微格模拟教学则安排每一位学生就给定的课文内容上一堂小课，要求学生在上课的过程中综合运用所学的知识、技能，要求其余学生记录听课笔记，并组织学生在课后进行自评与互评，通过大量实践与交流，达到培养提高学生教学能力的目标。

第四部分：课程作业与考核评价的说明

课程评估采用形成性评价与终结性评价结合的评分方式。总评成绩由平时课堂测评与教学实践和期末考试成绩两部分构成，采用百分制。平时成绩占总评成绩的60%，期末考试成绩占总评成绩的40%。

1. 平时成绩包括：英文书写(硬笔与板书)、儿歌童谣、简笔画、教育见习及见习总结(或小论文)、课堂微格模拟教学。 2. 期考方法与范围：采用开卷考试，时间为120分钟，重在检测学生对英语教育教学理念、方法、方式及相关问题的理解，检测学生对实际问题的分析能力及处理能力。具体要求如下：

1) 要求学生能够理解相关的教育教学理念、定义、方式、方法等;

2) 要求学生能够结合实际情况就相关问题论述自身观点或提出创新意见;

3) 要求学生能够运用所学知识，就给定的课文内容设计兼顾合理性与趣味性的教学方案。

3. 期考试题结构和题型：

1) 简答题30分：测试学生对教育教学理念、定义等的掌握情况; 2) 论述题30分：检验学生理论联系实际情况，分析解决问题的能力; 3) 教学技能10分：测试学生根据实际情况合理运用教学技能的能力; 4) 教学设计30分：测试学生就给定教学内容设计合理教学方案的能力。

第五部分关于教材和学习参考书的建议

课程选用的教材为：《新课程英语教与学》(黄远振著，刘道义审，福建教育出版社出版发行，2003年8月) 学习参考书：

1. 《英语教学法》(胡春洞主编，高等教育出版社，2001年) 2. 《中学英语微格教学教程》(教育部师范教育司组织评审，袁昌寰主编，科学出版社，2002年)

3. 《剑桥英语教师宝典——趣味活动五分钟》(Penny Ur Andrew Wright著，黄小婷、董莉译，南开大学出版社，2003年2月) 4. 《剑桥英语教师宝典——口语测评药方》(Nic Underhill著，刘新华、刘玉珍译，南开大学出版社，2003年2月)