小学迎“视导”各学科反馈汇总

小学迎“视导”各学科反馈汇总（精选7篇）

篇1：小学迎“视导”各学科反馈汇总

XX小学迎“视导”各学科反馈汇总

本次视导检查的主题是规范办学行为，推进“六模块”建构式课堂，彰显学校办学特色，促进学业水平的提升。

一、语文学科： 1.上课：

优点 ：体现了六模块教学结构。思路清楚，注重了常规训练，培养学生良好的读书写字习惯，保持正确的读书写字姿势，注重了读书训练。

缺点：多媒体需二次培训，操作不够熟练。课堂重点落实写字教学，作业必须在课堂内完成。一二年级应该留出10分钟指导学生写字。2.备课：

手抄备课也能注重复备，环节合理，板书有有针对性。教后记有的写了一页多，真正写出了自己的体会。比较好的教师有：王伟、钱入静、袁清丽 缺点：板书缺乏针对性，有的近30个字，有的老教师教后记偏少，格式有待于加强，有人教具准备没写；作文指导有待加强。

建议：对不同层次老师提出不同要求，一单元可以备一次详案，写一篇丰富的教后记。3.作业： 优点：

六年级作文书写认真，老师批改规范、认真，有激励性评价。

缺点：书写工整有待提高，作文三批要齐，评语偏少。加强写字指导。建议：

备课依据不同年龄做不同要求。青年教师可详一些。教师书写有待提高。

二、数学学科

1.课堂教学：上课要多钻研教材，要有明确的目标 2.备课

亮点：每单元有单元小结，课时数较足。教师备课能紧扣“六模块”教学进行建构。教后笔记能结合教学实际进行深刻反思，反思哪些地方出现问题，如火热解决，以便在后面教学中进行修正。李晓、闫素英两位老师备课尤为突出。

存在问题：

① 对备课的形式、项目要做具体要求，如：备课时间、上课时间、编号放在最上边。

② 教师的教学过程设计过简，缺乏个性化，没将“六模块”的理念灵活运用备课中。③ 教后笔记过简

④ 个人钻研内容多抄参考用书，意义不大。

⑤ 单元小结内容要切合学生的实际，比如学生在本单元的某课时出现什么问题，应怎样解决。存在的问题及建议：

①在中青年教师中搞备课点评、作业点评等活动。

②书写加强指导，尤其一年级、三年级。一年级是使用铅笔字的开始，三年级是使用钢笔字的开始，这两个开始阶段一定要加强学生的书写指导。③注重学生作业习惯的培养。

④对教师分不同层次要求，对于中青年教师要严加要求。3.作业

1.优点：批改认真，及时，逐题批改，低年级能用激励性符号进行评价，中高年级能用激励性语言进行评价。2.问题：错题学生订正后未及时批改 3.建议：

①学生书写要做出明确的规定与指导，中高年级作业杜绝使用“消字灵”与涂改液，注意培养学生的作业习惯，学生订正可放在作业有空的地方。②注意学生口算能力的训练。

三、英语学科： 1.课堂教学：

课堂组织比较上路子，整体感知不错，但是对于课文细节化的问题，存在缺陷，已经对两位上课老师进行一对一的有针对性的教授，建议这两位老师在全乡镇的集体备课中与乡镇各英语老师进行交流和汇报。2.备课：

优：教学态度认真，工作态度认真

缺：复备姓名空白，没有评估记录。

建议：板书，有没有简笔画，每个单元有1~2次的简笔画

板书具体内容方面，要体现板块特点，具有语篇性，情节性，如地点人物什么事情

A部分应该是最丰富的，B C 部分则相对孤立，D E F部分还应体现有关语法经典的题型，要有适当的经典的语法题

看图填空是个重点，完全可以使用投影仪，相关资料可以到牛津电子教育网找。

教学复备，没有突出重点，不同板块应该有不同的特点

复备栏，要体现六模块特点，精讲点拨，互动交流，与同步导学结合 教学后记内容： 反思：1.学生高不高兴

2.学生学会了什么

3.他哪些地方有困难

4.学生的默写情况怎样

个人钻研：建议订阅：《小学教学设计英语版》 给老师开阔视野，老师就可以从中摘抄自己喜欢的内容

在各老师的考评中 可以适当的给予优秀的老师奖励，如报纸，字典等 3.作业：

作业中的自评互评很有特色 单词默写本要用

建议：严格按照教学进度

作业本封面：学校：Xinji Primary school

班级：Class

Grade

姓名：格式 Lin Lingqing 批改日期不规范，Feb Sept 词与词之间空一格 没有用好四线格 及时订正

学生口语交际少

歌曲歌谣不会唱，四月份会有个口语测试，要求歌会唱，词会读，会交际对话

四、综合、科学、品生、品社、劳动等： 1.课堂教学

要严格执行课堂计划 多锤炼教学基本功 加强教学培训与指导 灵活运用“六模块”

④对综合、科学、思品等课重视程度不够 ⑤学生动手能力须加强 2.备课

对教材、教学参考缺乏钻研

对教学案例可根据学生实际情况进行适当修改

教学参考复备过于简单，只是简单的圈画，没有加入自己的思考 ④做好每一节科学实验课的指导

⑤品生、品社的复备简单，要根据学情做适当的调整

⑥综合实践活动可以适当与其他学科整合，长线、短线活动相结合 3.作业

部分科学作业答案有雷同 学生书写还有待整改

科学作业中画统计图，要多加指导 ④品生、品社作业内容过于简单

四、管理： 优点：

常规井然有效，奋发向上。

有特色，氛围好。紧紧围绕红色文化、蓝色经典办学特色，自主创办校刊、校报。针对经典诗文，学生能坚持写“采蜜集”。管理有方案、细致、有评价。④科学、层次性高。

⑤小班化教学研究到位。缺点：

开齐上足各门课程。用足现代化素材

抓实质量提升，促进均衡化。④抓基本功。

篇2：小学迎“视导”各学科反馈汇总

沈智勇

一、值得坚持和推广的做法

本次视导过程中，各学校普遍做得较好的是：①学生对历史教师评价较好，优良率较高，学生信任老师的教学行为；②训练量适中，一般配有课堂训练和单元训练；③课堂读讲练评结合，重视教材在构建知识体系中的作用；④计划落实，进度适中，3月底前基本能完成一轮复习任务。

各校值得推广的特色措施：

一中：课时训练12+2的模式，即时讲解训练效率高。二中：课堂教学大量提供材料，设计问题，基本实现“无课不材料，课堂设计有突破，学习研究之风大盛，及时将研究成果应用于教学中；分工协作，集体备课，非常主动。

三中：课堂教学对旧教材进行知识重组，补充原始材料设计问题探究；到题到生试题分析卡运用扎实；每单元设计《单元知识回顾单》，调动学生学习积极性。

四中：到题到生试题分析卡运用落实，试题评讲效率高；课堂学生针对错题翻书，教师讲解思路清晰、简练；同一内容既有单元训练，又有补偿训练。

补习：讲练评效率高；课堂精心设计材料和提问，体现新课程理念，对传统课堂模式有突破。城高：对新旧教材融合进行大胆尝试，对学生进行学法指导和解题指导。

实高：课堂气氛活跃，师生激情高涨；运用机读卡批改作业，分析卡运用到课堂教学中。

阳高：构建教学模式有突破，重组教材，充分运用课本里的材料，并补充材料，设计问题，进行单元内的小专题教学。

二、存在的主要问题

1、对新史观（文明史观、全球史观、现代化史观）、新课程新教材、高考趋势学习研究不够。这些内容大多还没有渗透到课堂中，影响复习的针对性；抱怨高考题难，学生基础差。

2、一轮复习的课堂模式没有完全形成。有的学校课堂教学有所改进和探索，但尚未成气候。还存在教材没有重组、材料运用不充分。课堂提问没有设计等问题。学生思维没有被激活、参与学习积极性不高。

3、没有设计学案，师生的课堂活动难以展开。课堂结构单一，教学环节难以落实，教学效率不高。

4、训练题庞杂，没有精选，训练效率不高。

5、集体备课没有落到实处，各自为战，组内教师发展不平衡。备课不充分，不提前，仓促上阵，墨守成规。

三、教学建议

1、加强学习研究，自我提高。学习研究的内容包括：新史观融入课堂，包括文明史观、全球史观、现代化史观；新课标和新教材，包括新旧教材知识交汇点；近年新旧高考的知识点、能力点，了解高考命题趋势。

2、加强集体备课，集体研讨。作为教师，备课要考虑三方面：一是本节内容在整个知识体系中的地位，二是本节内容在新课程新教材中的相关叙述，三是本节内容在高考中会怎么考。每位教师提前一周准备材料，组长提前布置说课人准备，分工到人，集体研讨，资源共享。

3、课堂要有设计学案。学案包括学习目标、知识体系、材料与问题、小专题拓展、训练题等。通过教师设计，学生动口动手动脑进行记忆、理解、联系、规范达成一轮复习目标，构建高效课堂模式。

4、训练题要精选，针对能力点和知识点设计习题，提高训练效率。

附录

高三历史复习课堂基本要求（供研讨用）

1、教师用新史观统领知识，理顺逻辑关系；学生知识储备得以丰富，形成完整知识体系。

2、教师创设新情景，提供新材料，提问有效，针对性强；学生主体学习愿望强烈，探讨问题的能力提高，思维活动充分。

3、教师编选训练题设问与四大能力培养对应；学生训练落实，掌握答题方法与规范。

学生课堂学习效果自评表(供研讨用)项目1：本节课我学到和巩固了哪些知识？ 项目2：本节课我参与了哪些学习活动？ 记忆（举例）理解（举例）运用（举例）

篇3：小学迎“视导”各学科反馈汇总

●Scratch提升数学素养

编程的主要工作是进行数字计算,因此Scratch与数学知识的学习和巩固变得日益密切。通过使用Scratch编写数学游戏,能促使学生在玩游戏的过程中轻松理解和掌握数学的相关知识。

角色的行走。角色行走是游戏制作的基础,玩游戏的时候,角色要动起来才能去完成游戏中的任务。角色要开始行走,首先应确定行走的方向,然后再控制角色行走的距离。这里用到两个数学知识点,一是行走的方向是角度学习的掌握,即走哪个方向。往上走是0度的方向,往右走是90度方向,往下走是180度方向,往左走是-90度方向或者270度方向。二是距离的测量,行走多远,一步多远合适,这需要做具体的距离测量。最后确定触发按键,一般使用键盘的上下左右键。这两个数学知识点的学习也可以编写绘制多边形的程序来完成,首先要确定多边形的边数,那么它旋转的角度就是360度除以边数,边长就是测量距离。

猜数字游戏。猜数字游戏是巩固学生在一年级学习的数的大小知识点的。电脑运行设置1到100之间的任意数字为答案,然后让学生来猜,根据学生输入的数字小猫进行判断。如果学生的数字比答案大,提示数字大了;如果学生猜的数字小于答案,提示数字小了;如果学生猜的数字等于答案,提示学生答对了。在编写这个程序时,需要输入数与答案的比较过程,这有助于让学生理解数字比较的过程,并系统地理解数字之间的三种关系。

自创应用题。应用题是指将所学知识应用到实际生活实践的题目。学生解题的时候通常要经历读题、分析、算数、给结果的过程。Scratch编程可以创设生活情境,让学生自己出基于生活的应用题目,在编程中分析应用题,理解解题过程,并验证结果。在这一过程中,学生不仅锻炼了思维,也认识了生活中的数学。

●Scratch提升文学素养和语言素养

语文的学习主要是说、写、读。学生可以利用Scratch创作舞台剧或童话剧。创作舞台剧的首要条件是写剧本,能锻炼学生的写作能力。为了让舞台剧更加精彩,使用Scratch的声音播放功能可以直接播放人物对话,人物的语气表达更能烘托出当前环境下人物的状态,录音的过程就是一个说的学习过程,锻炼了学生说的能力。如果学生不能自己创作,可以先从模仿开始,逐步深入。在编程之前学生需要多读剧本,理解故事情节,并推敲人物的语言和表情,反复斟酌舞台剧的动画效果。下页图1是根据小学四年级上册语文课本中的一篇童话──《巨人花园》编写的动画。学生在使用Scratch完成自编自导的话剧的同时,也提升了自身的文学素养和语言素养。

英语点读机是辅助学生学习英语的工具,点读笔在精美的图片上点击,点读机就会播放优美的英文单词发音。这些功能用Scratch编程很容易实现,Scratch制作的点读机,不但有精美图片,而且可以让相应物体动起来增加学习的乐趣。虽然Scratch没有发音词库,但学生可以通过在线翻译软件,获取英文以及英文单词,学习发音之后录音,在这一过程中,学生会反复模仿单词发音,无形中掌握了这个单词的相关知识。为了完成工具的制作,学生使用编程播放模块,播放自己录制的英文单词。学生为了提高自己的创作水平,可以通过设置不同的环境背景,创作不同版本的英语学习工具。

●Scratch提升美术素养

Scratch编程需要角色和背景,创建角色和背景通常会使用三种方法:一是通过网络获取相对应的图片;二是自己绘制相应的角色和背景图片;三是通过方法一与方法二结合的方式获取图片。在选取角色或背景图片的过程中,教师应引导学生选择美观的图片,以提高学生的审美能力;创作角色或者背景图片的过程就是一种美的创作过程,也是一个电脑绘画的过程,即通过运用信息技术来创造美丽的图画。Scratch的绘画工具将图片分成了矢量图和位图,在使用过程中学生会发现这两种图的不同,并根据条件选择合理的图片格式,这有利于提高学生的美术专业素养及创造美的能力。

●Scratch提升音乐素养

Scratch编程包含对音符播放的控制模块,学生要想使用这个模块必须要有一定的乐理知识,弹奏过钢琴或者其他乐器的同学可以自行编写日常弹奏的曲目欣赏,小学生可以对照简谱,拖动声音模块编写歌曲。Scratch可以使学生在一瞬间学会使用多种乐器,这会增加学生对乐理知识的兴趣。例如,小组成员使用Scratch开音乐会,小组成员分乐器、分节奏、分音调编写演奏音乐,小组成员同时点击播放,大家就可以在不会弹奏任何乐器的情况下办一场特别的音乐会。学生在编程中复制音乐,能感受音乐带给他们的美;学生在编程中创作音乐,能感受音乐创作美的过程(如图2)。

●结语

篇4：小学迎“视导”各学科反馈汇总

【关键词】小学体育；融合；运用研究

一、小学体育教学模式的界定

小学生处于贪玩的年纪，体育课程因此受到了极大的欢迎。在我国《体育与健康课程标准》提出后，体育课的实质发生了变化，由原来简单的对学生安全的教育转变为对学生专业素养的培养。体育课程是教育的重要组成部分，是通过身体的活动与其他一些辅助性的手段进行身体的发展，增强体质，在传授强化身体的知识与技能的过程中，培养学生的道德意识与意志品质。[1]在部分小学中，有的教师以体育课不重要为名，抢占体育课的课时，有的学校将团体活动课简化为体育课，这样的做法都违背了体育课程教育的核心。体育课的正常实施需要校方及教师的配合与安排，帮助学生全面发展，健康成长。在我国建国60周年以来，无论在社会主义建设的任何时期，体育课程从未被取消，反而，随着社会的进步与发展，人们对体育课程越来越重视。体育课不是简单的嬉戏玩耍，而是在活动中让学生对自己的身体有进一步的了解，并培养一种积极的兴趣爱好。

二、小学体育课程的不足及有效措施

小学体育课程在小学教育中处于劣势地位，部分教师忽视小学体育课程的开展，特别是一些重要学科的教师经常占用体育课。学校也需要为小学生的健康买单，建立合理健全的规章制度避免此类事情的发生是解决这类问题的有效途径。在制度设立后需要对违反规章制度的教师采取惩罚措施以保证体育课程的顺利开展。保障了小学生接受体育教育的权益，但在体育课程中，部分学校缺乏体育锻炼器材。[2]硬件设施的完善也是体育课程推进必不可少的条件之一，良好的场地及设施才能帮助学生更好的了解体育课程所带来的精神与文化。在部分学校缺少专业的体育教师，学校需要合理调配人员保证学生接受最良好的体育教育。面向社会招纳贤士，争取增加专业体育教育人士，带给孩子们积极健康的心理情感。

三、小学体育课程存在的必要性

在部分教师眼中，小学体育课程是可有可无的一门课程，她们丝毫没有意识到体育课程的开展对学生的深刻影响。体育课程的形式多样，但在灵活的教学中也具有一定的稳定性。学校体育课程对学生的教育是全方位的，不仅对学生的个性化发展起到了良好的作用，对学生自主学习也有极大的帮助。小学体育主要教育学生要形成自己个性化、自主化的发展等思维有助于学生学习的特性。

（一）小学体育注重学生个性化发展

素质教育的推行，加大了学校对体育课的实行力度。在体育课堂，学生们可以获得放松的时间，在轻松愉悦的氛围中锻炼身体。反思我国的教育制度与考试模式，这些都加大了学生的压力，并且在其他课程的课堂上，学生们更注重接受教师传授的知识，而忽视了自己对知识的思考与理解，对相同的问题只会出现条件反射性的解题步骤，缺乏个性。体育课的开展在某种程度上改善了这一问题，相对轻松自由的户外环境使学生对体育教师传授的技巧与知识有思考的过程，并在自由练习时可以根据自身情况进行调整，形成个性化学习成果。体育课的教学模式立足于帮助学生养成思考的好习惯，并在学习中形成自己的特色。

（二）小学体育帮助学生自主学习

小学体育课程教育的优点对于大多数家长与教师都较难理解，真正专业的体育教程不仅可以帮助学生在学习中进行思考，形成自己个性化的学习方式，同时，也会在体育活动中培养学生自主学习的能力。体育课程是轻松愉快的，在体育课上学生有独立思考活动的时间，这包括了学生人格的独立，在独立的人格下学生积极调动自己的思维，做自己思想的主人，真正投身于自己的学习事业。对不同的学生而言，每个人对知识的掌握是存在不同的重点的，在自我主导的时间内，学生可以根据自己的情况寻找自己的弱点并在教师的帮助下进行强化。研究表明，具有自主学习能力的同学学习效率较高，且掌握较牢固。这些优良品质便是小学体育相比于其他学科所产生的优势。

四、小学体育与各学科的联系

身体健康是每个人发展的必要前提，也是每个人实现自己人生价值的基础。体育课帮助不喜欢运动的同学进行运动，逐渐养成自己的兴趣爱好，保证自己的身体健康，并且向学生们传递了独立自主的、坚韧顽强的体育精神。在各科的学习中，都需要坚持不懈，自主思考的过程，而在正常的教学进度中没有多余的课时帮助学生们培养这种精神，体育课恰到好处的在教学进程中培养了学生这样的品质。小学体育是我国小学教学计划的重要组成部分之一，小学体育教育质量影响着学生整体综合素质的提高。[3]小学体育课程与其他课程不是敌对的，而是相辅相成，共同发展。

五、总结

在时代的前进下，我国素质教育也在不断的推行实施，小学生是一个民族的希望，是祖国的未来，良好的教育直接影响着学生的自身素质与文化内涵。小学体育的教学不拘泥于传统的简单模式，带给了孩子们丰富的学习经历。体育教育不容忽视，只有“德智体美劳”全面发展，学生才能在不断的学习与思考中完善自我，形成积极健康的情感体验。学校将积极配合体育教学的发展，为学生们提供良好的体育锻炼场地与设施，教师也将尽其所能为学生提供专业的体育教育，帮助学生真正掌握体育锻炼为大家所带来的精神文化。只有在各学科之间的相辅相成的和谐氛围中，学生才能健康发展。

参考文献：

[1]许浩，基于创新角度的小学体育教学方法探究[J]，学校体育学，2013（10）

[2]戴维红，黄瑞国，福建省小学体育教育现状与发展对策研究[J]，绵阳师范学院学报，27（05）

篇5：小学迎“视导”各学科反馈汇总

[关键词]学科教学 心理健康教育 内涵 策略 渗透

[中图分类号] G44 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-088

教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订版）中明确指出：“学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程，全体教师都应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。”可见，开展心理健康教育是全体教师都要自觉承担起的义务。小学阶段是儿童健康心理品质形成的关键时期，学科教学又是学校工作的中心，在小学各学科教学中渗透心理健康教育是深入开展学校心理健康教育的新要求，也是最直接最有效的途径和方法。只有深刻理解了小学各学科教学渗透心理健康教育的内涵，掌握了渗透心理健康教育的基本方法，才能在小学各学科教学中有效渗透心理健康教育。

一、小学各学科教学渗透心理健康教育的内涵

学科教学中渗透心理健康教育是指教师在学科教学过程中能自觉地、有意识地运用心理健康教育的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能，发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的健康心理，激发学习动机，培养良好的学习习惯，开发心理潜能，帮助学生提高课堂学习活动的认知、情感与行为技能，增强学生的社会适应能力和自我成长的能力，培养健全人格，全面提高学生的心理素质。

小学心理健康教育目标与学科教学目标是相辅相成，并行不悖的。心理健康教育目标是使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养健全的人格和良好的个性心理品质。新的课程理念也告诉我们，学科教学要让学生获取知识，掌握技能的同时，在情感态度与价值观等方面得到进步和发展。一方面学科教学中知识的获取，技能的掌握要以人的心理发展为基础，要遵循人的心理规律，无疑心理健康教育是完成学科课程目标的基础；另一方面，学科课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，从这个层面讲学科课程教学又是开展心理健康教育的载体。在小学各学科渗透心理健康教育就是要实现以心理活动为基础的情感过程和认知过程“双轨式”的统一。这就需要教者在制定学科教学目标时，要充分考虑学科特点和学生的年龄特征，把心理健康教育目标和学科教学目标有机结合，既不能把学科课程当作心理健康教育课来上，也不能只重知识的传授和技能的掌握，而忽视学生的情感因素。

在小学各学科教学中渗透心理健康教育，是一种全员参与的教育模式，有利于在全校范围内营造促进学生心理健康品质形成的良好氛围。只将设立心理咨询室和开展心理治疗作为学校心理健康教育的主要手段，势必孤掌难鸣。只有在遵循学生心理发展特点和身心发展规律的前提下，将心理健康教育和学科教学活动相统一，学校心理健康教育工作才能得以有效开展。

二、小学各学科教学渗透心理健康教育的策略

第一，发挥教师自身优势。小学生在校期间与教师接触最为频繁和密切，根据小学儿童身心发展的特点，这一时期的儿童最易模仿和受到外界因素的影响。因此，学科教师通过教学活动对学生进行心理健康教育有其独有的专业优势和角色优势。首先教师要有高尚的道德情操和较高思想水平，做学生思想行动上的榜样，培养学生的价值观和责任感。其次教师要有一个健康的心态。能够包容理解学生，能用心去爱学生。在教学中，能够包容学生的错误，把学生的错误看成一种教育资源，面对犯错误的学生，给他们一个缓冲期，不以粗暴的方式去压制。用爱心去唤醒学生的爱心，引导学生学会爱自己、爱别人、爱国家、爱社会。最后教师要具备一定的心理辅导技能。教师在学科教学中，能够随时了解学生的心理需求和变化，要对学生的苦恼和疑惑及时进行疏导，在传授学科知识的同时培养学生健全的人格。

第二，充分利用学科课程资源。小学阶段心理健康教育重点内容是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、及生活和社会适应等方面的内容。各门学科本身都在不同程度上或不同侧面蕴含、反映了心理健康教育的内容。如语文、英语、思想品德、社会等课程教材中，包含了大量认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适等方面的内容。数学、科学课程对学生思维、观察能力的培养和训练，有利于促进学生养成追求真理和坚强意志的良好品质。体育课程教学可以为学生奠定良好的生理素质，同时还可以培养学生的毅力、合作能力和竞争意识。音乐、美术等课程本身就是对学生心理的陶冶，其中心理健康教育资源就更为丰富。这就需要教学者要充分挖掘教材内容，组织有效的学习活动，让学生积极参与到学习活动中，在获取知识的同时心理品质得到较好的发展。

第三，营造良好的课堂心理氛围。现代教育心理学研究表明，轻松积极、和谐愉快的心理氛围能促使学生的大脑皮层处于高度兴奋状态，促进神经递质的释放和传导，有助于学生的智力活动。轻松、愉快的氛围学生往往精神饱满，思维活跃，学习效率高。营造良好的课堂心理氛围，使学生既能有效地掌握学科知识和提高能力，又能发展良好的个性和提高心理素质。首先教师要情绪饱满，坚持面带微笑。教师是课堂氛围中最大的情绪源，教师要通过微笑，激励的语言，把快乐的情绪传递给学生，为营造良好的课堂氛围奠定心理基础。其次要创设有趣的学习情境，兴趣是最好的老师，小学生对感兴趣的事会积极参与，乐于接纳，反之就会被动应付，甚至产生厌恶的情绪，创设活泼、生动的学习情境，有利于激发学生的学习动机，培养主动学习的意识。最后要及时给予学生肯定，小学生特别希望得到教师的表杨和肯定，在教学中教师要善于发现学生的闪光点，及时表扬鼓励学生，增强学生的自信，让学生获得成功的体验，激发学生渴求知识的欲望。

第四，建立良好的师生关系。良好的师生关系是在学科教学中渗透学校心理健康教育的基本条件。这需要教师以情感沟通为桥梁，以真诚、尊重、理解的态度与学生交往，从而建立起民主、平等、融洽的师生关系。一是保持一颗童心。只有这样才能真正走进学生，才能成为学生的知心朋友，这是建立良好师生关系的基础。陶行知先生有句话说得好：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师的童心意味着有儿童般的纯真。童心，表现为纯朴、真诚、自然、率直。在教学中我们应努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，学会用儿童的眼光去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱！二是尊重和理解学生。树立新的教育理念，在平等的基础上与学生进行沟通和交流。在课堂教学中，要让学生成为学习的主人，教师要当好学生学习活动的组织者、引导者与合作者。教师要让自己成为学生自主探索知识的引路人。在课堂教学管理中，难免会遇到不守纪律的调皮学生，这时教师需要慎重选择批评方式和方法，不要伤害学生的人格尊严，要发挥教育智慧与才能，在教学中与学生共同成长。三是关注个体差异。有的孩子聪明、活泼，性格外向，很容易受到别人的关注，这类孩子的学习潜能容易得到较好的发掘和培养。有的孩子性格内向，胆怯，不善于表达自己，这类孩子的潜能往往被湮没。这需要教师有耐心和爱，对他们多鼓励、多信任、多肯定、多表扬，使他们获取信心，积极向上，学习潜能不断得到发展。

在小学各学科教学中渗透心理健康教育，扩大了心理健康教育的实施范围，扩大了心理健康教育师资队伍，真正实现了全员性策略，是心理健康教育在小学得以全面落实的最佳途径。

篇6：小学迎“视导”各学科反馈汇总

广西：违规补课家长同意也不行

广西壮族自治区教育厅近日提出，今后将对学校违规补课收费行为进行严肃查处，深入治理中小学补课乱收费。各级教育部门要把“课堂内容课外补”、学校组织参与有偿补课、教师在社会培训机构对学生有偿补课、以“家长委员会”形式组织有偿补课等问题作为治理重点，开展专项整治。其中，七类“补课”被明确禁止：一是学校或者教师利用双休日、法定节假日和寒暑假时间，组织学生进行集体补课；二是学校或教师在校内外租房或在家中办班，补课收费或变相收费；三是学校或教师利用晚自习时间集体上新课或给学生补习功课，向学生收取补课费；四是学校或教师举办或参与社会办学机构合作举办向学生收费的各种培训班、补习班、提高班等有偿培训；五是学校或教师相互介绍家教生源或为社会其他人员介绍生源从中获利；六是学校领导指使、授意、默许、纵容教师在校内外办班补课，进行有偿家教；七是学校或教师以家长委员会的名义向学生收取相关费用进行补课。

四川成都：在中小学建立班主任准入制度

9月11日，四川省成都市教育局对外发布《中小学班主任队伍专业化建设的实施意见》。从今秋起，成都将在全市中小学建立班主任准入、培训、职级晋升等制度。班主任的准入条件为：初任班主任一般应担任副班主任、见习班主任或班主任助理至少一年，参加不少于48学时的岗前培训，并取得《成都市学校心理辅导员C级资格证书》。意见要求探索中小学班主任职级管理制度和班主任导师制，建立《中小学班主任培训标准》，推进市县校三级培训的规范化和制度化；同时，将在成都市学科带头人和特级教师选拔中增设班主任序列。

山东：逐步实行特殊教育教师持证上岗

山东省近日出台《山东省特殊教育提升计划（2014-2016年）》，进一步加强特殊教育教师队伍建设。山东将建立特殊教育教师专业证书制度，逐步实行特殊教育教师持证上岗；要求师范类专业开设特殊教育选修课程，培养师范生的全纳教育理念和指导残疾学生随班就读的教学能力；毕业后自愿到山东县级特殊教育学校任教的高校毕业生，服务年限3年（含）以上的，其学费由山东财政给予补偿。根据这一计划，山东将进一步加大特殊教育专项投入。其中，山东各级财政将加大特殊教育专项投入，用于特殊教育学校改善办学条件和随班就读学校特殊教育资源教室建设。由各级财政支持的残疾人康复项目，优先资助残疾儿童。每年安排8%至10%的残疾人就业保障金，采取项目化运作方式，用于特殊教育学校开展劳动技能教育。

安徽：建议错峰上下学

每到上学和放学的时候，小学和幼儿园门口就会挤满接送孩子的家长和车辆，不但影响交通，也给校园附近的安全带来隐患。对此，安徽省交通部门除了加强车辆疏导外，还针对学生的出行时间与成人上下班时间重叠问题向教育部门提出建议：为避免各个学校、校内各年级学生在同一时间点集中上下学导致交通拥堵等现象，各地各校可结合实际情况实行错峰上下学，即学校之间上下学时间错开，学校内部各年级上下学时间错开。合肥市部分学校曾试点该方式，让小学低年级学生推迟到校。

广东深圳：中小学校长“摘官帽”

深圳市教育局近日表示：今年拟在全市中小学校全面推行校长职级制，摘掉行政化的“官帽子”，建立职业化的人才队伍。据介绍，校长职级制度的核心是摘校长的“官帽”，校长不再以学校的行政级别来定等级，而是以个人的综合能力来定。2013年，福田区已率先试行校长职级制。目前，深圳市人力资源和社会保障局已会同教育局研究起草了《深圳市中小学校长职级制试行办法（征求意见稿）》，并于今年4月下发各区人事、教育部门，市直各学校广泛征求意见。深圳市教师岗位的“铁饭碗”也将逐步打破。事业单位岗位设置后，学校岗位全部实行聘期制。

河南：法制教育列入学校教学计划

河南省教育厅、省司法厅等8部门近日联合出台实施意见，今年起，法制教育将列入全省高校、中小学教学计划，在校生法制教育还将被纳入学校教育质量和学生综合素质评估体系。明确提出：小学阶段重点开展法律启蒙教育，让学生初步了解未成年人权利的基本内容和未成年人保护的法律法规；初中阶段要让学生学习与其生活密切相关的民事、刑事、行政管理等方面的法律知识，了解预防未成年人犯罪的有关内容；普通高中、中等职业学校要让学生形成法律意识和法治观念，懂得法治是治国理政的基本方式，知道法律的功能、作用；高等学校要开设法律选修课和法治讲座，进一步培养学生法律意识，提高学生运用法律知识分析解决实际问题的意识和能力。

新疆：南疆四地州普高实现全免费

从今年秋季学期起，新疆南部的阿克苏地区普通高中在校学生开始享受国家资助政策，包括学费、教科书费等费用全免。至此，南疆四地州喀什地区、和田地区、克孜勒苏柯尔克孜自治州以及阿克苏地区普通高中实现全部免费。据新疆财政厅透露，南疆四地州普通高中在校学生资助政策具体内容为：对南疆四地州普通高中在校学生免收学费，新疆财政按照每生每学期600元标准予以补助，保证学校正常运转；对南疆四地州普通高中在校学生实施免费教科书政策，教科书由自治区统一采购配发；由地州、县市财政承担本地普通高中在校学生的寄宿管理和运行成本。

青海：创新基层教师培训形式

为增强教师队伍培训的针对性和有效性，青海省教育厅通过从省级骨干教师、特级教师库中遴选出符合条件的优秀骨干教师，指定其参加高层次培训，创新“点名调训”的培训形式，从而使长期得不到培训机会的骨干教师有机会学习，有效避免了基层学校选派人员不符合要求的现象。据了解，今年上半年，青海省教育厅以“点名调训”形式，组织52名小学语文省级骨干教师赴扬州大学，参加为期20天的短期集中培训。培训单位根据培训教师的层次有效设计课程，并在前期一一电话或邮件询问了培训教师的真正需求，及时调整培训方案；下半年，青海省教育厅再次组织50名中学数学省级骨干进行短期集中培训，同时组织40名特级教师及300名特岗教师参加为期两年至三年的跟踪延续性培训。endprint

山东青岛：中考实行分数制与等级制并行录取

近日，山东省青岛市教育局针对中考改革新政召开新闻发布会。从2012级学生开始，青岛中考将实行分数制与等级制并行，条件成熟后再实行完全等级制评价与录取；史地生三科由等级变分数，计入中考总分；中考总分由原来的665分调整至780分。据介绍，青岛中考考试科目为语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物，考试成绩以分数和等级（分A、B、C、D、E五个等级）两种形式呈现；思想品德、体育与健康、信息技术3个科目以等级（分及格、不及格两个等级）形式呈现。

安徽蚌埠：能工巧匠可到中职学校任教

根据安徽省蚌埠市最新出台的《蚌埠市职业学校兼职教师管理办法》显示，包括中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中等专业学校在内的职业院校，可在核定编制总额内拿出不低于20%的编制，采取政府购买服务的方式，聘用兼职教师。兼职教师需要具备较高的专业素养和技能水平，能够胜任教学工作，具有中级以上专业技术职称（职务）或高级工以上等级职业资格（职务）或3年以上企事业单位一线工作经历。此外，该市鼓励相关学校聘请那些具有特殊技能，在相关行业中拥有一定声誉的能工巧匠、非物质文化遗产国家和省级传承人充实教学一线。

湖北：高中生不得挂靠中等职业学校学籍

近日，湖北省教育厅发文规定中职学校坚持“唯一学籍”制度：各中职不得申报和注册双重学籍；普通高中在籍学生不能注册中等职业学校学籍；综合高中学生不能同时注册普通高中和中等职业学校学籍；严禁“挂靠学籍”。 湖北省教育厅要求，中职须按照“申请注册学生学籍时，应届初中毕业生需提供省、市招办的录取手续，高中毕业生和往届初中毕业生需提供省、市招办的录取手续和学生毕业证、身份证（户口本）原件”的要求，对材料进行审查。新生报到就读后，各中职学校要逐班、逐人进行核查。中职学校已注册涉农专业学籍的学生，原则上不得转专业。

浙江：推动高校小班化教学

浙江省在近日印发的《浙江省高校课堂教学创新行动计划（2014-2016年）》中提到，将推动小班化教学，根据课程特点及要求，采取大班和小班、长课和短课有机结合的方式开展课堂教学。争取到2015年7月，各学校学年小班化教学学时占当期总学时的20%以上；到2016年7月，各学校学年小班化教学学时占当期总学时的40%以上。

北京东城：严重违反师德将撤销教师资格

篇7：小学迎“视导”各学科反馈汇总

1.现行教育对德育的不重视，影响到教师对德育的不重视，导致学生德育的不完善。

现行教育在“应试教育”的影响下，不少学校和教师把智育凌驾于一切工作之上。如果把素质教育当做一项完整的工程，那么，现在社会上呼唤最强烈的德、体、美、劳这些方面的教育不能令人满意。这样看来，我们的现行教育并没有完整地实施素质教育。各学科教育作为素质教育的一部分，它同样有着德育、智育、美育的义务和功能。德之所以放在首位，并不是轻视其它方面，而是只有在“有德”的前提下，人的各方面能力和素质才能实现和谐的发展。不如一些数学教师认为： “数学课就是要培养学生‘数与概念、测量与计算、解题与应用’等能力， 至于德育， 那就是思想品德课和语文课的事了。”这种人为割裂德育与数学学科联系的做法， 必然导致学生德育的不完善。

2.以往有些学科教材中德育内容空洞，教师的德育方法古板，导致学生的德育不成熟。

在各个学科的教学中，老师往往会忘记进行德育教育，即使能够想起来往往方法也是不够恰当的，可能有些老师会采取比较死板的说教方法，甚至可能会出现打骂等体罚现象，但是德育不是靠简单的说教，而是需要一定载体、一定情感的投入，才能让受教育者有所感悟。小学各个学科中的德育素材（特别是数学），相对来说， 显得比较隐性和单调。即使在教材中存在的一些德育材料，也与学生的生活实际相差太远，致使德育与学生生活的断层。

那么怎样才能在各个学科中悄然无息地渗透德育教育呢？这是笔者思考许久的一个问题，在下文笔者主要探讨语文教学、数学教学和音乐教学中的德育教育渗透。

1.语文教学中的德育教育渗透

有人曾经用雨水渗进墙壁的说法来诊释“渗透”，这是非常形象的，也是十分恰当的，只不过待到晴天时，墙壁会有明显的痕迹。而语文学科的“德育渗透”应当是一种有意识地去达成“无痕”、 最终达到润物细无声效果的举措。要做到这一点，必须凸显以下策略。

1.1钻研教材，寻找德育渗选点

钻研教材是一个老生常谈的话题，笔者认为，新课程理念下，这一项工作尤为重要。要上好一堂好的语文课，最重要的应该是钻研教材，把握文本，寻找德育的渗透点，可以这么说，教师在课堂上的调控、渗透能力完全取决于对教材的钻研和解读程度。因此，教师始终要把这个工作放在第一位，要研究教材的依凭性、前瞻性和德育渗透性。我们要钻研教材、寻找文本的德育渗透点，不能光停留在“文本说了什么”的层面上，而是要千方百计地引导学生去了解“文本是怎么说的”，甚至要让学生知道“文本为什么这样说”。这正是文本的价值所在。

1.2课堂互动，生成德育渗透点

课堂互动是教师教学智慧与学生学习智慧的碰撞，通过课堂互动，能够生成德育渗透点，成为文本价值的拓展和提升的引子。作为一个优秀的教师，必须考虑课堂的互动，课堂如果没有了互动，学生的学习就肯定会显得枯燥、无味，教学将会陷人呆板的僵局.“三维”目标也就不能有机地结合。课堂互动与德育目标渗透并不是不可预测的。笔者认为，课堂互动与生成在于教师课前对教材文本的钻研程度，在于对学情的掌握程度，在于对教学环节的预设程度，在于课堂对文本价值的引导程度。课堂上，只有围绕文本的价值趋向，做到有效互动，才可以及时生成、有效生成，那么文本的价值达成才不会太远。这样，德育渗透也就会顺理成章、水到渠成。

2.数学教学中的德育教学

2.1通过教材挖掘德育教育素材

在数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的，并不象语文文本内容那样明显，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素。例如，在圆的教学中，可举一出数学家祖冲之计算圆周率的伟大成就；再如教三角形，举出“勾股定理”等，使学生了解我国古代的伟大数学成就，培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强为祖国建设事业刻苦学习的责任感和自觉性。

2.2在课堂上进行德育教育

传统的教学方法重视基础知识教学、基本技能训练和能力的培养。随着时代的发展，数学教学应与时俱进，注意把握教师的主导作用。必须以确立学生主体地位为前提，不仅要发扬优良传统，还要注意学生的个性充分自由地发展;不仅要教学互动，还要引导学生讨论，建立学生之间的互助协作关系，培养他们团结合作的能力等。在教学过程中要充分发挥学生的自主性和创造性，培养学生的批判性思维，不盲从、不迷信、不唯书、不唯上、不唯师。

2.3利用研究型课题进行德育教学

德育不能只局限在教师的说教上，应发挥学生的主观能动性，利用研究性学习，使学生在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中汲取营养。一个研究性课题，一般要经历选题、确定课题研究目标、制定研究计划、课题研究、课题结题等阶段;在研究过程中，教师传统的角色发生了变化，而学生投入到更为积极、主动的学习当中，教学过程更能体现相互交流、相互尊重、密切合作，从而培养学生的集体主义精神以及尊重知识、热爱劳动的优良品质。

3.音乐教学中的德育教育

3.1课型的选择

小学音乐教学的内容主要包括唱歌教学、读谱知识，欣赏教学和综合训练等，教师要分析这些课型的特点，寓德育于各种课型之中。课本中的唱歌教学所选用的歌曲内容丰富题材，体裁广泛，演唱风格多样，歌曲的优美旋律与生动活泼的语言学生爱听爱唱，教育内容最容易被儿童理解和接受。

3.2寓德育于音乐艺术美之中

《九年义务教育全日制小学、初中音乐教学大纲》明确提出:“音乐实施了美育的重要途径”。还特别指出:“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中，要注意音乐知识教学、音乐能力培养，思想品德教育的配合”。作为美育手段之一的音乐教育，它对于陶冶情操、品行修养，树立正确的审美观起到独特的作用，教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑造的形象，诱导学生进入歌（乐）曲意境，抒发美好的情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。例如:在学唱《国歌》时，除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中号角式的呼喊，再三强调的“前进”，后半起的急切呐喊及三连音的运用等音乐本身的特点，既准确地表现了歌曲，又激起对祖国无比热爱之情，进而树立时代责任感。同学们在演唱时严肃、自豪、情感真挚，可谓是情不自禁，寓理于情、情理交融。