综合性实训课程开发初探

综合实训课是训练学生实践动手能力的重要手段。开发综合性实训课程是当前高职高专院校教学改革重要而紧迫的任务, 它既有利于加强实践性教学, 也是课程整合的重要组成部分。但经济管理类专业的综合性实训课程开发, 除需要加大实验实训教学设备设施的投入外, 更需要加大实训内容、实训过程、实训组织方式设计等方面的智力投入。同时, 全社会也缺乏现存的经验可供借鉴。因此, 任务更加繁重。

1 综合性实训课程的界定

综合实训是相对于单项实训而言的。一般来说, 单项实训是为结合专业课程课堂教学中某一章节的教学内容而组织的实训活动, 其主要目的是验证理论教学的相关知识, 实训项目间的关联度较弱。综合实训则要求学生综合运用某门或多门专业课程的知识完成一定的实训任务, 其主要目的是培养学生职业技能, 实训项目间相互关联, 形成与理论教学相对独立的教学体系。

结合我院我系实际, 单项实训穿插在理论教学中进行, 不单独设置课程, 实训成绩作为课程成绩的一个组成部分按一定比重计入总评成绩。综合实训则至少应安排一个整周时间单独进行, 并单独设置课程, 单独记载成绩, 形成相对独立的教学体系。但毕业实习、毕业论文作为更具“实战”属性的实践性教学环节, 原则上不列入综合性实训课程管理。

2 综合性实训课程的层次

根据我系实际情况, 笔者认为综合性实训课程可分为三个层次:

一是基于一门专业课程知识应用的综合性实训课程。这类课程应遵循“一门课程至少教会学生一种技能”的原则, 从培养学生技能出发, 组织多种形式的实训活动。实训项目的设计可以是单项实训内容的拓展, 但必须注重实训项目内容上的关联性, 引入实际工作中真实运用的单证账表等必要的实训教学用具。同时应提倡打破理论教学的章节界限, 根据实际情况重新设计实训项目。

二是基于多门专业课程知识应用的综合性实训课程。这类课程应遵循“综合运用”的原则, 从提高学生综合素质出发, 组织学生开展本专业相关业务内容的系统实训。要打破理论教学的课程界限, 按实际工作的业务流程, 并综合运用多门专业课程的知识重新设计实训项目。实训内容应前后连贯、层层递进。实训项目要注重业务内容与业务流程的真实性, 但一般不强求“角色模拟”。

三是基于岗位职业能力训练的综合性实训课程。这类课程应遵循“实战模拟”的原则, 从强化职业岗位的仿真性出发, 组织岗位模拟实训。实训内容以真实的业务工作岗位为基础, 而不以理论教学体系为依据, 一般应实现“工作环境仿真、业务流程仿真、职业角色模拟”, 通常应在校内实训基地进行。

以上三个层次, 在与理论教学的关联度上渐次弱化, 在与职业岗位的关联度上渐次强化, 在教学时序的安排上顺次进行。但这种划分只是原则性的, 各专业在实施过程中可根据本专业实际, 作出适当调整。

3 综合性实训课程开发的路径

综合性实训课程开发路径没有现存的模式, 根据我系实际情况, 笔者认为综合性实训课程开发应遵循如下原则:

(1) 整体规划、分步实施

各专业应将综合性实训课程开发作为专业建设和课程建设的重要内容, 结合课程整合等工作对其作出整体规划。整体规划主要回答“本专业应开发哪些综合实训课程”、“每门综合实训课程应达到的目标”、“完成的时间”等问题。在实施过程中, 不要急于求成, 按“成熟一门、开发一门”的原则分步实施;要注重课程开发的质量, 确保“开发一门, 成功一门”。

(2) 循序渐进、从易到难

综合性实训课程开发不可能一蹴而就, 需要较长时间的教学积累。为此, 建议各专业在总结单项实训项目的经验教训的基础上, 开展综合性实训课程开发活动。在开发顺序上, 原则上从第一层次综合性实训课程开始, 然后依次向第二、第三层次推进;选择开发难度相对较小的课程作为试点, 试点成功后再逐步推广到其他课程。

(3) 充分调研、科学认证

综合性实训课程开发不能闭门造车, 必须开展充分的调查研究, 并进行科学缜密的认证。调研的主要对象是社会各用人单位, 尤其是第二、第三层次综合性实训课程开发, 主持课程开发的教师必须深入社会实践第一线, 取得职业岗位的第一手资料。

(4) 校企合作、广泛参与

综合性实训课程开发要成立专门的课题组, 专人负责;更要集中相关人员的智慧, 群策群力。开发过程中, 广泛征求校内外专家意见;开发任务完成后, 召开校内外专家认证会。主要参与人包括:一是各专业校外实习基地和专业建设委员会校外专家, 二是本专业骨干教师。

摘要：结合黄冈职业技术学院经贸系实际, 探讨经管类专业综合性实训课程的内涵、层次, 及其开发路径。

关键词：综合实训,课程建设,课程开发