建构主义理论在VBSE财务综合实训课程中的应用

VBSE财务综合实训教学突破了传统教学模式中的束缚, 采用建构主义教学理论来提高学生的实际应用能力, 也是一种全新的教学方式来解决当下教师在上课过程中出现的难点, 从而成就了一套全新的认知理论, 这样就为构建比较理想的建构主义的教学氛围提供了条件。大多数学者将建构主义用于课堂教学中, 并取得显著成效。因此, 本文研究建构主义理论在VBSE财务综合实训课程中的应用。

一、研究现状

Cunninhan (1992) 、Jonassen (1992) 、Filip…Dochy (2003) 等人提出建构主义理论, 强调教育就是要解决真实情境下的问题[1,2,3]。陈湘州 (2010) 、肖瑞利 (2011) 、徐兰君 (2016) 、潘燕晶 (2016) 等人提出要将建构主义理论与会计教学相结合[4,5,6,7], 一致认为应用建构主义是实现学生对会计知识技能的提高及实现建构主义教学具有一定的积极作用[2]。

目前, 周媛 (2014) 、陈翼 (2015) 、侯鹏 (2016) 等学者对VBSE财务综合实训课程教学实践模式进行了探索[8,9,10], 但是很少有学者系统和完整地提出建构主义在VBSE财务综合实训课程教学实践中的应用。

因此, 在VBSE财务综合实训课程教学实践中应用建构主义值得探索和研究, 应用建构主义不仅能深化高校会计教学改革, 还能为培养高适应、高水平、高素质的复合型人才打下坚实的基础[3]。

二、改革内容

VBSE财务综合实训课程教学的着眼点应放在学生毕业后能将在学校中所学的知识及时应用到工作中去, 正因为如此, 建构主义教学理论是这类教学中的一个最佳选择。

因此, 结合院校对会计专业人才的培养以及教学研究, 同时结合VBSE教学平台中所具备的教学功能, 采用建构主义对VBSE财务综合实训课程进行改革, 其改革内容如下:

(一) 以学生为教学活动主体

建构主义理论强调任课老师应培养学生的主动思考、主动学习的能力, 在教学过程中实现以学生为主体、教师为辅相结合的方式进行教学, 对以往旧的理念“怎样好好教学生”做出相应的变动, 改为如何使学生自主学, 以学生的角度做出引导式培养计划, 把“怎样学”作为教学方案的编撰重点, 以引导者与参与者的身份投入到VBSE财务综合实训教学之中, 最终达到建构主义的目的[4]。

(二) 运用情境教学模式贯穿始终

教师在上课过程中可以使用情景式教学方法, 该方法能激发出学生的自身能力, 进而将其发挥到最大, 最终使学生在知识水平提高的前提下, 学生的思维的方式也会得到飞跃式的激发。因此, 教师在课堂中模拟企业内外部环境, 运用情境教学模式贯穿始终进行教学, …教学过程中鼓励学生合作, 并进行经验交流与分享[5]。

(三) 进行教学效果综合评价…

以建构主义为理论依托的前提下建立的VBSE财务综合实训教学, 对学生掌握知识程度的考查主要是通过对学生的实际操作能力来评价的, 从而也是对老师教学成果进行全面考核的一种全新模式。以学生为本的前提下, 这种对学生的评价方式及对老师的教学成果考核的方式, 对学生进入社会后的长期深远发展具有重大的启迪作用[6]。

三、实施方案

学生对知识体系的构建自身就是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程, VBSE财务综合实训课程的整个学习过程主要根据以下过程依次进行:

(一) 情境

VBSE财务综合实训课程运用新道实践教学技术平台对现实中真实的社会商业环境中的相关公司、相关岗位进行模拟, 让学生对企业中的不同岗位的工作内容、企业管理、领导者的决策与下属的执行能力、企业的创新能力有一个深刻的认识, 从而培养学生的大局意识与创新意识[7]。

1. 教学环境

VBSE财务综合实训室、行政服务大厅。

2. 资源准备

新道教学技术实践平台V2、微课、PPT、视频、海报纸、实训资料 (记账凭证、明细账、日记账、总分类账等) 。

(二) 协作

根据现代社会合作的发展理念, 在进行虚拟操作前, 进行分组。在进行模拟操作前, 同学之间要有充分的各自交流, 为模拟操作打下一个良好的合作基础, 保证全方位的协调, 营造一个良好的合作学习、合作完成经营一家公司的环境与氛围。模拟分组采用学生交流期间进行自由结合的方式形成, 每个项目组有7名学生组成分别代表一家企业不同部门的领导进行决策, 同时设置一些外部机构, 比如客户、供应商等机构[8]。

VBSE财务综合实训课程是以一种将商业模式中的合作共赢为基础的学习方式进行教学的。团队合作, 才能更有效完成任务, 个体的经验才能在集体的参与以及监督中得到最大限度的发挥。分组合作教学模式, 充分的调动了学生的主观能动性, 突出了以学生为主, 体现了学生的主导作用, 培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力, 同时也培养了学生的团队合作能力, 提高了学生进入社会的适应能力以及综合素质[9]。

(三) 会话

学生分组完成后, 教师提出与实际工作环境相结合的问题, 该问题贴近实际生活, 激起学生兴趣。学生进入问题情境之后进入自主学习阶段, 小组成员之间相互交流, 结合所学的专业知识, 合理利用书籍、网络资料等找到解决问题的途径和方法。在此过程中, 教师要及时引导学生, 纠正偏差[10]。

(四) 意义建构

所有小组在任务完成后, 可以通过PPT、报表或口述的方式对自己的团队合作成果进行报告和呈现, 同时, 学生进行自我评价和对自己团队的其他成员进行评价。

通过该方法达到了VBSE财务综合实训课程所要求的自主学习, 同时也是对团队合作的深刻理解, 这有利于学生对深层次问题的认识及解决问题能力的提高。

VBSE财务综合实训课程运用商业模拟软件, 实现了以往的手工模拟环境与现在的信息化、网络化的模拟环境相结合, 通过信息化方式, 提高了学生对会计学习的兴趣, 提高学生在模拟操作过程中的实际操作能力, 同时也提高了学生的协作合作的效率。

四、结论

VBSE财务综合实训课程以建构主义理论为基础, 其不仅激发了学生的学习兴趣, 同时对学生自身能力的提升也有很大的推动作用, 实现学生在“做中学”, 这样不仅提高了学生对学习的主观能动性, 同时对学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力有一个很好的提升, 同时使学生学会如何在工作中协同合作、学会如何思考问题, 对学生自身的综合素质的全面提升有一个很好的积极意义。

本论文的研究意义主要体现在以下几个方面:

(一) 实现以“学”为中心转变, 提高学生主动学习能力

通过以建构主义理论为基础的VBSE财务综合实训教学, 形成了以“学生为主, 老师为辅”的教学模式的转变, 提高学生的自主学习能力 (如学会利用网络技术收集、分析、加工、整理信息资源) , 提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

(二) 模拟“真实情境”, 培养和提高学生专业技能和综合素质

在建构主义教学理论下, 该课程通过模拟企业的真实经营, 创建团队, 融入专业教育, 线上和线下的学习和交流。

这种对学生的培养方式提高了学生的专业技能和综合素质, 符合社会企业真正需要的人才, 学生适应未来的工作, 并将自己所学知识应用到实际工作中去, 为社会创造更多的价值。

(三) 构建“协作学习环境”, 增强学生团队配合能力

在建构主义教学理论下, 通过构建协作学习环境, 使学生在实际实践操作中的主体地位得以体现, 同时也提高了学生的团队合作的能力, 体现了学生之间团队协作的精神, 增强了学生的团队意识和集体荣誉感。

摘要：随着国家经济水平的不断提高, 社会对技能型人才的需求越来越大, 从而职业教育也越来越得到国家的高度重视。职业院校应该在应用驱动的改革机制的驱动下, 对相应的学生课程的安排和教学方式和涉及的知识点进行改革, 进而实现教、学、知识与社会实际需求达到无缝对接, 提高学生的实际操作能力, 大多数学者将建构主义用于课堂教学中, 并取得显著成效。运用构建主义理论建立起来的VBSE财务综合实训课程, 对实现预设的教学目标及培养出符合社会需要的应用型人才具有一定的深远意义[1]。

关键词：建构主义,VBSE财务综合实训,教学改革

参考文献

[1] Cunninhan D.J.Assessing Constructions and Constructing assessments:Constructivisim and the Technology of Instruction:A Conversation[J].Lawrence Erlbaum Associates, 1992, (5) :665-693.

[2] Jonassen D H.What is congnitive tools?[M]//Kommers P, Jonssen D, Mayes J, et al.Cognitive Tools for Learning.Berlin:Springer-Verlag Publications, 1992.

[3] Filip Dochy, Mien Segers, Piet Van den Bossche, et al.Eeffcts of problem-based learning and Instruction[J].Educ.Psychol, 2003, (13) :533-568.

[4] 陈湘州.建构主义理论指导下的财务管理课程教学[J].会计之友:中旬刊, 2010, (2) :123-125.

[5] 肖瑞利.高职院校会计实践教学存在的问题及教学改革思路[J].河南财政税务高等专科学校学报, 2011, (6) :49-51.

[6] 徐兰君.试论高职会计教学中建构主义教学理论的运用[J].财会学习, 2016, (5) :252.

[7] 潘燕晶.建构主义教学理论在高职会计教学中的运用[J].新丝路, 2016, (15) :136.

[8] 周媛.财经院校运用虚拟商业社会环境 (VBSE) 开展实践教学模式的探讨[J].长春大学学报, 2014, (2) :270-273.

[9] 陈翼.基于VBSE的高校会计专业实训教学探索与反思[J].亚太教育, 2015, (32) :288-289.

[10] 侯鹏.基于VBSE下《会计综合模拟实训》教学的研究[J].科技展望, 2016, (10) :212.