乘教育均衡之春风,促农村教师大发展

2022-09-11

为深入贯彻党的十八大和十八届三中全会精神, 全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》, 统筹城乡义务教育资源均衡配置, 加快缩小区域、城乡教育差距, 促进基本公共教育服务均等化, 经国务院同意, 去年的12月31日, 教育部, 国家发展改革委和财政部联合颁发了《关于全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件的意见》, 提出了均衡教育的重要意义, 部署了总体要求和重点任务, 以及细化到了具体有关工作要求;实际上, 这又是进一步深化均衡教育的纲领性文件, 解决教育资源不均衡的社会现实问题。

作为一名农村中学校长, 仅从教师角度来看, 这将是又一轮的机遇。例如, 在国家级培训项目中, 省级教师培训要向农村义务教育教师、校长倾斜;在职称评定中, 需结合实际制定农村教师职称评审条件、程序和办法, 农村学校教师职称晋升比例应不低于当地城区学校教师;对于农村教师的物质问题, 也提出要落实对在连片特困地区的乡、村学校和教学点工作的教师给予生活补助的政策, 并且要积极推进农村教师周转宿舍建设, 努力改善农村教师生活条件。

同时, 机遇总是伴随着挑战, 并且机遇也总是青睐有准备的人;由于均衡教育需要不断深化细化和扩大化, 必将是一场持久战。

一、树立均衡教育意识, 做教育均衡的践行者

从国家宏观层面, 注重地区教育、校际教育和班级之间的教育差距;普通农村教师应该积极配合国家层面的大均衡, 在微观的具体执行中, 我们也应该注重班级内部学生个体之间的教育均衡问题。

教育均衡不是追求平均教育, 也不是倡导大同教育, 而是正视差距, 尊重差异, 努力创造机会均等和过程均等的教育环境, 让每一个孩子都能够在原有基础上进步和发展, 这就需要教师具有尊重学生的意识, 公平对待学生的心态, 赏识学生的艺术, 理解学生的胸怀和帮助每个学生的博爱;农村教师具有了均衡教育的意识和思想, 才能使每位学生都能享受师爱师德的浸染, 才能唤醒农村孩子的主体意识, 充分发挥他们的积极性、主动性和创造性, 带动农村教育质的飞跃。

仅有均衡教育的意识和觉悟还是不够的, 关键还在于落实。课堂上, 全盘考虑孩子们的基础, 智力, 性格等方面的差异, 注重区分知识的难易度, 给予学生展示的机会, 让课堂成为学习的共同场, 而不是一部分孩子当学生, 另一部分当陪读的古代书院。课后, 布置个性化的学业任务, 提出分层次性的学业要求, 让孩子们都能够跳一跳摘到桃子, 达到个体的进步和成功。对于生理和心理特殊的学生, 老师给予的关爱应该更多, 帮助学生解决生活中的困难, 解决学生心理发展的困惑, 促进他们学习和身心的健康发展, 而不是一味地板着绝对平均的原则, 毕竟教育公平的前提应该是尊重教育规律, 否则, 适得其反。或许我们永远也不能达到完美的均衡教育, 但均衡教育会成为我们永远的探索和追求。

二、合理利用政策优势, 促进自我专业大发展

均衡教育, 不仅提出了硬件设施的要求, 而且农村教师个人素质的提高也是其题中之义。均衡教育事业每前进一小步, 就需要每一位教师迈好一大步。在某些农村学校, 由于历史条件、地理区位和当地政策等因素的局限, 个人专业的成长也一定程度上受到了影响。然而, 目前国家对基础教育教师的均衡发展, 从政策上对农村学校给与了倾斜, 通过实施农村义务教育学校教师特岗计划等多种方式, 完善农村教师补充机制;推进县域内校长教师交流轮岗, 提高城镇中小学教师到乡村学校任教的比例;面向乡镇以下农村学校培养能承担多门学科教学任务的小学教师和“一专多能”的初中教师。

农村教师提升专业能力, 不仅是职业义务;而且这些新活力的注入, 也必然会唤醒部分农村教师的职业生命。被动学习不如主动进取, 被动进步不如主动发展,

因此, 农村教师要充分利用国家创造的机会, 促进教师的专业内涵发展, 为自己的终身发展做好规划。

做一名合格的教师是第一步, 站稳讲台, 研究学生和教材, 懂得现代信息技术的灵活运动, 提升对教育规律和教育活动的本质性追问和价值性估判的能力;而优秀的教师往往还具有强烈的人格魅力, 丰厚的人文素养。因此, 教师必须充分利用宝贵的政策优势, 知晓所从事教学的具体科目的基本理论和基础知识, 学习先进的教育教学理论, 学习身边的先进人物, 在教学实践中提升自我, 使得专业能力既有深度和广度的全面发展。