浅谈工业企业业务流程信息化教学设计与实施

2022-09-11

全面贯彻党的教育方针, 落实立德树人根本任务, 适应中国特色社会主义新时代对技术技能人才培养的新要求, 遵循职业教育教学新规律, 适应大数据、人工智能等技术发展, 运用信息化手段教学已成为大势所趋。下面以《基础会计》模块四项目二内容“工业企业的业务流程”为例, 探讨如何对该节内容进行信息化教学设计, 如何实施教学。

针对工业企业业务流程这一知识点, 将从教学目标确立, 教学策略设计、教学过程实施、教学结果反思四个方面进行教学设计。

一、教学目标确立

(一) 内容定位

《基础会计》是会计专业的基础课程, 结合岗位需求, 我们将国家级十二五规划教材整合成7个教学模块, 本次课为模块4会计凭证填制与审核的项目二工业企业基本业务流程。

该课程旨在培养学生专业领域的核心技能, 为其今后考取初级会计资格证, 进而进入企业、银行、事业单位做财务工作打下基础。

(二) 学情分析

授课对象是高职一年级学生, 教学平台上的学习记录上显示学生个体差异较大, 会计基础知识薄弱。基于课程标准和实际岗位工作要求, 结合学情分析, 我们制定了本项目的教学目标。为了使教学更贴合实际, 提供更有效的学习方法, 课前我们通过“雨课堂”发起问卷调查, 重点对学情进行分析:学生虽然知道工业企业的业务流程, 但却对工业企业的业务流程中资金如何周转、资金如何循环的缺乏认识。

(三) 目标分析

本次课的教学目标包括知识目标 (掌握工业企业的业务流程) 、能力目标 (能够正确画出工业企业的业务流程图和资金周转循环图) 、素质目标 (培养学生“爱岗敬业”、“廉洁自律”的职业道德) 。正确画出工业企业的业务流程图和资金周转循环图是该课程以及对应岗位必须具备的能力, 是本次课的教学重点。学生预习情况显示学生认为工业企业的业务流程中资金周转比较抽象难理解是本次课的教学难点。而素质目标的培养则会贯穿到教学过程的始终。

二、教学策略分析

利用信息化手段, 根据“雨课堂”教学平台上的学习记录将学生分为4组, 同时发放任务。采取“四混合教学模式”进行教学, 即“线上线下学习、在线资源整合、师生角色互换、传统现代教法”, 通过精品课堂、雨课堂、任务驱动、分组完成、学生展示、教师提问、现代教学、传统教学等系统化学习过程, 突破重难点提高学习能力, 激发学生对工业企业的业务流程的学习兴趣。

三、教学实施

课前四组学生在“重庆高校在线开放课程”平台上自主学习, 同时在“雨课堂”收到预习通知、“工业企业业务流程”的微课和情景任务。线上, 学生利用“雨课堂”把不懂的知识点标记出来;同时可以对知识点进行评论;对疑惑的地方还可以在讨论区与教师同学进行探讨, 扫除困惑, 然后根据课前的预习知识画出工业企业的业务流程图。帮助学生实现个性化自主学习, 在做中学, 学中做。至此在课前解决了工业企业业务流程这一教学重点。教师通过平台监测学生预习情况, 结果显示:四组学生全部完成课前预习。线下, 学生完成情景任务, 即学生自己从创立一个公司、筹集资金、购买设备和原材料等采购活动、生产产品、销售产品、分配利润。让他们在情景模拟角色扮演中, 掌握工业企业的业务流程。该环节鼓励学生主动参与、主动思考、主动实践。

课中分为两个阶段。阶段一:学生展示。小组代表简要阐述各自企业, 并展示各小组完成的资金周转以及循环的情景任务。第一小组采用的是PPT形式;第二组采用的是微动画;第三组采用的是微电影;第四组采用的是小品形式。学生通过弹幕发表自己的看法, 同时依据评分标准通过平台进行互评, 有效改善了传统课堂上部分同学开小差的问题。学生在展示过程中不仅可以巩固业务流程, 使他们真正做到活学活用, 感受成功的喜悦。让学生在展示过程中掌握了本次课的教学重点。而分小组不同形式的展示资金周转以及循环过程, 解决了工业企业的业务流程中资金周转比较抽象难理解这一教学难点。阶段二:教师总结。教师根据学生综合表现进行点评。随后教师根据“雨课堂”上学生不懂的知识点进行讲解, 最后通过平台发布作业, 教师课堂查看, 学生成绩良好。

考核评价贯穿于整个过程当中, 在线开放课程平台上自动给出成绩, 结合雨课堂课前任务完成成绩和课堂参与成绩进行综合评价, 利用EXCEL数据透视图功能可以直观反映出班级的直观水平和每个学生具体情况的差异, 并通过雨课堂将成绩分析发给每个学生, 让学生及时看到自己的付出得到了回报。对学生进行成绩分析, 帮助我们有针对性的对学生的薄弱点进行后续教学方法的改进。课程完成后, 学生将制作的工业企业的业务流程图和资金周转循环图上传到雨课堂, 并对教师的授课效果进行评价, 以方便教师调整后期教学策略。同时课后通过雨课堂发布思考题:工业企业的业务流程与制造业的业务流程有什么联系和区别, 通过这一拓展问题强化学生思维拓展能力。课后延伸教师在“雨课堂”发起讨论。教师针对学生的评价, 进行改进。