复习课教学与高中语文论文

摘要：微课教学是一种新型的教学手段和学习方式，凭借富有感染力的音效、直观的图像、启发性的视频片段等特点深受师生欢迎，其科学性和形象性，弥补了教材设计的缺陷，改变了过去教师单一的教学模式。同时，它还拉近了学生与文本的距离，促进了教学形式的多样性，优化了教学过程，提高了教学质量。下面是小编精心推荐的《复习课教学与高中语文论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

复习课教学与高中语文论文 篇1：

刍议高中语文教学中“微课”的应用价值与策略

摘要：“互联网+”时代，微课教学模式受到高中语文教师的高度重视。微课教学促进了素质教育改革高中语文教学模式的创新，改善了高中语文学习氛围，有效提高了高中语文教学质量，提高了学生综合素质。对此，本文将详细分析高中语文教学中“微课”的应用价值与策略。

关键词：高中语文;微课;语文教学

微课教学模式改变了高中语文传统课堂单一的教学模式，突破了语文课堂时间限制及教室限制，使学生有更多的机会自主学习，通过微小视频的形式直观传授学生知识，提高学生的学习效率;另外微课教学模式使教师在教学中可以营造轻松愉快的课堂教学氛围，有效突出重难点知识教学，提升高中语文教学质量。

1高中语文教学中“微课”的应用价值

1.1微课教学激发学生学习兴趣

高中语文微课教学模式能够通过视频教学的方式吸引学生注意力，给学生更加直观地知识体验;能够改善传统语文课堂的枯燥无趣，营造轻松愉快的课堂学习氛围;能够适应信息化时代高中学生的需求，让学生自主投入到语文学习中，有效激发学生语文学习兴趣。

1.2微课教学促进学生自主学习

高中语文学科知识繁多。在传统语文课堂教学过程中，教师按照课本顺序逐一讲解，难以将知识关联起来，不利于学生从整体上把握学习方向、理解语文知识。而微课教学能够形成一定的语文知识体系，将高中语文知识按照知识类型、文章作者、主题思想等不同内容构成专题，能够提高学生对语文知识的整体掌握;微课教学视频精短，能够加深学生对语文重难点知识的理解记忆;微课教学改变传统教师讲述教学模式，能够增强师生互动，培养学生独立思考能力，进而有效促进学生自主学习，实现学生由被动学习向主动学习的转变。

1.3微课教学提升学生学习质量

相较于传统语文课堂教学，微课教学更能有效梳理高中语文教材知识，能够突出学生学习的主体地位，有效提升学生学习质量，进而提高高中语文的教学质量。微课具有小而精的特点，因此高中语文教师在制作微课视频时，要充分掌握高中语文教材内容，了解学生兴趣特点及学习诉求，并结合教学目标与生活实际进行语文知识的有效延伸，设计主题鲜明、内容精准、思维逻辑紧密的微课视频，促进学生在微课学习过程中独立思考、自主探究，观察学生在微课学习过程中的表现，了解学生学习进度，给予学生针对性解惑及整体性答疑，促进学生个性发展，提升学生学习质量。

2高中语文教学中“微课”的应用策略

2.1合理整合教学资源

微课教学需要围绕高中语文教材开展并进行有效延伸。首先高中语文教师要深入挖掘教材内涵，依据高中语文教学目标与教学任务高效整合高中语文教材显性与隐性的教学资源，形成完整的知识体系，促进学生对语文知识的整体把握，不能仅关注显性资源而忽视隐性资源，常常是隐性资源能够增强教学资源的逻辑性、完整性，促进学生深刻理解记忆[1]。如古诗词、文言文的释义内容，不仅对文章作者进行简单介绍，还以现代语言习惯帮助学生理解文章内容，增强学生对知识的理解掌握，可见这些隐形资源是教师教学过程中不能忽视的内容。其次，高中语文知识体系庞大，教材内容有限，教师要搜集丰富的课外教学资源，有效整合课内外教学资源，丰富学生知识储备，提高学生语文核心素养。例如在学习文章《一个消失了的山村》时，教师带领学生朗读全文、了解文章大意之后，可以播放介绍作者创作文章背景、展示一个山村过去与现在自然景象变化的微视频，让学生直观地看到作者描述的场景，增强学生对文章主旨、作者情感寄托的理解。再如教师在讲解《烛之武退秦师》一文时，可以运用微视频介绍文章出处，延伸《左传》的部分内容，激发学生对《左传》这部历史著作的研读兴趣，拓宽学生眼界，丰富学生知识储备。

2.2科学设计教学活动

微课教学应用于高中语文课堂具有一定的灵活性。因此高中语文教师在教学过程中要灵活运用微课教学模式并有效利用丰富的教学手段，科学设计教学活动，实现学生对语文知识的深层次理解、记忆与应用。教师可以课前分享微课视频，帮助学生做好课堂学习准备;可以课上播放微课视频，有效导入课堂教学内容，激发学生课堂学习兴趣;可以课后分享微课复习内容，促进学生有效巩固重难点知识[2]。在整个教学过程中，高中语文教师要结合学生阶段表现、依据教学内容、科学设计教学活动及教学流程，灵活运用微课教学模式完善教学设计、提高教学质量。依旧以上文所述《一个消失了的山村》为例，教师以微视频的形式增强学生的情感体验之后，可以配合问题引发学生思考、讨论，如“文章抒发了作者怎样的情感，请同学们谈一谈文章的主旨内容，请同学们回忆一下你知道的借景抒情的文章”等问题，通过微视频的直观感受，学生能够清晰表达自己的看法，能够对文章有更深层次的理解，微课结合问题引导的教学活动更加有利于提升学生学习《一个消失了的山村》的积极性与主动性，有利于提高学生对自然、人文的审美水平，有利于培养学生热爱自然、珍爱生命的意识。高中语文教师在教学过程中配合丰富的教学手段能够有效促进以微课为基础的教学活动顺利开展。又如在学习人教版卡夫卡的《变形记》一文时，教师可以课前分享预习微视频，帮助学生更好地认识作者卡夫卡及其现代化描写手法的意义，激发学生对《变形记》的好奇心与求知欲，促进学生自主预习文章内容。而教师在课堂教学中就可以引导学生深入感受主人公的孤独，全面了解荒诞的故事情节所表达的社会生活本质，学会分析人物形象及荒诞的描写手法，提高语文教学有效性。再如教师在讲解鲁迅的《祝福》一文时，文章篇幅较长、内容深奥是周树人文学作品的特点。对此教师要有深刻的认识，能够在文章学习之后，将文章中祥林嫂的遭遇提炼出来形成微视频，引发学生思考祥林嫂是可怜亦或是可悲，增强学生对祥林嫂的角色分析、理解，对《祝福》所表达的旧社会女性遭受压迫的深刻理解。另外教师还可以构建线上信息交流平台，构建微视频存储空间，鼓励学生间互相交流讨论预习内容，鼓励学生分享学习心得及复习成果，鼓励学生尝试自主制作微视频共享资源，突出学生的学习主体地位，有效弥补课堂教学时间限制，丰富高中语文课堂教学完整性，提高高中語文教学质量。

2.3严格制作教学视频

微课教学的重点在于教学视频的内容与质量。因此高中语文教师在制作微课视频时，要严格遵守微课制作原则，保证微视频内容具有代表性，有利于学生学习举一反三;保证微视频主题的精准性，有利于学生精准把握知识方向;控制微视频录制时间在5-10分钟为最佳，有利于学生注意力的高度集中;确保微视频画面合理、语言逻辑清晰明了，有利于学生观看、理解、记忆;还要保证微视频的实用性、可传播性，有利于学生随时随地参与学习，调动学生学习积极性[3]。例如教师在阅读《红楼梦》时，可以围绕作者简介、人物性格、社会背景、文学常识及《红楼梦》简介等方面制作一组高质量微视频，这样的一组微视频能够让学生顺利梳理文章内容，一组微视频中的不同主题微视频内容能够让学生从多角度学习掌握文中知识，激发学生对《红楼梦》的阅读兴趣;每个主题成为一个单独的微视频，能够让学生更有针对性的学习，有利于学生个性发展，能培养学生自主学习、探究、巩固文章相关知识内容的能力;每个微视频内容精准，组合起来又逻辑紧密，有利于学生查缺补漏、重点复习，有利于提高学生学习质量及教师教学有效性。再如教师在讲解《劝学》时，文章语言精炼、结构严谨、比喻浅显贴切、观点明确。因此高中语文教师的教学目标是让学生认识到学习的重要性，树立正确的学习观，促进学生理解文言语句意义并掌握文言词语用法，学会比喻论证的写作方法。教师可以结合日常生活，严格按照微视频制作原则，制作高质量微视频内容，针对文中道理鲜明的佳词佳句展开讲解并引入生活励志故事，引发学生思考，帮助学生认识得到学习的重要性，帮助学生端正学习态度。教师还可以延伸阅读《师说》等主旨相似或语言相似的古文来设计微视频，更好地帮助学生学习古文中的文言语句用法，提高学生借助语境推理文言实词含义的能力;激發学生对古文的阅读兴趣，既能使学生知识储备得到丰富，又能使学生感受语言魅力、学习古人写作思维、了解祖国悠久文化，促进学生身心健康发展。

综上所述，将微课教学应用于高中语文教学过程中，需要高中语文教师深入挖掘语文教材内涵并结合生活实际，合理整合教学资源;灵活运用微课教学模式，配合丰富教学手段，科学设计教学活动;了解微课制作原则与特点，严格制作高质量微课视频，激发学生语文学习兴趣，培养学生自主学习语文知识的能力，提高学生语文学习质量，进而提升高中语文教学有效性。

参考文献

[1]车冬.高中语文教学中“微课”的应用价值与策略解析[J].快乐阅读，2021（2）：62-63.

[2]王瑛.高中语文教学中微课的应用探索[J].成才之路， 2021（5）：104-105.

[3]田新成.微课在高中语文教学中的适时应用[J].天津教育，2021（6）：55-56.

（责编：杨梅）

作者：张丽

复习课教学与高中语文论文 篇2：

浅谈微课教学设计的几条原则

摘要：微课教学是一种新型的教学手段和学习方式，凭借富有感染力的音效、直观的图像、启发性的视频片段等特点深受师生欢迎，其科学性和形象性，弥补了教材设计的缺陷，改变了过去教师单一的教学模式。同时，它还拉近了学生与文本的距离，促进了教学形式的多样性，优化了教学过程，提高了教学质量。随着网络技术的迅速发展，语文教学的颠覆性课堂也将指日可待，因此，作为一名语文教师必须有“微课程设计”意识，必须具备“微课程设计”能力。现阶段，微课的制作技术已不是问题，现在关键的是要设计出能够切实解决问题而又让学生喜欢的微课，因此微课的教学设计成为重中之重。

关键词：设计；教学；微课；原则

“微课”，也就是“微型视频课程”，主要以微视频作为教学呈现方式，围绕知识点、习题例题、重点难点、实验操作等进行的教学过程及相关教学资源的有机结合体。“微课”最核心的内容是微课教学视频，同时还包含与课题有关的微教学设计、微教学课件、微教学反思、微练习及学生反馈、教师评价等配套教学资源，它们按照一定的组织关系和呈现方式共同建构了一个半结构化、主题式的资源应用“小环境”。胡铁生老师这样总结微课特点：短小精致，使用便捷；主题鲜明，目标明确；半结构化，便于扩充；资源丰富，情境真实。

语文“微课”是一种特殊的学习形式，它汇集了声、像、图、文等媒体呈现优势，有着微型学习资源问题“模块化”、知识“分点化”的特点，能更好地满足学生对独立知識点、问题点的个性化学习需要，能让学习更有针对性、目的性，从而提高学习效率。

胡铁生老师曾说：“微课的视频制作技术已经很成熟，我们还是得回到教学的‘原点’——比谁的教学设计更好，更妙！”由此看来，现阶段，微课的制作技术已不是问题，现在关键的问题是如何设计出能够切实解决问题，而又让学生喜欢的微课，因此微课的教学设计是重中之重，必须遵循一定的原则，那么，设计语文“微课程”时应注意哪些原则呢？在笔者看来，微课教学设计必须遵循以下五条原则。

一、主体性原则

高中语文新课程标准强调：“教师必须尊重学生个人的见解，对于学生的批判质疑，发不同意见，应该加以鼓励。”学生的主体地位由此确立。因此，我们的教学设计必须以学生为中心，突出学生的主体地位。

但是，微课教学又不同于传统的教学模式，它最主要的特点是：指向明确，短小精悍，使用快捷。为了突出其特点，我们根据人的注意力集中时长和认知规律，把一段“微课”视频长度严格控制在10分钟之内。10分钟之内，你必须有效解决教学中的重点、难点、疑点、考点，并且要做到直观、形象、生动。因此，我们的教学设计，首先考虑到的就是学生，不同层次的学生，对学习内容的要求是不同的，所以在设计教学内容时，既要考虑到优等生，还要考虑到中等生和后进生，不能出现有的学生吃不饱，而有的学生吃不了的状况。针对学生的个体差异，明确每一段“微课”视频的教学内容，要有针对性、目的性，方便学生自主选择学习内容进行片段式的学习，真正做到“因材施教”。其次，“微课”的设计重心应该是要抓教学的关键点，在短时间内高度集中学生的注意力，同时注意语言简练、准确、自然，比如在人称的选择上，不要用“同学们”、“你们”等，最好用“你”，不要用“我们”，最好用“咱们”，如此会让学感到亲切、自然，就像是在和老师面对面、一对一地交流。如果将“微课”视频压缩成普通的课堂教学过程，成了课堂教学的翻版，恐怕是很难达到理想的教学效果。

如在指导学生写作“感恩”的话题作文时在写作之前可以播放一段视频，中央电视台的公益广告——“父母是孩子最好的老师”，母亲下班回家，不顾辛劳，一边给儿子讲故事一边给儿子洗脚，洗好之后，母亲安抚好儿子，提了一桶水走进奶奶的房间，说道：“妈，烫烫脚啊，对您的腿有好处。”这一幕正好被儿子看到，当妈妈回到儿子房间的时，发现儿子不在，这时儿子正用他稚嫩的小手摇摇晃晃地端着一盆水，向妈妈走来：“妈妈，我也要给你洗脚。”一句话，说得母亲热泪盈眶。这样母慈子孝的感动的氛围，抓住了学生的心灵，唤起他们感恩父母、感恩社会的内心感受。于是，课堂上学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，接下来听到的就是“唰唰唰”的创作心声。

二、实践性原则

高中语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程。”“应该让学生更多去接触文本，在实践中掌握运用语文规律。”

语文学习就是重情感体验和感悟，就学习而言，教师决不能越俎代庖。针对学生的个体性差异，要多引导，多启发，让学生主动去探究，主动去体验，主动去实践，从而发挥他们最大的潜能，让学生在“游泳中学会游泳”，真正感受到语文的魅力，学会实践，乐于实践，在实践中提高语文素养。

如教学《米洛斯的维纳斯》一文时，上课时先用微课让学生看段《千手观音》的视频，然后让学生说说看后的感受，接着顺势引导，手可以创造出令人叹为观止的艺术形象，在生活中手又有哪些作用呢？问题一出，同学热烈地讨论手在生活中的各种用途，最后得出一致结论：手在我们生活中是不可或缺的，失去双手是无法想象的。此时老师趁热打铁，再设疑：失去双手会给我们的生活带来极大不便，但在艺术界中，有这样一尊雕像，她失去了双臂，却散发出难以捉摸的魅力，成为艺术界的珍品，这到底是怎样的一尊雕像呢？一石激起千层浪，问题的设置，激发了学生极大的学习热情与求知欲，促使他们主动去阅读文本，去探寻，去发现，每个同学都是热情高涨，课堂的参与度极高，收到了良好的教学效果。

三、课题细微原则

微课教学，在形式上追求“微”，在内容上追求“精”，在效果上追求“妙”。由于微视频时间较短，以5～10分钟的讲解时间，来完成某个知识点的教授。因此，微视频所教授的课题一定要有针对性。学习内容的选择一定是教材的某一重点、难点，或者教学中的某个精彩环节等等。因为时间限制，所以内容的设计，要做到精，要充分展示教学的精华部分。我们所追求的“妙”，就是要通过完美的设计思路，来传达清晰的知识点。老师观看了，能清楚地明白其设计意图，领悟其设计精妙；学生看，能通过其精巧的设计、形象生动的讲解达到对知识的理解与运用。微课时长限制在10分钟之内，符合学生对事物的认知规律，能很好地激发学生的学习热情。

因此，教学设计要充分考虑如何浓缩知识点，教学内容要做到专一、单一，操作要简便，要把问题讲清、讲懂，让学生喜欢又容易接受。比如，在平时的训练考试中，笔者发现，学生遇到“排序题”时把握性不大，出错率比较高，其实这一题型并不是很难，还是有规律可循的，于是，本人有的放矢制作微课。由于这一微课非常强的针对性，学生快而有效地掌握了该题型的做题技巧，所以，本微课受到一致好评。

四、自主性原则

课程标准指出：“语文教学应该为学生创设好的自主学习的情境。”

“微课程设计”要坚持“先学后教，以学定教”的原则，在学生自主学习的基础上，确定微课的教学内容。俗话说得好：“学然后知不足，教然后知困。”学生通过自主学习发现学习中存在的问题，再通过微视频自主解决这些问题，因此，在教学中，教师角色应该是学生自主学习的组织者、促进者。

这要求语文教师既要钻研教材，又要研究学生，既要对教材的整体结构、教材的重难点了然于胸，还要对学生个体性差异了如指掌，做到宏观调控，以学为主，改变过去满堂灌、灌满堂的教学模式，发挥微课教学的方便快捷的特点，真正发挥学生的主动性，因此要设计一系列具有启发性、趣味性的微课，来满足学生个体需求，这的确需要动一番脑筋，下一番苦功，否则微课教学就只能成为一种形式。

五、资源完整原则

微课的主要用途主要有两个方面：服务于学生，服务于教师。当然教师和学生使用微课的目的是不同的，因此，微课设计者应实际情况出发，有的放矢地设计微课，并且要保持配套资源的完整性。如果只有微视频，则学生就无法自我检测学习效果，教师也很难对其进行再加工再利用。为此，针對不同类别的观众我们要配备不同的教学资源，专为学生服务的微课，只要配备微视频、微学案、微练习就可以了；而如果还要为教师服务，除了要有微视频、微学案、微练习外，还应有微课件、微教案、微反思、微点评等等。

因此，微课不仅要有微视频，还应有微课件、微教案、微学案、微练习、微点评等配套资源。笔者结合教学实际，设计制作的《高考专题复习系列微课》之所以成功，非常重要的原因就是资源齐备，使用方便，很好地满足了师生的不同需要。

总之，我们要精心设计微课，要充分体现“微课”的自主性、即时性、实用性强的特点。微课教学是一种便捷而高效的教学方式，无论是在提升学生的学习，还是在提高教师的专业修养等方面，都发挥着巨大的作用。因此，每一位教师都应当有一种紧迫意识，不断加强专业学习，做好充分的准备，迎接颠覆性课堂的到来。在信息技术飞速发达的今天，我们可以大胆地设想一下，也许有一天，我们的教室里不再只有黑板、粉笔、讲台、课桌、教科书、练习册等等，可能每个学生的面前还会有一台电脑，让微课走进课堂，真正满足学生个性化学习需求，真正成为学习的主体，实现课堂教学的彻底颠覆，你做好准备了吗？

参考文献：

[1]张一山.语文“微课程”设计的三个原则[J].语文知识，2014，（04）.

[2]周家伟.浅谈以“学”为本的“微课”教学资源开发[J].职业时空，2013，（10）.

[3]赵小利.用“微课”，把教学设计的精彩亮出来[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_9fe2cf620101efyn.html，2013-04-27.

[4]谢同心.从一个成功案例谈谈微课的制作与应用[J].广东教育（综合版），2014，（01）.

[5]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014，（5）.

[6]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）.

作者：马胜波 吴玲

复习课教学与高中语文论文 篇3：

微课在高中语文教学中的应用探索

摘要：在新课改落实、信息技术发展的背景下，微课教学已成为新时期教育领域的发展趋势，在各学科的课堂教学中得到了广泛应用，对于抓住学生兴趣、刺激学生感官、强化学生感悟有着促进作用。因此，在高中语文教学中，教师应革新教学理念，有效结合教材内容与教学目标，从多层次出发科学开展微课教学，从而提高教学实效，推动学生素养与能力的综合发展。文章以人教版高中语文《老人与海》为课题研究，探索并分析了微课在教学中的实际应用。

关键词：微课;高中语文教学;应用探索;老人与海

引言

随着新课改的不断深入落实，对其学科教学提出了更好的要求，因此，教师愈发重视学科教学形式的革新与优化、先进技术的融合与发展，微课教学顺势而生，以“以学定教”与“以学生为本”为教学理念，立足因材施教的教育原则，将先进的微课与学科教学相融合，旨在优化课程教学结构、提高学科教学实效。因此，在高中语文教学中，教师应顺应时代发展，在课程教学中科学设计并合理运用微课教学，突破教学重难点，强化学习质量，培养自主学习意识与能力，从而更好的培养学生的语文素养，增强教学实效。本文以《老人与海》的课程教学为例，展开有效教学策略的研究与分析。

一、合理设计教学导入环节

教学氛围是影响教学实效的直接影响因素，教学导入环节是营造良好教学氛围的重要前提。因此在《老人与海》的课程教学中，教师可结合教学内容与教学目标科学制作微课视频，并以此为基础合理设计课堂导入环节，从而吸引学生的关注与兴趣，为课堂教学提供良好的开端。如教师可借助微课视频播放关于“生命强音”耳熟能闻的名人案例，如耳聋的贝多芬、瘫痪的霍金、盲聋的海伦等，从而引出生命的意义与意志的强悍，顺势带领学生走进海明威作品《老人与海》的课文教学中。同时借助信息技术通过微课视频展示关于海明威的相关资料，使学生初步了解作者的诸多作品与创作风格，便于在后续教学中学生有效结合作者生平科学分析该课文的语言内容、哲学本质、情感表达与象征意义，进一步提高学生探究学习的主观能动性，为学生后续的质量学习奠定基础。

二、巧用微课突破教学难点

在《老人与海》的课文教学中，其教学的重难点主要体现在学生对重点段落的研读、分析与理解，对人物内心独白的揣摩、对语言特征的学习，同时还应注意培养学生百折不挠、不屈服命运的抗争意志与精神追求。因此，教师可合理借助微课教学加强对文章重点段落及关键词汇的讲授，对人物的细致分析、对情感的共鸣讲解。这就需要教师适当运用讲读法逐句细读，结合内容有效分析并讲解文章主人公的特征与精神情感。同时教师结合重难点内容通过微课视频展示教学疑问，有效启发学生探究思考，鼓励学生积极发表自己的理解与看法，引导学生相互交流探讨并给出问题答案，教师适当点评指导，最终实现学生思维的碰撞、视野的拓展、学习质量的提升，从而提高学生的思维能力、探究能力、解答能力与合作能力，有效帮助学生突破重难点知识，培养其学习的自信心，提高学生语文核心素养。

三、借助微课进行巩固复习

课堂教学的回顾总结也是非常重要的教学内容，是巩固课堂教学效果的主要教学手段，也是现阶段各学科教师高度重视的关键点。因此，教师应在高中语文教学中合理运用微课教学进行深度學习与巩固复习，有效发挥其教学价值。如在《老人与海》的课程教学中，教师可在课堂结尾利用微课教学进行内容回顾与教学总结，构建该课的知识结构图如主人公情感变化、语言描述法、段落核心等，凝练知识要点与重难点，这有助于强化学生对课文相关知识的记忆学习与巩固理解，帮助学生深入理解象征意义、有效掌握知识技能，从而显著提高课堂实效。同时，教师应适当结合生活实际渗透生命教育，潜移默化的形成学生正确的生命意识，培养其积极健康、乐观向上、坚强不屈的生活态度与精神品质。另外，在期末复习中，教师还可适当运用内容精简的微课教学进行强化复习，加强学生复习效果，促进学生全面发展。

四、运用微课延伸拓展教学

在新课标形势下，为培养学生的文学素养、文化内涵与素质能力，教师可巧妙运用微课教学形式拓展延伸内容。在《老人与海》的教学中，教师合理利用信息技术搜集与生命主题相关的资料与素材，或海明威作者的其他作品集等，如《丧钟为谁而鸣》、《打不败的人》等。随后进行有效的分类整合与结构优化，制作生动简单的微课视频，并依据教学实际进程适当播放内容，强调自主阅读，从而提高学生的语文素养，为学生阅读能力与写作能力的良好培养夯实文化基础。

五、结论

综上所述，微课教学在高中语文《老人与海》教学中的有效应用，需教师顺应教育发展趋势，以学生发展为核心，以教学目标为依据，以教材内容为基础，科学合理的运用现代化信息技术制作微课视频，革新教学形式与结构，有效发挥其教学价值，从而推动语文教学质量的提升、学生核心素养的发展。

参考文献

[1]付小娟.微课在高中语文教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（16）：49-50.

[2]赵靖华.微课在高中语文教学中的应用策略探索[J].考试周刊，2021（47）：55-56.

作者：胡燕萍