基于CDIO工程教育模式概念下的3DMAX课程项目化教学改革探讨

2022-09-11

CDIO是含构思、设计、实施和运行四个单词的首字母组合, 是一个将完整的项目工程为教学过程而进行的一种课程设计。这并不是一个很新的概念, 早在2000年, 这一概念就被MIT等大学提出, 并在2004年形成一种教学模式, 2005年CDIO已经被汕头大学引入国内并开始进行教学改革, 至2011年汕头大学进行了新阶段的CDIO教学改革时, CDIO工程教学的模式已经在国内有了相当多成功开展的案例。即便是在我专业, CDIO也不是一个新的尝试, 因为CDIO工程教育模式一般意义上是指以一个工程项目为目标, 将整个工程项目周期在学习的过程中完全体现, 让学生可以实践的方式去学习工程的流程。而在2012年会展策划与管理专业开始进行的优势专业建设中, 以项目化教学推动专业整体的教学改革就已经在专业核心课程中全面展开。虽然并没有理论上提高到CDIO的高度, 但在课程之间的关联、项目化课程的授课中CDIO的模式都已经被采用。所以尝试将CDIO的概念融入到3Dmax课程教学中, 是可以被专业学生接受, 并可以取得一定成效的尝试。

一、会展专业3Dmax课程现状及存在的问题

(一) 会展专业3Dmax课程学情现状

3Dmax课程在我校属于艺术设计专业计算机辅助设计系列课程中的一门。针对与会展设计专业、环艺艺术设计专业开设。本文中的3Dmax课程教学改革是针对于会展策划与管理专业学生第三学期所开设的计算机辅助设计3Dmax课程进行的教学改革尝试。课程改革是建立在会展专业十二五期间优势专业建设中教学项目化改革的基础上展开。

一般来说, 3Dmax课程是服务于空间建模类的课程, 在我院对应的有环艺专业的室内空间和景观设计系列课程, 产品艺术设计专业的产品设计类课程, 以及会展策划与管理专业的展示设计课程, 内容以展厅、会议、专卖店、展位等设计为主。其前置课程包括了材料、构造、平面设计、手绘等, 平行课程有视觉设计、项目策划等, 是一门属于技术基础, 但又相对复杂的软件课。一方面它需要掌握专业基础课后才能进一步学习和掌握, 另一方面它又是其他专业核心课程的基础。对学生来讲, 学习难度较大。

(二) 教学中存在的问题

目前3Dmax的教学, 总体来说以讲授和临摹为主, 这种教学法在校外培训机构中经常被采用, 有显著的效果, 这是因为参加社会培训的学习者, 都有明确的技能需求, 定位准确。但在学校中, 因为学生岗位概念的相对不清晰, 讲授法和案例教学固然可以使学生迅速掌握软件基本技巧, 但是存在应变能力不足, 学生照本宣科, 对软件的把控仅局限于课堂案例, 且遗忘率高的特点。并且在实际教学中, 反复演示成为课堂常态, 课程流畅度连贯性均较低。加上学生自主学习能力较弱, 不求甚解, 经常会出现在学校里面仅仅是了解软件, 走到社会上要重新学习软件这一现象, 更有甚者出现考试可以通过, 但完全无法独立运用软件这一极端情况出现。这些都表明传统的软件教学在高职教学中存在一定的不适应性。

从3Dmax课程的特性来看, 3Dmax课程是空间设计, 这与之前平面软件的“层”设计概念不同, 且在3Dmax中材质和光的运用也是与其他软件呈现出不同的特性。虽然该课程的前置课程《手绘表现技法》给学生提出了空间透视的概念, 但是总体来说, 3Dmax与课程群的关联度还是较弱, 授课中学生失去兴趣, 或者难以理解的情况时有发生。

而与之对应的是在行业调查和毕业生的信息反馈中, 企业对3D软件的要求却有两级分化的特点。一方面部分公司对3D运用极少;另一方面部分公司对3D的要求远超课程所学的要求。但从行业的发展趋势来说, 3D人才的需求缺口出现扩大趋势, 且随着设计理念的更新, 以虚拟现实为新增长点的3Dmax作为3D类软件的基础, 还是值得学习的。因此, 在传统的讲授、示范、临摹为流程的授课方式不能满足教学需求的情况下, 我们提出了以CDIO工程教育模式进行的课程改革, 这是一种根据本专业学生具体学情提出的一种课程改革探索。

二、基于CDIO工程教育模式概念下的3 Dmax课程改革

既然3Dmax服务于展示设计课程, 学生进行3D建模的目标是完成展厅效果图的呈现, 那么我们是否可以探讨将一个完整的相对复杂的展示设计项目融合到3Dmax课程中, 以一个展示设计的建模实际工程作为3Dmax的教学内容, 将知识点融合到建模过程中去的可行性?支撑这一思考的是项目教学法。项目教学法是公认的适合高职的教学法。高职教育培养的是技术技能型人才, 实践动手能力是学生的最大竞争资本。普通学术教育依循的是学术知识逻辑体系, 与实践工作岗位并没有直接的对接。根据教育教学规律, 实践动手能力必须通过学习者的亲身实践才能获取, “做中学”是职业教育的基本教育教学要求。

CDIO是项目教学法中典型的一种。虽然3Dmax课程看起来并不是适合项目化的课程, 但是从教学方法的视角来分析, 并且按照徐朔《项目教学法的内涵、教育追求和教学特征》一文的诠释, 项目教学法是一种在专业教学中将普适功能教育目标, 如方法能力、合作交往能力、独立自主能力、责任意识等突出表现出来的教学方式。项目教学法实施一种基于完整人格发展的学习方式, 使学习者获得职业工作所需的职业行动能力, 并使其在社会生活上成为成熟的社会成员。不同于传统的课堂教学方式, 它包含了产品和行动导向、跨学科性、学习者和需求指向、学习过程的自我组织、社会关联性的几大部分。而这些在3Dmax这门课程的教学目标中都可以找到契合, 同时又符合学生实际的学情。因此尝试利用CDIO的理念, 构建项目化教学法和讲授法相结合的教学改革是满足现阶段软件教学的一种可行的尝试。

根据CDIO的构思、设计、实施和运行四个关键词, 同时按照项目教学法的特点, 即产品和行动导向、跨学科性、学习者和需求指向、学习过程的自我组织、社会关联性五个特征, 我们将之细化到3Dmax课程中, 也就是说, 需要在3Dmax课程的教学改革中明确完成项目需要什么知识, 就学习什么知识这一简单对应逻辑。在课程中, 将学习与需求导向建立在兴趣与意愿之上。而任课教师不再是仅仅作为什么都懂的示范者, 而是创设学习机会以及解决问题的参与思考者、组织者和互助者。就是在整个CDIO工程项目制作中, 除去必须知识点的学习, 项目的部分由学生自己确定学习过程, 包括选什么项目、如何组织项目团队、如何分工、在什么地方做、什么时间做、如何做等等问题均由学生掌控。

根据3Dmax课程的教学要求, 即使学生能了解三维构成类软件的基本原理, 能熟练掌握3DMAX的基本操作, 能理解和使用3DMAX控制命令, 能够进行三维图形的创建、编辑与修改、输出, 能利用该软件进行简单的设计, 通过软件的学习能胜任三维建模系列岗位工作, 为发展专门方向的职业能力奠定基础的教学要求。其中关于软件的知识点包含了八个部分。见表1。

在八个模块中, 概述与安装以及界面操作课程需要讲授外, 其余知识点均可以融到项目的课程中进行。过程可以分为4个阶段:1、展示工程项目主题的形成, 2、项目计划的制定, 3、项目三维建模, 4、项目效果图完成。在课程中, 教师拟定课程所选用的工程项目范围, 提供主题必须元素清单。之后的课程中, 教师对必须元素的设计进行讲解演示, 学生根据自拟项目主题进行设计联系, 完成各个元素的建模, 并进行组合。课程结束后, 学生应独立完成完整项目的所有要素建模, 并形成完整的设计效果图。单次课程流程如图1所示。教师根据学生实际情况, 自由调控课程的进度、节奏和评分系统, 这种模式更适合于高职教学改革实践课程整体设计, 见表2。结合构成项目教学法的几大要素, 本课程改革相较于传统教学呈现了如下特点:其一, 课程内容, 具有综合性的项目贯穿于软件学习过程中;其二, 授课内容, 以岗位真实需求和企业实际项目为教学项目;其三, 教学场地, 脱离单一机房教学引入专业工作室;其四, 评价模式, 强化过程性多元评价;其五, 学习方式, 引入了网络课程和对学生课外学习进行了硬性要求。同时根据学生的差异性, 将接受程度较慢的学生和较快的学生分组, 利用小组的综合评分为激励机制, 以教学相长的概念, 让较好的学生指导较差的学生, 同时释放教师的重复示范时间, 强化针对性教学。选用项目教学法运用于3Dmax教学, 可以使学生明确三维建模的最终工程效果, 从更高的视角了解自己所掌握的知识的最终呈现形式, 学生思路清晰, 目的性强, 学习的积极性也更高。简单来说, 项目化教学可以使学生在思想认识上接近社会学习者在培训中具备的学习心态。

三、教学反思

3Dmax课程的课堂教学中, 学生因积极性差、软件难度大、课程知识点多逻辑性强而出现学习效果差的情况, 而CDIO模式提供了明确的设计逻辑, 理清了学生学与用的思路, 可以让学生更好的进行学习, 但同时对教师的素质提出了更高的要求。

3DMAX课程改革更倾向于用项目教学结合展示设计的需要来进行。教学改革中将课程分成两个部分, 第一是软件学习部分, 第二是项目教学部分, 前者以案例教学为主, 后者以实际的工程项目教学为主, 同时配合大量的成体系的微课教学视频, 提供给学生在项目中反复进行锻炼和提供技术支撑。

摘要：3D设计随着设计理念的提升被越来越多的设计公司所重视, 而能熟练使用并利用3D软件进行设计的专业人才培养一直因软件学习难度大而导致了软件的反复训练影响了设计教学本身, 使得3Dmax的教学成为了为学软件而软件。针对这一情况, 利用CDIO的理念, 将讲授练习的传统授课模式, 转变为有针对性的项目教学, 将教师从重复性示范的教学模式中解放出来, 成为课程的组织者, 以达到更优的课程教学目的。

关键词：CDIO,项目教学法,教学改革,3Dmax