提高讲解示范的技巧性

提高讲解示范的技巧性（精选四篇）

提高讲解示范的技巧性 篇1

一、借助专项体育器材进行讲解示范

专项体育器材是直接运用于某个运动项目的器具, 是掌握并运用某种技能的必备条件。教学中, 教师可以结合讲解, 借助本节课的主要教材所需要的器材, 对所学动作技术进行演示。如在支撑跳跃教学中, 利用踏跳板和跳箱以及体操垫对整套动作进行连贯或分解演示, 使学生从感官中直观地了解如何踏跳、撑箱以及落地;再如篮球胸前传球, 可以手持篮球, 通过讲解, 结合分解以及连贯的多角度的示范, 让学生直观地感知如何持球、送球、拨球、接球, 让讲解示范的实用性更强。

二、借助“旁类”器材进行讲解示范

对于小学生而言, 在某些技能掌握的过程中, 有一些动作的细节需要通过直观的引导, 才能收到好的学习效果。对此可以借助一些非该项目的体育器材进行讲解示范, 然后让学生照此练习。如, 在投掷沙包或垒球的教学过程中, 为了改进学生投掷时的出手角度, 教师可以在学生投掷方向的一定距离内拉起具有一定高度的横绳, 先通过直观的讲解示范让学生明白出手的角度, 再让学生照此练习;再如, 在进行前滚翻的教学中, 可以通过球类向前滚动的演示, 让学生明白在练习中“团身紧”的重要性。借助“旁类”器材进行讲解示范, 能使学生在练习过程中, 进一步提高练习的效率, 提升练习的质量。

三、借助“另类”器具进行讲解示范

在体育课的讲解示范中, 为使学生的学习更有效, 不妨转变思考方式, 拓宽视野, 借助非专项体育器材的“另类”器具进行讲解示范, 以达到教学的有效性。

提高讲解示范的技巧性 篇2

一、重视在课堂中被渲染的气氛，提升开放性朗诵

教导同学们朗诵“一定要人情人境。”叶圣陶老先生说过：“读书心有境，入境始为情。”要把活生生的内容变成具体的形象。朗诵教学特别看重情境设计，让学生进入形象化，通过各方位了解和想象中有渲染的场景，让学生从一个旁观者成为一个当局者，去了解事物、接近人物，为下面的感情朗诵做好铺垫。在这种情境下，自然就形成带感情地朗诵了。这样不仅让学生可以听懂课文的主要内容，听出文章的重点、中心，而且能按一定的顺序说得清楚、明白，能准确地表情达意，从而学生的朗诵能力就提升了。

二、借助人物的动作，分角色朗读，感悟理解课文

朗诵表演分角色能激发出学生的朗诵兴趣，一旦进入后，文章中原有的感情就会和他们心中连为一体，朗诵出每种角色的喜、怒、哀、乐，读者要绘声绘色，才能听着感觉身在其中。比如《坐井观天》一文，我让学生分开担任里面的角色进行交流，使孩子们感到身在其中的感觉，让学生们读出每种角色不同的语气和道理。

三、植根于课堂，加强学生的朗诵锻炼

课堂教学是学生进行训练朗诵的主要阵地，所以，根据课文的体裁特点，要对学生进行朗诵指导，提高孩子们的朗诵能力。

1.写人的文章。基本上是按照人物的言行来对学生进行集体主义教育、爱国主义或高尚的思想品德教育，要掌握到文章内容字里行间透漏的人物情感。比如《她是我的朋友》一文，要读出阮恒举手的动作有什么变化，你能感受到什么？读出阮恒的矛盾心理和最终还是要献血的坚定信念，要读出他们年龄相仿，他们命运相同，朝夕相处，同是孤儿，但是他们有最可贵的友情。为了“朋友”我应该这样做，更突出了阮恒为救朋友而宁愿牺牲自己高尚可贵的品质。

2.写景物的文章。例如《日月潭》一文，作者对日月潭景色的描写，对祖国的锦绣河山进行了赞美，表达出作者的思想感情。我要求学生对文章要读出“美”和“自豪”的感觉。为了帮助学生有把握地朗诵这类的文章，，我亲自给课文带上一些音乐，让学生能有身在其中的感受，以调动孩子们的朗诵气氛，取得较好的朗诵成绩。

3.学习古诗，学生不好把握朗诵语气。我就利用电教方法，提前把古诗制作成投影片的方式，教课时注意重音、停顿，感情升华处进行勾画，用“↑”表示升调，用“？”表示重音，用“/”表示间隔，边读边校诵。这个时候，孩子们就会诗兴大发，一个个像古人一般摇头晃脑，这样抓住难点完成朗诵练习，会使学生的朗诵能力大大提高。

四、发挥教师的示范作用

越是年级低的孩子模仿能力就越强，凭借孩子的这个优点，在朗诵指导的教学中，坚持以教师为主导、训练为主线、学生为主体的原则，在全部教学的过程中指导学生朗诵，充分发挥教师的示范作用。

五、抓住文中重点，朗诵出真情实感

把学生朗诵愿望激发出来，好的课堂氛围是外在因素，一定让孩子们有情感想表达，并且想读，这样真情实感才可以读出来，文章里词句的美才能体现，这也是促进学生读好课文的内在动力。体会每句话的精湛，发现重要语句，使学生充分感受到情感或悲伤或含蓄，或激愤人心……只要文中情感的不同学生都能准确地掌握，并且有自己的理解，才能把文中的真情实意读出来。

六、朗诵方式不同的应用，可以提升朗诵技巧

为了教导学生朗诵无误，朗读感情激发出来，督促学生的朗诵训练，朗诵方式可以设定多种不同的，朗诵的方法越多，他们就得到多种不同的朗动方式，这样他们朗诵水平也就慢慢提高了。

1.个别读。老师要在学生朗诵的时候，对他们对文章内容的了解情况都要掌握到，在读后进行纠正、讲评。

2.自由读。每节课的时间都是固定的，自由读就挽救了这里的不足。让他们不受任何约束，给他们充分的时间自由，让他们反复地尽情地体验文章的感情，

3.开火车读。由几个同学读一篇文章的方法，每个同学读老师指定的一部分，这样可以提升学生的注意力，也同样充满了乐趣

4.齐读。齐读能表现一个班级的精神面貌，也能制造热烈的课堂气氛，课文内容的进行可以在文中最后仔细体会，大家一起朗诵。例如《北京》一文，前面的自然段都是对北京的美丽一一做出介绍，然而总结全文的自然段都是最后。一起读就把所有的心声表达出来了，比如赞美，热爱……

5.默读。默读使学生全身心地投入进去，对学生的思考有所帮助。

所以，老师要用心创造朗诵方式，合理应用，尽可能让他们每个人都融入进去。

提高讲解示范的技巧性 篇3

校本教材或称乡土教材是教师根据当地比较普及的运动, 结合本校实际编制的教材, 其特点是学生喜闻乐见, 动作很熟悉。它的教学过程虽然也和常规教材相同, 但教师的教学则要省心省力得多, 教师讲解与示范也会很轻松, 很多地方教师即使一带而过, 学生也可理解掌握。教师的讲解与示范主要偏重于学生易犯错误之处, 讲解过多反而会起反作用, 所以教师要做的是保护学生练习积极性, 因势利导, 在学生出现问题时有针对性地讲解示范, 学习效率就会很高。而常规教材如篮、排、足、武术等, 如果教师讲解示范过于简单, 学生接受起来会很困难, 容易形成错误技术定型, 再改则异常困难, 影响教学效果。

二、新授课与复习课讲解示范应不同

在新授课中, 讲解与示范应作为重点, 由于教材内容学生是第一次接触, 动作学起来会感到别扭、生硬, 这就要求教师对动作进行详细讲解示范, 并结合教材的重难点为学生建立直观动作表象。一般采用先示范后讲解效果较好。如果教师讲解在先, 由于学生对动作没有印象, 即使讲解得很有条理, 学生听起来也会一头雾水, 相反, 如果教师干净利索地先来个示范动作, 在学生的一片赞叹之中再结合肢体语言进行讲解, 效果就大不同。如, 进行“行进间双手胸前传接球”教学时, 若教师上来就讲如何上步, 如何接球, 如何传球, 恐怕几分钟都说不清楚, 学生也很快会失去耐心, 若教师找个体育骨干演示一遍再讲, 效果就好多了。由于复习课中学生对动作已基本掌握, 这时讲解示范一般侧重于学生需要突破的难点和对没掌握之处进行点拨, 与新授课的面面俱到相比已有很大差别。

三、接受能力不同的学生讲解示范应不同

课堂教学中教师经常根据学生的能力不同进行分组教学, 能力强的组自不必说, 能力弱的组, 有时候教师讲解示范三五次也不解决问题。因此针对这批学生教师在讲解示范时可专门设计教法, 循序渐进直至让他们完全掌握动作。而对于男女生混班上课的情况, 男女生的讲解示范也应不同, 因为女生无论心理素质还是身体素质较男生都有较大差距, 教师讲解示范也应区别于男生, 应从女生角度设计讲解示范的要点, 便于女生接受和提高。因此对于接受能力不同的学生, 教师绝不能一讲了之, 搞一刀切, 这样不但不利于掌握动作, 反而易出伤害事故。对能力弱的学生, 教师首先要通过讲解示范树立其信心, 激发其兴趣, 保护其积极性, 以求整体共同进步。

四、讲解示范, 慎用正误对比法

在实际教学中, 很多教师喜欢用正误对比法。即, 找一个动作优秀的和一个动作差的学生做示范, 然后针对二者动作的不同进行讲解点评。表面看起来好像不错, 让大家对存在问题一目了然。可是细想一下却有不妥, 若动作差的学生是个性格内向、生性胆小的学生, 会给他 (她) 造成巨大的隐性心理伤害。有一次评优课, 一个教师教学方法一直都很好, 结果最后一个用了此法, 面对巨大的动作落差, 那个学生站在那里顿时满脸通红、手足无措, 以致教师让他回去时走路动作都显得木讷。之后我一直注意这个学生, 发现他在接下来的学习中已经不能集中精神, 任何动作都是那么僵硬和被动。所以教师采用此法时一定要慎之又慎, 充分考虑学生的心理感受, 否则对学生的打击是很严重的。对学生出现的动作错误, 为不伤学生的自尊心, 笔者通常采用夸张的动作示范或“慢镜头回放”, 将大家的错误展示出来, 这样大家在大笑中既放松了心情也充分认识到错误之处, 改正起来效果很好。

五、巧用口诀, 有效提高讲解示范效率

对于独立动作的教学, 教师讲解示范较容易, 对于成套动作教学, 如武术套路、健美操组合等, 学生也是学单个动作容易, 但串起来则容易混乱, 经常出现遗忘现象。这时教师可开动脑筋, 创编一些口诀和顺口溜进行讲解来帮助记忆。以24式太极拳为例, 学生学完后成套练习时, 总是出现打打停停的情况, 教师即使有意识地示范领做其效果也不好, 针对这种现象, 笔者把太极拳的一套口诀讲解给了学生, “起势野马白鹤飞, 搂膝拗步琵琶挥, 倒卷肱接揽雀尾, 云手夹在单鞭内——”不到3分钟, 学生就都记住了名称, 进而转向动作质量的提高上来, 因此口诀和顺口溜的合理应用, 就是讲解示范的催化剂, 可起事半功倍作用, 大大提高教学效率。

六、讲解示范应重启发, 随后的模仿练习不可少

在学生自主学习和合作探究阶段, 教师讲解示范尤其要重视启发性, 让学生开动脑筋积极思考, 带着问题去探究, 去钻研动作, 就会有效避免在自主学习和合作探究阶段出现盲目练习和作秀式探讨现象。另外, 很多教师在讲解示范过程中总是就动作论动作, 讲解示范完后就让学生练习, 其实他们忽略掉一个环节, 即, 讲解示范后的学生模仿练习。这个过程看似可有可无, 实则非常重要, 就像百米中的加速跑和途中跑之间要有2到3步的放松跑一样。讲解示范后马上练习, 学生的肌肉感觉不准确, 动作极易变形, 练习容易走弯路。有一次笔者教“脚背内侧踢定位球”, 在一班时, 讲解示范完毕就让学生练习, 结果学生很少有踢准的, 大部分落点都偏离同伴很远。课间休息时认真思考了一下, 在二班上课时增加了一个环节, 讲解示范过后让学生2人一组, 一人踩球一人做试踢模仿, 体会发力和触球部位, 效果则好多了。

参考文献

[1]毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社.2005.

[2]毛振明, 于素梅.体育教学方法选用技巧与案例[M].北京:北京师范大学出版社.2009.

提高讲解示范的技巧性 篇4

研讨背景:讲解与示范属于教师授课过程中的教学技能,是教师在体育课堂中运用最多、普适性最强和最经济便捷的教学手段,也是教师传授基本知识、基本技术与技能所需的较重要的,也是最基本的教学手段。本期研讨主要围绕“如何提高讲解与示范能力”展开,通过对教师在体育教学中讲解与示范出现的问题与误区,进一步加深认识,寻求更好的教学策略,旨在提高体育教师在此方面的教学技能。

话题一:在体育教学中,教师进行讲解与示范容易出现的问题有哪些,请举例说明?

讲解时没有侧重点,学生在观察示范时不能进行针对性地观察,造成讲解示范效果较差。

—上海王冬香、浙江胡超

讲解示范经常出现的问题:1.示范面选择不正确;2.示范位置选择不合理;3.讲解语言不精炼;4.示范动作错误;5.未对学生进行学法指导。

—山东李新革

讲解时经常出现的问题:1.讲解语言不精炼;2.讲解重点不突出。很多教师讲解时担心学生听不懂,啰里啰嗦讲了很多,反而没了重点。在讲解时要突出技术动作的要点,甚至可以简化成顺口溜或口诀。

—江苏戴守慧、山东臧向前

讲解文字过于专业,学生不易理解。在教学过程中,讲解应该生动、形象、幽默,贴近学生的实际,应将专业术语转化或加工成通俗易懂的文字,使学生们更容易理解。

讲解重点不突出,不能与教学中的小目标呼应,导致每一个小目标都难以达成。讲解冗长的主要问题是没有吃透教材,没有列清教学的单元计划,没有廓清课时解决的核心问题。所以,导致课堂的容量大,主次不分。讲解时不需要多讲,不要给学生讲大道理,要善于将讲解内容以口诀、关键词等形式呈现给学生。

—江苏魏玉柱

1.讲解过于冗长,专业术语过多难以让学生听懂;2.示范不标准。动作示范要正确、规范。优美熟练的动作会激发学生学习的动力。

—江苏张建

讲解与示范容易出现的问题:1.讲解语言不精炼、重点不突出;2.讲解时机没有安排好;3.示范的位置和示范面不合适;4.观察讲解、示范的效果不准。

—江苏张烨

教师在讲解示范时对动作的分解不合理,不便于学生理解和学习。

—陕西李刚

在常态课上,教师的语言不精炼,讲解不到位,专业术语多,答非所问都是影响学生无法了解动作的因素。有时候示范位置不好,不能让所有学生看见动作的过程及轨迹。学困生也考虑得少,甚至会出现错误动作,有些动作因为力不从心而无法完成。

要看具体内容,如,要进行广播体操教学,示范讲解就很重要,一般纠错时再示范,时机要把握好。

—江苏苏常水

在做示范时,教师应先做完整示范,再进行分解示范,让犯有典型错误动作的学生出列演示,师生共同讨论,解决问题。

—江苏赵灿

教师在做示范时,容易出现的问题:示范面、站位、时机、速度、对象、意图、观察点等。

—江苏朱绮

话题一小结:针对第1个问题,教师们主要从以下几个方面进行了阐述:1.讲解时没有重点,学生在观察示范时不能进行针对性观察,造成讲解与示范效果比较差;2.讲解冗长,无重点,与学情不符等;3.总怕学生听不懂,反复重复讲解内容;4.示范动作本身不优美或错误;5.示范位置不合适,不能让所有学生都能看到,甚至会出现错误动作;6.教师在讲解时,忽略学困生的能力;7.对示范时机的把握等方面进行了探讨,说明体育教师在体育课堂上的语言组织和示范动作应规范,并把握“有利条件”。

—江苏张健

话题二:在实际授课中,您是如何在体育教学中讲解与示范的?请根据您所任教的学段,具体谈谈经验?

体育课中的技术动作是由多部分组成,教师完整的示范可以给学生建立正确的动作表象,而分解动作的示范讲解,可以帮助学生更好地掌握动作。单纯看图解,很多学生只能做到形似,而忽视其中某些细节部分,不能使学生准确掌握动作。

—安徽张静

教师的示范与讲解应注意以下问题:1.讲解精炼,示范准确;2.示范讲解不能“一刀切”,要具体问题具体分析;3.一般采取分解示范、分步讲解的步骤;4.边示范边讲解或先示范后讲解。

—内蒙常德玉

以高中武术为例,新授课应以讲解动作要领与肢体运行路线为主,重点讲清易错点;复习课应以复习、提高动作质量为主。

—安徽刘书奇

一年级以示范为主,讲解主要针对路径、方向等,以绕口令的形式,让学生对所教授的课易懂。教授四年级的学生时,讲解示范比例相当,因为四年级的学生有了一定的理解能力,对技术动作有了自己的认知,能在学习过程中思考动作的要点等。不同年级,讲解示范的比例应不同。

—江苏张宜玲

在体育教学中,笔者的做法是:先做完整动作,然后再进行分解示范。不同的项目,示范讲解的方式也不尽相同。简单动作无需讲解,直接示范。教材重难点不同,示范讲解时机也不同。

—江苏苏常水

教师在运用示范时:1.示范要有明确的目的性;2.示范要正确合理,符合学生的身体能力和实际水平;3.教师要注意选择好示范的位置和方向;4.示范时,不要让学生面向太阳和迎风。

—江苏仇小进

示范应便于学生观察。如,武术教材采用背面示范,广播体操采用镜面示范,篮球运球采用正面示范。

—辽宁邵进南

笔者一般会先考虑学生的站位,也就是学生的听讲队形,按照学生是站是蹲选择自己的站位。然后确定示范面进行完整示范,在示范时对学生提出观察要求,让学生明确观察点。要求学生观察的点不一样,教师的示范面、角度也应该有所变化。另外,示范时,教师的度也要把握,不要做得太夸张。

在一次教高一女生学习双杠支撑摆动前摆下时,可能笔者后摆和前摆的高度都有点高,女生看了示范都不敢学,笔者对此立即进行了补充“对你们的要求没有那么高”,然后重新进行示范,学生重新树立了信心。

—江苏朱绮

先讲解再示范,学生模仿后发现问题再讲解,讲解与示范顺序应根据教学内容而定;示范的问题可以再加一条,即示范的节奏(速度),何时做分解的慢动作,何时做完整的连贯动作,也是需要考虑的一个要素。

—江苏戴守慧

在教八年级的足球脚内侧踢球时,笔者先示范,再展示图片。学生尝试练习后,再看视频,然后体验练习,最后集中纠正示范。

—山东牟保真

根据示范的动作合理采用相应的示范面(正面、背面、镜面、侧面),并注意完整与分解结合、快速与慢速结合等。小学生集中注意力的时间短,理解能力不高,讲解要通俗易懂,如果讲解能采用口诀的方式更好。

—江苏张建

性格、能力不同的学生,他们的本体感觉等也不尽相同,有的一听就会、有的一看就会,所以不能一概而论。

—山东穆乃国

教师讲解时要做到:少讲、精讲、巧讲。器材场地先讲清,别让讲解占时间;课堂常规应养成,讲解调动省时间;语言提炼很重要,无关内容耗时间;示范前后配讲解,各自分工有侧重;示范之前系统讲,示范之后重点拨;学练之中加提示,别让等待占时间。

—甘肃董平

新授课前,只要有机会,可先让学生看教学视频,再结合室外实践课边讲解边示范,个人认为很有效果。

—江苏管梅芳

新知识点在教授时应该讲清,发现问题、解决问题时应该讲明,需要学生重点关注的应该讲透,小结或者总结时应该讲全;无论是先讲解或先示范,还是边讲解边示范,都需要依据不同的教材和不同的对象灵活选择。在观察时,应先告诉学生观察什么动作、从哪几方面观察,然后再示范。

—上海王彩云

讲解要结合学情,根据学生的特点选择合适的方法,高中阶段可选择示范与讲解相结合,还可画图讲解和看视频讲解等。

—山东宋红艳

案例:示范脚背正面踢球时,采用如下教学步骤:1.将学生安排到点球位置,在用语言描述动作要领之后,提示学生注意观察教师的示范动作;2.教师将球放在点球位置上射门,随着足球应声入网,迎来了学生的一片片掌声和喝彩;3.接着教师再次示范,再次强调动作要领,又一次将球射进球门,又一次赢得掌声。请问,这样示范成功吗?

我们知道,教师示范的目的在于为学生提供正确形象的视觉信息,帮助其建立正确的动作表象,那么学生的注意力指向何处就成为示范是否取得成效的关键。当教师第一次射门时赢得掌声,说明学生的注意力并未指向教师的示范动作本身,而是关注教师能不能将球射入球门,这使教师示范的原意在当时条件下难以顺利实现。如果在此时,教师满足了学生的好奇心之后,不再面对球门踢球,而转身面对中线方向做示范,就会使学生注意力转向教师的示范动作,而不被球门吸引,从而使教师的示范意图得以实现。

—甘肃董平

话题二小结:教师们能够根据自己的教学特点提出问题,并结合实际加以解决,很多教师都达成共识:一般应根据学生的站位,选择讲解和示范的时机,然后选择示范面,再选择完整示范,最后再次示范时对学生提出观察要求,让学生明确观察点,这一点很重要。还有的教师对课堂的示范和讲解做了精彩描述,为各学段的教师在讲解与示范方面提供了有效借鉴!

—浙江孟凡东

话题三:您是如何将讲解与示范巧妙地组合并运用于教学中的?

讲解与示范结合的形式有:1.先讲解再示范,再根据示范的动作进行讲解;2.边讲解边示范。教师在进行前滚翻的讲解示范时,先告诉学生前滚翻是什么,要求学生在观察时注意几个方面:(1)滚动中身体呈什么形状;(2)滚动的路线是直线还是斜线;(3)滚动后的身体呈什么姿态。接着示范,示范后让学生回答之前提出的问题,再进行总结,特别是讲出动作的重、难点。

—安徽李厚余

做一名优秀体育教师必须先从示范讲解练起。

—山东姜军

引导学生重点观察,边示范边讲解重点、关键点。纠错时,也要边示范边讲解重点、关键点。

—江苏张建

根据模块内容,采取先讲解后示范、边讲解边示范、先示范后讲解等不同的方式。

—安徽刘书奇

在教学开始前,先讲解技术要点,然后在教学过程中,根据学生不能理解或者不清楚的动作再进行示范。

—江苏张宜玲

针对不同水平段应该有不同的讲解与示范技巧,如,小学中年级的学生,就应该“少食多餐”。在不同的学习内容上,可以先讲后练,也可以先练后讲。示范一般伴随着讲解,两者相互融合。先练后讲,也就是尝试性学习,如,排球发球时,让学生自己尝试体验用哪个部位触球最稳定,再一起找出最佳方法。由此,教师在学生体会之后再进行讲解与示范,学生对排球发球的动作就理解得更为深刻,掌握得更扎实。

—浙江朱春江

笔者讲解动作,从不背动作要领,而是先示范,再结合学生的动作进行观察,然后针对要点进行提问,让学生明白关键点。简单的动作不必讲解,学生也能明白动作要点;对于即使讲解了学生也不会明白的,一概不讲。讲解时应抓住关键点,针对关键点选择讲解与示范的顺序,或者确定是选择完整示范还是分解示范,如果可以分解示范,就分解,不能分解就应放慢速度。

—江苏朱绮

根据不同年龄段的学生,选择他们最易懂的语言和方式进行讲解示范是最有效的。

—山东于芳

小学重示范、轻讲解,初高中要逐渐地减少示范。在教学中,讲解与示范没有固定的模式,要精研学情,根据学生的特点随时调整,连贯性强的示范建议采用动作分解图,有条件的学校建议用视频示范,这样对于动作的每一个细节都能看得准确。

—陕西强小强

关于讲解和示范,一般来说都是边讲解边示范,有时候请学生示范,教师在一旁讲解。

—浙江吴剑平

笔者的做法:利用室内课,通过多媒体先让学生建立动作表象,然后,上课时就直接示范。有些教材,应先让学生体验动作,再讲解与示范,效果会更好。如,蹲踞式起跑动作,先让学生体验蹲踞式起跑动作,让学生先自学讨论,根据学生的问题,教师再讲解、示范和引导。学生的动作如果做得很好,就应该将示范的机会给学生。但有一定危险的动作,教师应先做示范,并做好保护与帮助工作。

—上海王彩云

应根据教学内容的不同,选择不同的示范方法,形式上有正面示范、侧面示范和镜面示范。方法上一般常用:先做完整示范—讲解动作要领—边示范边讲解—强调重点—学生练习—录制视频—找出错误和不到位的动作—教师示范——学生练习。如,在前滚翻教学中,当教师做完示范,并讲解动作要领之后,在学生练习的过程中,抽取典型动作为学生录制视频,然后让学生借助自己的练习视频来观察自己的动作,并分析造成错误动作的原因,了解教师示范与讲解的内容,这样学生才能更快、更准确地调整自己的动作。但这种方法比较费时、费力。

—甘肃董平

在实际教学中,笔者的做法是,先完整示范,然后边讲解边示范,最后再进行完整示范。

—辽宁王金艳

有些动作本身是不可拆分的,但有些连贯动作在动作过程中恰恰又有动作细节,如,跳高的挺髋,跳远的腾空,这些都可以借用多媒体手段,做成微课进行分解、慢放和定格,让学生可以看得更清晰。

—江苏戴守慧

针对水平四的学生,我们可以先让学生体验动作,然后教师再示范与讲解。

—江苏张烨

让学生先通过视频观看明星的技术动作,如,篮球投篮动作等,再让学生模拟练习,教师再进行示范,学生练习,教师再讲解与示范总结。

—甘肃王宗社

边讲解边示范时应选择镜面示范;先进行镜面示范,让学生跟做时再进行正面示范;强化重点时,应选择侧面示范。

—上海王彩云

水平五的学生都有了自己的思想,我给学生示范投篮动作时,会提前告诉学生可以进球的方法很多,但是正确的、合理的投篮姿势只有一种,需要学生自己探索,引导学生自己找到适合自己的练习方法。

—江苏张义峰

在教授篮球单手肩上投篮时,可以先讲解投篮的动作要领,然后教师在示范时要注意引领学生关注教师示范动作,而不是关注篮圈看球进不进。

—山东王志强

讲解与示范的前后,应依据学情,依据项目而定,有的项目需边讲解边做示范;有的项目可让学生先体验,再做示范,并提示学生感受自己的体验动作与教师的示范是否有所不同(如,足球—脚背内侧传接球);有的项目则采用背面示范相对好些(广播体操教学),并结合语言提示,当然学生背面较难看清的动作,可以采用镜面示范。

—广东黄宁波

示范的时机应该雪中送炭、画龙点睛。如,对学生进行先学后教时,教师的示范应该是大家遇到困难时,即为雪中送炭。当学生处于改进提升阶段时,教师的示范应该是画龙点睛。同样的内容,学生出现的问题各不相同,所以,教师的讲解示范要做到对症下药。

—湖北徐仲书

话题三小结:通过对这个问题的探讨,教师们总结利弊,从各个方面给予了不同的解读。不同年龄段的学生,选择他们最易懂的语言和方式进行讲解示范是最有效的。在讲解与示范过程中,根据不同的动作和难易程度将讲解与示范做成学生最容易接受的理想方式。在探讨中将“有效”能够根据实际落实到课堂中,使得课上得有声有色,最后实现教学目标!

—江苏张建

话题四:在提高教师的讲解与示范的技能方面,您有哪些好的途径与方法?

教师根据学生的身心发展规律,以科学的理论指导教学。严格遵循认识事物的一般规律,按学生的知识结构或技术水平,找准切入点,由浅入深,引导学生动脑动手,使他们从实践活动中逐步认知动作结构和要领,逐渐掌握其规律。教师必须具备丰富的学科知识及良好的语言表达能力,讲解要准确精炼、生动形象。

—青海李生良

先在教研组交流,而后在课堂上进行实验,最后进行课后反思。

—山东杨清妍

1.个人订阅《演讲与口才》杂志,通过学习提升自己的讲解能力;2.将枯燥的技术动作语言转化成学生容易接受的语言;3.示范要靠自身的学习加强,某些技术动作可以在教研组内做一做,让大家都提出看法。

—浙江吴剑平

讲解能力可以通过学习研究来提升。示范能力,这方面可能会有局限性,因为有的教师随着年龄的增大,身体素质不如从前;有的教师由于专项不同,教授专项之外的项目可能会有示范不到位的问题。对此,或许微课的引入,能帮助学生建立直观的动作表象,让学生更好地掌握技术动作。

—辽宁王金艳

向教材学习,向前辈学习,且思且行,且行且思。

—江苏张宜玲

1.平时加强动作技能练习,提高技术动作的熟练程度;2.加强身体素质练习,以保证示范动作的顺利完成;3.熟悉教材,把握重难点,讲解做到言简意赅、语言简练;4.注意组织好讲解示范时的正确队形;5.多观察同行在教学中的讲解示范,从中弥补自己的不足。

—安徽李厚余

拳不离手、曲不离口,防止退化。将自己的课录制下来,反复看,请别人提出意见,进行修改。还可以将自己的课堂语言写下来,进行修改、锤炼。

—江苏张建

教师讲解技能自我提高的方法:1.学习了解教材内容,熟知教材重、难点;2.口述教材内容,教学重、难点(录音后反复听、反复提炼);3.打开教材,边看教材边听录音,反思自己的不足;4.改进后重新录音,不断改进提高自己的讲解能力;5.边做动作边讲解,努力使自己的语言与动作协调配合。

—甘肃董平

讲解要规范,就要多学习、熟悉教材和技术动作,讲得到位与否很关键。在示范中要给学生以“启示”的作用,目的是让他们“看懂、模仿、学会”,所以,应该对教师提出了更高的要求,如果觉得自己真的“不太行”,那就要借助多媒体来完成。讲解与示范是每位教师应该掌握的基本技能,但如何能做好,将更完美的内容经过总结后传递给学生,这是要提高的根本问题。

—浙江孟凡东

教师应在课前提前练习好将要教授的技术动作,并要达到熟练甚至是完美的状态,特别是自己不擅长的技能平时更要多花时间练习。讲解时不一定要把整个动作要领讲出来,只要把这堂课所学技术动作要点讲出来就行,这样也就是精讲,也可编一些学生易理解的动作要领口诀。教师应把更多的时间留给学生,能不讲的最好不讲,能少讲的尽可能少讲。

—浙江易勇刚

讲解能力的提高方法:自己查阅资料,找准重难点;对着镜子说课,讲解;对着手机录音;对着墙壁大声表达。

—湖北徐仲书

上完一节课,对本节课进行反思,从讲解、示范,到各个环节的衔接等,不管是缺点还是闪光点。如果教师这样做了,提高的层次不仅仅在讲解与示范上,还会反映在其他方面,并且提高的速度会很快。

—浙江孟凡东

提高讲解与示范能力关键还是教师的基本功,空闲时间教师要加强自身基本功练习。

—浙江易勇刚

提高:1.教师对技术动作要有认识,如果是中学生,尽可能符合学生的原有认知;2.教师对学情要有认识;3.教师应该对学生的学习有清晰的认识;4.教师应该清楚什么示范讲解是学生学习中最需要的;5.教师的示范讲解应该对学生的学习有启发作用。

—江苏吴健

话题四小结:

讲解:1.学习:向书本、他人、网络学习讲解的技巧;2.研究教材,把握重难点;3.实践:认真上好每节常态课,积极参与各种比赛(演讲、公开课、展示课、赛课等),锤炼讲解能力;4.总结反思:反思每节课的得与失,不断改进提高。如,对课堂的每句话进行提炼。

示范:1.积极锻炼,保持体能;2.加强基本技能训练,让动作标准熟练。