示范性讲解

示范性讲解（精选十篇）

示范性讲解 篇1

一、体育课教学中教师示范性讲解的策略

1. 讲解要准确和通俗易懂。

体育课上讲解的准确性, 就是要选择好讲解的内容。讲解的内容既要符合教学的科学性, 又要使学生容易接受、容易理解、容易掌握。不但要符合教学的需要、技能的要求, 而且要符合教学对象的认知水平、身心特点和技能状况, 在这个基础上的讲解, 其准确性才会有保障。

2. 围绕教学目标进行示范性讲解。

教师要搞清楚讲解的目的是什么, 有效讲解的目的是为了学生高效地完成每一堂课的学习任务。因此, 课堂教学中, 教师要根据该课的教学目标、教学内容、教学策略和所教技术的要求, 以及学习过程中学生在思想、技术、身体发展上的具体情况, 选择合适的语言进行有针对性的讲解, 这样的讲解目的明确, 有的放矢。尤其在游戏教学中, 讲解的作用更大, 这就要让学生知道怎么做, 游戏的规则是什么, 以及注意事项等。例如, 教学小游戏“看谁投得准”时, 教师首先要告诉学生游戏的名称和方法;其次讲解规则 (听教师口令统一行动, 两脚不得踏线或超线) ;最后再提醒学生注意安全。在讲解的同时如以示范相结合, 就更完美了。

3. 体育教学中示范性讲解要力求语言表达的精细化。

学生是课堂的主人, 身体练习是学生学习体育的主要手段, 因此, 体育教师要紧紧抓住教材内容的重点、难点, 精细设计讲解语言, 简明扼要地进行讲解。例如, 在教学“蹲距式跳远”时, 教师就先讲解“助跑—起跳—腾空—落地”的过程, 再将腾空细化讲一下, 把腾空后抬腿曲体的动作明确一下, 并说明不需要学生做得完全一样, 学生根据自身的条件进行练习, 从而完成这个动作。

4. 老师示范性讲解要有趣味性, 对学生有吸引力。

兴趣是学习的初始动机, 是学习的最好老师, 也是学生学习成功的内在驱动力。如果学生没有兴趣, 任何活动都会让他们觉得乏味。因此, 教师要注意挖掘体育教材的情趣因素, 注意讲解的趣味性, 用教师风趣的语言艺术渲染课堂气氛, 使学生的学习饶有兴趣, 让学生时常有惊喜, 时常有收获。“这个同学跑得真快, 再加把劲, 就能追上刘翔了”, 虽不现实, 但学生听了很高兴, 就会更努力地练习了。

二、在初中体育教学示范性讲解中的注意事项

1. 注意讲解的中心任务。

教师要认真钻研教材, 抓住教学动作的关键所在, 在讲解时再根据不同项目内容和要求进行讲解, 力求讲得透彻, 讲在点子上, 使学生明确技术的关键, 并牢固掌握。例如, 学生在做支撑跳跃时, 往往因推手很慢而失败。教师可要求学生迅速有力地推离器械, 可把器械比喻成一块烫手的铁板, 手碰后必须立即推离, 从而建立快速有力的推手动作概念, 让练习效果更明显。

2. 讲解形式要多样化。

在体育教学过程中, 教师可采用不同的形式讲解不同的教材内容, 对于比较简单的动作, 可直接讲解;对于复杂的技术动作, 应用分段法讲解, 既可集中讲解, 也可分散讲解。教师讲解时不但要讲解正确的要领, 也要讲解易犯的错误动作, 同时还要分析造成错误动作的原因, 这样可以加深学生理解正确要领的概念。例如, 在篮球传接球的教学中, 教师首先要讲解传球和接球的技术动作, 其次要讲解传球易犯的错误动作 (肘关节外展) , 这种正确和错误动作的对比讲解, 能加深学生对正确技术动作的理解和印象。

3. 讲解要直观形象。

教师要用最精炼的语言、最短的时间, 把技术动作的概念、要领, 直观形象地讲明白, 把各种活动办法有层次地交待清楚, 使学生一听就懂, 便于理解、记忆。例如, 在排球垫球练习中, 教师要告诉学生垫排球时必须做到“一插、二夹、三提”, 这6个字将垫排球的要领包括其中。这些要点及口诀顺口、易记、易体会, 既能使学生产生学习兴趣, 又能提高学生练习的积极性和主动性, 从而达到讲解、示范的目的, 提高了教学效率。

4. 讲解和示范相结合。

在体育课上, 教师的示范是学生感知动作外部形象的基础, 是最直观的方法。讲解的最终目的是使学生了解动作的内在规律。示范和讲解结合起来运用, 可让学生加快建立完整、正确的技术动作的概念, 提高练习效率。

总之, 初中体育教师的示范性讲解, 如果既能做到目的明确, 讲得准确、精细, 又能关注知识性、趣味性和激励性, 这样的讲解肯定是十分有效的。

摘要：体育教学中的示范性讲解是体育课堂教学的重要环节。笔者根据自己的教学实践和新课改的教学理论, 分析和总结了体育教学示范性讲解的注意事项及其策略。

铣削平面示范讲解教案 篇2

铣削平面示范讲解教案

【二】铣削平面示范讲解教案 一、目的要求 使学生掌握在立铣上用镶齿端铣刀铣削水平面和在卧铣上用镶齿端铣刀铣削垂直面的方法。 二、教学物质条件 1.安装镶齿端铣刀的立铣一台，待加工的工件一件。 2.安装镶齿端铣刀的卧铣一台，待加工的工件一件。 3.平口钳及平行垫铁若干。 三、时间和进行方式   20分钟。以铣实习小组（每组不得超过15人）为单位在现场进行。 四、教学内容、方法与步骤 1.在立铣的平口钳上安装工件。 2.讲解并示范铣削加工的操作步骤。 ①开车前，调整铣刀与工件的相对位置，使铣刀离开工件一定距离。 ②开车对刀。摇动升降台及纵向工作台手柄，使刀具与工件最高点接触。 ③摇动纵向工作台，退出工作。 ④按规定进切深（即按刻度向上摇动升降台）。 ⑤手动或自动进给进行切削。 ⑥尺寸的度量方法及要求。 3.提示在卧铣上用镶齿端铣削垂直面的方法。 4.讲解铣床的安全操作规程及机床的维护保养知识。   【三】分度头及分度方法示范讲解 一、目的 使学生了解分度头的结构，掌握分度方法和铣分度件（直齿轮）的方法。 二、要求 1.了解分度头的大致结构及分度原理 2.掌握简单分度和角度分度的计算公式和操作方法。 3.掌握工件在分度头和尾架顶尖上的安装方法及铣直齿轮的方法。 4.了解使用分度头时的注意事项。 三、教学物质条件 1.装有分度头和尾架的卧铣一台，盘状模数铣刀一把。 2.剖分的分度头模型一台。 3.用来铣削直齿轮的齿轮坯一个。 四、时间及进行方式 30分钟。以铣工实习小组（每组不得超过15人）为单位，在实习现场进行。 五、教学内容、方法与步骤 1.讲解加工分度件的要求及分度头的作用。 2.结合剖分式分度头模型讲解万能分度头的基本结构及分度原理。讲解并演示分度头主轴可扳转成水平、垂直及任何倾斜位置。 3.结合卧铣上万能分度头实物讲解简单分度法和角度分度法的计算公式： n=40/z  n=θ/9 4.示范讲解简单操作方法。 5.讲解并演示模数铣刀对中方法。 6.示范讲解圆柱心轴在分度头和尾架顶尖上安装齿轮工件的方法。 7.讲解模数铣刀铣削直齿轮的方法、步骤。 8.讲解进分度时的注意事项： ①分度盘一定要用紧固螺钉固定。 ②要将分度头手柄上的定位销准确地调整到所需的孔圈位置上。 ③分度时，如果手柄摇过了头，为消除蜗轮一蜗杆的传动间隙，必须多退回一些，再转到所需的孔眼中。 【四】 铣工现场课 一、目的要求 1.了解铣削各种沟槽、成形面的方法及所用铣刀的种类和结构特点，了解铣床的镗孔方法。 2.熟悉铣床各种附件的大致结构及应用范围，了解分度头及尾架在铣床工作台上的安装。 3.了解卧铣刀轴的安装以及带孔铣刀和带柄铣刀的安装方法。 4.了解工件的各种装夹方法。 5.了解成形法和展成法加工齿形的原理。了解盘状模数铣刀刀号的选择。了解插齿机和滚齿机的切削运动。了解铣齿、插齿、滚齿的加工精度等极和表面粗糙Ra值的范围及应用范围。 二、教学物质条件 1.备有各种铣刀的和各种沟槽、成形面实物的陈列柜。 2.安装镗刀的卧铣一台。 3.安装回转工作台的立铣一台。 4.键槽铣床一台。 5.安装刀轴的卧铣一台。 6.安装立铣头（或万能铣头）的卧铣一台。 7.插齿刀、滚刀、盘状模数铣刀及用来选择盘状模数铣刀刀号的图表（挂图）。 8.正在进行切削加工的插齿机、滚齿机各一台。 三、时间及进行方式 75分钟。以铣工实习小组为单位，由教学指导工人结合模型教具、实物、挂图进行讲解或操作表演。 四、教学内容、方法与步骤 1.结合刀具、模型和挂图介绍直槽、V型槽、T型槽、燕尾槽的铣削方法及所用的刀具的结构特点。 2.演示在卧铣上对支架类零件进行镗孔的方法。讲解保证中心高和孔径的方法。 3.演示并讲解在立铣上使用回转工作台装夹工件，铣削圆孤槽及外圆弧面。 4.在键槽铣床上进行轴上键槽的`铣削表演： ①表演铣削轴上键槽，引导学生观察键槽铣床的切削运动。 ①讲解键槽铣床横梁往复行程距离的调整方法。 ③讲解抱钳装夹工件自动对中的特点。 ④讲解单件小批生产中轴上键槽通常在铣床上加工，工件用平口钳装夹。 5.讲解立铣头（或万能铣头）的作用，引导学生观察立铣头（或万能铣头）的结构特点。 6.演示分度头或尾架在铣床上的安装。讲解依靠底部键块与工作台之间的T形槽配合而定位对中。 7.讲解并演示带柄铣刀在立铣上的安装方法： ①演示锥柄铣刀的安装。讲解锥柄铣刀可借助过渡锥套或直接安装在铣床锥孔中，并用拉杆拉紧。 ②演示直柄铣刀的安装。讲解直柄铣刀可借助弹簧夹头定位夹紧。弹簧夹头安装在主轴锥孔内并用拉杆拉紧。 8.讲解并演示带孔铣刀在卧铣上的安装方法： ①演示刀轴在卧铣上的安装。 ②演示带孔铣刀的刀轴上的安装。 ③强调安装时的注意事项。 9.在现场总结平口钳、压板一螺栓、分度头―卡盘、分度头和尾架装夹工件的方法及其适宜装夹工件的类型。  10.齿形加工现场讲解和参观。参观时每组不得超过15人。 ①结合模型、挂图、实物简介绍成形法和范成加工齿形的原理；讲解成形法铣齿的盘状模数铣刀刀号的选择。 ②现场指导学生参观插齿机、滚齿机的实际加工过程；简介插齿机、滚齿机工作时的切削运动。 ③小结铣齿、插齿、滚齿的加工精度及应用范围。   【五】铣工现场课 一、目的要求 1.了解铣削各种沟槽、成形面的方法及所用铣刀的种类和结构特点。 2.熟悉铣床各种附件的大致结构及应用范围。 二、教学物质条件 1.备有各种铣刀和各种沟槽、成形面实物的陈列柜。 2.安装回转工作台的立铣一台。 3.安装立铣头（或万能铣头）的卧铣一台。 4.键槽铣床一台。 5.插齿刀、滚刀、盘状模数铣刀及用来选择盘状模数铣刀刀号的图表（挂图）。 6.正在进行切削加工的插齿机、滚齿机各一台。 三、时间及进行方式 50分钟。以铣工实习小组为单位，由辅导师傅结合教具、挂图进行操作表演。 四、教学内容、方法与步骤 1.结合刀具、模型和挂图介绍直槽、V型槽、T型槽、燕尾槽的铣削方法及所用刀具的结构特点。 2.讲解并演示在立铣上用回转工作台装卡工作铣削圆弧槽及外圆弧面。 3.在键槽铣床上进行轴上键槽的铣削表演； ①表演铣削轴上键槽，引导学生观察键槽铣床的切削运动。 ②讲解键槽铣床横梁往复行程距离的调整方法。 ③讲解抱钳装夹轴类工作自动对中的特点。 ④讲解单件小批生产中轴上键槽通常在立铣加工，工件用平口钳装夹。 4.讲解立铣头（或万能铣头）的作用，引导学生观察立铣头（或万能铣头）的结构特点。 5.齿形加工现场讲解和参观。参观时每组不得超过15人。 ①结合模型、挂图、实物简介绍成形法和范成加工齿形的原理；讲解成形法铣齿的盘状模数铣刀刀号的选择。 ②现场指导学生参观插齿机、滚齿机的实际加工过程；简介插齿、滚齿时的切削运动。 ③小结铣齿、插齿、滚齿的加工精度及应用范围。 【六】铣削螺旋齿轮示范讲解 一、目的要求 1.了解铣削螺旋齿轮时配换齿轮及工作台扳转角度的作用。 2.掌握铣削螺旋齿轮的方法。 三、教学物质条件 1.配备有分度头和尾架及顶尖、卡箍、拨块等附件的卧式铣床一台。 2.用于加工螺旋齿轮的坯料一件。 3.盘状模数铣刀一把。 三、时间及进行方式 20分钟。以铣工实习小组为单位（每组不得超过15人）在现场进行。 四、教学内容、方法与步骤 1.讲解工作台扳转角度（按齿轮螺旋角β）的目的是为保证盘状模数铣刀的旋转平面与螺旋槽切线方向一致。 2.讲解在纵向工作台丝杠末端与分度头挂轮轴之间加配配换齿轮的目的是使工件沿轴向移动一个导程L距离的同时，绕自身轴线旋转一周，以加工出所需的螺旋槽。 3.示范讲解铣削螺旋槽的方法、步骤。注意引导学生认真观察铣削螺旋槽时工件的运动形式和特点。  

篮球教学中的讲解与示范 篇3

篮球讲解示范篮球教学是体育教学大纲规定的内容，也是我校传统的体育项目，具有趣味性浓、竞争性高、技术性较强的特点，初中学生对篮球技术的掌握，不是通过几堂课的教学就能解决的。在教学形式、教学手段不断探索与改革的今天，篮球课如何在教学内容上满足学生们的知识渴求，在教学方法上适合他们的实际情况，使他们专项技能在短时间里有一定的提高，并能终身受益，是篮球课所面临的课题。

一、讲解的技巧

1.注重名称关键字，讲清技术动作的名称。教师在教授技术时，要给学生一个完整的技术概念。用准确的术语讲清技术动作的名称。如双手胸前传接球，不应说成双手传接球；单手肩上投篮，不能说成单手投篮。教学中的术语运用要准确，使学生掌握和运用这些动作技术术语。

2.讲解技术动作的要领。教师在讲解技术动作名称后，要把动作的要领交待清楚，使学生能够领会动作要领，正确理解技术动作。在讲解动作要领时，为了达到精练扼要，生动形象，可采用口诀式讲解。例如，篮球运球口诀“两腿弯曲头要抬，臂腕柔和指分开，以肘为轴频按拍，按球上方落体侧。”又如，教授篮球原地双手胸前投篮，“双手持球在胸前，目视篮圈正前沿，蹬伸翻腕指拨球，弧度适中球后旋”。学生喜欢听，容易懂，记得住，学生反映好，教学效果明显提高。

3.讲解技术的重点和关键。任何技术动作都有它的主要方面和次要方面，在教学中要善于抓住技术动作的重点和关键，便于学生理解和指导实践。在学习原地双手胸前投篮时，应向学生指出其重点是蹬地，伸臂，翻腕，拨球动作要连贯协调。又如，篮球行进间投篮，告诉学生重点是“第一步大，二步小，三步要高跳”，抓住了技术动作的重点，理论与实践相结合，学生印象深，掌握快。

4.讲解技术动作的顺序。教师在讲解技术动作时，为了使讲解内容有层次，有顺序性，不至于出现遗漏和重复现象。一般在讲解时，可根据动作结构，先从准备姿势开始，然后过度到完整动作的方法，同时根据人体结构采用由下至上或由上至下的讲解顺序。如在讲解篮球双手原地胸前传接球时，可先讲解传球的准备姿势，持球方法，然后讲解用力顺序，蹬伸抖拨。这样，学生在听讲过程中，既系统又便于记忆。

5.讲解技术动作的特点、运用时机。学生在练习比赛中根据教师讲解的篮球技术的特点、运用时机，能够合理运用各种技术，如单手肩上投篮技术特点，是持球部位和出手较高，一般是在比赛中中距离投篮和罚球时使用。又如，高姿势行进运球的特点是，推进速度快，一般在防守反击而又无人防守的情况下采用。学生学习了技术并清楚了在什么情况下运用，这对培养学生掌握和运用技术，提高教学质量起到良好的作用。

二、示范的技巧

在篮球课教学中，一般经常采用的示范法有：完整示范、重点示范、比较示范。在教学中，教师应根据教学中的具体情况相互结合运用。

1.完整示范。完整法是教师把动作的开始到结束，不分部分和段落，完整地示范，给学生一个完整的动作概念。在篮球课教学中，一般在新授教材时采用。例如，篮球双手胸前投篮或者是篮球行进间运球，学生初学时，教师就可采用完整的示范，给学生建立完整的直观形象。所以，要求教师必须准确无误，尽量做到示范一次成功，尤其是示范投篮动作时，投篮如投中对学生鼓舞是极大的。

2.重点示范。亦称局部示范。它是为了更好地使学生理解和掌握动作并强调动作的关键部位所采用的示范。必要时可放慢速度，重点部分也可以稍加夸大，使学生的视觉感受时间长一些，看得更清楚、印象更深刻。例如，在进行篮球行进间传球时，就可放慢速度、节奏，让动作的内在联系更清晰地反映出来。

3.比较示范。也叫对比示范，一般是在教学中用来分析动作，纠正错误时采用的一种方法。由于各种原因，学生难免会产生这样或那样的错误动作，在教学中教师要善于及时发现学生的错误，并通过对动作的正确与错误的示范对比，使学生对动作的正确与错误有个比较和鉴别，有助于巩固和强化正确的技术概念，自觉地克服错误动作。教师在模仿学生所产生的错误动作时，要恰如其份，不易夸大和过多地重复，尤其是对低年级的学生，在行进间篮球投篮的教学时，学生易产生的错误，共性问题是一步小二步大，三步高跳不起来。影响了投篮的命中率。根据学生所产生的共性错误，在教学中抓住技术的重点，通过行进间投篮的要求“一大，二小，三高跳”的技術示范，给学生建立正确的动作概念，明确学习的要求，领会动作的要领和完成方法，使学生在练习中有目的有意识去克服和纠正，逐渐掌握正确的动作。

4.示范的位置和方向。教师在示范时，应根据学生的视野、观察的部位、动作的结构和要求，选择最合理的示范位置和方向。一般在篮球课教学中，教师可采用“正面示范、侧面示范、背向示范”。如双手胸前传接球，双手胸前投篮，持球或不持球的过人技术、行进间投篮，采用侧面示范。背后运球和单手背后传球等可采用背向示范。总之，使所要观察动作的面与学生的排面成平行的部位，使每个学生都能看清楚。

三、讲解和示范法的综合应用

在运用讲解和示范法时，教师根据课的类型和教材的特点及教学任务，可采用先讲解后示范或者先示范后讲解的方法，以及边讲解边示范的方法。示范与讲解结合运用，使直观与思维相结合。如蓝球原地单手肩上投蓝，动作难度较高。教师先可以让学生进行模仿练习，建立基础的运动感觉（这是精讲的铺垫），然后教师利用口诀将蹬、伸、压、拨等要点作简要讲解示范，让学生观察并记忆动作关键点。利用学生二次练习体会后，再作基本站立姿势、持球等其他动作的讲解，让学生注意得到延伸而不至于一下子负担过重。这里要注意的是，在讲解时最好结合直观、多角度的示范进行，也可以采用边讲解边示范、学生示范教师讲解等方法，目的是吸引学生视听觉的最佳注意力。

初中学生能够进行抽象的思维，但第二信号系统的机能还不够完善，不能长久地工作，容易疲劳，所以示范应多于讲解。示范多于讲解，更适合初中阶段学生的接受能力和模仿能力，而且还关系到以后形成的正确动力定型。

几年来的教学实践，学生在篮球技术的掌握上，既有理论知识又有实践能力，学生真正做到了能讲、能做、会用。

教学实践使我感受到，教师要认真钻研教材，不断地提高业务水平，通过教师的言传身教和榜样激励，学生会积极模仿、主动学练，进而带动教学效果的提高。篮球教学中，教师的“教”不能代替学生的“学”。只有在教学中注重以人为本，充分调动学生的积极性，才能使学生成为学习的真正主人，这样才能收到最好效果，这也是我们每个教学工作者所共同追求的目标。

参考文献：

＼[1＼]篮球.北京：人民体育出版社.

讲解与示范的组合方式及其效果 篇4

讲解与示范的组合方式是指二者结合运用时的时间结构, 即二者出现的先后顺序。显而易见, 讲解与示范可能的组合方式只有三种, 即先示范后讲解、先讲解后示范和边讲解边示范。据观察, 平时体育教师在教学活动中对讲解与示范的组合运用大多是随意的, 无规律可循的。在笔者收集到的某市中学体育优质课评选活动的51份参评教案中, 除8份从教案文字中看不出讲解与示范的顺序外, 其余48份教案中显示的讲解与示范的组合方式如下表所示:

从统计数字看, 运用先讲解后示范这一组合方式的教师最多, 这与平时笔者对体育教学的观察结果是一致的, 在当今一些大型的体育教学观摩展示活动中, 我们可以看到授课教师一般也都是采用先讲解后示范的组合方式。边讲解边示范的方式由于受动作本身特征的限制, 基本上仅运用于韵律操和武术等动作特征允许的项目中。而先示范后讲解这一组合方式则只有11%左右的教师运用。

从学生的角度审视讲解和示范的组合方式, 这实际上是一个学生在感知动作时先听还是先看的问题。在运动技能的学习中, 学生对将要学习的动作喜欢先听还是先看?我们应该让学生先听还是先看?教师运用较多的先讲解后示范这一方式是合理的组合方式吗?很多人觉得这是一个不值得探讨的小问题, 认为让学生先听还是先看都无所谓。其实不然, 讲解与示范的组合方式归根结底是一个直观与语言如何结合的问题, 是一个具象与抽象谁先出现的问题。不同的组合方式会产生不同的作用与效果, 会影响学生对教学信息的接受和理解, 尤其是对讲解内容的理解和记忆。如何根据不同的教学内容和学生实际, 采用不同的讲解与示范的组合方式, 以求最佳的信息传递和接受效果, 这是一个颇有研究价值的问题。

二、调查与分析

为了解学生对体育教师讲解与示范组合方式的态度, 即学生在体育课上对将要学习的动作技能喜欢先听还是先看以及原因, 我对某校高二150名学生进行了一次问卷调查, 调查结果如下:

很显然, 95%以上的学生喜欢边示范边讲解这种组合方式。80%以上的学生在学习运动技能时都希望先看到教师的示范, 然后再听取讲解。原因很简单, 他们认为先看示范后听讲解时, 对讲解内容更容易理解。

从心理活动的基本规律、人类认识活动的基本规律和动作表象建立的心理过程来看, 学生喜欢边看边听或者先看后听这一心理取向并不难理解。讲解与示范的主要作用是使学生了解动作技术要领, 初步建立粗略的动作表象。这是一个向学生传递教学信息的过程, 也是学生对教材的初步感知过程。心理学知识告诉我们, 人们对客观事物的感解情况如何?知过程中, 如果有较多的感觉器官参与活动, 可以大大提高感知的效果。单靠听觉, 一般能记住15%, 如果靠视觉, 能记住25%, 假如两者结合起来, 则能记住65%。从这一角度看, 边讲解边示范的组合方式可以使学生的视觉与听觉同步活动, 很容易把讲解内容和动作联系起来, 建立较为清晰的动作表象, 对于抽象思维尚不发达, 运动表象储存有限的学生来讲, 此时的讲解有直观的动作形象作支撑, 直观的动作形象有语言加以解说, 非常有利于学生获得较多的知识储存和动作记忆。但遗憾的是, 这种组合方式只适用于部分教材, 更多的体育运动技能, 由于动作本身的时空特征及人体生理特征所限制, 无法采用边讲解边示范的方式。

从学生建立动作表象的心理过程来看, 由于视觉的清晰度较高, 视觉表象建立迅速, 所以视觉成分在动作表象中往往占据主要地位。教师首先通过示范让学生建立有关动作的视觉表象, 然后通过讲解加深印象, 继而通过身体练习逐步建立技能的动觉表象, 最终形成动作概念。如果不示范先讲解, 动作表象储存有限的学生很难仅根据语言建立动作表象, 对抽象的讲解内容的理解也必然受到负面影响。如果一个教师在教授双杠挂臂撑屈伸上这一动作时, 在学生还没有看到示范的情况下, 先去讲解什么“伸腿, 制动, 压杠”等技术要领, 他的学生们很可能会喊道:“老师, 先做一个让我们看看吧!”因为此时他们无法把教师的讲解内容与动作形象发生联系, 会对讲解内容感到陌生、抽象与难解。所以, 在学习学生陌生的动作技能时, 在所学运动技能不能边讲解边示范的情况下, 先示范后讲解这种组合方式应该成为首选的组合方式,

先讲解后示范的组合方式是在学生尚没有感知所学动作的具体形象的情况下, 先让他们听取有关动作的讲解, 了解动作的技术要领和特征, 然后再通过观看示范来感知动作形象。这是先让学生接受有关事物的抽象理性知识和动作的语言描述, 然后再通过视觉感知事物的具体形象, 这是一种颠倒了的认识过程。在我们很方便的就能实现从感性到理性的认识过程的情况下, 我们却偏要走一条从理性到感性, 从抽象到具象的逆反之路, 这不能不让人感到奇怪, 这就好像我们向一个人滔滔不绝地介绍一种水果的味道如何如何, 却不让他先吃一个尝尝, 然后再和他一起品评美味。学生在此种情况下对讲解的听讲效果和理解程度是可想而知的。

当然, 如果教材内容是学生所熟知的, 则应另当别论, 此种情况下, 先讲解还是先示范对学生的认知活动影响不大, 因为教师的语言可以唤起学生头脑中旧有的动作表象, 使之与讲解内容发生联系, 从而帮助他们理解讲解内容。

三、讨论与思考

理论上合理的讲解与示范的组合方式, 也是学生最喜欢的讲解与示范的组合方式, 但却不是体育教师较多采用的组合方式, 我们从中不难看出传统和习惯力量对体育教学的影响。但是, 沿用多年的方式并不一定是正确的方式, 习惯运用的方式也不一定就是合理的方式。当教育教学的理念发生转变, 当我们真正把学生看成是学习的主体时, 我们就应当站在学生的视角去思考问题, 去思考那些我们沿用了多年却很少考虑实际效果的做法是否应当变革, 是否适合于学生的实际需求和真正有效。以上调查和分析至少可以使我们认识到:

1.讲解与示范的组合方式与其效果之间存在一定关系, 根据具体情况选用合理的组合方式, 有利于提高讲解和示范的效果, 加深学生对讲解内容的理解。

2.在动作本身条件允许的情况下, 边示范边讲解有利于学生接受和理解教学信息, 建立动作表象, 是较为理想的讲解与示范组合方式, 也应该是体育教师的首选组合方式。

谈高中体育教学的讲解与示范要素 篇5

【关键词】高中体育 ； 教学； 讲解； 示范

一、讲解要素

1.抓住重点

在体育教学过程中，教师的讲解必须言简意赅，突出重点，抓住重点，抓住关键环节。如投掷项目的“最后用力”，跳高中“起跳与过竿”，对技术动作的关键环节必须讲解透彻。但是重点不是一成不变的，由于教学过程是一个较长时期的复杂过程，因此，重点也随着整个过程不断地发生变化。教师在教学过程中必须善于观察问题和分析问题，密切注视重点的变化。避免“头痛医头，脚痛医脚”，分散了重点，影响教学任务的完成。

2.由浅入深

教师应按“循序渐进“的教学原则，将一些较复杂的技术动作，分成若干部分，由易到难，由浅入深，进行分析、讲解。如技巧中的”鱼跃前滚翻“的动作，首先应讲解动作的技术过程和完成方法，当学生初步掌握了动作后，再逐步精雕细刻，深入分析，如何提高腾空高度、远度，这种讲解方法，易于被接受，有利于学生理解、掌握动作。

3.语言精炼

在体育教学中，要做到精讲多练，教师就必须钻研教材、熟悉教材，抓住教学重点，言简意赅，提高讲解的概括性和科学性，使学生一听就懂，便于理解、记忆。如教“原地推铅球”时用“蹬、转、提、伸、拨”来讲解，能使学生较快理解动作要领。还可将一些动作编成“顺口溜”进行教学。

4.生动形象

就是抓住技术本质，将教学中的技术要领、规格、要求等一些死的、抽象的东西，通过恰当的比喻，生动、具体、形象地讲解，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。例如把“背越式”跳高过竿时的挺髋动作比喻为“拱桥”；把“投掷”最后用力超越器械动作比喻成“拉满弓”等。

二、示范要素

1.老师应注意言行举止

高中生一般年龄都在16-19岁之间，属于青少年时期，这个年龄段的学生能对一个教师的言行举止能做出认真客观的评价。从而判断一位教师是否能够让同学们喜欢。在体育课堂教学中，体育教师正确的动作示范，能够让他们对加深技术动作的认识与理解，有一个更直观的印象。教师优美标准的示范动作，能够激发学生的学习兴趣和参与的热情，学生自然而然地就会产生一种想学要学的心理，甚至会对面前的体育教师产生一种莫名的个人崇拜，从而坚定了自己喜爱体育为终生参加体育运动打下坚实的基础。 “亲其师，才会信其道。”如果体育教师在平时的生活中不注意自己的言行，必将会因此而影响其在体育课堂中的教学示范效果。

2.教师示范也需要分层次

在高中体育教学中讲解示范是最直接有效的教学方法，部分体育教师为了能够快捷地教会学生技术要点，在体育课堂教学过程中，认真详细地讲解直观优美的动作示范，学生的学习和练习效果反而并不好。在新课程改革实验中，强调的是让学生自主学习和探究，要注重学生的学与练，教师精讲，简单的技术动作要给时间学生多练习，复杂的技术动作体育教师在教学示范中要清晰明了地展示要点、重点，讲清楚要领。例如，在篮球的体前变相运球教学中，运球变相的过程直观性比较强，学生要站在有利的位置上认真观察，就能很快地掌握；又如排球的垫球，运动过程比较复杂，教师在课堂教学示范中应该与详细的讲解相互结合以便于学生能够比较好地掌握和练习。因此，体育教师无论在哪个项目的运动技术教学中，都要根据教学的内容和学生的学情，使用不同的教学示范方法。体育教师在示范教学过程中，要根据学生学习和练习的需求进行详细的讲解，可以激发学生对运动技术要点的理解，让学生积极地参与到学习与练习中，有利于提高体育课堂的教学和练习效果。

3.错误动作与正确动作示范对比

在我们的高中体育课堂，学生的求知欲望是非常强烈的，而且要一名高中生承认自己的动作的不足或错误的地方，作为体育教师你应该能够很好的“克隆”出他错误的动作。在高中的体育课堂中，师生的活动和交流是一个非常重要的过程，学生通过不断地模范动作、身体体验，对学习情况进行反馈提高，在这个过程中由于学生的个体情况差异，会产生一些错误的技术动作，那么体育教师在指出其错误动作的时候，学生不一定能马上明白。这个时候体育教师就必须要将学生的错误动作很完整地模仿出来，让学生自己能进行正确动作和错误动作的对比，有利于改进与提高学习效果。教师示范的站位应该有利于所有学生进行观察学习，学生只有看清楚了教师的正确示范动作才能够快速有效地改进学生的错误动作，并进行正确的模仿、思考和尝试。如果学生没能够看清楚教师的教学示范动作，那么学生就会离开教师的教学视线，学生就会在思想上和行动上开小差，影响正常的课堂教学和技术动作的模仿学习 所以，教师在教学展示动作示范的时候要合理利用正面示范、镜面、侧面示范等教学示范方法。用目光和语言与学生进行沟通交流，让学生能够完整地看清体育教师动作技术示范的整个过程。

4.充分发挥学生反复示范与定格示范的作用

高中生对自己的言行举止都非常地在意，特别是对自身的形象的在意程度更甚。“有样学样”的模仿精神也是相当的给力，在体育课堂教学中，教师的教学示范一直是学生模仿学习的榜样。而且，在这样的一个班集体里如有几个学生體育骨干同时进行示范教学，能够给学生提供多方位、多视角的观察和模仿，有利于学生与学生之间进行平等交流和对比学习。当出现有一定难度的技术动作示范时，教师可以要求体育骨干学生在每个技术要点和环节中进行动作定型定格，这样更有利于学生在学习中对照模仿和纠正自身的错误，提高学生掌握技术动作的能力。

总之，讲解与示范是体育教师传授体育知识、技术和技能，帮助学生建立技术动作的表象和形成概念的基本途径。在教学过程中应重视讲解与示范的科学性、启发性和规范性，根据具体的教学目标，采用讲解与示范挖掘学生内部潜能，激发学生的学习积极性和学习动机，从而使学生技能水平、健康水平的改善或提高，完成教学任务，使教学效果达到优化。

参考文献：

[1]易国栋.浅谈体育教学三要素——讲解、示范、练习[J].成才之路,2008

巧用讲解示范,提高篮球学习效果 篇6

关键词：讲解,示范,篮球教学

篮球教学是体育教学大纲规定的内容, 也是我校传统的体育项目, 具有趣味性浓、竞争性高、技术性较强的特点, 初中学生对篮球技术的掌握不是通过几堂课的教学就能解决的, 同样的教材, 采用不同的教学方法, 收到的效果是绝对不同的。在初中阶段, 学生的神经系统特点是第二信号系统活动进一步发展, 抽象思维能力进一步提高, 对新事物容易接受、善于模仿、求知欲强, 讲解与示范是教师指导学生掌握基本知识、技术、技能最重要的、也是最基本的教学手段, 也是使学生建立正确技术概念的基本途径, 多用简单易懂的形象化语言和直观示范, 对学生掌握篮球基本技术和基础知识十分重要。巧用讲解示范可提高篮球学习效果。

1 讲解与示范

1.1 讲解法

在体育教学中, 教师主要地运用语言法、直观法等对学生进行指导, 语言法与直观法是互相渗透使用的。语言法又主要以讲解实施, 讲解是教师在教学中运用语言向学生明确教学任务、动作名称、方法、要领和要求等, 以指导学生掌握动作的基本技术、技能和进行练习的一种教学手段, 使学生能够准确、完整地了解所学技术动作的全过程。它不仅有助于学生掌握体育知识, 技术与技能, 而且对启发学生积极思维, 进行体育道德教育也有重要作用。

教师在讲解时, 语言要形象生动, 简洁扼要, 重点突出, 目的明确, 符合学生特点, 具有启发性、时机性, 力争在最短的时间内达到最佳的讲解效果。

1.2 示范法

在体育教学过程中, 示范是教师把整个技术动作完整地向学生示范一遍, 让学生感性认识上升为理性认识, 了解动作的结构、顺序、形象以及要领和方法, 从而更好地进行模仿, 形成正确的动作表象。教师的示范是最形象生动的, 它是体育教学中最常用的一种直观教学手段。

中学生具有较强的模仿能力, 教师是学生模仿的首选对象, 教师的示范, 应是动作的典范, 要力求做到准确、熟练、轻快、优美, 使学生一开始就对动作有正确的概念, 同时使学生明确动作的完整的形象, 激发学生学习的欲望与兴趣。

2 讲解的技巧

2.1 注重名称关键字, 讲清技术动作的名称

教师在教授技术时, 要给学生一个完整的技术概念。用准确的术语讲清技术动作的名称。如:双手胸前传接球, 不应说成双手传接球;单手肩上投篮, 不能说成单手投篮。教学中的术语运用要准确, 使学生掌握和运用这些动作技术术语。

2.2 讲解技术动作的要领

教师在讲解技术动作名称后, 要把动作的要领交待清楚, 使学生能够领会动作要领, 正确理解技术动作。讲解的内容必须正确, 具有科学性, 用最精炼的语言 (术语) 、最短的时间, 把技术动作的概念、要领, 直观形象地讲明白, 使学生一听就懂, 便于理解、记忆。在讲解动作要领时, 为了达到精练扼要, 生动形象, 可采用口诀式讲解。例如, 篮球运球口诀“两腿弯曲头要抬, 臂腕柔和指分开, 以肘为轴频按拍, 按球上方落体侧。”又如, 教授篮球原地双手胸前投篮, “双手持球在胸前, 目视篮圈正前沿, 蹬伸翻腕指拨球, 弧度适中球后旋”。学生喜欢听, 容易懂, 记得住, 反映好, 既使学生产生学习兴趣, 又提高学生练习的积极性和主动性, 提高了教学效果。

2.3 讲解技术的重点和关键

任何技术动作都有它的主要方面和次要方面, 在教学中要善于抓住技术动作的重点和关键, 便于学生理解和指导实践。首先, 教师在讲解时要根据不同项目内容和要求, 在认真钻研教材的基础上, 抓住动作的关键所在。其次, 讲解要精炼, 抓住技术动作的重点环节部分, 也就是把握了教与学的关键。力求讲得透彻, 讲在点子上使学生明确技术的关键, 务必使其牢固掌握。例:在学习原地双手胸前投篮时, 应向学生指出其重点是蹬地, 伸臂, 翻腕, 拨球动作要连贯协调。又如, 篮球行进间投篮, 告诉学生重点是“第一步大, 二步小, 三步要高跳”, 抓住了技术动作的重点, 理论与实践相结合, 学生印象深, 掌握快。

2.4 讲解技术动作的顺序

教师在讲解技术动作时, 为了使讲解内容有层次, 有顺序性, 不至于出现遗漏和重复现象。一般在讲解时, 可根据动作结构, 先从准备姿势开始, 然后过度到完整动作的方法, 同时根据人体结构采用由下至上或由上至下的讲解顺序。如:在讲解篮球双手原地胸前传接球时, 可先讲解传球的准备姿势, 持球方法, 然后讲解用力顺序, 蹬伸抖拨。这样学生在听讲过程中既有系统又便于记忆。

2.5 讲解技术动作的特点、运用时机

学生在练习比赛中根据教师讲解的篮球技术的特点、运用时机, 能够合理运用各种技术, 如:单手肩上投篮技术特点, 是持球部位和出手较高, 一般是在比赛中中距离投篮和罚球时使用。又如:高姿势行进运球的特点是, 推进速度快, 一般在防守反击而又无人防守的情况下采用。学生学习了技术并清楚了在什么情况下运用, 这对培养学生掌握和运用技术, 提高教学质量起到良好的作用。

2.6 讲解形式要多样化

在体育教学过程中, 教师要根据不同的教材内容进行讲解, 可采用不同的形式讲解, 对于比较简单动作的, 可用直陈法讲解;对于复习的技术动作应用分段法讲解。可集中讲解、也可分散讲解。讲解时不但要讲解正确的要领, 也要讲解易犯的错误动作, 同时分析造成错误动作的原因, 这样可以加深学生理解正确技术的概念。例如:在篮球传接球的教学中, 首先要讲解传球和接球 的技术动作, 其次, 要讲解传球易犯的错误动作--肘关节外展, 这种正确和错误动作的对比讲解, 能加深学生对正确技术动作的理解和印象。另一种形式, 在学生基本掌握正确动作的同时, 应多采用提问、对比法进行教学, 它能启发学生进行积极思考、分析、判断动作的正确与错误, 同时能培养学生进行分析问题及解决问题的能力。实践证明, 形式多样化的讲解既能促进学生学习的兴趣及积极性, 同时, 又能培养学生观察、分析、判断及评价能力。

3 示范的技巧

在篮球课教学中一般经常采用的示范法有:完整示范、重点示范、比较示范。在教学中教师应根据教学中的具体情况相互结合运用。

3.1 完整示范

完整法是教师把动作的开始到结束, 不分部分和段落, 完整地示范, 给学生一个完整的动作概念。在篮球课教学中一般在新授教材时采用, 对新授教材教师先用正常速度示范一次完整的技术动作, 使学生初步了解教材的完整技术结构, 后再根据该次课内容用慢速度分解示范, 使学生了解动作的要领、要求等, 建立一个完整的动作表象。如:篮球双手胸前投篮或者是篮球行进间运球, 学生初学时, 教师就可采用完整的示范, 给学生建立完整的直观形象。所以, 要求教师必须准确无误, 尽量做到示范一次成功, 尤其是示范投篮动作时, 投篮如投中对学生鼓舞是极大的。

3.2 重点示范

亦称局部示范。它是为了更好的使学生理解和掌握动作并强调动作的关键部位所采用的示范。必要时可放慢速度, 重点部分也可以稍加夸大, 使学生的视觉感受时间长一些, 看得更清楚、印象更深刻。例如, 在进行篮球行进间传球时, 就可放慢速度、节奏, 让动作的内在联系更清晰地反映出来。

3.3 比较示范

也叫对比示范, 一般是在教学中用来分析动作, 纠正错误时采用的一种方法。由于各种原因, 学生难免会产生这样或那样的错误动作, 在教学中教师要善于及时发现学生的错误, 并通过对动作的正确与错误的示范对比, 使学生对动作的正确与错误有个比较和鉴别, 有助于巩固和强化正确的技术概念, 自觉地克服错误动作。教师在模仿学生所产生的错误动作时, 要恰如其份, 不易夸大和过多地重复, 尤其是对低年级的学生。例如:在行进间篮球投篮的教学时, 学生易产生的错误, 共性问题是一步小二步大, 三步高跳不起来。影响了投篮的命中率。根据学生所产生的共性错误, 在教学中抓住技术的重点, 通过行进间投篮的要求“一大, 二小, 三高跳”的技术示范, 给学生建立正确的动作概念, 明确学习的要求, 领会动作的要领和完成方法, 使学生在练习中有目的有意识去克服和纠正, 逐渐掌握正确的动作;还有在练习的过程中, 教师应针对学生存在问题的具体情况, 让掌握技术动作较好的同学进行示范练习, 然后教师加以分析, 必要时教师可模仿学生的错误动作加以对比, 这样, 正确的技术动作会在学生的脑海中产生更深刻的印象, 从而提高了教学效果。

3.4 示范的位置和方向

示范的目的是要给学生作范例, 这就得让全体学生都听得见, 看得到。因此, 教师的示范不仅要规范, 还要特别注重示范的位置和方向。教师在示范时, 应根据学生的视野、观察的部位、动作的结构和要求, 选择最合理的示范位置和方向。如果教师示范的位置和方向选择不当, 会影响部分学生因看不清完整、正确的动作连贯性而产生错觉, 形成错误的技术概念, 就失去示范的作用, 直接影响教学效果。一般在篮球课教学中, 教师可采用“正面示范、侧面示范、背向示范”。如:双手胸前传接球, 双手胸前投篮, 持球或不持球的过人技术、行进间投篮, 采用侧面示范。背后运球和单手背后传球等可采用背向示范。总之, 使所要观察动作的面与学生的排面成平行的部位, 使每个学生都能看清楚。

4 讲解和示范法的综合应用

在体育课堂上, 教师的示范是学生感知动作外部形象的基础, 而讲解则是让学生了解动作内在规律的重要工具, 两者结合运用能够缩短学生对技术动作的认识过程。如:蓝球原地单手肩上投蓝, 动作难度较高。教师先可以让学生进行模仿练习, 建立基础的运动感觉 (这是精讲的铺垫) , 然后教师利用口诀将蹬、伸、压、拨等要点作简要讲解示范, 让学生观察并记忆动作关键点。利用学生二次练习体会后, 再作基本站立姿势、持球等其他动作的讲解, 让学生注意得到延伸而不至于一下子负担过重。这里要注意的是, 在讲解时最好结合直观、多角度的示范进行, 也可以采用边讲解边示范、学生示范教师讲解等方法, 目的是吸引学生视听觉的最佳注意力。由于把示范与讲解结合起来运用, 学生就容易领会整个动作规格的要求。从而, 减少了那些不必要的教学程序, 大大缩短了学生对技术动作的认识过程。实践证明, 在教学过程中, 只有把讲解与示范结合起来运用, 才能让学生对技术动作建立完整、正确的概念, 形成正确的表象提高练习效果。

在运用讲解和示范法时, 教师根据课的类型和教材的特点及教学任务, 可采用重复示范, 并指出动作的重点、难点或先讲解后示范或者先示范后讲解的方法, 以及边讲解边示范的方法。初中学生能够进行抽象的思维, 但第二信号系统的机能还不够完善, 不能长久地工作, 容易疲劳, 所以, 示范应多于讲解。示范多于讲解更适合初中阶段学生的接受能力和模仿能力, 而且还关系到以后形成的正确动力定型。总之, 在体育课堂上, 讲解和示范必须密切配合, 互相依存, 互相补充。因此, 老师在教学中, 要始终贯彻“精讲多练”原则, 使学生直观感觉与思维活动有机结合起来, 产生良好效果, 提高体育教学质量。

参考文献

[1]篮球[M].人民体育出版社.

借助实物提高讲解示范的有效性 篇7

一、借助专项体育器材进行讲解示范

专项体育器材是直接运用于某个运动项目的器具, 是掌握并运用某种技能的必备条件。教学中, 教师可以结合讲解, 借助本节课的主要教材所需要的器材, 对所学动作技术进行演示。如在支撑跳跃教学中, 利用踏跳板和跳箱以及体操垫对整套动作进行连贯或分解演示, 使学生从感官中直观地了解如何踏跳、撑箱以及落地;再如篮球胸前传球, 可以手持篮球, 通过讲解, 结合分解以及连贯的多角度的示范, 让学生直观地感知如何持球、送球、拨球、接球, 让讲解示范的实用性更强。

二、借助“旁类”器材进行讲解示范

对于小学生而言, 在某些技能掌握的过程中, 有一些动作的细节需要通过直观的引导, 才能收到好的学习效果。对此可以借助一些非该项目的体育器材进行讲解示范, 然后让学生照此练习。如, 在投掷沙包或垒球的教学过程中, 为了改进学生投掷时的出手角度, 教师可以在学生投掷方向的一定距离内拉起具有一定高度的横绳, 先通过直观的讲解示范让学生明白出手的角度, 再让学生照此练习;再如, 在进行前滚翻的教学中, 可以通过球类向前滚动的演示, 让学生明白在练习中“团身紧”的重要性。借助“旁类”器材进行讲解示范, 能使学生在练习过程中, 进一步提高练习的效率, 提升练习的质量。

三、借助“另类”器具进行讲解示范

在体育课的讲解示范中, 为使学生的学习更有效, 不妨转变思考方式, 拓宽视野, 借助非专项体育器材的“另类”器具进行讲解示范, 以达到教学的有效性。

示范性讲解 篇8

1. 中学体育教学“讲解示范”的意义

1.1 中学体育教学“讲解示范”是课堂教学的重要内容。

教师通过讲解示范, 一方面能够更为直观清晰地展示教学内容, 另一方面能够让学生接受更为科学的知识和技能。

1.2 中学体育教学“讲解示范”能够增强学生学习体育的信心。

学生通过这些讲解和示范, 不仅能够了解学习的重点内容, 而且能够在学习的过程中提高学习体育的兴趣。

1.3 中学体育教学“讲解示范”能够规范学生的运动标准。

学生的体育运动具有一定的科学性和规范性, 讲解和示范就是要从这些动作的细微处入手, 帮助学生获取更多的知识。

1.4 中学体育教学“讲解示范”能够培养学生严谨的体育精神。

学生是学习的主体, 在这样的前提下, 教师通过讲解示范, 能让学生一丝不苟地学习参与, 培养他们严谨的体育精神。

2. 中学体育教学“讲解示范”的运用

2.1 抓住教学重点, 进行讲解。

在体育教学中, 教学内容的重点是不可忽视的环节, 决定了教学的难点。笔者以为, 在教学过程中, 教师应该注意抓住教学的重点进行讲解。这样的教学方法, 一方面能够让学生的理解记忆更加具有深刻性和直观性, 便于他们理解感悟, 另一方面能够让学生在教师的讲解示范过程中明白教学的重点和难点, 从而提高他们的体育知识和技能。

笔者以为, 抓住教学重点, 进行讲解, 教师应该做到: (1) 紧扣教学的重点, 让学生明白这样的讲解就是教学重点的再现, 是学习体育不可缺少的组成部分; (2) 讲解的语言力求明晰透彻, 使学生明确技术的关键, 便于牢固掌握; (3) 运用适合学生学习和模仿的语言以及动作要领进行讲解示范, 用最精炼的语言把技术动作的概念、要领直观形象地讲明白, 把各种活动办法有层次地交代清楚; (4) 讲解示范的次数应该具有一定的量, 能够让学生在多次的讲解示范过程中掌握知识和要领。

例如, 在讲解和示范短跑起跑的动作要领时, 笔者就采用了理论和示范相结合的方式进行讲解, 主要有: (1) 学生观看理解运动会上的径赛录像, 特别是起跑的动作; (2) 在训练过程中, 教师讲清楚“一蹲、二提、三冲”的规范动作; (3) 教师进行示范, 让学生进行模拟训练。

2.2 注重形式教学, 做到讲解示范多样化。

笔者认为, 在教学的过程中, 教师可根据学生的学习掌握情况, 运用多元化的讲解示范形式进行教学。这主要体现在: (1) 慢动作再现, 即教师能够根据动作要领的组成部分, 适当地降低动作运用速度, 以帮助学生更好地掌握; (2) 选择最佳的位置, 便于学生在学习的过程中掌握这些动作; (3) 借助教具进行示范, 以弥补示范不足和增加讲解的实效性; (4) 可让掌握要领较好的学生进行示范, 教师予以讲解。

例如, 在武术教学中, 教师在教授基本动作时, 可运用: (1) 观看录像, 以帮助学生理解动作连贯性; (2) 教师实地进行讲解示范, 让学生能够进行比照练习; (3) 选择掌握较好的学生进行讲解示范, 提高学生学习的激情和兴趣。

2.3 注重讲解示范结合, 提高学生的运动技能。

讲解离不开示范, 示范需要一定的讲解。正是基于以上的认识, 笔者以为, 运用互相结合的方式进行教学, 一方面能够满足学生的学习发展需要, 另一方面能够让学生的练习更符合规范。

教师在讲解示范的过程中, 不妨要求学生跟着进行操练, 这样不仅能够体现这些动作要领的可操作性, 而且能够让学生在训练的过程中进一步理解和感受。此外, 教师讲解示范完毕, 可深入到学生的训练过程之中, 帮助学生纠正不规范之处。

3. 中学体育教学“讲解示范”的几点思考

3.1 中学体育教学“讲解示范”应该具有一定的梯度。

教师在讲解示范的过程中应该能够逐步地讲解清楚动作的要领, 以便让学生正确地掌握。

3.2 中学体育教学“讲解示范”应该具有一定的规范性。

教师在讲解示范的过程中应该能够反映这些知识结构的内在联系性和紧密性, 让学生了解并运用这些知识。

3.3 中学体育教学“讲解示范”应该对学生的知识和技能形成具有一定影响。

这些讲解示范应该是学生学习不可缺少的重要组成部分, 对学生的学习发展产生积极影响。

总之, 在新课程体育与健康教学中, 教师发挥自身的主导作用, 通过运用多元化的讲解示范动作, 不仅能够帮助学生迅速地掌握体育知识和技能, 而且能够提高课堂教学的有效性, 促进学生身体素质的全面发展。

摘要：体育与健康教学中的“讲解示范”是课程教学中不可缺少的组成部分, 也是学生获取体育知识和技能的前提条件。教师在教学中, 运用正确的“讲解示范”, 不仅能够帮助学生更加直观地理解教学内容, 而且能够让学生在学习的过程中接受更为规范和科学的指导。在教学的过程中, 教师运用多元化的讲解和示范方法, 不仅能够激发学生学习的主动性和积极性, 而且能够提高课堂教学的有效性。

关键词：中学体育教学,“讲解示范”,意义,运用,思考

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学体育与健康课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2001.7.

[2]张桂芝.讲解和示范在体育教学中的应用[J].无锡职业技术学院学报, 2006, (1) .

[3]于素梅, 朱红香.“体育与健康”课教学问题探索[M].北京体育大学出版社, 2001.8.

[4]许建国.中学体育教学中讲解和示范动作的运用[J].体育与科学, 2005, (5) .

讲解示范在体育教学中的运用 篇9

一、讲解在体育教学中的运用

体育教学以身体练习为主, 而且在室外上课易分散学生的注意力, 为了提高讲解效果, 语言不仅要精炼, 更要通俗易懂, 让学生很快就能记住动作要领。

1. 抓住技术的重点、难点进行讲解。

每一项技术动作都有重点和难点, 在教学中要善于抓住技术动作的重点和关键。从技术结构的角度来讲, 可先教技术基础部分, 然后再教技术细节。例如跳远, 可先教技术重点——踏跳, 再教助跑、腾空、落地技术, 最后教技术细节。这样就抓住了技术动作的重点, 学生印象深, 掌握快。

2. 讲解要由浅入深。

教师的讲解必须根据教学进度和学生掌握技术的实际情况, 把复杂技术分成几个环节, 先易后难, 循序渐进地分析、讲解。如单杠的双脚蹬地翻上成支撑状——后摆转体90度下, 应先讲解动作的过程和做法, 当学生对动作有了一定的了解后, 再从技术原理上讲怎样做才有力、优美。

3. 讲解要注意时机。

教师要针对学生练习的具体情况, 随时提出要求, 给予指导。如在练双手头上向前掷实心球, 应提醒学生向后预摆 (超越器械动作) 与最后用力动作要连贯, 而且教师的声音要让所有学生都听见。在传授新课时, 一般不先讲解技术动作, 因为这时学生大脑中没有动作表象, 在技术示范后讲解, 学生就比较容易理解。

二、示范在体育教学中的运用

示范是体育教学最常用的一种直观教学手段, 通过具体的动作示范, 使学生了解所要学习动作的形象、结构、顺序和要领。教学时应注意以下几点:

1. 选择好方位和方向。

教师在示范时, 应根据学生的视野、观察部位、动作的结构和要求来选择最合理的示范位置和方向, 同时还要注意“三背”, 背光、背风、背干扰源。一般教材内容教师可采用正面示范, 但像跨栏的栏上动作, 跳远的空中动作等宜采用侧面示范, 广播体操基本采用镜面示范。

2. 分解示范与完整示范相结合。

教师在讲解新教材时, 多采用完整示范, 使学生建立完整的动作表象, 然后结合教材重点、难点分解示范。如快速跑教学中, 课的任务有初步学习腿的后蹬与前摆动作, 在完整示范时需突出这一动作。对技术难度大且比较复杂的动作, 要减慢速度, 完整清晰地呈现在学生面前, 提高示范效率。

3. 力争优美、正确的示范动作。

学生掌握动作的过程, 从生理学角度看, 其本质就是条件反射的建立和巩固过程, 是条件刺激物和无条件刺激物相结合的结果, 正确的示范能够帮助学生建立正确的动作表象。教师在教学中动作要准确、熟练、优美, 这样不仅使学生一开始就树立一个正确的动作形象, 也能树立教师的威信, 而且有利于提高学生学习的兴趣和积极性, 起到事半功倍的效果。

谈谈体育课中的讲解与示范 篇10

关键词：体育课 讲解 示范

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4772（2013）04-003-02

本人在多年的教学实践中，体会到同样的教材，采用不同的教学方法及讲解示范，收到的效果是绝对不同的。下面粗浅谈点体会。

1、讲解

在体育教学中，教师主要地运用语言法、直观法等对学生进行指导，语言法与直观法是互相渗透使用的。语言法又主要以讲解实施，讲解是教师在教学中运用语言向学生明确教学任务、动作名称、方法、要领和要求等，以指导学生掌握动作的基本技术、技能和进行练习的一种教学手段，使学生能够准确、完整地了解所学技术动作的全过程。

1）讲解要首先抓住教材关键，突出重点、难点。

首先，教师在讲解时要根据不同项目内容和要求，在认真钻研教材的基础上，抓住动作的关键所在。其次，讲解要精炼，对于技术动作的重点环节部分，也就是把握了教与学的关键。力求讲得透彻，讲在点子上使学生明确技术的关键，务必使其牢固掌握。例如：为了巩固和提高耐力跑的能力，抓住跑动技术的正确姿势（以全脚掌着地迅速过度到前脚掌支撑蹬地后爬），掌握正确的呼吸方法的重点（懂得处理“极点”现象）。对于难点部分，应有步骤地深入分别讲解，各个突破，必要时要引用图表、数据、事例等，帮助学生对难点部分加深理解，也可用形象的比喻。例如做体操支撑跳跃时，学生往往推手很慢要求学生迅速有力的推离器械，可把器械比喻成一块烫手的铁板，手碰后必须立即推离，从而建立快速有力的推手动作概念，提高了练习效果 。

2）讲解要准确精炼、生动形象。

讲解要准确是指讲解的内容必须正确，具有科学性。用最精炼的语言（术语）、最短的时间，把技术动作的概念、要领，直观形象地讲明白，把各种活动办法有层次地交带清楚。使学生一听就懂，便于理解、记忆。如在弯道跑的教学中，通过多年教学积累把技术动作归纳成：“身体倾向内，摆臂右大左，靠过内沿跑，脚趾均偏左”。同时，在教学时采用“三体会”教学方法，即先让学生从直道跑进入弯道跑，从中体会弯道跑与直道中旬地身体有何变化。学生通过两次练习后，有大部分的学生能体会到身体由于向心力的作用向内倾、摆臂右大于左、两脚的着地部位左脚用前脚掌的外侧，右脚用前脚掌的内侧，是为了维持身体平衡。学生有了体会后，再结合口诀进行讲解，这样学生就很快掌握了弯道跑的技术。

2、示范

在体育教学过程中，示范是教师把整个技术动作完整地向学生示范一遍，让学生从感性认识上升为理性认识，了解动作的结构、顺序、形象以及要领和方法，从而更好地进行模仿，形成正确的动作表象。教师的示范是最形象生动的，它是体育教学中最常用的一种直观教学手段。

1）示范目的要明确。

在体育教学中，教师应根据教学任务以及学生的实际情况进行示范，如初学教材，为了使学生建立完整的动作概念，应先做完整技术动作示范，再根据教学要求讲解示范，对关键技术动作要重复示范，示范前教师必须向学生讲清观察示范的方向、部位和时间，使学生尽快地明白如何根据自己完成动作的情况观察教师的示范，达到抓住重点，突出难点的目的。另外，教师的示范动作要务求规范、连贯、完整、优美。实践证明，教师准确、熟练、轻快优美的示范可消除学生的心理障碍，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，这对促进学生建立正确动作要领十分重要。

2）示范的位置、方向要正确

示范的目的是要给学生作范例，这就得让全体学生都听得见，看得到。因此，教师的示范不仅要规范，还要特别注重示范的位置和方向。示范的位置要根据学生队形、动作性质以及安全的要求来选择最佳位置进行示范及带领学生练习。如在广播体操教学中，教授基本动作时，采用横队队形，教师就应站在横队的等边三角顶点方位示范，如果是复习动作，采用横队集体练习，教师就应站在队伍的的左前方带领学生练习。

3）示范的形式要多样化。

示范要根据学生的实际情况，作重点完整示范、分解示范以及正常速度和放慢速度的示范。如对新教材，教师就应先用正常速度示范一次完整的技术动作 ，使学生初步了解教材的完整技术结构，后再根据该次课内容用慢速度分解示范，使学生了解动作的要领、要求等，建立一个完整的动作表象。

3、示范与讲解应结合运用。

在体育课堂上，教师的示范是学生感知动作外部形象的基础，而讲解则是让学生了解动作内在规律的重要工具，两者结合运用能够缩短学生对技术动作的认识过程。例如：在学习侧手翻时，教师的示范，使学生感知了动作的外部结构--“侧手翻的动作就象一个大圆形平面板直线向前转动”。然后，通过讲解，提出手脚依次落地要成一条线，翻转时空中的动作要成一个平面，这样学生就能模仿教师的动作，并领会“地上一条线，空中一个面”。由于把示范与讲解结合起来运用，学生就容易领会整个动作规格的要求。从而，减少了那些不必要的教学程序，大大缩短了学生对侧手翻技术动作的认识过程。实践证明，在教学过程中，只有把讲解与示范结合起来运用，才能让学生对技术动作建立完整、正确的概念，形成正确的表象提高练习效果。

在体育教学的过程中，可根据具体情况采用重复示范，并指出动作的重点、难点；或先讲解后示范、也可边讲解边示范。总之，在体育课堂上，讲解和示范必须密切配合，互相依存，互相补充。因此，老师在教学中，要始终贯彻“精讲多练”原则，使学生直观感觉与思维活动有机结合起来，产生良好效果，提高体育教学质量。