政治教学与人文关怀

政治教学与人文关怀（精选十篇）

政治教学与人文关怀 篇1

长期以来, 中学政治课教学普遍处于尴尬状况:一方面, 从国情和民族的需要来讲, 政治课起着其他科不能替代的作用, 还需要加强。另一方面, 从实际情况看, 在教学中普遍表现出来的是老师难教, 学生厌学, 整个教学过程和教学效果都不能令人满意, 教学评价方式单一, 学生重视的, 也仅仅只是分数, 知行脱节。在学生眼里, 政治学科和其他学科一样, 只是各自研究的范围不同而已, 可见, 政治教学中的人文阵地已失去已久!究其原因, 我认为主要有以下几个方面:

一、社会大环境的影响

在由计划经济向市场经济转变的过程中, 人文关怀也在慢慢的缺失中, 以前的集体观念被个人主义所代替, 在商品经济大潮的冲击下, 一段时间内, 社会上出现了重物质文明、轻精神文明的场面, 形成了追求物质享受、感官刺激的风气, 实用主义泛滥成灾, 这些都是改革开放带来的阵痛。我们的学生基本上是90后, 受改革开放的绝对影响, 他们总感觉政治课中的道理都是“虚”的, 个人实惠才是“实”的, 这是典型的美国实用主义。而对孩子成长影响最大的家庭的教育往往又不能进行积极正面的引导, 大环境是如此, 我们怎么还能期望学生对政治课感兴趣呢?

二、教育改革中的问题始终难以正视

倡导了几十年的教育改革, 还是纠结于应试教育和素质教育的转换, 学生还是在被动的去接受一些死的知识点, 教学过程还是一言堂, 只管灌输, 可想而知, 置身在其中的学生那里能感受到上课的快乐, 完全失去自我, 失去了主体。我们对学生要更多的关爱, 要发挥学生的主体地位, 要把学生看成一个个鲜活生命, 其次才是学习问题, 而这就是应试教育的硬伤, 所以我们必须要向素质教育转化, 向注重人文关怀的素质教育过渡!

思想政治课的教学过程, 不仅仅是传授知识的认知过程, 更多的时候是开启学生心灵的情感过程。而这里老师情感的付出, 那正是人文教育的重要体现, 一个没有情感的老师, 他的课堂怎么可能会具有人文关怀呢, 情在从知到行的转化过程中往往起着重要的中介作用。

我们认为可以从以下几个方面去努力, 多去尝试用自己的情感教学, 让学生感受到人文关怀:

一、趣味教学, 动之以情

在政治教学过程中, 教师要付出相应的情感, 而且必须始终保持一定程度的热情, 以此来感染学生, 调动学生情绪, 使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时, 教师还可以借助多种形式来活跃课堂气氛, 如多媒体等现代教学手段, 不至于学生感觉政治课枯燥乏味。也可以组织社会调查、义务劳动、辩论会、演讲会、诗歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评比等活动。所有的这些都能让学生感受到自己是一个活的生命体, 是在积极主动的学习, 师生之间的感情就容易沟通, 情感共鸣就能产生, 学生对老师的信任感就能增强, 自己就更能发挥在情感教育中的导向作用, 从而促进教学的进行。

二、内容活动化, 活动内容化

初中教材内容比较简单, 这就留给我们老师处理教材不少的空间和余地, 我们可以尽量让课堂活跃些, 少注重些概念性的东西, 要发挥好教材中的探究活动, 真正让学生参与其中, 活跃气氛的同时也活跃了自己的思想, 让他感受到是在接受人文教育, 不仅仅是政治教学一门学科。只有这样才能慢慢的消除学生的厌学情绪, 当然我们要求内容活动化的同时, 并不是要求废弃必要的内容, 如果是那样的话, 那就会完全沦为形式主义的东西了。所以活动的时候还是要围绕一定的内容来展开的, 这样一来, 既能激发学生的求知欲, 又能调动学生积极性、主动性, 从感情上把政治课真正当成一门科学而严肃认真的看待了。

三、理论联系实际, 反对虚话

之前, 我们谈到政治课, 认为政治课就是讲“假话”, “空话”甚至是“鬼话”, 究其根源则是知行不合, 因此, 在教学中必须强调结合实际, 去研究现实问题, 这在时事政治教学中可以尝试下, 记得在实习时, 有位政治教师就是每堂正式上课之前, 先把当天的国际国内的时事政治跟学生们说下, 外加自己和学生的点评, 充分激发了学生对我国社会的认识和国际社会的关心, 促使学生主动去感受世界的变幻莫测, 时刻把祖国跳动的脉搏与个人命运的紧密联系在一起。这不仅增强了学生的政治敏感性, 而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识, 看问题才能更深、更远、更透, 体会到掌握理论知识的重要性。

当然解决当前政治教学过程中人文关怀缺失问题的方法有很多, 本人仅仅列举出一些来仅供大家参考, 总之一句话, 我们政治的教学不仅仅在于教授具有个性特征的具体的政治知识, 更在于学科与学科之间的共性特征即人文关怀的传递!失去人文性的政治教学好比是失去了方向的迷失在汪洋大海之中的随风漂流的一叶扁舟, 永远也停靠不了人类文明的彼岸!

摘要：本文主要是讨论目前政治教学过程中的人文关怀的缺失, 所衍生出的一些不良现象, 也简要的分析了下其中的原因, 并列举出了一些解决问题的措施, 完整的政治教学应该是具体的政治知识与人文的相互传递。

人文关怀下的高中政治教学论文 篇2

摘 要：高中学生正处于建立正确的人生观、价值观、学习观的十字路口，如何引导他们建立正确的人生观、价值观是高中政治新课改的人文教育要求。本文从以人为本、人性化发展、个性化学生观以及丰富教学内容几个维度去讨论了新课改下的高中人文政治教育。

关键词：高中政治新课改 以人为本 高中人文政治教育

学生在高中阶段，各种思想都已走向成熟，而高中政治的教育过程不再是简单的文化教育，更重要的应是培养其思想道德素质，树立正确的价值观、人生观、社会观、世界观。这些观念的提高与形成，直接影响其今后人生、事业的发展。高中新课程改革对此已经提出了明确的要求，这无论对于老师和学生来说都是一项挑战，因为高中政治的教学再也不是简单的传道授业解惑。高中思想政治教育应该以促进发展学生思想、树立正确的人生观作为教育主线，以学生的知识素质为辅线，以关注学生的内心世界、人格世界为教学目标，以人为本，培养学生的独立人格，使其能够自立、自主、自强。

一、人文教育，以人为本

教学过程应该以人为本，这是新课改下高中政治教学的根本理念。处于高中阶段的学生正面临着人生道路选择的最根本问题，高中政治传授政治素质的同时，还应该更加深层次地关注学生的生活、理想、全面的需求。在教学的同时，促进学生全面发展，这是我们作为教育工作者的一个理念，而不是一个口号，我们应该引导学生顺利地通过其人生的十字路口，它真正体现了我国教育的`民主化与规范化发展。在指引其人生道路的过程中，我们应该从学生的角度去考虑问题，尊重他们在这个特定时期的生活需求与人格尊严，在引导发展的同时，鼓励他们建立自己的创新、个性化、科学化发展观。因此，我们在做政治课程设计的时候，应该把握住人文关怀，课程设计体现多重选择性、答案丰富多彩性、具有讨论性，而且主题应该围绕学生的发展，引导其能够健康地成长。

二、人文教育，人性化发展

高中政治教育过程中需要在学生的思想上建立突出自我的主体思想，而人文化的教育需要以学生为主体教育，在对其教育的过程中不仅需要帮其建立正确的人生观，而且在他们的思想中要建立关爱生命的思想。我们应该以身作则，作为政治老师，每一个学生在我们的眼中都是一个个活泼可爱、灵动的生命体，他们有自己独特的思想，有自我的情感，无论是在课堂上还是在课外，都应该尊重学生，并且关心他们的身心健康。要理解他们的思想，就应该彼此敞开心扉，进行心灵的对话。

现在社会的竞争力比较强，我们应该培养学生有一种积极向上的人生态度，让其在精神上和生活上得到和谐统一，在愉快的学习氛围中享受到学习的乐趣，这样，高中的思想政治课才能够发挥其特有的魅力，才能真正地体现出政治教育的育人本质。社会竞争的激烈，导致我们需要快速接受知识的能力，而快速接受知识的过程其实就是自我学习、自我完善的过程。所以在政治教育中，我们应该鼓励学生自我思考、自我体验、自我醒悟，做到自尊、自律、自信、自省，与此同时，教师应该鼓励赏识自己的学生，因为适度的夸奖可以成为学生的学习动力，并能够使其得到成就感，而感到学习的快乐。

三、人文教育，个性化学生观

智力、逻辑推理能力、空间想象力、运动水平、人际交往能力、心理承受能力都会因人而异，没有两个学生在这几个维度上具有相同的水平，所以学生本身是有差异性的，因此，学生的发展也会存在着差异性。作为教师，我们提倡发展个性化教育，并且应该为学生搭建一个平等发展的机会和条件。为了能够进行学生的个性化发展，我们首先应该尊重学生的人格，关注总结学生的个体差异性特点，针对学生的特点进行课程设计和课外活动，为他们创造出发挥自我的条件，激发他们的学习兴趣，培养他们运用所学到的知识、发挥自我潜力的能力。

四、人文教育，深挖课程人文精神

丰富的课堂内容可以促进学生学习的积极性。政治老师不应该把教学内容局限于日常的课本内容，应该把生活中的实例引用到课堂中来。电视、广播中某一个情镜、某一个新闻、某一个活动都有可能成为教学案例，这样更能刺激学生的学识、开发他们的想象力、激发他们的爱心。

除此之外，需要深挖课本中的人文精神，将学科知识纳入到人文背景中去，做到教学人文精神和人文知识的有机融合，并且实现新课改下所提倡的“知识与技能、过程与方法、情感和态度价值观”三位一体的教学目标。比如说在当前激烈的市场竞争中，除了本身拥有的技术技能外，人的诚信也不容忽略，所以应该在日常的政治课程教育中为其建立诚信意识，在他们的脑海中建立诚信品质，使学生在整个教学过程中超出纯粹的知识把握，将其上升到一种精神教育领域。

参考文献

[1]教育部普通高中.思想政治课程标准（实验）.北京：人民版社，。

[2]徐贵权走进高中新课改（政治教师必读）.南京：南京师范大学出版社，。

论述中专政治教学中的人文关怀 篇3

【关键词】中专政治 教学 人文关怀 探讨

人文关怀顾名思义就是要以人的发展为核心，着重将“以人为本”的理念体现出来，将人在社会上的价值不断进行中肯，在对中专学生进行思想政治教育工作建设的时候，要尤其注意对人文方面的关怀。

1.中专政治教学中的人文关怀现状

1.1 思想政治教学课堂形式枯燥

青年的发展是决定我国未来发展的重要力量，所以国家的教育必须对学生的思想教育进行重视，以保证学生的全面的发展，符合我国现代化建设对人才的需求，自从国家提出以人为本，人文关怀的口号后，全国各个高校就促进人才全面发展进行了一系列的政治改革措施，并且效果是非常显著地，但是在人文关怀方面呢还是存在着严重缺失的现象，在这方面主要有以下几点体现：首先就是教师思想的认识，政治老师只是重视理论方面的讲解，但是没有注重对学生的实践培养，导致政治教师在进行课堂授课时，只是根据教材机械的给学生进行只是灌溉，使得课堂形式枯燥，大大降低了学生的学习兴趣，以至于影响到了整体的教学质量。

1.2 没有做到因材施教

再者就是教师只是机械的对大部分学生进行机械、一致的教学，并没有根据学生的的兴趣和专长及不同做到因材施教，中专学生的家庭背景、教育经历、个人具体的学习能力等都是有所不同的，因此教师应该注意这些不同，根据学生的不同特点进行重点教育，帮助学生进行良好的学习，树立自己正确的人生观和价值观，但是目前对中专生的教育在这一方面还是有很大的不足，所以还是有待提高，加以改善。

1.3 对于思想教育没有引起足够的重视

第三点就是无论是教师还是学生都是重视个人技能的培养，而对于思想政治教育这些文化课程并不是非常的重视，由于中专生主要认为自己主要是去进行专业技能的培训，自然而然的认为思想政治教育课并不重要，所以这些思想教育课在上课时只是走走过场，并没有真正的深入去进行，但是在实际学习中，中专学生还是有很大思想认识上的不足，但是这一方面在政治教学中总是处在不被认可的位置，所以就这一现状有待提高。

2.促进中专政治教学体现人文关怀的有效措施

2.1 将中专政治教学内容体系进行科学合理的改进

面对中专政治教学现状所体现出来的种种问题，目前，各大中专院校所需要做的就是将传统的思想进行积极地改变，不能只重视对中专生的专业技能方面的培训，还应该将文学教学进行重视，尤其是对政治教学方面更要引起重视，将教学体系进行不断改进，要以把学生培养成综合发展的人才作为目标。详细来说，各大中专院校应该根据社会发展对于人才的具体要求同本高校的具体的教学情况进行有机结合，将学生未来的发展和思想教育发展等等充分考虑在内，帮助学生树立正确的人生观、价值观和就业观，最大限度的将学生的职业道德素养进行提高。

还应该为了学生的良好发展，学校还应该为学生配备专业的政治教学团队，要求中专教师不仅要有专业雄厚的理论知识，还应该有丰富的实践经验，更应该将教学手段不断提高，将教学方法改进，目的就是提高学生的思想政治水平，并且教师应该充分关心学生，不断了解学生的思想进程，并且就学生的生活和学习上的困难对他们进行帮助，这样不仅能增进师生的感情，还能够促进学生的全面发展，让他们学会助人为乐，乐观积极的去进行生活、学习。最后为了促进学生的全面发展，学校还应该积极的采取科学的教学评价体系，对学生进行评价时，应该做到全面的评价，把学生的一系列表现，包括学习上的、生活上的、政治成绩等一系列的表现都应该充分全面的考虑在内，目的就是做到对学生最合理的评价，在学生思想政治方面出现问题时，教师应该耐心细致的进行引导。

2.2 在教学中应该以学生为主体，做到因材施教

在进行中转政治教学时，教师应该改变传统的机械的向学生灌输理论知识的死板教学方法，在进行教学时，教师应该尊重学生的主体地位，在开展教学活动时必须围绕学生进行展开，具体的教学实习方法就是根据学生的家庭背景、生活方式、学习能力等不同对他们进行因材施教，教师根据不同学生的不同特点对学生进行特殊的教学，最终促进全体学生都能良好的发展。

2.3 政治教学应该与生活和实践紧密结合

中专教学的对人才的培养目标不同于其他高校，主要就是以培养人才的技能为主的，所以在进行教学时应该在对学生的思想政治教学时，要与学生未来就业情况和专业技能有机统一的结合在一起，在进行教学时，应该让学生把专业知识应用到实践中，同时就学生在实践中遇到的一些情况教师应该及时的全面了解，更好地使得学生得到长足的发展。

2.4 建设良好的校园文化氛围

中职院校要充分利用校园网络、广播台、校报、校刊及宣传栏等信息宣传场地，并且还要 对思想政治教育和就业宣传力度不断加强，最大限度的为学生营造出浓郁的学习氛围，最大限度的让学生提高思想政治涵养。

3.结语

综上所述，人文关怀在中专教育中非常重要，对于学生的全面发展起着决定性作用，所以在中专对学生进行思想政治教学时，应该要把学生的未来就业和思想政治教学有机的结合在一起，为学生提供良好的学习氛围，把学生培养成全面发展的人才，为社会的发展贡献自己的一份力量。

【参考文献】

[1]程贤荣.中专政治教学改革当议一一兼论政治教学中的人文关怀[J].企业导报，2011

浅述政治教学中的人文关怀 篇4

一、何谓人文关怀

德国社会学家Max Scheler认为, 人类是生活在情感当中的, 并通过情感的散发来肯定自身的存在。他的的价值哲学分为五种价值等级, 对应五种不同感受:感官感受和感官价值、功利感受和功利价值、生命感受和生命价值、精神感受和精神价值以及信仰感受和信仰价值, 五种价值逐渐加深。感官价值和功利价值依附于肉体存在, 是比较低层次的情感价值;生命价值独立于身体状况以外, 是渐高层次的情感价值;精神价值和信仰价值是最高层次的情感价值, 是在心灵感受和信仰感受中被赋予的, 可以在人与人的信息交流、沟通中相互传递, 从而让人与人一同分享。每当一个人喜爱较低价值而非较高价值时, 心理问题就会产生。

二、校园中的人文关怀

我国学者提出应对校园人文关怀缺失的主要措施要从学生、情感、心理三个方面展开, 尽管提出的方法略有不同, 都带有明显的个人及学校特色, 但是具有一定的实际意义。例如, 学者李覃认为, 构建教育校园人文关怀体系首先要突出学生的主体地位, 其次要转变传统的、照本宣科的、被动的教学方式, 再次要倡导校园文化建设, 重点突出学校的个性, 最好要构建完善的管理模式和全程化的管理服务体系, 即社会影响、学校服务、家庭支持和学生自我实现相结合的管理模式, 帮助学员树立正确的、科学的世界观、价值观、人生观。人文关怀作为情感文化建设的一种手段, 是具有可行性的。从理论上也说明了情感文化建设的范畴, 主要是从精神感受和精神价值、信仰感受和信仰价值上展开, 通过一系列的情感文化建设, 加强学校对学生的情感关怀, 促使学生对学校形成正面的、有认同的精神价值和信仰价值, 提高学校的凝聚力, 对开展招生、教学和管理工作都极为有利。

三、正视成败

伴随着整个西方社会对个人成就的日益狂热, “成者王侯败者寇”逐渐成为了评价人们的标准。在众人的眼里, 只有成功和成功者是有意义的, 失败和成为失败者无疑是一种耻辱。在这种评价体制的影响下, 社会歧视与不平等产生了:成功者被人们追捧和景仰, 失败者则永世不得翻身, 功利主义的价值观被放大到了极限。政治教学让学生能够正确认识成败, 理智面对, 完美地处理, 以臻完善。

四、通过人文关怀加强思想教育工作

我们应该把校园人文关怀作为学生管理的重要方法和理念, 改进和加强教育管理工作, 注重校园人文关怀, 促进教育与人文关怀在最终目标、价值和管理本质上的有机统一。教育管理的过程其实就是学校提供人文关怀的过程, 本质上说是塑造、发展、培养和完善的教育活动, 具有浓厚的人文内涵。在学校的管理过程当中, 校园人文关怀就是要做到关心、尊重和理解学生, 用“以生为本”的服务理念, 时刻关注学生的动向, 满足学生对优质教育资源的需求, 唤醒学生的主体意识, 塑造学生的独立人格, 把人文关怀的理念落到实处, 在政策制定和日常工作中得到体现。

五、幸福感的缺失和对人生意义的质疑

经济的发展, 社会的进步, 个人成就的不断实现, 一切都在前进, 却换不来人们幸福感地与日俱增。现在我们未必比几千年前的人们幸福, 即便物质条件与过去相比优厚了无数倍, 也只是为我们营造了一个舒适的“牢笼”。教师要引领学生问自己很多问题:人类的生活到底是为什么?我们的生活怎样才能获得意义?如何升华自己的价值?

政治教学与人文关怀 篇5

【摘 要】阐述“微时代”增强高职思想政治理论课教学人文关怀的重要意义，从教学理念、教学内容、教学方法、队伍建设等方面提出具体的实施策略。

【关键词】微时代 高职 思想政治理论课 人文关怀

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）10C-0053-02

随着新媒介的产生和运用，微媒体、微社区、微信息已成为信息传播的新形态，构筑了网络生活的新空间。“微时代”的序幕已经拉开，“微阅读”、“微消费”、“微创造”等逐渐呈现在人们的视野。“微时代”是记录和交流的时代、是关怀和理解的时代，“微时代”受到了大学生的青睐，并改变着大学生的思想观念、行为方式和生活方式。“微时代”具有信息传播的大众性、信息沟通的交互性、信息交流的便捷性、信息表达的迷你性等特征，这给高职思想政治理论课教学带来了机遇和挑战。高职思想政治理论课教学是培育人、完善人的实践活动，本质上是一种人文关怀。“微时代”背景下，高职思想政治理论课教学更应注重人文关怀。

一、“微时代”增强高职思想政治理论课教学人文关怀的意义

（一）提升高职思想政治理论课教学吸引力的需要。高职思想政治理论课是对高职学生进行思想政治教育的主渠道，担负着提高高职学生思想道德素质的使命。这一点毋庸置疑，但是，如果只是强调思想道德素质的培养，忽视人文素质的培养，就会陷入空洞的说教之中。当前，高职思想政治理论课教学过于强调教育者主导性、忽视受教育者主体性；重视社会性、忽视个体性；注重理论知识传授、忽视高职学生实际，出现了学生不愿听、听不懂，甚至有逆反心理等现实困境。这与人文关怀的教育理念背道而驰，使教学失去了吸引力。

要加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。人文关怀在思想政治教育中的地位和作用尤为突出，高职思想政治理论课教学是塑造人、转化人、发展人的教育活动，承载着传授知识、完善人格、创新文化和树立理想等多种诉求，蕴含着深刻的人文精神。“微时代”大学生的认知水平、价值选择和思想观点呈现多元多样多变的特点，更加呼唤关注大学生心理健康、尊重大学生话语权。同时，大学生对思想政治理论课教学的期望也越来越高。所以，要积极探索“微时代”高职思想政治理论课教学的新领域、新方法。通过微平台教育人、关心人、理解人、尊重人，使人文关怀和心理疏导渗透于教学的各个方面，关注大学生存在和发展，促进大学生人际关系和谐，尊重大学生主体地位。“微时代”增强高职思想政治理论课教学人文关怀，不仅能丰富教学内容，而且能提升教学吸引力。

（二）促进高职学生全面发展的需要。马克思认为，人的全面发展就是“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质。”它指的是人的活动、人的能力、社会关系、人的素质、自由个性等方面的全面发展。马克思人的全面发展理论对高职学生成长成才具有重要引领作用。高职学生全面发展是高职学生个性、综合能力和价值观念的综合发展，其中价值观念的培养离不开充满人文情怀的情感教育。满足高职学生全面发展的诉求，迫切需要“微时代”加强思想政治理论课人文教育。

“微时代”对大学生的思想行为、道德观念、人际关系和心理健康等都产生了影响。微信、微博等新媒介深刻地改变着大学生的思想行为，它可以帮助大学生开阔视野、增长见识。“微时代”人人都是信息的传播者和接受者，给大学生搭建了展示自己、学习交流的平台，但由于“微时代”信息五花八门，会对大学生的道德观念造成冲击。“微时代”为大学生营造了全新的人际交往环境，能够满足大学生人际发展的需要。大学生在网络里可以突破陌生感和惧怕感带来的障碍，主动发展人际关系，弥补现实人际交往的不足。“微时代”大学生在各抒己见、信息共享的同时，也容易走向“微信控”、“微博控”、“机不离手”的极端，对他们的身心健康产生影响。因此，“微时代”高职思想政治理论课教学渗透人文关怀，有利于增强大学生主体意识，有利于提高大学生人文素养，有利于培养大学生创新精神，最终促进大学生全面发展。

（三）高职院校培育和践行社会主义核心价值观的需要。高校是培育和践行社会主义核心价值观的前沿阵地。把社会主义核心价值观融入高职育人全过程，使其内化为大学生的价值追求，外化为大学生的自觉行为，是高职院校和高职思想政治理论课教学面临的时代课题。

思想政治理论课是社会主义核心价值观教育的重要载体，是大学生健康成长的根本保证。社会主义核心价值观本身具有丰富的人文关怀内涵，倡导富强、民主、文明、和谐体现了以人为发展的根本，是长期以来人们的美好憧憬和价值追求；倡导自由、平等、公正、法治彰显了以人为发展的目的，是我国社会主义社会应当追求的理想价值目标；倡导爱国、敬业、诚信、友善体现了以人的完善为发展的旨趣，是我国社会主义社会倡导的价值取向和行为准则。人文关怀是社会主义核心价值观教育必不可少的构成元素。社会主义核心价值观进思想政治理论课课堂，客观上需要加强人文关怀，这是顺应时代发展的必然要求。加强人文关怀，创新思想政治理论课教学方式，可以通过微平台了解大学生的思想、学习和生活状况，开展心理引导、情感交流、知识问答、职业规划等活动，帮助他们进行正确的价值判断，为高职院校培育和践行社会主义核心价值观打下坚实基础。

二、“微时代”增强高职思想政治理论课教学人文关怀的策略

（一）“微时代”下更新教学理念，突出学生主体地位。马克思认为人始终是主体，主体是现实的人、实践的人、追求自由的人。思想政治理论课教学目的是为了人、培养人，不仅教育者是主体，受教育者也是主体。“微时代”大学生的话语方式由“独奏”向“合唱”转变，他们喜欢在微空间里交流信息、共享时空，渴望被理解、被关注，主体意识空前增强。“微时代”必须更新教学理念，突出学生主体地位。要坚持以人为本，发挥大学生的能动性和创造性。“微时代”大学生容易产生微心理、实施微行为、追逐微潮流。他们追求个性释放、价值观念多元。教学必须紧跟“微时代”步伐，在教学设计的制定、教学资源的选取、教学方法的采用、教学考核的方式等环节重视大学生主体地位，主动选择和“微时代”相适应的教学环境。要树立微文化理念，加强心理疏导。开通微信、微博帮助大学生解答恋爱、学习等方面的疑难和困惑，帮助他们树立乐观、进取、自信、健康的心理品质。要树立民主开放理念，关注大学生个性发展。“微时代”每个人都是记者，都有话语权，要为大学生提供自我表达、自我展现的机会，开展师生对话交流，为他们的自主发展营造有利环境。

（二）“微时代”下丰富教学内容，培养学生人文精神。人文精神是人的全面发展的根基，在高职思想政治理论课教学中发挥着不可替代的作用。“微时代”大学生在微空间里获取信息多元多样，易受各种思潮的影响，甚至出现了信仰迷失、人文知识匮乏、漠视生命等问题。基于对大学生的现实关切，思想政治理论课教学必须培养大学生人文精神，使大学生在获得理论知识的同时，也得到思想的启迪和生活的智慧。要突出时代性。“微时代”信息海量传播、“内容为王”，大学生关注点不断增多。思想政治理论课教学应考虑大学生接受信息的心理，聚焦社会热点问题，在理论知识、教学素材、话题选择等方面注重更新教学内容，体现教学内容的新颖性和感染力。要丰富人文知识。教学中可以借助微信、微博的便捷性，在朋友圈和公众平台潜移默化地向大学生传递传统文化、经典文学和历史事件等，培养大学生的高尚情趣。要加强生命关怀。利用微平台创新大学生生命教育的方式方法，通过微平台发布关于生命教育的文章、图片和案例，加强对大学生的生命关怀，帮助大学生珍爱和善待生命、主动思考生命的意义。

（三）“微时代”下创新教学方法，培养学生主体意识。主体意识的觉悟是人的自由全面发展的前提。大学生主体意识的培养，既是“微时代”的发展要求，也是思想政治理论课教学的重要目标。“微时代”信息沟通交互性强、信息表达个性化鲜明，大学生有强烈的自我意识，喜欢参与和分享，唱独角戏、一言堂的教学方法已不适应大学生多样化需求。要采用参与式教学法。教师要借助微视频、微故事、微图片等直观形象的教学手段，合理设计参与话题，鼓励大学生发表见解，以大学生中心，把教学的参与权、表达权、选择权归还给大学生。要采用情感教学法。列宁曾说：“没有‘人的感情’，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求。”“微时代”为大学生提供了情感沟通的自由，情感是大学生学习思想政治理论课的催化剂，情感教学充满了浓郁的人文关怀。思想政治理论课教师要自觉做到对马克思主义理论真学、真懂、真信、真用，以真挚的情感传授知识。同时在理论讲授的过程中，可以配以音乐、诗朗诵、纪录片等方式引发情感共鸣、增强理论自信。要搭建微平台。利用微信、微博等创新教学载体，以大学生喜欢的话语形式传递教学信息，改变大学生对思想政治理论课教师的“严肃、呆板”印象，把微信、微博打造成大学生情感倾诉、思想交流的精神港湾，通过微平台实现课堂教学和课下交流的良性互动。

（四）“微时代”下加强队伍建设，提高教师人文素养。“微时代”信息的广泛传播，消解了传统思想政治理论课教师的话语主导权，因此，教师必须树立“微时代”意识，凭借个人微信、微博、QQ群，主动营造主流文化的舆论场，努力成为微空间中具有影响力的意见领袖和领军人物。思想政治理论课教师是社会意识形态的传播者，也是大学生人文素质的培养者。“微时代”必须建设一支具有坚定政治信仰、深厚专业素养、现代信息素养、较高人文素养的教师队伍。要加强师德建设，“微时代”思想政治理论课教师要自觉做到不信谣、不传谣，理直气壮地宣传马克思主义理论，率先垂范、立德树人。要提高现代信息素养。“微时代”思想政治理论课教师要掌握现代信息技术、熟练运用现代化教学手段，获取鲜活教学素材、创新教学方法；主动介入微空间、使用微语言、融入微生活，关注大学生的精神世界和心理健康，引导他们健康成长。要开展教师人文素质培训。通过人文素质网络课堂、专家讲座、微视频、公需科目在线学习等多种培训方式，全面提升教师的人文素质，并把其纳入整个思想政治理论课教师队伍建设之中。

【参考文献】

[1]马克思恩格斯全集：第四十二卷[M].北京：人民出版社，1979：123

[2]列宁全集：第二十卷[M].北京：人民出版社，1987：255

【基金项目】2013年广西高校思想政治教育理论与实践立项研究重点课题（2013MSZ024）；广西教育科学“十二五”规划2013课题（2013A016）

【作者简介】张 俊（1978-），男，安徽霍邱人，广西经贸职业技术学院思想政治理论课教学部副教授，硕士。

政治教学与人文关怀 篇6

关键词：高校思想政治教 人文关怀 缺失 对策

在党的十七大报告中，胡锦涛总书记明确指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人際关系”[1]。这是首次在党的代表大会的报告中提到“人文关怀”的字眼。胡锦涛的这一新提法对我国思想政治教育的发展有着历史性的意义，同时给高校思想政治教育工作提出了新的要求。大学生思想政治教育的人文关怀就是要把促进大学生全面发展作为终极目标，把尊重大学生主体性作为教育实施的可行方法。

1.高校思想政治教育人文关怀的内涵

1.1高校思想政治教育人文关怀内涵的界定

从工作的实践来看，高校思想政治教育人文关怀是指在高校思想政治教育过程中，尊重大学生的主体性地位、个性差异，关心他们的个体需求，调动他们的主动性，激发他们的创造性，促进他们的全面发展。[2]从对工作的方向来看，坚持“以人为本”和“人文关怀”，就是要把大学生作为教育的主体，充分发挥教师的主导性作用，为改善高校思想政治教育工作指明了方向。

1.2高校思想政治教育注重人文关怀的必要性

重视人文关怀是现代思想政治教育的基本要求与内在体现。思想政治教育的对象是人，所以做好大学生思想政治教育的工作，启发和引导人的自觉性、能动性有助于提高政治教育的时效性。人文关怀的宗旨是使人能够对生存环境和自身主体进行调节和控制，使自我完善功能得到充分的发挥。人文关怀在于尊重人、发展人、完善人、促进人的自由全面发展。因此，人文关怀就要在学习上尊重学生的思想与个体差异，以诚挚的感情感染学生，及时掌握学生的思想动态，促进学生自由全面发展。

2.高校思想政治教育人文关怀缺失的现状

2.1高校缺失人文关怀的教育方式

2.1.1忽视个体差异与个性发展

高校现行的思想政治教育忽视个体差异与个性发展的基本情况。如思想政治教育的教育要求和目标的相同性，教学内容和手段的一致性，体现的就是一种共性教育。这与人文关怀所倡导尊重人的个性，重视人的个体差异和发展是有差异的。

2.1.2人文教育内容缺失，教学方法滞后

人文教育和科学知识教育并重既是时代发展的需求，也是大学生自身发展的需求。高校的思想政治教育在教育内容的编排上，主要以政治教育为主，很少结合历史、文学、艺术等人文知识进行教育，导致科学教育与人文教育分离对立问题的出现，造成大学生人文知识缺乏、人文精神匮乏。

2.1.3心理疏导工作边缘化，人文社会实践活动缺乏

与高校的其他工作相比，大学生心理健康教育仍处于边缘化的状态。大学生通过参与各样的社会实践活动，在经历多方面锻炼和得到提升的同时，还能正确地面对现实生活，提升面对挫折和困难的勇气。当前的高校思想政治教育在社会实践教学中依旧存在着待解决的问题。

2.2高校思想政治教育存在的弊端和偏差

2.2.1教育忽视学生人文精神培养，过于强调知识的传授

长期以来，高校有明确的教育指导思想、系统的教材、严格的教育方法。在教学方式上强调政治理论的宣传与教育，强调教材知识的教授，却很少对学生的内心压力和个性发展给予关注和关怀，忽视了对学生人文精神的培养和生命价值的挖掘。

2.2.2教育忽视学生的现实需求，过分强调政治理论的阐释

高校教育的内容往往落后于社会的发展变化和大学生的需求增长，缺乏激发对大学生进行情绪体验的有效手段，没法激起学生的热情和道德情感，以致学生在面临问题时不能够灵活运用所学知识进行处理。为了应付考试，学生只是关注与考试相关知识信息，而知识结构片面，情感、志趣、眼界狭窄。

2.2.3教育忽视学生的主体地位，片面突出教师的主导地位

传统的教育把老师看做教育过程中的唯一主体，把大学生看成缺乏独立自主性、消极被动接受教育的客体，使得大学生的积极进取、独立自主、勇于负责、勇于创新的精神没有得到很好的培养。

3.高校思想政治教育实施人文关怀的对策研究

3.1改进教育方式，培养创新人才

3.1.1坚持与时俱进，激发大学生的价值认同

高校教育者应自觉地在教育过程中把教育的目的性、政治性跟大学生的现实性、利益性相结合，用和谐的思想引导学生把个人价值取向融合到社会主流价值中，使他们的价值追求和思想政治教育的理想、社会价值趋于一致。

3.1.2坚持以人为本，培养大学生的主体性

大学生既是教育的客体，又是主体。这要求广大教育者应当以平等的态度尊重大学生的主体地位，引导和鼓励大学生主动参加思想政治教育教学活动。此外，还要把教师教育和学生自我教育有机结合起来，更多的采用启发式、引导式的教育方式，启发和教育学生，从更利于实现高校思想政治教育的培养目标。

3.1.3坚持因材施教，尊重大学生的个性差异

教育的人文关怀要尊重个性、突显个性。高校教育者可以采用调查问卷、班会发言、座谈讨论、文艺演出等方式，通过与大学生密切接触，了解大学生的经历、兴趣爱好等各情况，剖析他们的个性特征，找出他们的优缺点、异同点，了解学生想要在受教育的过程中获得什么。

3.2注重心理疏导，提高心理健康水平

3.2.1关注大学生的心理健康

教育要有的放矢地进行心理疏导。可从两个方面着手：一是根据大学生的易发心理问题，通过专题讲座等形式开展一般性的心理健康教育工作；二是针对个别学生做好心理咨询工作，帮助他们正确对待自己、他人和社会，正确对待挫折、困难和荣誉，在实践中不断完善自己的健康人格。

3.2.2积极推进和谐校园文化建设

和谐的校园文化也是思想政治教育的主渠道，高校需坚持德育为首、育人为本的办学宗旨，建设良好的校风、班风、学风，开展丰富的校园文化活动和社会实践活动，促进大学生全面发展。此外，要净化网络环境，通过网络传播大学生喜闻乐见的富有教育意义的信息，增强大学生的道德判断能力、政治鉴别能力、是非辨别能力。

参考文献：

[1]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[M].北京： 人民出版社，2007： 10.

政治教学与人文关怀 篇7

一、人文关怀理念在思想政治教育中的体现

“人文关怀”是内涵极为丰富的概念, 与人的价值、尊严、人格、命运、生存等密切相关。思想政治教育是以解决人的思想、立场、观念问题为核心的社会实践活动, 本质是做人的工作, 起点是人, 归宿仍然是人。在思想政治教育中贯彻人文关怀理念, 就是牢固树立以学生为本的理念, 真正实现对人的终极关怀。

1. 尊重大学生思想与身心发展特点与规律。

在思想政治教育目标的制定中, 必须充分考虑受教育者需要的多层次性以及思想道德层次的差异性, 实现由片面强调整齐划一向包容多样性转化。现实生活中每个人的思想道德层次、需要层次、身心特点都有很大差别。因此, 思想政治教育目标的制订应融入人文关怀理念, 在强调共性的同时, 给予人的个性更多的关注, 从每个人的生理、心理、需要和思想实际出发, 承认个体发展的差异性, 注重个性的丰富性, 注重不同价值主体需要的多样性, 为个体创新力的生成及终极价值的实现创造自主发展的空间, 努力开发其潜在的个性优势。同时必须克服思想政治教育目标高不可攀的弱点, 变单纯的说服教育为充满人情味的贴心关怀, 增强受教育者对思想政治教育的认同感, 提升有效性。

2. 做好教育、管理、服务的有机结合。

大学生思想政治教育在关注学生思想与身心发展的同时, 要关注学生的生存状况, 解决学生的各种学习和生活问题, 缓解学生的精神困境, 满足受教育者的现实需要。在具体工作中, 就要求将教育、管理、服务相结合, 寓教育和管理工作于服务中, 才能收到实实在在的效果。从学生的物质需要出发, 思想政治教育要全方位关照人的生存状况, 考虑人的生存境遇;从学生的精神需要出发, 唤醒人的主体意识, 塑造独立人格, 完善人的道德境界、突出人格完善, 促进人的全面发展。在思想政治教育的各个环节、整个过程最大限度地挖掘思想政治教育中的人文关怀价值。

3. 注重隐蔽性、渗透性、实践性的有机结合。

灌输性和劝导性的教育容易使受教育者产生逆反心理, 因此有效的思想政治教育须注重隐蔽性、渗透性、实践性的有机结合。第一, 思想政治教育要体现隐蔽性。在教育内容上, 应减少直接进行抽象的世界观、人生观、政治观的概念教育, 少向学生提供现成的价值标准;在教育过程方面, 教师在教学活动时可以不露痕迹地把意图隐蔽地贯穿于其中, 使学生在无意识中接受思想政治教育, 相信学生按照自我价值导向做出的自主判断。隐蔽性的教育可以克服教育受众在思想政治教育中潜意识的逆反抵触心理, 让他们在不知不觉中认同某种特定的价值观念。第二, 利用各种活动进行思想政治教育, 重视教育的实践性。引导受教育者在一定的生活环境、组织活动和文化氛围中去感受和体验, 使富有教育意义的哲理通过为教育对象所喜闻乐见的形式, 潜移默化地融入受教育者的心灵, 逐渐形成良好的思想品质、理想信念和性格气质。

二、在思想政治教育中强化人文关怀的机制建设

1. 注重人格成长与心理解困相结合, 建立全面育人的长效机制。

人文关怀和心理疏导契合人的本性, 它是育人、育心、育德的一种全方位综合教育活动。比如在通识教育、创新教育、实践教育和素质教育理念的引导下, 帮助大学生培养自主、自信、自尊、自强、自立的精神品格, 使学生树立崇高的理想信念、强烈的责任意识、身心和谐的健全人格。关心学生、服务学生要求我们善于抓住学生最关心、最直接、最现实的问题开展工作, 强化服务意识, 增强服务功能, 搭设服务平台, 在竭诚为学生成长发展服务的过程中有效地进行教育引导。

2. 注重精神传承与环境营造相结合, 铸就和谐校园文化机制。

人文关怀和心理疏导, 从最基本的层次来看, 表现在对人的精神生活的关注和物质需求的满足。大学往往会形成一种相对稳定的大学精神和大学文化, 以独特的感染力、凝聚力、向心力彰显其青春活力、智慧光芒、人本关怀的精神特质。因此, 在校园文化建设中, 要真正贯彻人性化的人文关怀的教育理念, 就要大力加强人文素质和科学精神教育, 发展人文科学的社会共融校园文化。实施大学生全面素质教育工程, 不断整合社会教育资源, 开好人文素质和科学精神教育的必修课和选修课。通过人文素质和科学精神教育, 提升大学生的人格、气质、修养等内在品质, 引导学生正确处理好人与人、人与社会、人与自然的关系。

3. 注重预防与治疗相结合, 建立心理危机干预机制。

首先, 要关注弱势学生群体, 对个性突出的学生予以尊重, 消除在住宿、评奖、选干、入党等方面可能产生的等级差别。其次, 要重视大学生心理危机的归因。随着社会经济的快速发展, 社会环境、家庭环境、学习环境和就业环境的变化很大, 部分学生很难适应这些环境变化, 心理承受能力较差。因此, 要建立课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的学校预警机制和心理危机干预机制和体系, 为大学生提供及时、有效的心理健康指导与服务, 有针对性地帮助大学生处理好学习成才、择业交友、文明生活等具体问题, 帮助大学生提高心理素质, 增强他们克服困难、承受挫折的能力, 促使他们健康成长。

三、增强高校思想政治教育人文关怀的现实举措

人文关怀和心理疏导从本质上说, 是一种情感和身心关怀。增强高校思想政治教育的人文关怀和心理疏导, 就是要以“情”载“理”, 实现情与理的有机契合。构建以情感人的思想政治教育体系, 增强高校思想政治教育的吸引力、感染力、实效性, 是将人文关怀和心理疏导融入思想政治教育的有效举措。

1. 把“以情感人”融入教学育人中。

一要充分发挥思想政治理论课的主渠道作用, 结合专业实际、学校实际, 建设思想政治教育的载体, 强化师德的教育主导作用, 整合两课教学、专业课程、第二课堂等思想政治教育资源平台, 形成育人合力。二要渗透思想政治教育于各学科中, 达到全方位的教育效果。除专门的思想政治教育的课程以外, 每一门学科都可以嵌入思想政治教育的内容。充分利用各学科的不同特点, 将思想政治教育的主要内容分解、贯穿到各门学科的教学全过程中去, 构建一门为主、各学科有机渗透的模式,

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在知识性教学的过程中, 能够潜移默化地进行“无意识”的思想政治教育。

2. 把“以情感人”融入实践育人中。

注重实践养成, 充分发挥校园高雅文化建设、党员与入党积极分子教育、志愿者服务、学生理论社团活动、网络主题教育、学生守则宣讲等学生思想政治教育主题活动的作用, 在精神感召中构筑学生的价值理念。将集中化、规模化的暑期“三下乡”社会实践与日常化、经常化的青年志愿服务活动相结合, 将基地化、项目化的技能培训与职业理想确定、职业道德养成紧密结合, 组织专业能力强的青年团干部和优秀学生骨干组成志愿服务小分队, 在专业实践中培养学生的职业道德和专业能力。

3. 把“以情感人”融入环境育人中。

在思想政治教育中, 环境熏陶发挥着重要作用, 具有春风化雨、润物无声的独特效果。重视校园网建设, 形成精神文明建设与教学、科研、管理有机结合, 图文并茂、具体生动的校园网络系统, 发挥网络思想政治教育主阵地作用。学校领导、老师积极创造条件和平台, 给予了学生亲人般的关爱, 打造和谐的师生关系、同学关系, 让学生专注学业、快乐成长, 营造浓郁的人文关怀校园氛围。通过师生结对子、实施助困工程、心理关爱活动等, 切实解决学生中存在的学习压力大、就业焦虑、家庭经济困难等问题, 让学生切切实实感受到人间真情, 养成感恩回馈、奉献付出的美好品格, 在解决学生实际问题中培养学生的高尚人格和美好心灵。

摘要：在高校思想政治教育中突出人文精神, 以人文关怀和心理疏导作为切入点和落脚点, 才能使思想政治教育贴近实际、贴近生活、贴近学生, 使思想政治教育回归到为人的生命扩展、丰富和提升而存在的本意之上。文章提出了增强高校思想政治教育人文关怀的现实举措, 以期提高大学生思想政治教育的吸引力、感染力、针对性、实效性。

关键词：思想政治工作,人文关怀,现实举措

参考文献

[1]胡锦涛.在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告[N].人民日报, 2007-10-15.

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[6]弗兰克.戈布尔.第三思潮:马斯洛心理学[M].上海译文出版社, 1987.

政治教学与人文关怀 篇8

以前的思想政治工作是教育人, 现在提出人文关怀和心理疏导, 体现了执政党对人的关怀、社会对人的关爱。严肃的思想政治工作开始关心人内心的感受, 这拉近了执政党和人民的距离。这一新提法与科学发展的核心以及社会和谐的本质一脉相承, 彰显了党中央的人本情怀, 对于我们做好新时期军队思想政治教育工作具有十分重要的指导意义。

一、加强思想政治教育工作, 要注重人文关怀

人文关怀的思想政治教育就是要以人为本。存在论认为:人的存在是根本性的存在, 是决定一切存在意义的存在。价值论认为, 人是一切价值产生的最终的根据和目的。可见, 关注人的生存状态和发展需要, 给予人文关怀, 决定思想政治教育存在和发展, 是决定思想政治教育价值最终的根据和目的。因此, 缺失人文关怀的思想政治教育就如无根之树, 无法开花结果, 因而得不到受教育者的认可和接受, 所以其价值就无法实现, 其教育效果不理想。

胡锦涛同志2003年底在全国宣传思想工作会议上强调:“思想政治工作说到底是做人的工作, 必须坚持以人为本。”可见, 思想政治教育以人为本, 是要尊重人、关心人、帮助人, 给予受教育者人文关怀, 应是马克思主义者的一贯立场和要求。我们以往的思想政治工作方法, 常常是教育者以管理者的姿态, 通过“我说你听, 我打你通”的教育形式, 使被教育者以被动的形式接受教育。现在提出人文关怀, 体现了“以人为本”。我们要树立思想政治工作者为受教育者服务的观念。受教育者是教育的主体, 思想政治工作者是教育的媒介。主体与媒介是一个不可分割的整体, 一个平等的统一体, 没有主次等级之分。思想政治工作者的教育目标、教育过程和教育效果必须通过受教育者才能发挥作用。人文关怀理念要求思想政治工作者有明确的角色定位—————既是教导者又是服务者。思想政治教育过程中, 思想政治工作者必须为受教育者服务, 彻底清除“师道尊严、长幼有序、上级下属”等思想在受教育者心理上的压迫感和威慑感, 保持思想政治工作者与受教育者的交融关系, 培育体现人文关怀理念的思想政治教育模式。营造宽松和谐的官兵关系, 努力将思想政治教育的外在权威转化为内在权威, 让被教育者体验到被尊重、被关爱的精神满足。只有这样, 才能营造良好的军营人文关怀氛围。

二、加强思想政治教育工作, 要注重心理疏导

一般而言, 狭义的心理疏导, 是指设在医疗机构中, 由受过专门训练的心理治疗人员运用心理治疗技术, 对有心理障碍的患者实施个别或集体的心理咨询与治疗。广义的心理疏导, 是指通过解释、说明、同情、支持和相互之间的理解, 运用语言和非语言的沟通方式, 来影响对方的心理状态, 改善或改变心理问题人群的认知、信念、情感、态度和行为等, 以达到降低或解除不良心理状态的目的行为。

思想政治教育中的心理疏导是运用心理学的方法, 对教育对象的发展及其存在的心理失衡、心理障碍、心理疾病予以调整排除, 使思想政治教育有效进行的方法。心理疏导是完善官兵素质的需要。在军旅生涯的各个阶段, 每个人都可能遇到困难和挫折, 都可能产生困扰和烦恼。当人们感到仅依靠自己的力量无法摆脱心理困境的时候, 就会想到进行咨询, 寻求帮助。因此, 各个年龄阶段的官兵都可能成为心理疏导的对象。但比较而言, 青年官兵是疏导的主要对象。青年官兵正处在人生发展的重要阶段, 他们面临选改士官、求学、提升、恋爱、人际交往等发展中的诸多选择, 以及自身肩负的使命责任, 这些与他们所具有的人生经验相比, 使他们承受着很多的心理压力, 因而更容易产生心理问题和心理困扰。近年来的调查研究表明, 有一定数量的青年官兵心理上存在着适应障碍。这不仅可能制约青年官兵的成长与发展, 更加会对国防建设产生一定的影响。心理疏导教育方法在解决青年官兵心理困扰、提升心理素质、预防心理疾病等方面起着功效显著的重要作用, 心理疏导是完善青年官兵心理素质的迫切需要。

心理疏导是新时期提高思想政治教育科学性、有效性、主动性的需要。思想政治教育是我军我党的优良传统。在思想政治教育中, 我们党一贯坚持从实际出发, 实事求是的原则。但是, 在实际工作中存在着习惯思维的问题:只看表面现象, 不研究心理根源, 造成思想政治教育事倍功半;不尊重他人的个性, 习惯把自己的意志强加于人等等。用心理学所揭示的规律去解决传统思想政治教育忽视和难以解决的问题, 是新时期提高思想政治教育科学性有效性的需要。随着社会主义市场经济的建设和发展, 军营生活越来越多的领域受到市场经济的影响, 官兵在权衡选择中的得失苦乐必然引发一些心理问题。减少官兵的心理障碍, 增强心理承受能力, 成为思想政治教育中需待解决的一项经常性的任务。在思想政治教育过程中, 适应社会主义市场经济的发展, 改进和加强思想政治教育, 使我们不得不越来越多地关注和研究个体心理和社会心理问题。

政治教学与人文关怀 篇9

1. 高校思想政治教育工作者缺乏人文观念

从培养什么样的人角度看,高校思想政治工作者缺失“人文”观念,在思想政治教育工作过程中,重视社会的整体利益,忽视学生自身的需要和发展。一直以来,学生思想政治教育受传统教育理念的影响,重视社会的整体性和人的社会价值,具有明显的外在价值论倾向,造成思想政洽教育与学生的发展相疏离。毫无疑问,把大学生培养成社会主义事业合格的建设者和接班人的目标是正确的,而由于长期以来受社会本位论的影响,在思想政治教育的目标定位上,一些高校把眼光局限在思想政治教育对整个社会政治、经济、文化发展所起的促进作用,总强调学生今后应当扮演的社会角色和承担的社会责任,而很少重视大学生个人有没有通过思想政治教育提高能力、发展素质,往往以社会的需要为出发点来要求学生,忽视了对学生自身的一些合理需求的满足。

2. 高校思想政治理论课实施过程“人文”的缺失

在政治主导的年代,高校思想政治教育的内容充满高大全式的英雄主义的赞歌;在市场经济时代,思想政治教育的内容倾向于过分注重教育当下的功效性。所以,在高校中,思想政治理论课相对于专业课程受到歧视和冷落。有的学生不谈政治,缺乏对理想、信念、道德等内容的学习热情,导致有些教师在授课中对思政理论课内容进行了缩减,甚至在课堂中增加了一些经济、社会方面的内容,在课时总量不变的情况下,变相地减少了政治、道德、心理等方面的内容。此外,各种各样的价值取向冲击思想政治教育主导的价值,消解了理想信仰、思想品质、道德情操、情感心理方面的教育,淡化了思想政治理论课主渠道的作用,削弱了思想政治教育的引领作用。在思想政治理论课内容中缺失“人文”内容,影响了学生健康地适应社会,获得健康的道德素质,在很大程度上抹杀了思想政治理论课作为思想政治教育主渠道的重要作用,导致思想政治理论课教学效果不理想、学生缺乏学习的兴趣、实效性较差。

3. 高校思想政治教育方法缺乏人文关怀

高校学生思想政治教育方法一直以来以公开、显性、直接为特征,即显性教育。诚然,这种教育方法对于高校思想政治教育是必不可少的,目标明确、条件可靠、效果显著具有一定的优势,通过灌输可以指导大学生应该做什么、不应该做什么。然而在现实的高校学生思想政治教育中,这种方法的应用已扭曲变形。学生作为受教育者被看作是一个空的“容器”,它的功能是被动地装入现存的事实和价值,没有思考,更谈不上反省、超越。部分师生把知识的传递与增长作为教育教学的唯一追求。这不仅是对思想政治教育中“人”的忽视,更是“文”的教育方式的缺失。

4. 大学生管理制度缺乏人本思想

作为高校主体的管理制度必然影响着大众化教育的品质成效。各高校按照各校特点逐渐形成了一套“严谨、规范”的内部管理制度。然而,长期以来,在高校行政管理模式中,在关注各方关系协调中,却忽视了一个重要群体,那就是学生。随着各所高校均扩大招生,规模迅猛增大,这样一个庞大的群体对管理自身的制度制定却处于弱势地位,也就是管理目标并未把学生放在平等的主体地位上,学生的合法权益并未得到应有的保护。

二、高校思想政治工作加强人文关怀的措施

1. 建设一支精干的专兼职政治辅导员队伍

思想政治教育是一项“培养什么人,如何培养人”的重大课题,高校培养的人才质量关系到国家未来。因此,要让高校教职工真正树立起人文关怀的理念,必须全面深入了解掌握大学生的思想特点和个性心理,把握其思想政治品德形成的发展规律,不断探索适合大学生成长的思想政治教育的内容、方法与手段、教育情境等,努力从大学生思想政治教育的鲜活经验中提升理论,形成真正符合中国特色的思想政治教育人文关怀理论。

高校要重视专兼职政治辅导员的培养工作,只有积极主动定期开展专兼职政治辅导员的培训工作,才能满足大学生思想政治教育人文关怀对队伍素质的要求。专兼职政治辅导员培训的内容要包含服务学生的理念、心理疏导的能力、开展团体辅导的能力等一系列现代思想政治教育内容。

2. 注重思政理论课教学的人文伦理取向

现代教学是科学活动,也是思想道德活动,这种教学需要人文伦理关注。各个高校要通过探索思想政治教学的人文伦理取向,以关照思想政治教育的人文关怀运作。

思想政治教育人文伦理取向的现实转化。人文伦理价值仅是一种应然的价值,要使这种应然价值转化为实然的价值,就必须重新审视思想政治教育中的各种关系、教育行为、教育价值取向、教育环境等所体现的教学伦理与要求,促进思想政治教育回归遵循教育的最高人文道德标准,为学生自由全面发展与社会发展的相统一而施教。

3. 大学生思想政治教育人文关怀的心理陪护途径

“心理陪护”这一技术是沙盘游戏疗法的核心技术。在大学生思想政治教育中运用“心理陪护”是指教育者陪护正在成长中的受教育者,当受教育者行为偏差或遭遇思想、心理困扰时,教育者应充分相信受教育者具有自我修复的能力,并给予有力支持,直至受教育者勇敢面对和解决自己的问题。在大学生思想政治教育中,教育者常常忽视了受教育者本能的自我实现倾向的能力。有许多思想和行为问题是不需要教育者话语建议的,只需陪在教育对象旁边,给予他支持,将反省和事件分析的机会让给受教育者,在纠结的问题上给予提醒和反问引导,受教育者就有了自我修复的机会,在他人的陪伴下,更有力量去面对和解决自己的问题。“心理陪护”运用于大学生思想政治教育中的价值在于:心理陪护技术是建立在充分尊重受教育者的基础上,发挥“软化效应”。对受教育者的意义是,能使学生在较短时间内建立起安全感,感受到他人的温暖和支持,使学生情绪镇定、安静,意志振作、向上,减少学生的偏激、冲动、生硬等行为,可缓解学生心理的紧张度和烦躁感。对教育者的意义是,可使陪伴者在实施陪伴时,能更多地了解学生的真实想法,而不是把自己的“最佳标准”强加在学生身上。

4. 要建立矛盾预警网络和应急机制

大学生思想政治教育要凸显人文关怀,建立思想政治教育网络机制,建立宿舍、班级、系部、学校的四级预警机制,逐步建立完善的保障机制,增强建立预警机制的针对性。在建立信息捕捉反馈机制中,教育工作者要对遭受挫折的学生给予心理陪护,倾听其心声;对就业困惑的学生给予专业的指导,并授予收集、选择就业信息的方法;对矛盾冲突的学生给予平等对话,并应用倾听和共情技巧予以疏导。温暖人心的矛盾预警措施,可以增强学生对集体的留恋,提升其归属感。预警机制的构建和落实,有利于及时、准确地了解和掌握各个时期、不同学生的思想脉搏,了解学生的所思、所虑、所想、所盼,不断促进校园的安全与稳定,为大学生营造和谐的学习、生活氛围。

要采取积极有效的措施,加快建立健全应急管理的组织体系、运行机制和保障制度,形成监测、预测、预报、预警和快速反应的机制,建立从学校到系部,从系部到班级宿舍、从宿舍到个人的立体网络体系,预防为主,常抓不懈,防患于未然,保障高职生的思想安全、生命财产安全。要确保意识形态领域不被侵占。防止邪教组织、外国宗教势力对大学生意识形态领域的渗透,是思想政治教育实施人文关怀的重要任务。

参考文献

[1]刘玉萍.人文关怀视角下高职院校网络思想政治教育的思考[J].重庆文理学院学报,2012(5).

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政治教学与人文关怀 篇10

一、有助于建立和谐的师生关系, 增强师生之间的亲和力

思想政治教学要加强对学生的人文关怀, 是建立平等师生关系的重中之重。要达到这个目标, 其关键在于我们的教师。政治课在学校开设的课时较其他科目而言少, 这就造成了又不少学生对于政治科目不重视。在这样的情况下, 如果教师不经常与学生主动交流与沟通, 很自然会形成学生与教师冷漠的现状。因此, 作为政治课的教师, 要从自身实际情况出发, 要多多与学生沟通, 要多关心爱护他们, 例如可以与他们在实际生活中多交流, 去他们宿舍与他们谈心, 和他们一起搞一些体育活动, 增加感情;或参加他们的讨论, 回答他们提出的问题等等。从而了解他们在想些什么问题, 都关心些什么, 这样一方面可以培养师生感情, 另一方面可以捕捉到课堂教学的第一手素材。作为政治课教师, 要乐于和学生进行沟通, 去倾听他们的心声;要有亲人般的关爱, 做他们的知心朋友;要善于发现他们的闪光点, 发掘他们身上的潜力, 以达到全面发展的目的。总之, 政治课教师要做学生的良师益友。如果我们的教师全心全意这样去做了, 一定会和学生“打成一片”, 使学生信服教师, 听从教师的教导, 从而使教师真正成为学生的贴心人, 成长道路上的“指引者”。在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪, 师生心理相容能提高教学效果。不论什么课程, 如果学生喜欢这位教师, 就相信教师讲授的道理, 愿意学习教师讲授的知识, 自然就对教师讲的课表现出浓厚的兴趣;学生如果不喜欢, 甚至害怕这位教师, 要想他们对这位教师所授的课程感兴趣是很困难的。可见, 要想提高教学效率, 必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣, 必须在教学中培养学生对教师的亲切感, 创造一个师生心理相容的良好环境。所以思想政治课教师要注重对学生的人文关怀, 做学生的知心朋友, 建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师, 才能信其道, 乐其道。在平等、民主、和谐的师生关系中, 学生体验到平等、自由、民主、信任、尊重、关爱, 同时感受到鼓舞、激励, 形成丰富的人生态度和情感体验。

二、有助于增强思想政治教学的吸引力和感染力

思想政治教学要加强其吸引力和感染力, 它对学生的人文关怀是不可避免的、重要的。在教育教学中, 教师必须通过各种教学手段和教学方式去引导学生认知当今社会上的一些时政热点与重大事件, 了解他们对于这些事件的了解与认知程度, 只有了解和探析到学生所关注的热点与他们的认知方向, 才可以有的放矢地对学生进行卓有成效的教育与引导。具体而言, 在具体的教育教学过程中, 教师要利用现代的教学方法和手段, 尽量用启发式和探索式, 使学生自己去思考、去判断、去辨析, 从而自己解决思想的问题与疑惑, 只有这样, 才能让学生有所得、有所获。思想政治课必须要时时处处以学生为中心, 对学生进行经常的深刻的人文关怀和教育, 多进行思想和认知上的沟通, 这样才能形成平等和谐的课堂氛围和师生关系, 使教师和学生真正主动积极地投入到教育教学中。在这样的过程中, 学生不仅能够掌握相关的知识, 更重要的是能够提高他们的分析、判断能力, 从而让他们自己提高思想认识水平和人文精神。

三、有助于学生健康成长和全面发展

学生成长和发展的需求是多方面、全方位、立体式的, 思想政治教学中加强对学生的人文关怀, 是学生健康成长和全面发展的保障。体现人文关怀, 最根本的表现在学生精神生活和物质生活的满足, 学生思想政治教学必须坚定不移地满足学生多方面、多层次、多品位的正当需求。在实际工作中, 既要传授政治理论知识, 又要关心学生、服务学生。要准确把握时代的脉搏和国家对人才培养的要求, 善于抓住学生普遍关心的热点、难点问题和疑点问题, 讲授理论, 传授知识;同时, 又要注意在思想政治教学过程中, 了解学生的现实需求, 对学生予以平等的关心、爱护、理解和尊重, 予以平等的期望、信任、服务和帮助, 在传授思想政治理论知识的过程中体现“人文关怀”。思想政治课更要重视对学生严格要求, 任何一种教育必须要有规则, 必须按要求行动, 对待学生更是如此, 没有规矩不成方圆。关爱学生也必须严格要求学生。因为上政治课的学生素质有所差异, 这就要求教师要有高度的责任感, 要对学生高度负责, 更要强化学生的日常管理, 要适时对学生的一些不良行为进行教育和引导, 尤其是对于课堂上的一些不良行为要严格制止和管理。但教师教育更要因人而异, 对于不同的学生要有不同的教育方法, 要区别对待学生。教师对学生的关怀, 不仅使学生感受到教师的关爱和关注, 感受到学校的温暖, 还可以培养他们对社会、对他人的爱心和责任感, 使他们学会尊重他人、学会关心他人、学会承担责任, 以一颗博爱之心对待社会。

四、有助于培养学生完善的个性和人格, 增强思想政治教学的实效性

由于学生成长和发展的需求是多方面、全方位、立体式的, 在传统教育教学的基础上, 体现人文关怀, 培养学生完善的个性和人格, 是新形势下思想政治课教学内容的创新和拓展。一是既要对学生统一要求又要注重人格、尊重个性。要按照思想政治教学规范严格要求学生, 根据学生的年龄特点、身心结构和认识规律精心施教。高度重视学生的主体感受, 充分关注每一位学生的不同个性和人格特征, 关注每一个学生自身成长与发展的需要, 充分考虑到受教育者的群体特点和个体差异, 在思想政治教育内容的制定、工作的实施上充分尊重学生的个性差异, 同时努力将尊重学生的个性差异作为制定各项制度规范和开展思想政治工作的出发点。用教学的完整性去塑造学生完善的个性和人格。二是重视对学生的心理健康教育。目前, 学生心理健康教育已普遍受到我国教育界的重视, 在这样的基础上, 学校应重视对学生的心理健康教育进一步地落到实处, 既要培养师资, 又要确定好学生心理健康的目标。师资的培养重在提高其敬业意识与实际工作能力。学生心理健康目标应包括:用和谐的方法、和谐的思维方式认识事物、处理问题, 养成乐观、豁达、宽容的精神, 自尊自信、理性平和、健康向上的社会心态, 以开阔的心胸和积极的心境看待一切。在人际关系上, 树立合理竞争、共同发展的理念, 提倡包容合作精神, 形成男女平等、尊老爱幼、互爱互助、见义勇为的社会风尚。学校要努力丰富学生的文化生活, 注意满足他们的精神文化需求, 充分发挥校园文化陶冶情操、愉悦身心的独特作用, 用健康丰富的文化生活有效地调节学生的情感和心理, 消除忧郁感、失落感等不良情绪影响, 使学生保持积极健康向上的心态, 培养学生健全的人格。

参考文献