中职语文多媒体教学

中职语文多媒体教学（精选十篇）

中职语文多媒体教学 篇1

关键词：多媒体技术,中职,语文教学

现阶段, 科技的创新与进步为人们的生活、学习、工作带来极大的便利, 人类正享受着科技所带来的福祉。以教育行业为例, 新型多媒体技术的运用为传统教学手段的改革注入了源源不断的活力, 越来越多的学生在新颖有效的教学环境中, 学到知识, 体会乐趣。语文作为一门极富人文色彩的基础必修课程 , 是培养学生阅读理解与创新思维能力的关键基础。因此, 语文教学的能否有效进行关系着学生综合素质的成长与未来终身的发展。近年来, 随着教育教学理念的创新, 对学生主体性的愈发重视。新型教学手段的应用, 为传统的教学手段带来高效化的革新。然而, 如何处理好教学手段变革与教学理念的创新, 使二者有机结合真正为学生服务。有鉴于此, 笔者将本着不断探索、不断进步的教研结合的教学理念, 就中职的语文教学, 谈一下如何运用多媒体技术实现该学科教学的优化。

1 创设有效教学情境, 激发学生学习兴趣

教学不是教师单向的个人活动, 也不是新奇教学手段的无效充斥。它必须时刻尊重学生的主体地位, 避免教学游离于学生之外。中职学校的生源质量, 就目前来讲一直处于偏弱的地步, 表现为基础差、接受能力弱、缺乏学习的兴趣与自信。基于此点考虑, 笔者认为我们应该在重视学生的短板基础上做出具有针对性的调整。在多媒体技术的运用上, 侧重于对语文教学情境的有效创设, 以便使语文教学这一重在学生人性素养提升、感情得以抒发的学科, 在集动画、声音、文字、图像于一体的多媒体技术的呈现中, 通过将课堂内容生动化、形象化, 变得富有生活气息。原本处于活力四射而且热爱生活的中职学生自然报之以极大的兴趣与热情。例如, 在讲授《蜀道难》这篇李白的诗文时, 首先运用多媒体向学生播放四川巴蜀独特的自然景观。高山逶迤不断, 河川奔涌不止。山路崎岖, 雾气弥漫。怪石嶙峋, 奇花异草。乍现乍隐的飞禽走兽, 此起彼伏的虫鸣鸟叫。在已经倦怠了枯燥的黑板呈现、口头传授的传统教学方式后, 学生对这些极具吸引力的音像情境所吸引。他们会对视频里传达的每个讯息, 进行推敲解释, 在这种未知好奇的欲望不断满足的过程里, 学生的精力与专注力集中在课堂内容所需特定情境中。如此, 利用多媒体技术进行有效的情境创设, 在激发学生学习兴趣的同时收获较为理想的教学效果。

2 直观呈现化繁为简, 实现学生能力突破

反观传统的教学手段, 信息传播的方式较为单一, 它对学生的能力与自制力提出了较高的要求。然而, 中职院校的学生大多有着参差不齐的学习能力, 使得他们常常疲于应付。因此, 一些能力偏弱的学生很容易被边缘化, 始终游离于教师的教学之外, 这对学生基础的夯实构成很大困难。因此, 中职语文教师在面对这种情况时, 要充分考虑学生能力基础, 仔细分析新课程的重难点, 有效运用多媒体技术教学手段, 做到险难之处用奇兵, 常规教学之中收奇效。化繁难为简易, 使学生在多媒体技术的辅助教学的保驾护航中克服教学难点, 实现语文学科的全面吸收, 并内化为身心的由外到内的熏陶与浸染。例如, 在《祭十二郎文》的教学中, 该文被誉为“祭文中千年绝调”。由于学生在此之前并未接触过祭文的文体, 加之以该文内容又为文言文, 学生自然望而生畏, 心里底气不足。面对这种情况, 教师应巧妙借力于多媒体技术的辅助。首先运用多媒体向学生呈现祭文文体的源流与内容形式, 使学生对其产生初步的了解。由陌生到熟悉, 打消学生因未知而产生的望难生畏。在此基础上, 教师应趁热打铁, 结合多媒体对诗文中重点典故的解释, 配之以教师的适时到位的点拨, 使学生在对以往能力基础的超越上, 完成本篇文言文的学习。

3 宏观呈现突出重点, 着力于最终教学目标

当下, 一些语文教师在多媒体技术教学的过程中, 在形式主义、主观主义的作祟下, 片面地追求教学手段的新奇化, 导致过分的应用多媒体教学, 出现了诸如“课堂信息量过大, 学生疲于应付”, “教学目标缺乏明确性, 学生学得稀里糊涂”等问题。针对以上问题, 笔者认为教师应该保持一颗清晰的头脑, 不能为外化、物化的东西迷失了教学的真正目的。因而, 教师应在运用多媒体技术宏观呈现时, 做到突出重点, 有的放矢, 以便引导学生在享受学习的奇幻之旅中, 不致于迷失于路边的小花, 迷失了目的地的方向。例如, 在讲授课文《藏羚羊跪拜》时, 由于相关的视频、图片资料很多, 使得一些教师在课堂的设计时, 将大量有关藏羚羊习性、生活的内容引入课堂中, 而本课主旨是给人以动物与人类信任、感恩的启示, 重在对人与动物的和谐。因此, 选材的随意性与缺乏针对性很容易使教学偏离主题。而若结合以纪录片《藏羚羊之殇》则能做到紧扣主题, 服务文宗, 实现着力于最终的教学目标。

浅谈多媒体在中职语文教学中的应用 篇2

摘要：随着信息时代的到来,现代教育技术已被广泛引入教育教学过程。现代技术教育媒体的出现,为我们教学手段改进提供了新的机会,可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。在多媒体中职语文教学中,应根据学生本有的特点，结合教学内容,依据大纲,设计出周密的多媒体介入方案,把多媒体用在掌握知识的刀刃上。

关键词：多媒体

中职生

语文教学

教学优势 误区 对策

应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。随着现代教育技术的普及应用，语文课堂中也越来越多地运用多媒体教学，运用多媒体辅助语文教学，已经成为实现语文课程多重功能的一个重要手段，有些地区甚至将之作为评价一堂课好坏的一个重要标准。那么，应该如何看待多媒体在语文教学中的应用呢？

一、多媒体教学的优势

1、用多媒体教学，能培养学生丰富的审美能力，启迪智慧。中职学生没有高中生的主动和自学能力，能让中职学生课上跟着老师的思维去思考问题是难上加难的事情，多媒体教学的出现让课上嗜睡的学生在视觉上得到强烈的冲击，从而刺激大脑，让其不知不觉的跟着老师的思路并能主动思考，培养基本的审美能力。在中职语文教材不乏《荷塘月色》、《我的空中楼阁》这样描写优美景致的作品，我们可以用多媒体课件根据文字勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，让学生在诗情画意中接受美的熏陶。也可以配合教学的需要，向学生展示书法、传统绘画、雕塑等作品，如用欢快的圆舞曲插入《项链》的高潮部分，学生自然而然地进入学习情境，优美的各具风格的音乐使他们惊喜、陶醉、亢奋，直至主导他们的情感。图像的显示使许多难以描绘的抽象的内容得到形象化展现。加强教学中信息技术的运用，通过画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字，转变为具体可感的审美形象，在语文教学中通过信息技术欣赏美，是增强审美感知力的重要途径。

2、借助多媒体课件创设情境，激发学生的兴趣，刺激其求知的欲望，从而提高学生学习效果。

中职语文课堂教学可以利用影视、录像或动画课件来传输教学信息，它能超越时间和空间上的界限，具体反映出事物的发展过程，通过控制和调节，可放慢或重现情景，使学生获得动态连续的知识，这是传统教学永远无法做到的。教师就可以有效地利用这些手段围绕教学内容，创造最佳教学情境，激发学生的生命活力，使其满怀激情地‚参与‛教学。在中职语文课本中，有很多是富有故事性的课文。如果照老一套方法进行教学，中职学生的底子比较薄，无法引导他们走入理智和情感并存的意境，唤起他们的想象，加深他们对事物的认识和情感上的体验。如果能用现代手段，在课堂上再现课文的场景和意境，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，获得生动、真实、亲切的感受，并有意识地创造让学生参与的条件，这样会获得事半功倍的教学效果。如《孔雀东南飞》叙述的是刘兰芝与焦仲卿的爱情故事。该故事情节和梁山伯与祝英台的故事情节大致相同，用《梁山伯与祝英台》作为背景音乐会引起良好的效应，学生能加深对课文的理解。《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲由相爱、抗婚、化蝶三部分组成，结合《孔雀东南飞》的教学设计，把这三组乐章在不同的时间播放，以达到不同的效果。在分析课文之前可先播放《梁祝》的《相爱》部分，然后说：‚梁山伯与祝英台的故事是中国古老的民间传说，他们之间的爱情故事可以说是惊‘天地，泣鬼神’，而本文所写的刘兰芝与焦仲卿的爱情故事与梁祝相比，有过之而无不及．他们有着深厚的感情基础却被焦母棒打鸳鸯散，接下来我们看这催人泪下的故事 ‛。通过这样的教学设计，学生普遍感到有新意、有兴趣，充满好奇，便开始仔细认真阅读《孔雀东南飞》一诗。在分析刘兰芝抗婚部分的内容时，把梁祝的第二乐章《抗婚》作为背景音乐播放，又能有力地烘托刘兰芝敢于反抗的性格特征。分析最后一个诗段时，播放《化蝶》部分乐章，同时进行有感情的朗诵。通过这样的教学设计，把乐章的情境与课文的情境较好地结合起来，当中穿插音乐，还起到了加深记忆的效果，有利于背诵全文。再如学习《神奇的极光》一课时，对什么是极光，极光的形、色如何，只看文字，显得有点枯燥无味，印象也不能深刻。我紧扣‚神奇‛二字做文章。开场时轻点鼠标，一组形态各异、色彩纷呈的极光图片展现在学生眼前，面对如此神奇的景象，学生的好奇心激发起来了，兴趣陡然高涨，探究问题的意识自然也就增强了。学生就能积极主动地去寻求解决问题的途径与方法了。

3、借助多媒体课件，有助于突破内容的重点、难点，从而提高教学效率。

使用计算机多媒体辅助教学，提高了单位时间内传递的信息的容量，增强了课堂的密度。中职语文的教学课时少，教学内容却因为本身的特点——涉及知识面广，知识零碎而又系统，上至天文下至地理、政治、经济、文化、宗教无所不包无所不容——而使其任务大，在单位时间内满堂灌使学生产生厌学情绪，真可谓事倍功半。这就要求教师必须接班级情况和学生实际水平，对教材进行调整归类，有的放矢，用多媒体教学便可在短时间内提供大量直截了当形象鲜明的教学信息，在有限时间内，解决重点，突破难点，有效地完成教学任务，优化课堂教学。比如在教授《雷雨》这一课时，可先让学生观看电影，再请学生讲故事，分析人物形象，由学生来主动参与完成教学任务，可做到事半功倍的效果。再如《我的空中楼阁》一文，象‚小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面。美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度‛‚小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中‛等语言优美形象。‚山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点，‛这个比喻句写得形象、新颖，古有‚眉似青山，眼若秋水‛之语，作者在这里把山中的‚小屋‛比喻成‚眉梢的痣‛更是独特新颖。在细细品味语言文字之后，再出现相关画面或FLASH，使语言文字的描述变得更鲜明、更强烈、更集中，让一些不能很好地再现画面的学生理解了语言文字，让那些已理解句子含义的学生的印象更深刻。学生们倾听着优美的课文朗读，伴着舒缓的音乐，欣赏着一幅幅淡雅清丽、美妙多姿的风景画，感悟着这篇奇颖秀逸、情采飞扬、韵致风流的写景美文，学生在身临其境的愉悦中突破了教学难点。

二、多媒体教学的误区及对策

1、课堂教学中授课教师应充分发挥主导作用,避免多媒体教学课件喧宾夺主的倾向。

现代教育理论认为,学生作为教学的中心,不应仅仅是外部刺激的接受者和知识的灌输对象,而应是信息加工的主体和知识内化为能力、素质的执行者;教师也不应仅仅是知识的传授者、灌输者,而应是学生‚加工‛和‚内化‛语言过程的设计者、组织者、参与者、引导者和评价者。在教学过程中,师生之间的交流、互动是十分重要的因素。教师所具有的学术造诣和人格魅力,所表现出来的机智、幽默、宽容和耐心,所使用的诸如手势、面部表情等体态语言都会深深地感染学生,并对学生的学习态度、学习兴趣、学习方法、学习效果、综合素质产生重要的影响。在课堂教学中,教师透过学生的眼神,很容易知道和判定学生是否在关注授课内容。通过这种无言的交流,教师可以随时调整自己的教学节奏、讲授方式和组织策略。

2、汉语多媒体课堂教学应该以信息量、精讲精练和理解消化为度,避免出现新的‚满堂灌‛倾向。

不可否认,多媒体课件可以在有限的时间内提供大量的教学信息。但是,在单位时间(如一节课)内应以多大的教学信息量为宜,须有科学依据,不可随心所欲地设定。调查发现,在进行汉语多媒体授课后,由于有些教师在授课过程中施加的信息量过大,学生往往只把注意力集中在不断变化的电脑屏幕上 ,甚至来不及思考理解重要的知识点,因此没有收到预期的教学效果。实际上,授课时必要的停顿和反复,正好可以给学生留下一些思考、理解、消化和回味的空间,这在语言教学中是必需的,无可非议的。过去,我们曾一度批评课堂教学中的‚满堂灌‛现象,而在当今汉语多媒体教学中,同样应该警惕和避免出现新的‚满堂灌‛现象。

总之，在中职语文教学中，只要从实际出发，坚持以‚学生为本‛的宗旨，充分发挥教师的主导作用，就能充分发挥多媒体的优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，激发学生学习的兴趣，帮助学生发展思维，深化对语言文字的理解、感悟，真正促进学生素质的全面发展。信息技术是中性的，利用得好，对中职语文教学会起到积极的促进作用；利用的不好，也会有消极影响。因此，在运用信息技术进行中职语文教学时，要抓住信息技术的优势，用它来优化我们的中职语文教学过程，充分调动学生的主观能动性，让学生在积极参与、努力探索中学到知识，形成能力，从而养成良好的学习习惯和激发强烈的学习兴趣。

语文多谋体课件为专业教师提供了一位可以信赖的帮手，但这个成效并非一蹴而就的，在正确认识多媒体技术在语文教学中的位臵的同时，勇于进取，不断探索，扬利去弊，才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。参考文献:

[1]黄勤勇.多媒体对汉语教材的作用及发展战略[J].世界汉语教学.1999,(2).[2]任筱萌.HSK(自适应)命题中引入多媒体技术的设想[J].语言教学与研究.2001,(3)

中职语文教学中多媒体教学的渗入 篇3

主体性是人所具有的本质特性，它一方面表现为人对客观世界规律自觉能动的掌握，另一方面表现为人的自觉能动的创造，集中体现为人的独立性、主动性、创造性。培养学生的主体性，使其既具有主体意识，又具有主体能力，才能真正实现学生生动活泼主动地发展。随着国家新课程标准的实施，信息时代的高速发展，如何让学生的主体性在多媒体与语文教学中得以体现呢？教学中，我们可以作如下尝试。

一、激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机

教学改革的使命，就是要变苦学为乐学，提倡愉快教学，实现寓教于乐。多媒体课件能够成功地营造一种学生乐学的氛围，大大激发学生的学习兴趣。中职教育阶段，学生在语文学习中仍然是以形象思维为主的，使用多媒体课件能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，不断变换的大屏幕、制作精美的画面、形象直观的阐述、丰富生动的信息……这一切，比起黑板上的粉笔字当然要活泼有趣得多，声音、图象和文字激发他们兴趣，使原本抽象概括、静止单一的教学内容形象具体、生动有趣，获得如影视般的声、像、文并茂的教学内容，从而引起学生的有意注意，活跃他们的思维，增进他们的理解。运用多媒体通过学生视觉与听觉双重通道的刺激，引导学生去想象文学形象所包含的意义，使学生加快了对知识理解和掌握，让学生积极主动愉快地去学习，从而提高教学效率。

二、因材施教，发展学生的主体能力

以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，使得课堂为学生主动参与提供了有益的条件。一方面教师对学科教学内容进行信息化处理并使之成为学生的学习资源，同时，利用计算机作为信息加工工具，帮助学生对所学知识进行重构。另一方面学生在教师组织的学习活动中利用数字化资源，进行情境探究学习、借助资源，依赖自主发现、进行探索性的学习、利用网络通讯，进行合作式、讨论式的学习、使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决式的学习。一篇课文，可以通过“生——生、生——机、师——生”多种形式的交流，通过交互式的学习，发挥学生学习的主体作用。采用“生——生”形式交流，小组内互相讨论与自觉相结合的方式。学生人人发挥主动性，个个对文章语言、内容、结构、思想、修辞等各方面去思考、品味，围绕问题动手找答案，相互交流自己的见解。采取“生——机”即人机对话的方式进行问题探究，让学生充分利用现代信息技术理清文章脉络，锻炼自己的分析、概括能力。采用“师——生”形式，学生的疑问、思考过程、学习效果等与教师的归纳、总结及时相互反馈、矫正、提高。

三、易于理解，化解课文教学难点

借助多媒体课件，可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。学生抽象思维较弱，一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。比如对一些诗歌，从分析诗的语言入手，讲解诗句含义，再现诗中形象，并感受诗人的感情，把读者引入诗歌开创的艺术境界之中，最后要学以致用，掌握如何欣赏诗歌。这些光从语言上讲如何如何，对于学生而言的确理解上会存在困难，如果在讲授这些内容的时候，试着借助多媒体技术，先配乐朗诵，然后展示一组有关图片，创造一些相关的情景。

四、扩大信息量，提高课堂效率

当今时代，是一个充满魅力，极富挑战性的时代，我们时刻都面临着教育教学的变革。旧的教育模式正在逐渐被打破，新的教育模式正在逐渐形成。多媒体计算机辅助教学是体现时代特色的现代化教学手段，其科学性较为突出，而多媒体语文课要做到科学性与人文性相结合，感性与理性相统一，更需要我们在实践中不断的努力探索与潜心研究。若能在语文多媒体教学中实现信息技术与学科教学的完美整合，提高教学整体效果，也能打破一些人对语文多媒体教学的偏见，引导多媒体教学走上科学之路，促进多媒体技术在语文教学中的普及运用，使立体式多层次多视角全方位的多媒体辅助教学在语文教学起到了积极的作用，使学生的学习变得更加轻松，从而调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，给语文创新教育带来无限的生机和活力。

综上所述，要在多媒体教学中发挥学习者的主体地位，必须正确地认识与处理好教师、学生与多媒体三者之间的关系，认识到多媒体仅仅是教学的一种辅助手段，现代教学过程包括教师、学生、内容、教育媒体等。因此在现代教育的媒体教学课堂中，必须对教师的主导作用重新定位，注意利用媒体创设情境再现生活，做到增加学生课堂活动量，拓宽学生参与面，发挥学生主体性才能成为可能。

中职语文多媒体教学 篇4

在如今的信息化时代发展之下,中职生作为新时期人群,他们对手机和互联网的应用更为熟练,对于新技术也非常容易接受,所以对多媒体在中职语文教育中的应用有着一定有利作用。但也要特别注意的是,在实际教育教学工作中,对于多媒体的应用依旧存在较多问题待解决,比如在工作中有很多老师反应对多媒体教学的备课时间过长,对相关课件的制作也存在技术方面的匮乏,有些学校也由于经费问题不能对多媒体设备进行及时的维修管理等等,这些都在一定程度上打击了中职语文老师运用多媒体辅助教学的积极性。除此之外,有些老师在对课件的制作中为了追新求异而脱离教材太远,进而导致没有达到相应的教育教学效果。

2. 中职语文教学中多媒体运用的优势

2.1 调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣。

多媒体技术具有文字、图片、音频、视频等多种展示方式,把抽象的语文内涵以直观、形象、新颖、生动的方式呈现出来,以此可以很好的帮助学生更深入地理解文章的意义,而且还以清晰的图片、生动的画面来吸引学生的注意力,有效调动学生积极性。例如在《诗经》的教育教学中,教师可以改变传统的黑板+粉笔的这种单一的教学模式,有效应用多媒体技术进行教学,让学生配乐配图实现朗诵及背诵,也可以使用动画效果呈现的审美意象,诗经中直观显示。这样不仅有助于学生理解文章的意义,而且极大地激发了学生的语言学习兴趣。然而在多媒体的教学应用中,教师必须特别重视的一点是,多媒体教学不能完全代替所有教育教学方式,也仅仅是传统教学的辅助教学方法。

2.2 突出教学难点,提高课堂教学效率。

语文课程的教育教学要求学生们必须要具有较强的理解以及想象能力,而传统的教育教学模式只是“粉笔、黑板、教科书”的僵化的教育教学模式,许多学生很难有一个很好的理解和重点难点,特别是中职学生,他们所有基本的知识普遍薄弱,没有真正了解表达内心的感受。随着多媒体技术的普及,教师能熟练制作与多媒体教学有助于类似的情况,从感性的角度来刺激学生,实现教学的难点,提高中职语文教学的教学效率。比如在中职语文《采薇》的教学中,其教学难点和重点是疏通课文,欣赏课文和艺术形式的内容,并体验抒情主人公的复杂情感。作者可以有效利用多媒体技术为学生展示采薇想家,边疆想家以及回家之哀的三战场场景,通过画面与声音的描绘,更好的帮助学生理解深刻的内在矛盾和痛苦的诗的特点,以及细微人性中固有的复杂性和多样性,“行道迟迟,载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀”。我的心是悲伤的,没有人知道我的悲伤。

2.3 调动学生的多种感官,营造课堂氛围,活跃学生的思维。

语文学科是一门人文学科,无论学生将来从事哪一种职业,都将伴随学生的一生,它和学生所学的专业课一样,也是一项基本技能,要求学生学会听、说、读、写……而传统的语文课堂只是教师的“一言堂”,通过讲授法将信息一股脑地灌输给学生,学生只是感到信息扑面而来,真正接受的又有多少呢?相比较枯燥乏味的讲授而言,多媒体用色彩绚烂的画面、动听的音乐、恰到好处的视频吸引了学生的眼球,从而使中职学生爱上语文课。例如,在讲授《雷雨(选场)》这一课时,由于《雷雨》创作于20世纪30年代,年代比较久远,学生理解起来有一定的难度,我在课堂上利用多媒体为学生播放了“雷雨”这部话剧的片段。这是学生第一次接触现代戏剧看得聚精会神,课后,我布置学生自愿挑选角色,排练这部话剧。从演员、导演、道具、灯光等等都由学生担任,各司其职,将这部话剧演绎出了不一样的味道,也让我看到了学生不同以往的一面,相信这节课会给学生留下了刻骨铭心的记忆。

2.4 扩大教学容量。

和其他的学校相比,在中职学校里,对于人才的培养目标性有着非常明确的指向性。也就是说中职学校里更加的重视对专业课程的教育,这样的话就会使得一些公共课程受到一定的冲击,主要表现在对公共课程课时的安排较少,所以说对中职语文教育教学依旧使用传统的教学方式就显然不是很合适。而在教育教学中对多媒体技术的应用就可以很好的解决这个难题。这主要是由于在传统的教育教学中,教师主要是通过板书进行教学,就会很大的浪费掉很多时间,而如果利用多媒体技术,教师就可以在上课之前就准备好课件,直观的放映在课堂上,很好的提升教育教学效率。与此同时,在多媒体技术的应用过程中,要特别注意的是,教师要严格依据教材,制作出好的课件,有效提升教育教学效率。

3. 使用多媒体应注意的问题

科学技术是一把双刃剑,多媒体也是一样。在享受多媒体为中职语文课堂带来便利的同时要注意以下几个误区:一是很多教师一味地追求课件的多样性,反而忽视了教学质量,教学效率下降,导致了本末倒置;二是还有部分教师过于依赖多媒体,而忽视了传统的板书设计。无论何时何地,板书都是教师的基本功,不容忽视,保持不灭的工作热情,认真权衡利弊,找到一个平衡点,努力实现多媒体的最大价值。

总的来说,在中职语文教育教学中应用多媒体技术可以在很大程度上辅助教学的开展,促进学生对知识的理解巩固,所以说有着很大的积极作用。因此,我们要始终坚持“以生为本”的教学理念,在发挥教师主导作用的前提下,利用多媒体的优点,激发学生兴趣,启迪学生思维,提升语文素养,真正促进学生的全面发展。

参考文献

[1]李静.中职中文教学中多媒体运用的优势探析[J].中国培训,2015,06:125.

[2]黄必东.如何运用多媒体来开展中职语文教学[J].中国教育技术装备,2015,03:104-105.

计算机多媒体技术与中职教学的研究 篇5

摘 要：计算机多媒体技术在中职教学中的应用提高了教学的质量和教学效率，本文通过研究计算机多媒体技术在中职教学中的应用，从而总结出计算机多媒体技术在中职教学中的优缺点和注意事项。

关键词：多媒体技术;中职教学;计算机

计算机多媒体教学以其独有的便捷性和直观性而被运用到各种教育行业之中，并且已经被社会所认可，在将计算机多媒体技术应用在中职教学的过程中，不仅能够提升课堂的活跃性，也能够提升课堂上的学习效率，有着与传统的教育所不具有的优点。

一、计算机多媒w技术在中职教学中展现的优点与应用

(一) 多媒体技术能够提高课堂效率

随着现代科学技术的不断发展，知识的更新也以有史以来最快的速度在不断地进行。因此，不断地提高课堂上的学习效率，是当前中职教育中需要不断摸索的必要环节。在运用多媒体技术进行讲学的时候，由于多媒体技术的信息量比平常讲课的信息量还要大，对于安排课程的密度有着十分正面的影响。传统的教学方法讲课需要借助教材，在讲授更加专业的课程时往往会因为知识点过于抽象而令学生难以理解。多媒体技术通过将抽象的问题直观化，运用多媒体课件等教学手段将国内外的一线知识呈现给学生，积极地调动学生对知识的渴望，从而提高教学效率。

例：在教学过程中，教师在讲授4缸发动机的缸体循环顺序时，光由教师口头说明与课本上的文字与图片描述并不能够让学生们对发动机的发动顺序有一个直观上的理解。这时教师利用多媒体课件播放了发动机的运转剖面图的动画，通过讲述发动机缸体循环顺序与凸轮轴之间的关系，再根据动画来进行叙述，使学生能够一眼就看懂为什么发动机缸体的发动过程不是1234顺序发动而是1342顺序发动，让学生能够直观地了解十分抽象的机械原理。

(二) 多媒体技术给予的直观教学体验

多媒体技术将教学课程中传统的由讲师口头讲授的授课过程变成了以文本、图形、音频、视频等多种形式的信息，再通过电脑进行处理，这种经过处理的多媒体课件能够直观地、立体地对学生的各种感官进行刺激。通过运用视觉、听觉等各种感官进行课程的吸收，获得比单一的教师讲课的信息更多的吸收率。

例：在进行日常的课程教学时，教师利用便利的课件对课上的知识点进行讲解，在省去了板书的过程中，也节省了学生抄笔记的过程，教师将所有的课件在上课结束之后发到学生们的电脑中，让在课上没听懂或是听懂了需要复习的学生能够省去记笔记的时间来认证听取教师讲课。

(三) 多媒体技术作为实践过程的替代品

多媒体课程不仅在讲课过程中有着实际的应用，对于在代替实际操作的方面有着卓越的成效。特别是在机电操作和特种机械的实操课程上，通过运用多媒体课件模拟实际的操作过程，既解决了在实操过程中可能出现的危险，也锻炼了学生的实际操作能力，让学生在进行真正的实际操作之前了解相关的操作流程，免得上机时因为手忙脚乱而出现危险。在理论课时，也可以利用多媒体课件对机械的运转理论进行详细的视频了解，通过观看实践过程的范例和误操作的后果从而达到防患未然的目的。

例：在进行数控机床的操作之前，教师特地抽出一节课的时间来为同学们在课上使用学生终端机上的模拟课件来进行编程的模拟。在课件上能够清楚地看到每一步指令输入之后机床对材料的加工过程。再辅以教师播放的`加工过程中容易出现的问题的视频，学生在进行实操之前就锻炼出来了实操的技术，在进行正规的实际操作时，能够减少在操作过程中出现错误的可能性，也间接地提升了实操过程中的安全教育力度。

二、计算机多媒体技术在中职教学中的反思

在教学过程中过于依赖多媒体教学课件，可能会引起学生们对于课本知识的厌烦。知识点应以专业化的课本为主，多媒体课件只能作为一种辅助教学的手段。在进行教学课件的编辑时，要注意不要把课件和娱乐视频混为一谈，课件主要还是作为上课时的教材辅助，而不是逗人一笑的玩具，课件要简洁，一目了然。

在播放课件的同时要注意多对学生提问，让学生加入教学之中来。不能够一味地点鼠标播放讲课而让学生失去对课堂的归属感。反而降低了课堂上学生们对于获取知识的兴趣。教师也要摆正自己的位置，不要被课件夺去了课堂的主导地位。

在对课程进行教授时，要注意发挥计算机多媒体的优点，在课程之余加入课程相关的拓展知识，这就要求教师要对电脑有着详细的了解。在教学过程中，尽量少用或不用现有的商业课件，通过自己对课程的理解来编辑课件，运用自己的语言来讲解课件，而不是用自己的语言来想办法去解释别人的课件里面讲的是什么。归根结底还是要让教师摆正自己课堂上的主体地位。

三、结语

随着社会的信息化进程不断加快，在中职教育中加入计算机多媒体技术不仅能够对中职教育起到重要作用，还能够提升中职教育的专业性，扩展学生未来就业的方向，使学生有更大的选择空间。同时使中职教育更加专业化、现代化，为祖国培养出更多的技术型人才。

参考文献：

[1]周求生。计算机多媒体技术在中职课堂教学中的应用[J].信息与电脑(理论版)，(24)：159-160，163.

中职语文教学中的多媒体技术应用 篇6

1 多媒体技术与语文教学结合，既体现了现代教育

理念，又符合中职学生的学习特点

1.1 多媒体技术与语文教学结合，体现了现代教育理念

随着经济的不断发展，科学技术的不断进步，现代教育技术手段更加丰富多样，多媒体计算机辅助教学手段已在中小学课堂教学中得到广泛运用。在语文教学中，恰当地运用多媒体，可以打破教师作为唯一知识传授源的格局，提供一种学生主动参与、师生互动、协同学习的良好环境；可以极大地丰富学生的学习资源，培养学生的综合能力；可以充分调动学生的多种感官，使学生在情感认知上更加积极主动地参与教学活动；可以达到优化语文教学，提高教学质量的目的。

1.2 多媒体技术与语文教学结合，符合中职学生的特点

中职学生中大多数是中考的失败者，已经对学习失去兴趣，之所以继续来到职业学校学习，原因也是多样的。这个群体缺少那种主动向上学习的动力，从而学习呈现出严重而普遍的被动性。尤其在语文这样的文化基础课上，他们更是存在偏见。他们认为既然选择了职业学校就是来学习技术的，学习语文是在浪费时间。面对这样的状况，中职语文教师更应利用课堂阵地引导学生爱上语文这门学科，除了从中学到语言知识，更应从中提高学生的文化素养。那么集图、形、声、乐等为一体的多媒体教学的出现，极大地吸引了中职学生的眼球。心理学研究证明，多种感官参与学习语文比单一感官学习效果好。多媒体的直观性、形象性符合中职学生的思维特点，使他们从语文的学习中找到获取知识的乐趣。

2 多媒体技术在中职语文教学中的应用

2.1 运用多媒体教学，可以激发学生学习语文的兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”但大部分中职生恰恰缺少的就是学习兴趣，教师只有激起学生主动学习的兴趣，学生才能乐此不疲，才能由被动学习变成主动学习。多媒体教学是激起学生学习兴趣的一个有效的途径。多媒体教学具有形象性、趣味性、新颖性，它可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，使学生进入一种生动活泼的学习氛围，产生极大的学习兴趣，进而便于学生更直观深入地把握教学中的主要内容。

比如讲授《走向未知世界——纳米》这篇科技文，要求学生学过之后把握纳米科学、纳米技术及纳米技术应用的前景，掌握相关的说明方法。但对于中职学生来说，这一内容较为陌生、抽象，仅靠书本上的文字描述学习很容易使他们出现厌倦的状态，这样根本达不到预期的教学目的。所以在开课之前，教师先将纳米材料的图片和纳米产品的图片展现在大屏幕上，学生由于受图片的刺激，迸发出强烈的学习欲望。此时，教师结合图片讲解文中内容，学生就不会觉得抽象和无趣了。在轻松愉快的氛围中，教师引导学生掌握了课程重点。

2.2 运用多媒体教学，可以淡化教学重难点

判断一堂语文课是否成功，要看教师在课堂上是否引导学生突破了本节课的重难点。而对有些文章的教学，仅靠传统的教学手段，很难能顺利完成教学目标。多媒体技术在教学上具有图、文、声、像并茂的特点，可以把语文知识形象、直观地展现给学生，有助于学生的理解、分析、记忆和掌握。学生在学习时，经常会难以理解，主要是难以想象造成的。而多媒体恰好能帮助学生再现形象，从而准确甚至深入理解文本内容。

如《壶口瀑布》一课，教师首先指导学生从文本的阅读中认识壶口瀑布，感受壶口瀑布气势磅礴的气势；然后播放壶口瀑布的视频、影像和声音的有机结合，给学生以身临其境的感受，学生更能直观地感受到瀑布那种排山倒海般的奔腾、惊雷行空般的咆哮、千军万马般的怒吼。结合画面，学生展开联想，由黄河的性格自然联想到挟而不服、压而不弯、勇往直前的民族精神。这样不但使学生深层次理解了文本的主旨，突破本课的重难点，更使学生接受了一次荡气回肠的精神洗礼。

2.3 运用多媒体教学，可以扩大语文课堂的容量

中职语文的教学课时少，教学内容又因学科特点涉及知识面广。教师讲授一篇课文需要扫清的障碍很多，如写作背景、字词读音、词语意思等。如果教师想要在短暂的45分钟的课堂上把所涉及的知识点都讲清讲透，那是根本不可能的。而多媒体教学突破传统教学的局限，它所呈现的内容非常丰富，有助于学生在有限的45分钟课堂上吸取大量的知识。

中职语文教材中选入的一些小说、剧本只是节选部分，要想全面认识人物形象，必须完整地了解故事情节。但由于学生的精力有限，各科的学习任务量大，不可能读到选作教材篇目的所有原著。在这样的情势下，教师可以借助多媒体教学将由原著改编的电影引入课堂，一是使学生对整体情节有个了解，二是加深学生对文本内容的印象，便于课堂的分析理解。如在学习曹禺的《雷雨》（节选）一课时，教师在课前把由《雷雨》剧本改编成的电影让学生观看，借助影片，剧本中那种阴沉、压抑的舞台气氛被电影中特定的环境再现出来。观看电影使学生对整个故事情节有了整体的感知，再来学习这一课，学生对剧中人物的认识和看法就更全面更准确了。

3 中职语文多媒体教学需要注意的问题

3.1 注重传授知识而忽视情感交流

多媒体技术只是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。即使是面对交互性极强的网络教学，机械僵硬和冷冰冰的人机对话也不能取代师生情感的交流。因此，在制作多媒体的课件时，要注意融入情感调动因素，如音乐、朗读录音等。在使用多媒体教学时，要关注课件运行过程中学生的情绪变化，及时调整教学的进度快慢和启发方式，用积极的情感交流带动知识的学习运用。

3.2 注重课堂教学程序而忽视学生的思维发展

语文是一门灵活性比较强的学科，课堂教学过程是千变万化的，这就避免不了只要对学生提出比较个性化的问题，也需要教师随机应变地显示对课堂的调控能力，而多媒体教学在这一点上有所限制。教师的教学课件都是课前准备好的，就是说整个教学过程和问题都是课前设计好的，课堂上很难修改。教师在课堂上能做的就是按照预设的教学过程操作、演示，一步步引导学生去理解自己设计好的答案。如果学生实在没有“上钩”，教师就只好自己出示答案。这在一定程度上限制了学生思维的发展，埋没了一些有创意的见解。这种程序化、机械化的教学不利于学生思维的发展。

总之，既要发挥多媒体技术这一教学手段在中职语文课堂教学中的积极作用，使之更好地为课堂教学服务，又不可盲目地依赖多媒体技术，使之在课堂教学中起到适得其反的效果。必须将多媒体教学与有效的传统教学方法结合起来，根据课堂需要，适量、适当地使用多媒体技术优化教学过程，使中职语文课堂教学焕发出生机与活力，从而激发中职学生学习语文的兴趣，提高中职学生的语文素养，为学生学习专业课程打下良好的基础，为其以后成人、成材提供更坚实的智力保障。

（作者单位：辽宁省大连市长海县职业中专）

浅析多媒体在中职语文教学中的运用 篇7

一、多媒体教学的优势

(一)有利于激发学生的学习兴趣

对于中职学生来讲,语文教学往往显得枯燥无味、晦涩难懂,很多语法知识,尤其是文言文部分非常难以接受和消化,很多学生的学习兴趣不强,甚至存在厌学、逃学的现象,这对中职语文教学相当不利。因此,在中职语文教学中运用多媒体技术,有利于将很多难以理解和消化的语法知识等,变得更加直观具体的内容,尤其通过多媒体形式,在教学过程中添加一些情境教学和语音视频教学,十分有利于学生们接受和掌握这些语法知识,从而减轻学生的厌学情绪,进而激发学生的学习欲望和主动性,最终提高中职语文课堂的效率和质量。

(二)便于学生对重点知识进行强化巩固

就中职语文教学来讲,能否有效地解决教学的难点问题,是提高课堂教学质量的关键和核心。传统教学方式下,教师将大量的时间耗费在板书和朗读课文上,因而对于教学重点无法有效地进行强化巩固,导致学生存在胡子眉毛一把抓的现象,无法对教学重点进行巩固学习。而通过多媒体技术,教师可以节省大量的时间用于重点内容的巩固与突破,特别是借助多媒体,可以将教学内容中的重点多次重播、反复强调、慢放定格等,这样可以让学生们了解和掌握课堂教学的难点和重点,易于提升教学的效率和质量。

(三)有利于实现师生双向互动

教学很重要的一个方面,就是要加强师生互动,通过师生互动,活跃教学氛围,增加学生的参与度。但是传统教学模式下,教师占据教学的主导地位,一般是教师讲什么,学生就接受什么,没有有效地互动和沟通,教师也无法从学生那里获得积极的反馈,对自己的教学方式、内容进行适当的调整,只能按照自己的想法和教学大纲,按部就班的教学,造成教师的教和学生的学成为两层皮,没有实现有效共鸣,自然也无法提升教学质量。而通过多媒体,教师可以与学生实现有效互动,引导学生参与到教学过程中,对教学过程也是一个很好的促进。

二、多媒体在中职语文教学中的运用

(一)通过多媒体创设教学情境,激发学生的学习兴趣

在中职语文教学中,如何将学生引入到教学情境中去,进而激发学生的学习热情,是一个十分关键的环节,直接关系到语文教学的成功。在这一过程中,语文教师可以充分利用多媒体的丰富的影像资源和资料,借助图片、视频、语音资料等,将学生们引入到具体的教学情境中。比如,教师在讲解《我的空中楼阁》一课时,就可以通过多媒体播放关于小屋四周的环境变化和自然景观,通过这些影像资料,描绘和勾勒出小屋美好的自然景观,进而理解作者对于自然美的讴歌和赞美。同时,在播放影像资料的过程中,教师再将课文原文对照在每个图片和视频的旁边,让学生们一边欣赏影像资料,一边体会作者在文中隐藏着的丰沛情感。

(二)通过多媒体提升教学的直观性,有效攻克难点知识

语文教学的另一大难点在于,课文中的很多语言描绘非常深奥,单靠朗读和分析,无法让学生直观地了解和体会,这时,借助多媒体教学,就可以很好地解决这一问题。比如,教师在讲解《离太阳最近的树》一文时,对几个关键的词语:逶迤、遒劲进行讲解时,学生们无法轻易地了解这些词汇的意义和形象性。因此,教师可以通过多媒体收集红柳的自然环境和生长姿态,让学生们对红柳顽强的生命力有一个深刻的认识,通过这些直观的影像资料,可以让学生们对这些词汇有更加直观的理解,有利于攻克难点知识。

(三)通过多媒体进行拓展训练,提升学生思辨能力

从某种意义上来讲,语文教学绝不仅仅是单纯文章的深入解读,更重要的是通过特定文章的学习,让学生们掌握更多语文知识,加深对语文知识魅力的感受,进而提升学生的综合语文素养。因此,在多媒体教学过程中,教师要抓住对文章的背景资料、作者信息等重点进行收集整理,在课堂教学中将这些背景知识更好地呈现给学生们,让学生们除了阅读、了解课文之外,更对文章的写作背景、作者资料和表达意义等有更加充分的了解,有利于进一步拓展学生的知识面和知识储备,提升学生的思辨能力。比如:教师讲解《静女》和《采薇》时,就可以介绍《诗经》的相关知识,还可以通过这两篇课文延伸到《诗经》中其他的篇目,增强学生们对我国古人的爱情观的了解。

三、运用多媒体教学应注意的问题

(一)多媒体的使用应该结合传统教学方式

在中职语文教学中应用多媒体教学,并不意味着多媒体占据整个课堂教学,也并不意味着完全摒弃传统的教学方式。多媒体对于中职语文教学来讲,是一种手段和媒介,因此,在具体教学过程中,教师要注重将多媒体和传统教学方式有机结合,让二者之间相得益彰,互相促进,而不能让多媒体教学占据中职语文课堂教学的主体。比如,通过多媒体播放影像资料后,可以让学生们快速朗读一遍课文,这样可以让学生对课文内容有更加深入的了解,让多媒体教学与传统教学手段各展所长,形成合力。

(二)多媒体的使用应充分结合教学内容

就多媒体教学来讲,必须要紧紧围绕课堂教学内容,为课堂教学内容服务,而不能盲目利用多媒体,造成课堂教学的娱乐化和盲目性。当下,一些教师为了突出多媒体教学的作用,在课堂教学中随意增加了多媒体的教学成分,虽然制作了很多多媒体课件,可是这些课件与课文内容联系并不紧密,甚至一些多媒体课件与课文内容没有任何联系,学生在观看这些多媒体课件的时候,感觉丈二和尚摸不着头脑,这样就会使中职语文课堂教学质量大打折扣,无法让学生们抓住学习重点,更无法凸显多媒体的作用。

(三)多媒体的使用不能忽视学生的主动性

在运用多媒体教学的过程中,教师还要注意的一个突出问题,就是要不断加强与学生的沟通和互动,这样才能提升教学效率,强化教学效果。当下,有一些教师在运用多媒体教学时,虽然制作了精美的多媒体课件,可是在具体的教学时,还是由教师占据主导地位,对学生的主动性和积极性重视不够,虽然利用多媒体,可是并没有与学生进行有效互动和沟通,对学生个性化需求缺乏了解,在实行多媒体教学时也是“自说自话”,没有充分调动学生的积极性,满足学生的学习需求,自然不会收到很好的效果。

综上所述,在中职语文教学中运用多媒体方式,必须要采取科学、审慎、规范的态度,降低运用多媒体随意性和盲目性,要注重将多媒体教学与课文内容相结合,与学生个性化需求相结合,与传统教学方式相结合,真正发挥和凸显出多媒体教学的重要意义和作用,推动中职语文教学实现新发展。

摘要：中职语文教学过程中运用多媒体技术,不仅可以有效地提升学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,还可以降低学生接受教学内容的难度,提升学生对语文教学的理解和接受能力。但是需要看到的是,在中职语文教学中运用多媒体技术也存在一些误区,例如一些教师盲目应用多媒体技术,造成了教学过程的娱乐化,一些教师运用多媒体过程中脱离了教学内容等,这些问题都对中职语文教学产生了不利影响。本文主要就多媒体在中职语文教学中的运用途径进行研究和分析。

关键词：多媒体,中职语文教学,运用,浅析

参考文献

[1]陈荣圭.利用多媒体技术构建中职语文教学新模式[J].西部素质教育,2016(10).

[2]崔亮.刍议多媒体技术的运用在中职语文教学中的作用[J].才智,2014(19).

[3]栗海民.中学语文创新教育的必要性[A]//2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2016.

[4]于长英.中职语文教学中如何引起学生的学习兴趣[J].中学语文,2016(6).

谈多媒体在中职语文教学中的喜与忧 篇8

一、多媒体教学的优势特点

1. 运用多媒体有利于激发中职学生学习兴趣。

中职学生学习基础较差, 大都对学习不感兴趣。而兴趣是学习知识的前提条件, 只有人们对某种活动产生了兴趣, 才能积极主动地参与到活动中。尤其是基础较差的中职学生, 他们对新生事物容易产生兴趣, 而这种兴趣远远超过教师的督促和简单说教。激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师要充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力, 运用现代教育技术表现手段, 充分唤起学生的学习兴趣, 并使这种兴趣维持在整个教学活动中。我们设计的多媒体课件总是力图通过形象生动的画面效果和逼真的音响, 给学生以多种感官刺激, 激起学生对所学课文的兴趣。如《雨巷》教学, 我们就可以在上课时先播放古典音乐, 让学生置身于一个具有古典美的意境中, 然后通过视频播放、朗诵让学生感受到诗歌中那淡淡的忧愁, 有助于学生理解诗歌意境, 体会诗歌情感, 顺利完成教学目标。

2. 运用多媒体有利于化难为易, 提高效率。

例如, 在讲《废墟的召唤》时, 涉及圆明园被烧的历史背景, 单纯地靠教师讲那一段屈辱的历史, 不足以激起学生对祖国的责任感、使命感。这时候, 我们可以播放影视作品《火烧圆明园》片断。当学生看到当初那么美丽的皇家园林被英法联军的一把火烧为废墟的时候, 一下子明白了课文中作者所说的“历史不愿永远凝固, 废墟在召唤人们去建设更美好的未来”这一中心思想, 在此基础上还可以适时地对学生进行人文教育, 唤起学生的爱国主义热情。

3. 运用多媒体利于拓展视野, 拓宽思维, 增强学生对文章的理解。

大多数中职学生家庭并不富裕, 所以他们也没有太多的机会“读万卷书, 行万里路”, 因此视野比较狭隘。这时我们就可以通过网络、光盘、书籍等途径来搜集一些图片资源, 这些图片资源可以为丰富课堂教学内容准备一定的物质基础。许多文学作品被拍成了电影和电视, 这些作品为学生更好地理解文学作品提供了极大的帮助。我们还能利用网络与光盘的优势, 大力开发电子图书资源, 增加课外知识的积累, 拓宽学生的知识面。这大量的教学信息可以完成传统教学无法达到的高要求、高水平、高质量。

二、使用多媒体教学手段需注意的问题

1. 随着不少制作课件的软件功能越来越完善, 利用互联网上更多的资源来为语文教学服务已成为可能。

但如果教师一味地依赖于多媒体教学手段, 往往会适得其反。如有的教师在教《明月几时有》这首词时, 只是为学生放歌曲、朗诵, 而没有让学生自己朗诵, 去揣摩语言的优美, 上这样的课, 学生怎么会有收获?语文课是以研究语言文字为本, 对语言文字的品味永远是语文教学的核心内容。学生是通过与文本对话, 对语言进行品读、感悟、积累来获得阅读感受, 培养语感的。课堂上被大量的声像文件充斥, 学生怎么有时间和机会从优美的课文中得到浸润呢?

2. 多媒体教学手段再怎么先进, 也代替不了朗读这种学习语文的最根本、最有效的方法。

因此, 在合理利用网上资源的同时, 也要突出“诵读”。通过“诵读”, 读出“情”, 悟出“理”, 把无声的文字变成有声的语言, 再现作品的意境美和形式美, 从而深刻体悟文思、文气, 培养语感。使语文课堂真正成为“指导学生正确理解和运用祖国语言文字”的课堂, 因此, 投影屏幕不能完全替代教师板书。

3. 在现代教学中, 有些教师感觉到了多媒体教学的便利之后, 便在教学中无时无刻地去运用。

但是作为一种教学手段来说, 多媒体虽然有独特的优势, 但是也有自身的缺点。作为传统教学中使用的粉笔、黑板等仍旧有自身的特点, 那是现代多媒体技术无法代替的。黑板即时重现力强, 随写随看, 内容还可以方便地增删, 教师在使用多媒体教学有时会有突然而至的灵感, 这些灵感往往是教学艺术的动人之处, 却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。运用多媒体是为了辅助教学, 其出发点和落脚点是为了提高教学效果, 但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段, 教学中不能为了多媒体而去使用多媒体。应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式, 合理地综合和利用各种教学媒体, 包括传统媒体, 取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能, 取得最佳效果。

总之, 随着电子信息技术的迅猛发展, 多媒体技术越来越多地被引入到课堂教学中来。它一定会打破传统的语文教学模式, 语文教师光靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一本教材、一本教案来教学的时代已经一去不返了。语文教师一定要在自己的教学实践中身体力行地运用多媒体技术, 以多积累经验, 提高自己的教育教学水平。

参考文献

[1].彭军, 《论多媒体教学的优势》, 武汉化工学院现代教育技术中心

中职语文多媒体教学 篇9

关键词：多媒体,中职生,语文教学

多媒体教学是以计算机为中心，将声像处理技术，视听技术与课堂教学科学合理结合，实现课堂教学过程优化的教学途径。伴随着中职教育教学改革的进行及国家对职业教育重视程度的提高, 计算机多媒体以其独特的教学方式, 具体而生动的教学情景，形式多样的教学内容逐步走进中职学校的课堂。在突出技能教育，贯彻从做中学、做中教的职业教育理念中, 起到了举足轻重的作用。

一、激发学生学习兴趣

相对而言，中职生是中考的“失败者”，普遍存在厌学情绪，学习惰性严重，对于抽象的学习内容，陌生的知识不愿意花时间精力弄明白，多媒体教学融合声像视听元素，改变了单一的教学方式，把很多抽象，生涩陌生的知识直观形象生动地表现出来，激发他们的学习兴趣，调动其学习的主动性。如在舒婷的《致橡树》的教学中，如果仅仅依靠黑板、粉笔、教师的讲解，就难以完全抓住学生的心。原因就在于作者通篇使用了象征、比喻、拟人等手法传情达意，中职生对诗中意象如“橡树”、“木棉”、“凌霄花”的意蕴与内涵的理解有一定困难，如果用图像配给诗歌朗诵，再加上合适的音乐，学生不仅能够欣赏优美的诗朗诵，而且认识了各种意象所呈现的状态，达到深刻理解体会舒婷文字背后渗透的意义，即真正的爱情应该是风雨同舟，患难与共，共享幸福生活、默契、真诚、心意相通，从而对舒婷在那个年代就拥有独立的平等的爱情观表示钦佩，收到很好的教学效果。

二、突破教学难点，化难为易

使用计算机多媒体辅助教学，提高了单位时间内传递的信息量，增强课堂密度。中职语文教学课时少，教学内容涉及知识面广，政治、经济、文化、宗教无所不包无所不容，知识零碎而又系统，导致教学任务量大。如果在单位时间内满堂灌输必然使学生产生厌学情绪而事倍功半。所以教师必须根据班级实际情况和学生的实际水平，对教材进行调整归类，用多媒体教学有的放矢地在短时间内提供大量直截了当鲜明的教学信息，在有限的时间内，解决重点，突破难点，有效的完成教学任务，优化课堂教学。比如在教授《雷雨》这一课时，教学的重点，难点在于对周朴园人物形象分析：周朴园何许人也？他对鲁侍萍有多少真情实意，为什么周朴园会具有双重性格等一系列问题，如果单凭教师讲解，无法收到满意的教学效果，学生对这个典型人物的把握很难到位，而利用多媒体，介绍这部作品的时代背景，组织学生观看雷雨这部经典电影，学生在观察，揣摩周朴园动作，表情，语言的过程中更为透彻的理解这个人物，从而达到事半功倍的效果。可见，多媒体在语文的课堂教学中起到了突出重点，降低教学难度的作用，能够促使学生掌握课文内容。

三、激发学生想象力

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识进化的源泉”。在讲解课文以达到理解知识和运用知识为目的的多媒体教学可以为学生提供生动的表象，激发他们想象力，进而积极主动地思索。

在课堂教学中，作为教师根据学生思维活跃、想象力丰富的特点，诱发这一有利因素使他们展开想象的翅膀，体验美、欣赏美，从而创造美。《沁园春.雪》这首词是毛泽东于1936年2月一场大雪过后，欣赏“北国风光”之后写下的文章。作者用高度凝练的语言，运用写景、抒情、议论相结合的写作手法，豪情满怀地赞美祖国的壮丽河山，抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。全词意境广阔、想象力丰富、气势磅礴，给人身临其境之感。为了让学生理解这首词抒发的意境，在教学时，边播放朗读录音，边让同学们在黑板上素描本文内容的画面，接着播放视频朗读的画面，学生边看边听，在学生意犹未尽之时，抓住时机进行引导：“多么美丽的北国风景啊！同学们，如果此时你们也在这样的情境中，你会想些什么呢？”学生们必然情绪激昂，无限丰富的想象中的画面尽显眼前，他们会说“如果是我，我要用摄影机拍下这令人陶醉的景色；我想开着飞机仔细欣赏这美丽景色……”等等，这就是利用多媒体教学手段，将声音、图象有机地结合起来，提高学生思维力和想象力所体现出的教学效果。

四、促进口语交际和应用文写作教学

口语交际和应用文写作是中职学生从业实用语文能力中最主要的组成部分，在口语交际教学中，可以充分利用现代信息技术提供大量的口语表达范例，如相声、小品、演讲、辩论、朗诵、讲故事、求职面试等等，这些将声音，形体，动作综合记录在一起的音视频信息，形象直观，生动活泼，丰富多彩，能随意控制播放，为学生提供最直观的模仿对象，供学生研究，切磋，从中汲取经验。在学生口语表达实训的过程中，利用DVD录制下来，反馈给学生，帮助他们认识自己存在的问题，极大地调动学生的积极性，增强教学效果。现代信息资料库中，应用文写作的指导资料和范文更是不计其数。由于应用文文种多而杂，格式上清规戒律多，既难写又枯燥乏味，单凭教师课堂上的理论讲授和学生“照猫画虎”的写一两篇，然后再由老师费时费力圈点批改，很难达到满意的教学效果。如果在应用文教学实践过程中，设计一个相对固定的模式，则效果非常好。以求职自荐信写作为例：可先用媒体播放（或讲述）一个求职应聘的故事，引出写好自荐信的重要性；然后讲解并投影展示自荐信的格式、要求、语言特点等；再展示一两篇自荐信范文，之后让学生仿写一篇自荐信，以上内容在一课时的时间内完成（写作未完成的延伸到课外）。课后，选择三到五篇有代表性的学生习作输入到电脑（扫描或拍照），在第二课时的时间，投影到屏幕上让全体学生观看、评论，并和学生一起找问题、提修改意见，再让学生修改自己的作文（或相互修改）。这种现代信息技术与应用文写作整合的方案，会大大提高中职学生的应用文写作兴趣。

中职语文多媒体教学 篇10

一、中职语文教学现状

在教学对象上, 中职院校多数学生的语文基础均相对较差, 学生的学习兴趣普遍较低, 学生的课外阅读量较小, 语言基础知识的积累相对较少。因此, 多数学生的语言表达、语文写作能力较差。部分学生在学习过程中未能明确自身的学习目的, 学习态度不端正, 学习自信心不高。在教师教学上, 多数中职语文教师还是运用传统的“灌输式”“填鸭式”教学模式, 在教学过程中未能充分体现学生的主体性地位, 忽视对学生的学习兴趣、学习主观能动性进行培养。

二、多媒体互动教学模式概述及应用意义

多媒体互动教学模式完全突破了传统教学模式中的教师灌输知识, 学生接受知识, 教师提出问题, 学生回答问题的单项教学和学习方式。该种教学模式高度强调学生在教学过程中的主体性地位, 强调教学、学习的双向性[1]。在教学过程中, 学生作为学习的主人存在, 教师作为学生学习的组织、引导、指导者存在。教师围绕教学内容, 充分利用多媒体教学手段, 引导学生进行讨论式、研讨式等学习。该种教学模式重视对学生学习主观能动性进行培养, 激发学生的创造性思维, 加强对学生的创新意识和创新能力进行全面培养, 促进学生的综合能力和素质得到不断提高。

将多媒体互动教学模式应用于中职语文教学中的重要意义主要体现在以下几个方面:首先, 可有效激发学生学习语文知识的兴趣, 增强学生参与课堂教学活动的热情, 活跃课堂氛围。学生通过多媒体进行幻灯片设置, 或者选择相关视频在课堂上播放, 将语文知识直观、生动、形象地展现在学生面前, 同时可丰富教学活动内容, 因此学生的学习兴趣会得到大大提升。其次, 可有效降低语文知识难度, 保证更多的学生能够真正理解并掌握相关语文知识, 使学生在学习过程中能够真正体验到学习的乐趣, 增强其学习自信心。多媒体能够使无声的知识变得有声、抽象的知识变得形象、无趣的知识变得有趣, 大大降低了知识的理解能力。尤其是在文言文的教学过程中, 教师在教学过程中能够配上形象、生动、有趣的动画视频可有效吸引学生的注意力, 使学生能够更容易理解相关知识, 同时还可增强知识记忆。最后, 可有效提高学生的语文阅读兴趣, 提高学生的阅读水平。

三、中职语文教学应用多媒体互动教学模式的创新途径

(一) 加强语言互动

中职语文传统教学模式是教师占据了主体性地位, 学生为处于被动接受知识地位。在课堂教学过程中, 教师仅要求学生能够认真听课, 保持良好的课堂纪律就可以。在这种缺乏师生互动、生生互动的教学活动中, 学生的学习兴趣无法得到有效激发, 其思维也无法得到活跃, 课堂教学有效性无法得到提高。因此, 在应用多媒体互动教学模式开展中职语文教学时, 教师应该充分利用有效资源、创造更多的机会进行师生、生生语言互动。在课堂教学过程中, 教师充分结合教学内容与多媒体, 通过幽默风趣的语言积极与学生进行互动, 可有效活跃课堂气氛, 为学生营造轻松、愉快的学习氛围, 进而提高学生参与教学活动的积极性和主动性[2]。教师可充分利用多媒体技术引导学生进行讨论式学习, 组织学生进行相互讨论, 教师也可以参与学生的讨论中。教师通过设置典型性问题让学生进行讨论, 使学生在语言互动过程中进行语文知识学习, 体验学习语文的乐趣。例如在《阿Q正传》的教学过程中, 教师可通过多媒体播放《阿Q正传》电影的相关片段, 然后设置问题“阿Q为何一会要反革命, 一会又要革命”“大家觉得阿Q惯用的精神胜利法如何”等问题, 然后将学生分成小组进行讨论, 最后让各组选派一名代表对该组讨论结果进行论述。这样的教学活动内容丰富, 课堂气氛活跃, 学生的学习兴趣也可得到有效激发, 同时学生的创造性思维可得到更加有效的培养。

(二) 加强情景互动

在语文教学中, 实施情景互动教学可使语文知识更加直观、生动地展现在学生面前, 不仅大大降低语文知识的理解能力, 同时还可大大增强学生学习语文知识的兴趣。在语文教学中, 教师运用多媒体开展情景互动教学, 能够引导学生在寓教于乐的氛围内学习和领会语文知识。教师可结合教学内容, 灵活应用教学手段开展教学活动。例如在《雷雨》的教学过程中, 教师可选用角色扮演的方式实施情景互动教学。教师先通过多媒体播放《雷雨》的相关视频, 让学生在欣赏视频的过程中对影视中各个角色的语言、神态、动作等进行仔细观察, 同时结合课文知识对各个人物情感、内心感受进行细心品味, 然后让学生自由选择角色, 模仿视频进行表演。在这样的教学过程中, 学生为了能够完成好学习任务会自觉、主动地对课文知识进行深入研究和体会, 培养其自学能力。在表演的过程中, 学生的语言表达能力、语文理解能力等均可得到有效提升, 为其语言学习能力的提高奠定良好的基础。

(三) 加强情感互动

语文教学主要强调情感上的体验与领悟。因此, 在中职语文教学过程中, 任课教师必须高度重视利用多媒体开展情感互动教学, 引导学生能够在情感层面上进行有效互动。首先, 在课堂教学过程中, 教师应该积极鼓励学生勇敢表达自身的内心想法与感受, 教师应该从多个角度对学生的想法、感受进行评价, 给予学生更多的肯定和赞许, 并鼓励学生充分发挥创造性思维, 从多个角度对问题进行分析和探讨[3]。在问题的回答过程中, 教师要给予学生更多的讨论时间, 让学生能够有充足的时间进行情感互动。创造性的思维往往是在各种不同思维的相互碰撞过程中产生的。在情感互动过程中, 学生可能产生情感的共鸣, 也可能产生相互冲突。但是无论结果如何均是学生对语文知识的一个学习和认知过程, 而在这个过程中教师科学、合理的评价是提高学生学习积极性和主动性的一个重要保证。其次, 在语文教学过程中, 教师应该选择最佳的时机, 设置典型性问题向学生提问, 引导学生围绕问题进行讨论, 促进学会的知识面得到有效扩展, 丰富学生的知识积累, 开拓学生的视野。最后, 教师巧妙应用语言对学生进行激励, 激发学生的求知欲望, 增强学生的学习积极性, 同时可构建起和谐的师生关系, 使师生间能够进行更加深入的情感互动, 促进学生的语文综合素养得到不断提升。

四、结语

将多媒体互动教学模式合理应用于中职语文教学中, 可有效转变学生在传统教学模式中的被动地位, 使学生能够在语文教学活动中能够更好地发挥主体性作用, 进而提高其学习积极性和主动性。同时, 多媒体互动教学模式的应用使语文教师更好地开展语言互动、情感互动、情景互动教学, 使课堂教学活动不断丰富, 为学生营造轻松、愉快的学习氛围, 提高其学习语文知识的兴趣, 进而促进学生语文学习效率和质量得到有效提升。

摘要：在现代教育技术快速发展地推动下, 多媒体技术越来越普遍地被应用于课堂教学中, 目前已经成为各种开展教学活动一种必不可少的辅助教学手段。在课堂教学过程中合理适应多媒体技术展开教学活动可促进知识难度得到有效降低, 增强学生的学习积极性, 对教学有效性的提高具有重要意义。本次主要探讨在中职语文教学中应用多媒体互动教学模式的相关创新途径, 旨在为中职语文教学质量的提高提供更多有价值的参考依据。

关键词：中职,语文教学,多媒体,创新

参考文献

[1]杨晶.运用多媒体技术改革中职语文教学模式的探索与思考[J].辽宁农业职业技术学院学报, 2012 (1) .

[2]谭颖燕.提高中职语文课堂教学有效性的几种策略[J].科教文汇 (中旬刊) , 2013 (5) .