维修考核

维修考核（精选九篇）

维修考核 篇1

一、设备维修费用的概念及其构成

设备维修费用是指为保持或恢复设备技术性能所支付的费用。它主要包括设备的维护费和修理费两大部分。设备维护费主要是指设备日常保养费用和设备检查、检验费用, 而设备修理费是指为恢复设备的性能而进行修理所发生的费用。为了防止设备劣化、保持设备正常技术状态、保证设备安全运行而进行的日常清洁、润滑、紧固、调整、防腐等日常保养工作所支付的费用是设备日常保养费, 而为了了解设备有无异常或是否良好而进行的点检、诊断、监测、检验等所发生的费用则为设备检查、检验费。从传统的角度设备修理费又分为小修、中修和大修理费, 无论是大修理费还是小修理费都要进入企业生产成本, 但由于大修费一般数目较大, 为避免生产成本出现大的波动并保证设备大修资金有可靠来源, 有许多企业在财务核算上采取预提待摊的方式处理大修费。从设备维修费用的构成分析, 它主要包括备件费、材料费、人工费、检验费等, 其中备件费、材料费和人工费构成了设备维修费的主体。

从以上设备维修费用概念及其构成上不难看出, 设备维修费用是企业生产经营成本的重要组成部分, 它不仅与企业的装备水平、工艺流程有关, 而且也是企业设备管理水平的综合体现。

二、设备维修费用的控制与考核

设备维修费用是构成生产成本的重要部分, 对设备维修加强管理, 以求节约和降低维修费用, 对设备的经济管理具有重大意义, 设备的误修和过修都不能实现维修费用的经济性, 如何做到设备维修费用最合理, 只有从实际出发, 尊重设备运行的客观规律, 合理地控制设备维修费用, 才能保证最大化的经济效益。

各油田设备维修模式的变化也是不断探索的过程, 如事后维修、定期维修、预防维修、状态维修和改善维修。选择最佳的维修方式就是要用最经济的费用取得最好的修理效果。

设备维修费用的控制要考虑到现实装备水平、工艺流程、工序匹配、设备的新旧程度等, 要追求投资效益的最大化, 将有限的资金用在最需要的地方。设备管理水平的提高无疑可以降低设备维修费用, 但还应认识到维修费用的控制与管理的加强, 反过来可以促进设备管理方式的改进和维修方式的变革。

降低设备维修费用的途径很多, 各油田应根据自身的特点, 因地制宜, 合理安排, 精确控制。从以下几方面着手, 对降低设备维修费用很有效。

(1) 加强设备的维护保养, 杜绝以修代保、缺项维护等不良现象, 树立维护重于修理的观念; (2) 加强设备状态检测, 发现问题及时检修, 争取修理的最佳时机; (3) 加强检修过程的管理, 做到保安全、保工期、保质量、保费用; (4) 加强培训工作, 不断提高操作人员的设备维护技能, 不断采用新技术提高设备维修水平; (5) 做好备件修旧利废工作, 充分利用资源; (6) 适度地控制外修。若外修明显经济且具有质量保证, 就应当外修, 衡量外修与否的标准在于经济性; (7) 做好备件、检修用材料的采购管理。备件费与材料费构成了设备维修费的绝大部分, 因此做好这方面的工作至关重要。质量、价格是备件等采购管理的主体, 合理的性能价格比是采购工作追求的目标。片面地追求高质量将以高昂的价格为代价, 教条地追求低价格将会带来低劣的质量, 而两者都不会带来设备维修费用的经济性。

合理确定维修费用的控制指标是十分重要而又十分困难的工作。目前既无定型的经验公式, 又不能照搬其他企业的数据, 应结合本单位的设备状况、工艺流程、历史数据、生产负荷等因素综合考虑, 科学预测, 并在执行中进行跟踪、评估、不断完善。

维修费用指标的考核与确立同等重要, 指标一旦确立就要严格考核, 只有这样才能有约束力, 才能使被考核单位不断改进管理工作、提高管理水平, 实现考核指标。由于维修费用支出的不均衡性, 因此在考核中应充分考虑。考核指标的下达应与设备检修计划相结合, 考核周期也应结合设备检修实际来制定。

三、设备维修费用控制与考核中应注意的几个问题

维修班组考核细则 篇2

(一)考核周期：月度考核;

(二)考核内容和标准：车间根据五型绩效考核中员工考核内容和标准结合自我评议、民主测评、领导评价等项进行打分。

(三)考核方式：每月由车间将考核结果公示在车间公示栏中。

第十六条 班组建设考核

(1)对于班组建设检查低于70分，对车间经理罚款200元，班组长罚款200元，班组人均罚款50元。并在全中心通报批评，罚款当月兑现，班组不得参加任何评先。

(2)每月车间将考核结果公示到公示栏，并将考核结果及时上报各厂生产办，车间如未对班组考核和考核结果未及时公布，按照维修中心在五型绩效考核中扣除相应的分数。如果发现考核有作假或考核不认真取消车间排名。

第五章 荣誉激励体系

第十七条 建立以“神东钻石奖”为最高荣誉的正“金字塔”型的荣誉激励体系。

(一)神东钻石奖

连续三年获得公司一级科队长、金牌带班队长和金牌班长的，可获得神东钻石奖，直接评为公司劳动模范。

(二)神东旅游奖

连续两年获得公司一级科队长、金牌带班队长和金牌班长的，可获得神东旅游奖，直接列入公司组织的外出培训疗养名单中。

(三)班组建设优秀单位

根据公司全年班组建设考核得分排名，生产单位取前8名，生产辅助单位取前2名。具体的评选办法以年度班组建设评选文件为准。

(四)一二三级优秀科队(科队长)

1、评选条件：

(1)全年未发生轻伤及以上人身安全事故;

(2)全年完成生产任务指标和成本指标;

2、评选过程

各单位组织本单位组织符合条件科队的队长进行公开演讲，成立由矿领导、机关科室、区队长和班组长组成的班组建设评审小组进行投票打分(满分为100分)，取平均分再加上全年八型区队月度考核平均为即为区队的最终得分。

3、名额

(1)生产单位：根据公司班组建设单位考核排名确定一二三级优秀科队分配名额，排名前8名的，奖励一级优秀科队、二级优秀科队和三级优秀科队分别为1个、2个和2个;排名9-17名的，奖励二级优秀科队和三级优秀科队分别为1个和2个。

(2)生产辅助单位：根据公司班组建设单位考核排名确定金银铜牌班组分配名额，排名前2名的，奖励一级优秀科队、二级优秀科队和三级优秀科队分别为1个、2个和2个;排名3-6名的，奖励二级优秀科队和三级优秀科队分别为1个和2个;排名7-12名的，奖励三级优秀科队1个;。

4、具体的评选办法以年度班组建设评选文件为准。

(五)金银铜牌班组(班长)

1、评选条件：

(1)全年未发生轻伤及以上人身安全事故;

(2)全年完成生产任务指标和成本指标;

(3)班组积分在70分以上的班组(即三星级班组、四星级班组和五星级班组)。

2、评选过程

各单位组织本单位组织符合条件班组的班长进行公开演讲，成立由矿领导、机关科室、区队长和班组长组成的班组建设评审小组进行投票打分(满分为100分)，取平均分再加上班组积分积为班组的最终得分。

3、名额

(1)生产单位：根据公司班组建设单位考核排名确定金银铜牌班组分配名额，排名前5名的，奖励金牌班组、银牌班组和铜牌班组的名额为本单位班组总数的3%，5%和8%;排名6-10名的，奖励金牌班组、银牌班组和铜牌班组的名额为本单位班组总数的2%，3%和6%;排名11-17名的，奖励金牌班组、银牌班组和铜牌班组的名额为本单位班组总数的1%，2%和4%。

(2)生产辅助单位：根据公司班组建设单位考核排名确定金银铜牌班组分配名额，排名前3名的，奖励金牌班组、银牌班组和铜牌班组的名额为本单位班组总数的3%，5%和8%;排名4-6名的，奖励金牌班组、银牌班组和铜牌班组的名额为本单位班组总数的2%，3%和6%;排名7-12名的，奖励金牌班组、银牌班组和铜牌班组的名额为本单位班组总数的1%，2%和4%。

4、具体的评选办法以年度班组建设评选文件为准。

(六)神东班组建设特别贡献奖

用于表彰奖励为公司班组建设管理水平提升做出贡献的个人，由各单位进行提名，公司联评，每年评选出10个，在年终进行表彰奖励。

(七)神东班组管理法奖

为了推广优秀的管理方法，提升公司班组建设品牌意识，特设立管理法奖励。每半年评选、奖励一次单位、区队和班组管理法，以获奖者名字对管理法进行命名，并在年终发放获奖证书。具体的评选办法以年度班组建设评选文件为准。

(八)神东积分奖

每年年底，对全员班组建设积分兑现一次奖励。

第十八条 中心奖励

(一)每月对各厂评选出的第一名班组进行奖励，奖励金额3000/班。

(二)中心级明星班组：中心每年评选6个明星班组(即每个厂班组考核的前两名，获得公司级班组建设奖励的除外)，明星班组奖励元。中心级明星班组长：明星班组的班长即为明星班长，明星班组长奖励1500元/名 。

第五章 附 则

第十九条 本办法解释权归设备维修中心。

维修考核 篇3

关键词：专业建设 研发设计 原则 方法

一、教学现状

技工教育是以培养生产、建设、管理、服务第一线技术应用型专门人才和熟练劳动者为目标的教育类型，是国家教育事业的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。在当代电力技术飞速发展的前进浪潮下，电力应用在国民生产、生活当中所起的作用明显增加，而电工技术类人才则供不应求。这大大增加了我国技工教育特别是电工类专业教育的教学压力。目前大多数院校所使用的设备是20世纪90年代所遗留下来的教学设备，存在形式单一，功能单一，与时代脱节的特点，甚至有些在安全方面都存在设计缺陷，人性化考虑不足。

二、研发意义

现代科技的飞速发展给我国技工教育提出了新的目标：“工学一体化”，即在现有的条件下，不仅要实现教学过程与生产活动相结合，还要实现教学内容与操作项目相结合，教学意义与实际应用相结合。然而，若与教师教授所配套的也只是形式单一、功能单一的过气的教学实训设备，学生的学习效果也可想而知，所以研发和设计出新一代的维修电工通用型实训考核设备具有时代的必要性。

三、研发设计原则与思路

1.安全性能方面

“安全第一，生产第二”，所有的成功企业都必须坚守这一重要的生产文化理念。安全隐患是对生产的最大危害。相对应的，在日常实训教学当中，教学人员的安全，教学设备的安全自然也是第一位的。任何成果的教学都离不开安全的保障，而出现任何安全事故的教学都将成为反面的案例。在设备的设计研发过程中，首要考虑的问题就是安全问题。在注重安全教育的同时，主要就是在设备当中设计加入保护和保护环节，并需要在显眼的位置增设电压显示、电流显示等指示仪表。

使用维修电工实训设备，首先就应具备电气安全保护功能和隔离措施，在电气方面最大限度保证教学人员的人身安全和设备运行安全。为了防止意外事故扩大，还必须设计急停按钮，并作显著标志，增设完备的消防配套设施。

除了电气方面的安全隐患需要消除之外，还需要针对其他安全隐患进行防护，比如设备对人身可能造成伤害，以及在使用过程中出现损坏设备和元件的情况，例如因设备、元件滑落，砸伤人体，损坏元件。鉴于这种情况，可使用防滑材料组件，变旧式木板板件为金属网孔面板，把立式操作板设计成坡式结构。

2.实现功能方面

目前，大多数学校购买的实训教学设备或装置虽然外形美观，但从提高学生的职业素养和岗位能力来讲还存在缺陷。实训教学设备或装置功能往往比较单一、专业综合性及可扩展性不强。所以，在满足基本使用的前提下，应考虑设计研发专业综合性强、通用面广、转换灵活度高的新一代维修电工通用型实训考核装置。

在当代新生产设备日益更新的工业生产和生活使用上，新技术已经逐步开始替代旧时期的产物。在新兴技术当中PLC技术、触摸屏技术、变频器技术、液压及气动传动技术、单片机IC技术等等已经慢慢地在教学内容上占据了重要部分。然而新技术的学习和传授往往就需要新设备的支持，在设计教学设备的同时必须考虑新技术的教学在设备上的可行性问题。

新一代的维修电工通用型实训考核装置不仅要能满足良好地完成基本教学内容，还要能够满足递进式的教学内容，即不仅简单的实训能够完成，复杂的部分也能够胜任。一般的教学设备在使用几年之后，在实际应用上往往会落后于学生所学的新知识、新技术和企业生产一线技术。针对这一情况，就应在保障专业综合性的同时，还需要在设计当中预留再开发再成长的空间。例如，在基础照明配电模块当中，可以保留原来的电源与计量内容并增设工业电力拖动、单片机IC、气动液压、液晶显示控制、网络技术等模块，在锻炼学生动手能力的同时也激发其发展创新思维。

3.经济适用性方面

经过长时间的使用，根据众多教学人员的使用情况来看，设备落后于时代发展已是不言而喻的。除此之外，设备在长期使用中，难免会出现损坏和故障，从往期的实训设备的情况来看，相当一部分的损坏和故障是不可修复的，因而如何使得实训设备能够经受时间的考验是一个长期的课题。在实训设备满足当前技术学习需要的同时，必须考虑延伸扩展功能，同时应考虑设备的耐用性，在选材和结构设计上，务必做到“好用耐用，易懂简修”以达到经济实用，使用周期长的目的。

4.以人为本方面

教学的主体是学生，教学的主导是教师，教学过程的实施需要我们去实现。结合旧设备的使用反馈，根据众多教学课堂和生产一线所得到的反馈信息可知，以人为本的设计理念必将渗透至新设备的研发当中。

（1）教学管理问题。当前仍有相当多的立式板件还在教学一线服役，但这种立式教材存在阻碍视线的弊端。当教师在讲解授课或巡回指导过程中想要了解学生情况时，因板件将实训室划分成了多个小隔层，对学生的可视角度明显受到严重限制，不能满足教师审视全场的广泛性视角的要求。这无疑增大了课堂管理的难度。

（2）教学心理问题。根据上述分析，学生群体被分割在隔层当中，在实训过程中，学生不能够较好地观察教师及其他同学的操作过程，而在讨论环节和互相学习方面也存在缺失。在立式板件上端进行元件安装接线时，身材较为矮小的学生明显不能够很好地完成任务。这样的情况对学生的心理也易造成负面影响。

（3）教学环境问题。立式板件会阻隔大部分的光照部分，即使开启普通日光灯补光，也容易在雨天阴天形成“小黑屋”的情况，同时通风效果也可想而知。教学人员在密闭的昏暗环境下进行教学活动，显然容易出现烦躁易怒，缺少耐心等悲观情绪，不得不说是因为立式板件的设计不足所致。

（4）美化效果问题。往期的实训板件往往只针对实训内容进行设计，在要求学生对板件内元件进行美观布局的同时，忽视了板件自身的美化。所以在新设备的设计当中，应当考虑如何加入新颖、灵活甚至多彩的元素来体现“快乐学习”的设计理念，力求使得教学人员最大限度地减轻视觉疲劳，在新设备上尽可能地保持兴趣和专注力。

四、研发实例

在对其他旧式的维修电工实训考核装置不断学习、借鉴和改进之后，现已研发出新一代维修电工通用型实训考核装置。该装置已获得国家实用新型专利、通过了质量监督部门的监督检测，在地区进行推广使用，得到一致好评，并荣获中国职协2015年度优秀科研成果二等奖。

五、研发心得

教学设备的研发不能一蹴而就，在研发过程中应当考虑设备的实用性、综合性、灵活性和扩展移植性，并广泛吸取教学人员、生产工人的宝贵经验和意见，总结归纳，同时讨论研究，分析整合。“行而不思，创新无望；行而三思，脱颖出新。”只有不断思考，反复推敲研究，并形成自己解决问题的思维方法，才能不断推陈出新，实现超越。在发展理论结合实践的教学模式当中，设备的作用日渐增长，不断地设计推广更新更全面更适合当代技工教育的教学培训考核设备是我们共同的目标。

维修电工培训考核装置的设计 篇4

1 培训考核装置的结构设计

培训考核装置主要结构如下所述: (1) 装置正面安置主令电器、指示灯及执行机构, 便于操作和观察结果。 (2) 背面采用网孔板挂接, 上面可根据要求安装低压电器和可编程控制器等元件, 便于随时拆卸, 可灵活变更。 (3) 中间用导线连接正面和背面的电器元件, 导线用扎带绑扎。 (4) 采用故障箱设置故障、其中故障箱内部包括按钮和继电器电路。

培训考核装置正面及背面图如下所示:

2 培训考核装置的使用方法

(1) 将实验所需网孔板电路挂接至培训考核装置背面的架子上, 并将供电端子与5芯插孔做好相应连接。 (2) 将培训考核装置动力电缆插头与380V插座连接上。 (3) 合上断路器, 供电指示灯亮起。 (4) 合上网孔板上总控制开关, 整个电路带电。 (5) 在控制柜正面, 按照系统工艺流程要求, 按下按钮或者拨动开关, 相应的信号通过导线传至背面网孔板, 经过控制线路传递至面板, 即可进行显示并驱动电机转动。

3 培训考核装置的硬件设计

本培训考核系统集成了电气自动化中常用的低压电器、控制器和执行机构, 具体如下:

3.1 电气控制柜:

采用156×64×60cm规格控制柜。

3.2 低压电器:

本装置使用的低压电器主要包括空气开关、熔断器、灯具、接触器、热继电器、变压器、整流桥、电磁吸盘、继电器、按钮、交流电动机, 可以进行电机正反转、星角转换等传统电气控制系统实验。

3.3 电动机:

配上指示扇叶作为系统的输出指示, 采用9A/380V交流三相异步电动机。

3.4 触摸屏:

有优质的硬件特性和强大的软件功能, 能够提供简单完整的动画解决方案。可以与单片机连接实现信号数据的传输, 用于设置故障并可监控PLC的内部地址, 可作为拓展实验使用。

3.5 变频器:

可以输入交流电动机的频率来改变电动机的转速, 并且起到电机过热保护的作用, 具备一定的过载能力。

3.6 可编程控制器:

由于系统采用挂接网孔板的方式, 因此可将网孔板上的低压电器更换为可编程控制器及其外围相配套的低压电器, 可作为维修电工培训中的可编程控制器培训使用。

3.7 单片机:

可与触摸屏连接输入程序控制电动机, 可以作为单片机串口通信的拓展实验使用。

4 培训考核装置故障的设计和解决

以往故障的设置需要人为进行导线的断开, 费时费力且效率低下。本装置为了便于设置故障, 提高效率, 专门重点对系统回路进行了故障点的设计, 分为硬件故障设置和软件故障设置两种方式, 故障点的解决和恢复也非常简单。

4.1 硬件故障设计

培训考核装置侧面安装有故障箱, 故障箱设8个自锁式带灯按钮, 使用其常闭触点, 最多可设置8个故障点。故障箱下方设有接线端子排作为接口, 按钮与端子排上口有相应的连接。使用时, 可先设计出故障点图。在进行系统接线时, 将培训考核装置背面网孔板上的相应故障点引至故障箱下方端子排下口, 便可通过按下/松开故障箱上的按钮来设置/取消故障点。故障箱外设一门, 教师设置完故障可将其锁上, 防止学员打开观察到故障点的设置情况。

4.2 软件故障设计

控制柜侧面故障箱内还设有继电器控制板, 共有8个继电器, 使用其常闭触点, 与8个自锁式带灯按钮串联。设置单片机控制板, 有专门的开关电源为其供电。继电器与单片机的P0口连接, 可以在控制柜正面触摸屏上设置各种故障点。

按下触摸屏启动按钮, 触摸屏打开并进入主欢迎界面。为防止学员观察到故障点的具体设置情况, 教师需输入密码方可进入故障设置界面。故障点默认进入全开状态, 即8个继电器全部通电, 8个故障点均打开。触摸屏画面上8个红灯亮起, 表示故障全部出现。先在屏幕上将8个按钮依次按下, 8个灯均变为绿色, 此时系统可正常工作。设置故障时, 可根据需求点选若干故障点 (使其变为红色) 。设置后, 退出即可。

4.3 故障点的解决和恢复

学员在解决故障时可用短接线在网孔板侧进行短接的方式解决故障, 解决后由教师或监考员进行通电测试。若通电后系统恢复正常, 则说明故障解决。教师可以取下短接线, 通过手动按下故障箱内自锁式带灯按钮或触摸屏上软故障点的方式使系统恢复正常, 准备下一次的培训或考核。

5 结语

本装置自投入使用以来, 取得了很好的培训效果。学员可以学习到先进的专业技能, 锻炼动手能力, 对整个接触器继电器加深理解, 为技能的提升打下良好基础;教师在培训时可以直接用该设备讲解, 简单直观且容易操作;控制柜设有故障设置单元, 每次教师可以方便地在柜子正面做简单设置, 由学员在柜子背面网孔板上检修;同时本套装置还预留了充足的系统升级空间, 作为可编程控制技术培训课的拓展, 便于学员自由地对系统进行开发、实验和设计。

参考文献

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[4]冯毅, 何建民, 刘湘屏.基于项目的单片机培训改革探索[J].黄山学院学报, 2011 (03) .

[5]李恒, 邵建龙, 张国银, 赵磊.电工电子故障排除实验培训模式的探索与实践[J].电脑知识与技术, 2012 (07) .

化工维修考核细则 篇5

2、每一位维修人员要都对全部设备要做到四懂三会，除去焊接漏点，每一个人都要会割、焊以及缝包机的维修。维修一台缝包机更换送料牙一只或者切割刀片一组奖励10元，更换针杆连杆、以及其它连杆组件奖励30元，最高奖励上线为50元，前提是能备用或者直接能交付使用。维修好每台手提缝包机的将奖励30元。对于能够焊接漏点的每次将奖励30元。

3、每人的系数每月开始都是一样的，将根据操作人员以及车间管理人员在劳动纪律方面，工作拖拉，消极怠工，工作态度，找不到人，不服从管理等方面直接挂钩。每位维修人员都要尽力配合操作人员，服从车间管理人员的工作安排，接到生产人员报修后，态度恶劣（极尽推诿不修者），如遇到特殊情况必须相关人员解释清楚。操作人员每反映一次将扣3分，车间管理人员反映一次将扣5分.4、每月每人手机补助为100元，不当班时间时手机每天必须保证在当天07:00---22：00之间开机。对于联系不上的，不问什么原因，第一次给予警告，第二次处罚20元并扣1分，第三次30元并扣2分，第四次40元并扣3分.......以此类推。

5、点名后20分钟不到的扣1分，早退小于2小时扣1分，大于2小时扣2分。休息必须请假，打电话请假的必须在点名前半小时请假，否则每次扣1分。休息不打招呼的，每次扣5分。当班有事须离开时，不请假者，扣3分，达3次以上后，按工时扣工。

6、跟班巡检人员要定时巡检，按期各润滑点加油，维护皮带输送机上不转的托辊，调正各皮带，处理自己力所能及的生产上的琐事。对不能处理的待修项目的要及时找相关人员反映，并给予记录。

7、最后一个人离开维修房内，必须关灯且门锁好，借出去的东西要及时收回，违反一次将扣1分，如果造成的屋内物件丢失将按原价赔偿。

8、接到报修后不能迅速到场处理故障，或者到场后不立即处理故障，故意拖拉没有时间观念。对生产工段和设备操作人员反映的设备问题没有及时回复的。发现一次扣5分。

9、每位维修人员要做到工完、料尽，场地清，对换下的设备要及时收回做好防护及修复，违反一次将扣1分，车间查现场查到了，将自己承担所给予的处罚。

10、每一个白班工时是0.8个工，停车的时候白班工时为1.0个工，值班与夜班每个工时为

1.35个工，加班为每小时为0.2个工。

11、维修工作中表现一贯突出者，能解决设备的疑难问题，能对设备进行改革，起到降低成本，降低劳动强度，提高质量，增加功效，减少故障率，并受到生产部门好评的。据情上报，并建议车间将做出奖励5分和给于经济奖励。

12、值班人员与下班没有交接清楚，扣其1分，影响生的按照事故处理。

13、值班人员做好当天出勤人员，加班，主要排除故障记录，一次不齐全的扣0.5分，停车时有班长或者指定人员记录。

14、不当班人员，联系后能积极主动加班，一次奖励1分。

15、维修人员完成工作后，必须在班内，跟班人员找不到人或者联系不上的一次扣2分。

16、维修人员完成工作后，必须在班内，跟班人员找不到人或者联系者，一次扣2分。

17、每积累-10分，将降一个系数，每得+10分增加一个系数。以上工作监督有班长或者结合操作人员与车间管理人员监督核实，以上奖励都是班内奖金划拨。

维修考核 篇6

随着民用航空技术的飞速发展,我国要实现从民航大国向民航强国的转变,高素质人才的培养无疑是重要因素之一。航空机务维修专业是我校的特色专业之一,担负着为航空维修企业培养飞机维护专业技术人员的重要责任。航空机务维修工程是应用多学科知识从事复杂系统的运行、维护的工作,内容涵盖相关理论、工程技术、技能、规范、流程、人为因素等,维修质量的好坏直接关系到飞行安全及航空公司的经济效益。

1 构建机务教学实习考核体系

教学实习的考核是指通过一定的方法、程序对实习的过程和效果进行有效评价,对实习学生知识、智力、能力、个性和专业态度、思想品德的测定;通过实施这些测定,能够比较客观、公正、准确、高效地对教学实习做出全方位反馈。

1.1 考核体系遵循原则。根据考核内容构建详尽的指标体系,确定考核指标体系时要遵循以下原则。

1.1.1 教学条件、教学过程与教学结果相结合的原则。

考核指标体系必须遵循教育和教学的客观规律,力求通过考核能够比较系统地、全面地反映教学实习的现实条件、状态、过程、效果等各个侧面。

1.1.2 重点突出、导向明确的原则。

考核要针对实习重点问题、关键环节,紧紧抓住主要矛盾和矛盾的主要方面,对实习影响比较大、存在又比较普遍且需要重点引导的要素要着重明确。重点放在教学实习过程中培养学生的实践能力和创新能力。

1.1.3 简明性与可操作性原则。

过程考核涉及面广,为保证考核工作的顺利进行和考核工作的质量,设置考核指标不宜过多,必须简明扼要。根据考核指标内容采取不同的考核方法,要注意可操作性,力求简单易行,尽量减少考核工作的难度和工作量。

1.1.4 奖励与督促相结合的原则。

对实习优秀的学生要采取一定的奖励措施,对实习不合格的学生要采取重修等惩戒措施。奖励与督促的目的是引导实习学生挖掘潜力,改进方法,最终达到提高实习效果的作用。

1.2 考评内容。

在实习过程中,实习指导教师对实习学生进行全方位考核。考评内容分为四个方面:机务作风、技能、知识和合作精神。

(1)机务作风,着重考核学生的实习态度、对机务行业规范的执行程度;(2)技能,考核学生实际动手能力,运用所学基础理论知识分析解决实际问题的能力;(3)知识,对专业理论知识的进一步巩固和提高;(4)合作精神,考核学生团队精神,共同完成工作任务的能力。

1.3 考评方法。

每名学生实习成绩实行百分制,由课堂表现、实习报告和团队精神三大部分组成。课堂表现和团队精神分数为各实习单元的加权平均分。各部分占总实习成绩的比例如下表:

1.4 确定考核实施细则:

1.4.1 课堂表现(占总实习成绩的80%)。

1.4.1. 1 实习纪律(占总实习成绩的20%)。

包括:考勤;着装;列队;佩戴工作牌;听课;学习材料的准备;不许脱岗、不许违章、不许打逗;按要求站在安全位置;实习结束切断电源;清理工具、量具;清理现场卫生等。

各实习成绩段要求如下:

[18~20分]:实习态度端正,无缺勤和违纪现象,出勤率为100%;

[16~17分]:实习态度端正,无违纪现象,出勤率达90%以上;

[14~15分]:实习态度比较端正,无违纪现象,出勤率达90%以上;

[12~13分]:实习态度基本端正,无严重违纪现象,出勤率达80%以上。

[12分以下]:实习中严重违纪和弄虚作假,抄袭他人实习成果,出勤率不足80%。

1.4.1. 2 实习操作(占总实习成绩的30%)。

根据专业不同,实习指导教师应根据具体实习操作内容制定考核指标体系,不同的教学实习其评价指标体系可能会有所不同,但一般应包括对学生实习的态度、专业理论知识、动手能力及实际操作能力、发现问题、分析问题和解决生产问题的能力、独立完成工作能力和协作能力、实习效果与收获等多个涉及实习过程和效果的指标进行考核。

各实习成绩段要求如下:

[27~30分]:

(1)实习期间刻苦、勤奋,工作积极主动;实际操作能力强,理论联系实际好,完全达到实习大纲的要求;(2)实习记录完整、记录清楚真实;认真完成实习作业。

[24~26分]:

(1)实习期间工作积极主动;有一定的实际操作能力,能理论联系实际,达到实习大纲的要求;(2)实习记录完整、记录清楚;完成实习作业良好。

[21~23分]:

(1)实习期间工作比较主动;有一定的实际操作能力,基本达到实习大纲的要求;(2)实习记录完整、记录清楚;完成实习作业较好。

[18~20分]:

(1)实习期间能服从安排;可以完成基本的实际操作,能达到实习大纲的基本要求;(2)实习记录完整、记录比较清楚;完成实习作业一般。

[18分以下]:

(1)实习期间不按要求完成各项基本的实际操作,无法达到实习大纲的基本要求;(2)实习记录不完整,缺少二分之一以上的实习记录或者实习作业。

1.4.1. 3 单元考核(占总实习成绩的30%)。

根据专业不同,实习指导教师应根据具体实习操作内容制定考核指标体系,不同的教学实习其评价指标体系可能会有所不同,但一般应包括对学生实习的态度、专业理论知识、动手能力及实际操作能力、发现问题、分析问题和解决生产问题的能力、独立完成工作能力和协作能力、实习效果与收获等多个涉及实习过程和效果的指标进行考核。

1.4.2 团队精神(占总实习成绩的10%)。

为体现各小组的团队精神、合作意识,如该小组任意同学实习期间出现违规违纪情况,如无故缺勤、迟到早退、脱岗、违章操作等,则该组同学该项成绩统一扣减。

1.4.3 实习报告(占总实习成绩的10%)。

[9~10分]:内容完整,全面、系统、质量高。对实习内容有全面的书面报告,对所实习的系统或某些设备有较深入的分析,有对实习内容的认识和体会。

[7~8分]:内容基本完整,有对实习内容的认识和体会。

[5~6分]:内容基本完整,只有对具体实习部门的工作的书面总结。

[5分以下]:内容抄袭或报告内容极少,无法覆盖实习内容。

2 结果反馈

在每个实习项目结束后由教师做实习点评,将实习过程中出现的各项问题及学生的突出表现作一个简短的评议,以协助实习学生分析实习过程中存在的各种问题,进行总结并提出整改意见。通过严格的过程和结果考核,提高学生对教学实习的兴趣,培养了学生专业意识,明确了专业目标,为学生将来从事的机务维修工作奠定了基础。

结束语

对教学实习的考核是一项复杂的系统工程,它又是一项逐渐完善的工作,需要全体教师和实习学生的积极参与和全身心的投入。只有充分发挥和调动学生的积极性,教学实习工作才能不断向纵深发展,教学实习考核系统才能真正发挥其促进教学实习的目的。

参考文献

[1]印大秋,刘景荣.实习质量综合测评的研究与实践[J].黑龙江高教研究,1997(2).

[2]段颖立.中国高校考试制度改革初探[J].中国政治青年学报,2007(3).

维修考核 篇7

机械设备目前已成为道路施工中最重要的环节之一。因此, 工程机械的机务管理, 是工程事业的一个重要组成部分。它一直是工程机械施工管理人员努力探索的课题。随着我国经济的迅速发展, 经济实力的增强, 为公路施工的现代化提出了物质基础和技术条件。公路事业的广阔发展前景, 同时也带动了工程机械的不断发展。工程机械发展至今, 现代机械化的施工进程, 为机务管理提出了广阔的研究方向。随管理者的不同, 地域的不同, 实际情况的不同, 各种行之有效的管理方法相继出现, 并在施工中得以运用, 使工程机械发挥了前所未有的作用。对公路建设速度及质量要求的提高, 促使工程机械管理不断深入。在这种形势下, 工程机械管理人员, 必须不断学习新知识, 解决新问题, 走出新路子。由于设备的好坏会直接影响到工程的质量, 所以很多工程已经将施工设备技术状况及维护管理纳入监理的日程, 并取得了显著的效果。因而, 针对施工实际及设备装备水平, 寻求一种切合实际的管理办法, 是十分必要的。

2 建立工程机械技术状况考核制度

机械设备的技术状况即为机械设备在使用中的技术性能及工作能力状态, 它决定着机械设备的使用质量, 直接影响到工程的进度和质量。因而对机械设备技术状况的考核, 是判断此设备能否胜任作业及顺利完成任务的重要依据。对机械设备技术状况的考核, 以“关键的少数, 次要的多数”为原则。根据设备在施工中所占的地位, 有选择地对设备进行分级考核。对关键工序的工期及质量影响大的设备, 由集团公司设备管理部门直接考核。次关键设备由下属公司的设备管理部门考核。对机械设备的技术状况考核, 首先必须明确考核的范围和技术条件。对不同种类的机械设备技术状况考核, 应制定出与之相适应的考核内容。考核过程中严格按照考核内容进行, 采取逐级控制实施制度, 即下级对上一级负责, 上级对下级不定期抽查, 建立起严密的考核体制。同时制定出在考核中发现问题的处理办法及奖惩条例, 做到发现问题及时处理。并将考核状况列入本年度先进单位的评比内容。

3 维修制度的建立及运行

3.1 建立必要的维修制度

维修制度在相当一部分单位都已经建立起来了, 但是在执行过程中存在一定的问题。施工工期的要求以及施工人员与机械设备管理人员的协调等问题, 相当一部分制度难以真正的实现, 存在应付的现象, 致使相当数量的设备带病工作, 为此, 建立强制性维修制度是十分必要的。

3.2 强制维修的含义及必要性

强制维修制度是设备管理中上级机械设备主管部门采取的一种强制性维修措施, 即机械设备主管部门根据设备技术考核状况, 制定出的临时性维修计划, 并采取强制的方法, 令下属单位执行下达的临时性维修任务。强制维修制度的建立, 可以使设备管理部门对下属单位使用的设备进行有效的监督和管理。避免由于抢工期而忽视设备的维修、保养工作, 从而使设备在良好的状态下运行, 使带病的机械设备得到及时的维修, 避免设备的突发事故, 确保工期的顺利进行。

3.3 强制维修的对象及内容

强制维修的设备范围应该为所有与工程有关的设备, 但是由于管理权限及责任范围的不同, 设备主管部门不可能一一全管, 因而, 我集团公司将执行强制维修设备的范围放在被考核的机械设备上。强制维修的对象即为前述被考核的机械设备中, 连续三次 (三个月) 考核存有一定的问题, 但尚在使用中的设备。强制维修的内容为考核中发现的问题。在执行过程中, 应掌握下列内容:

3.3.1维修前技术状况, 即维修前的设备技术状况, 包括使用中的问题、出现的症状, 发现时间, 出现问题的时间, 使用中造成影响工程进度的问题, 对工程质量的影响程度等主要内容;

3.3.2需维修的机构及部位, 即问题出现的主要部位, 可能出现在什么机构, 出现的频次、症状以及建议修复的内容等等;

3.3.3预计费用及天数, 即根据维修内容预算出的维修费用及天数, 这里要求有详细的计算数据及依据, 列表说明;

3.3.4 零部件的更换记录、零部件的产地、品质、型号等;

3.3.5 验收结果、验收人、验收时的实际情况等。

3.4 强制维修任务的落实

第一, 对需要维修, 但尚未维修的设备, 由主管单位签发“强制维修通知单”, 并限期由使用单位 (项目经理部) 将指定维修设备按“通知单”要求进行修理。

第二, 按“通知单”中标明的维修时间, 主管部门派专人到使用单位检查落实。

第三, 强制维修任务完成后, 由主管部门和使用单位共同验收, 双方签字合格后, 设备方可投入运营。

第四, 将强制维修单存于设备主管部门。当年被强制维修的设备不能参加“红旗设备”评比。

4 结论

维修考核 篇8

关键词：考工软件,维修电工,技能考核

一、引言

维修电工是被劳动和社会保障部把维修电工列为首批实行劳动就业准入制度的工种之一[1]。几乎每个企事业单位都离不开维修电工,该工种的培训及考核也已经开展了多年,其考核的内容有设计安装与调试、故障检修、仪器仪表的使用与维护等项目。目前,在故障检修这一项目的考核过程中存在以下一些问题:故障的设置由于需要手动设置,其过程重复、繁琐;检查排故结果的过程也存在同样的问题,且需要手工记录,不便于统计、评分等。针对以上问题,设计了一套半实物龙门刨床实训设备考工软件,以提高技能考核的效率。

二、维修电工技能考核故障检修项目的要求

在浙江省人力资源和社会保障厅与浙江省职业技能鉴定中心组织编写的《维修电工(初、中级)》一书中列出了初级和中级修电工考核的命题思路与鉴定考核要点。初级维修电工操作技能考核故障检修项目的鉴定点有7个,中级维修电工的鉴定点有8个,具体鉴定点见表1所示。“核心要素”是考核中最重要、出现频率最高的内容。“一般要素”是考核中出现频率一般的内容。从表中可以看出初、中级维修电工操作技能考核故障检修项目的鉴定点有70%以上涉及电机或机床相关的知识。在考核过程中通常由考评人员在实训设备上设置若干个故障点,由被考核人在规定时间内进行检修,根据检修的结果进行评分。

三、考工软件在故障检修项目中的应用

根据上述鉴定点及考核要求,设计了一套半实物龙门刨床实训设备考工软件。软件的运行需要配合半实物龙门刨床实训设备,可在上位机上设置最多35个故障点,具体故障点见表2所示。

该软件可实现的主要功能如下:可通过键盘或教师机进行故障设置,学生在实训装置的电路上进行故障检测,通过答题器将答案及相关信息传到教师机上,老师在教师机上根据学生上传的信息可对学生的考核结果进行自动评分,并将其保存下来,供以后进行查询和打印;能对在线实训装置进行故障设备和排除,并统计每个故障点的误排次数;能对试卷自动保存,掉电不丢失,避免重复出题;对每个考生的学号、班级、答题结果、故障的误排次数、考试时间、报警记录自动保存,并在提交后发送给计算机进行评分。

使用软件首先需要用户进行登录,用户分为三类:系统管理员、教师和学生,登录界面如图1所示。点击“注册”可进入注册界面,注册新用户。点击“忘记密码?”可进入获取密码界面,根据密码提示取回密码。

登录后即进入软件主界面,如图2所示。考核前需要首先选择设备类型,选取相应实验台号,再选取试卷。点击确定设置选中的实验台;点击清除可清除当前选定实验台。选择完毕后点击全部开考或右键选择可开始考始。主界面中试卷栏内右键或点击左边‘>’便可对试卷进行编辑。故障点显示当前试题故障信息。选择“重连”若考生正在答题,将重新答该题;没有答题,将复位该实验台;若连接出错则将重连该设备。

以管理员身份登录,在“教师信息”界面和“学生信息”界面中可以对教师信息和学生信息进行修改;以教师身份登录,则只能修改自己信息。学生信息中,登录号和密码是学生进行考核的前提。软件具有组卷功能,点击“试卷管理”进入试卷管理界面,进行试卷编辑。进入试卷管理后,首先选择设备类型,就可出现此设备类型相应试卷,点击各按钮或右键菜单可完成相应操作,试卷管理界面如图3所示。故障点的设置界面如图4所示,考评人员或教师可通过软件设置最多35个故障点,用于实训教学或考核。

四、总结

论文设计了一套半实物龙门刨床实训设备考工软件,该软件可通过键盘或教师机对在线实训装置进行故障设置和排除、记录、自动保存每个考生的学号、班级、答题结果、故障的误排次数、考试时间、报警,并在提交后发送给计算机进行评分。同时可对试卷自动保存,做到掉电不丢失,能在较大程度上提高技能考核的效率。

参考文献

[1]庄建源.维修电工技能考核现状与国家题库建设刍议.职业[J].2010:12,30-31.

[2]李鹏.浅谈中级维修电工技能鉴定考前培训.学周刊[J].2011:1,185-186.

维修考核 篇9

医用电子仪器分析与维修是我院进行基于工作过程课程改革的试点课程, 现为省级精品资源共享课程, 目前正进行国家精品资源共享课程建设。该课程在我院已开设多年, 教学体系相对比较成熟, 但仍存在一些问题, 我们尝试对其考核方式进行改革, 并取得了一定成效。

1 课程基本情况

医用电子仪器分析与维修是我院医用电子仪器与维护专业的核心课程, 也是专业必修课。本课程的主要目标是通过对典型医用电子仪器原理与构造的学习, 具备医用电子仪器安装、维修基本能力, 了解医用电子仪器维修流程, 同时增强团队协作意识和岗位安全责任意识、环保意识、经济意识, 培养创新能力及吃苦耐劳精神。

2 原有医用电子仪器分析与维修课程考核方式的弊端

(1) 考试内容片面。原有医用电子仪器课程考核内容仅限于教材, 局限于基本概念、基本原理, 考试结果无法客观反映学生的能力水平。在对分数的价值判断上, 过分夸大分数的价值功能, 强调分数的能级表现, 以考核知识的积累、记忆为目标, 静态考核, 简单判断。考前为学生划重点、定范围, 致使一部分学生学习动力不足, 临时背重点, 学习只是为了应付考试, 拿到学分。教师也习惯于改完卷子、算好分数便完成了教学任务, 考试成了课程结束的标志, 很少结合教学大纲要求对考试结果认真分析, 作出评价并反馈给学生。各系 (部) 、教研室也缺少或较少对课程考核情况进行综合分析。这样做的结果不仅不利于学生掌握所学知识, 而且不利于学校良好学风的形成, 不利于教师改进教学方法, 优化教学内容, 提高教学效果和教学质量。

(2) 考核方式单一。本课程传统考核方式是课程结束时一次性闭卷考试, 难以按教学大纲要求考查学生除记忆知识和简单推理之外的理解与综合运用能力等。这种“一卷定乾坤”的考核模式, 往往导致学生不注重平时学习, 那些临考前突击复习的人有时还能取得不错的成绩, 而勤于思考、勇于探索和深化知识的学生却难以取得好成绩。

(3) 考核标准浮动。传统考核的难易程度不是根据学科的客观要求, 而是为了在学生间拉开档次以及预设考试分数合理分布的需要。于是, 考题难度随着本届学生的学习情况而浮动。这种浮动考试可以调整学生学习状态, 拉开成绩档次, 便于选拔人才;弊端是让学生倍感压力, 无所适从, 还可能造成要求过高, 浪费资源, 要求过低, 达不到应有的专业、学科要求。有的教师为了避免考试反映出自己教学水平低下, 命题时降低考试标准, 划定考试范围, 甚至放弃原则, 透漏考题。这样的课程考核难以达到检验和评价教学效果的目的。

(4) 考核成绩功利。学生学业考核与评价基本上还是以考试分数作为唯一标准。考试成绩的高低, 不仅直接关系到升学、毕业, 还是学生获得奖学金、评优评奖甚至找工作的主要依据。这种过分强调分数的做法加剧了学生的功利化倾向, 使其只重考分不重能力, 片面地认为学习就是为了考试得高分。

(5) 考核时间呈阶段性。此前我们的考核存在明显的阶段性, 即考试时间大多集中在期中、期末, 加之考试内容记忆成分居多, 从而造成学生平时学习懒散, 考前拼命复习。这不利于学生身心健康, 也不利于学习时间的合理分配, 降低了学习效率, 甚至容易使学生养成投机心理。

(6) 形成性考核中程序实施和监督不到位。为了加强学习过程控制, 督促学生学习, 我们加大了形成性考核在课程考核中的比重。该措施取得了一定成效, 但也存在一些问题, 主要是考核内容选择片面, 考核过程实施随意, 考核结果缺乏客观性和公平性。主要原因是形成性考核中程序实施和监督不到位。

3 医用电子仪器分析与维修课程考核方法改革的目标

为了突出职业技能训练, 强化职业态度养成, 以动手能力为考核重点, 树立“以就业为导向、以能力和素质考核为中心”观念, 改革考试形式、成绩评定方法及考试内容, 建立灵活多样的动态考核评价体系, 健全相关制度, 充分发挥考核评价的引导和激励作用, 改革教学内容与教学方法, 不断提高高职教育人才培养质量。

4 评价体系的构建

4.1 指导思想

高职教育人才培养模式的特征是以理论知识“必需、够用”为度, 重点突出技术的应用性, 突出和激发学生独立思考、理论联系实际与创新意识, 加强应用能力培养。因此, 考核模式改革必须坚持“突出职业教育特点, 培养生产、建设、管理和服务第一线的高级技术应用性人才, 因材施教, 能力为本”指导思想。从以理论传授为中心, 向理论够用、突出实践、理论为实践服务转变;从培养专业人才向培养适应职业岗位需要同时兼顾适当发展潜力的高等技术应用性职业人才转变;从高职培养特征的社会开放性出发, 改变以课堂为中心、以课本为中心的封闭式学校单向办学模式, 向与行业、企业合作办学方向转变。

4.2 考核原则

以“四结合”原则构建课程考核评价体系, 即教师评价和学生互评相结合、形成性评价和总结性评价相结合、理论评价和实践评价相结合、校内评价和校外评价相结合, 全面合理地评价学生专业能力、方法能力和社会能力, 体现“以人为本, 全面发展”教育理念。

4.3 考核内容 (见表1)

根据医用电子仪器分析与维修课程需要完成的学习目标, 设计5个学习情境。学期初, 每个学生都会拿到这张表格, 进而了解本门课程所要掌握的主要内容, 按照自己的实际情况, 设计一个合理的学习计划, 从而在后续学习中获得较好成绩。

4.4“四结合”构建课程考核评价体系

4.4.1 教师评价和学生互评相结合

根据课程教学设计, 将5个学习情境分成15个工作任务, 每个工作任务都有详细的工作任务指导书, 同时配备工作任务考核表。该考核表属于教师完成的范畴, 教师在完成本次工作任务的布置和讲解后, 按照考核表内容 (见表2) , 对学生的工作过程进行记录与评定。

学生还会拿到一张学生互评表 (见表3) , 该工作任务完成后, 需对本组成员进行评价。学生互评成绩按照一定比例作为最终成绩的一部分。学生互评表的内容设置与教师评价表相似, 使得学生在监督他人的同时自查, 这样往往能更加圆满地完成学习任务。

4.4.2 形成性评价和总结性评价相结合

形成性考核是将训练和考核融为一体, 边教学边考核, 上一个项目考核合格后才能进行下一个项目的学习。每个项目考核不仅包括技能考核, 还包括素质考核。我们将医用电子仪器分析与维修课程内容设计为15个工作任务, 难度由低到高, 依次递进, 任务之间又相对独立, 易于考核。教师和学生互评主要是对工作状况进行宏观评价, 而形成性评价则是对每个具体工作任务需要完成的细节做更具体的要求。表4为工作任务9的形成性考核评价内容。

4.4.3理论评价和实践评价相结合

实行“双证书”制度, 是理论评价和实践评价相结合的最好体现。“双证融通”是职业资格证书与学历证书的沟通和衔接, 是学历教育与职业培训之间的互认。“医用电子仪器修理工”是本专业对应的一个职业资格证书, 根据广东省医用电子仪器修理工职业标准要求, 将该工种的职业技能分为3种, 即仪器检测、故障确定和故障修复。本课程的学习情境4:医用电子仪器故障检修, 完全按照3种职业技能来考核。学期末进行“医用电子仪器修理工”职业技能鉴定时, 学生按照平时上课步骤来操作, 职业资格证书获取率大大提高。

4.4.4 校内评价和校外评价相结合

该评价方法主要针对学习情境5:医用电子仪器综合实践项目。该学习情境主要利用周末和节假日来完成, 选择与本专业紧密合作的10个就业实习基地, 安排实习带教教师负责指导, 这些实习带教教师也是本专业聘请的兼职教师, 长期与学校合作进行人才培养方案的制订, 因此具备丰富的实践和教学经验。实习带教教师按照企业评价表 (见表5) 进行评价。由于学生在真实的环境中工作、学习, 因此教学效果良好。

5 改革成效

改革后的医用电子仪器分析与维修课程考核方案实施以来取得了良好效果。主要表现在: (1) 健全了教学质量保障体系; (2) 对学生学习效果的评价更为客观公正; (3) 使学生主动投入到学习中, 极大地提高了教学效果。

显然, 传统考核方式已不能适应新的人才培养要求。多种考核方式相结合的考核方案是强化职业素质教育, 加强教学过程管理, 及时反馈学生信息, 进行课堂教学和内涵建设的重要举措, 是客观、科学、公正评价学生学习效果、促进学生自主学习、提高学生综合素质的重要途径。

我院对该课程考核方案进行改革后, 取得了喜人成果。但是, 在实施过程中, 新的考核方案也暴露出执行过程繁琐、教师工作量大等缺点, 需要在日后教学过程中不断探索和完善。

摘要：医用电子仪器分析与维修是一门对理论和实践要求均很高的课程, 传统考核方式偏理论轻实践, 无法调动学生学习积极性, 难以取得很好的教学效果。本课题组尝试对该课程考核方法重新构建, 采用“四结合”考核评价体系, 取得较好效果。

关键词：医用电子仪器分析与维修,高职教育,考核方法

参考文献

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[2]胡旭颈, 张宗端, 郑斌, 等.眼科显微手术技能分级培训模式的探索[J].中国高等医学教育, 2013 (9) :634.

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[4]Ghanem A M, Hachach-Haram N, Leung C C, et al.A systematic review of evidence for education and training interventions in microsurgery[J].Arch Plast Surg, 2013, 40 (4) :312-319.