高中政治课教学

高中政治课教学（精选十篇）

高中政治课教学 篇1

一、划分句子成分──帮助学生全面地把握概念

许多政治名词概念, 表面看好像很复杂, 但只要我们运用划分句子成分的办法, 就能迅速地、准确地、全面地加以理解。

二、区分易混词──帮助学生准确地理解知识点

俗话说:“一字值千金”, 所以“读书须仔细”。这些年高考的选择题和辨析题, 有些题目就是在某些易混词上做文章, 用来检查学生是否对知识准确地掌握了。

三、抓住近义词──培养学生的信息转换能力

信息转换能力是一种非常重要的思维能力。在近几年的高考题中, 都有一些材料题, 要求学生阅读后完成一定的题目。这种题就属于检测信息转换能力的题目。在这种题目中, 往往有一些通俗的词语, 其实就对应着我们高中三个年级的政治课本中的政治名词概念。重点、中心、关键、首要, 这四个名词与“主要矛盾”就是“近义词”;主流、大局、方向, 这三个名词与“矛盾的主要方面”就是“近义词”……在教学中, 对于这些近义词, 教师可以通过设问、练习等方法, 引起学生的注意, 并要求学生在课本上做好旁批。这样进行教学, 不仅能帮助学生准确地理解知识点, 还能培养学生的信息转换能力。

四、注意对应词──使学生学得灵活

“主要”对应“次要”“现象”对应“本质”“物质”对应“意识”“主观”对应“客观”“正确”对应“错误”……教师在备课时, 首先就应该充分注意教材在表述中的对应词, 然后在课堂教学时想方设法引起学生对这些对应词的注意, 要求学生在课本上做好批注。这样, 就能使学生起到举一反三、触类旁通、灵活运用的目的。

五、重读关键词──帮助学生抓住知识重点

所谓“关键词”, 就是指课文中寓意深刻, 能突出地揭示概念、原理的本质属性或特征的一些词语。最、首要、前提、基础、基本、关键、核心、主要、实质等等, 就属于“关键词”。

六、寻找反义词──帮助学生正确理解知识点

高中政治课教学 篇2

【内容摘要】：新的课程标准对高中政治教学提出了更高的要求，老师必须加强对政治课堂教学方法的探讨研究，进一步提高课堂教学效率，探讨和构建新的教学方法理论。笔者认为探索“问题探究式”教学模式在高中政治课堂中的应用显得很重要，因为“问题探究式” 教学法尊重学生个性，鼓励学生独立学习，自主学习，更注重提高学生的综合能力。关于“问题探究式”教学模式笔者是这样操作的：根据不同课时主题选择合适的材料创造问题情境；紧扣课时主题和相关材料设计问题链；创设条件鼓励学生质疑与提问；引导在学生探究的过程中掌握探究的方法；归纳总结，培养能力。

【关键词】：高中政治 课堂教学 探究式

【正文】社会在不断地变革，课程改革也在不断地进行。在将近一年的教学改革实践中，我对高中政治课的教学有了一些体会和心得。政治课除了向学生传授基本的政治概念、原理等知识外，更重要的目的是在于使学生具备分析问题、解决问题的能力。探究式教学模式的宗旨就是以学生为主体,教师为主导。那么，如何把探究式教学模式真正地落实到课堂教学中呢？下面就探究式教学模式的特点及其在高中政治课堂教学中的运用谈谈我的一些看法。高中政治课“问题探究式教学法”的特点 师生课堂角色的转变激发了学生的潜能 俗话说的好，“授之以鱼，不如授之以渔”。“问题探究式”课堂教学模式要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、指导者，而学生由知识的被动接受者转变为学习的主体。在教师指导下，学生要学会利用教材、时事等必要的学习资料，围绕问题，独立探究，或协作讨论，最终通过自主学习、探究学习、合作学习等方式，得出问题结论，获取新知识。如在《文化在交流中传播》这课中，通过这样探究的问题来引导学生得出知识点：生活中有哪些现象属于文化传播？文化传播有哪些方式？如何做好中华文化交流的使者？这些问题可以让学生独立探究，或协作讨论来解决，通过问题引导鼓励学生培养自我思考与自我决定的能力。

丰富的问题情境营造了良好学习环境 古语云：“学起于思,思源于疑,疑解于问。”问题是创设的先导，是思维的起点。“问题探究式”教学不是由教师直接提供给学生答案，要求教师用心设计每一节课的问题情境，采用不同形式，如用生动形象的语言叙述，进行生动有趣的表演，采用实物让学生观察、感知，还有播放录音、影片、歌曲、故事，让学生动手进行图画等等，而是学生通过对问题情境的探究，独立或小组讨论自主得出问题的答案，这种教学模式通过学生独立思考、主动探究从而加强了学生对知识的理解，语言表达的能力，以及解决问题的创新能力。教师要善于用激励性的语言，鼓励学生探究，鼓励学生发现，尊重学生的观点，并能接受与自己不同的意见，这种民主和谐的课堂气氛，有利于学生学习积极性、主动性的发挥，有利于学生参与教学过程，有利于学生创新思维的培养。

3、良好的师生互动适应了素质教育的要求

教育家罗杰斯认为，教师的态度可以决定教学的成败。教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。“问题探究式”教学模式更注重体现民主平等的新型师生关系，教师的鼓励对培养学生的自信心和创新精神会起到相当大的作用。比如对性格内向、不善于表达的学生,教师要付出更多的关爱和鼓励，遇到新问题，学生在互动中独立见解得到教师的支持和鼓励时，内心会产生愉悦和满足感，会增强学习的信心和愿望。课堂评价很重要，老师可以用“你能行”、“你真棒”、“相信你做的更好”等有感召力的语言评价学生，能极大的调动学生的学习积极性。教师在整个过程中设计问题、点拨和疏导、归纳和总结是举足轻重的，起着引路人的作用。这种模式让师生互动性更强，鼓励不 1 同层次水平的学生发表不同的见解，培养其创新精神，达到分析解决问题的目的，适应了素质教育的要求。

二“问题探究式”教学模式在高中政治课堂中的尝试

选择合适的材料创造问题情境

老师要从基于课程标准的课时主题出发，精选合适的材料，创设适当的问题情景。我们精选合适的材料，要充分注意几个问题。首先是材料要由浅入深，开始时尽量设计一些能引起学生的注意和兴趣的中难度问题或中低难度问题，以达到激发学生的兴趣，把学生引导到主题上来的目的，而后面的问题发展则应逐步深入。在《世界文化的多样性》中我是这样来设计问题的：

（多媒体显示）图片1：奥运会体育运动项目图片2：各国的建筑图片3：各国的文字图片4：各国的民族节日图片5：著名的文化遗产图片

（多媒体显示）问题

1、你还知道其他民族节日和我国有哪些著名的文化遗产吗？（多媒体显示）问题

2、它们共同体现了世界文化的什么特点？

（多媒体显示）问题

3、文化的多样性有什么重要意义？（为什么要尊重文化多样性？）（多媒体显示）问题

4、我们应如何尊重文化多样性？

在本课中，主要问题有4个问题，问题层层递进，揭示出本课的主要思路“什么是世界文化多样性，为什么要尊重世界文化多样性，怎样正确对待文化多样性”，即“是什么-为什么-怎么样？”这样的模式更容易让学生理解和接受。其次，材料要有代表性，要围绕课堂教学的难点、重点、处理问题的典型思路和方法、知识间的内在联系及易错、易混的问题等。根据学生思维发展的特点和教材要求，有目的、有计划地选择恰当的提问方式，避免面面俱到。比如在这一课中，我对本课的重难点问题进行了设计，由学生进行自主探究。

（多媒体显示我国各地饮食图片）问题

1、你能否以服饰、民歌、饮食等为例子，说明民族文化的多样性？说明民族文化与世界文化有何关系？（注：两者的关系可以用来说明“文化是民族的，也是世界的”这个观点）

（多媒体显示几届奥运会徽的设计图片）问题

2、为什么要尊重世界文化的多样性？怎样尊重文化的多样性？

上述两个问题的设计，是本课的重难点问题，实际上只要把这两个问题弄懂，本课已经学的差不多，因此设问不在于多，而在于问题的典型性。

2、指导学生参加社会实践，探究分析，解决问题

思想政治教学应重视实践的作用，遵循理论联系实际，把课内与课外有机结合起来。我们可以通过组织学生观察、查找资料信息、课堂讨论等一系列活动来完成的相应的教学要求。在教学活动中要努力创设一个让学生能积极主动参与并乐于和敢于表现自己的所知、所想的民主氛围，有利于共同进行知识的发现、创造和分享结论。例如：讲《经济生活》第五课中的“劳动与就业”时，为了让学生了解我国的就业情况及人们择业观的变化。课前我就要求学生围绕以下问题收集材料：①目前广东的就业前景怎样？②现阶段人们的择业观有何变化？③假如你即将步入社会，你会怎样选择自己的职业？然后，在课堂上让学生根据自己掌握的情况进行充分的展示、交流和讨论。这种互动模式既可以培养学生关心时事的习惯，又锻炼了他们的合作意识、培养了团队精神和创新能力，这也是当今素质教育的要求。

3、归纳小结，不断反思，培养能力

学生在“自主学习”和“合作探究”中获得的知识往往是不完整的，浅层次的，教师必须通过归纳，使学生自主构建的知识进一步系统化，教师进行归纳，进行必要的讲解，同时对学生的积极主动学习和探究给予充分的肯定和表扬,我认为这是“问题探究式教学”的又一个重要环节。比如在《传统文化的继承》这一课中，我这样归纳：

1、传统文化的含义和形式？

2、传统文化在今天的特点？

3、传统文化在今天的作用和意义?

4、继承传统文化要坚持的正确态度?（引申：如何正确对待我国传统文化？）

高中政治课的教学艺术 篇3

那么高中政治课在时代要求下也要进行教学方法的相应改变，使课堂知识成为绕梁三日、终生难忘的内容,让课堂成为活跃欢乐的殿堂。

一、趣味导入，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有把学习看作是一种需求才能激发起强烈的求知欲，从而由被动学习变为主动学习。在课堂教学中良好的导入能强烈吸引学生，激活大家的头脑，对避免学生思维走神十分必要。

（一）以时事新闻热点导入课堂，用鲜活的实例剖析激发学生

在高中政治教学尤其是高一教学中，应时常将新发生的重大事件、国内外新闻报道的重大材料引入课堂，或安排学生每周在课外阅读中都找到至少一件时效性强的新闻事件走上讲台讲给大家，然后进行简要评论，教师对于一些同学关心的、社会关注的事件进行讲评，将鱼龙混杂的现象澄清。同学们明辨了大是大非，能立刻激发学习兴趣，同时也体现了政治课理论结合实际的学科特色。

 （二）把诗词、故事、漫画、歌曲、小品及多媒体音像等引入课堂，刺激学生的头脑达到牢固记忆

 一部电影、一首歌曲、一篇文章、一则寓言、一个笑话都可以作为材料经过提取为课堂所用，效果彰显。如讲哲学“新事物必然战胜旧事物”时，用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”、“芳林新叶催旧叶，流水前波催后波”通过声情并茂的朗读激发学生的学习兴趣。

（三）引入悬念，激发兴趣

多年的教学实践证明，以悬念开篇能激起学生学习的兴趣和高昂的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并从中明辨是非、摆正观点。

如讲《对外贸易的主要内容》之关税意义时，征收关税能增加国家收入，而为何我国入世后要下调关税？下调关税后对经济有何影响？通过引导、评议、学生争论，形成了自己的看法，然后经总结归纳，学生会有喜获知识并印象深刻的体会。

二、授课中采用多变的记忆方法，提高学习效率

 在高中教学中有许多知识需要记忆，如在高三政治常识的教学中，政体、政党制度、国家结构形式因知识量大、记忆有难度令师生费时费事，我们可以通过编排、整理、谐音、想象来增强趣味性，以达到事半功倍的效果。如当代国家政体的基本类型有君主立宪制和民主共和制，英国是最早实行君主立宪制的典型国家，可以通过谐音联想一个有趣的故事：英军来了，满口比利时稀板牙的日本老太慌忙踮着脚往前挪。这样记忆就包含了英国君主立宪、比利时、西班牙、日本、泰国、瑞典、挪威等内容。

三、精练小结，再燃学生的学习激情

如果一篇拥有“虎頭豹尾”的文章能称得上美文的话，那么一节政治课的结尾也要求锦上添花、余味无穷，以激发学生的学习热情。

 （一）注重每节课结束语的浓缩提炼

精辟的结束语易学、易记，学生能牢固掌握甚至终生不忘。好的小结应涵盖所学，如讲完“价值规律”的作用时做如下总结：“价值规律在商品经济中起着重要的作用，它像“指挥棒”调节着劳动者和生产资料在社会生产各部门之间的分配；它像“鞭子”鞭策着商品生产者改进技术和管理，提高劳动生产率；它像“筛子”促使商品生产者优胜劣汰。通过“棒子”、“鞭子”、“筛子”的浓缩，概括了价值规律的三个作用，教学效果理想。

 （二）让学生总结发言，充分调动大家的积极性 

学完一节课后，可指定一名或几名学生走上讲台对本节所学进行总结复述，调动学生积极思考。如在讲授高一“国家的宏观调控”一节时指出市场的作用不是万能的，它的自身缺陷需要国家的宏观调控，不能一手硬一手软。学生最后总结出：有形手，无形手，手拉手，共同走，效果良好。

教学艺术因人而异，教学方法也多种多样，但在教学活动中如何使学生充满兴趣成为“乐之者”却是我们永远的奋斗目标，也是我们课堂教学改革努力的方向。

 

参考文献 ：

[1]《中学政治教学大纲》。

[2]《教育学》，《心理学》。

[3]《中学政治教学参考》.2008，5。

高中政治课创新教学浅析 篇4

一、依托教材载体, 设法捕捉学生创新思维契机

教材是课程实施标准与学生接受知识的载体, 是教和学的统一。因此, 教师应该努力挖掘教材中有利于培养学生创新意识的因素, 并融入教学过程的始终。无论是一段文字的叙述、一幅图画的展示, 还是一张图表的分析, 或一个多媒体动画的播放, 都要让学生觉得这些是他们探索世界的舞台。这样的教学, 不仅能激发学生创新欲望, 有利于培养学生的创新意识和创新精神, 同时也体现出由教向学转化, 真正实现教和学、教法和学法的完美统一。例如, 在学完了教材《经济生活》第二课《多变的价格》后, 我给学生布置了这样一个课题作业:分析价格的影响因素与影响价格的因素。要求学生从自己家庭的实际经济状况出发, 通过与父母、老师、同学共同探讨或上网、进图书馆等方式积累写作素材, 力求使论文观点新颖, 并具有可操作性。作业一布置, 学生个个兴趣盎然。一个月后, 我让学生带着他们的“大作”进行交流, 学生各抒己见, 百家争鸣, 气氛相当热烈。这次活动既使学生活学活用了所学知识, 又培养了学生的创新思维能力, 收到了良好的教学效果。

二、对作业进行创新, 增加开放性作业比重

进行创新教育, 还必须进行作业的创新, 在书面作业基础之上增加开放性问题的比重, 以学生普遍熟悉的事物为基础, 使学生能够结合自己的实际经验来完成, 贴近学生真实生活的事例使得学生能够充分发表自己的看法和见解。通过开放性的作业, 教师可以进一步了解学生的想法, 进而根据学生的具体情况进行备课, 有的放矢, 制订教学计划, 安排教学重难点。比如, 在讲“处理好效率与公平的关系”时, 教师可布置这样一份作业:“请你评价一下效率与公平关系在本地的具体表现, 并说说你评价的依据是什么?”由于这种作业形式具有较大的开放性, 与传统作业相比最大的优势在于它没有标准答案, 学生可以根据自身情况如实回答, 有话可说, 甚至提出自己独特的观点。这样的作业改变了传统作业的封闭性、答案的单一性的状况, 很受学生欢迎。因此, 学生能积极主动热情地完成作业。

高中思想政治课教学反思 篇5

身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编收集整理的高中思想政治课教学反思，希望能够帮助到大家。

高中思想政治课教学反思1

政治课由于其固有的学科特点，加上初中时有些政治老师在讲课时往往不够重视，照本宣科，让学生把课本划划、背背记记，导致学生从初中起对政治课形成一种偏见，加重了对政治课枯燥无味的认识，形成了心理定势。升入高中后，高二哲学常识，相对高一的经济常识，趣味性更强些，但理解的难度却没有降低！总结前一段的教学工作，发现本人在教学活动中存在一些问题：

一、提问落实不够

政治课记忆性很强，学生如果光理解，仅限于课堂上的听讲，课下不去及时复习记忆就会很快遗忘，在下节课讲新课时，出现知识衔接不上的情况，并且理科班在明年5月中旬要会考，明年3月份要把高中所有的政治教材讲结束。所以时间紧，任务重。但理科班的政治课一周有2节，平时几乎不去抽时间背记政治的。所以政治课的记忆落实很重要。为此，本人将采取以下措施：1、在备课讲课上再下功夫，争取把课本简介明了地讲给学生。这样在课堂上可以节省，以便给学生在课堂上留下时间去趁热打铁，背记刚刚学过的内容。我想这样效果可能会更好些。2、抓好课前提问。每个班的政治课两节间的间隔2天左右，所以每堂课前的回顾复习很重要，所以每节课前我精心准备复习问题，把它列到黑板上或用投影仪打出来，让同学们照着复习。五分钟的复习记忆时间后，注意多提问那些程度不好的同学。

二、课堂不够生动

理科班的政治课难上，因为学生普遍重视程度不够，所以应充分调动学生的积极性。为此，本人也有一些设想：比如在课堂语言幽默性上下功夫或在课堂活动上下功夫。所以还应把理科生和文科生区别对待，理科坚持只讲重要的，会考必考的，有些不改讲的就不讲，减轻学生的学习负担。

总之，本人在教学工作中的问题暴露了不少，还应进一步加强修炼，总结教学活动，形成教学反思，不断提高教育教学水平！

高中思想政治课教学反思2

经过一个学期的教学和学生的学习情景，反馈出这样这样几点信息：一是由于刚刚开始哲学的学习，一部分同学不能很好的把握哲学学习的特点和规律，学习进取性不高;二是答题是出现的问题，哲学题主要是对哲学原理的考查，可是很多同学遇到任何一个题目都不加分析地答出所有的哲学原理，答题变成了原理的简单堆砌;还有一些学生审题不准确，往往答非所问;三是原理、方法论对应不起来条理不清，思路混乱;四是把所学唯物论和认识论混为一谈。反映到一点就是不能灵活地运用所学的知识分析问题。所以结合学生的学习情景和本学期的教学要求，对课堂教学和学生学习得出如下几点反思：

一、夯实基础知识，构建知识体系

随着新课程的改革，高中政治的考试更注重于对本事的考查，但本事的发展依靠于对基础知识的掌握和积累。那么，要巩固扎实的基础知识，就需要异常注重构建知识体系和网络，从宏观上驾驭知识，否则，知识点就会零乱不堪。

课堂教学首先应从微观知识、重点知识着手，在此基础上，更要注重宏观知识体系网络的构建，要求学生从整体上把握知识点之间的联系，这样运用起来就能够得心应手。

学生学习过程中，要善于把课本的知识变“薄”，也要善于把课本的知识变“厚”，来构建知识体系。把课本的知识变“薄”，关键是把握主干基础知识，重视对基础知识的整理和重组，即打破教材原有知识编排体系，将知识要点化，将相关知识串联起来，构建自我的学科知识体系。

二、关注时政热点、拓宽学生知识面

思想政治课是一门实践性很强的学科。学生仅有将所学到的知识运用于实践，很好地去解释和分析问题，才会产生更强的求知欲望，才会表现出学习的进取性。高中政治试题不回避社会热点，往往是迎着热点考，几乎每一道题都是以热点为载体设题，要求学生运用重要知识来分析重大社会热点问题。教学过程中，应有意识地引导学生关注国际国内的重大时事，用所学的知识对其进行分析，真正做到学以致用，拓宽学生知识面，激发学习兴趣。

三、认真审题，把握规范化答题的基本方法和技巧

学生所学的知识必须要经过书面化的答题表现出来，所以对学生审题以及答题规范化的培养至关重要。主要从以下几方面加强训练：

第一、要认真审题，要确保答题的大方向不能错，审题时逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隐含条件，排除干扰信息和迷惑条件，并完成以下思维要点：

(1)辨明试题的指向，明确试题的设问点，问什么，答什么，避免答非所问。

(2)分析命题者的意图，明确试题所要考查的知识范围。

(3)排除思维定势的影响，越是似曾相识的题目，越要细心，不能简单地用已做过的类似题目的思维去解答。

第二、在保证答题大方向正确的前提下，努力提高答题的准确性、科学性、完整性和简洁性。具体方法技巧如下：

(1)找出设问的限定词，缩小包围圈，提高答题的准确性。例如，题目涉及哲学知识时，首先要确定题目考查的是哪个知识板块，然后再研究属于该知识板块内的哪一方面的资料，哪个知识点。若考查的是唯物论的资料，则应研究物质与意识，一切从实际出发，意识的能动作用等知识点;同理，若考查的是辩证法的资料，则应研究其为矛盾、发展、联系知识等。

(2)要用政治专业术语答题，提高用词的科学性、规范性，尽量使用教材上的基本概念、原理答。答题语言不能过于随意，想当然。由于经济问题、政治问题规律既具有普遍性，又具有多样性和特殊性，所以，对这些现象进行概括分析时，常用“一般情景下”“多数是”和“绝大多数”等词语来描述，而不能一言概之。

(3)梳理答题要点，提高叙述的简洁性。这样既能够证明对问题有着深刻的理解，并且显得有条理，也有利于阅卷者尽快发现答案的采分点。异常需要注意的是：对正确性没有把握的资料尽量不要写，以免影响原本正确的那部分资料的得分。

当然，有些问题不是一天两天能解决的，异常是学生刚刚开始哲学常识的学习，需要一个适应的过程。可是尽早地找出问题的所在，有的放矢，在教学中不断地去想办法解决问题，对于增强教学效果是大有裨益的。

高中思想政治课教学反思3

人们常说“经历就是一笔财富”，我认为人的经历再加上对这些经历进行过充分深入的反思感悟后才真正算是一笔财富。异常是身为一名教师，对自我教学的反思就显得尤为重要了，毫不夸张“教师的成长=经验+反思”这个公式永远是真理。在近8年的从教日子里，我深深体会到高中思想政治课作为一门较为特殊的课程，表现为不仅仅是传授知识的过程，更是进行思想政治教育的过程。而高中思想政治课理论性强，如何贯彻理论联系实际，举例显得尤其重要。能够说举例是一门艺术，举例的恰当与否直接关系到每堂课的教学效果和最终的教学目的。为了更好地运用举例这一教学手段，我认为应当注意以下几点

一、锁定教育性

高中新课程的核心理念是为了每位学生的发展，即实现知识、本事、情感态度价值观三个目标的统一。高中思想政治课作为一门特殊的课程，对学生情感态度价值观的培养构成显得更为重要，所以思想教育性是政治课教学的本质职能，这就要求课堂举例时要锁定教育性，始终把教育性放在首位。

如高中思想政治课中增设的必修模块《文化生活》，以学生置身于其中的文化生活为依托，引导学生了解生活中各种生活现象，获得参与文化生活的基本知识和本事，包括如何进行文化鉴赏、提高文化修养、理解文化传承、交融和创新的意义等，但最终的落脚点是教育引导学生深切感悟到中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向，进取投身于社会主义精神礼貌建设，不断追求更高的思想道德目标。活生生的例子使学生在感动中受到教育，暗暗下决心加强自身的思想道德修养，成为一个道德高尚的人，一个脱离低级趣味的人，一个有益于国家的人。这堂课在师生的共同努力中得到升华，到达了预期的效果。

二、围绕启发性

教学过程不是为了举例而举例，教师在备课过程中必须选择精致而具有启发性的例子，这样才能抛砖引玉，引导学生思维，启发学生明白教师为什么要举这个例子，这个例子又是怎样说明相关知识的，这样才能在他们的头脑中留下深刻的印象。有位教师在讲到商品的概念时先从学生的日常生活中入手，“平时送给好朋友的生日礼物是商品吗?”“妈妈给你织的毛衣是商品吗?”“那我们每一天享受的阳光和新鲜的空气呢?”“还有一些发达国家出卖加工净化后的罐装1

空气呢?”在一环扣一环的例子提问中，同学们兴趣及高，进取思考，抢着回答，问题很快得到解决，商品是用来交换的劳动产品这一概念自然就牢记心中。

三、结合时代性

政治课永远都具有时代性和前瞻性，国际风云的变幻，经济和科技的日新月异，社会的发展变化，信息网络四通发达的今日为思想政治课供给生动而丰富的素材，这就要求教师在举例时根据教材观点结合一些国内外重大新闻材料，加强对学生进行政治教育，为政治课增添时代活力，有能增强政治课的理论说服力。如安徽劣质奶粉坑害儿童事件的暴光，我国海尔集团被世界品牌实验室评为“世界具有影响力的100品牌之一”，中国加入WTO后面临的机遇与挑战，这些都可引入必修一《经济生活》的教学中说明有关的理论观点，同样必修二《政治生活》的有关例子也可随手拈得，象刚刚结束的六方会谈，闹得沸沸扬扬的联合国改革，我国进行的轰轰烈烈的党的先进性教育，只要我们有心，具有时代性的例子比比皆是。

然而这就对教师提出更高的要求，一方面要吃透教材，对所讲的资料了如指掌，包括基本观点、基本资料，以及涉及到的一些争议观点，都要准确把握，另方面在平常的生活中要深入实际，调查研究，留心收集各种资料，及时准确掌握第一手资料，最新观点、经济动态和有关数字、国内国外形势的热点问题和政治动态的最新消息，新的政治法规及社会重大事件。

举例这一教学手段的运用，不是多多益善，也不是蜻蜓点水，应当锁定教育性，围绕启发性，结合时代性，除此之外还要科学准确、具趣味味性，促进互动等等。作为一名政治教师，需要学习的地方还很多，所谓教学有法，但教无定法，在今后的教学中要继续努力，不断探索，不断反思，力争使自我的教学上升到一个新的台阶。

高中思想政治课教学反思4

我们的反思，不仅仅反思我们的课的资料，反思我们的教学手段，还要多多反思学生的理解本事及理解本事，做到有的放矢，做到课堂教学的科学性。

我们实验区的学生属于所谓的差生，他们的理解力和自制力都不够，在新课程理念下，他们是否能够做回课堂的主人，是否能够真正的自主学习就成为他们能否成功的最根本的原因。所以作为教师，我们应当从学生的实际情景出发，真正的让学生学会才行。

培养学生进取健康的思想情感。教学中应注意从学生的实际出发，教师讲话要明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生流露表情，控制教学节奏。使学生跟的上教师的进度。同时要不断地经过眼神或语言鼓励学生，从而使学生自信地对待学习。

帮忙学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。对待实验区的学生不能只停留表面的说教是远远不够的，在教学中还要不断的更正其学习态度问题。还要让他们明白，学习是一个循序渐进的过程，教师能够允许你慢一点，可是不能什么都不做。还要多教他们一些学习的方法，提高他们学习的信心和动力。

意志在学生掌握知识过程中的进取作用不可低估。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。但实验区的学生很多都是对学习已经失去了信心，所以对待学习更是缺乏毅力。每种方法都不能持续下去。教师应当经过不断的鼓励使学生坚持对学习的毅力，长期下去必须会取得必须的效果。

个别辅导是对学生进行教育的最有效措施之一。经过对学生进行个体分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自我要学”，仅有这样，才能真正促使学生发生根本性的转化。

高中思想政治课教学反思5

大多数人都认为，高中政治的学法就是以背为主，其实这是对政治课的极大不公，政治课是一门时代性和实际性都很强的学科，脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。我认为高中思想政治课教师只能不断提高自身素质，增强自身本领。转变教育教学观念，更新教育教学理念。

思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生不能真正体会。教师能够用恰当的“效果”激起学生思想的浪花，使他们于“无疑”处生“疑问”，发生新奇感和探求感，使思想向新的广度和深度开展。当然，教师的“效果”要提得准确，有必须的难度，又能使学生感兴味。

同时，要想改变对政治课的以”背”为主的误区，作为政治教师还必须在政治教学必须贴近生活，贴近实际，贴近学生。教师教学要有活力，仅有有了活力的教师，才能有生活的课堂。教师必须有亲和力。教学不拘泥教材。更应当高于教材。要充分相信学生的本事，采取多种的教学方法。教学要敢于创新，敢于尝试，不怕失败。

高中思想政治课教学反思6

先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。新课程改革中，在丘广辉主持人的领导下，教研组秉承“立足教研，服务教研”的理念，开展了一系列的教学实践活动，为一线教师开展教学研究、教学实践提供了示范、交流、研究的平台，同时也让我们青年教师树立了先进的教育理念，不断改革高中教学方式、方法。下面我就对谈一谈自己的看法。

传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到：

一、把握时代脉搏使政治课永远充满浓郁的时代气息

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。

如20xx年安徽劣质奶粉坑害儿童事件的曝光，我国海尔集团被世界品牌实验室评为“世界具有影响力的100品牌之一”，可引入必修一《经济生活》的教学中说明有关的理论观点，同样必修二《政治生活》的有关例子也可随手拈得，闹得沸沸扬扬的联合国改革，我国进行的轰轰烈烈的党的先进性教育，只要我们有心，具有时代性的例子比比皆是。与此同时还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰而真正成为我们行动的指南。

二、以学生为主体实施开放式教学

传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。

（一）辩论赛。

活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实际的能力，辩证思维能力表达能力，团队合作精神，发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣，让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。

（二）专题讨论。

活动的目的是：发挥学生的主体作用，通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力，激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法。老师引导学生运用所学的经济、哲学、政治、文化的基本原理分析。师生双方通过平等探讨、畅所欲言、沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识纠正错误认识。如在学因果联系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到教学目的。

（三）组织学生制定理财方案。

活动目的：让学生运用高一经济生活所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培养学生运用经济学知识解决问题的能力，调动学生的主动性和积极性。活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商量如何把家里的经济收入进行最有效的.投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不仅提高了学生的学习积极性而且许多家长改变了对政治课的传统看法，一直认为这些活动非常好。

（四）开辟“时事论坛”，高一高二每堂课5分钟。

通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力。发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如：中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等。

三、质疑导思激活思维

思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到《政治生活》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的问题；当讲到《经济生活》中“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问。让学生在分析中有分歧，而教师则进行引导，从而让学生得出正确的结论。

四、运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量

多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。因此在教学中还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。如，学习“公司的经营”这一内容时，先用多媒体展示海尔集团的经营状况，让学生有种身临其境的感觉，激发学生兴趣和思维，引导学生质疑、探究、发现，达到对学生有效地实施教学的目的。

古人云“吾日三省吾身”。教师要不断进步，就要不断反思、反省。我们只有在教学过程中不断反思，发现问题，不断改进，才能不断提高自己的教学业务能力，才能适应社会发展的需要。作为一名青年政治教师，需要学习的地方还很多，而学校所创立的丘广辉名师工作室，充分发挥了名师教学示范和辐射作用，让我们青年教师多听骨干教师的示范课、专题讲座、通过教学研讨等形式，促进我们的专业成长，更让我们在教学中有了更深的反思，从而不断探索，力争使自己的教学上升到一个新的台阶。

高中思想政治课教学反思7

一、深究考纲

在素质教育轰轰烈烈，应试教育余音未绝的情景下，提高学生的成绩依然是高中政治教学的重中之重。而高考则是高中政治教学工作的试金石，我们的政治教学工作成效怎样样，较终要理解高考的检验，所以要想使高中政治教学有成效，教师首先必须对当年高考考试大纲进行一番深入的研究，因为《考试大纲》明确界定了高考命题的范围，具体到了所有要考查的知识点，对知识点的掌握程度也有具体要求，同时对本事测试也提出了明确要求。仅有研究了高考考试大纲才能使教师能够准确把握高考考什么?怎样考?才能把握好高中政治教学的重点，才能在高中政治教学中少走弯路、错路，做到有的放矢、对症下药;其次，教师不仅仅要研究当年的高考大纲，还要研究历年高考大纲，尤其是比较历年高考大纲的新变化，这样便于教师从宏观上把握高考命题趋势，从而在教学过程中也进取的做出调整以适应高考考纲的变化。再次，教师要研究考试大纲与现行高中政治教材一致之处、不合之处，要进取思考如何弥补现行教材中的空白之处。研究学生与考纲的要求还有哪些距离?怎样弥补?研究教学与考纲的要求还有哪些不足之处?怎样补救等。仅有这样才能使高中政治教学工作到达事半功倍的效果。

二、精钻教材

作为一名教师要教给学生一碗水，自我必须要有一桶水甚至是几桶水。高中政治教师要想上好政治课，自我必须拥有扎实的学科知识，必须能熟练掌握教材。一方面，作为高中政治教师要掌握每节中考试的重点、难点，要熟悉所教授的每一课的资料;另一方面还要熟悉教材的整体构架，即这册教材是怎样样编写的，它是以怎样样的脉络为主线的，主要资料有哪些，分为几大版块，每个版块有又具体的哪些资料构成。了解了这些以后，还要更深地拷问一下，编者为什么要这样编写，他是为了体现什么样的教育理念，到达什么样的教育结果，需要采用什么样的教育教学方法等等。为了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基础上，我们还要熟悉新的课程标准。如果说新教材是我们的兵马粮草的话，那么，新课程标准就是这三军的统帅，是指挥官。仅有了解熟悉了指挥官，熟悉他的指挥思想，熟悉他的作战方法，我们才能有效地理解他是如何调动三军作战的。才能理解胜仗是如何取得的。所以，认真学习理解、熟悉新课程标准，对于我们教授好政治课也具有重要的意义。

三、培养兴趣

教学是教师教的过程同时也是学生学的过程，教学效果怎样不仅仅与教师的教有关也与学生学有关，所以我们要想提高高中政治教学的效果，强调教师教好的同时还要关注到学生的学。对于许多同学来说，政治学科的理论性强，知识资料集中且枯燥乏味。许多同学是在高考的压力下，教师的驱使下被迫学习，缺乏学习的进取性和主动性，这样使高中政治教学的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教学效果就要培养学生学习政治的兴趣，激发学生学习的进取性和主动性。

1.联系实际学习理论知识。我们讲政治不能只讲理论知识，不能只给学生灌输条条框框。如果只讲这些东西，政治课就失去了趣味性，就会变得枯燥乏味，这样的政治课同学们是不喜欢的，甚至课后也不愿意多翻政治课本，导致政治教学效果不梦想。我们应当在讲理论的同时结合实际，把理论知识与同学们身边的实际情景和社会热点问题结合起来，进取地引导同学们用所学的理论知识去分析、解决同学们身边的实际问题和社会热点问题，使政治课变得生动活泼，使政治理论变成同学们分析、解决问题的一把钥匙，使同学们深切的感受到学政治不仅仅趣味并且有用，仅有这样同学们学政治才能由被动变主动。

2.发挥学生的主体作用。从认识论角度来看，教学过程是学生主动认识过程，在这个认识过程中，知识和技能是认识的客体，学生是认识的主体，要提高教学质量，就必须发挥学生的主体作用，这已成为教育界的共识。在我国目前的教学理论研究中，存在重“教”轻“学”的研究倾向;教学实践中又缺乏有效的教学策略，致使学生的主体性仍然发挥不够。不重视学生的教学，必然效果不佳，所以发挥学生的主体作用应引起我们的重视。这就要求教师要引导学生用自我的智慧进取探索问题，总结知识，使课堂成为师生共同的舞台，使学生成为学习的主人。

3.运用多媒体增加趣味性。多媒体技术的普遍运用，影响了传统的教学方法和手段，使教学富趣味味性、启发性、交流性，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。爱因斯坦说过“兴趣是较好的教师”，多媒体技术的运用，把文字、声音、图像、动画融合为一体，声情并茂地全方位地表达教学信息，这比传统的教学方法更直接，更有效，更能吸引学生进入主角，把学生在课堂上的主体地位充分的体现了出来，变被为主动，提高课堂效率，增加政治教学的趣味性，从而大大提高了教学效果。

四、梳知识，建体系

浅谈高中政治课教学 篇6

【关键词】政治 教学 观念 方法

本人从事高中政治课的教学多年，感受颇深。在教学中不断的探索有效的教学方法，有成功之处，也有失败之处，通过多年的教学经验，下面我谈几点提高高中教学效果的认识，仅供同行参考。

一、要正确认识政治课在中学教育中的地位和作用

受应试教育的影响，长期以来政治在中学阶段被认为是一门“副课”，不被家长、学校、尤其是学生的重视。因此部分教师也不够重视，缺乏对政治课教学的热情，对学生的要求不够严格。如果我们也仅仅是为了应付考试，只是对学生讲解课本上的知识和原理，政治将确实是一门“副课”，因为，对于理科班的学生来说，只要学业水平测试过关就行了，而且现在学业水平测试中政治是开卷考试，既就是对于文科班的学生，政治也仅仅在文科综合考试中占三分之一，因此不被家长、学生、尤其是学生的重视。但政治课的目标和作用不只是为了应付考试，政治课对学生的成长及以后的为人处世都有很大的影响。我们要培养人才，人才必须是先成人再成才，所以学校不仅是教会学生知识，更要教会学生做人，而政治课在学生的德育教育中起着至关重要的作用。所以，我们政治老师在教学工程中一定要联系实际结合国内外的形势对学生进行思想道德教育，引导学生视力正确的人生观、价值观和世界观。学生通过政治课的学习可以学到为人处世的道理，学会辨别是非的能力，提高学生的思维能力、逻辑能力和抽象能力，对学生学习其它学科也有很大的积极作用。所以我们教师一定要明白政治看的作用和地位，不能把政治课看作无关重要的“副课”，同时也要让学生明白政治课的重要性。

二、加强学习，提高自身素质

作为一名高中政治教师不仅要向学生传授知识，还要对学生进行德育教育和创新教育，同时还要不断提高自身的业务能力和素质。政治课具有很强的时事性，在教学的过程中要联系实际生活，因此，作为一名政治教师要不断的加强理论学习，要结合生活实际了解社会形势的变化，提高自身的素质，曾强自己的业务能力。

三、课堂教学要理论联系实际，将求时代性

政治课是一门与实际生活和时事紧密联系的学科，所以教师在教学的过程中一定要联系实际，不能空洞的说教，在教学的过程中可以引入实际生活中的案例让学生进行讨论分析，在提问时可以找一些实际生活中的热点问题，带领学生将政治知识应用到实际生活中，让学生了解生活，关注国内外的事件，并用政治知识去分析问题，从而通过生活中的现象抓住问题的本质，这样学生就会感觉到政治就在我们身边，感觉学有所用，不仅能够提高学生学习政治的积极性，而且学生就会积极主动的去思考、去探索，课堂气氛活跃，学生更容易掌握和记忆所学的内容。

四、创设情景，鼓励学生质疑

只有发现问题，才能解决问题，学生只有产生了疑惑，才会去探究。所以教师在教学的过程中不能平铺直叙的给学生灌输知识，而是要为学生创设问题情景，从而鼓励学生大胆的去探究，这样才能激发学生的学习兴趣，促使学生大胆的去质疑，通过发现问题、提出问题，然后激起学生的思维冲动，使学生积极主动的去讨论、去探究，这样有利于提高教学的效率和学生学习的效果。

五、创设民主、和谐轻松的课堂气氛

传统的教学模式中，教师是知识的拥有者、知识的传播者，学生只是知识的接受者，教师总是高高在上，具有权威性，而这样不利于学生的发展和学生的学习。新课改要求教师要改变这种状态，教师仅仅是学生学习的组织者和引导者，学生才是学习的主体。因此，教师要为学生创设一种民主、和谐、轻松的学习环境，教师要放下架子，走下讲台，成为学生的良师益友，要鼓励学生、相信学生，为学生提供良好的思维空间。

六、培养学生思维实践能力

1.举办小型辩论会。在政治课教学中适当地运用辩论的方法，有意想不到的效果。在辩论的过程中，学生可以自由辩论，各抒己见，辩论内容只要不违反原则，一律予以肯定。通过辩论可以有效的锻炼学生的扩散思维、逆向思维、辩证思维、逻辑思维能力和创新思维能力。

2.开展研究性学习。即由学生自选感兴趣的热点话题，结合所学的知识，通过社会调查、资料的查找、学生间的研讨、教师的辅导等完成研究性的学习。我们在具体实践中，布置了研究性课题，学生积极参与社会调查，查阅资料，最后写出结题报告，受到领导的好评。

3.撰写小论文。教师可以要求学生每天看报刊杂志，阅读新闻，然后结合课本的有关理论知识，去分析和解答现实生活中的疑难问题、热点问题，并将其以小论文的形式表现出来。

教学是一种艺术，政治教学更需要教师不断努力，从而能够科学地选择教学方式，探索出有生命力的教学方法，从而为社会培养具有良好品行、适应社会的高素质人才。

高中思想政治课教学初探 篇7

关键词：思想政治,理论联系实际,学习兴趣

新课程改革强调思想政治课的实践性和开放性, 其特点在于理论与实际的密切联系和内在统一, 在于它的科学性和思想性的高度统一。这一特点要求我们教师在教学中要密切联系实际, 使学生从理论与实际的结合上理解和运用理论知识去认识改造主观世界与客观世界, 要求我们不仅要搞好知识的传授, 更重要的是, 要使学生通过对知识的学习, 达到对学生进行思想政治教育的目的。因此, 每位思想政治教师都应该高度重视对理论联系实际这一根本原则的运用。笔者在教学中特别注重了以下几点:

一、紧密联系生活, 创设问题情景

通过设置情景拉近课堂与生活的距离, 符合学生的实际, 便于理解, 在此基础上展开研究, 经过主动思维, 剖析问题, 最终完成教学内容。所谓联系学生实际, 第一是联系学生文化素质的实际, 从学生现有的文化水平和接受能力出发组织教学, 正确把握好授课的深度。第二是联系学生的思想实际, 在教学过程中把课程内容的教学和转变学生的思想教育结合起来, 树立积极向上, 勤奋好学的思想和坚定的学习信念, 引导学生树立正确的情感、态度和价值观。例如《经济生活》第一课关于纸币的教学中, 在课堂上笔者引导学生展开关于“如何爱惜我国的人民币”的讲论, 同时举例“世界上最干净的货币”来树立学生的荣辱观, 激发爱国主义情感, 从而理论联系实际, 得出最后的结论, 学生更加容易去理解, 也乐于去接受。

二、激发学习兴趣, 优化课堂教学

学生的兴趣是创造能力发展的必要条件, 浓厚的兴趣是一种巨大的动力, 能吸引学生的注意力、思考力和想象力, 促使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看, 学生对思想政治课感兴趣与否, 将直接影响着思维的积极性。教师在教学中首先应富有创新意识, 设计形象生动的教学情景, 激发学生强烈的探索欲望, 使学生处于一种积极的思维状态, 这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理, 在教学中就要遵循从个别到一般, 从具体到抽象的人类认识事物的规律, 深入浅出, 用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解, 提高学习兴趣, 激发学习热情。包括教师生动形象的讲解, 精彩的课堂演绎, 以及在学习过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料, 充分调动学生的感官, 使教学更生动、形象, 学生的学习积极性也会大大增强。

三、理论联系实际, 知识生活融合

做到这一点很重要, 我在教学过程中通过以下方面的实践探索使课堂不脱离生活, 学生能活学活用, 使课堂生活化、熟悉化、生动化。

首先, 吃透课程标准, 做到详略得当, 突出重点, 突破难点, 始终把握课标的要求。与此同时灵活处理教材, 通过个性化的教学准备, 用科学、生动的内容去吸引学生, 在备课上狠下功夫, 对教材进行深加工、再创造。教材内容以案例为主, 也就是说给予教师很大的自我发挥的空间。在教学过程中给学生营造一种积极向上的课堂氛围, 产生心灵的互动与交流, 使学生体会到优秀文化的内在美和感染力。

其次, 精心设计教案, 尊重教材又不局限于教材。教师不是不讲, 该讲的要深入挖掘出来, 新课改的根本在于追求课堂上高质量、有效互动。教师不能一味强调新课改之后的灵活, 教师应该在适当的时候调整灵活的“度”, 掌握好课堂的节奏。一切以理解内容为中心, 学生的学习就在教师的有目的地有计划地引导中进行, 有的放矢。

四、发挥学生的主体性, 倡导自学与合作学习

高中政治课创新教学初探 篇8

关键词：创新教育,素质教育,政治课

学生创新能力的培养是实施素质教育的重点, 也是思想政治课教学改革的方向。高中政治课教学如何培养学生的创新精神和创新能力, 本文结合近年来自己的教学实践和学习体会, 谈几点粗浅的看法。

一、教育观念要更新

1. 建立新型的师生关系

学生是学习的主体, 也是培养创新意识的目标主体。在课堂教学中, 教师要彻底摒弃“师道尊严”“唯书唯师”的传统, 不应以“权威者”“监督者”的身份出现, 而应以“参与者”身份与学生一起思考、讨论, 充分体现地位的平等性, 充分尊重和唤醒学生的主体意识, 鼓励学生的个体发展, 引导学生不拘泥于常规, 敢于“别出心裁”和“标新立异”。教师还应克服偏爱心理, 平等地对待每个学生, 激发学生的学习热情, 从根本上实现教师由“演员”到“导演”, 学生由“观众”到“演员”, 甚至既是“导演”又是“演员”的角色转变。这种在尊重平等的基础上的民主和谐的教学氛围, 有助于增强学生探索知识的乐趣和信心, 树立“不唯书”“不唯师”, 只唯真的科学精神, 为培养学生的创新意识、创新能力奠定坚实的基础。

2. 注重学生综合能力的培养

(1) 要有信心

信心是成功的基石, 对于学生来讲信心是其学习的原动力。因此, 要对思想政治课实施创新教育, 必须培养学生的自信心。在课堂教学过程中要对学生多作肯定性评价, 多使用一些激励性的语言。同时在思想政治教学过程中, 教师要珍视学生的成功, 要多给学生自己学习和对知识进行再创造加工的机会, 不断地虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐, 让他们在学习中体验成功, 获取足够的自信心。

(2) 要敢质疑

提出一个问题比解决一个问题更重要。学生的积极思维往往是从“疑”开始的, 因此, 在课堂教学中让学生质疑问题, 既满足了学生的好奇心和求知欲, 又使学生在宽松愉快的课堂气氛中养成质疑问题的习惯, 培养善学会问的思维品质、自信心和冒险精神, 充分发挥学生的想象力, 逐步培养学生的创新思维能力, 从而造就大批具有创新思维、创新精神和创新能力的人才。

(3) 勇于竞争

有了竞争才会激发学生超越他人的斗志, 而有了这种斗志, 学生才会做到与众不同、别具匠心。

二、教学手段要创新

传统的教学所依赖的教学手段是课本、教学参考书、小黑板、练习册等, 其他的教学手段很少在课堂中出现, 这严重束缚了学生的创新行为, 而有助于学生的创新行为的创新教学手段有以下几种:

1. 网络教学

学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。教学中运用富有直观性的网络媒体有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾, 有助于吸引学生的注意力, 激发学生的创新意识, 提高课堂教学效率。

2. 将寓言、典故引入教学中

政治学科的许多观点深奥抽象, 而寓言、典故则具有形象生动有趣的特点。因此在剖析观点时, 适当地引用一些寓言典故, 能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化, 做到寓教于乐。例如, 用“揠苗助长”的寓言说明客观规律性和主观能动性的关系;用“塞翁失马”的典故说明矛盾双方相互转化的原理, 这样可以使思维活跃起来, 课堂教学生动有趣。

3. 将幽默的寓言融入课堂教学中

在政治课教学中巧妙使用幽默技巧会引起学生情感上的共鸣, 激发学生的学习兴趣和创新思维, 使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。

三、教学方法要创新

1. 创设教学情境

创设良好的教学情境是提高政治课教学实效的重要途径, 通过设置教学情境, 让学生联系自己已有的知识和体验, 展开联想, 发现并探索新知识, 让他们在对知识的理解和创造中寻求自身的发展。

2. 发现问题法

在创新课堂教学中, 要让学生利用书本及教师提供的素材和信息, 根据自己的程度、自己的意愿去选择学习的具体内容, 以不同视角去探究学习内容。课堂上给学生一点时间, 通过自读、自思、自问, 将知识内化吸收, 同时发现新问题, 确定下一步学习目标和探索方向, 这在一定程度上体现了学生分层、目标分层的个性化教学思想。

3. 问题教学法

例如在教学中针对某一教学内容, 让全班学生分成几个学习小组, 学生在自学阶段发现提出问题, 通过小组内的相互启发和点拨, 把教学内容分成几个大问题, 大问题化成若干小问题, 共同讨论, 化解问题。这样学生的参与意识和创新思维空前活跃, 学生的创新能力也会得到进一步的提高。

4. 师生角色互换

课前教师选定新教材的某一个问题, 让学生利用课余时间自己收集资料、整理归纳, 然后在课堂上利用一段时间让学生充当教师的角色, 将自己对新教材的理解在全班同学面前同大家分享。通过这种形式的教学活动, 学生的积极性和创造性都得到了发挥, 成为他们终生难得的锻炼机会。

高中政治课“问题式教学”初探 篇9

一、积极探索课堂教学新模式

结合政治学科的特点, 从我校学生的实际出发, 经过三年的教学实践, 探索出了高中政治课堂“问题导入——问题展示——问题探究——问题小结——问题练习”的“问题探究式”教学模式。

1.问题导入。讲授新课前给予学生的第一感知, 开场白的精巧与否, 直接影响着一节课的质量。因此, 这一环节要求教师充分利用最新、最近、最典型的时政材料, 结合课题主旨, 设计出巧妙的问题, 进而导入新课。比如, 在讲授《积极发展第三产业》这一框题时, 我们采取了笑话导入, 通过这一环节, 激发了学生学习兴趣, 并为进入课堂主题的探究奠定了坚实的基础。

2.问题展示。教师围绕教材、根据考纲内容精心设计问题, 让学生带着问题自学, 这有利于培养学生的自学能力, 有利于突出学生的主体地位, 有利于优化教学结构, 提高教学的针对性和实效性。

3.问题探究。即让学生围绕教师提出的问题, 结合教材和辅导资料进行自主探究、学生互助探究和教师指导探究相结合的教学探究过程。教学从中留给学生充裕的思考时间, 让学生独立思考、表达, 多角度进行创造性思维, 进而培养学生“发现问题-提出问题-分析问题-解决问题”的能力。例如, 高一上册<<公司是企业的一种重要形式>>这一框题, 讲完教材内容后, 结合当前的热点, 我们设计了一个课堂讨论题:请你运用所学的经济知识谈谈如何正确看待当前的“炒股热”?学生在进行上述题目讨论时, 有的学生认为炒股可能使我们倾家荡产, 也可以使我们一夜暴富。有的学生认为炒股有许多奥妙, 要学习丰富的理论知识。教师在学生讨论的基础上适时地进行归纳, 指出了炒股的利与弊。

实践证明, 问题探究是激发学生思维, 活跃课堂教学气氛, 提高学习效率的一种有效形式。

4.问题小结。即对本堂课的知识点及其内在联系进行简单归纳, 对学生的学习情况进行小结。这一环节要求教师应具备较高的归纳概括能力和对学生自主学习情况的敏锐洞察力。通过这一环节, 可使学生的零散知识点体系化, 提高学生的归纳概括能力。

5.问题练习。即根据教材的重点、高考考点设计或精选出一定量的练习题让学生练习。这一环节要求教师精心设计出恰当的练习题, 交给学生解题的方法。更为关键的是, 当堂采取课堂小组内部互帮互助的形式实现在讨论中落实, 在落实中解惑。通过这一环节, 可使学生知识过手, 并检验学生的学习效果, 进一步巩固知识, 提高学生的解题能力。

总之, 课堂“问题探究式”教学模式体现的教学理念是:学生主体、自主学习、问题探究、师生互动。这种教学模式的核心是:如何引导学生探究问题, 分析问题, 解决问题。通过一学期的教学实践, 我们认为学生的自学能力明显增强, 基础知识的掌握更加牢固, 分析问题、解决问题的核心能力明显增强, 课堂效率大大提高。

二、行之有效的几点做法

1.要提高课堂教学效益, 备好课是前提。我们政治备课组每周用4小时进行集体备课后, 再上2节正课。备课时, 我们做到了既备教材, 又备学生, 备每一堂课的各个环节的上法。先集体讨论, 再由一位中心发言人统稿、最后集体修改, 形成教案后统一使用。通过这种认真的集体备课活动, 使我们上课得心应手, 有备无患, 确保了教学质量的提高, 推进了学校课改的顺利实现, 提高了教学的整体水平。同时, 对新教师的快速成长起到了积极的促进作用, 我们组的两位年轻教师的课改课受到了学校领导的好评。

2.在情境导入中注重充分利用最新、最近、最典型的时政材料, 结合课题主旨, 设计出巧妙的问题, 进而导入新课, 起到了引人入胜, 大大激发学生求知欲的效果。

3.在问题探究过程中, 教师设问注重了巧妙、灵活、贴近、简练的特点;同时, 灵活采取提问方式, 让学生向教师发出疑问, 后共同讨论解决, 从而使师生互动效果好。

4.在互动探究过程中, 互助形式多样化。如:辩论、讨论、表演等, 从而使课堂充满活力。

5.互助练习环节, 采取学生互查、互评的形式, 充分发挥了学生的合作精神, 使学生的互助意识增强。

6.周末考试中, 注重考学结合, 及时了解学生的学情, 对学生的学习起到了很好的检测、督促作用。

7.评讲练习和试卷时, 以学生为主体, 自查、互查错误知识点, 教师给予点拨, 最后由学生总结反思题型与知识点, 从而使学生的基础更扎实, 分析、解决问题的能力更强, 答题更加规范。

三、课改过程中的几点困惑

通过课改, 政治科教学取得了一定的成绩。同时, 经过全组教师实践讨论后, 认为存有以下几点困惑。

1.课堂时间的有限性与教学任务的繁重性的矛盾不好处理。2.新课程要求“教师面对全体学生。”但对于不同层次的学生而言, 还有少部分学生自学能力较弱, 发展具有不平衡性。因此, 处理“平等性”与“差异性”的矛盾难度大。3.教学模式是为教学内容服务的。课堂教学改革的教学模式往往会牵制教师展示自身的教学风格。因此, 处理好“教法共性”与“教法个性”的矛盾不容易。

四、课堂教学改革过程反思

高中思想政治学科在学校的大力支持下进行了课程改革的有益尝试, 初步形成了一定的教学模式, 但仍存在着不少值得反思的问题。

1.在教学过程中想尽一切办法向课堂要效益, 力争做到在教学过程中突出主要知识点, 落实该讲则讲, 简明扼要, 深入浅出, 针对性强, 切忌面面俱到。2.在教学过程中, 注重问题设计的新颖、巧妙、贴近是关键, 切实做到让不同层次的学生启而有发。3.教师应努力增强课堂教学的组织、驾驭能力, 提高教学效益。4.“问题探究式”教学模式能充分体现课改理念, 教师应灵活运用。

高中政治课“导疑”教学策略初探 篇10

一、营造氛围, 指导方法, 生疑质疑

孔子说过:“疑是思之始, 学之端”。美国学者布鲁巴克指出:“最精湛的教学艺术, 遵循的最高准则是让学生自己提出问题”。现代思维科学认为:问题是思维的起点, 是创新的前提和先导。学生有疑, 才能冲破头脑中的平静, 激起思维活动的波澜, 才能使学生变被动接受为主动探索、大胆创新。在教学中引导学生生疑质疑, 我主要从以下两点入手。

1、营造良好的学习氛围, 让学生敢疑

赞可夫在《和教师的谈话》中指出:“如果班级里能够创造出一个推心置腹地交流思想的气氛, 孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来。”因此, 要引导学生敢问, 在政治教学中, 教师就应创设一个民主平等愉悦和谐的学习氛围。首先, 要建立融洽的师生关系。教师要转变观念, 放下“权威”, 主动与学生交朋友, 充分尊重学生的主体地位, 以平等的心态对待每一位学生, 以增进师生的情感和友谊。其次, 要面向全体, 多用“鼓励性”语言来引导激励更多学生积极提问。再次, 要保护学生的“提问热情”。教师应善待学生提出的每一个问题, 以亲切的微笑迎接每一个学生的提问, 以宽厚的胸怀容纳每一个问题, 哪怕是幼稚肤浅的, 应中肯评价学生的积极思考, 鼓励学生大胆质疑。

2、指导学生恰当的方法, 让学生会疑

古人说:“授人以鱼, 不如授人以渔”。在高中政治教学中教师应对学生生疑的思路方法进行引导, 指导学生找准提问的切入点, 尝试提出不同的问题形式。

首先, 教师应告诉学生, 高中政治内容一般是按照是什么 (包括含义、表现等) 、为什么 (原因、意义、影响、重要性、必要性等) 和怎么办 (包括态度、措施、途径、方法等) 的思路来编写的, 学生可以围绕这三个角度提出问题。

其次, 教师可以引导学生从情景材料、辅助栏目中提问, 从学习的重难点中提问, 从新旧知识的关联点处提问, 从已知的科学理论知识与现实之间的矛盾中提问 (如在学习了“收入分配与社会公平”一框后, 有的学生提出了“既然我国更加注重公平, 为什么收入差距越来越大?为什么富人越来越富、穷人越来越穷?”) , 在知识的易混、易错处提问 (如纸币与货币容易混淆, 有的学生提出了“纸币是货币吗?我们使用的硬币是不是纸币?) , 在自主学习、观察社会、参加实践 (如有的同学在市场上卖白菜, 买卖双方只是经过讨价还价确定了每斤白菜1.5元, 而没有看到用社会必要劳动时间来衡量这个价格, 这是怎么回事呢?) 等方面发现问题和提出问题。

最后, 教师引导学生应该养成良好的提问习惯。如, 要尽量在独立思考的基础上提出问题;要多读课文, 联系生活, 进一步思考, 提出问题;要多问几个“为什么”;要尽量使自己提出的问题更深刻、更有意义、更有价值等等。

二、独立思考, 合作讨论, 析疑解疑

叶圣陶先生曾说过:“教”是为了“不教”。让学生学会学习, 谋求终身发展是时代的要求, 因此, 高中政治课要让学生带着问题自己去学习, 自己去解决。如何引导学生解疑呢?在高中政治教学中我进行了如下操作:

1、个体独立释疑。

学生在自学政治教材的过程中, 碰到一些问题进行自己设疑、解疑。通过阅读课本, 查阅资料等寻找参考答案, 从而解决问题, 扩展思路, 获得新知。

2、同桌相互释疑。

同桌两个同学之间, 根据每位同学自己碰到的政治问题, 互相设疑、互相解疑或经过讨论得出一致的看法、观点。

3、讨论探究释疑。

在高中政治课教学过程中, 我根据教学内容的难易和学生自学过程中提出的疑点问题, 引导学生讨论探究, 使学生在思辩的过程中, 创造性地解决问题。讨论探究可以以小组为单位, 让学生各抒己见, 并让各小组代表展示发言, 然后各小组之间相互质疑辩疑, 集思广益, 达成共识。也可以采取辩论的方式, 按不同的观点将全体学生分成正反两方进行辩论探究。如在学习“做理智的消费者”时, 许多学生提出了疑问:“现在生活水平提高了, 勤俭节约的作风是不是过时了?”学生的观点分成两派。我根据学生的情况将全班分成正方即勤俭节约没有过时、反方即勤俭节约已经过时。双方展开辩论, 不仅活跃了课堂气氛, 激发了学生的求知欲, 而且学生的认识得到更正、深化, 从而形成了正确的人生价值观。在学生讨论中教师要注意因势利导, 点拨总结, 做好“引路人”。

三、开展反思, 联系实际, 再生疑存疑

一堂政治课的结束, 并不意味着学生思维的终结。“学贵存疑”, 有疑是对知识“学而不厌”的需要。要不断进入新的境地, 就必须常常“存疑”, 保持浓厚的兴趣。