党风廉政氛围（精选九篇）
党风廉政氛围 篇1
一是与文明创建活动相结合, 增强廉政文化的渗透性。结合开展创建文明单位、青年文明号、选树岗位标兵等活动, 实现点、线、面整体推进, 使廉政文化建设的内容更为丰富;成立了球类、摄影、书画、登山等文体协会, 定期开展活动, 丰富干部职工业余文化生活, 形成既富有特色又昂扬向上的文化氛围;结合行业特点, 加强职业道德建设, 规范干部职工的行为准则, 形成树文明新风、树地税形象的良好氛围。
二是与依法治税相结合, 将廉政文化贯穿于税收征管各个工作环节之中。严格组织收入原则, 确保各项税收政策执行
“绿色数据月”
还数据库一片蔚蓝天空
截止到11月30日, 辽宁省营口市地税局“绿色数据月”活动暂告结束, 一个月时间, 全系统共修改错误、垃圾数据14, 760条, 实现了系统税收数据的完整、准确和规范。
近年, 随着纳税人户籍变化和管理人员调整, 该局系统数据库错误、垃圾数据逐渐增多, 出现征管数据失真、逻辑关系混乱、税种核定随意和数据报表缺失等问题, 严重制约了税收征管工作和税收决策的质量。为清除数据库的“环境污染”, 还数据库一片蔚蓝天空, 使数据库信息真实可信, 该局决定将11月份确定为“绿色数据月”, 全系统各单位对数据进行全面清理。该局提出“入口控制, 持续改进”的要求, 全力以赴抓好数据清理工作, 力求实现征管数据零错误。各单位分别对数据及有关信息逐条审核, 管理员逐户实地核查, 市局集中对数据进行清理、修改。经过一个月的努力, 圆满完成数据清理、修改工作, 使各种数据真实、可靠, 有效指导税收工作。该局将建立系统数据质量管理长效机制, 定期或不定期地对数据质量进行检查, 并在年底做出考评, 实现绿色数据、健康数据。
(营口市地税局办公室供稿) 到位, 营造良好的征纳氛围。大力实施税源控管, 组织重点行业税收专项检查, 堵塞征管漏洞;通过严格欠税管理, 实行欠税与纳税信用等级评定挂钩等措施;通过强化以票控税, 切实发挥发票控管税源的基础作用。全面提升税收执法工作的法制化、规范化和科学化管理水平。
三是与干部队伍建设相结合, 使干部养成清正廉洁的工作作风。通过政治学习日、以案说法课等形式, 把听辅导、议专题、写心得结合起来, 切实提高党员干部的思想政治素质, 增强干部廉洁自律意识, 激发干部珍惜岗位、自觉抵御诱惑。通过开展执法检查等手段, 及时查找税收工作中易发生职务犯罪的关键部位和薄弱环节, 提出预防对策;对行为不检点、执法意识淡薄者, 实行“廉政提醒”, “告诫谈话”, 促使其防微杜渐。
(辽中县地方税务局办公室供稿)
坚持以纳税人为本提升纳税服务水平
今年以来, 铁西分局坚持以“始于纳税人需求, 基于纳税人满意、终于纳税人遵从”为目标, 坚持以纳税人为本, 采取各项有效措施, 积极构建人性化的纳税服务体系, 收到了较好效果, 赢得了广大纳税人的普遍好评。
一是对纳税人办税所需提供的材料实行一次性告知。对办理个体登记、变更、注销及迁移, 企业注销以及代开发票所需资料进行整理, 印制一次性告知便签, 供纳税人免费使用。二是科学整合和规范各项办税流程。将所有涉税文书统一归类为内部流转文书和外部流转文书, 把办理退税和年纳税额10万元以下的增值税户纳税人办理注销涉及的文书归为内部流转文书, 要求分局内部传递, 不得让纳税人自行到各个部门办理, 切实解决纳税人办理一项涉税事务需要在税务所与分局之间以及在分局各部门之间来回往返奔波的突出问题。三是细化网站报税服务内容。利用电子公告板、税企例会、短信等多种渠道广泛宣传网站报税, 并在办税服务厅设置4台自助申报机, 开设网站报税服务专线, 由专人讲解辅导, 极大的方便了纳税人。四是以打击假发票专项整治行动为契机, 积极推出发票鉴定服务。在发票管理所设置了专人专岗, 专门对经网络查询后存在异议的发票以及铁西分局代开的建筑业发票进行进一步鉴定核实。
党风廉政氛围 篇2
镜湖街道体育场社区纪委
2012年5月
镜湖街道体育场社区为适应新形势下社区发展的需要，进一步巩固党在城市基层的执政基础，促进城市改革发展稳定，在原有社区党委纪检委员基础上，大胆探索，在全市率先成立了社区纪委，从而延伸了工作触角，拓展了工作领域，创新了工作机制。
一、抓组织建设，构建社区纪检工作新格局
社区现有党员266名，社区设有党委，下属8个支部。在09年8月社区党委换届选举时，由社区党员直选成立社区纪委，所属支部分别设有纪检委员。由于社区党员类型不同，有刚刚大学毕业的、退伍复员的年轻党员，有离退休在家的老党员，还有在外打工、自谋职业的在岗党员，文化程度参差不齐，思想境界也各不相同，社区纪委在进一步抓好社区党风廉政建设，夯实基层组织工作基础，对不同身份的党员进行教育和监督，筑起预防腐败的第一道防线，重新聘任了社区党风廉政建设监督员，并对监督员进行岗前培训。努力形成以街道党工委为核心，社区纪委为基础，社区内各级党组织、党员、干部共同参与的社区党风廉政建设工作新格局。
二、抓制度建设，规范社区党员干部行为
按照标本兼治、综合治理、注重源头防治的方针，社区纪委从制度建设入手，建立健全了《社区党风廉政建设责任制度》、《社区班子成员述廉评廉制度》、《社区民主监督制度》、《社区民主生
万元。为17户低保户以及低收入家庭发放廉租房房租金补贴，补贴金额总计为61020元。为低保户及低收入家庭16户申请了廉租住房实物优先配租，现在有7人已顺利入住镜湖新城和中坤家园廉租住房，其余9户已签租赁合同，6月将入住棠梅新村。社区纪委还按规定程序，对党员发展、预备党员转正、优秀党员评选等事项进行公示。设立社区党风廉政监督小组，开设意见箱和民主监督热线电话，及时接受群众的监督，强化信息反馈。对群众关心的热点、难点问题，通过举行民主听证会、民主评议会等，不断拓宽广大居民群众对社区党委、纪委、居委会及社区工作人员和党员的监督渠道。
四、抓宣传教育，营造崇廉敬廉浓厚氛围
社区纪委以“廉洁清风，和谐社区”为主题，把廉政文化建设与社区党建、社区管理、居民自治、社区文化活动相结合。一是强化教育阵地建设，在社区网站增设了廉政文化板块，并开辟了廉政文化图书角，利用社区远程教育平台和多媒体，每月下载党风廉政建设教育资料，供党员学习。二是广泛开展廉政文化活动。创新工作思路，挖掘廉政文化为手段，弘扬廉政文化为内容，营造廉政氛围为目标，以“十个一”的形式，广泛开展廉政文化进社区活动。
(一)建设一个廉政文化宣传展室。社区充分发动社区内的书法、美术爱好者书写廉政文化作品、创作廉政方面漫画，设立专门的廉政文化宣传展室，面向社会开放。
(二)发放一份廉政倡议书。向社区全体党员发放了一份主题为《树清廉家风，建文明家庭》的倡廉书，帮助社区居民、党员树立起家庭助廉意识，营造以廉为荣、以贪为耻的社会风尚，弘
防腐意识。
(十)创办一份廉政报刊。利用报刊容量大的特点，组织有关人员编写《体育场社区报》，利用这个载体广泛宣传党的廉政建设的内容。
党风廉政氛围 篇3
校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和,它体现了一个学校所具有的特定的精神环境、文化氛围,以其独特的魅力贯穿于学校的发展始终。它对营造良好的校风学风、陶冶学生的情操、培养促进学生的全面发展等方面,都有着十分重要的意义。
一个学校的校园文化的形成,不可能是一蹴而就的。它需要长时间的积淀。笔者认为,校园文化的形成,可以从下面几方面进行。
一、彰显个性的校训
校训是一个学校全体师生必须践行的行为准则,它是学校办学的灵魂。好的校训必须彰显学校的办学理念、办学特色以及独特的历史文化背景。
如清华大学的校训“自强不息,厚德载物”,它精辟地概括了中国文化对人与自然、人与社会、人与人的关系的深刻认识与辩证的处理方法,是中华民族的民族精神与民族性格的重要表征,这也是当代大学生应该具备的优秀品质和基本道德素养。它表明,作为一个高尚的人,在气节、操守、品德、治学等方面都应不屈不挠,战胜自我,永远向上,力争在事业与品行两个方面都达到最高境界。
北京大学的校训“思想自由,兼容并包”,让人一看就特别容易想到那激情澎湃的“五? 四”运动,想到蔡元培先生的博大胸怀和高远理想,想到陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适等人慷慨激昂的演讲,更想到中国近现代民主与科学的策源地———北京大学。
北京林业大学“养青松正气,法竹梅风骨”的校训更具特色。“青松”“竹梅”反映的正是林业的特点。而且,中华民族的传统思想中,“青松”“竹梅”是浩然正气、坚贞风骨的象征。这一校训,将办学特色与育人目标有机结合起来,实乃校训极品。
一个学校,如果有了类似能彰显自己的办学理念、办学特色以及独特的历史文化背景的校训,那就像在茫茫大海中航行的船只有了前进的方向,是永远不会迷失自我的。
二、独具特色的校徽
校徽是一个学校办学理念的形象体现,它是校园文化必不可少的组成部分。一个学校有了校徽,就像一个国家有了国徽,能够让人对它有一个直观形象的了解,更能时时警醒全校师生员工,要牢记自己的使命。
如上海甘泉外国语学校的校徽为一呈现为和平鸽形状的“礼”字。它既让人想到了“人无礼不立,事无礼不成”的古训,更寓意着全世界人民和平共处的美好愿望。
再如,白银市第八中学的校徽为两本厚厚的书本中冒出的一枝嫩芽,看到它,就让人想到了学校既是探求文化之所在,更是育人成材之所在。
三、蕴含文化意蕴的校园建设
校园建设中也应突出文化氛围。如常见的体育运动场所有着各种运动员的形象一样,学校的其他地方也应在建设中蕴含文化意蕴,营造出特殊的文化氛围,应该是“让学校的每一堵墙都能对学生进行多元化的教育”( 上海甘泉外国语学校校长刘国华语) 。
校园建设应体现出文化感染力。如上海进才中学教学楼大厅内的知识树、英国伊顿中学的立柱及墙上所刻的两次世界大战中为国捐躯的该校学生名单,每当学生看到这些,难道不会生发读书的欲望,不会产生为国效劳的自豪感?
四、不容忽视的班级建设
班级是构成学校的最基本的单位,班级的文化建设也是校园文化建设中极为重要的一环,二者是个体与集体的关系。好的班级文化建设能营造良好的文化氛围,学生处于其中,能受到美的熏陶,产生浓厚的学习兴趣,并逐渐形成健康的积极向上的人格。
江苏省启东中学的班级建设就很有特色。每间教室黑板上方都悬挂着国旗,黑板两侧悬挂着《中学生守则》《启东中学课堂常规》等的镜框; 教室后面的黑板报上方是校训。除了这些统一的布置外,各班教室的其他布置各不相同,有读书角、个性才艺展示、名人名言、微人名言等,整齐划一中又各具特色。学生身处其中,耳濡目染,自然会产生潜移默化的影响。
五、充满魅力的师资队伍建设
学校,归根结底是教书育人的地方,而教书育人的工作又是由老师来完成的。周围环境固然重要,老师的言传身教更为重要。当老师时时以高尚的人格魅力感染学生时,处处以丰富的学识来教导学生时,整个学校自然会弥漫着浓浓的文化气息。
六、丰富多彩的学生活动
学校的主体应该是学生。学校的一切,都应该围绕着学生展开。校园文化建设自然也不例外。学校应有计划地经常开展一些有益于学生身心健康的校园活动,如体育比赛、文艺演出、朗诵比赛、才艺展示等,以丰富学生的日常生活。试想,当你一走进校园,看到的是热火朝天的体育比赛、青春张扬的文艺演出,听到的是激情澎湃的琅琅读书声,欣赏到的是独具特色的才艺展示,难道你还会认为该校的校园文化建设是贫乏的吗?
党风廉政氛围 篇4
在省纪委开展“树荣辱观，唱正气歌”活动以来，**公司纪委认真贯彻落实关于“八荣八耻”的重要讲话精神和中央纪委第六次全会精神，按照省纪委“关于开展‘树荣辱观，唱正气歌’主题演唱活动的通知”精神，提高思想认识，加强组织领导，通过在广大干部群众队伍中开展传唱八荣八耻歌曲和优秀廉政歌曲这种活动形式，引导广大党员干部加强党性修养、坚定理想信念、增强廉洁从政意识；引导广大党员坚持党的宗旨、增强党的观念、提高思想道德素质；引导广大群众明辨是非、区分善恶、分清美丑，从而进一步增强树立社会主义荣辱观的自觉性和责任感，现将我单位活动情况汇报如下：
一、领导高度重视，工作安排有序
按照省纪委文件精神，公司领导高度重视，把开展“树荣辱观，唱正气歌”活动作为推进反腐倡廉宣传教育和加强企业文化建设的一项重点工作，将活动要求向各支部做了安排部署，要求基层党组织结合自身实际情况,充分运用公司购买的书籍和光盘，在公司率先组织教唱的基础上，广泛组织和动员各基层的力量，认真开展内容丰富、形式多样的歌曲演唱活动，全面启动“树荣辱观，唱正气歌”活动。通过确定专业化带动大众化的开展思路，让党员领导队伍、干部队伍和职工队伍首先明确了开展“树荣辱观，唱正气歌”活动是教育和促进广大党员干部、职工群众切实树立社会主义荣辱观、科学发展观和正确政绩观，树立正确的权利观、地位观和利益观，增强廉洁自律自觉性的意义。构建了以公司党委领导、纪委组织，各支部牵头，全体干部职工参与的活动开展体系。同时，把反腐倡廉歌曲评选和演唱活动作为**公司廉政文化建设的`重要内容，以党委、党支部负责人为第一责任人，形成一级抓一级，一级带一级，一级促一级，层层抓落实的活动格局。广泛发动干部职工群众，细化活动方案，创新活动内容，深入活动主题，有组织计划、有活动方案、有汇报结果，在活动中提高认识，在活动中强化素质，拿出好作品，唱响正气歌，把“树荣辱观，唱正气歌”活动与“政风行风” 评议活动、社会主义荣辱观教育等相结合，融入**公司廉政建设。
二、认真组织开展，活动内容丰富
一是立足公司实际，确定活动方案。根据省局文件精神，公司纪委和领导针对**公司组织机构庞大、人数素质不齐、活动范围面广等特点，迅速行动、积极谋划，确定活动方案。采取多种形式开展大唱廉政歌曲活动。在活动开展之初，公司认真做好各支部的动员工作，把活动内容、活动意见融入 “三会一课”中，以现场论、现场定的思想，将活动方案及时传达到每个基层党支部，就方案准备、方法准备、思路准备、人员准备等方面进行多渠道、不定时监督。对有新创意，新举措的开展方式面向全公司进行宣传推广，在活动开展过程中我们坚持党员领导干部带头唱、职工群众自发唱的原则，让参与者自选曲目和自创形式，主要领导已学会了《八荣八耻人人须知》、《四大纪律八项要求》等三首以上歌曲，极大的鼓舞和带动了各基层职工群众的积极性和参与性。
二是丰富学唱活动，推进廉政建设。目前，我们公司一方面发动职工群众继续演唱近年来已为广大党员干部群众接受、富有时代精神的反腐倡廉歌曲；另一方面及时购买了《全国新创廉政歌曲精选》歌谱和《树荣辱观唱正气歌新创八荣八耻和优秀廉政歌曲精选》光盘，随同省局文件一同分发到各基层党支部。以支部为单位聘请有演唱专长的人员进行教唱、指导，面向全体职工，统一时间、统一地点、统一内容定期召集组织演练工作，每个基层合唱队每周都安排一至两次练唱，确保了演唱质量。在短短的几天内，就使《八荣八耻人人须知》、《山歌一曲唱<纲领>》、《八个坚持八个反对》、《老徐》等廉政歌曲深入人心，广为流传。同时根据全公司干部职工不同岗位、不同年龄和不同知识层次的实际情况，把握歌唱形式和歌唱方法的灵活多样性，对在民歌、儿歌、戏曲、相声、小品等方面有表演经验的职工重点培养，因材施教，组织开展文艺晚会，选出了一批优秀的廉政文艺节目。推动廉政歌曲和廉政文化进公司、进费收、进养护、进路政、进经营，以扎实的廉政文化建设活动，在全公司营造了“以廉为耻、以贪为耻”的良好工作氛围。
三是搭建学唱载体，丰富企业文化。“树荣辱观，唱正气歌”活动的开展，是**公司企业文化建设中迈出的大步伐，是体现**公司企业文化建设的新亮点，是丰富**公司企业文化建设的新内容。在此认识上，我们充分运用各种宣传渠道，通过《**高速》、《简报》等内部载体配合广播、电视、报刊、网络等外界媒体，多途径、多手段、全方位的开展宣传，形成良好导向，营造浓厚氛围，使八荣八耻歌曲和廉政歌曲唱响**高速，切实走进领导、深入基层、靠近职工、紧贴群众，使**公司的企业文化建设上升到了一个新的高度。
数学之文化氛围 篇5
在教学中, 我们不可忽视了学生为主体这一关键要素。学生的需求是多方面的。班级文化作为一种群体文化, 它是由包括教师和学生在内的全体成员共同创造出来的文化, 班级文化也应该是丰富多彩的。班级文化是时刻围绕在学生的身边的, 因为学生总是处在一个大的集体环境之中。班级文化是在教师的正确引导和丰富多彩的活动中建设的。这些活动毫无疑问为各类拥有不同特长的学生提供了发挥各自才能的机会和场所。正是在这些丰富多彩的活动中, 学生的各种特长都得到了有效的发挥, 学生也因此而寻找到自己为班级作贡献的途径, 从而体验到一种为班级作出贡献后的喜悦和兴奋, 这种喜悦和兴奋反过来又可转化成为激励学生进一步提高自己的学习动力。在这样好的学习环境氛围下无疑是大大促进了学生的学习, 可见, 这个学习氛围是不可忽视的因素, 这就需要我们的教师去为之努力来维持好这个好的学习氛围, 调节学习氛围。
学生的学习是在习得文化的过程中获得的, 人格是文化素质在一个人身上的综合表现。不同的文化, 会形成不同的人格。国家的教育方针要落实到学校, 学校的教育目的要落实到班级, 因此班级文化对学生的成长、发展有着重要的作用。数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉, 是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。这样便能使学生自主地调动出内部的东西参与知识的获得过程、问题的解决过程, 从而对问题深入地理解。在好的学习氛围下, 对学生的发展以及学生人格的形成都是良好的开端。
我们在教室里设置黑板报, 写上名人名言, 要建设符合本班级学生学习的图书等班级物质文化以及充满人文关怀的制度文化, 培养群体意识、舆论风气, 价值取向、审美观念和精神风貌等高尚的班级精神文化。因此, 和谐的班级文化是一种无形的教育力量, 它作为学生潜在的学习内容, 在不知不觉中对学生自主发挥产生着深远影响。一个好的学习环境, 积极向上的班级风气, 一个和谐友好、相互关爱的人际关系, 为学生创设了各种生活情境, 激发了学生主动参与学生的积极性。这些好的学习氛围不仅仅是在数学这门学科中适用, 在任何学科中都是必不可少的, 只有这样把每门学科紧紧地联系在一起, 学生的学习才会更牢固。俗话说, 知识无国界, 所以我们要让学生学好每门课程, 让学生所学到的知识融会贯通起来, 达到活学活用的真正目的。
如何活跃课堂氛围 篇6
假设教室足够宽敞,课桌足够平整,色调和谐,光线宜人,噪音很小,那么这时要创设活跃的课堂氛围就可以从以下几个方面做起:
首先,学生是教学的对象,也是教学的主体。教师就应首先全面了解自己的学生,要做到“普遍关注、普遍接触”,正所谓“知己知彼,百战百胜”。具体的做法是:了解学生的个性特点,并对同一个班中的学生进行大致分类,找出那些特别外向和内向的学生。剩下的中间状态的学生也尽量找出他们性格中的优缺点。做老师的不应该怕麻烦,应用纸笔详细分析记录下来,以备后用。这样你可以在活跃课堂氛围时,适时地调遣上他们中的一位。
其次,无论你讲授什么,教学内容你首先应十分了解。要分清重难点,找出其中与过去所讲授的内容有联系的部分,并回忆出你上次在讲这部分时班上哪位学生表现得比较积极,那么这次你就可多向他提几个问题,并不失时机地鼓励他,表扬他,但注意不可过分,否则会引起其他学生的反感。这样你在讲授新课时首先就找了只带头羊来活跃氛围。那么其余的人,就会产生跃跃欲试感,如此一来,活跃课堂氛围岂不是容易许多。
此外,即使学生有跃跃欲试的迹象,你也已经判断出是谁最适合接下来的表演,但若你不能采用合适的声音与表情乃至手势的话,学生也可能打退堂鼓。这时就需要你全面了解自己的优劣势,找出最适合自己的鼓励式语调和表情手势,并对着镜子反复揣摩练习,并在每一堂课中加以实验,课后及时修正。长此以往你就能拥有独一无二的鼓励学生站起来并开口说话的本领了。
以上只是概述,具体操作起来可从以下方面做起:
一、性格外向的学生宜采用赞赏式鼓励法
如“你口才很好,请你来说一下三月花开时,公园呈现出什么状态?”同时别忘了说话时脸上带着赞赏式微笑。等学生回答完毕,你再说“不错,果然是高手!”当然,这种赞扬的话应千变万化,切不可千篇一律,以免学生认为你在瞎吹欺骗他们。一旦学生不能从你的话语中感觉到自己个性与能力中的不凡之处,自信心就会受打击,课堂氛围就很难活跃起来。你要相信,一旦你表达出你非常欣赏他之后,下次不等你开口他就会主动站起来,因为学生从你的话语中认识到自己的能力,而恰是这种认识让他产生成就感。
二、对于那些性格内向的学生来说,宜采用同进式鼓励法
比如,你可以在他小心谨慎地站起来回答问题时边听边微笑着说“好!不错,有创意,还有要说的吗?”同时适时地点头,眼光柔和而满含鼓励地看着他。随着回答的深入,你要加强你的语气,记住此时微笑很重要,目光更重要,你要让他觉得你的目光和微笑此刻只属于他,无论他回答得多么结结巴巴,多么离谱,在他说完话落座之前,别忘了再补上一句鼓励:“希望你下次有更好的表现!”尤其在你宣布正确答案后,眼光要若有似无地看着他,再次说道:“自认为回答得不理想的同学,没有关系,下次表现好一点。”记住:切不可提到“回答错了”这四个字。除非你是在他站起来回答之前这样说:“即使答错了,也没关系!”因为你要记住,你的任何一个字眼也可能对学生有重大影响。总之,对待内向的学生要尽可能从他的错误中找出正确,平凡中找出不俗来加以表扬,若实在找不出,你可说:“你的普通话发音不错。”或“声音很好听”或“声音很洪亮啊!”凡此种种看似不关痛痒的话,目的在于激发学生心中的自信心,让内向自卑的学生觉出自己的光彩,发现自身的存在,明白自己是与众不同的。
三、中间状态的学生更需要发掘出他身上与众不同的优点和长处,简言之是点击式鼓励法
比如他外语好或数学棒,甚至能唱动听的歌,能跑得像兔子一样快。当你了解这些后,你就刻意请他回答问题,并不失时机地提到他的这些优点和长处,记住:你请他回答问题只是个形式,让他明白他的这些优点和长处是多么的值得人们欣赏才是关键。你不要怕浪费时间,你只需要这样反复两三次,并每次把同一个优点或优势变一种方式说出来。这样用不了多久,他就会明显地在你上课时全神贯注,随时准备发言。
当然,你做到以上几点,还只是在活跃的课堂氛围时打了几个小伏击战,你若想控制全局,创造全面胜利,你就必须深入了解学生的友谊状况,搞清楚他们彼此间谁与谁更要好,谁和谁关系有点僵,这样你在课堂上提问时,可采用“请援兵”和“竞争赛”两种方法来拉拢,增加外向内向和中间状态三种类型的学生间的联系,从而打开全面开花的繁荣局面。当然,“请援兵”与“竞争赛”不能只局限于两个好朋友间,有时老师可有意帮他请那个平日与他关系不怎么好的人来帮助回答,这样就可在无形中打开僵局,长远看来更有利于创设活跃的课堂氛围。
营造英语实践氛围 篇7
关键词：实践,模仿,创造力,理解力
外语学习的过程其实就是模仿与实践的过程。 无论是学习母语还是外语, 学习的步骤总是从模仿开始, 但是仅有模仿永远达不到自由交流的目的。模仿必须和实践紧密结合, 如果英语教学只停留在机械模仿的阶段, 那么永远也达不到自由交流的目标。实践就是在不机械重复的情况下, 让学生运用自己的理解力和创造力进行交流。 学生在真实自然的环境下, 才能检验和运用自己所学到的东西。 那么, 教师要做的, 就是给学生创造这种真实的自然环境。 这并不是说, 教师一定要让学生去外国学习, 或者一定要请外籍老师任教。事实上, 绝大多数学校都不能提供这种环境。 所谓条条大路通罗马, 运用其他的科学方式也一样能达到效果。
一、听
看原版的英文录像是培养学生听力的重要手段。可选择动画片或适合学生观看的故事片;或者是收听BBC、VOA的英文节目; 也可让学生选择自己感兴趣的原声故事;听英文流行歌曲也是一个很好的办法。 虽然在开始阶段学生能够理解的内容非常有限, 但随着时间的推移, 学生的语感会逐渐形成量的积累, 为自然地说提供坚实基础。所以教师把这些手段穿插在平常的教学中, 并不是在浪费时间, 它的效果并不会像做语法题那样立竿见影, 但它对学生语感的培养是一百道语法题也无法比拟的。
二、说
这里的“ 说”并不是指朗读文章或机械背诵和复述。它要求学生在自然的环境中用英语说出自己的想法, 表达自己的情感。
1.在教学环节中, 游戏是必不可少的。 一个有针对性的游戏比任何一个语法讲解都要有效得多。
2.表演也是非常有效的方法。 经常让学生就某一场景编排故事, 学生也能主动地创造语言。
3.自由交谈。 每一堂课都应该有真实的自由交流。例如, 教师确实想问一个学生昨天去了哪里, 而这个学生必定也会自然地用英文思考这个问题, 然后用英文表达出来。 值得注意的是, 教师所问的每个问题, 不应该有操练的痕迹, 应该让学生意识到教师是真的想问我一个问题, 而不是在练习过去式的用法。 在机械操练下, 学生的创造性是无法发挥出来的。
4.时刻告诉学生, 他刚才想要表达却无法表达的话应该怎样用英文说出来。 教师一定要抓住学生这个主动学习知识的信息, 立刻灌输学生正确的英文表达法, 让学生在今后的英语交谈中, 不会再用中文填空。 对于学生想要知道的东西, 他们一定能记得更牢, 也会更经常地使用它。
三、读
“ 读”并不是指教科书上的几万篇文章, 或者是教师布置的阅读理解题集。 这里的“ 读”指的是用英文写成的一切东西, 包括故事、新闻、广告等, 而且不附带任何选择题或对错题。 如果我们知道读完一个中文故事还要给它分段, 读的主动性和乐趣一定会大打折扣。 如果学生是在被动地接受信息, 那么他所接收的信息含量就可想而知了。 所以老师要做的应该是“ 宏观调控”, 大体上考虑难度等级和阅读时间, 让学生自由选择, 挑选所喜欢的内容进行阅读。 这一过程可以在课内也可以在课后实践。
四、写
要让学生写下自己感兴趣的东西, 而不是由教师选一个题目让学生做作文。 比如, 可以让学生写下对某一事件的创意, 也可以利用周记的形式, 让学生写下自己的所感所想, 还可以鼓励学生交外国笔友, 利用通信的方式, 直接运用自己所学的东西。
其实, 实践的方法有很多, 教师可以根据实际条件创造更多的方法。
总之, 实践的目的是让学生更加主动地去模仿, 更加自由地去表达。无论怎样, 模仿与实践互为动力。如果科学地运用这一规律, 相信中国的英语学习不会再是一条漫漫长路。
参考文献
大学读书氛围为何冷淡 篇8
中国古代形容死读书不善应用的人为两脚书橱, 但倘若书橱里连书都没了, 岂不成了空心萝卜?近日, 中国农业大学校长柯炳生说, 大学生就业难源自自身素质降低, 虽然有些偏颇, 但反映的问题却有一定代表性。当代大学生确实普遍存在知识积淀不够, 读书太少的现状。网络浅阅读一定程度上替代了经典著作的深阅读, 娱乐化、视觉思维代替了深思考、逻辑思维。十个大学生中九个半都逛论坛灌水, 但静心读过几百本经典著作的不多。
大学读书氛围冷淡, 与社会浮躁风气有关。在媒体主导、网络炒作的通俗文化影响下, 大学生的阅读取向发生了明显变化, 一些情节紧张、刺激的热销书如《狼图腾》《鬼吹灯》《明朝那些事儿》等阅读率很高, 而一些专业课和社科方面的经典书却多望而却步、浅尝辄止。同学之间谈资多为哪部最新电影, 哪本热门畅销书, 有思想、有难度的经典书则难上卧谈会。
其实大学生算得上是以读书为“职业”。大学图书馆藏书甚丰, 其中不乏经典好书, 为何大学生却很少借阅, 或借了也很少看完?我想这和学校里的教学机制与就业压力有关。
现代大学普遍存在重科研轻教学取向。教师职称、待遇均与科研成果挂钩, 与教学效果好坏关系不大。导致教师普遍轻视教学, 认不认真讲课, 严不严格管学生, 全靠自觉。有些教师因此对学生呈放任心态, 不仅平时不布置读书作业, 连考试都给划定范围, 学生不用阅读大量相关书籍, 进行深入思考也能顺利通过考试, 拿到学位。缺乏教师的引导和考试压力, 很多学生对自己要求难免放松。
就业压力是大学生难以安心读书的另一重要原因。近年来由于大学扩招、学校专业设置与社会产业结构不匹配等累积矛盾, 大学生就业前景堪忧。虽说腹有诗书气自华, 但读书的功效不能立竿见影, 转化为大学生的就业砝码。满腹经纶在胸, 不如满纸证件在手。大学校园里出现经典书冷清、辅导书热闹的现象, 四六级必过红宝书、雅思托福一点通、司法考试白皮书等辅导书充斥大学校园, 经典书被迫退位让贤。
高尔基说, 书是人类进步的阶梯。书籍不仅关系到一个人的综合素质养成和思考能力深浅, 关系到大学生个体修养和专业能力高低, 更是一个民族文化传承和民族精神塑造的媒介。大学生少读经典会直接影响到我国社会精神文明建设和整体国民素质提高。
教学课堂的氛围营造 篇9
一、教室的空间氛围营造
教室的空间布局是固定的, 但学生坐位置常是随机的, 而学生如果在整个教室的坐位分布上是零零散散的时候, 整个课堂氛围就会显得散漫、消极、沉闷, 势必影响学生听课的积极性和专注程度, 也会影响老师授课的兴致。尤其是学生人数不及教室坐位的二分之一时, 学生随机而坐往往容易形成这种消极的散状授课空间, 此种情形下授课, 效果极差。为此, 我们可以采取若干方式来影响学生的座位选择, 为授课营造空间氛围。
其一, 根据班级的人数划出一片座位的区域范围, 规定学生只能在这个区间就坐, 其他空间不能入坐。这有助于保证以教师和讲台为中心形成一个相对密集的听课现场, 这种氛围无形之中对教师的教学和学生的听课都有正面和积极的暗示。以个人经验来说, 这种要求如果能在课程开始就有约束, 一般学生不会反弹, 一旦执行得到保证, 学生也会形成一种习惯, 不用担心学生是否配合。
另外一种方式则更严格, 不但限定座位区域, 还给每个学生指定位置, 学生在桌子上还要放上本人姓名的卡片。这个做法也能保证教室的空间紧凑, 而且在师生互动时更有效, 可以直接点名道姓来交流。当然, 这种做法约束性太强, 现在的学生常不习惯, 部分学生的抵制情绪或消极对抗的现象常会出现。
二、教师的空间站位选择
在传统的印象中, 教师跟讲台是紧密相关的。很多老师上课时, 基本上是站在讲台后面来讲课的。从非语言沟通的角度看, 这样的空间站位对课堂氛围的营造而言是有缺陷的。
美国人类学和心理学家爱德华.霍尔将日常生活中人与人的空间距离分为四类:亲密距离 (0米~0.5米) 、私人距离 (0.5米~1.2米) 、社交距离 (1.2米~3.5米) 、公众距离 (3.5米以上) 。而一般讲台的位置与前排学生的距离也在3米之上。这种空间距离更多的属于公众距离。虽然不能说这种距离授课一定不好, 但一直保持这种空间距离授课, 教师与学生的心理距离也会比较远, 而且互动性也不足。有经验的教师通常会走出讲台, 甚至走下讲台, 走入学生中间, 以突破空间距离的限制, 进入社交距离、私人距离甚至亲密距离来增强学生的心理压力, 调动听课的情绪, 营造教室的听课氛围。个人的教学经验是课堂中教师的空间站位应该是少站讲台后 (不超过五分之一的课堂时间) , 多站讲台与学生前排的中间位置 (不少于二分之一的课堂时间) , 根据课堂听课情况灵活机动的站到学生座位中间走道上 (约五分之一的课堂时间) 。
三、多媒体的视听氛围调动
随着多媒体的普及, 传统课堂的板书已经退居二线甚至消失。用好多媒体, 不仅仅是替代板书, 提高授课效率;还可以通过多媒体的组合功能实现课堂氛围的视听体验, 调动学生注意力和学习兴趣。这个多媒体包括了PPT、视频播放、网站等, 当然主要是以PPT为中心。PPT的功能是强大的, 单纯放置内容的PPT如同已经写好的板书, 内容是呈现了, 但表现力较差。为此, 把PPT中色彩、画面、动画、图片、视频、网页连接等功能整合起来, 对于这个时代的学生来说是一种基本的情绪调动和引导。个人的经验是, 一个好的PPT应该通过图片和文字、静态和动态、可视和可听的功能有机组合起来, 从而把课程所要完成的教学任务条理分明而又富有情趣的展示出来, 这必将增加课堂知识的传播力和表现力, 带给学生的是一种良好的课堂视听体验和知识美餐, 而不仅只是知识的套餐。
四、教学语言的气氛调动
20世纪50年代美国心理学家阿尔伯特·梅拉比安 (Alb e rt Me b ra b ia n) 教授研究发现:个体的信息传播力, 只有7%是跟言辞 (仅指文字) 相关, 38%则跟声音 (包括语音语调等) 相关, 55%跟动作、表情等身体语言相关。对于教学也是一样, 教学过程中教学内容是课程的中心, 其重要性不言而喻, 但怎样让这些内容为学生乐意听、听进去, 教学语言的调动就很重要了。不少教师内容准备得很到位很充分, 但学生就是不愿意听, 其中一个常见的重要原因, 就是与教师的教学语言紧密相关的。这就好比做一盘菜, 材料不错, 营养很丰富, 但味同嚼腊, 自然也难以下咽。教师在教学中不仅要做营养师, 还要做厨师, 烹调出营养丰富、色香味俱佳的知识美餐。
什么样的教学语言效果比较好呢?这个很难有个定论, 个人的经验主要是以下两方面:
一是有声语言的运用:口语化优于书面化。口语化提倡像聊天谈话一样来表述内容, 而不是规规矩矩照本宣科式的书面化表达。口语化的教学语言以短句为主, 重视语言的节奏感和互动性, 比如讲解一个定义或概念, 如果是直接把原理念一通, 然后平铺直叙的讲一番道理, 往往效果不佳;“大家想想看, 这个概念有几层含义呢?一个是说…, 对不对?另外一层呢, …, 为什么会这样呢?如果我们这么理解, 行不行?…, 你们看这有什么问题?”口语化的表达更易拉近与学生的距离, 调动学生的注意力, 引导学生的思考, 在课堂上形成一种积极的氛围。当然, 如果口语化中增加形象化语言, 尤其是幽默的比例, 其效果就更好了。
二是肢体语言的运用。其一, 教师应以站和走为主, 不宜坐;其二, 教师的眼睛主要看学生, 扫视全场并与学生有目光接触, 而不是一味看书、多媒体或背对学生;其三, 教师的手势和表情可配合讲授的内容和语言动起来。这三点应该是比较基本的, 做的到位, 课堂气氛会得到比较好的调动。反之, 课堂往往会比较沉闷。
五、师生互动形式创新的参与氛围
师生互动是有效教学的一个重要手段, 这已成为共识。目前常见的互动有提问、讨论/辩论、报告/演讲、角色扮演/游戏、情景模拟、竞赛等。教师应该根据课程特点设计一些新颖的形式, 来增强对学生听课和参与的有效刺激。在个人教学经验中有两种形式, 效果不错。
一是提问, 不过不是通常的教师问学生的方式, 而是反过来, 让学生对老师提问或质疑某个观点, 内容以当天所授课程内容为主。教师可以就此正面回答, 也可引导现场学生讨论。对提问较好的学生给予加分和口头表扬等鼓励。现在的学生往往有奇思妙想, 也敢于表达不同观点。这种方式能够鼓励学生不唯书, 不唯听, 发挥自己的创新思维, 深化对知识的理解和掌握, 也有效的激发了学生在课堂上的积极性, 营造较好的参与氛围。
二是答辩式互动, 即由学生主导, 以小组为单位, 融合了讲 (小组汇报或陈述) 、问 (其他小组就陈述内容向报告小组提问) 、答 (报告小组现场答辩) 、评 (选择一个小组对该小组的表现进行点评或教师总评) 等手段的立体式互动形式。之所以要动用多种形式, 就在于通常的小组汇报或陈述只是一个小组的事, 课堂其他小组的参与感弱, 很有可能置身事外, 自干自活, 自娱自乐。而这种形式就可以让众多小组共同参与, 参与感强, 课堂氛围活跃。当然, 这种形式的一个重要操作掌控就是时间上的控制, 如果时间和节奏控制较差, 可能造成课堂时间的浪费。这个可通过对演讲小组汇报时间和现场提问答辩时间的限定性约束来调节。
以上五方面是个人的一些体会。当然, 教学无常规, 在课堂氛围营造方面, 同样需要教师根据课程特点、学生特点、个人特点和硬件设施灵活机动的实施, 这样营造的课堂氛围才更有效果。
摘要：教学过程需要一个良好的课堂情景氛围来支撑, 有效的教学就是要善于调动课堂中各种情景要素, 如教室、教师、多媒体、教学语言、互动形式等来营造积极活跃的课堂氛围, 调动学生学习兴趣, 提升学习效果。