我国小学教育学

我国小学教育学（精选四篇）

我国小学教育学 篇1

关键词：小学教育,问题,对策

在追求人才竞争的现在, 国家越来越重视对人才的需要和培养, 所以, 在这种大的社会环境下, 国家对学校教育提出了更高的要求。不仅要求各个学校能保证向国家输送人才的数量, 更加要求人才的质量。所谓人才的质量不单单指要理论基础扎实, 更要具有适应时代发展的创新要求。所以这就给学校的教育管理提出了一个问题, 究竟小学教育管理应该如何进行, 如何改进。

一、我国小学教育管理中存在的问题

不可否认, 虽然国家极力倡导素质教育, 禁止以分数衡量学生好坏、学校好坏的标准, 但是在我国小学教育管理中仍然存在以分数论英雄、以升学率论学校好坏的问题。

(一) 过分注重学生分数, 片面追求升学率, 阻碍了学生的个性发展

以分数论学生好坏, 以升学率论学校好坏已经不是一个新鲜的话题。虽然国家一再强调, 学校要注重对学生能力、创造力等综合素质的培养, 不能将分数作为学生培养的唯一目标, 但是在我国小学教育管理中仍然存在这样的问题:过分注重学生分数, 片面追求升学率。因为学校管理的定位问题, 导致了学生背负着提高分数的压力, 而老师也背负着提高学生升学率的压力, 在这种压力环境下, 很容易使教育者与被教育者将视线集中在分数的提高上。而处在小学阶段的学生正处在身体和心理急速发展的阶段, 这个阶段的学生有着很丰富的想象力和创造力, 如果这时仅仅将重点放在学生的课业成绩的提高上, 那么就阻碍了他们先天创造力的发掘和发展。可想而知, 这个阶段的学生的丰富创造力等个性就被扼杀在摇篮里, 那么如何能培养出德智体美劳全面发展的优秀人才?

(二) 考核制度和考核方式落后

目前, 我国小学教育中的考核制度还是和从前一样, 一张试卷决定一切。所有的考核都以试卷和分数的形式来界定, 不光是学生的学习成绩, 还有老师的考核成绩, 都要落实到这个硬性指标上。在这样的管理制度下, 学生也会慢慢关注分数的变化, 而作为有启蒙作用的小学教师也会在教学中注重提高学生的学习成绩, 因为这不仅关系到评价老师好坏的标准, 也关系到老师的切身利益。在小学教育中, 学习成绩不是学生学习的全部, 也不应该是老师教学的全部。

(三) 小学教师的综合素质普遍偏低

因为小学教师的录用标准等多种因素的存在, 使得小学教育的教师团队整体综合素质偏低, 体现之一就是小学教师的学历相对其他教育阶段的教师较低。这种学历上的差距也或多或少地影响了教学水平的提高。因为学历不仅是理论基础的体现, 更是视野等综合能力的体现, 所以在教学的过程中, 将潜移默化地影响学生的整体素质, 这也就是农村小学生的整体素质要低于城镇小学生的整体素质的一个重要原因。并且, 我国小学教师多数是依靠教师的权威来树立自己的形象, 管理学生, 常常表现出至尊至上, 要求严格, 甚至是训人的形象出现在学生面前, 这种师生沟通方式在一定程度上扼杀了学生的天性, 因为对老师惧怕, 学生很难向老师提出自己的见解, 这种教学模式直接阻碍了学生创造力的发展。

二、因为小学教育管理中出现的问题, 直接阻碍了学校素质教育的发展, 所以笔者提出以下几点建议:

(一) 注重学生综合能力的培养, 课业成绩不应该放在教育管理的中心

因为小学教育管理中管理者对学校的管理定位在学校的升学率上, 所以相关的管理制度都围绕学生的课业成绩、老师的教课水平, 因而教师会以学生的学习成绩为开展教学的根本出发点, 围绕教材开展理论教学, 这样就会阻碍学生的综合素质的培养。因此避免这种上行下效的效应, 就必须从管理方面着手, 来改变这种现状。首先就是要让管理者认识到片面追求课业成绩和升学率对学生的个性培养是有害的, 并且对于全校教师团队的教育水平的提高也是有所阻碍的。

(二) 改变以课业成绩为中心的考核制度

课业成绩和升学率一直是评价学生好坏、教师教学水平好坏和学校好坏的标准, 虽然现在一直倡导素质教育, 对学生、老师和学校的评价不光要以课业成绩和升学率为唯一指标, 更要将学生的个性、创造力和品德等考虑进来, 但是, 现状还是不尽如人意。学校还将此作为教师考核的标准固定下来, 作为年终考核教师教学水平、评定奖励级别的硬性标准。在此情况下, 教师必然将提升学生课业成绩作为教学的主要任务甚至是唯一任务。

(三) 提高小学教师团队的整体素质

改革我国小学教育论文 篇2

一、我国小学教育改革的意义与方向

1.我国小学教育改革的意义

达尔文曾经说过:物竞天择，适者生存。其实，教育本身也一样，教育为了保证本身教育人、培养人和为社会服务的本质，也应该随着社会的变迁和社会环境的改变而做出相应的调整，这样才能保证持续稳定的发展。当前，小学教育进行改革的迫切性，已经得到了广大群众的认同，多种因素的综合决定了小学教育必须进行改革。我国的教育已经从应试教育转为素质教育，所以在小学教育改革过程中应注重理论和实践课程的合理安排，将开放性的素质型教育课程体系有效地构建出来。在进行教学课程改革时应该考虑学科课程、活动课程和潜在的课程的合理安排。通过小学教育改革，学生的“三发展”即全面发展、全体发展和个性发展，才能有效进行。在改革过程中建立创新的教育体系，塑造科学的教育灵魂，坚持改革是教育的保障，改革是教育技术的手段。通过改革掌握超前的教育意识，培养出具有创新能力的综合型人才，为社会的发展提供坚强的后备军。只有通过小学教育改革，学生们才能得到综合的发展，使学生有个轻松快乐的童年，这为学生以后的价值观和世界观的正确形成有着重要的意义。

2.我国小学教育改革的方向

建立良好、高效的课堂学习气氛，有效的开展素质教育。由于学生处于小学阶段，鉴于这个时期学生的特殊性，在营造课堂气氛时主要以情感气氛为主，多走到学生当中与学生进行交流，这样有利于学生形成健康的人格和培养积极的情感。给学生创造一种轻松和谐的学习环境，对学生的自我学习能力的培养、主动探索意识的形成和主体能力的养成都有一定的帮助作用。加强教师的专业授课能力和心理教育能力，专业授课能力是一个合格教师的前提，心理教育能力是素质教育的不可缺少的硬件之一。小学生形成一个健康、健全的心理同样是小学教育改革的侧重点之一，要求教师在平时的.教育工作中将教育管理工作和心理教育工作有机的结合在一起，这就对教师提出更高层次的要求，需要在平时的教育工作中加大精力，保证这两方面工作顺便有效的完成。

二、结语

我国小学教育学 篇3

一、国外信息技术教育现状

1. 政府的宏观主导。

美国总统林肯上任后, 十分重视信息技术在教育中的应用。为了能够让每间教室和图书馆都连上Internet, 要求进行专业的教师培训。在1996年, 林肯把信息技术教育列为对教育挑战的重要举措。

英国在1998年的教育改革中提出培养和提高学生信息技术的能力的指标。就是要求自主地使用各种信息技术, 对信息的处理、分析和获取。并在1999年公布了在通讯技术课程中, 要求加强和重视信息技术的教育。

法国政府在2002年的时候, 提出了一项关于“建设信息化的数字共和国”的宏伟计划。总理拉法兰在介绍计划时说到:“通讯技术和信息是每个领域的新载体。我们要变封闭为开放, 举重若轻。”

2. 环境的布局和规划。

硬件设施是进行和开展信息技术教育的前提条件和物质基础。世界各国都在加大对信息技术教育的环境规划和建设, 并加大了投资的力度。根据2010年12月的统计显示, 1999年9月份, 美国所有的公立小学全部接入国际互联网, 有70%的教室接入互联网, 平均一台计算机可供4名学生使用。截止到2010年5月, 日本超过99%的小学拥有计算机, 平均每所小学拥有20台计算机, 接通校园网的小学已经有55%。法国2005—2010年, 投入的数字校园费用总额达到31200万法郎。到2010年, 法国普通的高中1台计算机可以供3名学生使用, 初中1台计算机可以供6名学生使用, 小学则是1台计算机可以供8名学生使用。从1992年开始, 加拿大就开始实施学校网络工程 (School Net) 项目, 1998年加拿大20000所小学、5000个图书馆与因特网连接。2000年, 把所有学校的教室都进行了因特网的连接, 成为全球联网率最高的国家。

3. 人力资源的开发。

随着信息技术的应用, 如何提高教师的网上教学能力成为各国教育机构面临的一个共同的问题。为了解决此类问题, 各国教育机构下拨专款对专业的老师进行培训。据不完全统计, 各国投资在教育中的经费1/3用在了教师的培训上面, 而且经费在逐年上涨。澳大利亚在2001年6月份召开的课程改革会议上提出, 给每位小学教师每年增加200澳元 (1112.5元人民币) , 专门用于教师信息技术的培训。美国在1993—1996年期间, 对于教师培训费用每年增长4%, 1997—2000年每年增长5%。美国除了要求教师对硬件的掌握, 更注重的是应用和开发。

4. 课程的评价。

在英国, 信息技术课程分为9个目标, 对学生的学习程度和类型进行了很到位的描述, 另一方面, 对教师的教学也进行了评价。日本的小学信息技术课程评价的主要方式是以报告完成的情况和参加的活动为依据进行评价。这样的评价方法极大地提高了小学生获取信息的能力, 增强了他们对信息的处理能力, 锻炼了实践能力和解决问题的能力。

二、我国小学信息技术教育应做好的工作

世界各国都在重视信息技术教育, 我国也不能落后。信息技术作为一门课程, 教师应做好以下几方面工作。

1. 教学的目的。

让学生更多地了解计算机和网络。让学生学会用计算机系统地解决问题, 通过对程序的编写和专业的计算机语言, 培养学生一定的逻辑思维能力。

2. 教材的设计。

选择教材的时候要有层次。充分结合学生已掌握的知识框架, 采用合适的教材。枯燥乏味的教学会让学生失去学习的动力。课程内容紧跟信息技术发展的新方向, 而且很多教师都是用DOS和WPS等一些传统陈旧的授课方式, 应该采用功能性更全的平台, 比如说整个Windows系统。

3. 教育的模式。

学校不提供很完整的信息技术课程, 教师可以根据学生的爱好, 打破班级和年级的限制, 以多样的活动课形式进行教学。除此以外, 学校应该专门开设一些信息技术的必修课程。

纵观世界全局, 各国信息技术教育的发展和完善, 使我们的信息技术教育落后了很多, 这既是挑战, 更是激励!对于一线教师来说, 只有不断更新教学理念, 才有可能去实现新时代背景下的新目标。要想在未来的竞争中脱颖而出, 加强信息化的脚步只是其一, 最主要的还是加强信息技术教育的基础理论研究, 从本质上改变才能产生质的飞跃。

摘要：各国的信息技术教育的发展和完善, 对我们提供了一个可参考的实例, 既是挑战, 更是激励!对于一线教师来说, 必须更新教学理念, 才能实现新时代背景下的新目标。要想在未来的竞争中脱颖而出, 加强信息化的脚步只是其一, 最主要的还是要加强信息技术教育的基础理论研究, 从本质上改变才能产生质的飞跃。

关键词：信心技术教育,评价,启示

参考文献

[1]王雪婉.借鉴国外经验, 改革中小学信息技术教育[J].考试周刊, 2011 (56) :31-32.

小明梦游无时国小学想象作文 篇4

小明梦游无时国   在这里，我要向大家介绍一个特别的小朋友，他的名字叫小明，他特别不珍惜时间。

至于怎么不珍惜时间，我就说给你听。上学时慢吞吞的，人家30分钟能到的地方，他1个小时也不到，他总以为时间多得是呢！上课的时候也不认真，还打瞌睡！写作业也不认真，马马虎虎，边写边玩！……哎，总之关于他的时间事例，多得数不胜数！你看，这不，他在写作业呢！我们来静静地看他的笑话吧！

“小明！快点写作业！准备睡觉了啊！”妈妈催着。“哎呀，时间多得是，不用这么紧张！我还要玩玩我的小狗呢！”

小明一边写作业，一边把小狗抱在怀里玩，真是的！玩着玩着，小明不知不觉地和小闹钟来到了一个奇怪的地方。小闹钟说：“小明，这个地方是无时国，这里的人都是像你这样不珍惜时间的，我把你带到这，是最合适的了。如果你在这个无时果一个星期，可以让你变成个爱时间的好孩子的.话，我就带你回去。”小明根本就不听下闹钟的话，他觉得，这里这么好玩，来欣赏风景，顾这么多干什么。

街上，人们也是像小明上学时那样慢慢的走，根本也 没把时间放在眼里。小明只顾着玩，把小闹钟都忘了。

小明玩着玩着，忽然下了大雨，把他的全身都淋透了，小明感冒了。他要去医院治疗。可他不知道医院在哪，只好等车。小明很奇怪，这街上怎么没车啊？小明等啊等，足足等了3个小时，一辆公共汽车才开来。小明催司机加大油门。汽车开了，以每分钟3米的速度前进，这还是最快的了。小明经过了几番折腾，才来到医院。到了医院好要挂号，小明又等了3天，他的病都好了。

晚上，小明接到一个通知，明天九点要开会。小明慢慢洗刷完毕就上床睡觉。

第二天，小明起晚了。他匆匆赶到会场，里面什么人也没有。他想：是我迟到了吗？小明为了安全起见，又等。等到下午2点的时候，人才陆续来。小明问：“为什么这么久啊？”老板说：“我只不过睡多了一会儿，吃了早餐和中餐就来了啊！”

开会时，老板边说话边逗鹦鹉玩，真和小明写作业时一样啊！到了晚上，会才开晚。耽误了小明的很多时间。他实在是呆不下去了。他忽然想回家，便哇哇大哭：“妈妈！妈妈！……”

“小明，快写作业啊！”妈妈说。小明被叫醒了，他一看，原来是个梦。小明说：“好的！”这次，小明写的作业又整洁，又正确。

现，小明已经成了一个爱惜时间的好孩子。