农村小学信息技术课

农村小学信息技术课（精选十篇）

农村小学信息技术课 篇1

1 信息技术教师的能力

教师在教学过程中应担当小学信息技术课堂教学的组织、管理者, 更是学生学习的引导者和合作者, 然而大多数农村小学开设信息技术课是受传统观念和国家教育政策方针的影响, 很多学校的领导老师对信息技术课的认识不够深入, 他们更是很少去关心这门课程的发展状况, 致使很多学校虽然购买有昂贵的教学设备, 但这些设备仅仅是作为一种豪华的装饰摆在教室里而已, 大多数农村的信息技术课教师对这些设备的使用不熟悉, 甚至不懂。他们把大部分时间都消耗在语文、数学等主科上, 对信息技术课程只是敷衍了事。信息技术高速发展的今天, 传统的教学方式已经不能满足现在的小学生对新知的需求。因为现在的学生喜欢教师用课件讲授, 用幻灯、投影、电视等手段创设不同情境结合上课, 学生对教师用传统的“粉笔+黑板+教材+口授”上课总体上不喜欢。甚至有些信息技术课的老师把信息技术课当作学生的游戏殿堂。

2 小学生信息技术课的水平

近几年, 农村小学信息技术课程教育逐渐得到重视, 教学设施也有了令人可喜的改观, 为开展信息技术教育提供了必要的条件, 随着农村生活水平的提高, 农民家庭也开始安装电脑, 学生可以从不同方面接触电脑。在学校学生爱上信息技术课, 然而这种喜爱却往往表现在爱玩游戏, 或者上网聊天等方面。信息技术课的教师应根据学生的喜好出发, 激发学生的学习动机, 提高对学习的兴趣来达到教学目的。

3 针对教学现状的改善方法

3.1 加强信息技术教育师资队伍建设

以目前的农村小学的教学水平, 有大部分的信息技术教师并非出身于信息技术专业, 为了提高他们的专业能力和教学水平, 就需要对现有的信息技术教师进行培训, 对他们进行信息技术教育教学理论和专业知识的培训, 此外, 现在许多师范院校开设有教育技术学专业, 教育技术学专业的毕业生不仅有扎实的信息技术专业知识和技能, 同时也有教育学、心理学等方面的知识和素养, 他们是从事信息技术教育的理想师资来源, 是建设一支高质量的信息技术教育学科教师队伍的基础。将他们与教学经验丰富的教师有机整合起来, 可建设一支强有力的信息技术教育师资队伍。

3.2 改变教学模式, 激发学习兴趣

夸美钮斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”不同的教学内容, 指定不同的教学方案。在明确教学目标的基础上, 分析学对象及环境, 进行具体的教学设计。

在小学信息技术教学中, 可以利用Power Point课件、Flash课件、音乐和视频等多种媒体技术结合来优化教学模式, 激发学生对新事物的探究兴趣和动手操作的欲望。还可以利用越来越发达的网络技术, 建立班集体的网站, 讨论群组等让学生家长也共同参与进来, 大大调动学生主动参与学习的积极性。

3.3 注重应用教学, 培养信息素养

好的教学方法可以使学生在轻松愉快的氛围学习新知识, 不好的教学方法, 学生不但学习不到新知识, 还会让他们产生对这一课的厌学情绪, 为了让学生最大限度地在学习过程中, 体验学习的快乐, 获取知识, 形成一定的能力, 就要放手让孩子们实际操作。多采用“任务驱动”的教学方法, 通过学习, 掌握常用的应用软件。这样, 既增强了学生的学习兴趣又兼顾了长远发展和先进性。

现有教材大都注重基础教学, 应用教学方面较弱, 要做好应用教学须有好的课堂设计, 要兼顾学生的兴趣爱好还要考虑到环境信息设施情况, 尽量让学生接触一些常用的应用软件。例如:课件制作、网页设计、电脑绘画等。

摘要：首先本文列举了信息技术课程在农村小学的发展现状:农村信息技术教学得到重视, 然而管理状况还需要完善。学生信息水平参差不齐, 教师对课堂的管理有难度。其次针对目前出现的种种现状提出了自己的看法和见解:加强专业师资队伍的建设, 丰富课堂教学内容。教师应根据学生的基础能力和认知特点的差异进行合理教学。

关键词：农村小学,信息技术课,任务驱动

参考文献

[1]冯玲玉.天水地区城镇中小学教师运用信息技术教学的问题与对策研究[D].西北师范大学, 2002.

[2]李先会.创新教学激发兴趣[J].中国民族教育, 2007 (03) .

[3]宋万女.甘肃省中师学校教师运用信息技术教学的现状问题与对策研究[D].西北师范大学, 2004.

[4]肖红艳, 张小莉.信息化社会教师的信息素养[J].中国远程教育, 2003.

农村小学信息技术期末总结（范文） 篇2

一学期来，严格按照开学时制定的教学计划看站教学工作，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得。不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。现对整个学期的教学工作做一总结。

二、学校工作

我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务。担任学校的农远管理员以来，工作兢兢业业，做好资源的下载与发布以及农远设备的使027ART.COM范文频道[http:///fanwen/]用与维护，为全校教师的教学服务。除此之外，还主要完成了学校学生机房电脑及其它设备的维护；全校多媒体设备及教师笔记本电脑的日常维护；协助教导处完成了全校学生电子学籍录入、相片采集及数据上报；学校班级论坛的用户注册及电子图书馆内电子图书的上传等工作；并完成了学校领导安排的所有任务。相关文档：2009年上半年工作总结

三、考勤方面

我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与个人之间的关系，做到了不迟到，不早退。准时参加学校各项会议、校本培训。

四、教学成绩

组建了学校机器人兴趣小组，并在宣城市首届机器人大赛中获得小学机器人灭火团体一等奖，个人第一名、第四名及第六名；小学机器人足球个人第四名。并代表宣城市参加了安徽省“讯飞杯”第十届机器人大赛。

五、教研成绩

1、获得了宣城市首届中小学信息技术教师教学基本功大赛一等奖。

2、教学设计《小海龟变魔术》获得宣城市2009年中小学新课程优秀教学设计和教学课例评选一等奖。

浅谈如何上好农村小学信息技术课 篇3

关键词：小学信息技术课 教学方法学生主体

近几年，随着农村远程教育工程的全面实施，农村中小学信息技术教育逐渐得到了重视，小学生信息技术课所需要的各种硬件设施也有了令人可喜的改观，为顺利开展小学信息技术课提供了必要的条件，也使得农村中小学信息技术教育进入了快速发展时期。然而在农村小学信息技术教学的过程中，究竟怎样才能上好农村小学信息技术课，无疑成为了小学教师的最大挑战和考验。

在新课标中明确指出：小学信息技术课程的主要目的是培养学生的信息素养，培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，使信息技术成为学生终身学习的手段和工具。我结合这一目标，从以下几方面探析如何上好小学信息技术课。

一、消除学生心理障碍

1、小学信息技术作为一门全新的课程，在农村孩子的心中还是十分神秘的。农村的孩子由于条件的局限，全校也就只有几十家有电脑，很多孩子在上信息课以前还没有见到过电脑，而且大部学生家长都给孩子说：“电脑很贵的，不要乱用，用坏了要赔很多钱的。”所以在上信息技术课时，孩子们都有点恐惧心理，不敢摸、不敢碰、不敢用。而作为老师，我们首当其冲的工作就是帮他们消除恐惧心理，充分利用计算机实物（外部设备）、坏计算机的拆卸与安装进行教学，揭开计算机的神秘面纱，排除孩子们学习计算机的心理障碍。当然，我们也要告诫孩子们：计算机不是玩具，不是可以随意捶打的机器。要做到既大胆使用，又细心呵护。从根本上驱散学生对信息技术课的认识上的迷雾，客观、科学地认识这一门新兴课程。

2、要消除孩子们的轻视心理。在农村孩子心中，在刚开始接触信息技术课程的时候，认为“信息技术”课就是“电脑”课，总认为这门课程好玩、容易学习，而孩子家长以为能打打字、玩玩游戏就叫做学会了信息技术。其实，教育部关于《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出：小学信息技术课程的主要任务之一就是要培养孩子们对信息技术的兴趣和意识。在具体的学习中，“打字”只是信息技术课程中的必修内容，而“游戏”只是激发孩子们学习信息技术的手段。我们要让孩子们明白，信息技术课程的内容十分广泛，而学好信息技术，对于成为一个有文化，有技术的高素质人才是必不可少的。

二、教师在小学信息技术课中的作用

教师在小学信息技术课程教学中，是学生学习的组织者、引导者和促进者，在整个教学过程中起着至关重要的作用。面对刚刚接触计算机的小学生，教师在教学中的组织、引导显得十分重要。这就要求教师紧跟时代发展的步伐，不断学习教材、教法，更新教育教学观念，努力提升自己的教学能力。教师应当转变自己的角色，以学生为中心，充分从学生的角度设计教学，构建新型的课堂教学模式，平时不断提升自己的专业水平、实际操作能力、自己的教育教学水平，只有这样才能在小学信息技术教学中游刃有余。

三、学生的主体地位

学生是课堂学习的主体，要想上好小学信息技术课，首先，教师要充分了解学生，只有充分了解学生的知识程度，了解学生的学习习惯等具体情况，才能做到因材施教。

对农村中小学的学生而言，因为经济等各方面条件的限制，对电脑知识的接触仅限于上信息技术课或偶尔去有电脑的同学家上网，所以了解到学生的实际情况后，可以根据学生的具体情况，有针对性地设置教学目标、重点、难点、教学过程等，让学生带着目标有目的的学习，从而提高课堂教学的效率。其次，还要不断钻研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知识点，结合学生实际，选择恰当的教学模式进行教学，有针对性地做好课前的各项准备，备出适应学生发展、适应课堂教学需求的好课。所以在教学过程中精心设疑尤为重要，用问题激发学生灵感的火花，给学生提供产生问题的情境，留给学生自行解决问题的办法和机会，从而有效达成教学目的。

四、构建和谐的课堂教学氛围，增强学生的学习兴趣

在日常学习中，我们常常错误地将孩子们对“计算机”的兴趣误以为是对“信息技术”的兴趣，认为孩子们对信息技术课的兴趣已经很高，然而这种兴趣却只是一种“表面繁荣”，是一种对“计算机”本身的兴趣，他们的目的在于“玩”——玩游戏、上网等，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，由此，常常会出现了孩子们喜欢到电脑室上信息技术教育课，作业却完成的不好这种现象，原因只有一个：老师不让他们“玩” ——玩游戏、上网等。然而，玩是孩子们的天性，特别是小学生喜欢亲奇、有趣的事情，强烈的兴趣和求知欲是學生最好的老师，培养学生的学习兴趣，就要“寓教于乐”，积极从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，认真研究教材、正确引导孩子们，让孩子们将对“电脑”的兴趣发展为对“信息技术课”的兴趣，让孩子在玩中学到知识，在快乐中开发智力。比如，我给孩子们提前说好：如果孩子们这段时间作业完成的好，学习效果好，就可以给孩子们一定的时间，让孩子们玩”扫雷、纸牌”等各种益智游戏，或是让孩子们在“画图”程序中创作自己喜欢的作品……这样，既加强了孩子们的自己动手的实践操作能力，又开动了他们的脑筋，开发了他们的智力，激发了他们对信息技术课的兴趣，并保持良好的学习班热情。

五、注重应用教学，提高教学实效

在农村小学，小学生普遍感情比较内敛，不善于用语言来表达情感，信息技术教师与学生之间的交流就更为困难一些，所以平时上课时经常与学生交流。比如在进行powerpoint多媒体幻灯片的制作时，四年级的学生正在上语文课《一个中国孩子的呼声》，所以在上信息技术课的时候我就引导学生把课文中的人物搬到自己的幻灯片作品中，学生创作出的作品运用到所学知识点又不落俗套，虽然在此过程中多花费了些时间，但是通过学习，学生不但掌握了信息技术课的知识要点，而且学生和老师之间的关系立即拉近了许多，学生也开始主动和老师探讨学习、生活方面的问题了。

想要提高课堂效率，就得最大限度地让孩子们在学习过程中，体验学习的快乐，获取知识，形成一定的能力，是所有课程不懈追求的目标！同样，也是信息技术课堂所要追求的目标。

总而言之，作为一个农村小学的信息技术教师，我们要教学有法，但无定法，我们要使课堂充满活力，用我们自己对信息技术教育的满腔热情去感染孩子们，同孩子们一起创造和谐、愉悦的氛围。我们要在充满生命活力的信息技术课堂里，让孩子们带着理想、带着憧憬、带着对生活的热爱，起出课堂，走出校门，走向更为宽广、丰富和多样的学习、生活世界。

【参考文献】

1、李艺主编。信息技术课程：设计与建设。北京：高等教育出版社。2003.9

2、李冬梅。信息技术教育课堂教学模式改革[J]。中国电化教育，2001，(3)。

浅谈农村小学信息技术教学 篇4

●用活形式, 激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。信息技术课教学的好坏与学生的学习兴趣有着直接的关系, 兴趣是学生探索知识的创造力和源泉。没有孩子是不喜欢游戏的, 我们可以从他们喜爱的游戏入手, 用电脑游戏来激发他们对学习计算机的欲望, 让他们对计算机产生浓厚的兴趣与好奇心, 并且想进一步去探索计算机。虽然孩子们有了初步的学习计算机的兴趣, 但是想要永久保持下去并不是一件很容易的事情。农村孩子从三年级开始上信息技术课, 刚开始他们连26个英语字母都不认识, 更不要说认识键盘上的字母, 让他们去记住字母和其他字符的位置就更不现实了, 这给计算机教师带来了很大困难。为了使学生对信息技术这一门课程的积极性保持下去, 特别要上好每一节课的开始部分。

例如, 我们在上《认识鼠标》这一课时, 为了吸引学生的兴趣, 就用谜语的形式:一只老鼠尾巴长, 每天趴在桌子上, 你要有事它帮忙, 文字数据巧安排, 探索知识曙光照。在上《画图》时可以用大屏幕的形式演示各种丰富多彩的画面来激发他们对学习的兴趣。通过实践, 我们在上每一节课时, 把有趣味性的内容、图形编制成动画, 配上音乐, 设计新颖的情景, 让学生欣赏, 激发他们求知欲望, 或找一些较贴切且又能让学生感兴趣, 能轻易理解的事物作比喻, 效果非常显著。

●注重操作, 强化练习

计算机是一门实践性和操作性都很强的学科, 操作是其主要内容。我们不能像语文、数学那样教学, 孩子们随时随地都可以进行练习。他们只有课堂上的40分钟可以利用。在教学中我经常让学生进行操作练习, 但是单纯的操作太乏味, 时间一长学生就失去了再学习的兴趣。为了使学生的学习兴趣能够继续保持下去, 我们可以用一些竞赛的方法来激励学生, 在每学完一个知识点的同时, 组织学生开展一次操作比赛, 如“绘画比赛”、“制作表格比赛”、“输入汉字比赛”等等。通过比赛的方法既保持了学生学习的积极性, 又进一步促进了他们学习的欲望, 并且交际能力也得到了进一步的提高。

●互帮互助, 提高课堂效率

互帮互助是当前课堂教学的一种新的方式, 让学生参加互帮互助学习, 有利于他们之间情感的沟通和信息的交流。由于学生的个体差异, 有的学生掌握得快, 有的学生则掌握得慢;由于家庭情况不同, 有少部分学生家里有电脑, 他们对电脑方面的知识了解得比较多, 操作熟练, 而大部分学生家庭没有电脑, 也就对电脑方面的知识一点也不了解。所以教师在上课时要注意针对每个学生掌握电脑的程度进行不同层次的教学, 使他们能够在不同的程度上共同提高。在上课时我就让一些基础好的学生去帮助那些不懂的同学, 给他们一个展示才华的机会, 使之获得成功的快感, 又使另一部分学生在原有的基础上得到了提高, 还能够进一步完善学生健康的人格。当学生完成任务后, 对某些作品, 可以把它作为范例转播给全班同学观看, 让学生发表见解, 互相讨论, 从中教师也可适当地引导学生学会欣赏别人, 接纳别人的观点。这样, 不仅教师上课轻松, 学生也学得轻松。

●注重自主式的探究

实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节。俗话说:熟能生巧, 勤能补拙。多练习, 学生就会在不知不觉中掌握所要学习的知识, 从中品尝到收获的乐趣, 逐渐培养学生的成就感和荣誉感。

在教学中, 我将探究的主动权交给学生, 给他们多一些表现的机会, 多一份创造的信心, 多一份成功的体验, 给学生一种到达成功彼岸的力量。例如教学《给画涂色》一课时, 首先不是直接讲解方法, 而是出示“一幅美丽的图画”让学生观察, 然后出示自学要求, 学生一步一步操作, 最后将自己的作品展示给其他同学看。这样, 学生通过自主学习不仅学会了涂色工具的使用方法, 而且逐渐学会自学的方法, 每完成一个操作, 学生就会获得一份成功的喜悦, 就会从中品尝到收获的乐趣。

对农村小学开展信息技术教育的思考 篇5

和政县中庄学校马彦礼

*** 信息技术越来越成为当今社会人们获取信息和知识的非常重要的途径，而小学阶段普及信息技术教育可以帮助学生掌握这种不可或缺的学习技术，为今后的学习和工作打下坚实的基础，促进学生的健康全面发展，是当代教师义不容辞的职责和使命。那么如何才能使身处交通、硬件建设、文化底蕴等诸多条件限制的农村小学生摆脱困境，和城镇小学生一样获得基本的信息技术，应当成为当代教育改革实践者特别是身处教学一线的农村学校教师值得认真思考和探索的重要问题之一。农村小学开展信息技术教育虽然面临许多困难，但如果处理和协调好各种关系，认真分析、研究学生实际，精心设计教学活动，同样会取得比较理想的教学效果。

一、强化教师的综合素质，是农村小学开展信息技术教育的基础和保证

农村小学有效的开展信息技术教育，没有一支业务能力过硬，责任心强，综合素质较高的教师队伍是不行的。农村教育是整个基础教育中比较薄弱的部分，教师的综合素质尤其是运用现代办公设备的能力较差是影响农村小学信息技术教育有效开展的重要因素之一。“打铁必须自身硬”，教师只有通过培训、函授、自学等多种渠道不断给自己“充电”，提高自己的理论水平，逐步拥有丰富的理论知识和科学的教育方法，熟悉业务工

四、设法拉近师生距离，让学生由喜欢老师转向喜欢信息技术这门课程

农村小学生上计算机课都要集中到中心小学，学习环境发生了明显变化，所以教师除了在上课过程中照顾到全体学生外还应在课余时间深入学生中间，多关心来上机的学生，比如让他们了解中心学校、给他们提供茶水、指明去活动场地或厕所的位置等服务，让他们切实感受到浓浓的师爱，从而由喜欢你这位老师转变为喜欢信息技术这门课程，达到预期的教学目标。

农村中小学上好信息技术课的关键 篇6

一、拉近人机距离，让学生“敢”学习

虽然现在计算机在农村正在逐渐普及，但对于绝大多数学生来说，计算机对于他们来说还是个新鲜玩意，他们心中对计算机既充满好奇，又存在一丝丝“敬畏”。因此，操作的时候难免会有一些畏首畏尾，生怕自己一不小心弄坏了眼前“宝贝”，或者会感觉计算机很神奇、很复杂，学起来会很困难。针对这种情况，教师在课堂上的讲解要循序渐进，先让学生进行一些简单的操作，让学生在成功的过程中逐渐消除恐惧心理，拉近人与计算机之间的距离，同时在教学语言上应避免使用“它非常神奇”“它非常有本事”“计算机无所不能”等类似吹嘘计算机的词语。尤其是对于刚刚开始接触计算机的学生来说，要更多使用主动的语态，如“我们能让计算机……”“计算机能帮我们做……”让学生感觉计算机是自己的工具、帮手，是很听话的，学习计算机没什么困难，增进学生和计算机之间的距离，这样学生才能消除隔阂，放开手脚，“大胆”学习。

二、制订灵活多样的教学计划，调动学生的积极性

中小学生具有活泼好动、想象力丰富的特点，针对这一特征，教师应该高度重视并充分利用学生这种积极的心理因素，及时调整信息教学的方式和方法，以灵活多变、新颖独特为原则，不断创新教学方式，最大限度地调动学生的积极性和创造性。例如：“你能把你自己的姓名‘写入计算机里吗？”“你能让你的计算机为我们唱一首动听的歌曲吗？”“你能让计算机画画吗？”用一系列贴近学生心理的问题扣住学生的心弦，驱动他们的好奇心。另外，可以用“范例”代替“语言”，让学生听美妙的音乐，看用“画笔”画的图画、用Word设计的板报、用Flash制作的漂亮的动画……用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。此外，还可以根据实际情况制订和更新原有的教学计划，在出色实现教学目标的基础上，多进行信息教学的革新，增强学生的新鲜感，从而更好地完成信息教学任务。

三、鼓励学生自我探究，让学生自主学习

在中小学信息技术教学中，主要的任务是让学生掌握获取、传输、处理和运用信息的能力。计算机作为信息传导中最重要的平台和媒介，让学生能够及早地掌握基本的技能和技术是十分必要的。社会在飞速发展，知识总量在成倍递增，信息技术的知识更是浩如烟海，农村学生的信息技术基础知识很少，要赶上信息时代的步伐，靠课堂上的几十分钟是远远不够的。因此，学生的自我探究、自主学习能力就显得格外重要，有了良好的自主学习能力，无论知识更新的速度如何加快，都能运用自学能力有效地进行自身知识的更新。

另外，计算机作为一种电子产品，具有一定的科学性和程序性，一般情况下，以严密的教学教程和技术要领为教学重点，但是中小学生的具象思维尚未完全成熟，因此，应该鼓励学生自我探究，让学生自主学习，只需对学生进行要领的点透，着重对其进行实践上机的指导，让学生在亲身接触计算机的过程中，了解并熟悉信息接收、传导的操作方式和流程，使其较为轻松地掌握计算机信息系统的操作要领。因此，良好的自主学习能力是学生上好信息技术课的关键所在。

1.精心设计教学内容，体验自学的乐趣。

信息技术学科的知识不同于其他学科，对于某一种软件，往往同一个操作目的，可以由多种操作方法完成。这些教学内容就成为树立学生自主学习信心，体验自主学习乐趣的绝佳内容。

如在教学Word文字处理软件的修饰文字格式时，学生经过自学认识了格式菜单中的“字体”按钮。笔者出示打印好的宋体课题文字，但有些学生喜欢楷体，有些学生喜欢隶书……笔者便让他们自己设计喜欢的字体。学生在实际操作过程中发现更为简单的方法——直接单击工具栏“字体”旁的下拉按钮，将课题文字修饰为各种不同的字体。还有的学生不仅设置了字体，而且学会改变字体的大小和颜色，使文字更为漂亮。这样，不同层次的学生都体验到自我探究的乐趣。

2.及时肯定、表扬自我探究的结果。

学生自主学习过程中，教师的及时肯定和表扬非常重要。在探究过程中，不管学生学到的知识是多还是少，都应及时给予表扬。学生在欣赏自己的自学成果时，如果还能得到一份肯定他们的自学成绩的电子奖状，那一定更令他们欣喜。

四、学会举一反三，让学生会学习

信息技术的知识具有雷同性，如各种软件的打开和关闭，软件的安装，各种软件的基本操作、基本用法等。因此，要培养学生举一反三的能力，需要长期的过程，这就要求教师上好平时的每一节课。在信息技术教学中，学会举一反三就能让学生做到学一知十、触类旁通、一通百通、无师自通，从而能够避免教师对重复性知识的讲解和示范，要多引导，多让学生自主探究，敢于创新，敢于想象，发挥学生的主观能动性，让知识真正成为打开学生思维的钥匙，而不是束缚学生想象的枷锁。这样大大节省了教学时间，提高了教学效率。

对农村小学信息技术课堂的思考 篇7

关键词：情感课堂,小组教学,课堂提问,信息技术评价

随着计算机的普及和广泛应用, 中小学信息技术教育铺天盖地地开展起来, 但是因为农村各方面条件的制约, 还有不少农村小学信息技术课堂相对比较落后, 没有屏幕投影, 没有管理监控软件, 计算机数量少, 给农村小学信息技术教师带来了严峻的挑战和考验, 那么农村小学信息技术课该如何上, 才能更好地培养学生的信息意识和信息素养呢?下面我结合自己的教学实际, 谈谈自己的做法。

一、建立信息技术情感课堂

和谐的学习氛围是学生积极主动参与学习的前提, 学生渴望获取知识, 乐于参与学习过程, 能大大提高课堂的教学效率, 在这样的氛围中, 学生学习的各种因素也会达到最有效的时刻, 所以作为一名信息技术教师, 让我们的课堂充满和谐的音符, 建立信息技术情感课堂, 让学生的心灵和思维在和谐的氛围中自由徜徉, 能充分发挥学生的主观能动性, 有利于学生创新思维的发展, 让学生受益终生, 也能让我们信息技术教师在学生智慧的启发下轻松应对信息技术课。

下面是我在教学实践中的做法:在学生操作时, 教师要加强巡回指导, 并耐心细致, 百问不厌, 有问必答, 在课堂上营造一种人人动手、人人动脑的氛围。在课堂上教师要肯定学生的能力, 经常有意识地指导、鼓励他们, 调动他们的积极性, 使之主动参与合作, 坚持鼓励和诱导相结合, 排除学生的各种心理障碍, 克服学生的畏难情绪。比如, 我会把学生容易出错的地方总结出来, 然后上课时便会向学生寻求帮助, 像在学习“汉字输入”时, 我便问学生:“能帮老师解决一个问题吗?”学生一听好奇心、好胜心一下子被调动起来, 注意力也集中起来, 我接着说:“我选好汉字输入法后为什么不能输入汉字, 而只能输入大写英文字母呢?”有学生马上回答:“因为你把大小写转换键按下去了。”“是吗, 那咱们一起试一试, 看看是这个原因吗?”学生开始验证, 我接着说:“谢谢你们的帮助, 相信你们以后再遇到这种情况, 一定会解决了。”

总之, 在课堂上, 通过信息技术情感课堂的建立, 学生通过主动参与学习, 感受到了成功的愉悦, 也满足了他们尊重和自我实现的心理需要, 激发了学生学习的自信心, 有利于他们走向更大的成功。

二、开展小组教学

在信息技术课上, 开展小组合作教学能照顾到更多的学生, 农村小学生的计算机水平差异较大, 让一部分基础好的学生当组长, 老师重点辅导小组长, 然后由小组长负责带领组员完成某个学习任务, 学生在小组合作中互相配合, 互相帮助, 相互促进, 既让小组长的实际操作得到巩固和强化, 又让那些基础差的学生, 或者某些操作还没掌握好的学生的操作水平有所提高。

通过实践, 我认为开展小组合作学习, 要注意以下几个方面: (1) 教师与组长要优先交互, 教师要多关注组长, 加强对组长的指导; (2) 分组教学应主要面向基本教学任务的完成, 确保每位学生都掌握最基本的教学内容; (3) 小组教学的人数不宜过多, 一般五人左右即可; (4) 教师要注意与小组学生的互动, 例如, 以小组为单位学习时, 教师要注意巡视指导, 与小组学生交流沟通, 有效控制课堂纪律。

三、重视课堂提问的重要作用

课堂提问可以复习巩固知识。小学信息技术课一般一周一节课, 间隔时间长, 学生上信息技术课时喜欢动手操作, 对理论知识的学习兴趣不大, 对前面学过的操作由于间隔时间长, 也容易遗忘, 所以下一次上课前, 通过提问和回答的形式, 对前一次的学习内容作简略复习, 能很好地加深学生的印象, 巩固知识的记忆和掌握。

在实践中我总结了提问要注意的几个方面: (1) 提出的问题要与培养学生用计算机解决实际问题的能力相结合。 (2) 提出的问题要有一定的空白地带和悬念, 要注意质疑, 疑是激发学生学习兴趣的前提和立足点, 是启迪学生思维的钥匙, 只有精心设疑, 才能把学生领进知识的殿堂。

四、做好信息技术评价

恰当的评价能够促进学生学习的兴趣和动力, 有效的评价能促进学生综合素质的全面发展, 建立一套有激励功能的教学评价体系, 是非常迫切和必要的, 限于条件等各方面的因素, 农村小学信息技术评价体系也应趋向多元化。

在教学中我根据各小组学生的上课表现、任务完成情况等各方面考察各小组, 最后在学期末评选出优胜小组, 给优胜小组的每位成员发一张“喜报”作为奖励, 采取这项措施后, 学生的集体荣誉感增强, 各小组学生都努力表现最优秀的自己, 增进了同学之间的友谊, 课堂教学也取得了很好的效果。在这些多元化的评价中, 每个学生在课堂上表现得都很积极, 在集体荣誉感的鼓励下, 积极主动地参与学习, 实现了课堂教学效率的高效。

以上几点是我在信息技术教学实践中的总结, 我相信只要每位信息技术教师都用心来思考, 农村小学信息技术课堂无论在怎样的条件下都可以绽放光彩。

参考文献

浅谈怎样上好农村中小学信息技术课 篇8

●提高学生的学习认识, 培养学生良好的信息道德素养

信息技术课程并不是必修科目, 很多学生对本课程没有什么学习压力和动力。农村的中小学生认为“信息技术”课就是“电脑”课, 总认为这门课程好玩、容易学习, 以为能打打字、玩玩游戏就叫做学会了信息技术。作为教师, 要让学生知道信息技术课程的主要任务是培养他们对信息技术的兴趣和意识, 使他们明确学习信息技术课程的真正意义在于提高自身适应信息社会的能力, 成为新世纪的有用之才。在具体的学习中, “打字”只是信息技术课程中的必修内容, 而“游戏”只是激发学生学习信息技术的手段。首先, 在具体的教学中要使学生形成良好的计算机使用道德和营造良好学习环境的意识, 保持机房的干净、整洁。其次, 要使学生形成良好的网络道德。加强对学生的网络道德教育, 对他们进行约束, 使他们学会自律, 把网络看作现实的虚拟, 增强明辨是非的能力, 真诚对待别人, 有效保护自己, 远离网络侵害。

●教师要提高课堂内涵, 激发学生学习兴趣

对农村中小学的学生而言, 由于经济条件等的限制, 对电脑知识的接触仅限于上信息技术课或偶尔去网吧上网。这样, 教师上课的过程就显得尤为重要。要使学生真正喜欢信息技术课, 农村信息技术教师必须充分挖掘教材中可以融合其他教育目标的内容, 例如一定的现实内容, 提高课堂内涵。这个内容的选取一般要能引起学生兴趣, 激起学生解决问题的欲望, 能结合其它学科的内容 (不一定是教学内容) , 如思品, 劳动, 环保, 生活等。农村的孩子们对信息技术课非常感兴趣, 然而这种兴趣却只是一种“表面繁荣”, 是一种对“计算机”本身的兴趣, 他们的目的在于“玩”——玩游戏、上网等, 而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”。我在一次教学中, 为了化解学生对主机的神秘感, 于是在计算机组成一课的讲授中, 就超越教材讲授了主机内的硬件的相关知识, 并当场将这些实物一个个的拆下来给大家看, 立即激起了学生的学习热情, 他们对“多脚的CPU”、“奇怪的硬盘”等等提出了一个又一个的问题, 还有的同学提出了"把硬盘拆开给他们看"的要求。整堂课同学的学习气氛很浓, 收到了意想不到的教学效果!可见, 通过营造趣味性强的学习氛围, 引进多媒体技术和网络技术以及化难为易等等方法, 能极大地激发学生学习和使用计算机的兴趣, 并通过这种学习的过程, 培养其勇于尝试, 自主探索的精神, 发展其创新能力。

●利用已有资源, 解决资金缺乏难题

农村教育中, 虽然已认识到信息技术教育的重要性, 但要让其开展起来不是一件容易的事, 其中一个重要原因就是资金的缺乏。我校组建的微机室, 在学生入学高峰期, 学生多计算机少, 上课时也是两个学生共用一台电脑, 这样, 信息技术教育就缺乏它必备的物质载体, 实为“巧妇难为无米之炊”。没有足够的计算机, 在农村开展信息技术教育就只能是一句空话。我们学校现在的策略是做不到人手一机, 可以多人一机, 充分利用多媒体电子教室的展示功能, 讲练结合, 将教师演示与学生练习时间比控制在1:3到1:5之间。我们将构建信息技术教育网站, 把教案与课件做成网页形式, 利用局域网, 使课堂教学与网上教学相结合。

农村小学信息技术课 篇9

一、学生之间计算机水平差异过大

农村部分家庭随着经济条件的改善, 家庭安装了宽带, 这部分同学已经熟练掌握了部分电脑知识:加QQ好友、发贺卡、浏览网页等。而大部分学生连开机、关机都不会。在这种情况下进行计算机信息技术课教学, 掌握较好的学生不能认真听教师讲课, 有时候还会干扰后进生的学习。后进生又在这种情况的影响下失去学习的兴趣, “知难而退”。面对这样的现状, 教师可以在班级内让学生建立学习帮扶对子, 制定短期帮扶目标, 并根据帮扶的情况进行表彰奖励, 全面调动学生学习计算机信息技术的兴趣。

二、部分家长对计算机信息技术的认识观念落后, 影响学生的学习

部分家长观念陈旧, 认为学习计算机就是上网、玩游戏、聊天、 看电影等, 孰不知, 不会计算机就是新时代的文盲。在这样的家庭中, 家中没有电脑, 更没有宽带。可想而知, 这样的孩子一般情况下学习计算机信息技术就比较困难。面对这样的家长, 教师要多沟通, 让家长明白学习计算机信息技术的重要性, 让家长支持学生计算机信息技术的学习。教师对于这样家庭中的孩子多给接触计算机的机会, 从最简单的内容开始, 逐步建立学生学习计算机的信心, 形成初步学习计算机的能力。

三、部分教师计算机水平较低, 对计算机信息技术教学不够热情

农村学校师资短缺, 没有专职的计算机信息技术教师, 也很少有计算机专业毕业的教师。计算机信息技术课多为其他任课教师兼任, 部分教师年龄偏大计算机知识陈旧, 再加上计算机信息技术培训较少。因此, 造成农村小学计算机信息技术课教学教师缺乏热情, 甚至有时被其他课目占用。面对这样的困境, 教育主管部门要引起重视, 适当招聘计算机专业的新教师, 加强计算机信息技术课任教教师的培训。

四、农村小学学生计算机数量不够, 有部分学校以淘汰机充数

农村小学一般学生数较少, 学校标准化建设中电脑的是按生机比10:1配备的, 按照这样计算100人学生的学校只有10台电脑, 而这个学校平均班额16人, 达不到人手一台, 有些学校为了应付检查, 甚至以淘汰的电脑充数, 给计算机信息技术上课带来很大的困难。面对这样的现状, 应加大教育经费的投入, 确保计算机数量和质量为计算机信息技术课教学提供保障。

五、学校对计算机教学缺乏有效评价, 不能充分调动教师对计算机信息技术教学的积极性

目前大多数农村小学把计算机信息技术课当“副课”, 评优选先只考虑:语文、数学、英语的教学成绩, 一般不会考虑计算机信息技术的教学效果。计算机信息技术课堂教学评比等一些常规的教学比赛也很少, 久而久之, 不能充分调动教师对计算机信息技术教学的积极性。面对这样的现状, 教学管理者首先改变观念, 充分调动教师的积极性, 利用现有的教学资源把计算机信息技术课上好。

总之, 计算机信息技术是新时代必须掌握的知识, 教育者要敢于改善办学条件, 尽可能让学生掌握计算机信息技术基础知识, 为孩子们将来的学习和生活打下坚实的基础。

摘要：本文主要结合本人的计算机信息技术教学经验, 谈谈农村小学计算机信息技术课教学现状存在的问题及相应的解决策略

农村小学信息技术教育现状与思考 篇10

在许多旁观者的眼中, 甚至在本学科的部分教师眼中, 小学信息技术教育应该教给学生什么, 应该让学生学习什么, 都不是很清楚, 小学信息技术到底该怎么去上, 也不是很清楚, 当然我自己也不清楚, 很困惑。

具体来说说农村小学信息技术课程教育的现状。

一、教材上的现状

我第一年教信息技术的教材, 是四到六年级的教材, 也就是现在苏教版的小学信息技术, 课程内容安排上一般顺序为:winxp、画图、文字操作、上网、幻灯片等, 这些内容感兴趣的学生不多, 现在winxp使用的人比较多, 既然要教孩子们, 当然要教给他们回家可以用的。兴趣是学生最好的老师, 很多人, 包括我们自己接触计算机都是从游戏开始的。玩是孩子们的天性, 很多学生都不要老师教, 他就会上网玩小游戏, 很多学生都会在地址栏中输入www.4399.com。但是在我们教学上网的时候, 让学生输入wwww.baidu.com, 却成了学生的难题。教材的光盘上没有为学生更好地学习计算机开发点小游戏, 让他们可以在学中玩、玩中学, 避免纯粹为了想玩游戏而来上课。教材也许对城市的孩子比较适合 (我没有教过城市里的学生) , 而没有顾及到在农村电脑还没有达到普及的地步。按教材来上, 对农村学生很吃力, 久了就不敢兴趣了。

二、课堂教学中的情况

课堂教学中, 有时教学内容太简单;有时教学内容教师看似简单却脱离了大部分学生的实际情况, 这样让学生学得吃力, 教师也教得没信心, 这主要是教师没有清楚学生的现有情况。有时部分教师没有充分考虑到学生的兴趣, 就按教学计划执行, 这样, 学生上课积极性低, 学习效率也低。

三、家庭条件的限制

农村家庭现在有计算机的不多, 能给自己孩子买得起计算机的家庭早已经去城里的学校了, 农村的孩子基本上家里没有电脑。以前很多孩子一个礼拜最多也就能接触到40分钟的电脑, 现在好些了, 每周有两节课, 但是我们学计算机的人都知道, 只有多去练习才会熟悉计算机, 一个礼拜就80分钟课, 再去掉老师讲课的时间, 还有多少时间能够接触计算机。很多孩子学了一年多计算机还是不熟悉键盘, 作为老师也很难去责怪孩子们不用功。老师们也很为难, 总不能这一年我们都在熟悉键盘, 这样孩子也会失去兴趣的。

信息技术课程的核心是培养学习者的信息素养, 一方面是信息的传输、获取、储存、表示等, 另一方面是用分析、综合、建构的方法论, 即信息分析的方法, 建立问题模型、构造模块、进行编程、解决问题。

为了达成信息技术课程标准提出的核心目标, 我们该如何完善我们的课堂教学?

1. 以网络运用为起点。

网络内容丰富多彩, 能激发学生的兴趣;上网是培养学生信息素养的重要渠道, 查找信息、获取有效信息、表达交流信息, 这是小学阶段培养信息素养的重要部分;学会运用网络可以给学生的学习、生活带来方便, 它是一种交流的有效工具, 资讯多、范围广、传播快;在上网中, 可以引发学生去学习其他知识。在查找信息、写邮件时, 激发他们学习文字处理;在看到精美网页时, 吸引他们自己动手制作网页, 展示自己;看到美丽的图画, 促使他们学习运用电脑画画的热情。实践证明, 教学内容以上网为起始点, 逐步展开到文字处理、绘画、网页制作等是可行的。

2. 以能力培养为重点。

课堂教学过程中, 让他们感受学习知识的快乐, 不是讨厌、漠视课堂, 而是热情地融入课堂, 这就需要教师了解学生需要什么, 目前处于什么状态, 培养他们遇到问题能够解决问题的能力, 这是信息技术课程的优势。对于小学阶段, 主要是在上网、文字处理等知识时遇到问题, 想办法解决, 还达不到把生活中的问题进行分析, 建立模型, 进行解决。但对于把问题分解成小问题, 联系方法, 解决问题, 这种思路还是相通的。在课堂上要培养学生利用资源进行终身学习的习惯, 重视学习过程。这样的学习过程应该始终包括在这样一些过程中: (1) 知道什么时候需要信息; (2) 确定针对特定问题需要的信息; (3) 寻找所需信息并且评价信息; (4) 组织信息; (5) 有效地利用这些信息解决问题。这样一种对学习过程的重组, 不仅能够提高学生的批判性思维能力, 而且能够赋予学生终身学习的能力。

3. 采取多种竞赛游戏手段。

课堂上多采取竞赛的形式, 特别对中年级同学。有些知识尽管采取了几种教法, 但还是避免不了枯燥。比如练习指法和盲打, 尽管上课时采用了游戏法, 但是效率比较低。考虑到这些, 以后我就规定练习一段时间后, 小组之间竞赛。由于我规定了竞赛, 给了学生压力, 他们好胜心比较强, 集体荣誉感也比较强, 所以他们练习时更加专注。

4. 利用学生差异资源。

对于同一班级知识情况有差异的情况, 我们从大部分同学出发来考虑学习的内容, 对于已经了解比较多的同学, 我们可以让他们在学习的过程中考虑是否有其他的方法, 可以让他们来当小老师, 可以向他们提出新的问题。对于掌握有困难的同学, 教师和同学可以多多帮助, 并鼓励他们。