高校学风建设创新

高校学风建设创新（精选十篇）

高校学风建设创新 篇1

一、学风建设在高校发展中的意义

(一) 在高校的发展过程中, 学风是直接反映学生对知识的渴望和对学习纪律的严明态度。

学风建设是学校方方面面作风的集中体现, 是在实践中形成的一种治学态度, 优良的学风包括良好的学习习惯, 认真的求学态度, 科学严谨的学习方法。随着经济和文化的发展, “90后”大学生学习态度和目标的变化, 当前的大学生的学习行为规范和世界观都有了很大的进步, 学校每年招收的大学生也越来越多, 学风建设面临着重大挑战。高校能否吸引学生, 其学风建设十分重要, 学校应该保证自己的学风建设立足于学生、见效于学生, 使高校在人才培养的过程中实现学生学习上精益求精, 奋发向上, 让学风建设与该校的发展理念和长期规划相结合, 创造出具有人文气息的学校。

(二) 学风建设是一项重要的培育人才的工程, 是一种巨大的精神力量。

构建合理的学风建设体系, 是当前教育现代化的主要任务, 网络化和信息化已经成为校园不可缺少的一部分, 高校的校园网、互联网、一卡通已经很普遍, 学风建设要紧跟时代进步。建设一个良好的高校学风环境, 对学生在校学习生活和思想品质的培养有着积极的作用, 学风建设是高校教师完成教学任务的根本保证;优良的学风具有很强的影响力, 在高校建设一个有理想、有文化、有组织的具有求实精神、创新精神的优良学风。如:在班会上经常安排某个在学科突出或考证过关率高的同学介绍学习经验促使学生奋发向上积极进取健康成长;优良学风具有积极的约束力, 如:小团体目标学习, 共同的目标, 更加容易建立认同感和信任感, 也相对更容易形成相互影响的团体。良好的学风建设能够创造一种促进学生健康发展的氛围, 不能单一地依靠在专业课程上领先的学生来主导营造, 需要合理地配置各个类型的学习型学生;通过各种宣传方式让部分学生感到优秀, 将某一方面领先的学生引到台前, 鼓励这类学生多与其他同学交流。

二、学院学风建设的现状和问题

笔者所在的高校二级学院人数不多, 生源地比例与男女生比例失调, 来自五湖四海的学生聚集在一起, 管理起来比较困难, 部分同学不遵守学校的规章制度。部分学生对自己所学的专业不了解, 失去了学习兴趣, 茫然学习, 上课睡觉, 下课打游戏, 浑浑噩噩过生活, 既不重视公共科的学习修养培养, 也不重视自己的专业课程, 学生认为是家长给自己选的专业和规划以后的职业, 不去自己思考将来的出路。有的学生学习功利性很强, 专注于培养人际关系和英语学习, 忽视自己专业的学习。新生进校之后, 在过于宽松的环境之下不能严格要求自己, 没有养成良好的学习习惯, 没能很好地利用图书馆资源。

部分学生自我约束能力不够, 组织纪律涣散, 有的同学提出“读书无用论”, “六十分万岁, 多一分浪费”, “只求顺利毕业”, 觉得大学只是拿个文凭而已, 很多毕业出去的同学并没有走自己的专业方向, 觉得大学就是要好好玩, 搞好关系就行了, 课余时间都用来做自己喜欢的事情了, 最终导致挂科许多, 最终不能顺利毕业。而这样的氛围会影响到其他的同学, 影响整个学院的学风建设。除此之外, 考试的考风问题也比较严重, 有大多数同学认为偶尔作弊是很正常的事情, 帮助他人作弊是帮助同学, 是友好的表现, 是讲义气的表现, 如果不帮助同学“考试进步”就会损害自己和同学之间的关系, 被同学瞧不起。殊不知作弊行为对自己的学习和公平正义的损害, 对个人心理健康和学习效果的损害, 纵容一些同学平时不努力, 寄希望于考试一瞬间。

三、优化学风建设的方法

(一) 加强思想政治教育, 构建良好学习环境。

大学生思想政治教育应该建立在学校相关资源的基础上, 保证校内相关资源的发挥, 在思想上实事求是, 严谨的态度强化对大学生的影响, 通过奋发向上的拼搏精神提升大学生的学习热情。教师应该抓好每一次主题教育活动, 定时搞好每一次专题教育活动, 倡导正确的价值取向, 端正大学生的思想作风, 帮助学生树立正确的学习态度和学校目标。

(二) 提高管理水平, 优化管理观念。

高校管理观念和方式方法的科学化水平直接决定着学风建设的有效性, 高校需要针对不同的二级学院在教学方案、学生活动、监督评价机制上制定合理性的方针政策, 加强与学校校团委和学生处之间的沟通和管理联动, 建立健全全面育人的机制, 在制度的制定上, 在奖勤助贷方面, 加大对学生学习成绩和学习目标的引导和促进, 加强对学生学风的教育, 严厉惩罚考试作弊, 旷课等行为。

(三) 改善教学效果, 优化教学方法。

加强对教师队伍的培训, 要求教师不断学习, 结合学校的教育理念, 在科学研究和教学内容上面不断与时俱进, 不断提高和创新, 有目的地提高学生的学习兴趣, 加强上课的考勤制度。树立正确的教书育人职业准则, 严肃课堂纪律, 严格考试纪律, 将专业知识的培养和学生正确的人生观价值观相结合起来。

(四) 创新学风建设内容和方式方法。

发挥高校辅导员或者班主任的引导监督作用、学生党支部模范带动作用和学生互相监督管理作用, 加强大学生的日常管理, 实行定期自查和检查。定期培训高校党支部书记和团总支书记, 要求他们要随时跟踪学生的思想动态, 把握学生的思想脉搏, 及时解决大学生在学习和生活中遇到的困难, 做好学生成长成才的引路人, 培养学生自觉、自律、自强的学习精神, 帮助学生不断创新学习方式和内容, 挖掘学生的学习兴趣, 促进学生全面成长成才, 使其学风建设体系不断成熟和完善。创建易被学生接受的生活服务类APP, 针对新媒体活泼生动的特点, 吸引学生关注和使用APP, 将学风建设的内涵丰富化, 便捷大学生校园生活。

四、结语

学风建设需要研究和探索教学的新规律, 需要学校的总体布局和规划, 需要高校各部门的共同努力。高校应该注重教、学、管三管齐下和学风建设之间的关系, 积极调动学生的学习动机和学习态度, 为高校的教书育人可持续发展贡献力量。除此之外, 加强和改进新形势下学生党建工作也是促进学风建设的重要途径, 探索高校党建工作新方法, 切实有效地增强党的战斗力和创造力, 从根本上发挥学风建设的积极作用。

摘要：为了进一步加强学风建设工作, 本文在学风状况调查的基础上, 阐述了学风建设的重要性, 分析了高校学风建设的现状和问题, 思考解决学风建设问题的方法, 结合以往工作经验, 最后提出学风建设的建议。

关键词：高校管理,学风建设,学风现状,管理方法

参考文献

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高校学风建设创新 篇2

摘 要： 学风，是校风的一部分，学风建设是校园文化建设的重要内容，是大学生思想政治教育的重要任务。进一步加强和改进思想政治教育，加强校园文化建设，建设和谐校园，都需要大力加强学风建设。而现今，大学校园内部分大学生的学习积极性有待进一步提高，且在日常学习中，学生的迟到、早退、旷课等行为时有发生。学生的出勤率不能得到保证，成绩自然随之下滑，也容易带给周围学子一股不正之风。恰恰处于学生群体中的入党积极分子和学生党员对周围同学发挥着不可忽视的带头作用。我们试图以入党积极分子和党员的先锋模范作用作为出发点，将学生党员队伍素质建设和学院学风建设相结合，理论联系实践，不断探索完善学风建设之路，也进一步提高党支部活动的吸引力、感染力。

学生党建工作办公室，是在学院党委领导下的、主管学院学生入党及党内事务的学生组织，由学生党员及入党积极分子构成，是学生工作的核心灵魂。而学风建设，则是学生工作的重中之重。学风代表着成绩，代表着在校生的学习情况，更代表着毕业生的就业情况，所以，学风建设便处在举足轻重的位置。

那么，什么是学生党建与学风建设相结合呢？为什么要将学生党建与学风建设相结合呢？如何才能将学生党建与学风建设相结合呢？

首先，发挥党员模范带头作用，服务我院学生学风建设，联系广大师生，以党风促学风，践行党员先进性。我院以党员的先锋模范作用为出发点，将学生党员队伍素质建设和学院学风建设相结合，理论联系实践不断探索完善学风建设之路。这还要从学风建设制度说起，我院学风建设制度包括日常考勤制度和学业考察制度两大方面，现介绍如下：

日常考勤制度，是指从本院入党积极分子中选取若干学习成绩优异、有责任心与上进心、对党忠诚、乐于奉献的同学作为“学风督察员”，学风督察员主要的职责为协助学生党建办公室与任课教师做好对本院同学日常课堂出勤情况的监督，使学院能够及早发现不良现象的苗头并加以遏制，杜绝迟到、早退、旷课等现象；学业考察制度，是指在所修课程的考试中，对挂科同学进行提醒，对不及格的科目达到一定数量的同学做出学业警示、学业警告、学业留级与学业淘汰的处罚，从而加强对同学们学业情况的监督。

在日常考勤工作中，严格课堂和考试纪律，检查情况随时通报，建立周反馈、月反馈等预警机制，对于周、月学期考勤数据进行公示。对旷课、迟到、早退等非正常出勤的学生，按照有关管理规定予以严肃处理。在开展的不同形式的教育培训活动中，要求学生干部、党员、入党积极分子以身作则，率先垂范，严于律己，在“学风建设”活动中带领全院学生深入开展优良学风建设。学期中不定期的开展各种形式的学生党员会议，在调查研究的基础上，找准各年级学风建设存在的薄弱环节，并定期召开学生代表，老师交流座谈会，并向老师同学汇报各科各班考勤情况，对阶段累计次数较多的学生进行口头批评警告。听取相关教师对我院学风情况指出的不足和提出的解决办法，讨论分析缺勤同学的学习状态和近期思想动态，以便更好的“对症下药”，及时解决该同学的困惑，提高全院学生出勤率。实施过程中将缺勤记录分为周、月、学期三个时间段进行总结，并在我院公告栏中进行公示。同时在每周学院教师会议上由辅导员老师将考勤记录反馈给各班班主任，以便班主任及时了解与缺勤严重的同学联系。对于学风督查员贯彻严格责任制，由其入党培养人定期对其工作态度，工作成绩进行考察。

其次，督察员本身意识到自己的带头作用，能够在日常生活与学习中不断自省并发现身边朋友的不足，共同改正、进步，真正成为周围学生群体的榜样，发挥出自身的模范带头作用，从而充分带动同学们对于学习的积极性。考勤制度实施过程中，更多同学发现身边党员与积极分子的改变并反省自身存在的不足，从而做出正确的行为选择，部分还能积极参与到学院的学风建设当中，促使大家共同进步。对于小部分仍需督促的学生，考勤制度能成为一种约束力。通过学风督察制度的实施，不仅能够提高各个班级的出勤率，使同学们逐渐养成更好的学习习惯，并能在适应中认识到身为学生的中心任务，找到自己的目标，令自身在这个过程中得到提高。课堂出勤率得到保证，学生课堂效率提高，学生的学习积极性也自然逐步高涨。良好的学习风气得到任课教师与同学们的一致认可，这将成为整个学院乃至全校的宝贵财富。

然后，考勤制度的总目标不在于强制同学们不旷课，也不仅仅局限于增加上课人数、提高课堂的出勤率，而是让同学们真正认识到自己身为学生的中心任务是学习，而出勤率则是优异成绩的必要前提，这一点是至关重要的。因此，我们需要更加认真的对待我们现阶段所学习的课程，从学习中体会到知识作为一种财富的必要性所在。最后达到在学习中不断地提高自身的专业文化水平与文化素养，能于就业时成为社会所需要的全方面、高素质人才。考勤制度的实施确实具有十分必要的作用并存在着良好的前景成果。它的实施对教育质量的提高有着不可忽视的作用。因此，我们需要更加关注学院至整个学校的出勤情况，以提升我们的学习风气，巩固我们的学校管理，增加学校的人才输出。

从我院的实践中我们得出党员素质建设与学院学风建设息息相关。首先学生党员来源于学生，从源头上提高学生整体素质有助于提高党员素质的基点。其次由学生党员发挥自身模范作用，带头提高自身学业水平，约束自己行为这些都可以反作用于学生群体。在工作中坚持普遍性与特殊性想结合的工作方法，在确定的制度运行体制下辅以不确定因素能够让制度更加严谨，更灵活处理突发情况，更具活力。最后开展结对帮扶、党员志愿服务活动必须建立一套量化指标，以便在活动初期起能够增强政策的可操作性。

综上所述，学生党建与学风建设相结合的实施确实具有十分必要的作用并存在着良好的前景成果。它的实施对教育质量的提高有着不可忽视的作用。因此，我们需要更加关注学院至整个学校的出勤情况，以提升我们的学习风气，巩固我们的学校管理，增加学校的人才输出。

作者简介：柴桐（1981.7-），男，天津人，就职于天津商业大学，担任2013年天津商业大学党建创新立项课题负责人。

高校学风建设创新 篇3

关键词：科技创新；学风；高校；学生

【中图分类号】G641

学风建设的成效是衡量和评价一所高校办学品位、育人环境和社会声誉的重要标志，反映出高校人才培养的能力和学校未来发展的走向。加强学风建设、创建优良学风，是大学改革与发展的重要内容，是提高人才培养质量的基本保证，是大学办学水平的根本体现。加强学风建设是培养高质量人才的基础与保障。

一、当前高校学生学风中存在的一些问题

一是学习目的不明确。大一学生入学缺少具体而明确的学习目标，即使有些同学对大学毕业之后有明确的方向，但是在日常的学习中，大部分同学主要以通过考试为目的，缺少学习目的阶段性引导。

二是学习动力不足。由于学习目的不明确，专业思想不稳定，因此学生学习动力不足。在当前社会环境影响下，部分同学认为学习的重要性下降，学生并没有学习的紧迫感，学习动力严重不足，主动学习的自觉性很差。

三是学习习惯不佳。部分学生没有完全把握大学教育阶段的特点，没有适时调整自己的学习习惯和学习方法，处于被动应付的状态，沒有养成积极、自觉、主动的学习习惯，学习方法不当。

四是师生交流较少平台。专业课学习有自身的特点，学生学习需要专业老师的积极引导，但是我院师生在课程之外缺少面对面交流沟通的机会。增强师生的交流，有利于学生学习方法改善，强化学生对专业的热情。

学风建设是高校德育工作的重要内容，也是学生培养的核心工作之一，以上出现的学风问题是当前高校学风工作的普遍性问题，如何破解学风难题，转变学生学习风气，是高校德育工作者重点关注的内容。科技创新作为高校大学生专业知识、科研实践能力的集合体，通过学科竞赛、科研项目研究、科技活动举办等积极推动学科知识的展现力与应用魅力，并通过科技创新工作积极推动学生对知识的需求，激发学生的学习动力。

二、高校学生科技创新工作与学风建设

高校科技创新工作是提升高校学生科技创新能力的基础性工作，主要围绕学科竞赛、科技创新项目、科技创新兴趣小组等工作展开。科技创新工作对于高校培养科技创新人才意义重大。而对于高校学生而言，积极参加科技创新活动是对自身综合素质的极大提升，通过科技创新活动能够开阔学生思维，开拓学生专业能力视角，增强创新能力。科技创新活动项目对高校学生也有一定的能力要求，高校教师一般也会选取部分能力比较强的学生参加科技竞赛及科技创新项目。因此，目前科技创新活动项目对于学习成绩优异的学生比较有吸引力，科技创新活动项目对于学习成绩、专业能力一般的学生影响力有限。高校科技创新工作基于专业能力开展课堂之外的科技创新活动，对学生发展而言是一项拓展综合素质的良好平台。最大程度的发挥科技创新工作对学风建设的积极作用，使科技创新活动项目对改善整体学习风气起到助力作用尤为

重要。这就要探索一条把两者相结合的有效工作机制，以科技创新活动的魅力扭转学生学习风气。

三、科技创新与学风建设相结合的学风建设工作机制

首先，科技创新与学生建设相结合以达到的学风建设理念而言，工作机制的目标在于理清

学风问题症结所在，根据学风问题症结理清思路，结合现有资源，充分挖掘学风建设潜力，营造积极向上的学习风气，浓厚的学习氛围，全面改变当前学生在学习目的、专业思想、学习动力、学习习惯、考风考纪上的问题，提高学生的培养质量，使学生在毕业时更具竞争力。因此，研究师生实际情况，结合现有教学资源，以增强学生主动学习积极性为目标，稳固专业学习思想，提高学习动力，改善学习习惯，改变考试风气，促进师生交流，挖掘科创活动对学风的引领作用，最终形成我院持久而具有吸引力的学风传统。

其次，科技创新与学风建设相结合的学风建设工作机制。针对学风存在的问题，本研究提出“大学生科技创新卓越能力引领工作机制”，调动师生资源，通过科技创新活动促进学习风气的改善，使学习积极性内化于学生内心，外化于主动学习的行为表现。

主要的内容为：统筹我院科技创新资源，强化科创活动组织性，构建并完善我院科技创新组织，增强师生之间交流互动平台，动员、鼓励学生积极参加学科竞赛、科研活动及科创文化活动。通过学科竞赛、科研活动及科创文化活动，调动学生学习热情，明确学生学习阶段性目标，提高学生学习动力。通过促进师生交流改善学生学习习惯，扩展学生专业视野，在不断的学科竞赛与科创活动中，增强学生学习的满足感，细化学习目标，最终形成你争我赶积极进取的学习氛围，并由此提高学生的培养质量，实现学生自觉主动学习的目标。

最后，具体而言，针对我院科技创新现状，整合学院师生资源，构建完善的科技创新组织，统筹科创活动规划，建立起囊括我院本、硕学生，从大一到大四完善的科技创新带动学风的引领计划。本计划按照学生在大学期间四年学习生活特点，制定科技创新交流互动平台，使科技创新活动不断融入到学生日常学习生活之中，并将科技创新活动作为学生学习的重要目标。科技创新引领工作组织建设，现将其初步规划如下：构建从大一到大四完整学年的科技创新交流项目，充分整合科技创新资源，通过科技创新活动来加强学风建设，使学生的学习有目标、有动力。

四、结束语

科技创新活动是大学培养创新型人才的重要途径，强调科技创新，重视科技创新，把科技创新作为人才培养的重要平台，通过科技创新活动加强学风建设是高校学风工作的重要渠道。本研究通过构建起科技创新活动与学生成长相联系的平台，力求达到科技创新工作与学风改善的双赢目标。

参考文献

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协同创新视角下高校学风建设策略 篇4

中国高等教育已进入一个崭新的时代, 高校的学风建设也随之成为教育界乃至整个社会重点关注的问题。学风建设主要是对高校学生学习精神、学习习惯及在学习过程中所体现的思想品质和综合素质的建设。学风是一所大学校风的重要组成部分, 也是大学精神的彰显的主要方式。目前我国高等教育处在大众化教育阶段, 为了培养具备创新精神和实践能力的高级专门人才, 各高校已切实把学风建设放在首位, 通过多种渠道采取多种方法, 努力把学风建设在战略的高度上重新定义。

二、协同创新理论的基本内涵

协同创新理论 (Collaborative Innovation) 最早由美国麻省理工学院斯隆中心 (MITSloan's Center for Collective Intelligence) 的研究员彼得·葛洛 (Peter Gloor) 最早给出定义:“由自我激励的人员所组成的网络小组形成集体愿景, 借助网络交流思路、信息及工作状况, 合作实现共同的目标。”目前该理论已经被广泛运用在社会科学的各领域中, 并发挥着越来越重要的作用。对于协同创新的理论及实践的研究, 已包含了创新过程中组织内部所有创新对象、各职能以及他们和环境之间协同的思想。协同创新在所有提高组织内部创新绩效的创新方式中, 由于其显著的优越性和前瞻性, 已逐渐被国内外的理论界和学术界研究及运用于实践之中。因此在高校学风建设中, 科学运用协同创新的理念, 积极发挥协同运作所特有的高效整合各种资源的优势。在准确把握协同创新内涵及外延的同时, 创造性的运用该理念, 对于高校学风建设具有划时代的意义。

三、当前高校学风建设存在的问题

学风建设涉及到高校组织内部的多方主体, 其提高的过程是一个多元性的动态过程。影响因素涉及的范围主要可以概括为两个方面:高校方面存在的问题以及学生自身在学习上存在的问题。

(一) 高校教育重科研轻教学

高校的政策导向对于学风的影响很重要。目前很多高校将重点放在科研上, 给予专业教师量化过重的科研压力, 这就直接导致有些教师势必会被科研占用大部分时间, 从而无暇顾及教学, 或者用在教学上的时间很少, 以至于达不到应有的教学效果。而且有的教师对自己的社会责任和使命感不能科学的认识, 甚至有的教师将教书和育人分开, 认为专业教师的职责仅是教学, 漠视对学生品德及思想的教育。教师对教学的不重视在一定程度上也会影响学生的学习情绪, 进一步恶化学习风气, 形成恶性循环。

(二) 第一课堂与第二课堂不能同步

第一课堂是高等教育实施和开展的第一阵地, 与之相对应第二课堂也是高校实现素质教育不可或缺的重要组成部分, 其涵盖的范围主要包括科技创新、校园文化活动等方面。目前很多高校第一课堂和第二课堂的开展并没有很好的融合, 起到相互促进共增长的作用。两个课堂此消彼长的不当安排, 不仅会对学风产生负面影响, 而且也会加速学生对第一课堂的倦怠情绪, 更有冠冕堂皇的理由逃离第一课堂的教育, 背离高等教育的初衷。

(三) 学生自身学习态度存在问题

部分学生对自己的定位不清晰, 对整个大学生活没有合理规划, 导致学习动力不足。同时, 学习纪律松懈, 迟到早退的情况时有发生, 无视校纪校规的制约。课堂及课后的学习效率低下, 部分学生不能合理安排学习和生活的时间, 用于休闲娱乐的时间过多, 如有些学生成谜于网络游戏无法自拔, 这种行为在影响自己同时也给他人造成不良影响。也有些学生自控和自律能力较差, 作业不交或直接抄袭别人, 对老师交代的学习任务敷衍了事, 更不用说努力进取和刻苦学习的精神了。

(四) 学生家庭方面以及社会原因

家长的教育方式和价值观在一定程度上直接或间接的影响着学生本人的求学态度。现在有些家长对子女的教育比较功利主义和实用主义, 认为求学的目的仅仅是为了金钱和物质上的富足, 而忽视社会责任及高等教育赋予高校学生的历史使命———凌驾于实现物质追求之上的实现人类文明进步的重任。由于家长的教育导向的偏离, 使得部分学生及其急功近利;同时, 家长在学生学习的过程中只关注结果, 而对学生在学习过程中各种不良的行为不管不问也是高校学风建设不利因素。

四、基于协同创新的高校学风建设对策

(一) 校纪校规与科学管理的协同创新

没有规矩, 不成方圆。每所高校都有制约学生行为的管理条例———学生行为准则, 学校的一切管理行为皆以此为依据。重点放在制定学生管理方面的规章制度;在制定及实施的过程中, 要注重对可行性和可操作性上的要求, 发现制度问题要随时修改完善。

在制定了学习纪律相关规章制度的同时, 要逐渐形成以制度为依托, 以科学管理为保障的协同创新体系。以全员育人的战略高度统领全局, 确保实现优良学风为学校各部门共同目标。校院两级领导要深刻认识学风建设的重要性和紧迫性, 在民主、规范的管理环境下通过对各部门的整合, 有效利用可以发挥作用的人力、物力资源, 有重点有选择的逐步开展学风建设工作, 督促各基层系部严格执行学风建设的既定条例;在此基础上, 校院两级学生管理部门与相关职能部门建立联动协调的学风建设的管理机制, 在相互配合协同的条件下, 营造齐抓共管的良好氛围, 共同推进学风建设。

(二) 教风建设与班风建设的协同创新

教风与班风是相辅相成、相互影响的关系, 撇开教风谈班风、学风, 不仅缺乏科学性也不切实际, 只有两方面协同并举。要想达到预期的效果, 要注重两个方面的建设:一是师德建设, 二是专业素质和业务能力的培养。加强师德建设, 以爱岗敬业、教书育人为己任, 让高校教师把德育作为人才培养的目标之一, 充分认识到教风对班风建设给予的重要影响;同时, 加大对专职教师的培训, 提高其自身的专业素质和业务能力, 在完善知识构成结构的同时, 合理改进教学方法, 以期达到吸引学生认真听课的目的。

班级是高校进行一切教育教学活动的基本单位, 也是学生进行各类自我教育、自我管理的重要组织载体。营造良好的学习风气, 通过班级这个基本单位, 充分发挥学风建设的阵地优势, 从基层向高层形成自下而上的辐射模式。首先, 发挥班级学生干部和学生党员的模范带头的作用, 结合班级实际情况, 制定量化考核的相关细则;通过约束不良学习行为, 营造浓厚的学习氛围。其次, 加强对新生的教育管理, 通过晚自习制度、月考制度, 从大学生活的开始就帮助其养成良好的学习习惯。

(三) 榜样示范与目标引导的协同创新

古语有云:见贤思齐, 见不贤而自省。充分发挥榜样的影响力, 通过对典型的树立, 激发高校学生的学习激情。一方面, 品学兼优的学生通过自己的影响力, 以点到面的辐射正能量, 在日常的生活中、学习中潜移默化周围的同学, 达到循序渐进的效果;另一方面, 学校通过对学习模范的宣传, 通过讲座、事迹介绍、经验分享等途径, 进一步扩大榜样的示范效应。

与此同时, 还需要对大学生进行目标引导, 使之能更快更好的养成良好的学习习惯, 进而促进优良学风的形成。目标的激励作用主要表现在其对个体导向性和持续性, 即良好的学习愿景能够促使学生发挥最大的潜能, 为实现目标而付出行动。因此, 创见优良学风必须将榜样示范和目标引导二者有效结合、有机协调, 创造性的使用双管齐下的方法, 为学风建设取得良好效果打下坚实基础。

(四) 学校教育与家庭教育的协同创新

大学生在接受高等教育的期间, 其主要的教育阵地是学校, 因此, 学校肩负着重要的社会使命和历史使命。科学的教育可以让大学生养成良好的习惯, 在此期间他们将学会包括自我教育、自我调整、自我管理和自我成长, 并在此过程中更好的完善和充实自己。学风建设主要依托学校这一主要载体及阵地, 但家庭教育的协同配合也尤为重要。没有家庭教育的倾力配合与有效支持, 单靠学校教育一力而为则孤掌难鸣, 收效缓慢。

从微观上看, 家庭是社会的基本组成单位, 父母从对子女的启蒙教育开始, 一路肩负着重要的教育职责和三观的导向作用, 对于学生是否能成长、成才扮演者重要的角色。因此, 学风建设在开创新思路的时候, 必须要加强学校教育与家庭教育的协同共建。发挥家庭教育的特殊优势, 关键在于建立家校联系制度。保持联系渠道畅通无阻, 定期和家长通过电话、网络、媒体等渠道接受和反馈学生的所有信息。还可以通过建立家长委员会制度, 规范化、制度化家庭参与学校学风建设的力度和强度。通过共建互赢、协同创新的模式, 激励学生以学习为大学生活的首任, 充分激发每一位学生内在的学习动力。

参考文献

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高校学风建设 篇5

——纠正不良学习习惯，提高上课学习效率

【作者】 龚芸【单位】 华东交通大学理工学院 土建分院

【摘要】

科技在发展，时代在进步。在社会高速发展的今天，为了迎合社会的快速发展，各大高校持续扩大招生。然而在高校扩大招生的同时，各大高校的学风学纪面临着严峻的考验。当今的大学课堂上，平凡出现大规模的旷课逃课现象，上课同学也是出现大面积的低头现象。面对这个大学生的高淘汰率，高不及格率，在高等教育大众化、国际化、教学手段信息化、就业市场化等复杂背景下，如何抓好当代大学生的学风，已成为众多高校关注的共同问题，尤其是工作在学生教育一线的辅导员，更应值得深思。

【关键词】 大学生学风建设问题学习效率

黄钟大吕，是国家的和谐；祥和互助，是社会的和谐；共享天伦，是家庭的和谐；学风蕴秀，是校园的和谐。学风是学生在学习上体现的态度和风气，是学生在学习态度，学习方法，学习目的，及学习精神等内在品格在学习上的外部表现。学风建设在各个高校教育建设中都是重要的一项建设环节，它渗透在大学生德智体美全面发展的过程之中，其目的在于引导学生端正学习动机、学习目的，养成良好学习生活习惯，培养科学发展、全面发展的思维观念，为大学生塑造正确的人生观，世界观与价值观。良好的学风建设不仅是一所高校办学，教育质量的体现，更在于培养全面发展的社会主义接班人，从而真正实现中国梦！然而在当下社会人才稀缺，高校大规模扩招的背景下，高校学风建设突显种种问题，不仅学校高度重视，同时社会，家庭也高度关注。我作为一名辅导员教师，深有体会。

首先，我们应先关注大学生大范围出现此现状的原因：

1.信息化社会高速发展；随着网络技术的不断革新，信息交换速度越来越快，几乎所有的大学生运用现在化设备（智能手机，电脑，移动网络）即可足不出户获取大量来自世界各地的信息，这种生活方式便利快捷，同时也催生这批90后大学生在行动与思维两方面出现懒惰现象，同时电脑游戏技术的快速发展也使本在温室里生长的90后们用简单便捷的方式获得数倍大的愉悦。现代化的科技促使了大学生慵懒的生活态度，即使上课学习是大学生的本职工作，他们也更愿意放弃繁重的工作，用简单的生活方式获取最大的快乐。

2.繁重压力下的解放；在进入大学前，学生们都是长期生活在繁重的学习日常当中，在学校有班主任老师管理，在家父母的要求也非常严格，同时他们还有最为重要的目标，那就是高考。而大学的学习生活却与高中的有天壤之别，大学的学习生活主要要求自主学习，没有外界压力介入，同时大学学习较为轻松，自主安排时间较多，学生学习选择时间较多。对于刚刚结束高压学习生活条件下的大学生来说，在大一时期没有养成一个良好的学习生活习惯，学习生活过于散漫，想要纠正则就要花上更多的时间去改正。

3.社会舆论导向；由于信息技术高速发展，当代大学生吸收着来自四面八方的各种信息，信息鱼龙混杂，并且当代网络信息缺乏有效管理，尤其中国大陆网络暴力充斥整个互联网。大学生在接受如此庞大的信息过程当中无法有效过滤消极信息，此类信息给许多大学生在学习生活当中带来消极思想，在大学生养成正确价值观念的关键时期植入金钱至上、知识学识不重要等种种不良观点，学生们失去了学习的信心；同时懒惰思想的催生导致学生们失去了学习的兴趣。

4.教学方式的一成不变；科技在发展，时代在进步，在科学技术快速革新的今天，师生关系已大不如从前，从以前的“严师出高徒”，“棍棒底下出孝子”的传统教学理念转变为学

生自主学习，但是老师的引导也尤为重要。但是现在高校中很多讲师，他们在上课过程中完全不结合当下社会实际，完全按照课本进行单一的“念书”教学，这使本来就枯燥无味的科学技术更显乏味，同时他们不主动了解学生想法，仅为完成教学任务盲目教学，使得大量学生旷课，就算是来到教室的同学也成了低头族的一员。

5.教学设施，教学环境的革新；如今的90后大学生在自主独立生活前都是家中的皇上，公主，他们在“温室”中成长。而且时代在变化，一所学校有足够的校园文化底蕴是需要长期的积淀才产生的，一所学校有了足够的校园文化底蕴的同时，也就说明它的教学环境与教学设备已经受到这个时代的淘汰。对于与高科技产品长期相处的90后大学生来说，尖端的教学设备和适宜的学习生活环境是尤为重要的。但是很多学校因线路老化，或是其他原因未更新教学设备，这就导致教师教学过程当中的滞后性，同时也让大学生在严酷的教学环境下无法安心学习。

以上仅为五项当前影响大学生正常上课学习的关键原因，对于逃课现象，我认为严格的考勤制度（学生会的考勤，班委的考勤以及任课老师与辅导员老师的考勤）能很大程度上减少与杜绝学生旷课的情况发生，但是“身在教室心在外”的学生在教室中不仅不能安静的认真上课，更是低头族，这不仅影响老师上课心情，也严重影响认真学习的学生们的学习态度。

针对以上五项影响学校教学水平的关键因素，切实做到纠正不良学习风气，完善教学教育制度，点对点、线对线的作出针对性的解决方案，从而达到校园学习风气的改善尤为重要。

1.大一严格学习制度是大学生养成良好学习习惯；大一时期的早操，晚自习，早读课程等一系列严格的教学任务要求学生严格完成，这不仅是给刚进入大学的大一新生不完全放松的机会，同时也是让同学养成一个早睡早起的良好学习生活习惯,在保障学生在校期间身体健康的同时，提高同学上课学习效率。

2.健全的观察体制与心理辅导工作；大学生心理健康问题是内在影响其学习效率的关键因素，要让大学生们在课堂上“抬头”做人，健全的心理观察体制与心理辅导工作是不可或缺的。这需要辅导员老师将及时有效的以各种途径获取各个同学确切的心理变化，并以一定的时间规律开设类似“心灵鸡汤”的主题班会，帮助同学在内心里学会学习，理解学习的内在意义。

3.新的上课制度；在保证习惯与心理等问题良好的情况下，在教学现场实行有效的措施是学生们在学习过程中无法涣散注意力的重要保证。其中，移动电子产品是涣散同学们注意力的罪魁祸首之一，而要让同学们放下它们且无怨言则是我们老师需要认真思考的问题，并有效的将课堂制度进行有效的改革。例如：某高校采用课堂手机编织袋的形式要求同学上课前将手机放置于相应自己学号编织袋内。这不仅有效的节约了因考勤而浪费的点名时间，同时也从教学一线杜绝了“低头族”的产生。

4.教育方式的转变；传统教学的枯燥是绝大多数大学生成为“低头族”的重要原因，所以改变传统教学模式，刻不容缓。这不仅需要任课老师本着负责的态度备课教学，同时也需要学校根据各专业开设多方面的专业类活动，这不仅是使普通的教学生动起来，也极大程度的丰富了大学生的业余生活。

5.教学环境的改善；人类社会的进步催促着人们不可能再在闷热的教室内工作学习，所以学校应在条件富裕的情况下为同学们打造最为舒适的学习环境，并将校园的绿化做到最极大化。

从上述观点意见可以看出，当代大学生的学风建设不仅关系到大学生本质的教育，同时也关系到校园，教师队伍的建设和发展。基于此，我们不难发现，高校的学风建设是一项非常有意义的人才工程，它不仅关系到一所高校内学生的学习状况，同时更关系到一所高校的声誉甚至于一所高校的存亡。为此，学校应重视学风建设，切实加强学风建设。在校大学生不仅要是良好学风的创建者、诚信传播者，更要是一个受益者。我们在具体的工作落实中应

始终坚持以科学发展观为指导，以“理想的标杆，品行的榜样，学习的表率，生活的强者”作为大学生示范群体的培育目标，以“先进性与群众性，普遍性与特色性，分层实施与整体推进相结合”为工作原则，遵循“培育、整合、建设、提升”的基本工作思路，及时发现并指导学生群体中那些思想基础好、自主发展意识强的同学并将他们形成具有一定特色的群体，使之按照学校培养目标的要求进一步发展、提高，成为在校学生的示范群体，成为构建和谐校园的主力军。

同时，我们还应该意识到，学风建设不是一项简单而又简短的工程，是需要各高校长期持之以恒的努力去建设的，并针对各时期阶段大学生出现的各类不良学风现象采取针对性的解决方案。在学校采取有效引导的同时应大力宣传学风建设，让每一位在校大学生都能深刻体会到学风建设的重要性，配以一系列规范加以约束，这才能使每一位大学生都成为学风建设的受益者，并在离开校园后成为祖国的一名优秀栋梁。

参考文献

[1]赵沁平.在全国高校学风建设研讨会上的讲话[R].2004，5.[2]任海林.论高校校园文化建设[J].北京工业职业技术学院学报，2005(2)

[3]程样国，舒涛，韩艺.加强和改进高校学风建设的思考[J].南昌大学学报，2005(5)

[4]易联树，袁成.对当前高校学风建设的认识与思考[J].中国地质教育，2003(4)

浅谈高校学风建设 篇6

【摘 要】学风建设包涵诸多方面内容，也是一项持续、长久的工作。优良的学风是一所高校的生命力所在，加强学风建设也是高校提升办学能力的必然选择。

【关键词】学风 高校 学风建设

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）02－0073－02

通常的观念里，学风被单方面的理解为学生的学习风气，然而从科学意义上讲，学风应该指求学、治学之风，它不仅涵盖学生的学习风气，还包括教师的教学、做人之风。对学生而言，反映的是全体学生的求学态度；对教师而言，反映的是科学的治学态度、思维方法和勤勉精神。因此，学风是一个学校全体师生在长期的教育实践过程中形成的一种较为稳定的治学目的、精神、态度和方法，是全校师生群体心理和行为在治学上的表现。

优良的学风要求学生具有明确的学习目的、正确的学习方法、端正的学习态度、严格的学习纪律、勤奋刻苦的学习精神，独立思考、明辨是非的能力，勇于开拓的创新精神，对其氛围之内的每位学生产生潜移默化的影响，学生能感受到一种追求理想、完善人格的动力，从而不断进取、努力向上；教师能乐学尚业，最大程度的发挥教学育人的能动性。良好的学风是衡量一所高校办学思想、育人环境、教育质量和管理水平的重要标准，是一所大学的气质、灵魂和立校之本。学风建设的好坏直接影响到教学改革的步伐和教育教学质量的提高，影响到校风的形成和人才培养目标的实现。因此，加强学风建设就是高校教学管理的核心内容，是教育质量和人才培养水平的前提保证，是高校办学能力和竞争力的最直接反映，对营造健康向上的校园文化，弘扬刻苦学习，顽强拼搏精神和求真务实，明理诚信的道德风尚，引导学生树立正确的成才观、价值观以及学会做人、做事都有积极的作用和深远的影响。

一、当前高校普遍存在的学风现状分析

近年来高校不断扩大招生规模，其直接结果就是进入高校的学生素质参差不齐。大部分学生是独生子女，以自我为中心的意识强烈，自我评价较高，缺乏吃苦耐劳的精神；现行教育体制存在不少弊端，中小学阶段主要还是应试教育，个人能力修养方面的培养不够；同时学生也处在性格转型期，是非观不成熟，对相当部分的社会现象不能做出正确的判断；当前社会也普遍存在一种急功近利思想等等，这些因素极大程度上影响了高校良好学风的形成。主要有以下表现：

1．学习目的不明确

部分大学生缺乏明确的理想和正确的学习观、成才观，学习目的不明确，学习动机不纯，浮躁、不肯花力气。

2．学习纪律松懈，主动性和自觉性差。

不能正确认识和对待所学专业，部分学生缺乏学习积极性、主动性，内在学习动力的不足，不能正确处理好学习与生活、学习时间和课余时间的关系，自律意识薄弱，如迟到、逃课，沉溺于网络游戏不能自拔，导致成绩不理想。

3．缺乏诚信意识

不良社会风气侵入校园，加之自身修养的缺失，部分同学缺乏诚信品格，最突出表现便是考试中各种舞弊现象的层出不穷，这是营造优良学风的最大威胁之一。

4．缺乏责任意识、社会公德观念

部分学生自小很少受到严格管教，我行我素，在大学校园也是如此，一切以自我为中心，不考虑所做之事带来的后果，导致各种违纪乃至违法行为的发生。

虽然这些现象都是与营建优良学风是相抵牾的，必须加以遏制与消除。

二、对策与措施

1．坚持以学生为本，发挥思想政治工作的重要作用。

学风建设是高校进行德育教育的一个重要内容，加强学风建设，首先应从学生的思想政治教育抓起，以学生为本、以育人为本，对学生开展理想信念、诚信等教育；引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并结合实际，不断培养学生的自我服务、自我管理的能力，促使每个学生树立明确的学习目的，在校园内形成勤奋好学，求实创新，相互激励，共同监督优良学风氛围，让每位学生自觉成为学风建设的主人。

2．激发学生的自主学习能力，发挥主观能动性。

大学教育与中学教育存在明显的差异，大学学习更偏重于自学，而不同于中学那种普遍的填鸭式教学。大学教师本身的居住、科研工作等因素，也限制了师生之间的互动交流。同时，大学生在生理及心理上已经或者接近成年人，已经具备较好的自学能力。在这种环境下，自学就成为大学学习的最主要方式，因此，学校要尽力给学生提供自主学习的条件，如充分利用图书馆、自修室、实验室等公共资源，给学生搭建一个自主学习的平台，激发学生的自主学习能力，让学生自己乐于学习。

3．积极开展素质拓展活动，提升学生的综合实力。

书本知识学习是基础，但仅仅如此也会违背大学教育的初衷，大学更应培养学生的实际动手能力，其载体便是各种素质拓展活动。书本学习和素质拓展相辅相成互相促进，书本学习为素质拓展提供有效的理论支撑，而素质拓展则会促使学生更好的加深对理论知识的学习理解。因此，高校要经常组织学生开展形式多样的文体活动、学习竞赛、科技竞赛、社会实践等素质拓展活动，挖掘学生的潜力，培养竞争意识，激发学习热情，培养勤奋努力、刻苦钻研的精神，提升学生的综合实力，改变高分低能、动手能力差的情况，这样不仅能为学风建设创造良好的氛围，更能为社会输送符合要求的人才。

4．促进大学精神的建设，以大学精神促学风发展。

《大学》曰：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。”大学精神是一所高校的灵魂，是一种文化，并让师生为此作生生不息的追求。大学精神是学风的重要组成部分，一所大学应该有自己独特的大学精神，它对学生的思想道德具有导向、熏陶作用。因此，学校应在加强人文景观建设的同时，重视人文精神培养，努力提高校园环境的文化品位，挖掘人文教育资源。可以开设中国传统文化方面的课程，让学生接触我们优秀的传统文化，用优秀的思想文化来熏陶学生的心灵；举办各种学术活动，营造文化氛围，让学生在亲身体验中升华自己的思想和气质，促使浓郁学风的形成。

5．严肃校规校纪，辅以校规治校。

创造良好的学风，还应辅以严明的行之有效的校规校纪。严明的规章制度对学生具有规范和约束力，有助于培养学生良好的行为习惯，促进学风建设。自觉遵守校规校纪是学生最基本的要求，在校规校纪面前人人平等，一旦违纪，都要受到处罚。只有实行严格的管理，在管理中使学生明辨是非，不断提高学生的自制力，才能促使学生养成良好的行为习惯和形成良好的学习氛围。

6．从严治教，加强教师队伍建设。

促进学风建设，做好学生的工作只是一方面，另外还有一个重要方面就是加强师风师德建设。教师是人才培养的决定者，教师的治学治教精神、态度、方法、职业道德、思想素质和品行直接决定着学生的成才，对学风建设有着直接的影响，因此教风与学风是相互影响，相互制约的。学校要加强对教师的管理和师德师风的建设，坚持从严治教，坚持不懈开展师德师风教育活动，促进教师爱岗敬业、以德治教、严谨治学的态度和“传道、授业、解惑”的教学风尚，不断提高教师队伍的思想素质、政治素质、道德素质、业务水平，从而推动学风建设和提高教学质量。同时，高校还应积极推进课程体系、教学内容和教学方法的改革，鼓励教师积极投身教学改革、追踪学科的最前沿，不断更新知识结构、提高教学水平，让学生体会学习的乐趣，从而提高课堂教学对学生的吸引力。

7．营造高校良好的外部环境，内外协调发展。

创建优良的学习环境不应仅仅在校内进行，还应重视校外环境的营造。高校应该争取相关部门配合，清查、整顿，取缔校园周边低级庸俗、对学生有腐蚀作用的行为及设施，代之建立健康的学生娱乐活动中心，开展健康向上的文化娱乐活动，为学生创造一个良好的课余生活氛围。其次，高校应加强与学生家长的联系，形成学校、家庭共建学风的工作格局，班主任或辅导员应该经常与学生家长沟通，争取学生家长的积极配合，发挥家庭在学校教育工作中诸多方面不可替代的作用。

总之，学风建设是一个系统工程，是高等教育改革与发展中一个永恒的主题。只要得到高度重视，并施以得力的措施，全员参与，齐抓共管，优良的学风就能很快形成并长期延续和发展下去，使学校教育质量和办学水平不断提高，为社会培养源源不断的高素质合格人才。

参考文献

1 郑家茂、潘晓卉.关于加强大学生学风建设的思考［J］.清华大学教育研究.2004.（4）

2 李宇飞.大学生学风建设的再思考［J］.江苏高教，2005.（1）

3 孙传刚.对加强高校学风建设的认识和思考［J］.胜利油田职工大学学报，2005（2）

4 王文涛、谢水波.高校学风建设中的问题及对策［J］.衡阳师范学院学报.2005.（2）

高校学风建设创新 篇7

新时期, 现代信息技术的快速发展, 已经介入到学生学习、生活的方方面面, 给学生带来的“负作用”“正效应”都变得愈发突出, 将“互联网思维”运用到学风建设中, 创新学风建设的途径和载体, 合理对学生进行引导教育, 对于高校育人十分必要。笔者以重庆交通大学为例, 通过学风建设问卷调查结果分析, 提出构建合理有效的学风建设体系的建议, 创新学风建设途径和载体。重庆交通大学于2015年5月开展了宣传思想文化工作调查问卷, 具体样本情况如下:调查对象为重庆交通大学的大学生, 共发出2500份调查问卷, 收回2236份。参加答卷的大学生中普通专科6.5%, 普通本科生占81.2%, 硕士、博士研究生12.3%, 其中一、二、三、四年级及以上学生分别占28.1%、19.6%、32.9%和19.4%;男生占66.1%, 女生占33.9%。问卷份单选、多选和问答题三种题型, 涵盖了学校工作、活动开展的总体评价、教学管理工作开展、教师队伍建设、先进典型宣传、校园网及移动互联网对学生学习生活影响以及其他与学风密切相关的内容。

1. 在学校工作总体评价中校园网络建设评价最低。

调查显示, 对于思想政治理论课教学效果、校园文化建设、辅导员和班主任工作、专业课程教学质量、就业指导和服务以及后勤保障和服务六个方面的学校工作, 约70%的学生持满意态度, 但仅有49.6%的学生对学校校园网络建设方面的工作持满意态度。由此可看出, 我校校园网络建设相对其他各方面的建设和服务落后, 为了提高学校工作的整体质量, 大力推进校园网络建设工作十分必要。同时, 在新形势下, 校园网络的建设对于良好学风氛围的营造, 也有着极其重要的意义。

2. 在学风建设的专项——先进典型树造榜样力量的系列活动, 大部分学生对于先进典型的了解并不太多, 且不深入。

数据显示, 对于看似极具影响力的大学生年度人物评选活动, 非常了解学生仅占12%, 24.3%的学生比较了解, 36.1%的学生只是听说过但是并不了解, 还有12%的学生不了解。而本校的表彰的师生 (如明德奖学金、十佳教师等评选活动) , 非常了解的学生也仅占16.3%, 比较了解的学生有17.3%, 仍有33.40%的学生听说过但是并不了解, 完全不了解的学生比例占到17.3%。由此可见, 大部分的同学对于先进典型的了解程度, 还停留在“模糊”记忆阶段, 对先进榜样的事迹了解并不太多, 先进典型的事迹的宣传没有做到全覆盖, 对学生激励作用较小。由以上数据分析可看出, 在今后的学风建设中可以考虑多渠道、多途径宣传, 扩大宣传力度, 同时, 对先进典范事迹全方位进行深度报道, 让同学们能切身感觉到榜样的力量就在身边。

3. 搭建高校校园网络、移动互联网线上学习平台, 拓展学风建设途径。

在学生经常关注APP类别的多项选择题调查中发现:通讯交流类APP关注最多, 比例为59.6%、网上购物类49.34%、视频网站类45.9、新闻媒体类40.8%、知识共享类平台29.%、手机游戏类11.2%。从调查看出, 学生对于游戏类APP的依赖并不如平日大家想象那么严重, 但是作为知识共享类的APP确实在种类繁多的APP中受到学生冷遇, 生活服务类APP仍是学生的关注重点, 打造与生活服务相结合高校教学知识共享平台, 让现代化全方位教学管理方式介入到学生校园生活中, 是可以探讨和研究的学风建设途径

4. 学校官微对于学生吸引力不大, 校园新媒体建设有待加强。

从调查问卷可以看出, 我校学生关注学校微博、微信、BBS的情况, 每天关注的学生仅有16.9%。每周关注的有31.3%, 每月关注的21.1%, 基本不关注的同学居然高达29.9%, 而在获取时事新闻的相关信息渠道的多选题调查中发现, 利用报纸杂志、教学课堂等传统途径获得信息的同学仅有33.3%和19.3%, 而通过信息技术, 如新媒体、国内门户网站等获取信息的学生有分别为71.2%和58%, 相对于传统的媒体, 现代学生接触新媒体的比例越来越高, 关注和使用的频率也越来越高, 在这种新形势下, 学生对于校园官微的关注很少, 可见进一步建设官方微博、微信、BBS平台是项非常艰巨的任务, 作为大学生关注学校新闻动态、获取学习资料、感受校园文化的主要渠道之一, 高校应加大网络建设硬件和软件投入力度, 并打造专业的管理团队, 增加高校新媒体对于学生的吸引力。

参考文献

[1]郑海英, 郑雅良我国高校信息化建设发展路径探析教育教学研究[J]2010年4月第3卷, 第2期.

[2]吴访升教育信息化促进教育现代化[J]2014年第29期.

高校学风建设创新 篇8

一、创新人才培养是高校学风建设的发展导向

人才培养是伴随人类社会发展而变化的。工业社会之前, 要求大学人才培养是以成为良好绅士为目标, 以知识传授为导向;工业社会, 要求大学人才培养是以科学知识积累为目标, 以学科发展为导向;现在进入了知识经济社会, 要求大学人才培养应该以创新能力提升为目标, 以素质能力为导向。因而, 创新人才培养是当前高校人才培养的必然选择。当前, 高校学风建设的目的是营造积极的学习氛围和培养良好的学习习惯, 从而促进大学生自觉投身到终身学习中, 为高校人才培养提供良好的养成环境。因此, 当前高校学风建设必须以推动创新人才培养实现为导向建设优良学风。

二、创新人才培养是高校学生工作的根本目标

高校在我国建设创新型国家的进程中承担着培养创新人才的重要使命, 创新人才培养成为了高校的重要工作内容。因此, 高校学生工作的“真正目的应该是服务于人的全面发展, 培养创新型人才”[1], 即高校学生工作的根本目标从以往的大学生思想政治教育管理转变为创新人才培养。高校学生工作就必须围绕创新人才培养这一符合时代特征的目标, 深刻领悟创新人才培养的科学内涵和培养方式, 始终把学生工作与学生创新意识和创新精神的培育培养、创造性思维和创新创造能力开发培训相结合。

三、学风建设是高校创新人才培养的质量保证

高校创新人才培养是一项长期事业, 不仅要授之以术, 还要重视培养学生良好的道德品质和作风, 良好的学习风气是高水平人才成长的必备条件。高校学风建设能为创新人才培养提供优良学风的客观条件, 其一, 优良学风能促使学生发挥学习的主观能动性, 主动发现、思考、解决问题, 进而培养自身的创新意识;其二, 优良学风能促进学生摆脱习惯性思维的束缚, 多角度思考问题, 进而激发自身的创新精神;其三, 优良学风能促进学生自觉投身到终身学习过程中, 有利于实现创新能力的发展和完善, 进而不断取得创新成果。因此, 学风建设对学生创新意识培养、创新精神激发、创新能力提升起着质量保证的重要作用。

四、高校学风建设是高校学生工作的工作重点

《教育规划纲要》 (2010-2020年) 中提出:“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题, 是贯彻党的教育方针的时代要求, 其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题, 重点是面向全体学生、促进学生全面发展, 着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”[2]因而, 当前高校的根本任务是“立德树人”;而高校学生工作是以学生为本、以德育为核心、在教育、管理和服务的过程中培养高素质的创新人才, 学风建设是人才培养系统工程中至关重要的一环, 能通过优良的学风来培养学生求真务实的治学态度、踏实严谨的科学作风、大胆创新的科学精神, 促进创新人才培养目标的实现。因此, 高校学风建设与学生工作都是为实现高校的根本任务服务的, 两者内容相互渗透, 学风建设是高校学生工作坚持“以生为本”、促进大学生全面发展的客观要求和工作重点。

五、学生工作是高校创新人才培养的关键主体

高校学生工作与创新人才培养是有机统一的。高校学生工作的出发点是服务于大学生全面发展和培养创新型人才。当前, 各高校学生工作围绕创新人才培养目标都在更新工作理念, 更加尊重学生的个性发展、个人选择、创新创造, 这为创新人才培养提供了生存和发展的空间;创新工作内容, 更加注重引导与服务、努力为创新人才培养构建载体、搭建平台;探索工作方法, 更加善于发现创造性人才、研究创新型人才培养规律、总结创新性学生工作经验, 不断地在实践中把握创新人才培养的实质;完善评价制度, 更加关注创新性人才应该具备的品质、情感、态度、知识、技能, 更加突出学生的主体地位和个性标准, 这为创新型人才成长创造了良好的制度环境。因此, 高校学生工作成为了创新人才培养的关键主体。

六、高校学生工作是高校学风建设的主要推力

高校学风建设在创新人才培养任务中起着核心和关键作用, 但学风建设不可能自然形成, 它需要外力来引导和推动。高校学生工作就是推动学风建设为创新人才培养服务的“外力”, 其承担着建设优良学风的重要使命、起着导向和动力的作用。高校学生工作是在对大学生进行思想政治教育的过程中来导引学风建设顺应时代要求走向了正确的政治方向和育人方向, 在不断改革完善学生综合素质测评、评优评奖、组织发展、就业推荐等激励机制的过程中保持学风建设正确的激励导向。同时, 高校学生工作通过加强思想政治教育和改进学生管理模式, 让学生树立终身学习观、激发学生的学习动力、培养学生的学习意志、养成良好的学习习惯, 从而发挥学生在学风建设中的主观能动性, 并为学风建设创造了一个稳定、良好的外部环境。

参考文献

[1]陈文远, 田友谊, 李磊.论高校学生工作与创新人才培养的偏离和统一[J].江苏高教, 2012 (03) .

高校学风建设探讨 篇9

一.以社会主义核心价值观为引领的重要意义

1.有利于在高校学风建设中保持理论与实践的高度统一

社会主义核心价值观是在继承中国传统文化、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基础上形成的又一重大理论成果, 是马克思主义理论与中国建设实际相结合的产物, 对全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴具有重要的现实意义和深远的历史意义。高校, 作为青年学生学习的重要场所, 在各项工作的顺利开展离不开先进的思想理论指导做支撑。要培育和践行社会主义核心价值观, 并将其贯穿到高校学风建设的整个过程中, 尊重学生学习形式多样化, 内容多元化和成果体系化的基础上, 有效整合学校内不同群体意见, 从自身实际出发, 推动高校全面进步。因此, 要在全社会大力弘扬和培育社会主义核心价值观, 以高校全面建设和全面发展为重要切入点, 保持理论与实践的高度统一, 并将价值观的引领和学风建设的重大成果深入人心。

2.有利于发扬高校基层民主, 推动高校学风建设进步

社会主义核心价值观倡导富强、民主、文明、和谐, 倡导自由、平等、公正、法治, 倡导爱国、敬业、诚信、友善。我国是人民民主的社会主义国家, 人民当家做主和人民拥有正当表决权是社会主义民主最生动的体现。民主不仅仅是社会主义的生命, 同时还是我国人民幸福生活的根本保障;脱离了民主, 我们社会主义的方向就会发生偏移。而高校作为组成中国社会的众多社区之一, 也有其自身民主, 即基层民主。在高校校园发扬基层民主, 广泛征集学校内学生、教工和职工等不同群体的意见和建议, 集思广益, 推进高校建设全面发展。尤其是在搞好高校学风建设方面, 应号召全校师生积极主动并广泛参与, 通过基层民主的形式, 认真总结优点, 对学风建设过程中遇到的问题进行全面反思, 在社会主义核心价值观的培育中推动高校学风建设。

3.有利于高校内部不断推陈出新, 搞活学校管理体制, 激发学生学习积极性

社会主义核心价值观从国家、社会和个人三个层面进行了要求, 在提出了不同发展目标的同时为高校建设营造了良好的客观氛围。高校的良好发展离不开外界环境的影响, 更主要的是靠包括全体师生在内的高校内部力量的奋斗。因此, 我们要真正以社会主义核心价值观为引领, 努力向各个层面的目标靠近, 尤其是作为社区的高校和以个人身份存在的师生所提及的社会层面和个人层面的要求。

目前, 我国高校学生学习风气存在不同程度的问题, 如陈旧的管理制度、授课教师自身知识水平和专注度不足、学生积极性低等。以社会主义核心价值观为引领, 有利于学校管理层、授课教师和学生进一步清晰地认识自身存在的问题, 并时刻进行总结和反思, 不断推陈出新, 使学校的各项管理体制更加完善, 同时激发学生学习的积极性。

二.社会主义核心价值观与加强高校学风建设之间的关系

1.社会主义核心价值观为加强高校学风建设指明方向

社会主义核心价值观从宏观到微观, 为国家、社会和个人指明了发展方向和目标。要实现中华民族伟大复兴的中国梦, 使国家富强民主文明和谐, 显然离不开社会和个人的共同努力。同时, 这三个层面目标的划定也为高等教育明确了目标, 即为祖国输送优秀人才、建立一支高素质人才队伍、培养社会主义事业合格的接班人。因此, 优秀人才的培养成为高等教育的出发点、目的和归宿。要扎实推进高等教育事业各个方面的不断进步, 尤其要针对教育实施过程中的薄弱环节———学风建设问题加大管理力度, 只有这样才能培养全面发展的优秀人才。在社会主义核心价值观的引领下, 不断加强教育改进与革新, 创建有利于培养全面人才和有利于高校综合发展的各项管理制度, 真正实现国家的繁荣富强。

2.加强高校学风建设是培育和践行社会主义核心价值观的重要途径

青少年是祖国的未来、民族的希望, 是社会主义现代化事业的建设者和接班人。高等学校是青年培育和践行社会主义核心价值观的重要基地。高校社会主义核心价值观的培育必须注重学生学风建设, 尤其是其思想建设。只有始终坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观为指导, 坚持社会主义基本方针不动摇, 才能更好地培育和践行社会主义核心价值观。

我国是一个多民族且人口众多的大国。要把培育和践行社会主义核心价值观的任务落实到基层。[1]要以高等学校等基层单位为践行和弘扬社会主流价值的重要依托, 将社会主义核心价值观融入到高校校园文化和生活的方方面面, 并不断转化为社会群体意识和群众的自觉行动。因此, 加强高校学风建设是培育和践行社会主义核心价值观的重要途径。

三.以社会主义核心价值观引领高校学风建设的现实路径

准确把握现实实际是加强高校学风建设的关键之处, 认清学风建设中出现的问题就是重中之重。笔者在所在高校本科生中进行了随机抽样, 并针对高校学风建设中的出现的棘手问题———课堂到课率低这一现象展开了调查, 并对个中原因进行了分析。调查数据显示, 有17.32%的同学从未有缺课经历, 而经常缺课的同学占被调查总数的6.15%;问及被调查者缺课后所从事事项时, 看书、休息和参加社团活动三项活动位居前列。

除上述主要现状外还对出现此现状的原因进行了调查, 主要涉及学生自身、授课老师和院校管理三个方面的原因。

首先是学生自身方面, 造成到课率低的原因主要来自于课程时间与私事相冲突、组织纪律差、课程简单可自学和对课程内容不感兴趣几个方面;其次是授课老师方面, 学生到课率决定因素排在前三位的是老师是否点名、老师的授课方式和老师自身的学识与魅力;最后是院校管理方面, 约半数的被调查者认为课程本身应用性不强, 另外半数认为课程时间安排不当, 上课时间过长;另外, 授课规模大造成学生存在侥幸心理是导致学生缺课的主要原因 (59.22%) ;不合理的考试制度也是产生缺课的重要原因 (52.51%) ;而院校对职称评定、科研成果的要求导致教师忽视课堂教学也可能造成了学生缺课现象的出现 (45.25%) ;考勤制度的松散也在一定程度上纵容了学生的缺课行为。

扎实推进学风建设, 要从时刻关注学生学习动态做起。高校学风建设是一项复杂的系统工程, 良好学风的形成有赖于学校各部门的积极配合和多种举措的落实。[2]因此, 针对课堂到课率低, 要着重从学生自身、授课老师和院校管理四个角度狠抓落实, 将培育和践行社会主义核心价值观作为出发点和归宿, 并将其贯穿高校学风建设的全过程, 才能全方位地收获创新成果。

1.学生自身要不断加强社会主义核心价值观的学习与领悟, 在保持个性独立自由的基础上培育自身敬业的精神。所谓“敬业”, 是指一个人对其所从事的工作或学习负责的态度。青年学生作为祖国未来建设和发展的栋梁, 要在保持个性自由的基础上将专业知识的学习融入到自身敬业精神的培育过程中, 并将获取专业知识和技能作为校园学习生活的主要内容, 以提高自身综合素质、培养高尚道德情操来回馈社会。首先, 学生要合理安排时间, 增强时间观念, 加强时间管理, 尽可能协调好自己的学习、工作和生活时间。其次学生要在保持个性自由、多样化的基础上加强班级的学风管理, 提高自身的组织纪律性, 减少同辈群体的负面影响。同时提高自身专业认同感和对专业的喜爱程度。如多开设和专业有关的专题讲座、名师授课等活动, 采取措施鼓励我系学生积极参与和专业相关科研活动, 介绍专业现状、毕业情况等以提高学生的专业自信和对专业的重视程度。再次学生要树立正确的专业观、学习观, 从主观层面上提高学生按时到课的意识, 保证课堂学习质量。在积极引导学生不断改变的过程中, 培养优秀人才。

2.以社会主义核心价值观为引领, 不断强化高校师资力量, 建立一批爱岗、敬业、德才兼备的高素质教师队伍。高等院校教师在学生专业知识技能学习、学生思想建设乃至学风建设方面扮演引导者的角色, 关系到学生的成长成才。一支合格优秀的教师队伍可以全面提高学生的综合素质;反之, 如果对学生施以过于严格或过于放任等不合理管理方式, 则将不利于学生的健康成长。因此, 提高教师理论修养、加强教师思想道德修养以及坚持以人为本的原则就显得尤为必要, 尤其是建立平等的师生关系, 这也是社会主义核心价值观的客观要求。首先, 单纯依靠点名保证到课率的做法不应该提倡, 因为可能存在在课堂上不认真听课、做其他事情的情况, 真正有效保证到课率还应从教师授课这一角度着手。应提倡教师授课方式多元化, 充分利用一切教学手段, 加强与学生的课堂互动交流。其次, 教师要根据课程内容认真备课, 并试图将课程讲授的更加生动有趣、通俗易懂。再次, 教师应努力提高自身的综合素质和专业能力, 提升个人魅力, 建立平等的师生关系。大学生学风问题令人反思教学与管理中的师生关系。[3]平等的师生关系是教学相长的基本前提, 因此, 教师要不断以社会主义核心价值观为引领, 不断加强与学生的沟通、交流和平等和谐师生关系的建立。最后, 要鼓励教师间相互学习, 取长补短, 发挥模范教师作用。如定期召开教师交流会、由学生从不同方面评议优秀教师、优秀教师经验分享、对学生喜爱程度较高的教师提供一定的奖励等。

3.学校管理部门要在社会主义核心价值观引领下, 从以人为本的原则出发, 不断出台有利于改进学风建设, 构建文明、和谐校园文化和学生全面发展的教育制度与管理决策。首先, 加强对课程设置本身的管理, 要从课程内容和课程安排两方面着手。要坚持以人为本的原则, 充分听取广大师生的意见和建议, 并在实践过程中不断改进, 才能真正加强学风建设。课程内容方面, 专业课程的内容不可改变, 但可以更加注重课程的实用性以安排所修专业课程, 也可适当扩大专业选修课的范围, 以便学生根据自身兴趣合理选择课程。课程安排方面, 在安排学期课程时, 可适当考虑学生上课时间、课程多少, 合理分布每一天的课程;也可以根据每科专业课的应用性和适用性安排学期课程, 如理论课和应用课穿插设置、基本保证每学期课程量均等等。

其次, 结合本校实际, 不断创新学校教育管理制度。针对部分全校选修课授课规模较大, 学生管理不便, 可分院系进行管理。如规范班级考勤与请假制度、学生会不定时查到等。考试制度方面, 可以鼓励教师根据课程内容适当增加平时成绩, 以减少考前突击情况的存在。适当放宽教师的职称、科研要求, 提高职业评价体系中教学能力的比例。采取一定措施鼓励教师回归课堂, 寓教于乐, 为教师教学创设合理宽松的大环境。严格规范并落实院系、班级考勤制度, 并纳入院系、班级评比体系中;明确考勤及到课率责任, 无论是班级、授课老师、学院各司其责, 从制度层面上保证到课率。

培育和践行以社会主义核心价值观是推进中国特色社会主义伟大事业和实现中华民族伟大复兴的战略任务, 在学风建设过程中要始终以此为引导。完善的高校学风建设离不开人与制度的不断变革, 只有不断推陈出新, 才能培育真正优秀、全面发展的人才, 才是对社会主义核心价值观的真正诠释。

摘要：社会主义核心价值观作为当前社会主流价值观, 对我国高校学生思想建设和学风建设具有重要的思想引领作用。要加强高校学风建设, 尤其是针对课堂到课率低的现状, 必须要在社会主义核心价值观的引领下, 从学生自身、授课老师和院校管理等三个不同层面去创新工作。学生自身要不断加强社会主义核心价值观的学习与领悟, 保持个性独立的同时要培育自身敬业的精神;高校要以社会主义核心价值观为引领, 打造一批爱岗、敬业、德才兼备的高素质教师队伍;学校管理部门从以人为本的原则出发, 不断出台有利于改进学风建设, 构建文明、和谐校园文化和学生全面发展的教育制度与管理决策。

关键词：社会主义核心价值观,学风建设,课堂到课率

参考文献

[1]关于培育和践行社会主义核心价值观的意见[J].高层声音, 2014 (1) .

[2]张振平.浅论高校学风建设[J].中国高教研究, 2005 (7) .

论高校学风建设 篇10

高校作为人才培养的基地, 肩负着为国家建设输送人才的任务。人才培养质量是高校的立校之本, 学风是决定人才培养质量的前提。培养学生树立良好的学风是学校教育工作中十分重要的环节, 这会使学生终生受益。学风的好坏直接关系到人才培养的质量, 也关系到学校在社会中的地位和办学声誉, 因此作为学校一项长期的基本建设, 高校应把学风建设作为教育教学的头等大事来抓。

2 高校学风的现状

目前大学生学风整体较好, 多数大学生能够认真对待学习, 但还存在一些令人担忧的问题。

(1) 专业思想不稳定, 学习态度不端正, 学习缺乏原动力。部分学生在当初高考报志愿时, 对所选专业不了解或一知半解, 或因多种原因导致专业调剂, 进校后发现专业与“理想”相差甚远。这种情况下如果不能及时调整自己的心态, 这些学生往往难以安心学习, 甚至干脆混一纸文凭了事, 造成学习态度不端正, 学习动力也就无从谈起。

(2) 不能适应大学生活, 学习方法不正确。不少同学入学后存有一段对大学学习规律的不适应期。大学里课程的课时量少且内容多, 大学课堂多是近百人或超百人的大课, 老师授课不完全以章节为准, 讲课也完全不像中学那样细致入微, 有时一节课下来, 教学进度能达教材的数十页。因此, 一些学生进校后难以尽快适应新环境, 不能掌握新的学习方法和技能, 在学习上缺乏积极性和主动性, 也无法通过有效的途径解决学习中遇到的问题, 长此以往, 最终“掉队”, 对学习失去兴趣。

(3) 学习缺乏远期目标, 急功近利思想严重。中学时期, 学生的阶段学习目标很明确, 那就是考上一所自己理想的大学。而进入大学后, 由于高中紧张忙碌的学习状态需要放松, 加上对大学阶段学习目标的茫然, 以及受社会上功利性风气的影响, 加上大学生就业形势的严峻性, 导致部分学生缺乏明确的学习目标, 缺乏主动学习的积极性, 不重视基础知识和理论, 平时无所事事, 考前搞突击, 作业搞抄袭, 课堂笔记搞复印, 考试作弊现象屡禁不止。

(4) 自我控制能力较差。大学对学生实施的是宏观管理, 没有固定的教室, 也没有班主任的刚性约束和管理, 一切都要靠自觉。中学里则是对学生进行包揽一切的“保姆式”管理。到了大学后, 不少学生感受到了空前的“自由”, 放松了对学习的要求, 迟到、旷课、沉迷网络, 将大量的时间用到了休闲娱乐上, 以致成绩滑坡, 甚至退学。

(5) 高校扩招对学风的影响。高校扩招是新时期党中央为了提高全民素质、普及高等教育而采取的一项英明决策, 对于我国实现人力资源大国到人力资源强国的转变具有很重要的意义。但是我们应该看到扩招对学风带来的影响, 首先是扩招导致生源质量有所下降;其次是扩招导致教育资源短缺。目前师资短缺使得一些缺乏教学经验的年轻教师直接进行课堂教学, 教学效果欠佳, 导致学生不愿听, 甚至逃课。学生人数的增多, 硬件设施更新滞后, 必然使得理工科实验课程受到很大影响。

3 加强高校学风建设的对策和建议

影响学风建设的原因有很多, 它是社会、家庭、学校、学生本人等诸方面因素综合决定的。培养良好的学风, 应统筹兼顾, 从多方面着手。

3.1 加强思想政治教育, 引导学生树立远大的人生理想

意识决定行为, 思想支配行动, 只有提高了思想认识, 才会有自觉的行动, 才会有奋发向上的精神。因此, 做好学生的思想教育是培养优良学风的基础和前提。欲做好思想教育工作, 须将学生的学习动机与民族的振兴及国家、社会经济发展的趋势联系起来, 使其认识到努力学习文化知识不仅是实现自我价值的需要, 更是国家建设的需要。只有将国家与社会的意义和个人的价值取向结合起来, 方能增强学习的动力, 促使学生发掘自身的高层次需求, 进一步强化自己的学习动机, 为努力学习成为国家的建设人才打下坚实的思想基础。在此过程中, 教育学生要树立正确的、远大的人生目标和学习目标, 以国家利益为重, 个人服从集体, 端正学习态度, 尊敬师长, 团结同学, 乐于助人, “先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”, 养成良好的学习和生活习惯, 提升学生的精神境界。教育学生要认识到知识的无穷和人生的短暂, 意识到知识不仅可以改变个人的命运, 而且可以为中华民族的伟大复兴贡献力量。做学生的思想教育工作, 是一件极其辛苦的工作, 既要注意方式方法, 又要多管齐下, 力求做到面面俱到。针对许多新生上大学松口气的想法, 新生入学后, 结合专业特点, 就要对新生提出明确的要求。辅导员和班主任要深入学生中间, 了解学生的所思所想, 掌握学生的思想动态, 对一年级学生开展诸如“如何适应大学生活”主题报告会;结合国家建设和就业趋势分析的实际, 可组织学生参观与专业相关的如国家大型工程、企业、科研院所等, 深入开展热爱专业等系列思想教育;邀请学业优秀的老生参加新生的座谈会, 畅谈大学生活, 介绍优秀的学习、实践经验给新生, 同时要通过前人违反校纪校规的下场而让新生引以为戒。此外还可以组织一些活动来增强学生对学风建设的感性认识, 如让研究生与新生进行面对面交流, 让研究生给新生谈一谈学习和科研, 让事业有成的毕业生谈在大学里应该如何树立人生目标以及培养良好的学风, 邀请社会名流给学生做成人成才的报告等形式多样的主题教育活动, 通过这些活动可以让学生对大学生活有一个总体的认识, 所达到的效果明显比单纯的说教要好得多。

3.2 开展专题讲座, 引导学生掌握正确的学习方法

鉴于大学和中学在教学方式上的“天壤之别”, 这就需要学生转变观念, 适应大学里的新特点。任课教师、辅导员、学生会等要通过专题讲座、开班会、学习经验介绍会等形式介绍大学授课、知识构架、能力培养、考试、学习方法诸方面的特点, 让其学会高效率地学习, 尽量避免出现“死读书、读死书”的现象, 帮助新生尽快适应大学学习生活。要告诫学生, 和中学相比, 在大学里少了很多束缚, 上课、自习和课外活动要高度自觉, 要练就一种持之以恒的精神和自我管理、自我约束的能力, 克服各种消极因素的影响, 将主要精力投入到紧张的学习中去。

3.3 正确认识就业形势, 尽早制定人生规划, 克服急功近利思想

勿容置疑, 现今大学生就业难是不争的事实。部分学生因此而抱有一种得过且过的想法, 认为学好学差一个样, 把就业难归咎于国家和社会, 而不从自己身上找原因。针对学生对就业过程中一些现象的错误认识, 应多方面挖掘社会资源, 邀请杰出校友和一些成功人士来校开展教育活动, 让这些杰出人士“现身说法”, 以自己的成功经历给同学们鼓舞士气, 让学生充分认识到, 只要精神不滑坡, 办法总比困难多, 多为就业想办法, 不为堕落找借口。让学生了解到目前随着我国经济的飞速发展, 社会对人才需求的急剧增加, 为广大毕业生提供了广阔的天地。对于那些荒废学业以至于毕业后无法适应于社会的学生, 必有其自身的原因。要让学生了解目前社会对大学生提出了哪些条件, 要具备哪些能力, 使他们认识到只有顺应社会需求, 转变思想, 脚踏实地去掌握社会所需的各种专业知识与技能, 还要努力拓宽知识面, 学会创造性学习, 学习最新科技成果的动态前沿知识, 树立终身学习的观念, 才能在未来社会的就业竞争中取得主动。

四年大学教育, 就是学生不断成长的过程, 每一个阶段学生都会加深对社会、对自己的认识, 因而应该针对学生所处的不同年级、阶段开展与之适应的人生规划、就业辅导, 帮助学生分析自身特点、兴趣爱好与家庭状况等因素, 将学习目标具体化、阶段化, 帮助学生找出适合自己的学习目标和学习模式, 并为之不懈努力。为让学生提前认识到大学生活与社会现实的方方面面的联系, 学校应该创造各种机会让在校学生了解“外面的世界”, 例如可以在企业中建立大学生实践基地, 学生尽早对社会有一个理性认识并促使学生认真思考人生。

3.4 加强教风建设, 以教风促学风, 积极应对扩招对学风的不利影响

教风与学风是相互影响、相互制约的。解决学风问题的目的是为了提高教学质量, 提高教学质量可以促进学风问题的解决, 因此不能孤立地讨论学风, 必须与教学配合, 相互促进。教师的良好教风对学生具有示范作用, 教师的言传身教对学生养成的良好的学风有着极其重要的影响。只有好的教风才能带出好的学生, 教师不但要传授知识、培养能力, 更重要的是要培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力和良好的人品。教师对学生, 既要满腔热情地关心和爱护, 又要高标准、严要求。教学管理部门要加强教师工作规范建设, 把教书育人作为衡量教师业务水平的重要内容之一, 制定出奖惩措施, 促进教师对教风的研究与建设。

3.5 严格考风考纪, 杜绝考试作弊

高校培养的是掌握专业技能、思想素质均合格的社会主义建设者, 因此在对学生传授知识的同时, 还要对学生进行诚信教育, 要告诫他们不以规矩不成方圆, 要严于律己, 将来走向社会要以自己的实际行动向世人做出表率。在学生阶段, 告诉学生考试的严肃性, 要杜绝弄虚作假, 严禁考试作弊。要加强对学生的管理, 进一步规范学生的行为, 深入开展耐心细致的思想工作, 让学生充分了解学校的各项规章制度, 要知荣辱, 辩是非, 提高学生的自制力, 以形成良好的考试纪律。

4 结束语

学风建设是优化教学工作环境, 提高人才培养质量的基本条件之一, 是高校培养和造就高素质人才的重要前提, 也是大学生成人成才的需要, 是一项长期的系统工程。在实际工作中, 要结合当代大学生的实际情况, 制定出与之相应的措施, 努力让大学生养成良好的学习作风, 让学生在努力学习专业知识的同时, 在学习生活中学会按照社会规范正确处理好人际关系, 不断提升大学生的民族自豪感、主人翁意识和历史责任感, 积极引导大学生志存高远、外塑形象内强素质, 培养他们的创新精神和实践能力, 为国家建设培养更多的优秀人才。

参考文献

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