中学政治教学的新思考

中学政治教学的新思考（精选十篇）

中学政治教学的新思考 篇1

一、新课程改革下政治教师所面临的问题

新课程改革对教师的教学观念、学科教学目标、教学方式等诸多方面都提出了具体的要求。这些是新课程改革的重要因素, 体现了现代教育的科学性与规范性。在中学政治教育改革中, 政治教师面临着以下几个方面的问题:

(一) 角色发生转变。

在以往的教学活动中, 教师是知识的传播者同时也是知识的主导者, 在教学中拥有独特的地位。而在新课程改革背景下, 教师的主体角色正发生着微妙的变化, 教师逐渐由教学的带头人转变为教学的辅导者, 而学生的主体地位也逐渐得到巩固与发展。因此, 作为中学政治教师应该认清这一事实。

1. 正确的导向能力。

导向是纲, 其余是目。导引得当, 就能培养学生学知识和用知识的能力, 帮助他们树立远大的理想, 提高政治觉悟。相反, 如果导引不当, 则会使教学走向误区。

2. 较强的教学能力。

中学政治教师要保持课堂的新颖性和求异性, 向45分钟要质量、要效益, 积极探讨以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学模式, 探讨根植于学生的生活世界并为生活世界服务的课堂, 这样才能使课堂具有强盛的生命力。

3. 较高的科研能力。

对自身的教育实践要及时总结、归纳、演绎、推理、实验, 从而不断解决面临的新问题, 这样才不至于落伍。解决问题的过程, 可以促使教师从经验型转向科研型, 以研究者的姿态进行教育教学, 有所发现, 有所创造, 从而高效率地提高学生素质。

4. 捕捉信息的能力。

中学政治教师必须要熟练掌握现代教学手段, 将国内外重大时政, 党和国家在现阶段的方针、政策, 社会普遍关注的热门话题引入课堂, 增强中学政治教学的形象化和时代感, 使抽象的课本知识具体化, 激发学生的学习兴趣, 帮助学生深入理解。

5. 创新能力。

创新是教育的灵魂。新课改要求中学政治教师尤其要有创造性的应变能力, 即教学机智。教学机智作为一种教学艺术, 已成为衡量创造性教学能力高低的重要标志。政治教师在创造性教学中, 应具有在不同的教学情境下迅速、巧妙、正确地解决教学中突发问题的应变能力, 加速学生对知识的内化过程, 将创造性教学的和谐美展现在课堂上。

6. 反思能力。

通过思考过去的事情, 从中总结经验教训, 从而激活教师的教学智慧, 构建师生互动机制及学生学习的新方式;它是教师成长的“催化剂”, 是教师发展的重要基础, 它会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力, 促进教师成长。

7. 合作学习能力。

中学政治教师是工作群体的一员, 要有与同事融洽相处、合作共事的能力。教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存在着重大差异, 教师可通过合作学习相互取长补短, 更好地发挥这种宝贵的教学资源优势。同时, 教师的教育对象是人, 需要教师与学生之间进行精神的沟通, 情感的交流, 引导学生健康活泼地成长。进一步说, 教育不仅涉及学校, 同时, 还涉及家庭及社会, 所以教师还应具备与家长、社区人员沟通与合作的能力, 从而全面开展工作。

8. 终身学习的能力。

未来社会是一个学习化的社会, 要求教师必须成为终身的学习者, 把握时代的脉搏和教育改革的方向, 这样才能不断更新自己的教育观念、知识结构, 掌握科学的教育方法, 提高教学效率, 适应现代教育的要求。

(二) 教学方式发生转变。

教学方式的转变是新课程改革对政治教学提出的要求。提倡多元化教学方式的新课程改革要求我们政治教师在教学中运用小组学习、合作学习、探究式学习等教学方式去开展教学活动。这些教学活动的开展符合学生的发展规律, 符合政治学科的教学特点, 同时也彰显了学生的个性, 发掘了他们的知识才能与创造力。是素质教育目标下的重要尝试。

二、中学政治教育教学过程中教师应采取的措施

(一) 应当重视学生的主体地位。

作为教育者, 教师应当改变板着面孔的说教形象, 多关心学生、爱护学生。无论是在生活上, 还是在学习上, 都要起到一种良好的示范作用, 帮助学生快乐学习, 快乐成长, 真正成为学生的良师, 而不是指挥和统帅。在培养学生的过程中, 教师要鼓励他们的好奇心、求知欲, 尊重学生的个人经验, 重视他们的情感和意见, 深入学生的内心世界, 努力创设民主和谐的师生关系。

(二) 重视学生的个性发展。

过去千篇一律的教育模式, 无视受教育者的个性特点, 无视知识的复杂性, 无视思考、解决问题方法的多样性, 最终使教育越来越缺乏生机和活力。教师要把培养学生的个性作为教育的切入点和关键点, 充分发挥学生的主体作用。鼓励学生多尝试、多实践, 指导学生多操作、多观察, 放手让学生独立活动。让学生在实践中, 不断探索新知, 丰富想象力, 在亲身体验中满足求知欲;只有经过学生头脑的加工制作, 新知识才能被学生真正认识和掌握。

中学政治教学的新思考 篇2

全日制义务教育《音乐课程标准》（实验稿）第三部分“内容标准”对“领域二”“表现”中的“演奏”提出：“7--9年级能主动地参与各种演奏活动，养成良好的演奏习惯”我认为这种提法本身没错，但我觉得等到学生“7--9年级”才提出如此重要的要求有些欠妥。每一位有从事课堂器乐教学经验的老师都不会无视学生“良好演奏习惯的培养”，因为大家都深深地知道：“良好习惯的培养”在课堂器乐教学中极其重要，这不仅直接影响到课堂器乐教学的质量，而且还直接关系到学生课堂乐器演奏能力的提高，甚至决定着课堂器乐教学的成败。因此，“良好演奏习惯”的培养应该从小培养，从课堂器乐教学的第一节课开始，甚至可以前移至学前教育阶段的课堂器乐学习，而决不能等到7--9年级才来培养学生良好的演奏习惯。

不良演奏习惯的危害

（一）、不良演奏习惯影响到课堂教学的效率与质量。

学生（特别是小学生）无论拿到什么样的乐器，“好奇”作为一种“本能”驱使其“积极探索”，教室里要么乱作一团，使得教学秩序难以维持，课堂教学难以进行；要么时好时坏，不得不花费大量时间予以“组织教学”；即使教学过程正常进行，“走火”现象也时有发生，严重影响了课堂教学的效率与质量。

（二）、不良的演奏习惯影响到学生课堂乐器演奏能力的发展与水平的提高。

学习任何乐器都得有规范的演奏姿势，因为良好的演奏姿势不仅给演奏带来视觉美感，而且也有利于演奏能力的提高。例如在中小学音乐课堂中学习“八孔竖笛”，规范的坐（站）姿美观大方、整齐划

一、呼吸顺畅；自然的手型张弛有度、起落灵活；正确的嘴型表情自然、发音甜美。不良的坐（站）姿举止不雅、呼吸不畅；怪异的手（嘴）型手指僵硬、音色怪异。(三)、不良的演奏习惯影响到演奏习惯以外的其它行为习惯的养成。

政治教学的新思考 篇3

关键词以人为本;创新;个性;设疑;自主;媒体资源

中图分类号G4 文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)042-0181-01

1以人为本,关注后进学生

“为了每一位学生的发展”这是新课程的核心理念,也是其一项重要的价值取向。因此,这需要广大政治教师在政治教学过程中营造民主、平等、和谐的教学氛围。关注每位学生尤其是后进生便是这种理念的集中体现。这些学生当中,有的认为自身思维能力或表达能力技不如人,亦或是解决实际问题时理不清头绪而怯于表达自己的见解和想法,只把自己当作一个排除在课堂教学以外的旁观者。针对这些学生,教师作为教育的主导力量应多给予帮助与鼓励,为他们的成人和成才提供一个轻松和愉悦的环境。例如,在引导他们解决实际问题时,因怀有信任、关爱、理解和帮助之心,让他们从内心深处感受到师生之间一种情的交融,同时在设问时,教师应该有意降低难度,增强学生答题的信心。当出现磕绊或考虑欠妥时,应势利导,即时进行疏通和点拨,并给予适当鼓励,让学生切身体会到教师的尊重与博爱。此外,教师应兼顾到问题的难易与学生的实际水平相稳合,并且问题本身应做到层次分明、循序渐进、深入浅出。教师也不应该轻易否定学生的思维成果,不要把自己的意见强加于学生。在老师的眼里,学生解决问题的思维只要不是原则性的错误,都应该给予肯定。要简明扼要地突出解决学生在回答中还没有明确的问题,这样才会使每个学生,尤其是后进生也能以饱满的热情和心悦诚服的心态参与整个课堂教学,体会学习和成才的快乐。这些不仅是“以人为本”在教学当中的运用,而且还体现了新课程理念的精髓,使学生真正感悟到“天生我才必有用”。

2要创新,注重个性发展

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过,在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的要求,这就是希望,感到自己是一个发现者、探索者。政治新课标也适时提出要培养学生要有社会责任感,创新精神和实践能力。因此,教师在思想品德教育过程中,即要善于创新也要勇于创新。要注重学生的心灵和智慧的开发,把学生放在主体位置上,看重学生求知的火花与激情并适时加以点燃,充分发挥学生的个人潜能,提高其创新性思维能力。俗话说,不破不立。没有打破常规式的举动就没有创新,而不同意见的产生则往往是打破常规的结果。在教学中,我们也发现最有创意的学生,往往跟别人看事物的角度不同,因而也会有着与别人不同的意见。这时,作为教师要为学生创设创新思维的氛围,要善于抓住创新性思维出现的时机,使学生敢想敢说,不唯书,不唯上。努力做到有所发现、有所创新。也有可能个别学生会主动提出不同的见解,同一问题也可能会出现不同深度的理解或用不同的方法來完成,可谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。那么教师就应主动担任好向导、顾问的角色,学会倾听学生的表述。友情地提醒,鼓励学生积极探究,让学生的思维始终处于自由活跃状态。让学生的创新思维得到最大限度发挥。因此教师可采用多种教学方法,例如,可以做到一题多解,举一反三,拓宽学生的思维空间,帮助学生养成多方位考虑问题的习惯,为培养创新能力打下良好的基础。此外,在布置作业时,也可以留一些探究与实践题,如“在信息技术与媒体高度发达的当今社会,你认为如何保护自己的隐私权?”,假如你要进行一次“部分中学生的辍学”的访谈节目,你会准备些什么知识等等,这些题目都可给学生留下充分想象的空间,突破传统思维习惯与模式,有意识促进学生多角度,多方位思考,培养其发散思维和创新能力,使学生的个性在创新中真正得以彰显。

3巧妙设疑,让学生自主探索

一位教育家说过:“小疑则小进,大疑则大进。”可见疑问是促使学生积极主动和探究新知识的动力。教师应巧设问题情景,引导学生质疑,让学生学会自主探索,从而达到知识的获得、智力的开发和能力的培养,做到三者有效的统一。在思想品德课的教学过程中,教师可根据课堂情况、学生的心理状态以及不同的教学内容,适时地精心设计一些目的明确的问题,如可设疑于导课之中;可设疑于突破重点难点之中;可设疑于教材易出错之处;可设疑于课时结尾之中,留一定的问题。“欲知后事,且待下回分解”。使学生始终处于质疑、释疑中,获取知识并启迪思维,提高分析和解决问题的实际能力和应变能力。让学生在质疑与释疑中,保持期待学习的最佳心理状态,变被动学习为主动的学习和思考,所以我在课前常常深刻挖掘教材的深刻内涵,仔细分析学生的情况,做到备教材、备学生、备教法,搜集贴近学生生活、富有启发性、诱导性、激励性与挑战性的问题,结合教材内容,巧妙设置疑问,例如,在讲到公民如何行使权利时,我设置了以下的情景“一妇科医生在其住所养了七只猫,严重影响了邻居的休息和环境权,请问他有养宠物的权利吗?让学生讨论并畅所欲言,谈谈对本案例的看法,结论自然水到渠成而无需教师多讲。有时我也让学生自主参与教学过程的设疑,让其他同学来回答,促使学生的思考由表及里、由浅入深,这样一来学生不仅成为活动的主角,而且成为活动的导演,有效地调动了学生的学习积极性,发展了学生学习的能力,而且还培养了学生彼此交往、团结协作、公平竞争的现代意识,最终通过自主探索和合作交流领略到了“学起于思,思源于疑”的真正内涵。

4利用媒体,学会资源共享

中学政治教学的新思考 篇4

一、互联网的快速发展给思想政治教育带来的严峻挑战

(一) 容易弱化学生的社会主义思想意识

网络是一个开放的平台, 不同国籍、不同地域、不同信仰的人都可以在网上发表自己的言论。中学生的人生观和价值观还没有完全建立起来, 很容易受到外来西方思想的影响, 容易滋生拜金主义、享乐主义等错误人生观, 不利于学生爱国思想的形成, 不利于思想政治教育工作的展开。

(二) 容易弱化学生的道德意识

互联网作为一个开放的平台, 信息混杂, 难免充斥着各种不良信息。中学生的辨别能力比较差, 加上自制能力比较弱, 很难自觉抵制不良信息的诱惑。这都会严重腐蚀学生的心理健康, 甚至可能引发学生对不良行为的效仿, 从而走上违法犯罪道路。

(三) 中学思想政治教育者及教学方式面临挑战

一方面, 方便的上网环境会使学生快捷地获取到自己所需要的信息。面临海量的知识以及信息的快速更新, 教师难免显得力不从心, 这就使得教师这一教育教学的主导者的地位和权威受到挑战。另外, 知识的方便获取与查询, 也容易使学生容易滋生懒惰心理, 只要动动手指就可以获得自己想要的信息, 而缺乏思考。例如, 学习宝等搜题软件, 只要扫一下, 答案就全部展现。这本是辅助学习的有力工具, 但是, 学生中不乏使用这些软件来搜索作业答案甚至考试舞弊的行为, 从原本的动脑学习的过程变成了简单复制粘贴的过程。另一方面, 随着互联网的快速发展, 平等、互动、自由的学习和交流方式影响着中学生。传统灌输式的教育教学方式已经不能被学生所接受和认同, 思想政治教学思维和方法必须顺应时代的变化, 进行改革创新。

二、面对挑战所采取的积极措施

(一) 思想政治教师要加强学习

教师是教学活动的主导者, 中学思想政治教师必须要不断学习, 提升自身素质。一方面, 要不断提升自身的专业知识技能, 不断拓宽知识体系, 更新知识结构, 始终保持理论和知识的先进性。另一方面, 也要具有对于网络有效信息的敏锐洞察力和吸收能力, 将健康的、有利于思想政治教育教学的信息与思想政治教育实践结合在一起。同时, 也要掌握计算机网络应用和管理的知识, 借助网络这一重要平台, 收集、处理、传播正确价值观念, 扩展教育教学阵地。依靠网络信息的力量、依靠科技的力量, 增强思想政治教育工作的生命力和活力。

(二) 提高学生对互联网信息的识别和鉴别能力

中学生正处世界观、人生观、价值观的初步形成时期, 对于外界的新鲜事物充满好奇。加上学生自身缺乏对于互联网信息有效的鉴别和筛选能力, 不可避免会受到灰色信息的消极影响。这就需要对学生进行正确引导, 坚持以学生为本, 使学生在享受互联网带来便利的同时, 也能够有效地树立起屏蔽互联网垃圾信息的绿色屏障。

(三) 对原有思想政治课的教学思路和教学模式进行革新

一方面, 教师要重视对互联网信息的吸收和使用, 甄选出适合教育教学工作的信息, 将其与传统的思想政治教本内容相融合, 从而拓宽教材内容。与此同时, 改变传统的灌输式方式, 更加突出教育教学对学生的引导作用, 充分调动学生的积极性和主动性, 提高学习效率。在平等交流的过程中, 引导学生树立健康的思想道德和正确的价值取向, 从而将思想政治教学与社会发展接轨、与时代接轨。如果教师忽视网络信息的作用, 忽视网络给学生带来的心理和思想等方面的影响, 可能会成为落后而又古板的说教者。另一方面, 教师要善于利用多媒体技术进行思想政治教学。根据实际的课程需要, 充分运用图片、图表、flash动画、影音片段等方式全方位、多角度地刺激学生的感官, 既能够将教学知识化繁为简, 提炼精华, 使教学活动更加生动直观, 又能够极大丰富教学内容和形式, 调动学生的兴趣, 加强课堂学习的效果。从而形成以教师为主导、以学生为主体的模式。但是, 需要注意的是, 如果教师在教学过程中过度依赖网络信息, 容易忽视了思想政治教育的本质内容。反之, 如果过度依赖互联网技术进行课堂教学, 也容易喧宾夺主, 弱化了教师作为教学主体的主导作用。因此, 既要坚持将互联网的有利信息、网络科技与思想政治教学相结合, 又要注意把握好度, 防止过犹不及。

总之, 互联网的日益发展会对中学思想政治教育不断提出新的要求。思想政治教学工作者要正确认识到互联网给学生的思想意识和教学工作带来的影响, 既不能完全排斥, 故步自封, 也不能过分依赖, 弱化思想品德教育功能和政治理论教育功能。而应该趋利避害, 有效地利用互联网为教学注入活力, 使网络成为为思想政治教学服务的新载体, 从而实现思想政治教育的科学化、信息化、现代化。

参考文献

[1]李华.网络环境下中学思想政治教育的改革探讨[J].新课程:教研版, 2012 (4) .

[2]陆卫娟.网络时代中学生价值观教育实效性研究——基于中学政治课教学的视角[J].学园, 2012 (5) .

中学政治教学的新思考 篇5

关于创新职业中学政治课堂教学途径的几点思考

鉴于我国职业教育的特殊性，如何创新职业中学政治课堂教学途径、增强教学效果，成为当前广大职中政治教师普遍关注的课题。笔者结合自身工作实践，在本文中分析了当前职业中学政治课堂教学中存在的主要问题，并在此基础上，提出了创新职业中学政治课学教育途径。

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1005-142204-0121-02

由于我国职业教育的特殊性，职业中学的学生素质普遍比较薄弱，这在一定程度上凸显出了职业中学政治课堂教学的重要性和必要性。针对当前学生的状况，职业中学政治教师要敢于突破传统说教，在认真钻研教材的基础上不断调整、创新教学观念，选择灵活多样、切合实际的教学方法，才能切实激发学生的学习兴趣，使学生在学习政治的过程中树立正确的人身观、世界观、价值观。笔者结合自身工作实践，在本文中分析了当前职业中学政治课堂教学中存在的主要问题，并在此基础上，提出了创新职业中学政治课学教育途径的对策措施，以期对当前和今后一个时期的职业中学政治课堂教学有所帮助。

一、当前职业中学政治课堂教学中存在的主要问题

1.学校重视程度明显不足

当前我国多数职业中学对政治课堂教学不够重视，经常采用大班化的教学形式上课，肆意压缩政治教学课时。部分政治教师能力素质欠缺，不能适应新形势下的政治教育需要，个别职业中学的政治教师甚至是兼职，专职政治教师严重不足。大部分职业中学在政治教学方面投入不足，不能及时的更新教学设施，这些都不程度的影响了政治课堂的教学效果。

2.学生学习兴趣普遍淡薄

应该说，我国的职业中学学生是一个比较特殊的群体，这些学生年龄较小，文化基础相对较差，缺乏一定的辨别是非能力。部分学生片面认为，政治课与自身就业联系不大，课堂只是空洞的说教，对就业没有实际帮助，仅仅满足于考试及格。这就导致了学生对政治课的学习积极性和主动性大大降低，从而被动接受理论灌输，增加了课堂教学难度，降低了政治课堂的有效性。

3.课堂教学模式比较呆板

当前，我国多数职业中学没有将政治课与其他文化课、专业课、实训课密切联系起来，不能充分发挥政治课堂的德育作用，这在一定程度上阻碍了学生职业道德的培养，严重制约了政治课堂教学的质量。同时，职业中学政治课堂教学还是以教师为主体，教学模式过于机械，忽视了学生的主观能动作用，挫伤了学生的积极性，阻碍了学生的创造性。

4.课堂教学过程存在缺陷

一方面，职业中学政治教学的方法和手段比较单一、陈旧，过于强调说理、说教，忽视了学生的自身实践。政治课堂主要还是采取教师一言堂的方式，学生没有积极参与的机会。教师在教学过程中缺乏引导性，只是将简单的道德知识灌输给学生，这显然无法从根本上提高学生的思想道德素质。另一方面，政治教学的评价方式过于单一，学生的考试成绩还是评价教师教学效果的重要指标，这也在一定程度上降低了教师引导学生参与课堂的主动性，直接导致课堂教学效果不够理想。

二、创新职业中学政治课堂教学途径的对策措施

1.进一步优化教学理念，激发学生学习兴趣

只有积极推进职业中学政治课堂教学改革，才能提升学生对课堂的关注度和认可度，真正激发起学生的学习兴趣，为培养具有创新能力的综合性人才奠定基础。传统的中职政治课堂教学，往往是教师滔滔不绝的灌输，学生没有足够的时间去主动学习和消化知识，这样的教学方法直接导致了课堂效率低下，完全不符合高效课堂教学的要求。教师要善于在政治教学方法上创新，深入探索案例教学、课堂讨论、课堂情境教学等新途径、新方式。教师要善于与学生交往互动、共同发展，要有针对性的讲解，做到少讲、精讲。教学方式要灵活多变，积极引导学生进行讨论，使互动式教学成为教学主流，让学生做学习的主人。要充分发挥学生在政治课堂学习过程中的主体作用，使学生成为学科知识的主动构建者。在这个过程中，教师要甘当学生学习的帮助者、促进者、指导者，这样才能真正转变教师教学理念，遵循政治课堂教学规律，提高课堂教学效果。

2.进一步创新教学手段，切实增强教学实效

职业中学政治教师要敢于推陈出新，在教学模式、教学思维、教学手段上进行创新，全面优化政治课堂教学艺术。要根据学生的实际情况，运用不同的教学方法，使教学更有针对性和实效性。要学会运用先进的教育技术手段，把教学资料下载、课件制作播放等，融入到课堂教学过程中，为政治课堂教学注入新的生机和活力。同时，要最大限度地挖掘政治课堂教学的内在潜力，使每个学生都体验到成功的快乐，都能在快乐中自主学习。要充分剖析学生的个性差异，将课堂教学与社会实践有机整合，从而使学生个性得到张扬，特长得到发挥，达到师生互动、生生互动、适应社会的最佳实效。

3.进一步创设教学情景，提升学生参与意识

职业中学政治教师要强化师生互动意识，在教学过程中创设生动的情境，引导学生积极参与课堂教学。在教学中，要充分运用合作探究，科学设计适合中职学生认知能力的情境，切实将学生的思维调动起来。比如：在学习了《多彩消费》一课内容后，可以引导学生探究“树立什么样的消费观”的问题，让同学们畅所欲言，讲出自身的.感受和体会。在相互交流、沟通的过程中，让学生体验到自尊和自信，感受到思想碰撞，从而获得知识、经验，进一步加深对课堂知识的认识和把握。教师要学会通过课堂教学培养学生良好品质，组织学生针对当前的一些热点问题，开展辩论赛，让学生在竞赛中提高对政治学习的兴趣。通过生动的教育情境，让学生感受到积极的精神氛围，从而使学习效率得到明显提高。

4.进一步强化开放教学，做到理论联系实际

在职业中学政治课堂教学中渗透社会实践，使教学过程更加开放，是提高课堂教学实效性的有效手段。社会实践能够使学生真正成为主体，培养自身学习兴趣，激发学习自信心，强化学习习惯和动手能力、实践能力、合作能力和协调能力，让每位学生都学有所得，使学生在知识、能力等方面都能得到发展。教师要善于结合学生实际，最大限度的发挥政治教学优势，对学生加强社会实践意识教育、道德法律教育以及世界观、人生观教育，将课堂与社会实践紧密融合，这样教学才能够起到事半功倍的效果。例如：在学习择业能力这一课时，可以让学生利用假期时间进行社会实践，学生真实的体验到工作的艰辛后，自我约束、为人处世的能力将得到有效提升，这也是新课程改革背景下社会赋予政治课堂教学的新任务。

三、结语

总而言之，职业中学的政治课堂教学要适应新课改的要求，始终坚持以学生为本，努力营造宽松、健康、积极、向上的教学氛围，全力构建高效课堂，使学生在政治课堂上增长知识、增强能力，使人生观、价值观得到熏陶提高和升华，才能为学生适应社会、走向成功打下坚实基础。笔者相信，只要我们充分认识到当前职业中学政治课堂教学中存在的主要问题，进一步优化教学理念、激发学生学习兴趣，创新教学手段、增强教学实效，创设教学情景、提升学生参与意识，强化开放教学、做到理论联系实际，就一定能够培养出适应社会发展的新一代优秀中职毕业生。

参考文献：

[1]方武。浅谈如何让职校思想政治课焕发出生命的活力[J].成功(教育)，(10)。

[2]郑磊。浅谈在中职校思想政治课创新中教师的角色转变[J].新课程研究(职业教育)，(2)。

[3]黄文榕。谈职专思想政治课探究教学[J].延边教育学院学报，2008(1)。

中学体育教学实施素质教育的新思考 篇6

关键词：了解学生；素质教育；主体作用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-009-02

随着时代的进步和我国教育体制的不断发展，要求各学科进行教育改革，以学生全面发展为教育目的俨然已成为社会共识。在素质教育大力实施和推广的进程中，学校体育教学也是素质教育中的重要内容之一。体育不仅是素质教育的内容，同时还是素质教育的重要手段，有着不可替代的作用。作为一名体育教师，在体育教学中实施素质教育实践中积累一些经验，和大家一起探讨。

一、注重对学生的思想教育

实施素质教育，培养具备良好生理素质、心理素质和社会素质的人才。中学体育教学在课程设置、教学内容、教学方法等方面都要从素质教育的角度出发 ，提高学生的身体素质，塑造个性品格，掌握体育技能，培养学生团结合作意识、具有集体主义观念，树立正确的人生观。教师要从实际情况入手，充分利用教学手段，进行课堂常规教育，向学生进行组织纪律、安全教育、在思想品质上也得到提高。思想品德教育决定学生的一生，要有意识结合授课的内容进行，要细心构思巧妙安排，使学生在锻炼身体的同时，潜移默化受到教育，做到润物细无声。

二、全面发展、面向全体

体育教育不仅仅锻炼学生的体质，更要培养学生的精神品质。面向全体学生，促进学生全面发展。首先教师要热爱体育教学工作，热爱学生，充分了解学生，关注每个学生，让他们都能够得到教育，根据学生的具体情况、 适度地分层教学，满足不同层次学生的需求，使其各有发展，学会主动学习，学会锻炼的能力，养成了终身锻炼观念。素质教育面向全体学生，使学生潜能得到最大限度的开发和培养，因材施教，使每一位学生体验到学习的愉悦感。“感人心者，莫先于情”，教师要关爱学生，以情动人，寓情于教。 不仅要关心体育成绩出色的学生，更要关心体质和技能差的学生，教给他们动作技巧，促进他们进行锻炼。在教学中，尊重学生的主体地位，以多种方式调动积极性，进来挖掘他们潜力，使每个学生都得到提高，使他们各有所获。对想出好方法的学生要进行表扬，旨在点燃创造力的火花。

将思想教育同体育教学 有机地结合，利于提高课堂教学质量，增强思想教育的效果。以学生为主体，因势利导，全面提高学生素质，塑造个性品格，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能使他们变被动学习为主动学习，变要我学为我要学。通过多种活动，如比赛、做游戏、召开运动会等方式，在竞技中考查学生的水平，培养学生良好的心理素质。教师运用教法要力求新颖， 在完成教学目的的前提下，尽量挖掘教材中能激发学生兴趣的东西，针对教学内容和学生实际，采用简单易学的教学方法，使学生在其中体验到学习的乐趣。让学生保持对体育强烈的好奇心和参与意识，使学生体会到体育学习不是一项苦差事，而是快乐有趣的学习。如在跳高教学课中，把培养学生勇敢向上的精神作为教学第一目的，根据学生个体差异，将技术动作放在第二位置上，同时将教学目标分成了几个级别，不管水平高低，只要学生敢跳就予以肯定，激发其学习动力。

三、培养审美能力

素质教育 为每一个学生的发展奠定坚实的基础。体育教学过程自始至终都贯穿着美的教育，帮助学生掌握技能，培养正确审美观念，促进身心全面发展。体育教学的思想品德教育要结合课的实际内容进行传授，教师是教学中美的体现者和传播者，要巧妙安排，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，受到思想品德教育。通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神；通过队列队形的练习，培养他们组织纪律性；提供整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱劳动品质。

实施素质教育，要注重以学生活动为主，充分发挥学生的主体作用，真正实现素质教育，使学生身心都能得到健康发展。教会学生学习，是现在社会发展的需要，也是学生终生发展之需。在教学练习中增大难度、强度，使他们的意志品质在运动中得到磨炼，增强体质，养成良好的习惯，学会自我保护。通过做游戏、创设情境、竞赛等方式培养学生对活动的持久兴趣。

素质教育要使每一位学生都得到发展，在教学中，让学生设计准备活动内容，编排健身操等方式。都能培养学生的创造性和想象力。如长跑教学时，除了教会学生跑的技术要领，还要教给学生如何控制 速度，如何缓解跑步过程中身体的不适反应等，使学生不仅锻炼身体，还学体育知识。培养学生的团结合作精神，对于学生全面素质的提高，具有十分重要的意义。由于学生之间各方面都存在差异，如果使学生都得到发展，教师就要实施差异性教学，对不同层次的学生提出不同要求，使他们都有所提高。

四、发展学生特长

学生在课堂练习中，他们的思想品质上的各种弱点会表现出来，针对出现的问题要及时处理、教育，培养学生的科学思维方法，加深学生对体育教学手段的理解。充分发挥教学小组或班集体的作用，注意从学生实际出发。课堂教学中，教师要认真负责，示范规范，尽量满足同学们的要求，耐心帮助学生，以自实际行动去激励同学。合理的运用体育教学手段有积极意义，培养学生良好的心理素质，锻炼学生的意志品质。

中学体育课堂教学的新思考 篇7

体育新课程标准内容的不确定, 教学内容的可变化性, 决定了教师课堂控制方式的变化。传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构化”“封闭式”控制方式, 强调学生对运动技能的掌握, 强调运动技能形成的规律。因而, 这种控制方式是维持式的, 运动技能占绝对优势, 阻碍教师个人的知识的发挥, 几乎没有师生互动知识的产生。在体育课程标准中, 教师将更多采取“非结构”“开放式”的控制方式, 特别注重学生的情感体验和创新品质的境况, 注重学生在课中的地位与表现方式, 因而, 运动技能比例较少, 教师个人知识和师生互动产生新内容 (如游戏) 的比例较大。这样一种“控制方式”是对传统教学方式的挑战, 是生成式, 可持续发展。

当前初中思想品德课教学中仍延续着

那么在课堂中怎样才能有效的“放”, 让“放”在课中体现的更加自然, 更加合理呢?结合课堂教学实践, 教师要做好以下几个方面的事:

1. 要发挥体育骨干学生的作用, 体育

骨干的作用并不能局限于让学生简单地协助教师完成某些活动, 而是让体育骨干学生参与教学内容的设计、管理, 更好地从学生的角度去安排课堂中的教学内容, 同时也增强了课堂中学生参与的氛围和师生之间地亲和力, 事半功倍地达到教学目标。

2. 在进行“开放式”教学时, 教师应把

练习的目的要求, 以及课所要达到的效果给学生一个较为明确的讲述, 让学生在一定学习目标指引下, 根据各自特点, 有针对性地加以练习, 这里的学习领域可是“五大领域”中的二三个或是四五个, 在教学环境与学生实际的基础上, 提出较为直观的练习方式, 做到“有的放矢”确定学习目标, 内容选择尽可能安排贴近学生实际, 迎合学生自身要求, 有一定实用性与趣味性较强的健身体育、娱乐体育、乡土体育、生活体育的内容。同时对场地器械布置、安全事项等要给予充分的布置, 避免造成课堂混乱与发生安全事故。

3. 在“开放式”教学策略中最关键的是

教师如何引导与学生怎样学的问题。教师应在不断改进“教学意图”引导的过程中注意激发学生的学习需要和兴趣, 给学生更多的思考时间和表现机会, 给学生留出自主学习的空间、真正让学生拥有主动权、自主权。同时, 教师要有意设置一些探索性的问题, 留给学生充分思考的余地, 让学生带着思考、带着问题去练习与学习。“开放式”教学课重点是培养学生想动、爱动、会动和会练、会判、会赏的自我健身能力。在课的当中教师并不是完全脱离学生, 等同于“放羊式”教学, 而应更加密切注意被“放”学生的活动情况, 课堂氛围, 以便随时提醒、调整, 并给予及时必要的点拨与指导。

4. 教师在实施“开放式”教学时应注意

“开放”的范围, 不能仅仅局限于教学形式上的开放, 而是要在教学过程、教学内容、教学活动、教学手段、教学评价上进行综合性的“开放”, 在这当中, “开放型的评价”显得尤为重要, 特别是在“A、P、E”制评价体系下, 教师的正确引导与有的放矢的教学是保证《体育与健康课》能否被学生接受的关键。

中学政治教学的新思考 篇8

一、思想政治课教学要体现时代特征

我们知道, 政治课教学应把思想道德教育放在首位。新时期对中专学生的思想道德教育, 应以邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指针, 以“八荣八耻”为具体内容, 坚持爱国主义、集体主义、社会主义教育。加强社会公德、职业道德、家庭美德建设, 引导学生树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生价值观和道德观。并且把学校的集中教育广泛地与社会实践有机地结合起来, 把先进性要求同广泛性要求结合起来, 弘扬一切有利于追求国家统一、民族团结、社会进步的思想道德, 有利于追求真善美、抵制假丑恶、弘扬正气的思想道德, 有利于履行公民权利和义务、遵纪守法、用诚实劳动创造美好生活的思想道德。这样, 学生的思想和新时代的要求就可以有机的结合起来, 更好的实现思想政治课的教学目的。

二、激发学习动机, 探索新的学习形式

探求政治课的教学规律, 必须要以“情”、“知”、“识”等引发动机, 激发情趣。在情趣共具的基础上, 将中专学生的学习兴趣按科学的方法引入到竞争机制中去, 使之能推进学习活动的开展, 从而获得好的学习效果。教师还要针对政治课教学的特点“找米下锅”。要善于把历史、语文中的寓言、名人轶事等图文并茂地汇集成册, 结合教材的特点对号入座, 上“多功能”课。如, 录音合成、图表教学、小品表演、课堂议论、讨论、辩论会、社会调查、写小论文、演讲比赛, 等等。

三、中专政治课教学要注重言传身教

教材是知识的载体, 是中专教师传授知识、学生接受和掌握知识的主渠道之一。政治课作为学生的一门必修课程, 必有其特定的课程体系和教学内容。这个体系并非是简单的拼凑而是一个有机的结合体。中专政治课要注重实际, 教师要想促进学生进步发展, 就必须做到对教材有透彻的了解, 教师的一言一行对学生有着较大影响。政治课教学的根本任务是教学生如何做人, 教师的言行举止、体态仪表都直接影响到学生, 因而中专教师必须加强自身修养, 对自己各方面的品质要进行修炼, 规范自己的言行, 培养自己的良好人格, 自觉树立良好的形象。

同时, 中专教师在各方面都要以身作则, 为人师表, 要求学生做到的, 自己必须先做到;要求学生不做的, 自己坚决不做。对学生不但要以言施教, 还要以身施教, 以形施教, 在“言教”与“身教”的过程中, “身教”居于更加重要的地位。教学时力求教人有度, 从思想感情上贴近学生, 做到融理于情, 情出于理。同时, 还要用自己的体会向学生宣讲, 深入浅出, 做到晓之以理.动之以情, 教学相辅, 共同提高。

四、教学模式要开放式

处理好课内外、教材内外的关系。中专政治课教学主要精力仍应放在课内, 充分发挥教材的主导作用, 扎扎实实地搞好课堂教学, 向45分钟要质量, 绝不能舍本逐末。诚然, 强调重视课内、教材内教学, 并不意味着无需将知识延伸到课外和教材外, 也不意味着教学完全拘泥于课堂和课本, 不顾学生实际、不顾社会发展潮流。应转变的是“唯本理念”, 把社会生活渗透到政治课教学中, 特别要注意把社会现实中的热点、焦点和难点问题纳入政治教学中去, 使课堂与社会息息相通, 以开阔学生的视野。

五、举行学科竞赛, 激发学习热情

在中专校园内要造成人人苦练技能, 个人争当专业能手的浓烈氛围, 以班级或专业为单位定期举行竞赛, 有条件的话每年可以搞一次艺术节, 让各专业学生充分展示技能特长, 不断激励技能骨干, 学校还可以在评比三好学生的同时, 单列技能先进个人, 从技能先进个人中评比校十佳技能标兵, 利用画廊、黑板报等广泛宣传他们苦练技能的事迹, 并给予精神、物质鼓励, 为学生树立学习榜样。同时希望省、市、县各级教育行政部门关注职业学校, 加大政策力度。提高职校生技能比武的频率, 通过技能竞赛激励先进、鞭策后进, 这样才能使职校技能训练既轰轰烈烈, 又扎扎实实, 永葆职校特色。

六、借助审美教育, 激发学生进行创造性思维

中专政治课的教学, 其核心是对学生进行“真、善、美”的教育。因此借助于审美教育来激发学生对真善美的追求, 是极为有效的途径。中专政治课的美, 不仅表现在政治学科内容本身的哲理美、意境美、情趣美等等上, 而且表现在政治课教学中教师对学生美好情感的激发、对美好生活的向往和对美好人生的追求上。以审美教育来激发学生进行创造性思维、提高创新能力具体体现在:通过情景交融展现悦耳悦目的教育艺术。由于受传统思想的影响, 大部分中专学生不喜欢上政治课, 认为政治是空洞的理论说教。用情景交融的教学艺术, 可以将原本呆板的教育内容变得鲜活起来, 以感人的声音、鲜活的色彩、鲜明的节奏、多姿的形状、丰富的韵律等给人以享受、遐思。通过情景交融, 教师可以把教育目标、教育内容和教育手段有机地结合起来, 形成一种天造地设的和谐, 达到教育艺术的最高境界。只有采用多变的教学手段和方法, 才能真正激发学生强烈的学习兴趣和思维意识。

七、通过课堂管理激起学生的生命活力, 培养学生的创新思维

中学政治教学的新思考 篇9

要解决政治课教学中“高、大、上”的问题,出路就是在政治课教学中追求“白、富、美”的境界。

一、白:教学要有“留白”艺术

新课程观强调,课程是师生共建新知识的过程。因此,政治教师要放弃“满堂灌”“填鸭式”的传统教学方法,彻底克服教者“包办代替”、学者“生吞活剥”的现象。政治教师要学会“留白”,使教学过程中拥有更多生成的东西,让“生命”的课堂拥有更多的自由时空。

1. 表达上“留白”

政治课教学可根据教学需要创设情境,让学生在“身临其境”中体验和感受,在情感和认知活动中获得自然而真切的感悟。例如,在学习生活与哲学中“运动是有规律的”内容时,笔者选择了寓言《守株待兔》和《揠苗助长》,由学生甲扮演兔子,学生乙扮演农夫,学生丙扮演农妇,以课本剧表演的形式,将这一知识演绎出来,最后由学生丁旁白。学生把教师的“留白”形象生动地表达出来,既赋予了寓言故事时代内涵,又让学生领会了经典故事的哲学寓意。

2. 知识上“留白”

根据教学的需要,政治教师可以对有些教学内容含而不露、指而不明、开而不达、引而不发,故意形成知识上的“空白”,给学生留下联想、生发、开拓的思想空间。例如,在讲授经济生活中促进收入分配公平的三大举措时,笔者故意对“初次分配”和“再分配”的概念不作解释,而是让学生先做两道相关的选择题来发现知识上的“空白”。学生在做题过程中产生疑问:什么是初次分配和再分配?如何来判断初次分配和再分配?在学生渴望之下,笔者再来填补学生知识的“空白”。让学生在练习中发现知识的盲区、误区,再通过比较、辨别,加深对基本概念和基本原理的理解,对提高学生的思考能力,启发和调动学生积极主动地学习,大有裨益。

3. 思维上“留白”

政治课上教师可以通过质疑问难,创造心理上的“空白”,激发学生思维的潜能和解决问题的欲望。例如,面对“马桶盖风波”,一位业内人士说:“由于我们没有统一的标准和监管,什么样的产品都可以拿到市场上来卖。没有统一规则,永远只能是———越诚实经营的企业,越吃亏。”中国一些企业也能生产国际标准的好产品,只是有些消费者不知道,或者存在误解。在消费者的消费选择上,包括消协在内的一些机构,都有义务给消费者提供相关的选择信息。根据材料,笔者要求学生运用政治生活知识思考:在中国制造业的产业升级问题上,公民可以发挥哪些作用?于是,学生运用所学知识展开讨论,合作探究,达成共识。

教师的责任重在引导学生得出全面而准确的结论,不应把现成的结论强加给学生让其死记硬背。正如孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”教师应设法创设质疑问难的情境,引导学生进入“愤”“悱”状态,提高学生探究和解决问题的兴趣。

4. 实践上“留白”

政治课还需要把课堂上的“留白”延伸到课后,即要求学生深入实际、调查研究,把理论运用于实践、服务于实践,并在实践中检验和发展理论。例如,我校要求各班形成《我们的班级》特色文化,为此,笔者一方面让学生从文化生活角度定位理论依据,另一方面,让学生开展班级特色文化的创建活动。学生从文化生活角度给出了理论依据,在实践中师生共同制作了承载班级特色文化的展板,挂在教室的门口。

“想”是学习的动机和欲望,“做”是学习的根本和捷径,只有“做”得出色才能算是“想”有了落实,才能真正领会所学知识,把书本的东西变为自己的东西。

二、富:教学要富有思辨性

高考政治要求学生具有“描述和阐释事物”的能力,其中包括能够应用历史的、辩证的观点和方法,分析、比较和解释有关的政治、经济、文化等现象,认识事物的本质。然而,有些教师“一言堂”,学生几乎没有思考和辨析的时间空间,而是被动地接受知识,形成了思维的惰性。课堂教学就其本质而言,是交往的过程,是对话活动。在这个过程中,学生的疑问、见解、感受、智慧等都是宝贵的课堂资源。所以,教师要善于为学生抛砖引玉、铺路搭桥,启迪学生的思维,让学生带着自己的知识、经验、见解、灵感、兴趣参与到课堂活动中,积极思考、睿智辨析,使师生在课堂上共同奏响一部丰富的、和谐的、开放的知识生成和生命发展的协作曲。政治课应如何培养学生的思辨能力呢?

1. 倡导平等是前提

教师在课堂上不能以权威者自居,要变“一言堂”为“群言堂”,要尊重和发挥学生的主体地位,要以宽容的胸襟、真挚的爱心、诚恳的态度、真诚的期待,以“平等者”的身份和学生一起探讨、交流。做到疑难让学生议,规律让学生找,并引进竞争机制,吸引学生参与到教学的过程中来。一句话,教师在教学中要敢于“放”,让学生敢读、敢说、敢问、敢辩。

2. 设置问题是关键

学起于思,思源于疑。思维始于问题,问题是思维的推动力。设置具有可辩性的问题是引发学生辩证思维的关键,是提高学生思维能力、增强教学吸引力的有效手段。例如,2015年12月4日,习近平在南非宣布,为推进中非全面战略合作伙伴关系建设,中国将在未来3年同非方重点实施“十大合作计划”,提供总额600亿美元的资金支持。一石激起千层浪。赞赏的声音很多,尤其是已经在非洲筚路蓝缕的同胞以及许多正在面临转型挑战打算走向世界去“淘金”的企业。同样也有不同声音。有的来自国内,抱怨中国又在“穷大方”“大撒钱”,“国内那么多东西需要提高,为什么把钱给别人”;有的来自国外,西方一些势力再次提高嗓门,大喊中国在非洲搞“新殖民主义”。那么,中国600亿美元援非,是“穷大方”、搞新殖民主义吗?对此,笔者要求学生运用认识的反复性和价值观的相关知识谈谈他们的观点及其理由。

3. 选择方法是出路

开展活动探究,组织课堂讨论,让更多的学生参与进来,引导学生仁者见仁、智者见智,大胆思辨、各抒己见,相互讨论、相互启发;开展相互辩论,以促进学生在激烈的争辩中、在思维的碰撞中得到语言的升华和灵性的开发;引导学生自己质疑,自己解疑,带着自己提出的问题参与讨论研究,调动学生的主动性和积极性,使教学切合学生实际,更有利于培养学生的思辨能力。

三、美:教学要努力创造美

政治课教学绝不能是板着面孔、漠视学生情感的说教,而应该是通过教学艺术把美传递给学生,以引起学生的共鸣。

1. 讲述语言美

教育家季米良捷夫说过:“教师不是传声筒,把书本的东西传出来;也不是照相机,把现实复写下来,而是艺术家和创造者。”政治教师要把抽象的理论讲得具有吸引力,使学生产生浓厚的兴趣,就必须讲出哲学语言的深刻性,讲出逻辑语言的严谨性,讲出语文语言的规范性,讲出群众语言的通俗性。

2. 感受教态美

教态是一种无声的语言,优美的教态,是一种高超的教学技巧,它是教师得心应手地组织课堂教学、实施教学设计、提高教学效率的保证。同时,它也是激发学生学习情趣、使学生获得美感熏陶的必要手段。因此,政治教师要在教学实践中努力规范自己的仪表、仪态和姿态,努力创新美的教态。

3. 交流情感美

在教学过程中,师生不仅传递知识信息,还会交流情感。罗曼·罗兰曾经说过:“要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。”课堂上教师情感对学生的影响很大,作为政治教师,要通过教学艺术的情感美,把自己美好、高尚、纯洁、健康的情感,创造性地通过教学活动表现出来,并传递给学生,以达到“以情育人”的目的。

4. 课堂结构美

结构完美,布局合理的课堂教学,不仅能提高教学效率,还能让学生获得学习的乐趣和美的享受,使他们在轻松、愉快、优雅的氛围中不知不觉地消化、吸收知识,培养能力,提高素质。因此,讲究课堂结构美对搞好教学工作,提高教学质量尤其重要。课堂结构美不仅体现在教材知识结构上,还体现在课堂教学结构展示上。这做起来不是一件容易的事,政治教师不仅要做到板书美,而且还要做到各个教学环节及其相互衔接自然的美。

5. 为师人格美

教师是学生的领路人,而教师人格是教师的灵魂。俄国大教育家乌申斯基曾断言:“教师人格是教育事业的一切。”高品位的教师人格不管是对学生的道德升华,还是对学生的学业发展都极具审美价值与感染力量。政治学科“除了能给人以知识、能力和智力外,还具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培养性格、意志和审美观念等功能”。教师的人格美,主要体现于德美、广才、博学、卓识、善教、达观、审美等方面。因此,政治教师人格体系构成了一股巨大的教育力量,并以其独特的魅力发挥着文字教材和显性课程无法取代的潜在教育价值,并对激活学生的主体意识,促进学生整体素质的发展具有根本性意义。

教学是一种创造性的付出。在当下作为一名政治教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”,就必须走出“高、大、上”的教学误区,追求“白、富、美”的教育质态,让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识,从而使学生对政治课感兴趣。

摘要：中学政治课不受欢迎,既有客观原因也有主观原因。主观上是因为政治课教学中存在“高、大、上”的问题,对此,出路应是追求政治课教学中“白、富、美”的境界。

关键词：中学政治,课堂教学,教学艺术,白,富,美

参考文献

[1]周丙书.更新理念点燃中学生学习思想政治的激情[J].新课程学习(中),2011(5).

[2]吴敏.课堂教学“留白”的艺术[J].新课程,2010(12).

[3]杨桂华.教与悟[J].思想政治课教学,2009(10).

中学政治教学的新思考 篇10

体育教学是现代教育的一部分, 随着现代教育思想的确立, 体育教学目标也要做出相应的改变。而且不仅教学目标要改变, 教学内容、方法以及评价手段等也要根据教学目标做出改变, 真正做到理论与实践的统一。然而, 现代教学受传统教学思想的束缚和影响, 现代体育教学仍然沿袭过去单一的教学模式, 教学内容和方法等缺乏创新性和实效性, 严重脱离现代教育思想下体育教学的目标, 造成理论与实践严重脱节。本文对现代体育教学体系进行研究和分析, 总结出目前体育教学体系中存在的几点不足, 并提出一些建设性意见, 以供参考。

2、现代教育思想的内涵

现代教育思想是对教育总的新的认识。现代教育思想内容非常广泛, 主要包括科学和人文相融合的教育思想、实践和创新教育思想、全民教育思想、素质教育思想、主体教育思想、终身教育思想等。现代教育思想内涵丰富, 不同的教育思想具有不同的内涵, 而且相互交叉、互相补充, 集中起来主要包括以下几个方面: (1) 重视和发展学生个性、促进学生身心全面发展。 (2) 重视学生能力发展, 适应未来。 (3) 在教学中要以教师为主导, 以学生为主体。 (4) 在教学中要满足全体学生的需要。 (5) 培养学生的创新精神和实践能力。

3、目前我国体育教学存在的不足

现代体育教学是指在现代教育思想指导下通过体育知识技能的学习和传授活动来实现特定教育目标的教学过程。长期以来, 由于历史和办学条件的制约, 我国一直沿袭着前苏联的教育模式, 以运动技术的教学为主。经过这些年的实践与改革, 虽然取得了不少成绩, 但还是围绕在技术、技能这个层面上。主要的“以竞技为中心的课程观念”没有转变过来, 到处充斥着竞技的特点。因此, 现在的体育教学与我们现代教育观念提倡的快乐体育、健康体育相背离。目前我国体育教学存在的不足主要有。

3.1 教学模式过于陈旧、单一

教学模式取决于教师的教学观念。由于在传统的教学指导思想的影响下, 体育课实际的教学目标是以培养学生的技战术、技能为主, 在教学方法上, 以“课堂、书本、教师”为中心, 成绩考核以技评和理论及格为依据。因此造成教学模式比较单一化, 在教学时, 实际实行的是教师中心论, 只突出教师的教, 而淡化学生的学, 更限制了学生主观能动性, 扼杀了学生的创造性。这种教学模式的单一性的结果是造成教师过于追求竞技效应, 运动负荷较大, 给学生的生理和心理造成一定的负担。

3.2 教学内容枯燥、缺乏趣味性

传统的体育课程主要沿用竞技运动的模式, 练习内容单调, 单个动作重复练习, 缺乏趣味性, 学生容易产生厌烦心理。而且, 传统观念使学生很自然地将体育课与竞技性的体育训练联系到一起, 尤其是像田径运动。如此一来, 学生对体育课便失去了兴趣。如果体育教学过程被认为是体育竞技项目的训练课, 光重视学生竞技训练而忽视了学生的兴趣培养, 那体育教学就与现代教育思想下体育教学目标背离了。因此, 学校体育教学不能单纯看成绩、搞训练, 而是应该丰富内容, 增加趣味性, 强调参与, 鼓励创新, 培养出合格的社会公民。

3.3 教学手段和方法单调, 缺乏实效与创新

教学方法上仍然沿用过去的一贯采取的教学方法, 不重视创新性和实效性, 不根据学生发育特点和个性特征来组织教学, 采取统一的教学方式, 使学生发展参差不齐, 从而使理论与实践脱离, 不利于学生的个性和全面发展。

4、现代体育教学体系新探索

随着现代教育思想的逐步深入和对过去我国体育教学存在诸多问题的思考, 人们认识到只有对现代体育教学体系进行改革才能使现代教育思想在体育教学中得到真正的体现, 实现现代体育教学的目标, 最终促进我国体育教学的发展。现我们以现代体育教学目标为出发点, 对传统的体育教学体系进行反思与总结, 寻找出新的教学体系, 真正实现理论和实践的统一。

4.1 以身体教育为基础, 重视心理、社会适应等的教育

体育教学的根本目的是增强学生体质, 增进学生健康, 促进学生的全面发展。一个健康的个体, 不仅包括身体健康, 还要包括心理健康和社会适应能力等几个方面。因此, 要重视学生的心理健康和社会适应能力教育。在这里, 教师应该改变过去的教学模式, 多与学生交流沟通, 鼓励学生自主学习, 变教师被动的教为学生自动的学。培养他们的兴趣与信心, 调动他们的积极性与探索的精神, 全身心地投入到学习中来, 从而养成良好的习惯。现代教育不仅要求学生肯学, 还要要求学生会学、要学。

4.2 教学要面向全体学生, 做到区别对待、因材施教

现代教育思想下体育教学的目标是让每一名学生都得到身体、心理等各方面的发展, 教师要把体育教学面向全体学生, 不仅要重视学习成绩好的学生, 也要重视学习成绩差的学生。多注重他们的参与热情与积极性, 照顾体质偏弱、性格内向的学生, 做好差生的转换工作, 让这些人也享受到体育所带来的乐趣, 从而从根本上实现现代体育教学的目标。

4.3 丰富学生运动技术结构和经验系统, 促进技术向技能的转化, 强化素质教育

在体育教学中完善学生技术结构, 是指在学生已有运动经验的基础上, 向更高需求的延伸和发展。经验是接受新技术的基础, 是技术转化为技能的必要条件, 体育教学中, 教师要遵循运动技能形成规律和迁移规律, 注意开发学生已有运动经验上接第244页上接第248页

摘要：本文对现代体育教学体系进行研究与分析, 总结出目前中学生体育教学体系中存在的几点不足, 并提出一些建设性意见。

关键词：现代教育思想,体育教学,新思考

参考文献

[1]赖天德.学校体育改革热点探究[M].北京.北京体育出版社