提升中学思想政治教育的思考

2023-02-08

青少年是中国特色社会主义的接班人和未来建设者, 其人生观、世界观、价值观的培养对于中国的社会主义建设具有重要的意义。因此, 在青少年培养的中学阶段对其进行思想政治教育有利于中国全面实现小康社会和现代化建设, 是中国教育事业的重中之重。

一、做好中学思想政治教育主体间性转向

做好中学生的思想政治教育工作, 必须在做到主体间性转向。一是构建多元主体的师生关系。受前苏联凯洛夫的教学认识影响, 我国传统的教育模式主要以双基教学为重点, 围绕教师和课堂, 单方面向学生灌输知识。在此情境下, 教师的主体性凸显。虽然, 从80年代开始, “教师主体”到“学生主体”有所发展, 但单一主体所带来的局限性仍然存在。因此, 构建多元主体的师生关系至关重要。从教师主体来看, 需要塑造“师道尊严”。课改让我们更多的注重学生的主体性地位而忽视教师的主体性。而事实上, 教师的主体性亦是同学生主体性一致重要的。在具体的教学情景当中, 教师与学生的角色应处于一种共生共存的状态。多元和谐的师生关系有利于拉近两主体间的距离, 达到主体间性的转向。从学生主体来看, “学道尊严”必不可少。学生长期在思想政治教育中处于客体的地位, 不利于素质教育实践的开展。事实上, 学生应成为教学中的主体, 承认自身的主体地位。学生树立平等意识, 变被动学习为主动学习, 与教师平等的交流和对话。在多元主体互相尊重, 师生关系和谐、主体间互动的情况下, 思想政治教育的效果会增强。二是构建理解互动的课堂教学。在传统的思想政治教育课堂上, 往往是教师向学生单向的灌输知识。多数学生对此门课程不够重视, 对课堂授课表现为排斥和不屑。而主体间性的课堂教学需要主体间的“理解和互动”。两主体间的理解与互动不仅要尊重主体之间的差异, 还要增进双方的理解与沟通。只有在两者共同努力下, 双向良性互动, 才能教学相长, 构建成功、高效的课堂教育。三是构建对话式教学。在满堂灌、填鸭式的教学中, 学生更多的是教师独白的聆听者, 缺乏实质意义上的对话。思想政治教育的课堂需要对话式的教学。对话式的教学必须有可供选择的话题。话题应为中学思想政治的重难点内容或学生实际遇到的问题, 既不宜过难, 亦要有可挖掘的深度。对话过程中, 应合理把握对话的秩序。教师和学生互为说话者和聆听者, 应该自由、平等地对话。营造和谐互动的对话氛围, 以便于学生之间的交流、辩论以及理性的思想碰撞。而教师在其中, 应该始终清醒和理智的头脑, 在参与中进行指导和点评。多元主体的师生关系、理解与互动的课堂、对话式的教学是做好主体间性转向的关键, 决定着中学思想政治教育实践的成败。

二、把握中学思想政治教育“情”与“理”关系

思想政治教育的一项重要任务是理论学习。但是, “情”在其中也发挥着重要的作用。而系统的理论学习不仅需要“情”发挥作用, 还要把握其重点“理”字。所谓“情”, 通俗的讲就是情感。“理”在此处指的是理论。而中学思想政治教育中情与理的关系主要表现在两个方面。一是情为理基础, 情疏通理。在课堂理论的传授上, 要有目的、有针对性地应用情感。因为情感因素的应用有助于学生理解思想政治这门学科、提升学习的热情和兴趣。只有在实际课堂的讲授中具体地联系中学生的情感, 才能达到思想政治教育的真实目的。中学思想政治教育的内容中相当一部分是理论知识, 而理论知识相对比较抽象和难懂。因此, 情感就成为一种理论讲解的工具。任何一个理论都是在一定的历史背景条件下由一定的人物创建的, 如果能够让学生感触理论产生过程, 体悟人物的相应情感, 就能够让其更好地理解理论, 把握重点。二是理论引导情感。虽然情感因素在中学思想政治教育中发挥重要作用, 但是理更是思想政治教育更高一级的目标。政治更多的是以理为指导, 将情感与理论相结合, 合理把握理性与情感。只有情围绕理, 理引导情, 才能合理引导成功的思想政治课堂。把握中学思想政治教育中“情”与“理”的关系, 才能使思想政治教育获得长足的进步和发展。

三、抓好中学思想政治教育的主要途径

所谓“合作教学”, 是一种教学方法, 以课程实际为出发点, 尊重学生生理和心理发展规律以及思想品质形成发展规律, 让教师与学生以一种合作的方式来实行教与学。合作教学需要教师和学生之间, 相互信任, 相互配合, 在课堂中发挥积极作用。开展合作教学方式多种多样, 而其中最可行, 便于普遍推广的两种方式是课堂讨论和社会实践。课堂讨论必须立足关于思想政治课程内容的实际问题, 围绕社会热点, 发挥教师的课堂主导性作用, 让教师和学生一起参加讨论。教师不仅是课堂讨论的主持人, 在具体的讨论中还是参与者。在整个课程讨论的过程中, 教师应把握和营造和谐的课堂氛围, 并且围绕讨论的主题, 对学生们的讨论进行分析、点评和总结。尊重学生的思想观点和真实想法, 给学生们提供发表言论观点的舞台。思想政治课程的内容相对比较枯燥, 需要活力, 让课堂动起来。而讨论能够让思想政治的课堂更加鲜明, 更具有创造的活力。应用合作教学中的课堂讨论, 帮助学生更好地理解内容, 加深对知识点的记忆。只有合作式的讨论才能促进师生之间的良性互动, 达成思想政治教育的目的。社会实践。思想政治教育, 应当重视社会实践, 依照“理论与实践相结合”的原则进行。只有积极投身于社会实践中, 才能真正地提高学生的思想认识和政治素养。对于中学生, 社会实践不宜太频繁, 而应该按照课程的目标内容, 有计划、有目的进行安排。教师必须在思想政治社会实践课前进行准备, 按照计划和方案对学生的社会实践活动进行引导。期间, 教师和学生们共同参与, 合作互助。实践活动过后学生应该按时上交实践报告, 教师应该对此进行评价。在社会实践过程中, 学生对自身的扮演的社会角色有了一个初步和切实的认识, 利于其思考自身的社会职责。

思想政治教学创新, 主要是改变传统教学方式, 应用新的科技手段和新方式进行具体的思想政治课程教学。思想政治课堂教学的创新途径如下:

一是案例教学。案例教学主要是通过对与课程主题相关的案例进行具体分析、总结, 以达到学习知识的目的。案例教学符合素质教育的要求, 能够提升学生分析解决问题的综合能力, 更新教师的教学理念, 达到提高教学质量的目的。案例教学必须遵循目的性、客观性和典型性的原则。目的性原则即中学思想政治教育的案例分析选题要符合目标。分析案例也要围绕教学的相应目标进行, 不得偏离分析的轨道。客观性即是指其案例教学应该紧密联系中学生的实际生活, 以客观的现实出发进行选择和分析。而典型性, 即是选取的案例利于发现事物间的联系和规律, 满足普遍性与特殊性的统一。做好案例教学, 除了遵循以上三原则外, 还应该提高教师的专项技能, 丰富自身的专业知识。教师应该在案例分析前把握好分析框架和相关知识点, 在课堂讨论分析时, 条理清晰的进行讲解总结。学生以应该提前预习相关知识点, 以便于将理论知识应用于案例分析之中。

二是“微媒体”教学。所谓“微媒体”教学, 即是应用微博、微信和微视频等方式对中学生的思想政治教育进行教学。微博和微信在当下非常流行, 大部分中学生对此亦不陌生。微博和微信具有交互性、传播自由等特点, 有利于中学生思想政治内容的传播和学习。并且微博和微信能够让教师和学生随时发布与获得与思想政治相关的知识。教师通过微博发布有关思想政治课程学习的相关内容, 学生可通过微博留言评论。微信也是中学思想政治知识传播的重要媒介, 建立专业的微信群, 便于学习交流, 而微信圈的指定分享对于学习也是非常方便和有效。而在课堂上播放微视频, 能够摆脱枯燥的学习内容, 对理论和知识点进行多维视听的感触。微视频中不乏珍贵的历史影像与图片画面, 因此, 微视频在较短的时间内对学生进行知识的传输, 是中学思想政治教学的有效的方式。

三是网上授课。传统的课堂是所有学生都在教室里聆听教师的授课。由于信息技术飞速发展, 仅仅是课堂授课已经不能跟上时代的发展。网上授课具有方便易行的特点, 不拘泥于一时一地, 只要能够联通网络, 就能够通过电脑、手机、Ipad等媒介进行学习。网络授课, 在特殊的时期如非典期间, 也是重要的学习媒介。网络授课, 还有一个特点是学生能够获取丰富的知识。学生可以在聆听教师授课的同时上网进行知识的查询和补充。思想政治知识包括的内容较广泛, 同步在网上查询相关知识对于内容重难点的把握至关重要。网上授课好处不仅如此, 还可以便于上交作业, 无纸化学习。不过, 教室课堂教学能够促进师生的合作与交流, 增进双方感情, 故网上授课并不能完全代替教师的课堂教学, 但网上授课作为中学思想政治教育课堂的一种创新毋庸置疑。

摘要：中学思想政治教育对于青少年的身心发展意义重大, 是中国特色社会主义事业的思想保障。本文提出做好中学思想政治教育的主体间性转向、把握“情”与“理”关系以及抓好中学思想政治教育的主要途径等三点建议, 以提升中学思想政治教育水平。

关键词：中学思想政治教育,情与理,合作,创新