初中政治教学中学生的心理因素探索

政治课的教学过程, 就其本质而言是学生在教师的指导和影响下, 形成和发展健康的思想品德、心理品质的过程。在这一过程中, 学生的心理状态对教师有效地组织课堂教学, 正确地接受学生的信息反馈, 以调整教师教学行为以及教学过程中克服各种不良心理因素的干扰等具有决定性的影响。因此教师要深入探讨学生在思想政治课学习中的心理因素, 根据学生的心理发展规律和具体的心理状况, 因材施教, 对学生思想品德、心理品质施加正面影响, 以促成学生健康心理品质的形成。

(1) 掌握学生的心理特征是中学思想政治课实现教学目的的任务的需要。

(2) 掌握学生的心理特征是中学思想政治课适应改革、开放形势的需要。

(3) 掌握学生的心理特征是中学思想政治课进行改革的需要。

初中政治课教学过程中, 学生心理因素的研究可以多角度、多方面展开, 因而是极为复杂的。在这里要着重说明在思想政治课中经常起作用, 又容易被我们所忽视的学生心理问题。

首先是定势。定势指的是心理活动的一种准备状态。这种准备状态可以由个体近期经验产生, 也可以由过去的习惯生活产生。在政治课的教学过程中, 学生对于其教材、教师、教学方法也会产生心理定势。例如:在新学期开始的几次课中, 有的同学注意力不集中, 无心听课, 这是因为在以往的政治课教学中, 他们已经形成了上课听不听无所谓, 考试之前好好背背就行了的学习心理定势。再如:对待教师也会形成不同的心理定势。这个教师课上得好, 行动有趣, 课后学生收获很大, 于是学生会以一种激动的、企盼的心情等待着上这一门课, 学生情绪也会饱满昂扬。相反有的教师一走进教室, 学生就唉声叹息, 睡觉、讲话、做小动作来打发时间。定势有积极、消极之分, 对教师的信赖、对学习内容的浓厚兴趣、灵活运用的学习方法都属于积极的心理定势, 相反则是消极的心理定势。它对于我们教学的顺利进行有着极其重要的作用。它主要表现在能否迅速、顺利地进入教学;能否准确接受新知识;能否对所学内容主生兴趣。因此, 这就要求我们政治课教师善于培养学生良好的心理定势, 从严要求自己, 提高自身素质, 提高教学水平。

其次是学习动机。学习动机是直接推动学生学习以达到种目的的心理动因, 它产生于学习需要, 它既能有力地推动, 也能够严重地阻碍学生的学习行为和学习积极性。为此学习动机是广大政治课教师善于密切注意、认真研究的问题。

学习动机有远期和近期, 外部和内部、广泛和狭隘之分。在政治课的学习活动中, 那些远期的、正确的、内部的、广泛的学习动机会极大地提高学生学习积极性。因此要着力培养学生良好的学习动机。这就要求我们教师要经常进行学习目的的教育, 启发学生学习的自觉性;要以新颖的教学内容 (挖掘教材--联系社会热点、难点问题) 和灵活多变的教学方法激发学生学习兴趣;要利用教材准确设疑, 例用“问题情境”调动学生的学习思维积极性和求知的需求;除此之外, 还要组织学生参加一定的社会实践活动, 善于利用学习的反馈信息强化学习动机。比如:老师带领学生深入厂矿、企业、政府机关参考学习加深对教材的理解。

第三是学习兴趣。学习兴趣是学生对学习对象和学习活动力求认识或趋近的倾向, 它是在学习需要的基础上产生的, 在学习活动中形成和发展起来的, 与学习的情绪、情感有着密切的联系, 是最好的老师。

学习兴趣是进行学习活动的强有力的推动力。其主要作用表现在:1、对未来活动的准备作用。一个人从小形成的学习兴趣, 常常导致他终生从事某种事业。2、对学习活动的推动作用。正所谓:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者”。心理学家们普遍认为:学习的最佳动力就是对所学知识感兴趣。3、对学习过程创造性的促进作用。学习兴趣可使学生眼界开阔、思维活跃, 促进学习过程的创造性因素的发展。

当前学生学习思想政治课的兴趣是不容乐观的。主要表现是:对政治课感兴趣的人少, 不够强烈, 易改变。出现这种情况的原因是多方面的, 有历史的也有现实的;有来自教学内容的, 也有源于教学方法的;有教师的责任, 也有学生的原因。因此, 培养学生学习政治课的兴趣, 要从多方面、全方位加以考虑。

一、要加强教学内容的科学性、趣味性, 提高学生的学习兴趣。科学本身就具有说服人、教育人、吸引人的力量, 政治课教材只有加强其内容的科学性、趣味性, 才能用科学的力量去调动学生的学习兴趣, 收到良好的效果。

二、要适合学生的年龄特点, 用学生所喜爱、所能接受的方式进行教学方法的改进, 提高学生的学习兴趣。

三、提高学习的成功率, 以激发学生学习兴趣。心理调查表明:在感兴趣的学科原因中“自己成绩好, 喜欢学”占有全部原因的第三位。对不感兴趣学科的原因回答中“自己基础差, 学不会”占全部原因的第一位。因此, 教师要很好地帮助学生理解知识、巩固知识, 使其通过学习的成功体会到掌握知识的乐趣。

四、要从低年级入手。学生对学科的兴趣变化情况和兴趣产生的时间有着密切的关糸。学科感兴趣建立的越早, 兴趣就越稳定、持久、不易变化。所以底年级教师应更加重视学生学习兴趣的培养。

五、建立良好的师生关系。所谓“亲其师, 重其道”, 就是说, 良好的师生关系会使学生因为喜欢教师而对他讲授的学科感兴趣, 这正是所谓“晕轮效应”的积极影响。

最后说说课堂气氛。课堂气氛指的是在课堂教学活动中, 由师生共同建立起来的给人以强烈感觉的精神氛围。

思想政治课良好的课堂气氛应该是积极向上、相容、和谐、支持、关心的。这主要来源于教师、学生之间的相互关系。学生集体对于良好的课堂建立有积极的促进作用, 师生关系也是建立良好课堂气氛的一个重要方面, 师生关系融洽和谐, 课堂气氛就会轻松、活波、民主、自然、向上。反之, 则会紧张、消极。因此, 教师要加强自身修养, 用乐观向上、积极健康的人格影响学生, 做到潜移默化;要学会心灵换位, 在教学中充分发挥学生的主体作用, 尊重理解学生, 教学民主;要加强专业知识、业务理论的学习, 使教学本身具有说服人、教育人、吸引人、感染人的力量, 以促成良好课堂氛围的形成。