技工院校学生职业素质

技工院校学生职业素质（精选十篇）

技工院校学生职业素质 篇1

一、突出技工学校培养目标的职业性, 处理好专业理论教育与职业道德教育的关系

技工教育它不同于普通高等教育, 其重要特征是鲜明的职业性, 它侧重培养工艺型、操作型、应用型的中、高级技能人才。与此相适应, 技工学校德育的重点之一就是要抓好职业道德教育, 培养学生的职业道德素质。教育学生树立远大的理想, 爱校、爱专业;要立足于“干一行, 爱一行”, 积极承担职业责任;对自己有一个明确的定位, 既不好高骜, 也不妄自菲薄;教育学生不断进取、勇于创新;大力倡导以“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”为主要内容的职业道德。技工学校德育应紧紧抓住职业性这一鲜明特色, 以增强学生的职业意识、专业意识、技术道德意识为主要任务。

二、抓住课堂教学这个中心环节, 帮助学生树立正确的职业理想

学校在开展职业道德教育过程中, 要从课堂理论教学这个中心环节抓起, 逐步向养成教育和实践教学过渡, 通过教学, 使学生掌握职业道德规范的内容及要求, 树立正确的职业理想, 学会自我职业生涯设计, 根据市场需求择业;鼓励学生积极参加社会实践, 使学生能学用结合, 知行统一, 并将职业道德知识内化为信念, 将职业道德信念外化为行动。在实践中, 可采用首先以公共职业道德的基础理论教学为主, 同时辅之与专业相关的行业职业道德的启蒙教育, 重点讲述职业道德规范及职业生涯规划与设计的相关内容;在学生中开展“职业生涯设计大赛”, 通过活动让学生学会正确评价自己、认识自我, 确立职业目标。其次以行业职业道德内容为基本出发点, 讲授内容以个案教学为主, 可开设职业指导与求职面试技巧方面的选修课, 举办以所学专业职业道德为主要内容的座谈会、演讲比赛、辩论赛等, 引导学生树立正确的职业价值观。再次是以下企业亲身体验和结合实习实训为主的职业道德实践教学, 可以邀请优秀毕业生回校进行座谈, 开设以“就业与创业”为主题的讲座, 增强学生的职业情感, 指导学生顺利就业。职业道德教育的最终成效体现在学生的职业道德素质上。职业道德教育是否有效, 归根到底取决于教育对象的“自我”作用。因此, 在课堂教育中, 应尊重学生的主体地位和主体资格, 充分发挥学生的自我教育功能。在教育的方法上, 应使传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学改变为平等、民主、开放式的教学, 尊重和开发受教育者的主体性, 引导他们树立正确的择业观念, 主动系统地学习有关职业道德理论知识, 在社会实践中自觉地按照应承担的社会道德义务进行自我监控和自我矫正, 从而培养良好的职业道德品质。

三、注重良好环境的营造, 在日常管理中渗透职业道德教育

学校要营造一个文明、卫生、优美、高雅的学习生活环境, 努力培养学生高尚的道德情操。例如, 通过班级“劳动周”, 组织学生勤工俭学, 培养学生热爱劳动、积极劳动, 吃苦耐劳的品德;通过“文明班级”、“星级宿舍”的评比培养学生讲文明、讲卫生的习惯和团结协作的精神;通过“职业生涯设计大赛”、专业技能比赛等, 提供给学生施展才华的平台, 从而提升学生职业道德水平。其次, 在公共场所设置职业道德教育的格言、警句牌等, 在校园网上开辟专门的职业道德教育网站或在思想政治教育网站中开辟职业道德教育专栏, 对学生进行潜移默化的影响和教育, 用“润物细无声”的形式把择业观、职业理想等根植在广大学生的心中。

四、与行业要求紧密结合, 在实习实训中强化职业道德养成教育

行业要求与职业道德教育结合起来, 是职业道德教育的主要内容。学生只有在职业实践中感受、体会和锻炼, 才能形成优良的职业道德。加强实习、实训, 既是技工学校专业实习训练的需要, 也是职业道德养成过程必不可少的关键环节。实践证明, 坚持职业道德教育的“职业性”、坚持职业道德教育的“教学做统一”, 摒弃“坐而论道”, 让学生在职业实践中提高对职业道德的认同, 增强道德选择能力, 是职业道德教育的必然选择。同时要以企业文化为载体, 提高职业道德教育的有效性, 它包括以诚实守信为核心, 塑造品牌形象;以共同理想为核心, 构筑价值体系;以行为创新为载体, 苦练内功求发展等。技工学校引入企业文化开展职业道德教育, 一方面可以优化学生对企业、对社会的认知结构, 增强对职业精神、职业规范、职业素质的基本了解, 帮助学生树立职业理想, 为学生的成功就业构筑桥梁。另一方面可以鲜活的典型实例, 将经济发展的客观规律引入教学之中, 提高学生在将来就业中对企业的适应能力、对改革和竞争的应变能力。

摘要：在我国社会转型的新时期, 市场经济本身的功利性会对人们的道德观念和价值认识上带来负面影响, 对技工学校的职业道德教育也形成了巨大的冲击。笔者从职业道德教育渗透到课堂教学、日常管理以及与行业要求紧密结合、引入企业文化、培养学生自我教育能力等方面提出了加强职业道德教育的看法。

高职院校学生职业素质教育探析 篇2

文/萧 敏

摘 要：高职院校在进行人才培养的时候，主要就是为社会培养能够适应社会发展的建设、服务、管理、生产的第一线的具有综合素质的技术性人才。现在很多用人单位对于人才的素质也是越来越重视，它要求高职院校在对学生进行技术培养的时候，还应该加强学生的职业素质教育。如何加强学生的职业素质教育成为现在高职院校必须要求解决的问题。

关键词：职业素质教育；思想道德；高职院校

对于现在的大学生来说，如何进入社会并且能很好地被社会所接收，除了自身的技术技能之外，还应该要更加重视自身的职业素质。在各个领域中，那些实际动手能力强，业务技术知识过硬，以及职业素质高的大学毕业生往往能够得到这些事业单位的重视。现在的高职院校主要就是为社会培养应用型的人才，但是在重视对学生技能培训的时候，还应该加强学生的职业素质培养。

一、对于职业素质的简单介绍

职业素质就是一个人对于社会活动的适应能力以及了解的一种综合表现。主要就是表现为职业的个性、能力、兴趣以及情况等各方面。对于职业素质产生影响的因素有很多方面，一般有社会环境、工作经历、受教育的程度以及个人本身的一些实际的情况等，这些都会对一个人职业素质的高低产生影响。一个人本身职业素质的高低将在很大程度上影响其能否顺利就业并且取得一定的成就。对于那些职业素质越高的人他们就可以获得比别人更多的一些就业和发展的机会。

二、高职院校学生在职业素质方面存在的一些问题

1.职业心理素质不好

职业心理素质主要就是指一个人在完成他相应的工作过程中应该具备的一些心理品质。现在很多高职院校的毕业生心理素质都不好，心理承受能力不强，有的学生是因为在自己高考的时候没有发挥好，最终就只能就读高职院校，所以在进入高职院校以后还是对于自己缺乏信心，没有很强的进取心，还有就是缺乏坚强的意志力。还有些学生是不能很好地把握和控制自己的情绪，对于那些和学习相关的事情都不能表现出很浓的兴趣，在生活中也会因为一些同学之间的小事而大发脾气，使得矛盾进一步激发，从而对他人造成一定的伤害。

2.思想道德素质低下

现在很多高职院校的学生在思想道德素质这方面还不能令用人单位非常的满意。作为一个现在新时代的大学生来说，思想应该是积极向上的，而且自己本身的道德标准应该是要符合本身的健康发展的，而且还应该符合社会的稳定发展。但是，现在的高职院校学生不仅缺乏最基本的诚信度，()还对于教师缺少必要的尊重。很多高职院校的学生现在在课堂上经常睡觉、吃东西对教师没有基本的尊重，有的学生甚至在学期完的时候还不知道自己的教师叫什么名字。还有就是高职院校的学生缺乏相应的信念和理想。很多高职院校的学生在学习的过程中，并没有一个明确的目标，也没有积极主动地去进行学习。还有的学生就是对于集体的观念不是很强，缺少相应的社会责任感。

3.缺乏良好的职业意识

职业意识就是工作人员在具体的工作中，在环境和学习的影响下形成的一种和自己从事的职业相关的一些观念和思想。很多高职院校的学生对自己未来的职业道路、目标和发展等都没有仔细考虑过，很大一部分人是抱着无所谓的心态，认为只要有钱就可以了的，还有的学生则是不想做些比较基层的工作，有比较远大的理想和抱负，但是并没有在实际中表现出来，只是一些空想。

三、加强高职院校学生职业素质教育的措施

面对现在的发展形势和社会对人才的要求，加强高职院校学生的职业素质教育成为现在高职院校发展过程中必须要去解决的一个问题，主要的措施可以有以下几种。

1.对高职院校学生的相关职业兴趣加强有意识的培养

在现在的高职院校中，经过一段时间的教育管理之后就可以清楚地发现，很多学生在进校选择专业的时候都是比较盲目的或者是一时的热情导致的，所以就导致了这些学生对于自己所选的专业一点都不了解，这样就会使得他们在学习中的热情和积极性不能维持很久，就更不会对学习产生兴趣从而来形成相应的职业兴趣。而在一个人成功的过程中，职业兴趣有着比较重要的促进作用，它可以让一个人身体内的潜能被完全激发出来，让这个人专心地做某一方面的事情，并且一直努力地做下去。所以，高职院校的学生在进行工作选择的时候，一定要尽量选择自己有兴趣的工作，因为只有这样才可以使自己的职业愿望得到一定的实现，从而来实现自己的职业理想。为了培养高职院校学生的这种职业兴趣，除了一般的讲座还有就是组织学生进行社会调查，看看哪种职业是比较有前途的之外，还可以让学生积极地去参加一些社会实践活动，这样就可以亲身去接触到这个社会，让自己亲身去体验这些工作中的成就感以及乐趣。

2.对高职院校的学生进行职业素质的全程化培训和教育

在对高职院校的学生进行职业素质的全程化的培训和教育的过程中，相关的培训和教育部门应该要针对不同年级的不同情况来分阶段地进行培训和教育。那么，对于那些刚进大学校门的一年级学生，就可以相应地安排一些专业的认识、企业的参观还有就是一些以我的理想等一些为主题的演讲活动等教育方式来培养学生的相关职业兴趣和让他们明白自己上大学的真正目的，从而来培养学生规范的意识；而对于那些二年级的学生就可以进行一些相关行业的职业道德和职业探索的教育和培训，通过各个社团积极地开展各种活动，来对学生的团队合作、沟通还有就是一些吃苦耐劳的品质进行培养；而对于那些三年级的学生，因为他们即将要面对残酷的就业问题，所以，要对他们进行一些比较有针对性的教育培训，要提高他们的业务知识技能，还有就是对于他们的人际关系也要进行相应的.拓展培训，还应该有针对性地对他们讲解一些国家在就业方面的政策和法律，对于一些求职的技巧也应该要进行相关的培训和指导，做好充分的心理准备去面对求职和就业。

3.在课堂教学中，要从基础知识方面进行职业素质的教育

高职院校的学生不管选择的专业和以后的职业是什么，前提都是必须要打好基础的知识。在社会经济和科技快速发展的这个时代，职业结构和社会行业的调整和变化的速度相应也是很快的，高职院校的学生在以后的工作中也不可能就是一种，所以面对这些变化，学生就必须要掌握好基础知识，这样在以后的工作中才有后续发力的实力。课堂教学是学生学习基础知识最主要的场所，教师也应该根据相应的教学目标，转变之前的教学理念，从基础知识的方面对学生进行职业素质教育。

4.加强实践教学，在实践中培养学生的职业素质

在高职院校的教学中，实践教学占据了很大的教学课时，学校应该要加强和企业之间的合作，打破之前那种封闭式的教学方式，让学生走出去，让学生在社会实践中提升自己的业务技术知识，同时还可以提高他们的职业素质。

5.充分发挥学生团体的作用，提升学生的综合素质

在高职院校中，学生团体是一个培养学生综合素质的重要机构，相关的部门领导应该大力支持和鼓励学生团体的相关活动，使得学生的综合素质能得到相应的提升。

通过对近几年高校毕业生的一些调查和对比数据可以发现，在高职院校和本科院校之间，因为高职院校的毕业生更具备扎实的时间能力、务实的态度以及创新和发展的精神，所以高职院校的毕业生更受用人单位的青睐，现在高职院校的发展任务就是要培养学生的职业素质和道德，使学生具备良好的生存和发展的基本能力，从而适应现代用人企业对于人才的要求。

技工院校学生职业素质 篇3

【关键词】技工院校；职业心理素质；心理健康；意义与方法

当代中职学生的心理问题比较突出，严重影响了中职学生的发展及国家培养高技能人才目标的实现。因此，应当大力加强学生的心理健康教育，通过各种途径提高学生的心理素质水平，从而达到全面提高技工院校学生职业心理素质。

一、加强学生职业心理素质培养教育的意义和重要性

中职院校学生正处在心理发展趋于成熟的阶段，保持心理健康，了解心理健康，对促进学生学习和掌握心理知识，注意防御心理障碍和心理疾病，提高职业心理健康水平，积极培养良好性格和职业素质都具有重要的作用。学生心理健康教育的价值不但体现在对于学生个体意义上，对于群体和整个社会它都具有非同小可的意义，主要体现在以下几方面：

（一）加强学生心理健康教育是培养高素质合格人才的迫切要求

技工院校担负着培养高素质人才的光荣使命。高素质人才，不但要有良好的思想道德素质、科学文化素质和身体素质，也要有良好的心理素质。事实说明，一个民族，没有振奋的精神和坚强的意志，不可能自立于世界民族之林。一个人，没有振奋的精神和坚强的意志，不可能成为高素质人才。许多成功人士都有一个共同之处，就是具有良好的心理素质。那些事业失败、人生挫折的人，也往往是心理素质比较脆弱，经不起困难、挫折乃至成功的挑战和考验。必须在学生阶段，对学生加强心理健康教育，不断提高学生心理素质。

（二）加强学生心理健康教育是帮助学生成长成才的迫切要求

当代中国学生大多为独生子女，他们是一个承载社会、家庭高期望值的特殊群体。他们自我定位比较高，成才欲望非常强，但社会阅历比较浅，心理发展不成熟，极易出现情绪波动。学生面临的社会环境、家庭环境和学校环境日益纷繁复杂。他们面临的学习、就业、经济和情感等方面的压力越来越大，不可避免地会形成各种各样的心理问题，急需疏导和调节，通过心理健康教育培养良好心理品质，为成长成才打下良好基础。

（三）加强学生心理健康教育是进一步做好学生职业教育工作的迫切要求

学生正处于人生发展的重要时期，中职阶段是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。学生在成长过程中遇到的困难和矛盾，产生的困扰和冲突，会形成这样或那样的心理问题。而这些心理问题又往往同他们世界观、人生观、价值观的形成交织在一起。心理问题，是“三观”问题在心理方面的反映。心理问题的解决，从根本上讲要以树立正确的“三观”为前提。反之，心理问题的存在，也必然影响正确“三观”的确立。因此，加强和改进学生思想政治教育，要在理想信念、思想品德、行为养成、心理健康等各个层面全面展开，使思想政治教育与心理健康教育互相补充、互相促进。

二、加强学生职业心理素质培养的方法和途径

（一）认真做好学生心理咨询工作

心理咨询是帮助学生解疑释惑、消除心理障碍的有效方法。通过开展个别咨询、团体咨询、电话咨询、网络咨询、书信咨询等，为学生提供及时、有效、高质量的心理健康指导与服务。帮助学生消除心理困惑，增强克服困难、承受挫折的能力，珍爱生命、关心集体，悦纳自己、善待他人。做好新生、应届毕业生、家庭贫困学生，特别是学习困难学生、失恋学生、违纪学生、言行异常学生的心理辅导和咨询工作，帮助他们化解心理压力，克服心理障碍。若发现存在严重心理障碍和心理疾病的学生，应及时转到相关专业卫生机构进行治疗。

（二）充分发挥课堂教学在学生心理健康教育中的重要作用

课堂教学是学生思想政治教育的主阵地，也是学生心理健康教育的主阵地。在基础学科课中特别是职业道德理论课中开设心理健康教育课程，并有针对性地开设相关课程和活动，加强心理健康教育，提高学生心理素质。课堂心理健康教学必须结合实际，不断丰富教学内容，改进教学方法，多通过案例教学、体验活动、行为训练等形式提高教育效果。

（三）发动整体进行职业心理素质教育

心理健康教育工作不仅仅是心理健康教育老师的任务，也不应该只通过心理咨询和上心理课这单一途径让学生受益。学校所有的教职员工，特别是教师要时时刻刻树立心理健康教育意识，在日常教学中贯穿心理健康教育，尤其是班主任、上课老师不仅要在平时思想政治教育中发挥作用，也要在增进学生心理健康，提高学生心理素质中发挥积极作用。

（四）开展课堂与课外相结合的心理健康教育

学生是一个知识高度密集的群体，心理特征相对统一，因此，心理健康教育可实行课堂教育与课外教育相结合的方法，课堂教育是心理健康教育的重要形式，但由于技工院校课堂时间有限，大量的心理健康教育尚需在课外进行。课外教育可采取多种形式开展，如开设系列讲座，普及心理健康知识；也可充分利用广播、电视、计算机网络、校刊、校报、橱窗、板报等宣传媒体，多渠道、多形式地正面宣传、普及心理健康知识，陶冶学生高尚的情操，增强学生相互关怀与支持的意识。

（五）努力构建和完善学生心理健康教育工作体系

职业心理健康教育是一项新的工作，必须建立新的工作体系。当务之急应建立测评体系，研究制定符合我国社会文化条件、适合中职学生的心理健康素质测评标准，并认真组织测评工作，设立学生心理素质档案，增强教育的针对性和工作的预见性。应建立心理问题高危人员的预防和干预体系，做到尽早发现、及时预防、有效干预因严重心理障碍引发自杀或伤害他人事件的发生。应建立心理健康教育具体工作体系，在学生工作系统设立专门部门，配备专业人员，具体负责组织实施学生心理健康教育和心理咨询工作，形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助相结合的心理健康教育工作体系。

（六）大力加强学生心理健康教育队伍建设

学生职业心理健康教育的成效取决于这支队伍的素质。必须下力气建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的学生心理健康教育和心理咨询工作队伍。坚持少量、精干的原则，配备一定数量专职从事学生心理健康教育的教师。必须下力气加强学生心理健康教育和咨询工作专兼职教师的培训，并参照国家有关部门心理咨询专业人员相关规定和要求，逐步使专职心理健康教育和咨询人员达到持证上岗要求。同时，要重视学生思想政治教育工作人员，特别是心理咨询员和班主任的培训，使他们了解和掌握心理健康教育的基本知识和方法，提高教育的针对性和实效性。

技工院校学生职业心理素质培养教育是当前职业教育发展的大势所趋，也是当今技工院校培养高素质人才的基础，而学生的职业心理素质能力是一项长期培养、循序渐进的工作，只有全社会共同努力，并坚持不懈的把职业心理素质教育贯穿于整个教育活动中，才能使学校培养的中职学生具备良好的职业心理素质教育，为走上社会步入职场打下坚实的基础。

参考文献：

[1]教育部人事司. 高等学校老师职业素质修养[M].北京：北京师范大学出版社， 2010.

技工院校学生职业素质 篇4

一、技校政治理论教学的现状分析

1、教师教学方面

技工学校在教授学生知识往往比较重视对专业知识技能的教授, 而忽略了对学生思想政治方面的教育, 或是对思想政治课不够重视, 选用的教材也是统一的一把抓, 没有根据不同年级不同年龄段的学生选用适合的教材, 对教材的内容更是没有合理的选材, 内容往往比较枯燥无味, 导致学生兴趣不高, 没有做到具体问题具体分析。教师在教授思想政治课的时候往往也是在照本宣科, 疲于应付。在课堂上也是采用灌输式教育, 没有跟学生进行有效地互动, 教师的素质往往不高, 没有做到尽职尽责, 对学生学不学习并不关心, 而是把自己的教案讲完就算完成任务了。教师一直在唱独角戏, 课堂气氛不活跃, 完全没有估计学生的感受, 讲授的内容往往也是比较死板, 没有跟现实相结合, 只是一味的讲一些空洞的理论。在布置作业方面, 有的教师为了给自己省事, 根本就没有跟学生布置作业, 有的即便是布置作业了, 大都是在课本上直接可以抄得到的, 没有调动学生的学习热情, 也没有培养自己独立思考问题的习惯。在长期的传统教育模式的影响下, 很多专业课教师对政治教育感到非常的厌倦, 教师自身就认为思想政治可有可无, 没有把思想政治教育融合到教学当中。还有一部分教师自身的水平有限, 理论上水平差, 教学的方式单一, 本身对一些理论理解的不够, 不能有效地传达理论的真正意义。甚至有些教师对政治比较厌恶, 向学生灌输一些消极的东西, 误导了学生的思想。

2、技工学校学生自身的特点

技工学校的学生大多年龄比较小, 心理发育还不成熟。对于技校社会上往往存在有偏见, 受到社会的歧视, 导致很多学生心理上游自卑感。大多学生认为选择技校是无奈之举, 对前途更是感到迷茫, 老是觉得低人一等。而他们这一代往往是独生子女, 对待这样的压力往往不能承受, 出现焦虑烦躁的情绪, 不能够正确的对待挫折。有些学生本身对技校就存有偏见和歧视, 是在父母的逼迫下不得已来读书的, 他们认为技校的学生没有前途, 在教育界也属于下层人士。由于学习态度不端正, 往往很多学生都是在学校混日子, 混文凭, 没有正确的学习目的, 导致会产生厌学情绪, 特别是对思想政治课, 他们更是不予理睬。其中还有一部分学生则是认为在技校读书, 只要把自己的专业技能学好就万事大吉了, 根本没有必要学什么思想政治课。处在他们那个年龄段的学生大多还不够成熟, 也常常出现逆反心理, 对自己不喜欢的课就不去认真听, 甚至对老师也不够尊敬。技校学生的整体素质普遍比较差, 不能严格的要求自己, 学习基础薄弱, 对待死板的思想政治课, 大多都是死记硬背应付考试。技校的很多学生认为思想政治课不是一门主要的课程, 学的再好也不能很好的就业, 还不如好好的学习专业技能课程, 这也是导致很多学生不想学习思想政治课的一个因素。

二、思想政治课程对培养学生综合素质的作用

1、有利于培养学生正确的人生观价值观以及正确的就业观择业观

由于上述讲到技校的学生的自身的特点, 往往不自信, 容易产生自卑的心理。开展思想政治课程不能仅仅局限于书本知识, 要结合实际情况针对学生的特点, 注重培养学生们建立良好的正确的人生观和价值观。确立正确的人生定位和奋斗目标, 特别是在走出校园参加就业以后培养正确的对待金钱的态度。古语有曰:“君子爱财, 取之有道”, 在现代物欲极度发达的今天, 怎么样对待金钱是困扰学生们的一个难题。很多学生在学校没有经过良好的思想政治教育, 对金钱极度的崇拜, 毕业生往往薪水比较低, 对金钱的极度追捧, 就很可能做出一些违法乱纪的事情, 导致自己的前程尽毁, 对社会和家庭都可能会造成很大的危害。还有一部分毕业生对自己没有信心, 没有对自己的人生道路作很好的规划, 走一步算一步, 做天和尚撞天钟。没有树立合理的人生观价值观, 对自己往往也是持否定态度, 工作不积极, 不够充分发挥自己的优势, 不思进取, 不能充分发挥自己的能力。加强思想政治课的教育有利于培养学生合理的就业观和择业观, 很多毕业生在就业时表现的是非常迷茫, 对自己的未来和自己想要从事的工作丝毫不清晰。即便是很多学生找到了工作也大多不是喜欢或者满意的, 往往会出现跳槽频繁工作不积极的情况。开展思想政治课程加强对学生就业的指导, 分析市场真正需要什么样的人才。让他们自己感悟真正想要从事什么样的工作, 对以后的前途有什么帮助等等, 不能只一味的拜金。帮助学生认清当前的就业形势, 建立危机意识, 做好充分的心理准备, 转变以往的就业观念, 促进就业。

2、有利于培养学生的爱国情操和维护自身的权益

爱国, 是我们从小就开始倡导的学习的也是必须的。但是怎么样才算真正的爱国呢?恐怕很多学生就是觉得在思想政治课上学到都是些理论知识, 没有什么意义。这就要求我们在讲授思想政治课的时候, 加强跟学生之间的交流和沟通, 具体讲授实例, 让他们真正明白什么样怎么样做才是真正意义上的爱国, 而不是口号喊得震天响, 却不做任何有意义于国家的事, 甚至有的做出违法乱纪危害国家利益的事情。有记者增调查过, 问一名中国人:“你爱国吗?”这位中国人很自豪的回答说:“当然爱了”当记者又问道你是怎么表现出你的爱国情操呢, 他却哑口无言了。而问道一位美国人时, 他的回答是爱国就是要纳税, 认真履行自己的义务。很简单的一个例子说明我们的教育存在着一些弊端, 需要我们改进。有些毕业生对于我们国家的法律根本是一窍不通, 再就业时也不知道怎么用法律手段维护自身的利益。有些学生急功近利, 往往对陷阱不能够清楚的认识到, 容易上当受骗。所以开展思想政治课程, 加强对学生的法律知识的教育很有必要。学习劳动合同法等相关法律, 保证就业时维护好毕业生的权益。

3、有利于培养学生自主学习能力提高综合素质

开展思想政治课程有利于培养学生的自主学习能力, 当然, 在学校学习的知识大多是理论型的, 对于很快顺利的融入到工作中, 起着重要作用。但是毕竟在校期间学的知识还是有限的, 要学会把理论跟实际相结合, 培养自主学习能力, 在工作中才能更好的发挥自己的能力。利用现代发达的网络技术, 全方位的获取信息, 让学生学会做学习的主人, 而不再是一味的被动学习, 有利于培养学生筛选信息处理信息的能力, 选择适合自己有用的信息, 提高自主学习的能力。

总之, 思想政治课程的内容十分丰富, 我们要重视对青年学生的思想素质的培养, 要形成家庭教育、学校教育和社会教育相结合的模式, 与时俱进, 真正提高学生的综合素质。

摘要：德育是当前教学中的一个重要组成部分, 在新的形势下, 教师在教授知识的同时必须切实加强对学生思想政治的教育。技工学校的毕业生文化课等方面的教育大多低于高校毕业生, 这就要求提高对政治理论课的重视度, 充分发挥政治理论课对学生素质教育的作用, 从而培养学生良好的心理素质、道德观念、正确的就业观和人生价值观。

关键词：政治理论教育,教学现状,作用,对策

参考文献

[1]杨敏:《思想政治理论课实践教学探索》, 《清华大学学报》 (哲学社会科学版) , 2006年。

[2]罗国杰:《思想道德修养》, 高等教育出版社, 2004年。

民族地区医学院校学生职业道德素质 篇5

为了解民族地区医学院校学生职业道德素质状况,特以我院为例进行无记名问卷调查,根据调查结果,对民族地区医学院校学生职业道德素质方面存在的主要问题及其成因进行分析,并结合学校实际提出对策探讨.

作 者：农乐颁 黄理泰 陆天贵 陈国湘 廖赞勇  作者单位：右江民族医学院 刊 名：当代青年研究  CSSCI英文刊名：CONTEMPORARY YOUTH RESEARCH 年，卷(期)： “”(12) 分类号：B844 关键词：民族地区   医学生   职业道德  

浅谈技工院校学生职业道德教育 篇6

【关键词】技工院校 职业道德教育 课程教学 时间教学

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0198-01

人力资源和社会保障部在《关于大力推进技工院校改革发展的意见》中指出，技工院校的改革发展的目标任务是以提高质量、促进就业服务发展为导向，以立德树人和培养职业精神为根本，以提高职业技能为核心，以适应市场需求为目标。这一目标的提出不仅要求技工院校毕业生需要具备的专业知识与技术能力，更重要的是具备较高的职业精神。过去，技工院校的教育更注重学生技能水平的提高，而严重忽视学生职业道德的教育，通过不断的实践发现，很多高技能学生并不能很好的适应企业环境，时有在校的优等技能生被企业辞退现象发生，违背职业道德精神的恶性事件也时有发生，快递员将客户的快递商品故意损坏、调换、幼儿园教师体罚、虐待儿童等行为，凸显出的恰恰是这些工作人员在职业道德上的缺失。“有德有才，破格重用；有德无才，培养使用；有才无德，限制录用；无德无才，坚决不用。”这是企业家牛根生先生的著名观点，并且得到了广泛的推广。这里的“德”实质上就是指职业道德。技工院校加强学生职业道德建设，是保证学生“成人在先”的重要环节，也是保证和提高人才培养规格的重要措施。国际教育领域的职业教育本位观也同样经历了由“知识本位—能力本位—人格本位”的变化，这是人们对职业道德目的认识不断深化的结果，也是职业教育不断适应社会发展的必然选择。为提高技工院校学生的职业道德水平，本人结合多年工作经验，在实践中总结出以企业用人标准为依据的职业道德教育课程内容与更实际丰富的实践模式。

一、丰富传统的职业道德教育课程

传统职业道德教学多采用理论授课形式，学生对职业道德教育课程的重视程度原本就不高，多数学生认为到技工院校的主要目的就是学习一技之长，认识不到职业道德对今后职业生涯的重要性，更不用说采用传统说教的形式，学生接受程度就更低了。因此针对以上情况，我们需要从以下两个方面着手改变现状：

（一）丰富教材内容，有针对性的调整教学内容

职业道德教育的教材内容制定上需要根据学校的办学特色，结合专业特点分为通用部分与专业部分。通用部分是指所有专业学生行之有效的职业道德标准。社会主义核心价值观中提出爱岗、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值标准，这一价值标准也是对职业道德标准的界定。因此，在通用职业道德部分中需要体现爱岗敬业、诚实守信、团结友善、服务群众、奉献社会等内容；专业部分需要针对不同专业、不同层次学生的不同需求，有目的性的开展授课，根据各行业、就业企业的需求，调整授课内容，将企业文化、各行业职业协会对职业道德的规定等内容融入到学校教学中去。企业文化是一个企业在职业道德上的体现和凝聚，企业文化教育在加强学生对企业的了解、尽快融入企业起到举足轻重的作用；学生在校期间学习本行业从业规范等知识，可以更直观的了解即将从事的行业特点，并为就业后的发展提供职业道德保障。这也要求职业道德教师不断更新教育观念、丰富课堂教学内容。

（二）丰富教材形式，提高教材吸引力

在教材形式的编写上，需符合自己院校特点的校本教材之外，还可采用多种教材模式，比如微课、漫画、职业道德三字经等方式。在这个快餐化时代，90后学生更时尚新潮，也更浮躁，对技工院校学生来说，早已厌倦了传统教材模式，更不能吸引他们的注意力，反而对图片、视频更感兴趣。因此在教材的编写形式上，可以通过漫画、微课视频等更直观、更有趣的方式，让学生易于接受，还可将课程内容提炼，转变成朗朗上口易于背诵的三字经等方式让学生易于记熟。

二、突出学生社会实践、顶岗实习、见习的作用

技工院校传统培养模式多数采用校内学习，将学生的理论知识、技能提高放在教育教学的首要位置，随着技工教育的发展，越来越多的技工院校开始注重校企合作，通过增加学生社会实践、顶岗实习、见习等机会提高学生的技能水平与企业适应能力，但目前很多合作流于形式，并不能全面发挥出合作的作用。

（一）现有校企合作模式存在的问题

1.学生对社会实践、见习实习等认识不足，认为并不是自己将来的就业岗位，存在应付心理，态度不够端正，缺乏相应的约束与评价。

2.目的性过强，只关注自身技能方面的提高，忽略工作对职业素质的提升。在工作中，抗挫折能力较差，一旦发现所从事职业与预期差距较大或者在见习过程中学习不到专业知识，就容易自暴自弃，产生抵触心理，不会关注工作对自身其他方面的收获。

（二）针对以上问题，学校在学生实践的安排需要加强以下三个方面

1.职业院校调整实践培养目标。将片面强调专业知识、技能学习的培养转变为结合职业道德能力的培养，从而达到使学生学会做人、学会发展的培养目标。

2.完善实践管理制度，加强实践前的教育、动员工作。在实践期间加强管理，制定符合学生特点的管理制度，通过制度的完善提高对学生实践期间的约束力，服从学校及企业双重管理；在教育、动员工作方面，对实践期间学生学习方式、学习内容的不同对学生进行相应教育，并提高学生的抗挫折能力，及时调整心态，提高学生对岗位的适应能力。

3.完善实践评价体系，及时修正学生存在的问题。及时采集学生在工学结合、顶岗实习期间的评价信息，力争使评价达到全方位、全覆盖。评价体系需涵盖专业技术能力的评价与职业道德的评价，加强职业道德评价在学生实践中所占比例，提高学生思想意识，注重自身职业道德水平的提高。

职业道德是学生身心发展的基本品质，是在学习、实践中不断自我努力、自我完善的结果，对于技工院校的学生来说，具备丰富的专业理论、熟练的高技能就像一艘装备精良的帆船，没有职业道德这一东风的正确指引，依然不能向正确的目标行驶。作为肩负为社会培养、输送专业技术人才重任的技工院校，我们更需要完善职业道德教育，将学生培养成为德才兼备的高技能人才。

参考文献：

[1]武银华，王建林.《技工院校学生职业素质课程体系构建研究》[J].职业，2012，（36）

[2]李雨虹.高职院校学生职业道德教育刍议[J].科学咨询， 2009，（6）

技工院校学生职业素质 篇7

首先, 教师要有良好的师德。热爱学生, 诲人不倦是教师的天职。学生都有对爱的本能要求, 希望得到教师、家长及社会的热爱;当教师满足了他们的这种需要时, 就能有效地调动学生学习的主动性和积极性, 更有利于他们成才。热爱学生并不是对学生溺爱、迁就和放纵, 而是要从各方面严格要求学生。教师对学生要严慈相济, 严中有爱, 严中有度, 严中有方, 使学生对自己敬而爱之, 而不是敬而远之。

其次, 教师要精通专业知识。技工学校的学生文化知识基础、理解能力较差, 学习缺乏空间想象力, 普遍感到学习困难。所以技校生无论是文化基础方面还是接受能力方面都逊于普高学生, 另外技校生学习态度以及学习的积极性、主动性都无法跟普高生相提并论, 因此教师首先应该精通专业知识, 只有精通专业知识, 才能对自己所教学科的全部内容透彻理解, 才能深入浅出地把内容讲透, 把复杂问题简单化, 为学生有效地掌握知识打下良好的基础。

再次, 教师要具有培养创造性人才的能力。具有熟练的创新能力, 未必是创造型的人才。这种现象在对学生实践性要求高的技工院校尤为明显。社会实践告诉我们:只有那些素质全面特别是具有科学批判精神和探索、发现能力的人, 才是知识经济时代所需要的人才。由此, 技工院校的教师必须牢固确立这样的观念:充分发挥学生的主体作用, 开发受教育者各自的创造潜能, 使他们的全面素质和创新能力得到发展。

二、学生正确选择课程, 打好坚实就业基础

技工院校目前正在推行的学分制, 学生具有选课的自由, 学生选课是选专业的进一步深化, 是选择今后工作岗位的基础。选课不等于选专业, 因我们设置的专业一般是按某一行业工种或某一行业的职业大类来确定的, 为此, 技工院校教师应积极引导学生选择好课程, 并注意以下问题:

首先, 引导学生注意工作岗位的实用性、针对性和多元性, 可以就某一岗位课程为主, 另再选择一、二个其它岗位课程进行选修, 有条件的学生还可以跨专业大类进行选修, 在现代社会条件下, 多学一些岗位技能就多一些就业选择, 而且有利于转岗, 有利于今后的发展。

其次, 引导学生特别注意选择一些现代公共技能课程, 注意引导学生个人特长的培养。公共技能包括计算机、普通话、英语、汽车驾驶、公关关系与社交礼仪、文体活动项目等。个人特长的培养与一些公共技能相结合, 可能影响学生今后一生的发展, 不少用工单位, 尤其是现代大型企业十分看重特长生和掌握现代技能的学生, 当然, 这些课程的选择也有利于调动学生学习的积极性。

再次, 引导学生把选课与获取“职业资格证书”紧密结合起来。要让学生认识到“职业资格证书”是证明受教育者是否已经具备某职业工种或岗位能力的权威性凭证, 是就业的通行证, 要让学生充分重视所选课程所对应工作岗位的具体要求和实践操作能力要求, 熟练掌握岗位理论知识和操作技能, 积极参加职业技能鉴定, 为今后踏入社会、参加就业竞争奠定坚实基础。

三、进行交际礼仪教育, 提高学生个人修养

技工院校学生在求职过程中, 要想把握住更多的机会, 就必须具备较高的综合素质。在知识面广、专业技术精通、业务能力强的基础上, 还必须提高个人的修养, 在日常的生活、学习中养成良好的习惯, 以避免因为一些细节问题而影响自己的前程。要想使学生提高个人的修养, 就必须引导他们掌握一些必备的礼仪知识。在社会生活中, 人们常常把礼仪看作是一个民族精神面貌和凝聚力的体现, 把文明礼貌程度作为衡量一个国家和民族是否发达的标志之一, 对个人而言, 则是衡量道德水准和有无教养的尺度。一个人以其高雅的仪表风度、完善的语言艺术赢得尊重, 将是自己生活和事业成功的基础。

虽然技工院校学生的主要任务是学习文化知识和专业技能, 但要想塑造良好的学生形象, 给人以良好的第一印象, 就必须注意学习一些个人礼仪知识。比如修饰、化妆、仪态、服饰、谈话等等。在现代市场经济背景下, 每个企业都在塑造自己良好的形象, 其中就包括员工形象。一位打扮不合时宜的、粗心的、邋遢的学生与形象良好的学生在同等条件下参加面试, 前者肯定是落选者。

总之, 技工院校学生的择业教育应提高教师自身素质, 教育全面发展的学生;引导学生正确选择有利于就业的相关课程, 为就业修炼好内功;还要对学生进行交际礼仪教育, 提高学生的个人修养。只有这样才能提高学生的竞争力, 为实现全面就业作好充分地准备。

摘要：随着就业制度的改革及就业形势的变化, 技工院校学生的就业量问题日益突出, 就业形势日益严峻, 如果学校在日常的教学过程中重视和加强职业指导, 将有助于让学生在就业之前得到相应的就业心理与技能准备, 从而提高学生的就业率, 提高学校在用人单位中的信誉度, 减少未来学生的跳槽率。

高职院校学生职业素质教育研究 篇8

关键词：高职院校,职业素质,教育环境

随着我国高等教育的大众化, 高等职业教育在近年来取得了跨越式发展, 高校录取人数的逐年增长势必导致毕业生人数的逐年增长, 直接造成了大学毕业生就业竞争激烈的现状。大学生就业形势非常严峻, 高职生就业矛盾更加突出。一名大学生能否顺利进入社会并被社会所接受, 与其职业素质水平的高低直接相关。基础理论扎实、实践动手能力强、职业素质高的大学生受到各领域企事业单位的广泛青睐。高职院校是以培养应用型人才为目标的, 强调职业, 强化劳动技能的运用, 培养能够在生产一线完成操作、维护等活动的技能型人才。所以, 职业素质的培养在高职院校教育中占有至关重要的地位。

一、职业教育中存在的问题

目前, 我国大部分高职院校的职业素质教育环境不突出, 还是局限在传统的模式上, 甚至有一部分高职院校是由中专升格, 办学模式和教育理念都很陈旧腐朽, 还是封闭式的传统教育环境, 缺乏现代化、开放式的职业素质教育环境, 不利于培养高职学生职业知识、职业技能的素质。另外, 学生本身的就业前职业素质准备不足, 也是构成因素之一。

1、缺乏工学结合的开放式职业实训环境。

首先, 实训环境基础设施薄弱, 许多高职院校在实训基地的教学设施等方面难以满足先进的职业技能培养的需要;其次, 实训课程建设与改革滞后, 学校与行业企业合作开发课程缓慢, 课程内容不能及时反映新知识、新技术、新工艺和新方法, 缺乏相应的职业技能训练内容, 缺乏学生能力培养的质量保障体系, 导致教学质量不高;再次, 实训模式改革滞后, 没有真正构建校企合作办学模式, 把工学结合作为实训模式改革的重要切入点, 带动专业调整与建设, 引导课程设置、教学内容和教学方法改革。但是, 行业企业、厂校合作缺乏有力的政策支持, 难以实现真正意义上的校企合作办学模式。

2、缺乏良性的师资队伍建设环境。

专业指导教师应是具备教师素质和工程师素质的双师型人才, 两者相结合才能实现高等职业素质人才的培养模式, 形成优良的职业实训环境。实训环境基础建设可以在原有的基础上改良或者扩充, 但是专业教师队伍的建设, 尤其是双师型人才队伍的建设却是困扰高职院校职业素质教育培养, 影响实训效果的重要因素。可以说, 高职院校师资队伍整体素质与高职教育要求不相适应, 无法满足高等职业素质教育培养的需要。

3、学生就业前职业素质准备不足。

学生成才意识强烈, 而成才行动缓慢。虽然大学生对事物具备了判断力, 初步树立起人生观、世界观、价值观。但是行动和思想差距很大, 他们渴望求职成功, 但缺乏行动, 缺乏持久力、专注力, 遇到困难和挫折容易退缩。没有职业准备, 缺乏职业角色意识。他们不了解岗位要求、岗位职责, 以及胜任这份工作所必须具备的素质, 不注重职业意识的训练。职业素质认识的缺失和准备的不足, 导致学生认知的应聘能力和企业需求的预期产生分歧, 使大学生在激烈的求职竞争中处于被动地位。

4、学校职业指导体系不够完善。

职业素质培养离不开学校职业指导。对于学校从事职业指导的人员, 近半数接受调查的在校生回答不知道、不清楚, 尽管学校对职业指导工作的开展给予相当的重视, 但是在开展过程中并不能顾及到全体学生, 离全员化的职业指导尚有距离。学校职业指导很大部分仍停留在毕业前夕对学生进行的就业指导和工作职位的介绍, 系统完整的职业指导体系并未真正建立, 学校职业指导也尚未达到全程化。

5、工学结合尚待加强。

大学生缺乏实践主要表现在:在校大学生希望学校能多提供实践机会, 到用人单位参观实习实践;毕业生们建议能够搭建校企合作平台, 多提供社会和企业实践机会;用人单位建议让学生多了解和接触实际的工作现场;另一方面, 学生缺乏团队训练、职业拓展训练、创业训练、模拟招聘会训练、模拟实操训练等。

二、大学生职业素质培养对策

大学阶段是高职学生形成正确的职业价值观的重要阶段, 我们要抓住并利用好高职学生职业观方面的特点和时机, 以适应市场需要和有利于学生个人成长为原则, 充分利用高职学院、企业、行业以及社会的教育资源, 积极开展职业观教育, 促进职业观教育持续、健康、有序发展。针对高职院校学生的职业素质教育, 特提出以下建议:

1、科学设置高职院校职业观教育的课程体系。

首先, 通过对学生进行职业道德教育, 使学生掌握职业道德基本规范, 不仅可以进一步明确职业道德行为养成途径, 陶冶高尚的职业道德情操, 还可以促使学生依据社会发展、职业需求和个人特点设计自己的职业生涯;其次, 高职院校应从学科建设的角度来全面构建专业化的职业观教育课程。职业观教育课程作为一门综合性学科, 应综合利用社会学、教育学、心理学、生理学、伦理学、人类学、管理学等学科知识, 来揭示职业现象, 解释人的职业行为, 帮助学生树立正确的职业观;再次, 帮助高职院校学生树立正确职业观的另一途径, 是对学生进行职业生涯设课程教学, 可以通过“青年志愿者”活动、毕业实习、校园创业及从事社会兼职、模拟性职业实践、职业意向测评等对高职学生进行职业生涯课程训练。

2、积极创新高职院校学生职业观教育载体体系。

首先, 加强实训基地的建设, 高职教育中, 学生仅通过课堂学习、教师指导来获取职业知识、能力和素质, 是不充分的。在职业教育中实习实训被视为是为学生提供实践机会、积累职业经验、提升职业能力的不可或缺的环节。需要强调的是, 高职院校必须对每个参加实训的学生提出明确的实训要求, 并对实训成果进行检验和评估, 以便更好地发挥实训效果;其次, 强化与企业的交流合作, 要使企业明确职业教育对其发展的积极作用, 成为职业教育的最大受益者。只有这样, 才能促使企业从自身需求出发, 制定职业培养目标, 修订职业考核办法和评价标准, 提供职业教育最有利的条件。同时, 还要扩大企业在职业教育中参与的形式, 企业可以通过出资委托学院培养特定专业人才、与学校联合进行科研开发、为学生提供实习场所等多种形式, 来影响高职院校学生职业观的形成和发展。

3、努力加强高职院校学生职业观教育建设队伍。

目前, 我国许多高职院校尚未指定职业观教育的专职教师, 绝大多数由思想政治教育教师兼任。他们的职业观指导水平参差不齐, 日常事务也十分繁忙, 很难保证职业观指导的质量。因此, 高职院校应按照学校实际情况, 按照学生人数, 配备一定比例的专职职业指导教师, 他们应具备教育学、社会学、心理学、经济学、资讯学等方面的知识, 还应对市场信息特别是人才需求信息有一定的敏感度, 这样才能保证职业课程和职业指导活动的质量和效果。

参考文献

[1]尤君.职业素质基础教程[M].化学工业出版社, 2010.

[2]崔国富.大学生职业素质构成与综合培养研究[M].光明日报出版社, 2010.

[3]周沛江.高职院校职业素质教育环境建设研究[M].2010.

职业院校学生的人文素质教育 篇9

1 人文素质教育的内涵

“人文”一词, 在词典上界定为“泛指人类社会的各种文化现象”。中国自古有重视人文教育的传统。《易经》说:“观乎天文, 以察时变;关乎人文, 以化成天下。”这里的“人文”拿现在话来说, 就是精神文明;这里的“化”是教化, 即教育的意思。讲道理, 讲文明才是中华民族语言的基石。

2 职业院校的人文素质教育现状

近年来, 随着素质教育在我国教育界得到公认和推广, 众多学校都把提高学生的综合素质作为教育目标。

在全社会重理轻文, 重专业技能、轻综合素质, 重实用、轻基础, 急功近利等不良观念的影响下, 职业院校同样受到冲击。学校在专业规划、专业建设上同样存在急功近利的短期行为, 忽视学生综合素质的提高和全面发展。通过对部分学生的调查, 发现他们不爱学习, 相当一部分学生存在旷课, 厌学现象。认为有用的技能学点, 其他无所谓。人文素质的缺失使他们思维过于狭隘了。

职业院校是近几年我国高等教育领域的新生事物, 国家和各级政府给予大力支持, 因而发展迅猛。各类职业院校都忙于建专业、扩规模、求效益, 而忽视了内涵的发展。这一方面造成办学目标不明、特色不清、设施不足, 教学成了专科教育的翻版、本科教育的压缩, 缺乏准确的市场定位和专业特色;另一方面, 沉重繁忙的专业建设和处于探索阶段的课程改革使教师无暇顾及学生人文素质的培养。

对职业院校的定位产生误解, 从而忽视学生人文素质的培养。职业技术院校是以培养高等技术应用型专门人才为根本任务, 是以适应社会需要为目标, 以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案的。由此可以看出技术应用性和能力对于职业院校学生的重要性。

职业院校多由各类成人院校改制或中专院校升格或合并而来, 无论从办学历史, 还是师资力量、硬件设施都较普通本科高校有所差距。尤其从人文底蕴上, 更是无法相比。

校园文化对大学生的人文素质的培养起着非常重要的作用。新建职业院校一般成立时间较短, 校园文化还未形成自己的特色, 缺乏深厚的基础和底蕴。由于职业院校学制较短, 多为二至三年, 各类学生团体组织人员流动较快, 无法深刻反思总结, 不成气候, 难以形成持久稳定的校园文化。读书是人文精神形成的基础, 在重视实用技能的职业院校校园中读书自然成了少数人的奢侈行为, 而且图书馆的人文类藏书也相对较少。缺乏了人文精神的校园文化自然不利于学生人文素质的培养。

3 提高职业院校学生人文素质的途径

3.1 树立“以人为本”的办学理念是提高学生人文素质的外部条件

孔子言“君子不器”, 学校教育不是“制器”, 学校教育要把培养社会所需要的, 具备全面综合素质的“人”放在一切教育活动的中心, 把学生培养成为富有主体精神和创造力的人。从应试教育向素质教育转变, “素质”的核心就是一个人的为人之道, 就是“做人”。

3.2 激活学生的人文素养的需要是提高学生人文素质的内在动力

人文素质是由多种因素综合而成的一个人的内在品质, 表现为一个人的人格气质、修养等, 是人文知识、教育的内化, 而绝非与学生的心理状态无关的带强制性的他律过程。学生人文素质的提高与学生是否自主自愿地接受外在的人文影响, 并内化这种影响密切相关。

要激活学生的人文素养的需要, 首先要让学生懂得, 人生最基本的问题是人和社会的关系问题, 人的本质是一切社会关系的总和。这就要求人们具有处理各种社会关系的内在品德。在纷繁复杂的社会关系中, 每个人都表现出人格自我。

3.3 开辟多样的人文素质教育途径是提高学生人文素质的保证

人文素质教育, 就是将人类优秀的文化成果通过知识的传授、环境的熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养, 成为人的相对稳定的内在品质的过程。人文素质教育要通过多种有效的教育方式才能收到好的效果。

3.3.1 课堂教学的人文素质教育的功能

第一、要加强马列理论课和思想品德课的教学。“两课”教育教学是对大学生进行系统的思想政治教育的主渠道和主要阵地。从量上来说应当严格按照国家教育部的规定开设课程, 安排课时, 不得让专业课挤占。从质上来说, 要从考试、考分的圈子中跳出来, 从世界观上和方法论上给“两课”定位, 把人文知识融入到教学中, 突出育人功能, 使两课起到为学生人生导向的作用。

第二、开设人文素质教育课程。人文素质教育课程是教学生如何处理做人的课程, 西方称之为通识教育课程, 或者叫做博雅教育课程, 在我国总称为公共课程, 其内容包括语文、历史、文化、艺术、自然、哲学等领域。目前, 有些学校把这些课程融为一体, 开设了综合文科课程, 通过必修和选修文科课程, 逐渐达到“三应”, 即中外文化与文学优秀作品的应读书目和艺术方面的应知应会。

第三、学校各门课程的教学, 都要求把育人放在第一位, 针对当前学生重技能轻育人的倾向, 强调各课教学中的人文素质教育是单纯的人文课程不可替代的, 应大力提倡专业课教师在教学过程中把对真、善、美的追求融合、渗透于专业课教学的全过程。

3.3.2 大力开展以培养人文素质为中心的校园文化活动

人文素质教育不同于知识能力的培养, 很大程度上取决于自身的努力和环境的陶冶。哈佛大学文理学院前院长罗夫斯基曾说:“在哈佛, 我常听人说, 学生们从相互间学到的东西比从教师那里学到的东西还要多。”积极开发校园文化活动, 即各种“讲座”各种社团活动, 各类科技节与文化节, 在这些活动中锻炼学生的才能。学校应充分发挥共青团、学生会和学会社团组织的作用, 多开展一些有益于增加教师和学生的人文知识、陶冶他们情操的文化娱乐活动。加强人文素质教育还应创造良好的学风、校风, 人文环境建设的重点是创造一种独具特色的自然景观、人文景观, 学生置身其中, 就能自然而然地受到熏陶与感染, 成为有较高人文素质的人才。

3.3.3 大学生人文素质教育应体现到教师队伍建设中

技工院校学生职业素质 篇10

关键词：职业院校,职业道德,学生职业素质

在对技术人才高度需求的当今时代, 职业院校的发展呈现居高不下的火热态势, 然而院校的职业道德素质教育却远远落后于院校的发展, 无法满足社会对于高素质技能人才的需求。职业道德素质教育对于真正的人才而言是其必须具备的工作条件, 也是在严酷的工作压力下存活的一种能力。本文主要谈及了我对职业道德素质教育的理解, 以及当前职业院校人才职业道德素质教育存在的问题和解决这些问题的措施。

一、职业道德素质教育

在我国, 对于职业道德有着相对保守的界定, 我们往往会把大学生的职业道德教育当做一种大学生需要掌握的道德知识。现在的职业道德教育课程主要是包含在思想政治理论课中, 以传授道德知识为内容, 职业道德教育旨在把大学生塑造成安分守己的好人, 对于职业道德的传授也主要是通过教师在课堂上把工作中应该掌握的道德原则、社会公德和传统美德等传授给学生。

我认为, 职业道德素质教育的真正目的是在让学生掌握一定的道德教育知识和规则的前提下, 培育学生正确的职业价值观和工作态度。学生通过分析职业活动的影响, 以及个人在社会活动中所处的地位、所发挥的作用, 了解职业关系中的道德规范和要求, 承担相应的职业道德责任, 并通过实际的工作体验稳定自己的职业素养和道德情操。

二、职业道德素质教育存在的主要问题

职业院校毕业生是我国新增劳动力的主体部分, 其职业道德素质的高低将直接影响整个社会的文明程度。目前, 我国职业道德素质教育存在的问题主要体现在职业道德教育地位偏低、观念落后、内容陈旧、师资薄弱、评价方式简单等几个方面, 下面就其中几个问题做简要的阐释:

1、职业道德教育地位偏低

重视智育忽视德育, 一直是我国高校普遍存在的问题, 而对于学生的德育又往往侧重于政治教育, 道德品质的教育经常被一笔带过, 缺乏对培养学生良好人格的看重。

我国的教育历来认为职业道德只是一种形式, 对学生道德的教育在生活中进行即可, 课堂教学并不需要单独侧重, 这样的想法导致学生长期以来道德意识的淡薄。而且, 在教学过程中, 通常重视知识和技能的传授, 应有的职业道德教育也往往会被忽略不计。在引导学生的价值观时, 也更加强调学业水平和应用的能力, 很少培养学生的职业责任感和专业思想信念。

2、职业道德观念落后

我国普遍的职业道德观念是将职业道德单纯作为一种可有可与的知识, 只要求学生记住那些规则, 并不强调这些规则在工作中的使用。这种知识性的传授, 同样也导致了职业道德学习中学生个人主观能动性的缺失, 造成严重的知行脱轨, 而落后的职业道德观念导致了必然的人才素质落后。

3、职业道德内容陈旧

职业道德教育长期停留在古老的观念里, 停留于书本知识, 不能很好地适应社会主义市场经济发展的需要, 对于市场提出的一些道德问题根本无法回答, 道德教育流于肤浅的形式。同时, 现代社会人们对于更高薪资的追求, 势必会面临工作岗位的变动, 使得对岗位忠诚问题的出现不可避免, 但这样的问题教材往往无法回答。除此之外, 教材还存在着缺乏针对性的问题, 课本知识并不能针对不同岗位的特色, 做出不同的道德教育。

三、解决职业道德教育问题的对策

随着新兴职业的不断产生, 以及老旧观念的存在, 职业道德问题日渐严重, 要培养适应社会需要的人才就不得不对职业道德教育进行必要地改革, 找到解决问题的相应对策。下面我就简单对于职业道德素质教育问题, 提出自己的几点建议:

1、提高职业道德教育的地位

当前, 高校学生职业道德问题的产生, 与学校乃至整个社会对于职业道德教育的忽视密切相关。只有真正使职业院校意识到职业道德教育的必要性, 才能够培养出合格的适应社会需要的人才。在全社会提高职业道德素质教育的地位, 加强教育投入力度, 真正从源头上提高它的重要性, 是改善职业院校职业道德素质教育状况的必要手段。

2、更新职业道德观念

现代社会任何事情都需要改革开放, 道德观念也必须更新。同时也要拓宽职业道德教育的内容, 使其真正成为一种对于职业的态度、成为学生内在的价值观。还要注重人的全面发展, 加强人在职业道德教育中的主观能动性, 使学生从自身认真对待职业道德素质教育、正确认识职业道德素质教育对个人发展的必要性。

3、革新职业道德教育内容、方式

职业道德教育的真正目的是为了使人更好的适应社会, 使社会从业人员自发形成一个良好的工作氛围。职业院校对于职业道德的教育, 要与时俱进, 针对不同的工作, 提出不同的教育内容, 使学生从根源上认同道德素质, 培养出责任意识。道德教育的内容还必须具有现实性, 不同时代的职业对于人们的道德要求各不相同, 只有针对当前时代的问题, 教育学生加强职业道德素质才能真正对社会对自己有益。

对于职业道德的教育不能停留在老师讲述, 学生听取的方式上, 必须加强学生自己的社会实践, 使其在职业实习中逐步运用好所学知识, 践行职业道德, 做到事半功倍的效果。

四、结语

职业道德与人们的活动密切相关, 社会对于职业道德的要也求越来越高, 人们必须加强职业道德素质的培养, 面向新时代、新特点, 全面优化自身职业道德意识。职业院校学生的职业道德素质问题, 并非一朝一夕就可以改变, 要完成这个艰巨的任务, 必须将职业院校、社会和学生三个方面紧紧协调起来, 努力提高全社会的职业道德素质, 在社会形成一个良好的工作氛围。

参考文献

[1]崔爱惠、于姗姗:《加强高职学生职前职业道德教育的新途径》, 《科技信息》, 2008 (35) 。

[2]孙志春、唐曙光、李文清:《试论高职学生的职业素质培养》, 《中国科技信息》, 2008 (07) 。