IT职业教育

IT职业教育（精选十篇）

IT职业教育 篇1

今年5月，陈晓大爆国美财务漏洞丑闻，由于他向某财经媒体记者发表对国美不真实或误导的言论，而违反与国美签订的协议约定。于是，国美电器就以合同违约为由，将前任董事局主席陈晓告上了法庭。据了解，除了要求陈晓公开道歉外，国美电器还对陈晓提出了一定金额的经济赔偿，但具体数目尚未透露。

有财经分析师质疑，陈晓是否有把自己当职业经理人，因为职业经理人的操守之一就是决不说前任雇主的坏话。如今陈晓事件，更是令人对国内一些职业经理人的操守与责任产生怀疑。

事实上，有业界观察人士罗列了目前我国大部分职业经理人的十大弊端，尤其在IT职场，成功者极为少数，败走“麦城”者却是比比皆是，甚至可以说，中国IT职场几乎成了职业经理人的“黑洞”。

中国IT职业经理人十大弊端如下：

第一，目空一切。IT职业经理人几乎都是企业高薪聘请来的“空降兵”，都被寄予了厚望。因此，他们进入雇佣企业总是以相当高的姿态出现，以至于在做决策的时候容易把自己当成“救世主”而高高在上，目空一切。

第二，结党营私。一些职业经理人跳槽到一家雇佣企业后都要带上“亲信”，并占据要职，带有明显的拉帮结派性质，这样极容易导致新、旧部下间产生矛盾。

第三，吃里扒外。职业经理人身居要职，如果素质有问题，由于权力巨大，老板一旦心慈手软，那职业经理人就极容易犯错误。

第四，见利忘义。职业经理人有一俗称“短高管”，原因在于职业经理人喜欢频繁跳槽。

第五，裹挟上司。有职业经理人当与其老板发生分歧时，就会仗着老板的倚重，采取裹挟上司的做法来达到自己的目的，置老板于尴尬境地。

第六，欺世盗名。有这样的职业经理人，他利用雇佣企业所给的职务之便，四处去演说，在帮企业宣传推广的过程中，将属于雇佣企业的知识产权说成是自己的“发明”，混淆视听。

第七，排斥异己。喜欢带“亲信”到雇佣企业的职业经理人，目的之一就是为了拉帮结派，以排斥异己，将自己的“一亩三分地”营造得针插不进。

第八，缺乏归属。

第九，品格低下。

南方IT教育安全教育 篇2

南方IT教育安全教育

——消防安全无小事，宣传教育在南方

“水火无情，生命有价”，消防安全工作事关重大，我们对此从未懈怠，每年都定期举办定量的消防安全宣传活动，加强全体师生的消防安全意识，以防患于未然。2012年7月13日，在学院综合部的组织下，珠海消防大队的教官走进了我们的讲台，给全体教师上了一堂精彩的消防安全宣传教育课。

训练有素的消防教官为了让大家认识到消防安全的重要性，利用多媒体工具播放了很多火灾事故图片和视频。在触目惊心的镜头下，大家绷紧神经、大气不敢出！都说：“消防安全无小事”，很多悲剧的发生往往是一时疏忽和缺乏消防安全知识：当事故不幸发生了，很多人却不懂的如何处理。为此，课堂内容的第二大部分是：火灾现场处理。消防教官提到，当身处火灾现场时必须保持冷静，只是冷静下来才想清楚如何采取正确的方法。视火源和环境的不同，处理方式也不尽相同。例如：处理“室内的煤气罐起火”和“室外的煤气罐起火”就不同，“室内的煤气罐起火”的灭火方式“先灭火后关气”；而“室外的煤气罐起火”则“先关气后灭火”。若是对“起火的室内煤气罐”采用 “先关气后灭火”就很容易引起爆炸，而且爆炸强度非常大„„消防官引人入胜的讲述让大家听得津津有味！

火灾现场的的情况千差万别，有时根本来不及 “救火”，所以学会安全逃离火灾现场很重要！因此，消防官给大家一一介绍了各种消防器材的功能和使用方法，并强调了消防器材的重要性，建议大家一定要配备齐全。教官强调指出，火灾事故现场除了火，浓烟毒气也是很大的威胁，而消防防毒面具就是很好的救生工具。它包含活性炭的过滤罐，能过滤掉有毒有害气体烟雾，保护人体的呼吸道！为了更直观，教官用娴熟的动作给大家做了现场示范，教大家如何在紧急情况下

口碑教育·南方IT

快速使用消防防毒面具。不过，当没了消防防毒面具时是否就无法逃生了呢？教官告诉大家：要随机应变。其实，用打湿的毛巾捂住口鼻也能暂时防止浓烟毒气的入侵。不过，通常这样最多能坚持3分钟，3分钟后湿毛巾就失效了，所以在使用湿毛巾的情况下必须争取在3分钟内逃离火灾现场。

构建“双态IT” 助跑智慧教育 篇3

“知云善教” 联想助跑教育信息化

在此次展会上，联想全面阐释了“双态IT”在教育行业的应用——稳健固本的“稳态IT”以教学内容为核心，整合现有系统，构建标准化、高严谨的信息平台，实现科学的“教学管理”；灵动创新的“敏态IT”以教学服务为核心，打造资源动态扩展的系统平台，促进教育主管部门、学校与师生之间的“服务协同”。

在同期举行的国际教育信息化会议“信息化领导与教育变革分论坛”中，联想集团企业级技术总监、高级架构师李鑫介绍说，“双态IT”能为教育变革做好信息化建设的顶层设计——通过业务驱动和技术驱动双向评估应用特性和匹配的IT架构，从而制定合理的“双态IT”架构策略、蓝图，最后给出“双态IT”架构建设的路线图、项目规划和与之匹配的组织管理建议。

端到端解决方案 为智慧教育“交钥匙”

联想集团副总裁、中国区商用业务销售总经理叶明表示，联想端到端的全价值链产品能为学校信息化建设提供完整的硬件支撑。加之联想秉持“Open+”策略，已与全国教育行业的ISV厂商开展广泛合作，在教育各细分领域的系统应用上进行协同创新，能根据学校具体需求做好顶层IT规划，以定制化的解决方案提供硬件到软件的支持。同时，联想配备驻场服务及技术培训解决学校后顾之忧，真正实现以需求为导向的“交钥匙”工程。

IT职业教育 篇4

关键词：IT职业英语,职业能力,教学改革

1 引言

随着高校的扩招, 高等职业院校的录取分数线逐年下降。学生高考英语成绩普遍较低, 而且理科生低于文科生。由于基础英语水平较差, 很多学生缺乏英语学习的兴趣, 在很大程度上影响了专业英语的学习。

就软件外包行业来说, 软件人才结构性矛盾突出, 既懂专业又懂英语的复合型软件人才严重缺乏, 难以适应软件产业发展和需求。特别是一些外向型企业及外资企业, 其用人标准及工作环境中对英语的高要求使我们的学生望而止步。对于软件外包服务专业, 要求学生具备外包企业文档阅读、沟通、交流的能力, 因此在软件外包服务人才培养中, IT职业英语的学习非常重要。

2 IT职业英语课程目标及设计思路

2.1 传统的教学方法和教学模式不利于培养学生的语言运用能力

目前, 高职高专的IT英语教学大部分还停留在“老师讲、学生听”, “填鸭式、一言堂”的传统教学模式。在这种教学模式下, 老师处于主导的、中心的地位, 学生处于被动的、服从的地位。这在很大程度上限制了学生的自主学习的能力, 不利于激发学生的学习热情和培养学生的创新意识, 更不利于培养学生的IT英语语言运用能力。

2.2 IT职业英语直接与学生就业岗位挂钩

在软件外包行业中, 程序设计、软件产品开发或引进技术, 需要阅读大量的英文资料, 掌握大量的专业词汇。外资IT企业中客户服务业务, 要求从业人员要直接和用户进行英语对话交流。因此要求学生通过基础英语、IT职业英语及后期的继续学习, 能听懂工作环境下的常用对话和技术咨询电话, 能够熟练阅读软件开发技术文档和项目文档, 能用英语和同事与客户进行交流和技术对话, 能进行项目文档和电子邮件的写作。

2.3 课程设计思路

IT职业英语的课程设计及改革以提高高职软件外包服务专业学生英语综合应用能力为目标。通过对我校193名学生的问卷调查, 学生认为通过学习能具备阅读软件项目文档的能力 (读) , 通过课堂及模拟职场环境训练, 能具备听懂简单IT职场对话和技术咨询电话的能力 (听) , 但是要达到文档和电子邮件写作 (写) 和同事和客户进行交流和技术对话 (说) 的能力难度较高。因此, 我们确定培养学生IT职业英语课程应具备的能力从难易程度划分依次为读、听、写、说。

2.4 教学内容设计

通过对教材内容的重构, 我们将课程内容划分成两个模块, 即基础理论模块和实践训练模块。具体如下表1所示:

3 课程教学组织实施及教学方法

3.1 课程教学组织实施

课程教学组织以软件项目的开发流程为线索, 以具体项目为载体, 提供一支软件研发团队的一系列真实工作场景, 通过鲜活真实的工作场景, 学生可以熟悉英语在一个完整的软件项目中的各种应用规范。具体分成八个模块来完成, 即项目启动 (Getting started) 、项目策划 (Formulating Plans) 、明确需求 (Specifying Customer Needs) 、设计简述 (Describing Designs) 、细化流程 (Detailing Processes) 、项目实施 (Implementing A Project) 、软件测试 (Testing Software) 、项目总结 (Close Off) 。

3.2 教学方法

(1) 项目教学法

项目教学法以实际外包项目为载体, 学生自发组成若干开发团队, 以学生为主体, 教师为主导, 处理一个项目的全过程, 将知识点分散到软件开发的工作过程中去。学生开发团队独立地进行资讯、制定开发方案、形成设计方案、组织实施、测试、发布及最终评价。在整个工作过程中鼓励学生创新, 培养学生分析问题、解决问题的能力, 同时掌握相应的IT职业英语知识和技能。

(2) 角色扮演法

在课程教学中, 教师引入仿真项目, 并设计大量的项目小组活动和安排角色扮演练习的机会, 供学生积极发挥想象力和创造力, 相互学习, 锻炼技术英语会话的能力。通过角色扮演, 学生能模拟现实的工作生活, 获得实际的工作经验, 明白自身能力的不足之处, 培养学生的专业能力、方法能力与社会能力。

(3) 任务教学法

IT职业英语课程的目标是培养学生的语言实际应用能力, 以工作任务组织教学, 在任务履行的过程中, 学生不断参与、体验、互动、交流、合作, 充分发挥了学生的认知能力, 同时将教学内容变成一系列的工作任务, 也激发了学生的学习兴趣, 学生带着真实的工作任务在探索中学习, 在完成一个个工作任务中不断培养和拓展学生的生存能力和工作能力。

4 课程考核方式及教学效果

4.1 课程考核方式

根据IT职业英语的课程培养目标, 同时结合企业专家的建议, 我们设计了一套较为科学且符合学生实际的考核方案, 具体如下表2所示:

4.2 课程教学效果

通过对我校2010及2011级软件外包专业IT职业英语课程教学改革, 应该说取得了较好的效果, 锻炼了学生在IT职场使用职业英语的能力, 尤其是读和听的能力提高较快, 增加了学生的就业机会, 收到用人单位的好评, 专业对口就业率也有一定提高。在2010级软件外包服务193名学生中, 有131名学生考取了IT职业英语一级证书, 21名学生取得了IT职业英语二级证书, 113名学生已经在IT公司工作。

5 结语

随着信息产业的发展, 既懂专业又懂英语的复合型软件人才需求越来越大。因此, 高职IT职业英语的课程改革应随着人才市场的需求不断地进行改革, 不断地探索适合于高职学生IT职业英语的教学模式及方法。我们的目标是让学生掌握真正的、能学以致用的IT职业英语, 培养学生的核心岗位能力。

参考文献

[1]葛丽萍.基于行为导向的IT职业英语教学策略应用[J].山西师大学报.2011 (9) .

[2]曾艳.高职IT职业英语教学法初探[J].吉林省教育学院学报, 2010 (4) .

[3]张静.IT职业英语教学探析[J], 福建电脑, 2011 (7) .

IT职业之路 篇5

——从IT工程师到CIO

前几年，江苏、上海、北京等省市曾经掀起了一股“CIO制度”的浪潮，政府和企业都希望借助制度的力量加速CIO群体的成长。4年过去了，效果如何呢？实践证明，这种“拔苗助长”的方式并为带来预期的效果。其实，国内外优秀CIO的成长历程已经告诉我们：CIO是不能速成的！一个称职的CIO一般需要经过8到10年甚至更长时间修炼和积累。

在各种CIO会议上，我们经常遇到“信息中心主任”，但仔细研究，就会发现贴着同样职务标签的“主任”的权利会有天壤之别，比如国家某部委的信息中心主任，往往是该领域信息化标准的制定者；而一些中小企业的信息中心主任是“光杆司令”，职权更像一名网管。的确，很难从职务名称、职责范围等方面来定义CIO。然而，通过研究我们发现，从权利的角度看，CIO 的成长过程可以明显划分为4个阶段，而且在从低到高的每一次进阶过程中，都有着具有普遍指导意义的“进阶口诀”供后来者学习借鉴。

第一阶段：IT工程师，也可称为IT技术员和网络管理员，是企业的基层员工，基本没有管理权利。

进阶口诀：低调积累，争取被赏识机会。

第二阶段：IT经理，也可称为电脑室主任、信息中心主任、技术经理、IT部门经理等，是企业的基层管理员，在本部门内和所负责的IT项目拥有相对的管理权，管理对象就是IT工程师和所负责的项目。

进阶口诀：抓住项目契机，树立技术权威。

第三阶段：信息主管，也被称为“准CIO”、“信息中心主任”、“咨询经理”“信息总监”、“技术总监”等，相当于总监一级高级管理者，对企业内与IT相关的部门和项目拥有管理权，但缺失投资决策和战略决策权。

进阶口诀：稳扎稳打，参与公司全力游戏。

第四阶段：CIO，也被称为是“咨询副总”、“副总裁”、“信息总监”等，是企业中的C-level级的领导，是企业决策层的核心成员，对企业的战略发展具有相当影响力，并有机会走向企业的权利巅峰——CEO。

进阶口诀：扩大权利背后的影响力。

慧科教育：泛IT教育O2O 篇6

根据规划，移动互联网、云计算、大数据等为核心的新一代信息技术等战略性新兴产业，以及电子商务、互联网营销等现代服务业将获得大力发展。结合自己先后在北京航空航天大学软件学院和IBM的工作经历，方业昌创立了慧科教育，担任“前沿科技领域综合教育解决方案提供者”这一角色几乎是顺其自然的事。

“现在的IT和10年前的IT已经不一样了。”慧科教育CEO方业昌认为，“10年前的IT是真正的信息技术，现在的IT，和各个行业关联度太高，它已经不是一个纯技术的领域，更精准地说，这是一个服务模式。”

这是一个市场规模在不断扩大的领域。和其他细分行业教育相比，泛IT领域的在线教育，还具有客户生命周期较长、更新迭代更快、用户黏性比较高的特点。“这是一个可持续发展的领域，用户专注度会比较高。”方业昌认为，“我们的客户从他第一天接触到我们的课程体系，或者开课吧里的在线课程，一直能陪伴他走过大部分的人生规划，这是我特别想做的事情。”

这从慧科教育的专业及课程设置更新就可见一斑。“2010年我们有了云计算、移动互联网，到2011年有了交互，涉及互联网营销的，2012年有了大数据，现在还有可穿戴计算，每年都会有新的技术出来，而这个技术和10年前的专项的技术技能不一样，这是一种新的基于技术的服务模式出来了。”方业昌告诉记者。

突破围墙

除了慧科教育CEO的身份，方业昌还担任了如下职务：工信部CSIP移动云计算教育培训中心执行主任，工信部CSIP-百度互联网营销学院执行院长，北航软件学院软件移动云计算专业主任，美国佛罗里达国际大学（州立）中国校友总会主席。

慧科教育是国内唯一获得工业和信息化部软件与集成电路促进中心（CSIP）授权成立的“移动云计算教育培训中心”，也是工业和信息化部CSIP与百度联合授权成立的“工信部CSIP-百度互联网营销学院”的独家运营机构。这被视为这家公司在其创业领域的核心竞争力。

早年从北航毕业之后，方业昌曾担任北航软件学院第一届招生办主任，在此期间，他运作了国内第一个中美联合办学项目——北航与美国佛里达国际大学（州立）（FIU）联合开设的集成电路（IC）设计美中双硕士项目，在北航学习两年半可获北航软件工程硕士及美国FIU电子工程硕士两个学位。

在美国读博期间，方业昌见到了当时工信部的主管的领导人，包括部长和软件司司长。“他们当时在规划“十二五”规划，还有国家战略信息产业布局。”方业昌注意到，软件公司的主销成本中，80%的成本都是人力成本，人力资源是整个产业链最前端的产业链配置，但在国内的大学，要提供集政、产、学、研、用一体的服务，还存在诸多困难。

2008年，时任北航校长李未院士赴美访问，方业昌陪同对方走访了哈佛、麻省理工、斯坦福、宾夕法尼亚大学等近30家知名大学，并与相关专业领域专家教授交流。

之后，方业昌组织了六个相关专业的博士团队，对斯坦福大学和麻省理工学院的iOS及安卓课程体系进行翻译汉化，调整了知识结构，并与北航计算机学院及软件学院的老师联合组建研发小组，试水课程体系规划。

这成为慧科教育获得如前所述的重要资质的重要铺垫。“慧科教育虽然创立了三年，但在美国的一两年我没闲着。方业昌告诉记者，“我开始把美国所有的斯坦福、麻省理工学院的相关课程、哈佛的云计算、移动互联网等相关课程体系进行研发，变成适合中国人的学生课程体系。”

为了实现泛IT领域的产、学、研、用一体化服务，并满足这一领域知识与技能不断更新迭代的特点，慧科教育引进了企业导师授课，与百度、联想、爱立信、RIM、 HTC 等数十家知名企业共建联合实验室，为高校、政府、 企业、产业园区等客户提供定制化教育解决方案、出国留学项目以及人力资源服务方案。目前，慧科教育已与北京航空航天大学、上海交通大学、西安交通大学、大连理工大学、厦门大学、山东大学、中南大学、贵州大学、北京开放大学等近百所全国知名高校及地方本专科院校共建专、本、硕等不同层次的专业方向，迄今为止已为该产业输送数千名创新型人才，企业教师将近500人，分别来自IBM、HP 、EMC、联想、百度、腾讯、爱立信、华为、思科和微软等知名公司。

为了监督和保证教学质量，慧科教育设立了教学管理运营中心。这一团队提供招生入学、教学运营管理、工程实践等一系列服务。在日常教学过程当中，班主任在组织学生日常上课、排课及交作业等沟通事宜之外，还要组织一些科教活动，比如组织学生去参加全球移动互联网大会、云计算大会等活动。

因为各类专业课程彼此匹配度很高，学生可以跨专业自建团队，合作开发面向市场的产品，“比如我们有学生编程、有计算机专业学生、移动云计算、交互设计做美工的也有，做完之后我有互联网营销团队可以营销出去。”方业昌表示，“我们的专业设计已经很完整了，这几个专业之间都可以组出很好的题目来。”

以北航为例，每一届里面就有10个以上的创业团队。慧科为其提供对接市场和融资的相关服务。在与企业共建的实验室中，技术指导部门帮助完成进场企业老师与学生的对接，老师在现场提供帮助，并帮其通过厂商的渠道做推广，或者通过厂商的技术做对接，有些厂商还可以提供融资的机会。“比如联想有乐基金，新浪微博有新浪微博基金，我们自己本身也会联系了很多创投公司，这些合作方优先投资我们的学生项目。”方业昌说。

多平台适配所需要提供的条件也是学生创业过程中面临的门槛。“学生开发出来一个App，要做多平台、做适配，但是他们没有这个费用，慧科就会帮忙去采购完所有的手机类型，让学生们大家共同去做这个公共的测试和适配。”

除了降低创业门槛，学生的工程实践还可以转化为学分。“这样学生就会把它所有的精力都用在了按真真正正的社会实践和工程训练当中去，又能保证他能拿到学位。”方业昌认为，“这样就把原来老师眼中学生的不务正业变成了正务，这个是其他人做不到的事情。”

nlc202309040313

在线教育O2O

方业昌为慧科教育的发展设立了三步走战略。第一步，慧科教育采取了有别于大多数民营教育公司单打独斗面向市场的做法，通过与传统优势高校的教学合作，取得了最具含金量的教学资质。第二步，将与北航的学位教育项目做成成功样板，延伸至几大重点高校，逐渐覆盖至985大学。“我们现在下一步要做的事情，是覆盖全国不同层次的人才，任何一项技术都需要不同层次的人才。”方业昌认为，“2C的大部分用户，才是我们真正的市场，这也是我为什么要进入在线教育的原因。”

这也是业务扩张过程中必然的选择。一旦进入大规模扩张阶段，传统线下教育资源供给不足、资源分配不均的老问题开始横亘在慧科教育面前。

2013年8月，慧科教育旗下专注泛IT学科的综合在线教育平台——开课吧正式上线，在线的教育内容都来自于慧科教育线下研发的内容。按照方业昌的设想，这一平台既能解决覆盖率、教育资源紧张的问题，同时还能解决其教学运营成本高的问题。“这样就实现了O2O。”方业昌说。

在此之前，方业昌已经组建了一个团队研究课程在线化问题：课程制作，底层设计，内容设计等。在线下课程的在线化方面，Lynda.com的成功给了方业昌以灵感。

Lynda.com是一家在线学习服务提供商，由一对夫妻于上世纪90年代开设，从最初简单的技术指导视频，逐渐发展为一家专业的在线教育网站。这家网站的合作伙伴包括常春藤联盟院校，并为迪士尼，索尼，皮克斯等著名公司提供补充教育服务。在融资之前，就曾取得年赚7000万元美金的成绩。

慧科教育的线下基础使得开课吧有别于简单的在线教育平台。因为线下公司即慧科教育已与多所知名大学达成学分转化以及与IT行业领军企业达成课程认证的合作，开课吧可以实现在线教育与学历教育、职业认证的无缝对接，学习者在提高专业技能的同时，也有机会实现学历教育，获得从业资格。

方业昌给开课吧设置的定位是专注于泛IT学科的垂直B2C在线教育平台，。提供多层次、多样化的线上课程，课程内容来自慧科教育合作的全国知名大学、国内外IT行业领军企业、知名教育培训机构以及行业资深专家。

这一平台通过“掌握式”课程创意设计、“影视级”课程录制以及“体验式”后期制作，将慧科教育线下课程提供给不同层次的学习者。“Lynda.com那样的完美呈现是我们的目标。”方业昌表示。

基于移动云计算架构和大数据技术的全媒体智能交互云平台为开课吧提供技术支持，支撑其教学、导学和评测的在线教育全过程。同时，开课吧还对接线下公司即慧科教育的院校资源，成立了遍及各地的线下学习中心。这让慧科教育成为Coursera模式与Lynda.com的实践者。

IT人才创业教育教学体系建设探索 篇7

在目前大众创业、万众创新的时代背景下, 创新创业成为时代的代名词。并且在2010年5月, 教育部下发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》明确指出:“创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式;创业教育要面向全体学生, 融入人才培养全过程;要以改革人才培养模式和课程体系为重点, 大力推进高等学校创业教育工作, 不断提高人才培养质量。”高校创业教育的本质在于培养具有开拓性素质的人才。[1]随着全球IT行业的迅猛发展, 特别是目前大众创业, 万众创新的时代背景下, 大学生创业正当时, IT教育也越来越受到社会各界的重视。IT行业的创业风暴引领高校学生对本行业创业的关注, 也进一步引起高校对IT人才创业教育的重视, 特别是高校创业教育教学体系建设成为IT专业创业教育的关键, 这关系着能否培养出具有较高的综合素质和创新创业能力的人才, 关系着能否满足信息产业化对创业型IT人才的需求。

1 IT行业开展创业教育的必要性

首先从当前IT行业的发展来看, IT行业被认为是目前创业成功的领域, 中国市场巨大, IT行业发展日新月异, 每天都在更新换代, 特别是网络产业发展迅速, 有着广阔的市场和商业空间;IT行业有着相对公平的创业环境, 有政策支持, 并且成本较低, IT行业也成为大学生创业的首选行业, 曾多次担任大学生创业竞赛评委的吉林大学教授李北伟教授认为:“选择网络或IT相关项目作为创业载体的已经达到大学生创业项目的一半以上。”

其次, 从教学的角度来看, IT专业学生思维严谨, 观念新潮, 接受新鲜事物能力强, 思想上敢于创新开拓, 具有创业的激情。[2]IT相关专业是工具性和技术性强的行业, 应用领域广泛, IT行业经过多年的发展己经渗透到各行业之中, 有利于学生创新创业;IT专业学生在创业实践时, 他们所具有的专业技术和操作技能具有广泛的实用性和可操作性, 这加大了他们创业成功的可能, IT行业人才创业成功的案例比比皆是, 这不仅证实了IT行业创业的先天优势, 更是极大地鼓舞了在校IT专业学生走向创新创业。

再次, 虽然目前IT技术人才的需求很大, 但有一大部分IT专业学生就业困难, 原因在于学生创新创业能力较低, 不能契合目前行业对人才的要求, 从此角度来看, 更应加强学生适应当前行业日新月异发展的创新创业的能力。创新IT教育人才培养模式的关键在于, 在培养学生解决实际问题的综合技术应用能力的基础上, 重视创新、创业能力的教学体系建设, 制定贴合学生的个性化、全面发展的教学体系, 这样才能真正培养出掌握扎实专业理论知识、专业技能技术, 具有创新、就业、创业能力的领先型IT人才。

2 IT行业创业教学体系建设的基本要素

教学体系设计是高等教育人才培养模式的具体化, 包括人才培养的目标的确定、教学制度的建立、教学方法的改进、教学形式的选择和教学实践基地的建设等环节组成的既相互联系又相互独立的整体。[3]因此, 教学体系的基本要素应包括教学各个基本环节, 但更应适应创业教育和IT专业课程的新特点, 包括教学目标的设立, 教学模式的选择, 以及教学课程、教学方法、教学评价方式等等基本要素。随着IT行业的发展, 学生接受新观念的方式的变化, 教学体系也应随着变化, 因此教学是动态的教育活动, 更应该是有计划、有目的、有步骤的实践活动。也只有这样学生的创新创业能力才能随时代和教学在更新, 才能培养出适合社会要求的IT人才。

3 IT人才创业教育教学体系建设对策

3.1 以项目为导向的体验式创业教育教学模式

首先鼓励学生参加到IT行业的科研立项, 了解IT行业科研技术的应用实践, 鼓励学生以项目为载体, 培养学生的创新能力。为学生们提供虚拟就业和创业项目的平台, 基于项目或创新, 在校学生可以自主申请成立和运营"虚拟公司", 由创业导师指导, 在学习专业知识的同时, 通过实境体验的方式真实、全面地了解现代企业的运作方式及工作流程。通过在虚拟平台上完成真实的商业项目, 学生可以完善专业技能, 提高应用实践、组织和沟通、团队协作等职场能力, 从而全面培养综合素质, 为未来职场积累经验。创业教学过程中, 教师和学生可以共同参与, 分别担任公司市场、技术、财务、行政等部门的各种职务, 指导学生真实、全面地了解现代企业的运作方式及工作流程。

3.2 IT专业学生创业教育的课程体系建设

建立具有针对性的IT人才创业教育课程, 除了IT人才创业教育的专业理论知识, 《IT行创业市场调查》、《IT行业团队训练》、《IT行业创业法律》等课程外, 另外还应注重IT人才创业意识和创业素质等类课程的开设。[4]根据IT专业特点, 课程体系主要包括三方面的内容, 首先是开设《创业管理概论》课程, 使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识, 包括创业的基本概念、基本原理、基本方法和相关理论, 涉及创业者、创业团队、创业机会、创业资源、创业计划、政策法规、新企业开办与管理, 以及社会创业的理论和方法, 形成创业基本素质。其次, 创业实务模块开设《创业活动操作实务》、《中小企业创业实务》课程, 培养学生整合创业资源、设计创业计划以及创办和管理企业的综合素质, 重点培养学生防范创业风险能力和决策能力, 依托科研项目或虚拟公司进行创业实训, 形成创业的核心意识和素质。创业实践模块主要是建立虚拟平台, 让学生体会创业过程, 在过程教育中培养学生善于思考、敏于发现、敢为人先的创新意识, 挑战自我、承受挫折、坚持不懈的意志品质。[5]

3.3 IT专业学生创业教育教学方法

IT专业创业教育教学方法多样化, 应更突出实践型教学设计;倡导创业教育教学的模块化、项目化, 课堂实施多采用参与式教学, 更多的强化对IT创业案例的分析、多采用小组讨论、角色扮演、头脑风暴等手段, 激发学生创新能力;课堂教学管理上基于小组分类教学的基础上实行创业项目教学管理, 引导计算机相关专业学生依托各自知识背景和创业项目, 合理组成创业团队, 来参与创业实践的学习, 基于虚拟公司各职能部门开展各项模拟教学。

其次重视体验式教学, 如将创业市场营销课相关的教学从课堂内搬到课堂外, 由班级学生组建不同的团队, 在教师的指导下分别设计营销方案财务方案等, 完成体验式的教学任务, 在体验中实现教学目标;依托校内本校学生创业企业的典型及校外实践基地, 分专题针对性地进行实习, 撰写调查报告及编写创业案例, 重点学习其创业营销战略。另外, 充分整合校内教育资源, 组织开展灵活多样的创业讲座、创业训练、创业模拟、创业大赛等活动。积极创造条件, 支持学生创办并参加创业协会、创业俱乐部等社团活动。以使学生设身处地去分析研究创业过程中的各种问题, 产生一种自然、真实和熟悉的感受。

3.4 IT专业学生创业教育考核及评价方式

根据教学评价的多元化原则, 综合运用定量或定性分析, 创业教育的教学评价更应注重对学生创新能力、创业基本素质和核心素质上, 由于学生的创业能力是内在素质, 怎样通过定量或定性的方式展现出来时评价的主要衡量标准。因此, 对基本素质单元可以采用案例的形式进行考核, 考核的形式要重过程, 并且课程考核贯穿全过程。以创业营销单元为例, 学生带着了解营销案例的目的到营销做得特别好的相关企业实习, 然后每人上交一份营销的创业案例, 可以采用答辩形式考察学生创业实战能力。对于核心素质单元的创新能力, 更应注重激励性, 评价在与促进学生成长和成才, 创业动机和兴趣的强弱都会影响其创新能力, 关键在与学生能挖掘自己在该行业的创新创业潜质, 因此可根据课程考核结果, 或者企业调查实习报告、创业社团实践、创业比赛、创业虚拟平台参与情况及最后的创业计划书等, 通过同学间的互评或者自我评价的方式给予综合评定等级, 从而激发其创新创业能力。S

参考文献

[1]罗志敏, 夏人青.高校创业教育的本质与逻辑[J].教育发展研究, 2011 (1) .

[2]王兰.高校计算机专业学生创新创业教育模式研究[N].西南交通大学, 2011.

[3]项喜章, 付晓灵, 等.工程管理专业教学体系的优化[J].交通高教研究, 2002 (2) .

[4]许继芳.IT人才创业教育课程体系研究[J].教育发展研究, 2013 (1) .

IT教育:国外大学生就业面面观 篇8

进入政府机关工作是埃及大学毕业生最大的愿望,埃及政府做出了种种努力,包括资助私营和中小型企业、鼓励外国和本国商人投资、为投资者提供更多的优惠和创建自由贸易区等。

巴西:先就业后择业

巴西大学毕业生增长速度迅猛,大学生普遍认为,毕业后只能先就业后择业,不管对工作是否满意,都要先干起来,逐步积累工作经验,一边工作,一边寻找自己所喜爱的工作。虽然小企业和服务行业这些单位收入低,工作流动性大,但在目前的就业形势下应聘者却只增不减。

俄罗斯:平静面对毕业改行

俄罗斯是一个高等教育普及程度极高的国家,高中毕业生的大学入学率很高,跨入大学校门只是被看作成年生活的起步。在俄罗斯,所从事的工作和所学专业相去甚远的大学毕业生比比皆是。他们往往在毕业后根据自己的实际工作需要再进行相关专业的再学习和再培训。

瑞典:不对薪水提过高要求

面对劳动力“买方市场”,瑞典大学毕业生不得不调整自己的就业预期,找工作的态度由被动变主动,过去,一些著名院校企业上门求才大学毕业生则待价而沽。现在形势变了,一个招聘岗位往往引起二三百人前来应聘,竞争异常激烈。瑞典大学毕业生也不再对薪水提出过高要求。

印度:高才低就

IT职业教育 篇9

1 我国IT业发展现状

随着市场经济的发展, IT企业综合实力得到了显著增强, 经济效益明显提高, 结构优化步伐加快, 从而带动了整个产业乃至整个社会经济的发展。互联网行业的快速普及和极其深远的社会影响让人们感觉到了这种新技术、新生产力背后的生命力;软件市场发展步伐加速, 协同软件与网络安全服务将成为新的增长点, 应用软件市场蕴涵巨大的市场空间, IT服务市场逐步规范, 行业竞争日趋激烈。网络营销更加平民化、便捷化, 网络营销者们创新意识不断增强, 全面走进了3G时代, 其他诸如数字音乐市场、即时通讯市场和网络游戏市场等产业也都在各自领域有着迅猛的发展。总体来说, 国有IT企业近年来呈良好态势发展。

高职院校的毕业生作为知识经济时代的主力军——知识型员工, 知识己成为他们的第二生命。学习知识、体验工作成为他们变动工作的最主要原因。因此, 高职院校教师应该把对学生进行必要的职业生涯规划的指导提到日程上来, 使其更好地伴随IT企业的成长而成长。

2 高职学生如何进行IT职业生涯规划

高职院校有必要将职业生涯规划作为专业基础课或选修课开设, 教师可从职业生涯的不同阶段着手对学生进行相关方面的教育和引导。

2.1 起步阶段

从事一个行业, 首先要喜欢这个行业。由于IT行业的快速发展, 对从业人员的要求也逐渐由专业技能型向适应型转变。作为职场新人, 应该了解足够的入门技巧, 做好充分的从业准备工作。

(1) 简历制作。简历对于求职者来说, 是一块敲门砖, 简历的好坏, 影响着求职者的命运。有很多失败的简历让招聘者第一眼就决定放弃, 成功的简历却能吸引他人的目光、获得更多机会。在本部分的教学中应重点强调以下注意事项:简历要保证没有拼写错误;了解自我, 明确自我, 独具特色;简洁明了, 清晰易读;诚实可信;针对特定岗位制作;准备电子简历等。另外, 在简历的制作过程中, 需要将个人能力重点清晰地强调出来, 让招聘者明了应聘人员最适合做的工作。

(2) 面试技巧。通过了简历关, 就会幸运地收到面试通知, 那么如何帮助学生闯过面试这关是个关键问题。在面试之前, 要了解企业的面试方式, 判断企业面试时考核的内容, 有的放矢, 才会给自己创造机会。面试官提出的每个问题, 都是经过精心设计的, 隐藏着所考核的项目。应聘者在接受面试时, 要掌握一些简单的方法, 遵循一些基本的原则, 这样才能给面试官留下一个好印象。如懂得感恩、自信、注意细节、学会倾听、深思熟虑等。

2.2 IT职场营销策略

对于工作在一线的销售人员来说, 理应具备营销人员的基本素质, 才能在职场竞争中立于不败之地。可以通过大量案例和幻灯片演示等方法, 让学生全方位多角度地了解营销人员所应具备的基本素质。

作为一名营销人员, 需要做好知识、技能、态度各方面的准备。首先, 营销人员需要具备三方面的知识:市场知识, 商品知识和公司知识;其次, 营销人员需要具备五方面的技能:发掘客户的能力, 商谈能力, 促销能力, 时间管理能力和客户管理能力;再次, 营销人员必须具备专业的营销态度。因为“态度决定一切”, 因此, 态度是成功的决定性指标。

IT人员营销技巧也很重要。与其他行业不同, IT企业具有市场需求的多样性、产品更新换代的快速性、技术性、服务性、高风险等营销特点。IT产品虽然己经是大众生活的组成部分, 但由于其高尖端的技术因素而显冰冷。IT产品的广告创意如何拉近消费者与商品的距离非常重要。IT广告的创意中要有更多的人文因素。在给IT产品作宣传时, 要有精神方面的内涵, 即创意中应有一定的文化含量, 这无疑使IT产品有了灵魂。因为广告既是一种商业行为, 也是一种文化行为。同样作为IT服务也是与客户建立稳定和依赖关系的一种重要手段, 要想做好IT服务, 就要做到耐心细致, 诚信为本, 这样才能在IT职场的竞争中立于不败之地。

2.3 IT职场技巧

作为一名IT职场从业人员, 仅仅具备了基本职场入门和营销知识是不够的。要想在激烈的职场竞争中立于不败之地, 还需具备能够游刃IT职场的诸多技巧。

(1) 沟通技巧。沟通是同周围环境进行信息互换的一个多元化过程, 一个在沟通方式和表达技巧上不够完善的人会到处碰壁, 相反, 有效的交流却可以达到事半功倍的效果。发送者、编码、信息、通道、解码、接收者和反馈是沟通的七大要素。

在商务沟通中, 倾听是有效沟通的一个重要组成部分。在对雇主的调查中发现, 倾听是员工应具备的各种职业技能中最重要的一个方面。它为员工们开启了通向晋升和成功的大门。通过增强倾听技能, 你可以为自己的职业和人生的成功增加了一个重要的砝码。一个优秀的倾听者应该具备良好的素质, 如积极的态度、真诚坦率、积极参与和记忆功能。

提高沟通能力的另一个重要技巧是语言表达。作为商务沟通人员语言表达要言辞恰当、表述清晰、语速适中、生动形象、幽默风趣。语言的魅力对于成功的职场人士来说是至关重要的。

(2) 适时给自己培训充电。在IT行业竞争激烈的今天, 只有对自己的知识储备不断地进行更新, 才能不被淘汰出局。经济的全球化使得IT人员要具有弹性的思维, 要顺应市场让自己一路充电。在知识爆炸的年人, 知识更新、培训充电是职业人士不可缺少的必修课。培训不等于单纯地获得证书, 而且证书并非越多越好;也未必选择昂贵的课程, 课程的价格不等于知识的含金量, 最重要是要学习适合自己的课程。

3 IBM公司员工职业生涯规划设计案例分析

IBM公司是国际商用机器公司的简称, 其总部在美国纽约, 是世界最大的信息工业跨国公司。IBM公司是计算机产业长期的领导者, 在大型/小型机和便携机方面的成就最为瞩目。

3.1 职业生涯规划系统的组成部分

建立完善和可执行的技术职位序列系统。要想构建一个完善和可执行的技术职位序列系统, 首先须根据行业常规、公司所提供的产品和服务以及专业人员的自身特点, 确立技术职位的细分领域。其次, 还需要选择合适数目的序列和级别, 定义完整的、容易理解的序列和级别。

建立正式的知识技能培训系统。根据现有的职业发展序列和级别, 开发与之相适应的具有层次性和系统性的培训项目, 为不同级别的技术人员开展行之有效的培训活动。

做好技术层面的认证与鉴定。需要特别强调专业技术人员的研究、总结概括、架构和设计等高端技能, 这些是技术员工职业发展生涯中至关重要的技能。

重视非技术层面的培训。对技术人员沟通能力和团队领导能力培养的态度往往是管理人员和技术人员自身的一个误区。多数人认为技术人员只要精通自己的专业就可以了, 而交流及沟通能力也是至关重要的。

3.2 IBM职业生涯规划模式特点

IT外包对高职计算机教育的影响 篇10

一、国内软件外包现状

所谓软件外包就是一些发达国家的软件公司将他们的一些非核心的软件项目通过外包的形式交给人力资源成本相对较低的国家的公司开发, 以达到降低软件开发成本的目的。软件外包已经成为发达国家的软件公司降低成本的一种重要的手段。近年来, 全球经济低迷加剧了软件行业的竞争, 欧美日等国的很多软件公司都纷纷将软件外包中国以降低自身成本。软件外包类业务的大幅度增长, 也成为中国新的经济增长点。

众所周知, 软件开发的成本中70%是人力资源成本, 所以, 降低人力资源成本将有效地降低软件开发的成本。高职类IT毕业生, 由于学历等条件限制, 工作往往是在一些小公司, 从事的也大多是一些外包软件代码工作。而且由于外包软件有了一套标准的流程, 只要学校注重学生专业素质培养, 学生往往都能较快胜任工作。

二、软件外包人才需求巨大

软件外包业为中国软件带来的不仅是经济发展的机会, 还有先进的软件开发管理流程, 以及严格的软件质量控制体系。近几年的外包发展促使我国软件产业逐渐告别手工作坊式的开发, 进入了工程化、规模化的开发阶段。因此对人才的需求数量巨大, 而国内高校均有计算机专业, 毕业生数量巨大。为什么还存在毕业生就业难, 外包公司招聘难的问题呢?原因是毕业生因为薪酬待遇低、工作强度高以及漫长的实习期而不愿意进入外包公司。

最近几年国内出现了很多专门对接不同国家外包软件的公司。单对日外包的公司就有上千家, 比较有名的如日恒、富士通等, 南京有润和等公司。外包公司均业务繁忙, 项目来不及做, 他们把做软件开发变成了标准化的软件加工厂。所有的东西一旦标准化其实是很可怕的, 失去了创新, 这一点对于刚毕业的大学生有些不利, 所以对于一个毕业生或是有志于从事软件行业的人来说, 外包公司只能是一个跳板, 一个起步,

三、从事外包软件开发工作的优势

在外包公司工作的毕业生大多是理论强于实践, 至于如何将理论用到实际项目当中, 脑子却是一片空白。由于缺乏足够的代码训练, 以及学校实验教学的限制, 还有模式化的开发教学落后于软件业的发展, 导致他们对于软件开发是一个什么事情, 什么流程一知半解或完全不知。

事实上, 软件开发不是简单地用某种语言做出某个软件, 然后卖给客户使用, 这只是一个最基本的结果。软件开发有很多的流程, 如需求分析、概要设计、方案设计、详细设计、编码调试、测试、维护等等。国内的外包公司最主要的工作就是编码和测试, 其他的流程都已经在国外完成或即将完成, 这些主要的或是说关键的步骤都不会交给外包公司完成。所以当一个项目被交到外包公司后, 发包公司对项目组的成员要求是极高, 甚至苛刻。程序员必须严格按照他们的式样书进行Coding (编码) , 按照他们的测试Case进行测试, 还有代码质量方面要严格按照ISO标准进行把关, 也就是要按照正规的编程规范来进行编码。

所以就这点来说, 对于一个刚参加工作的大学生来讲是好事, 刚开始不要刻意追求编程的难度和深度, 不要考虑高深的计算机理论, 先学会国际上标准的这套工作方式和流程, 将自己养成或存在的编程方面的坏习惯纠正过来, 严格按照规范做事, 慢慢地培养自己的科学实际的编程习惯, 这样对于自己以后到其他公司从事工作都是有利的。毕业生在外包公司呆上2到3年还是有好处的。

四、外包软件公司工作的劣势

外包公司的缺点就是无聊的堆砌代码, 对自身技术能力的提高帮助不是很大。外包公司接到的项目往往都是已经完成详细设计的, 只要按照详设来做就行, 没有什么自己发挥的地方, 这也从某种程度上抑制了一些人的开发灵感。但是可以通过自己研究代码, 研究模块的走向和流程, 研究里面的一些算法来提高自身的开发潜能。

外包公司工作忙, 会议多, 规矩多, 因为他们的客户是欧美日等发达国家, 他们对细节方面非常讲究, 哪怕是一行注释都要按照他们的要求写, 所以刚开始接触外包项目的人都会不习惯, 甚至反感, 就这点来讲, 这是一个好的方面, 因为一套优秀的软件是经过多次多人测试, 经过客户使用验证过的, 每个人或者说每个客户都有不同的需求, 开发完成的软件如果能得到多数人的认同, 能经得起无数次的不同异常情况的验证, 这就是成功的软件, 所以不得不在细节上下点功夫, 任何能想到的甚至想不到的地方都不要漏过, 万一送到客户手上出了问题, 那对于公司来讲是很大的耻辱和损失。所以对于从事软件开发的人员来说, 心细周到是最宝贵的能力, 技术能力都是其次。

再有就是很多外包公司提供的薪水待遇很低, 但是如果一时半会找不到合适的工作, 那还是建议大家考虑选择这些外包公司, 在里面干一段时间, 参与一些项目, 锻炼自己的能力 (主要还是规范) 。虽然很多人都说外包公司所做的事情没有什么技术含量, 但是对于一个从来没有编过程序或编过正规程序的人, 能实实在在地接触代码, 并自己Coding, 多少还是能积累点技术上的能力的。而且不得不提的一点是, 在这些公司里面还能锻炼自己的外语能力, 这也是一个自身知识的积累。

五、对于知识积累方面的一点建议

软件外包行业属于特殊的服务业, 由于外包服务领域的多样性、行业的高速发展性和市场的国际化, 软件外包人才需不仅要提高外语 (英语、日语等) 的读写和口语交流技能, 而且要掌握外包软件开发、设计、测试和项目管理的专业技能, 对操作系统、编程语言、网络技术和行业背景等要具有广泛的知识, 同时还要能够熟悉和遵守国际外包行业标准和流程规范, 具有大型软件项目团队协作精神和职业态度, 具有很强的知识产权保护意识。因此建议在学生走上外包工作之前, 自己能够在学校自学一些实用性强的课程, 比如计算机类论文写作、实用日语、CMM学习等, 从而提高个人的基础工作能力, 有助于得到更好的工作机会。

摘要：所谓软件外包就是一些发达国家的软件公司将他们的一些非核心的软件项目通过外包的形式交给人力资源成本相对较低的国家的公司开发, 以达到降低软件开发成本的目的。本文从软件外包工作入手, 结合外包工作的环境, 分析了毕业生进入外包软件公司工作的优劣势, 提出了学生进入外包公司所应该具备的基础知识及工作心态。

关键词：软件外包人才,人才培养,CMM,Coding

参考文献

[1].艾文.北京软件外包走出幼儿期[J].软件世界, 2006

[2].常政.对日外包:生鱼片文化的碰撞[J].程序员, 2006

[3].冯磊.中国软件外包竞争力分析[J].软件世界, 2006

[4].周朝阳.软件外包人才培养模式的研究与实践[J].杭州电子科技学报, 2010