《IT职业英语教程》课堂教学初探

2022-09-11

随着信息产业在我国的快速发展, 作为其主流语言——英语的作用更加突出。从2005年开始, 在国内推出了IT职业英语, 就是为IT从业人员和准从业人员定制的融合商务英语、技术英语和求职英语在内的注重听说读写的完整英语学习方案.笔者在其一级课程的教学实践中有了如下的几点感悟。

1 让学生充分认识EPTIP的重要性, 使其积极主动的学习

对大部分高职学生而言, EPTIP是一个陌生的概念。所以在正式讲课前, 有必要向学生讲授EPTIP产生的背景﹑发展历程和学习的意义, 介绍国内外I T行业的形势, 简介EPTIP教学与认证体系。EPTIP考试的英文全称是English Proficiency Test for IT Professionals, 中文全称是全国IT职业英语水平考试。随着IT行业的迅猛发展, 对国际化人才的需求状况呈现出如下的趋势:国际IT企业研发中心中国化;中国的IT企业走向国际;国际软件/IT外包发展迅速。可是国内I T人才英语技能的现状却不尽如人意。据2005麦肯锡研究报告:只有不到10%的工科毕业生能够胜任在国际化企业工作, 毕业生缺乏实践经验和英语口语水平差的状况使中国难以发展以服务为基础的产业。全国IT职业英语水平考试教学与认证体系正是为提高我国IT行业从业人员的行业英语应用技能而设立的, 它是第一个全方位模拟国际IT企业英语实践的课程, 学生能获得的第一个针对I T行业的英语紧缺技能的证书, EPTIP也是第一个中方拥有知识产权的职业英语认证。

2 培养学生的兴趣, 调动学生学习的积极性

兴趣是最好的老师。从事教学工作的人都知道, 要想提高学生的学习水平, 必须先让学生对学习充满兴趣, 愿意去学。可是怎么才能激发学生的学习兴趣呢?

2.1 注重课堂教学的趣味性

教学中要激发学生的学习热情, 使他们树立自信心, 主动求知。对学生来说, “兴趣”将直接影响学习效果。常言道:“良好的开端是成功的一半。”课堂导入是教学过程中最基本也是非常重要的一步。富有创造性﹑形式多样的导入, 不仅能吸引学生的注意力, 调动学生学习的兴趣, 活跃课堂气氛, 启迪思维, 而且会使整节课充满生机, 为教学效果事半功倍做好铺垫。比如在教授Unit Three的对话时, 恰逢我们广州在进行出口商品交易会, 因此笔者就引导学生“Can you tell us something about China Import and Export Trade Fair?”许多学生立即响应, 然后笔者用多媒体播放了一些新闻图片, 接着学生又分组准备, 最后很多组都做了非常精彩的对话。在具体的教学中, 我们教师也可以采取故事、笑话的开发方式, 利用相关的时事故事, 网络笑话、励志故事﹑武侠故事等等。只要注意故事的选择标准和应用方式:

(1) 故事的类型:

类型可以多种多样, 既可以是幽默;励志;也可以是寓言;个人故事

(2) 注意故事品味:

故事要是积极的, 向上的, 避免低级趣味。

(3) 以极其自然的方式提出:

是以故事引出观点, 也可以先有理论再行佐证。

2.2 课上注意由浅入深, 培养信心和调动积极性

英语作为一门语言是一种交际工具, 不仅仅是语音﹑单词﹑语言的简单合成。我们教学的目的之一在于培养学生使用英语进行交际的能力。就拿听力来说, 弗里斯说:“学生学习英语的前提首先是听。”可是长期的英语教学中比较重视阅读, 往往忽视培养和提高学生的听力。再加上我们的学生英语基础本身就比较薄弱, 心里上惧怕学习英语, 听力更是他们心中一道高不可攀的槛。因此在听力练习中要讲究技巧, 帮助学生克服心理障碍。采取循序渐进的原则, 听力材料的合理直接影响着学生听的积极性和效果。

在课堂上也可以引进竞争机制。借此来培养学生的信心和调动学生的积极性。比如:实行积分奖励, 分组按团体打分排名, 每次都予以表扬。同时要讲究分组的艺术:学生可以自由搭配;也可以换组。同时, 为充分调动学生的主动性和积极性, 应尽量多扬少抑, 哪怕这个学生仅仅取得一点进步。

2.3 运用多媒体教学, 提高学生对知识的感性认识

多媒体教学已经成为现代教学中不可缺少的教学手段, 是衡量高等学校教学手段是否先进的标准。多媒体技术对文本﹑声音图像动画等的综合处理能力及其强大的交互式特点, 能充分创造出一个生动逼真的教学环境, 让学生产生一种“身临其境”的感觉, 为教学提供形象的表达工具, 激发学生的学习兴趣, 改变传统教育的单调模式。有利于大幅度提高课堂教学效率和贮存大量的信息, 发挥学生主体作用, 营造一种轻松﹑愉快﹑适度紧张的课堂气氛, 提高教学的质量和效果。记得在一段对话中提到解决台式电脑的适配器的问题, 为了让学生弄清大概的步骤, 笔者特地制作了Flash动画, 通过动画演示, 很容易让学生就接受所讲的内容。实践证明, 充分利用多媒体教学能有效提高教学质量。

2.4 利用课余时间, 保持学生的学习热情

如何能让学生在课余时间保持学习的兴趣。苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”课堂的时间毕竟有限, 内容的消化还要靠课外。IT职业英语的一个好处就是可以网络参与:在EPTIP学习网站内发表作文和参与论坛讨论, 持续参与活动可以获得免费教辅或免考试费。笔者在每个教学班都设立QQ群, 学生可以发表学习心得, 解决疑难问题, 或在我的邮箱留言, 及时反馈学生自身的学习情况, 也让老师更好的调整教学。与此同时, 给学生更多的运用英语进行交际的机会, 设计和组织多种难易适度的课外活动。让学生经常性地编辑英语学习园地或壁报, 解决疑难问题、分析常见错误等, 还可适当刊登一些游戏方法:英语典故、趣闻等;成立英语课外活动小组, 学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动;结合实际组织英语竞赛, 如:单词听写竞赛等。通过活动让学生把所学知识运用于实际, 使学生认识了自我, 取得了不同程度的成就感, 增强其自信心, 增添了学习英语的兴趣和乐趣, 变“要我学”为“我要学”, 让学生在这些活动中互相帮助, 互相感染, 进而共同提高水平, 进而长久保持其对英语学习的兴趣。

3 创造“平等”的课堂氛围, 发挥学生主体作用

从社会学的观点来看, 教学过程是一种师生交互作用的历程, 师生互动的性质和质量, 在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响, 因为在教学活动中, 教师总是由一定的观念 (诸如教育观、学生观、质量观等) 支配其教学行为, 对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要, 理解、接受教师的影响, 并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以, 师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应, 也可以加剧负效应。例如:“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精”。这就是师生互动的正效应。作为老师, 我们始终要分清教师角色:教师只是课堂教学的组织者, 评论者。而学生的才是主角, 是演练者, 表演者。培养学生对知识本身的兴趣与热爱, 使学生把语言的学习看作为内在的需要, 学生的角色从接收者转变为分析者﹑探究者。

4 作为ECT (EPTIP Certified Trainer) 要严格要求自己

笔者以为普通教师, 只是以知识型为主导, 完成教学任务。而优秀教师应该是把知识、技巧、风格、关系四者有机的结合。而名师, 则是一种思想境界, 是能用渊博的知识征服人, 幽默的风格引导人, 博爱的胸怀鼓励人, 崇高的精神鼓舞人, 伟大的人格魅力影响人。因此, 对于我们从事I T职业英语教学的老师, 也提出了更高的要求:

(1) 首先要具有一定的知识技能, 因为是IT职业英语, 这就要求老师要具备一定的IT知识, 借此也可以提高老师自身的知识水平。

(2) 其次要有敬业精神, 要热爱自己的工作。要努力做好自己的工作。同时要注重仪表。衣着适当得体, 保持精力充沛状态。如果老师衣着邋遢, 精神萎靡去上课, 能取得满意的效果吗?

(3) 最后就是授课风格, 要做到幽默诙谐。让学生想听课, 爱听课。还要正确处理与学生之间的关系, 建立融洽的师生关系。

总之, 英语学习, 兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。所以, 作为英语教师, 一方面要向学生传授知识并使他们掌握技能, 另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣, 获得事半功倍的效果。教学有法, 但无定法。我们老师在教学中要依据教学的具体目的和任务, 依据教材的内容特点, 依据学生的实际情况, 合理地选取适当的教学方法, 力求达到最佳教学效果。