一般过去式

2024-05-06

一般过去式（精选六篇）

一般过去式篇1

本研究以实证研究的方法, 对母语为普通话和广东话的高级水平学习者在英语口语中一般过去时态的错误进行分析和研究。

1 研究方法

1.1 研究问题:

1) 英语口语中过去时态习得的错误成因是什么?

2) 来自不同母语背景的学习者 (普通话和广东话) 的英语过去时态错误类型和错误概率是否有差异?

3) 学习者对英语过去时态的习得是否受到人称的影响?

1.2 研究步骤

1.2.1 问卷调查

首先, 设计一个语言背景调查问卷, 此问卷包含三个部分:个人信息、基本语言背景和英语背景。问卷设计的目的是查明调查对象的语言学习历史、语言水平和实际语言运用中的习惯, 从而有效地控制研究对象的是母语为普通话和广东话的高级英语水平的学习者。

1.2.2 研究对象

本研究分为实验组和控制组。

实验组选择了四名年龄在19-22岁的香港中文大学的英语专业学生作为研究对象, 其中两个受试者母语为普通话 (Zhang&Jin) , 两个受试者母语为广东话 (Alex&Alvin) 。实验对象都曾参加过国际英语测试雅思考试 (IELTS) , 其成绩为6.5-7.5, 日常授课都是英文, 以此确保研究对象都是高级水平的英语学习者。

控制组选取1位母语为英语的学习者, 收集的数据作为标准的英语口语输出, 以供和实验组比对参考。

1.2.3 任务设计

为了获取实验对象自然状态下的输出的口语数据, 本研究设计了四个口语任务。两个是个人任务, 第三个是根据之前任务设计的访谈, 第四个任务是对话交流。不同的任务包含不同的主题, 目的在于收集足够的学习者在自然状态下所输出的英语一般过去时态的口语数据。

1) 图片描述任务

受试者被要求描述两个系列图片。图片来源于英语教育网站, 并精心组织改编为与受试者生活密切相关的场景, 以诱导受试者以第三人称并且使用过去时态描述。每个系列图片描述时长为2分钟。

2) 用既定话题讲故事

受试者要求根据给定话题讲故事, 话题主题贴近生活, 每个话题1分钟准备时间, 1分钟讲演时间, 共两个故事。此测试诱导受试者以第一人称并且使用过去时态讲演。

3) 访谈

受试者接受实验员的访谈, 访谈内容围绕前边两个任务展开, 以诱导受试者运用过去时态说出有效的口语数据。

4) 话题交流

受试者被随机安排谈论一个与其生活密切相关的话题即大学生活。受试者有30秒准备时间, 话题进行5分钟。

2 数据分析

2.1 中国学习者英语口语中一般过去时错误类型

本研究采用定性的方法 (qualitative method) 描述数据。本研究将收集数据中的英语过去时态的错误分为时态选择错误和时态形式错误两种类型。由表1可知, 时态形式错误所占比例 (5.26%) 远远小于时态选择错误的比例 (94.74%) 。

时态选择错误有三种, 分别为错误地使用一般现在时代替一般过去时;错误地使用一般现在时代替一般过去时;错误地使用现在进行时代替一般过去时。其中, 使用一般过去时代替一般现在时的错误概率最高, 占比90.23%。

时态形式错误指的是时态运用正确, 但是动词的一般过去式形式有误, 例如, 受试者错误使用某个单词的过去式, 把“stood”说成“standed”。

2.2 母语为普通话和广东话的学习者对比分析

动词可以分为规则动词 (regular verbs) 和不规则动词 (irregular verbs) 。通过将普通话和广东话为母语的学习者的英语一般过去时态错误分别按照规则动词和不规则动词分类比对, 由表2和表3的结果表明, 母语为广东话的学习者在规则动词和不规则动词的错误率均比母语为普通话的学习者高。

2.3 英语一般过去时态错误与人称的关系

表4总结了学习者在第一人称和第三人称语境中一般过去时态的错误率, 经比对, 并不呈现一致性, 由此可见, 学习者所犯的过去时态错误与人称并无明显的关系。

2.4 本研究的其他发现

1) 本研究发现, 学习者在“be”动词的一般过去时态错误率很高。其中, 把过去时态错用为现在时态的概率较高, 为90.48%, 把现在时态用成过去时态仅占9.65%。具体的错误类型中, 错误率最高的是把“was”用成“is” (76.2%) 。

2) 所有的学习者都有自我修复的意识, 但是自我修复的比例较低, 仅占9.02%。学习者倾向于把一般现在时修正为一般过去时。如:

3错误成因分析

3.1 石化现象

中介语石化现象 (interlanguage fossilization) 是由语言学家Selinker (1972) 提出的。Selinker认为, “语言的石化现象是指外语学习者的中介语中保留与它的目的语有关的那些石化了的语言项目、语法规则及次系统特征, 也不管学习者接受的解释和指导有多少, 这种倾向都不会改变”。语言的石化现象是一种必然现象, 尽管本研究中的研究对象都是高级英语水平学习者, 已经掌握一般过去时语法规则, 但是他们在语言使用的过程中, 也会无意识地出现错误。

3.2 母语迁移

在二语习得过程中, 母语迁移很容易被忽视。根据Lado (1957) 的研究, 在第二语言学习中, L1与L2在结构用法上的差异程度与学习者习得的难度成正相关。两种语言的差异性越大, 语言负迁移就越多。学习者母语的干预会影响学习者第二语言的习得, 语言负迁移是造成学习者犯错的原因之一。

英语和汉语的时态有很大不同。在英语中, 共有16种时态, 动词的不同曲折变化代表不同时态。而汉语动词既没有词形的曲折变化, 也没有明显的时态标志。普通话中“过”和“了”用于标记过去时态, 广东话中还会用“咗”标记过去时态。英语中通常为动词加后缀“-ed”标记过去时态。因此, 当学习者习得英语一般过去时时, 他们通常会从母语中迁移相关语法规则, 从而导致其可能错误地用一般现在时代替一般过去时。

3.3 自我修正

Schegloff et al (1977) 从会话分析的角度将自我修正定义为会话中常见的行为, 即当说话者没有真实表达内容, 忽视了重要信息或者不恰当地表达时, 会修正他们原有的会话。Levelt (1983) 从心理语言学角度定义自我修正是语言监测过程的表现, 在会话中, 人们会持续监测和检查他们的话语是否恰当, 当话语信息表达不恰当时, 说话者无须对方干涉, 他们会进行自我修正。

本研究中, 四个研究对象都有自主改正错误的行为, 即进行了自我修正 (self-repair) 。但是由于学习者自我修正的概率较低, 因此可以判断学习者自我监测并修正的功能并不够强大。

3.4 心理因素影响

Krashen (1985) 提出了情感过滤假说 (Affective Filter Hypothesis) , 即认为情感因素对学习者的输入起到过滤的作用, 会阻碍或加速语言的习得。他认为, 影响二语习得的情感因素有动机、态度和焦虑等。学习者在运用口语时的不自信、消极的情绪, 会阻碍语言习得, 从而导致口语水平停滞。

Maclay and Osgood (1959) 所做的研究表明, 语言学习者在词汇选择上, 与功能词选择和词缀选择相比, 更注重内容词的选择。这可以解释二语习得者有时会忘记使用过去时态的现象。当中国学习者说英语时, 他们忙于寻找合适的词汇来表达, 对动词的时态的选择及词汇的曲折变化的关注相对较低。因此, 在学习者使用第二语言时往往会有紧张的情绪, 尤其是在有时间限制的情况下, 更易考虑问题不全面, 这也是导致学习者犯一般过去时错误的原因之一。

4 结束语

本文的研究结果表明, 高级英语学习者在英语口语中一般过去时的错误是由多方面的原因导致的, 如中介语石化现象, 母语负迁移, 自我修正意识, 心理因素等等;不同母语背景的学习者, 其对英语过去时态的掌握水平也不同;学习者所犯的过去时态错误与人称并无明显的关系;中国学习者在英语一般过去时态习得时“be”动词错误概率较大。本研究结果对教学工作有一定的指导意义:

1) 教师应该注重对比分析 (Contrastive Analysis) 的运用, 即将一般过去时中英文语法点的不同点展现给学生, 避免母语负迁移对学生口语输出的影响。

2) 教师要借助意识提升法 (Consciousness-Raising) 提高学生的自我监测和修复意识, 指导学生的口语输出。意识提升法可以使学习者更多地关注目标语言的语法规则, 减少语言输出错误 (Rutherford, 1987) 。例如, 在英语一般过去时习得中, 教师应该注重对错误率较高的“be”动词的一般过去时态的语法讲解, 以强调其重要性。

3) 教师应当从心理语言学的角度出发, 关注学生个性特点, 提高学生学习英语的乐趣, 对学生在语言习得中的错误保持较高的容忍性, 帮助学生树立二语习得中口语会话的自信, 以提高其在口语表达中的连贯性、流利性和准确性。

摘要：第二语言学习者输出目标语口语过程中, 常常会出现错误, 即使高级水平学习者也不可避免地会犯错。本文以高级英语水平的中国学习者为对象, 用实证研究的方法, 具体分析了母语为普通话和广东话的学习者在英语口语运用中一般过去时态的错误, 探究错误成因, 研究不同母语背景的学习者习得的差异性, 以及英语一般过去时态习得是否受到人称的影响, 并针对研究结果总结教学实践意义。

关键词：第二语言学习者,英语口语,一般过去时态

参考文献

[1]Krashen.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford:Pergamon Press, 1982:46-59.

[2]Krashen.The Input Hypothesis:Issues and Implications[M].London:Longman, 1985:1-4.

[3]Lado R.Linguistics across cultures:Applied linguistics for language teachers.University of Michigan Press:Ann Arbor, 1957.

[4]Levelt W J M.Monitoring and self-repair in speech.Cognition, 1983 (33) .

[5]Maclay Howard, Charles E.Osgood.Hesitation phenomena in spontaneous English Speech[J].Word, 1959, l (5) :19-44.

[6]Rutherford W E.Second Language Grammar:Learning and Teaching[M].Longman, 1987.

[7]Selinker L.Interlanguage[J].International Review of Applied Linguistics, 1972, 10 (3) :209-231.

[8]Schegloff E A, Jefferson G, Sacks H.The preference for self-correction in the organization of repair in conversation[J].Language1977 (53) :361-382.

一般过去式教案篇2

一、定义: 一般过去时表示过去某一时候或某一段时间所发生了的事情或存在的状态。常与过去时间yesterday, this morning, just now, a moment ago, in May, last night / year / week, once upon a time, the other day, before …, when – clause, in the past连用。如：What did you do yesterday? 昨天你干了什么？ I met Lin Tao this morning.今天上午我会到了林涛。I was there a moment ago.刚才我在那儿

二、具体用法

1．Be动词在一般过去时中的变化： ⑴am 和is在一般过去时中变为was。（was not=wasn’t）⑵are在一般过去时中变为were。（were not=weren’t）

⑶带有was或were的句子，其否定、疑问的变化和is, am, are一样，即否定句在was或were后加not，一般疑问句把was或were放到句首。2．句中没有be动词的一般过去时的句子,但有情态动词, 有过去式的情态动词要变过去式如Can-could will-would I could play the piano at the age of five.3.句中既无be又无情态动词。谓语动词要用过去式 He worked in a school one year ago.否定句：didn’t +动词原形，如：Jim didn’t go home yesterday.一般疑问句：在句首加did，句子中的动词过去式变回原形。如：Did Jim go home yesterday? 特殊疑问句：

⑴疑问词+did+主语+动词原形？如： What did Jim do yesterday? ⑵疑问词当主语时：疑问词+动词过去式？如：Who went to home yesterday? 动词过去式变化规则：

1．一般在动词末尾加-ed，如：pull-pulled, cook-cooked 2．结尾是e加d，如：taste-tasted 3．末尾只有一个元音字母和一个辅音字母的重读闭音节，应双写末尾的辅音字母，再加-ed，如：stop-stopped 4．以“辅音字母+y”结尾的，变y为i，再加-ed，如：study-studied 5．不规则动词过去式：

一般过去式篇3

[关键词]微课程初中英语一般过去式设计

[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160056

目前，随着教育科学技术的不断发展，微课也受到了越来越多师生的欢迎。通过微课的引入，可以有效实现课堂的翻转。也就是说，在微课教学模式下，学生成为课堂上真正的主人，并且能使课前自学和课后复习更为高效，更有目的性。本文将以译林出版社出版的牛津初中英语中一般过去式的教学为例，探讨在微课程教学环境下的该语法点的高效教学设计。根据本文的研究，微课程环境下的初中英语一般过去式的教学主要可以分为如下几个环节：

第一，利用微课设计一般过去式的预习环节

和传统的教学模式相比，微课教学模式的一个突出优点便是能帮助学生在课下进行自主学习，从而能够在正式的课堂学习之前发现自己所存在的问题，并有效提高课堂学习的针对性。另外，这样的学习模式还可以有效培养学生进行课前预习的良好的学习习惯，从而为学生的高效英语学习打下坚实的基础。因此，教师应该在实际的一般过去式的教学之前，先设计一个预习微课。具体来看，在该预习微课程中，教师可以设计如下教学环节：首先，教师可以通过图片与例句相结合的方法，带领学生对已经学习过的一般现在时的用法进行复习。比如，教师可以在微课中展示一个小姑娘每天七点在刷牙的图片，并引导学生们说出Mary brushes her teeth at 7 oclock every day. 然后，教师便可以在微课中这样提问：“In fact， Mary does not brush her teeth at 7 oclock every day. Instead， she just brushed her teeth at 7 last year. How could we express it？” 这样，便可以引导学生接触一般过去式这一新的时态。接着，教师便可以再给出一些用一般过去式写的句子，如I cleaned my classroom yesterday. I had a trip with my parents last summer. She took some photos in the park last Sunday.等等。在这个基础上，教师便可以要求学生仔细观察这些句子，找出这些句子中的共同点，并发现他们与以前所学习过的一般现在时的句子的差异。这样，便可以让学生首先对一般过去式这一新的时态进行初步的感知和认识，从而为课堂上正式的学习打下坚实的基础。同时，这一设计也符合新的初中英语课程标准的要求。

第二，在课堂实际教学中利用微课实现课堂的翻转

在课堂上正式的一般过去式的教学过程中，教师可以有效利用微课教学的模式，并为他们播放提前设计好的课堂教学内容。这样，课堂上的主体不再是教师，课堂也不再是教师唱独角戏的地方，而成了学生进行思考，探讨，探究，与合作的舞台。也就是说，在课堂的实际教学中，教师可以利用微课实现课堂的翻转。具体来看，在这一环节的微课中，教师可以设计如下教学活动：首先，教师应该要求学生在课堂预习的基础上，自己归纳总结出一般现在时和一般过去式的区别。其次，教师还应该指导学生以小组为单位，共同讨论一般过去式中的动词变化有哪些规则等。然后，教师便可以在微课中为学生讲解一般过去式的句式结构，一般性的用法，特殊的用法以及相关的时间状语等。当然，在这一环节中，教师也可以这样指导学生：“Please work with your group members and probe into the usages of the present past tense.”

第三，在微课模式下进行语法知识点的强化和复习

根据本文的研究，微课程教学模式下初中英语一般过去式教学的第三个环节便是语法知识点的强化和复习环节。在这一环节中，教师应该以微课作为指导平台，为学生设计相应的练习活动或者实践运用活动，要求学生围绕一般过去式进行会话或者表演等。具体来看，教师可以设计如下教学活动。教师可以在微课中给学生展示一些相应的图片，并这样指导学生：“Boys and girls， please look at these pictures carefully and write the corresponding English sentences with the present past tense.” 总之，教师在设计这些课堂活动时，应该紧紧围绕着本节课的教学目标，并且所设计的活动应该具有层次性，符合先易后难的规律，才能真正起到复习巩固的效果。另外，在完成相关的练习之后，教师还应该设计一定的课堂检测题。通过课堂检测环节，便能明确地了解哪些内容已经掌握，哪些内容还需要加强，从而为接下来的学习提供有效的指导。

总之，语法学习是学生英语学习的重要基础，也是全面提高学生的英语综合能力的重要保证，必须放在基础的地位来抓。因此，在实际的初中英语语法教学过程中，教师应该不断拓展自己的教学思路，切不可一味地因循守旧，不知变通。反之，教师应该以当前的先进的教学模式为引领，并在充分分析学生的心理特点和学习情况的前提下，有效提高课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣，规范课堂的教学行为，从而使每位学生都能成为课堂的主人，并能在新式的课堂中有所收获。

一般过去式篇4

一概念

表示在过去某个时间里所发生的动作或存在的状态。通常在句子里找到表示过去时间的词或词组。如：yesterday, yesterday morning, yesterday afternoon, yesterday evening, the day before yesterday, last night, last week, last month, last year, a moment ago, just now, two days ago, a week ago, in 1990等。

如：I went to bed at eleven last night.昨晚我11：00睡觉。二动词过去式的构成规律

（一）规则动词的过去式

1，一般情况下，在动词原形后面加-ed;Look---looked play----played start---started visit—visited 2, 以不发音e结尾的动词，在词尾直接加-d;Live—lived use---used 3, 以“辅音字母+y”结尾的动词，先将y 改成i,再加 –ed;Study---studied try—tried fly---flied 4,以重读闭音节（即辅音+元音+辅音）或 r 音节结尾，末尾只有一个辅音字母的动词，要先双写这个辅音字母后，再加 –ed。Stop---stopped plan---planned preferred(二)不规则动词的过去式 1 改变动词中的元音；

Begin---began drink---drank come---came eat---ate Grow---grew run---ran know---knew win---won speak---spoke Take---took write---wrote get---got 2 变词尾的-d 为-t Build---built lend---lent send---sent spend--spent bend--bent 3 与动词原形一样；

Cut---cut put---put cost----cost hurt---hurt shut---shut 4 变-ay 为—aid(少数动词)Say---said pay---paid lay---laid

采用不同词根；

Sell---sold teach----taught buy----bought 6 其他

Am/is---was are---were have/has---had do---did

二加 –ed 后的读音方法 1 ed加在清辅音后面读/t/ Finished/-t/ help /-t/ asked/-t/ 2 ed 加在浊辅音或元音结尾的，读/d/ Played/-d/ lived/-d/ enjoyed/-d/ 3 ed 加在/t/或/d/后面，读/id/ Wanted /-tid/ needed/-did/ visited /-tid/

过去时练习：写出下列动词的过去式

Isam______ fly___ plant_____ are_____ drink_____ Play ______ go____ make______ does_____ dance_____ Worry______ ask____ taste_______ eat_____ draw_____ Put_____ throw______ kick_______ pass_____ do______ 用所给动词的适当形式填空 We_____(live)in Japan last year.2 Susan_____(stop)the car on the street yesterday.3 My mother____(clean)my room and I _____(study)for the English test last Sunday.4 What____ you_____(do)last night? 5 On Saturday morning I ____(play)football 二用括号内所给动词的适当形式填空

（1）May_____(finish)her homework very late yesterday evening.（2）Han Mei_____(bring)her pet to the park that day.（3）His father______(buy)a new computer for him last week（4）Miss Du______(walk)to work every day last term.（5）We____(move)to Shenyang 8 years ago.（6）_____ you _________(have)bread for breakfast this morning?（7）She_______(give)me a nice present last night.（8）The police______(stop)the car and_____(catch)the thief(小偷)just now.（9）Tom ____(carry)water for the old man last Saturday.（10）Uncle Wang______(come)into the room and______(find)something to eat.（11）Lily______(study)in the classroom for two hours and then ____(leave).（12）Jimmy______(do)a lot today.He______(go)shopping and _____(cook)supper.（13）We_____(go)to the cinema last night.The film_____(be)very good.（14）What time ______you________(get)to school this morning? 三句子变化

（一）一般过去时的一般疑问句

1.把 was, were放在句首，其余位置不变。由Was„? 引导的一般疑问句，肯定答为：Yes,„ was.否定回答为：No,„wasn’t 由Were„?引导的一般疑问句，肯定回答为：Yes,„were.否定回答为：No,„weren’t.如：

（1）I was born in Shanghai.----Were you born in Shanghai?---Yes, I was.(肯定回答)----No, I wasn’t(否定回答)（2）They were in Li Yan’s home last night.----Were they in Li Yan’s home last night?--Yes, they were.(肯定回答)--No, they weren’t(否定回答)2.在行为动词的句子中，要用助动词did 来引导，其余的语序不变。要注

意的是，要把行为动词的过去式改为原形。肯定回答为：Yes,„did 否定 No,„didn’t.如：John played computer games last night.---Did John play computer games last night? Yes, he did.No,he didn’t(二)一般过去时的否定句

在表示过去存在的状态的句子中，相接在was, were的后面加上not。

如：

（1）He was in the park the day before yesterday.He was not in the park the day before yesterday.(2)We were busy last week.We were not busy last week.2 在表示过去的时间发生的动作的句子中，要在行为动词的前面加助动词didn’t.然后把过去式的行为动词改为动词原形。即：didn’t+ 动词原形。

如

(1)She played the violin last night.She didn’t play the violin last night.(2)They swam in the lake yesterday.They didn’t swim in the lake yesterday.(三)一般过去式的特殊疑问句

1.What did„?(主要是询问过去发生了什么事情，注意要把过去式改为动

原形。）

We ate Chinese food last night.What did we eat last night? 2.Where did ?(主要是询问过去事情发生的地方)They sang and dance in the music room yesterday morning.Where did they sing and dance yesterday morning? 3.Who +动词过去式„?(主要是询问过去事情发生的人物)Mike and Tom climbed mountains last weekend.Who climbed mountains last weekend?

四句子结构

在表示某个时间里存在的状态的句子，系动词用过去式was,were 构成。

如：（1）I was at home yesterday.昨天我在家。

（2）We were in the gym just now.刚才我们在体育馆、2 在表示过去某个时间里发生的动作，用动词的过去式构成。

如：I visited my uncle yesterday.昨天我拜访了我的叔叔。3 各种句式

（1）一般过去时的肯定陈述句：

主语 + 动词过去式 + 宾语或表语。

He worked in Shanghai ten years ago.(2)一般过去时的否定句：

a.主语 + didn’t + 动词原形 + 宾语。（did+not=didn’t）He didn’t do morning exercises yesterday.b.主语 + wasn’t/weren’t + 表语。（was+not=wasn’t were+not=weren’t）

（3）一般过去时的一般疑问句：

a.Did + 主语 + 动词原形 + 宾语？

Did you study English in `1990? b.Was/Were + 主语 + 表语？

Was he a pupil five years ago?(4)一般过去时的特殊疑问句：

a 特殊疑问词 + did + 主语 + 动词原形 +宾语？

Where did your parents live five years ago? What did you do last Sunday? b 特殊疑问词 + were/ was + 表语？

“一般过去时”的烦恼篇5

一、根本不把“我”放在眼里。

有些同学在使用英语时,不管时间状语是什么,总是喜欢使用“一般现在时”,根本不把“我”放在眼里,经常把“我”忘得一干二净,本该使用“我”的场合也把“一般现在时”搬了出来。例如:昨天他不在家。

[误]He is not at home yesterday.

[正]He was not at home yesterday.

去年他们住在上海。

[误]They live in Shanghai last year

[正]They lived in Shanghai last year.

[析]由句中yesterday, last year这两个时间状语可知,这两句该用一般过去时。我现在再次郑重地声明:表示在过去某一时间发生的动作或存在的状态要用一般过去时,即:当句中含有yesterday, yesterday morning/afternoon/evening, last night/year/week/month, a week ago, two days ago, just now等时间状语时,挺身而出的一定是“我”一般过去时。

二、滥用was和were。

只有在含有was或were的句子中,变一般疑问句时,才把was或were提到句首,其它情况下则用did来帮助完成。例如:你喜欢那个展出吗?

[误]Were you enjoy the show?

[正]Did you enjoy the show?

他们步行去动物园的吗?

[误]Were they walk to the zoo?

[正]Did they walk to the zoo?

三、行为动词不还原。

在含有行为动词的一般过去时的肯定句中,行为动词要用过去式。可是在一般疑问句或否定句中,由于句中加了助动词did,句中的行为动词要改为原形。好多粗心的同学总是把这一点给忘了,真令我哭笑不得。例如:

[误]Did you had lunch at school yesterday?

[正]Did you have lunch at school yesterday?

四、错拼行为动词的过去式。

有些同学没有掌握好行为动词过去式的构成规则,在运用时经常出现过去式拼写错误的现象,真让人头痛。例如:

[误]Who carryed the big box?

[正]Who carried the big box?

[析]以“辅音字母+y”结尾的动词变过去式时,要先把y改为i再加ed。

[误]A policeman stoped the car.

[正]A policeman stopped the car.

[析]末尾只有一个辅音字母的重读闭音节词,变过去式时,应先双写这个辅音字母,再加ed。

[误]She writed a letter to her friend yesterday.

[正]She wrote a letter to her friend yesterday.

一般过去时大盘点篇6

After many years the doctor became old. He began to lose his memory(记忆力), so he often forgot things. ③When people noticed(注意到) this, they did not go to see him any more.

④“He may give us the wrong medicine,” they said, and they were afraid(害怕) of that. But he did not understand why. So he asked why no one came to see him then. No one wanted to tell him the real reason(原因) because they did not want to make the old man unhappy.

①Many years ago, there was a doctor in a small town.

[解析]此句为be动词的一般过去时。该句意为:许多年前,在一座小城镇里有一位医生。

[归纳]当我们想要表示在过去某一时间发生的动作或存在的状态时,应用一般过去时。

be 动词的一般过去式的两种形式是was与were。was是am, is的过去式;were是are的过去式,所以be动词的一般过去时有人称和数的变化。

肯定句:主语+was/were+表语+其它成分。

否定句:主语+was/were+not+表语+其它成分。

一般疑问句:Was/Were+主语+表语+其它成分?

肯定回答:Yes, 主语+was/were.

否定回答:No, 主语+wasn’t/weren’t.例如:

I was late yesterday morning. 昨天上午我迟到了。

Li Ming and Li Mei were not here this morning. 今天上午李明和李梅不在这儿。

——Were you at school yesterday? 昨天你在学校吗?

——Yes, I was./No, I wasn’t. 是的,我在。/不,我不在。

——Were they all here half an hour ago? 半小时前他们都在这里吗?

——Yes, they were./No, they weren’t. 是的,他们在。/不,他们不在。

[拓展与延伸]一般过去时的时间状语有哪些?

一般过去时有着明确的表示过去的时间状语,只要认准了它,就可以判定谓语动词应用过去式。一般过去时常见的时间状语有:

(1)句中有表示明确的过去时间yesterday 或yesterday morning/afternoon/evening 等。例如:

——Was he there yesterday? 昨天他在那儿吗?

——Yes, he was./No, he wasn’t. 是的,他在。/不,他不在。

(2)由“时间段+ago”构成的短语,如:a moment ago(刚才), half an hour ago(半小时前), three days ago(三天前)等。例如:

He went to school ten minutes ago. 十分钟前他去上学了。

(3)由“last+时间状语”构成的过去时间短语,如:last night/week/month/year/spring等。例如:

Was she at work last night? 昨晚她在上班吗?

(4)由before构成的介词短语,或句中出现一些表示过去时间的固定词语,如:the day before yesterday(前天), just now(刚才), once(从前)等。例如:

Where were you the day before yesterday? 前天你在哪里?

(5)句子中有“介词+表示过去的年月日”,如:in 2005; on May 15, 2009等。例如:

I was born in 1995. 我出生于1995年。

(6)没有明显的时间状语,但句子表示过去经常或反复发生的动作,此时也有often, always 等频度副词表示的时间状语。例如:

He was often late for school last term. 上学期他经常上学迟到。

②Everyone in the town liked him and people always went to see him when there was something wrong with them.

[解析]此句为实义动词的一般过去时,liked为动词like的过去式。该句意为:小镇上的人都喜欢他,当他们生病时,总是到他那儿去看病。

[归纳]实义动词的过去式,其变化分为规则和不规则两种。

规则动词过去式的构成:

1. 一般在动词原形末尾加-ed。如:look→looked, watch→watched等;

2. 以e结尾的动词末尾只加-d, 如:like→liked, hope→hoped等;

3. 末尾只有一个辅音字母的重读闭音节的动词,先双写该辅音字母,再加-ed。如:plan(计划)→planned, stop→stopped等;

4. 结尾是“辅音字母+y”的动词,先将“y”变为“i”,再加-ed。如:carry→carried, worry→worried, study→studied等。

[特别提醒]结尾是“元音字母+y”的动词,变为过去式时直接在词尾加-ed。如:play→played, stay→stayed等。

[拓展与延伸]一般过去时主要有以下几种用法:

1. 表示在过去某个时间里发生的动作或存在的状态。例如:

Lin Tao went to school at 7:00 this morning. 林涛今天早上七点去上学。

Her mother was ill last night. 昨晚她母亲生病了。

2. 表示过去经常或反复发生的动作。例如:

Liu Fang always went to school by bus last term. 上学期刘芳一直乘公共汽车上学。

3. 表示已故的人所做的事情。例如:

Lei Feng did good deeds in his life. 雷锋做了一生的好事。

Lu Xun wrote many great works. 鲁迅生前写过许多不朽的作品。

4. 表示过去所发生的一系列的动作。例如:

He came into the room, turned on the light and sat down at the table.

他走进屋,打开灯,然后坐在桌旁。

Mr Brown got up at six o’clock this morning, dressed, had breakfast, and went to work by bike. 布朗先生今天早上六点起床、穿衣服、吃饭,然后骑自行车去上班了。

③When people noticed this, they did not go to see him any more.

[解析]该句为实义动词的一般过去时的否定形式。句意为:当人们注意到这一点,他们不再去他那儿看病了。

[归纳]实义动词在一般过去时的各种句式(包括各种答语)中的用法同一般现在时,但没有人称和数的变化,即:do/does→did。请看:

She worked in the office last year. (改为一般疑问句,并作肯定和否定回答)

→——Did she work in an office last year?

——Yes, she did./No, she didn’t.

I watched TV last night. (改为否定句)

→I didn’t watch TV last night.

[拓展与延伸]在肯定句中,谓语动词要用过去式(实义动词的过去式没有人称和数的变化);但是改为否定句时,要把谓语动词改为“didn’t+动词原形”;改为一般疑问句时在句首加助动词did, 句中的动词也要改为原形;改为特殊疑问句时,将疑问词放在句首,句中要使用助动词,句中的动词要使用原形,但当疑问词作主语时,则无须使用did, 句中的动词仍使用其过去式。例如:

They played football yesterday afternoon. (肯定句)

→They didn’t play football yesterday afternoon. (否定句)

→Did they play football yesterday afternoon? (一般疑问句)

→When did they play football? (特殊疑问句)

→Who played football yesterday afternoon? (特殊疑问句)

④“He may give us the wrong medicine,” they said…

[解析]said是动词say的过去式,它是一个不规则变化。该句意为:“他可能会给我们拿错药,”他们说。

[归纳]动词过去式不规则变化常见的有以下几点:

1. 原形和过去式相同的有:let, put, read 等。

2. 过去式含aught或ought的动词共有5个,是aught还是ought, 请看动词原形。若原形中第一个元音是a, e, 这个单词的过去式则是aught; 若第一个元音字母是i或u,这个单词的过去式则是ought。例如:

catch→caught, teach→taught, buy→bought, bring→brought, think→thought

3. 过去式含ould 的单词共有3个,can, will, 从第一个元音字母开始变化。例如: