七年级下册一般过去时（精选8篇）
篇1：七年级下册一般过去时
小学英语六年级下册一般过去时复习课教案
教学内容与目标：
1、复习三四单元过去式的单词及四会句子。
2、掌握动词过去式的变化规则以及正确运用一般过去时
2、通过谈论“the goats”培养学生热爱生活的积极情感，合理安排生活、正确娱乐休闲的生活态度。
教学重点、难点：
能灵活运用动词过去式谈论过去发生的事情。
一、热身活动
1.Enjoy chanting.（P26.P41两部分合并）2.Free talk.T: Hello!I am Miss Li.I often play games to relax myself on the weekend.What about you? What do you often do on the weekend? 师生问好，回答问题。热身，引出话题.。
S1: I often play football on the weekend.T: I like holidays.It can make me feel happy.Do you like holidays? Ss:…
T:What do you often do on your holiday? S2：I often …… on my holiday.T：What does he often do on his holiday? Ss: He often ……(在副板书上板书：I often play football on the weekend.He often ……on the holiday.)
二、故事引入再现知识点
1.布置任务，过第一关。
T: We often do many interesting things to relax ourselves, to make ourselves happy.Today our friends----the goats were caught by the big bad wolf.Let’s rescue（营救）the goats.(板书rescue（营救）the goats)we should pass the 5 tasks to find the pass word of the room.Are you ready? Let’s go!
Task 1：找出过去式的动词
2.记录首个pass word，再过第二关。
Task 2：找出过去时的时间
3.记录第二个pass word，勇闯第三关。Task 3：看图问答
4.记录第三个pass word，勇闯第四关。
Task 4：摘苹果：找出下列动词的过去式形式并归纳动词过去式的变化规则
5.记录第四个pass word，勇闯第五关。
Task 5：运用一般疑问句、特殊疑问句谈谈你的上一次旅程
6.记录第五个pass word，解救小羊们。
T: The goats came out.They want to take a trip.Can you give them some suggestions? Let’s read.After listening, the goats want to take the trip with you.三、小结。
1.总结知识。齐读句子和词组。
2.总结如何过有意义的假期和周末。We like weekends and holidays.We have a lot of fun on the weekends and holiday.We learn how to make our weekend/holiday corlourful and interesting.We are studying, we are happy.Homework: Write a short composition about your last trip.写一篇英语作文，说说你的上一次旅行。
板书设计 Rescue（营救）the goats(my weekend/holiday)What did you do last weekend/on your holiday? I ___________________（板书-ed的短语）
_______________________（板书不规则动词的短语）Where did you go on your holiday? I went to …
How did you go there? I went …
篇2：七年级下册一般过去时
一般现在时与一般过去时的被动语态 【教材典句】
1.On the plane, operations are done by volunteer doctors.在飞机上，手术由志愿医生做。
2.Many blind people were helped by ORBIS doctors.许多失明的人受到奥比斯医生的帮助。
以上两个句子都是被动语态，句子 1 是一般现在时的被动语态；句子 2 是一般过去时的被动语态，一般现在时与一般过去时的被动语态的用法是本单元的语法重点。
【语法全解】
1.被动语态的定义 语态是动词的一种形式，用来表明主语与谓语动词之间的关系。英语中的动词有两种语态：主动语态和被动语态。主动语态表示主语是动作的执行者，被动语态表示主语是动作的承受者。
They
speak
English.（主动语态）
动作的执行者
动作
动作的承受者
English
is spoken
by them.（被动语态）
动作的承受者
动作
动作的执行者 2.被动语态的结构 构 被动语态是由“be+及物动词的过去分词”构成的，be 的形式要根据时态及主语的人称来判断。
一般现在时的被动语态结构 肯定句
主语(动作的承受者）+ am/is/ are+及物动词的过去分词（by sb.)+其他.English is taught by him.英语由他教。
否定句
主语(动作的承受者）+ am/is/are+not+及物动词的过去分词(by sb.)+其他.English isn’t taught by him.英语不由他教。
一般疑问句
Am/Is/Are+主语(动作的承受者)+及物动词的过去分词（by sb.)+其他?
Is English taught by him? 英语是由他教吗？ 特殊疑问句
疑问词+ am/is/are+主语（动作的承受者)+及物动词的过去分词(by sb.)+其他?
Who is taught English by him? 谁由他教英语？ 一般过去时的被动语态结构 肯定句
主语（动作的承受者）+was/were+及物动词的过去分词(by sb.)+其他.The bridge was built in 1999.这座桥是 1999 年建成的。
否定句
主语（动作的承受者）+ was/were+not+及物动词的过去分词(by sb.)+其他.The bridge wasn’t built in 1999.这座桥不是 1999 年建成的。
一般疑问句
Was/Were +主语（动作的承受者)+及物动词的过去分词（by sb.)+其他?
Was the bridge built in 1999?这座桥是在 1999 年建成的吗？ 特殊疑问句
疑问词+ was/were +主语（动作的承受者)+及物动词的过去分词(by sb.)+其他?
When was the bridge built? 这座桥是什么时候建成的？ 3.被动语态的用法 不知道或没有必要说明动作的执行者时用被动语态 These children are helped every year.这些孩子每年都受到帮助。
动作的承受者是谈话的中心，如果在谈话时动作的承受者和执行者同时出现，通常用 by 引出动作的执行者 The book was taken away by the boy.这本书是被这个男孩拿走的。
4.如何将主动语态改为被动语态 首先找出主动语态的宾语作为被动语态的主语，然后根据主动语态的时态及被动语态的主语判断 be 的时态及形式，再把主动语态中的谓语动词改为过去分词。
He
plants
many trees
every year.主语
谓语
宾语
时间状语 该句中的宾语是 many trees，时态为一般现在时，因此被动语态如下：
Many trees are planted by him every year.【拓展】①含有双宾语的主动句改为被动句时，两个宾语都可以改为被动结构的主语；通常情况下是把主动语态中的间接宾语改为被动结构的主语；如果把直接宾语改为被动结构的主语，间接宾语前要加上相应的介词 to 或 for 等。
He teaches us English.→We are taught English by him.→English is taught to us by him.②若主动句为“主语+谓语+宾语+不带 to 的不定式作宾补”，在改为被动结构时，一定要把 to 再加上。
The teacher made him hand in homework before class.→He was made to hand in homework before class(by the teacher).③在做用所给动词的适当形式填空题时，看看句子的主语与谓语动词是什么关系，如果主语与谓语动词是动宾关系或者谓语动词为及物动词（短语），但是后面没有宾语，则应为被动语态。
篇3：七年级下册一般过去时
所谓方程, 就是“含有未知数的等式”。而所谓列方程解应用题的思想方法, 就是在一道数学实际应用题中运用方程的思想来寻求答案。对于七年级学生来说, 一道应用题如何入手才是最重要的, 用方程的方法解答无疑是学生较易接受的方式。方程是一种逆向思维的解题方法, 它改变了小学一般解决逆思维题目用算术方法解答而学生很难理解的困惑, 符合学生的认知规律和知识基础, 易于学生运用知识的正迁移, 并结合思维方法正确解决此类实际问题, 学生学得轻松、有效, 很好地提高了课堂教学效率。
列方程有这样一个定义:列方程是为了求未知数, 在未知数和已知数之间建立的一种等式关系。这就揭示了应用方程解决实际问题的三种好处:第一, 它揭示了方程这一数学思想方法的目标, 即为了求未知数。第二, 陈述了“已知数”的存在。列方程解应用题需要充分利用已知数和未知数之间的关系。第三, 方程的本质是“关系”, 而且是一个等式关系。所以, 列方程解应用题归根结底就是要在实际问题中确定等量关系。
一般来说, 列方程解应用题要完成两个转化过程:首先, 通过分析把实际问题中的数量关系转化为数学问题, 也就是列方程;其次, 通过解方程, 将未知数转化为已知, 也就是方程变形。这时, 根据等量关系列方程就成为了列方程解应用题的关键。而等量关系往往是隐含在题目中的, 一般情况下, 题目里是不会明显呈现的, 并且确定等量关系也没有固定方法可循, 如果考虑的角度不同, 所取得的等量关系也不会相同。这正是学生在学习列方程解应用题时总是找不到恰当的等量关系的根本原因。
那么, 如何加强列方程解应用题的训练, 帮助学生实现从算术思维到代数思维的转变呢?
一、列方程解应用题的一般方法
1. 解决设求的困难。
用算术方法解答应用题, 一般都是在弄清题意后, 直接分析题目数量间的关系, 确定先算什么, 后算什么, 然后进行列式计算解答。而列方程解应用题, 在弄清题意后, 首先要找未知数并用字母表示, 这是两种方法的不同之处。一般而言, 七年级学生还不懂得如何设未知数列方程解应用题, 这正是列方程解应用题的第一步, 同时也是学生学习的难点。列方程解应用题时, 由于长期用算术方法解题, 学生己形成了固定的思维模式, 总习惯把应用题的所求问题作为思维追求的目标, 往往不会将未知数与已知数置于同等地位来考虑数量间的相等关系, 从而给列方程解题思维的形成造成障碍。
2. 处理确定等量关系的困难。
七年级学生一旦学会了列方程解应用题的设未知数以后, 最大的困难便是如何确定等量关系, 这是列方程解应用题的又一难点。只要等量关系找了出来, 方程也就迎刃而解了。但等量关系往往隐含在题意之中, 而且确定等量关系并没有固定的方法, 加之考虑的角度不同所确定的等量关系也就不同, 因此七年级学生往往找不到等量关系, 这就造成了列方程解应用题的困难。
二、列方程解应用题的基本步骤
训练方法有了, 还需要一定的基本训练过程和一般步骤。具体如下:
1. 读题审题。在解题时, 教师应要求学生通读一遍应用题的全部文字叙述, 弄清楚题目中叙述的是什么类型的应用题, 并理清这类应用题中的数量关系, 了解已知项和未知项都是什么。例如, 是行程问题, 就要理清路程、时间、速度之间的关系;是销售问题, 就要理清进价、标价、售价、利润、利润率之间的关系。同时, 教师还要帮助学生弄清楚那些项目已知, 那些项目未知。
2. 把未知项中的其中一项设成未知数X或Y。特别要注意未知数一旦设出, 学生就要把这个未知数看成已知数, 并用设出的未知数X或Y来表示其他未知量。一般来讲, 设未知数的方法是问什么设什么, 只有当直接设有困难时, 再采用间接设未知数法。
3. 用不同的式子 (含未知数或不含未知数) 表示相同的量或相等的量, 然后用等号把两个式子连接起来。
4. 列出含未知数的等式即方程。
5. 解方程求出未知数的值。待求出未知数的值后, 教师要指导学生看它是不是原题目的所设所问, 不是, 就要带入相关式子求出所问。
6. 答。怎么问怎么答, 一般要简明扼要, 不一定要把所问的话全抄写一遍。
篇4：七年级下册一般过去时
一、选择题练习
1.Who _____ over there now?
A.singing
B.are sing
C.is singing
D.sing 2.It’s eight o’clock.The students _____ an English class.A.have
B.having
C.is having
D.are having 3.Listen!The baby _____ in the next room.A.crying
B.cried
C.is crying
D.cries 4.Look!The twins _____ new sweaters.A.are wearing B.wearing
C.are wear
D.is wearing 5.Don’t talk here.Grandparents _____.A.is sleeping
B.are sleeping C.sleeping
D.sleep 6.Tom is a worker.He _____ in a factory.His sisters _____ in a hospital.A.work/ work B.works/ work C.work/ works 7.Who _____ English best in your class?
A.speak
B.speaks
C.speaking 8.Mrs Read _____ the windows every day.A.is cleaning
B.clean
C.cleans 9.We _____ music and often _____ to music.A.like/ listen
B.likes/ listens C.like/ are listening 10.She _____ up at six in the morning.A.get
B.gets
C.getting 11.On Sunday he sometimes _____ his clothes and sometimes _____ some shopping.A.wash/ do
B.is washing/ is doing
C.washes/ does 12.The twins usually _____ milk and bread for breakfast, but Jim _____ some coffee for it.A.have/ have
B.have/ has
C.has/ have
二、填空：
1.My father always __________(come)back from work very late.2.The teacher is busy.He __________(sleep)six hours a day.3.Listen!Joan __________(sing)in the classroom.She often __________(sing)
there.4.__________ your brother __________(know)Japanese? 5.Where __________ you __________(have)lunch every day? 6.The girl __________(like)wearing a skirt.Look!She __________(wear)a red skirt today.三、写出下列动词的现在分词形式
1.work___________ sing__________ play__________ study__________ 2.dance__________ have__________ write__________ take__________ 3.run__________ sit__________ shop__________ swim__________ 4.lie__________
四、写出下列动词的第三人称单数形式
1.work__________ read__________ clean__________ write__________ 2.teach__________ wash__________ guess__________ watch__________ 3.go__________ do___________ photo__________ 4.study__________ fly__________ cry__________ play__________ 5.have__________
五、根据中文意思完成句子
1、学生们在干什么？有一些在打电话，另一些躺在沙滩上。
_________ _________ the students _________? Some _________ _________ on the phone, _________ _________ _________ on the beach.2、“格林先生在看电视吗？” “不，他在打扫房间。”
“_________ Mr.Green _________ TV?” “_________, He _________ _________ the house.”
3、魏芳不是在读书，她在写信。
Wei Fang _________ _________ a book.She_________ _________ a letter.4、今天天气怎么样？
_________ is the weather today?
或_________ is the weather _________ today?
5、我正在通过收音机学(learn)英语。
I _________ _________ English on the radio.6、这个老人每天早上六点钟起床。
The old man _________ _________ at six o’clock in the morning every day.7、你从哪里来？
Where _________ you from?
篇5：七年级下册一般过去时
一 概念
表示在过去某个时间里所发生的动作或存在的状态。通常在句子里找到表示过去时间的词或词组。如：yesterday, yesterday morning, yesterday afternoon, yesterday evening, the day before yesterday, last night, last week, last month, last year, a moment ago, just now, two days ago, a week ago, in 1990等。
如：I went to bed at eleven last night.昨晚我11：00睡觉。二 动词过去式的构成规律
（一）规则动词的过去式
1，一般情况下，在动词原形后面加-ed;Look---looked play----played start---started visit—visited 2, 以不发音e结尾的动词，在词尾直接加-d;Live—lived use---used 3, 以“辅音字母+y”结尾的动词，先将y 改成i,再加 –ed;Study---studied try—tried fly---flied 4,以重读闭音节（即辅音+元音+辅音）或 r 音节结尾，末尾只有一个辅音字母的动词，要先双写这个辅音字母后，再加 –ed。Stop---stopped plan---planned preferred(二)不规则动词的过去式 1 改变动词中的元音；
Begin---began drink---drank come---came eat---ate Grow---grew run---ran know---knew win---won speak---spoke Take---took write---wrote get---got 2 变词尾的-d 为-t Build---built lend---lent send---sent spend--spent bend--bent 3 与动词原形一样；
Cut---cut put---put cost----cost hurt---hurt shut---shut 4 变-ay 为—aid(少数动词)Say---said pay---paid lay---laid
采用不同词根；
Sell---sold teach----taught buy----bought 6 其他
Am/is---was are---were have/has---had do---did
二 加 –ed 后的读音方法 1 ed加在清辅音后面读/t/ Finished/-t/ help /-t/ asked/-t/ 2 ed 加在浊辅音或元音结尾的，读/d/ Played/-d/ lived/-d/ enjoyed/-d/ 3 ed 加在/t/或/d/后面，读/id/ Wanted /-tid/ needed/-did/ visited /-tid/
过去时练习： 写出下列动词的过去式
Isam______ fly___ plant_____ are_____ drink_____ Play ______ go____ make______ does_____ dance_____ Worry______ ask____ taste_______ eat_____ draw_____ Put_____ throw______ kick_______ pass_____ do______ 用所给动词的适当形式填空 We_____(live)in Japan last year.2 Susan_____(stop)the car on the street yesterday.3 My mother____(clean)my room and I _____(study)for the English test last Sunday.4 What____ you_____(do)last night? 5 On Saturday morning I ____(play)football 二 用括号内所给动词的适当形式填空
（1）May_____(finish)her homework very late yesterday evening.（2）Han Mei_____(bring)her pet to the park that day.（3）His father______(buy)a new computer for him last week（4）Miss Du______(walk)to work every day last term.（5）We____(move)to Shenyang 8 years ago.（6）_____ you _________(have)bread for breakfast this morning?（7）She_______(give)me a nice present last night.（8）The police______(stop)the car and_____(catch)the thief(小偷)just now.（9）Tom ____(carry)water for the old man last Saturday.（10）Uncle Wang______(come)into the room and______(find)something to eat.（11）Lily______(study)in the classroom for two hours and then ____(leave).（12）Jimmy______(do)a lot today.He______(go)shopping and _____(cook)supper.（13）We_____(go)to the cinema last night.The film_____(be)very good.（14）What time ______you________(get)to school this morning? 三 句子变化
（一）一般过去时的一般疑问句
1.把 was, were放在句首，其余位置不变。由Was„? 引导的一般疑问句，肯定答为：Yes,„ was.否定回答为：No,„wasn’t 由Were„?引导的一般疑问句，肯定回答为：Yes,„were.否定回答为：No,„weren’t.如：
（1）I was born in Shanghai.----Were you born in Shanghai?---Yes, I was.(肯定回答)----No, I wasn’t(否定回答)（2）They were in Li Yan’s home last night.----Were they in Li Yan’s home last night?--Yes, they were.(肯定回答)--No, they weren’t(否定回答)2.在行为动词的句子中，要用助动词did 来引导，其余的语序不变。要注
意的是，要把行为动词的过去式改为原形。肯定回答为：Yes,„did 否定 No,„didn’t.如：John played computer games last night.---Did John play computer games last night? Yes, he did.No,he didn’t(二)一般过去时的否定句
在表示过去存在的状态的句子中，相接在was, were的后面加上not。
如：
（1）He was in the park the day before yesterday.He was not in the park the day before yesterday.(2)We were busy last week.We were not busy last week.2 在表示过去的时间发生的动作的句子中，要在行为动词的前面加助动词didn’t.然后把过去式的行为动词改为动词原形。即：didn’t+ 动词原形。
如
(1)She played the violin last night.She didn’t play the violin last night.(2)They swam in the lake yesterday.They didn’t swim in the lake yesterday.(三)一般过去式的特殊疑问句
1.What did„?(主要是询问过去发生了什么事情，注意要把过去式改为动
原形。）
We ate Chinese food last night.What did we eat last night? 2.Where did ?(主要是询问过去事情发生的地方)They sang and dance in the music room yesterday morning.Where did they sing and dance yesterday morning? 3.Who +动词过去式„?(主要是询问过去事情发生的人物)Mike and Tom climbed mountains last weekend.Who climbed mountains last weekend?
四 句子结构
在表示某个时间里存在的状态的句子，系动词用过去式was,were 构成。
如：（1）I was at home yesterday.昨天我在家。
（2）We were in the gym just now.刚才我们在体育馆、2 在表示过去某个时间里发生的动作，用动词的过去式构成。
如：I visited my uncle yesterday.昨天我拜访了我的叔叔。3 各种句式
（1）一般过去时的肯定陈述句：
主语 + 动词过去式 + 宾语或表语。
He worked in Shanghai ten years ago.(2)一般过去时的否定句：
a.主语 + didn’t + 动词原形 + 宾语。（did+not=didn’t）He didn’t do morning exercises yesterday.b.主语 + wasn’t/weren’t + 表语。（was+not=wasn’t were+not=weren’t）
（3）一般过去时的一般疑问句：
a.Did + 主语 + 动词原形 + 宾语？
Did you study English in `1990? b.Was/Were + 主语 + 表语 ？
Was he a pupil five years ago?(4)一般过去时的特殊疑问句：
a 特殊疑问词 + did + 主语 + 动词原形 +宾语？
Where did your parents live five years ago? What did you do last Sunday? b 特殊疑问词 + were/ was + 表语？
篇6：一般过去时和一般现在时对比
含义:表示过去发生的动作或状态。
句子结构： 主语+动词过去式+其他
提示词：yesterday,last Sunday,in 2001, when I was 9....动词过去式的规则变化：
1.直接在词尾加 ed
2.以e结尾之直接加d
3.以辅元辅结尾，双写最后一个辅音字母加ed
4.以辅音加y结尾，把y改成ied
常见动词的不规则变化
am/is---was是draw—drew画画fly---flew飞are----were 是make---made制作sing---sang唱歌have---had 有catch---caught抓住say---said 说话get---got得到do---did做sit---sat 坐go---went去sleep---slept睡觉give---gave给speak---spoke说take---took拿ride---rode骑eat---ate 吃buy---bought买read---read读see---saw看见come---came来drink---drank喝swim---swam游泳write---wrote写meet—met 遇见send—sent发送cut—cut切断find—found 发现tell—told 告诉wear-wore穿着
一般现在时
含义：表示现在经常发生的动作或者状态，以及客观事实和永恒真理。
句子结构:主语+动词+其他
提示词：often,usually,always,sometimes,on Sundays,every day...注意点：当主语是第三人称单数时，动词要用单三形式。
动词单三的变化规则：
1)直接在词尾加sswim-swims
2)当词尾是s,x,sh,ch,o时，加esgo-goes
3)当词尾是辅音字母加y时，把y改为iescarry-carries
篇7：七年级下册一般过去时
一、小组合作学习的运用背景
1. 语法学习内容相对枯燥, 把大集体分成小团队便于为每位学生分配任务, 让人人有事做, 个个有担当。避免部分同学游离于学习氛围之外。
2. 针对重要的时态之一的“一般过去时”, 我们设计了三个达成目标:1.学习一般过去时陈述句的构成, 能在情境中正确地使用。2.掌握规则动词过去式的构成, 记忆部分不规则动词过去式, 会运用。3.能灵活运用行为动词的一般过去时进行提问和对话。根据学习内容难度的不同, 学生的接受和掌握能力差距较大。特别是部分同学对目标三的达成有困难。这就需要同学之间团结协作, 互帮互助。组成一个“强扶弱, 弱辅强”的互补的团队。
二、小组合作学习的运用环节
小组合作学习不必每个环节都运用, 那会适得其反。在一般过去时的教学过程中, 以情景教学做主导, 根据学习目标, 本次教学设计了下面的情境流程:1.看图说历史上的同一天发生的事, 呈现一般过去时的陈述句→进入动词过去式家族, 总结过去式的构成, 同类词归类→互相提问, 了解同学的过去, 操练一般过去时的疑问句及回答→编制对话, 综合运用一般过去时。结合学习环节, 教师设计了三次小组合作学习。
小组合作的第一次实战是在动词过去式的总结环节。教师设计的活动是“为过去式成员找朋友”。教师先给出装有例词的小房子, 学生们先用一两分钟独自思考, 根据自己已掌握的知识, 在不同的小房子里写下同类词。然后小组汇总, 仔细观察, 共同讨论, 总结规则。最后选取一组呈现成果, 其他组作补充。在交流过程中, 教师作适当的修补和完善。集集体智慧的学习结果是, 词汇量得以扩大。在这个环节中, 词汇搜集最多且正确率高的小组可以拿到“最佳组合”的奖杯。
小组合作的第二次是在操练一般过去时的疑问句时。这轮设计的活动是:互动采访和互改日记。本次活动执行任务的是学生个体, 不是集团讨论, 但采用了允许同组同学提示或提供场外帮助等方式。这轮活动题量多, 得细分后进行, 所以评价方式改为打星制, 用星星颗数为小组积分。
最后一次, 在进入了知识运用的高潮时。本阶段小组合作时间最长, 难度加大。教师呈现预先录制的视频, 并提供给学生一定的语言素材。学生灵活运用素材, 组合出多个可能与视频内容相符的对话, 通过猜测, 进行剧本创作和配音表演, 对一般过去时进行综合演练。这个环节是课堂的高潮, 学生们对知识掌握有了积淀, 参加活动更有自信, 所以他们情绪高涨, 激情满满。有一次课件出现了小失误, 声音没能放出来, 答案没能公布的状况下, 学生们竟然把热烈的讨论延伸到了课外。本次评价是最终评价, 兑现积分, 评出“最佳小组”。
三、小组合作学习运用策略的注意点
采用小组合作的学习方式可以有好的效果。但在运用之前必须认真做好功课。第一, 分组与座位配合, 但还必须考虑到强弱分配。小组形式必须常态。第二, 各组设计一个具有鲜明特征或能迎合学生兴趣的组名, 让组员有归属感。第三, 组员有角色分配, 能产生责任担当意识。更重要的是培养好小组的领头羊。第四, 必须有评价, 让学生产生竞争意识, 培养集体荣誉感, 也能让小组合作更有激情。
四、小组合作学习的改进
1. 提高参与度。为避免小组长一人顶全片天, 小部分同学充数的现象, 分组后, 教师通过给每个组员设定身份, 如一小组四人, 每组的四位成员分别都叫:ap-ple、orange、pear、peach。小组交流结果时, 我们可以请各组的apple发言, 或是每位orange在同轮活动时都做记录员。这样的方式可以促使每位成员都参与活动, 且有事可做, 得以体验成功感。
2. 凸显教师的指导作用。当小组活动出现了问题时, 教师应及时进行干预和指导, 更重要的是, 老师应该事先做出问题预测, 并采取一些相应措施, 避免临时手忙脚乱。在这次活动中, 教师课前对环节的设计用了心思, 每项活动都设计了情境。但在活动过程中, 教师仅仅巡视了全场, 却没有机会做具体的指导。究其原因, 可能是在活动预设时, 为学生作好了一切困难提示, 这会减弱学生的思考度。教师要考虑给小组留一些适当的学习障碍, 在活动过程中再做指导和点拨, 可以加大小组讨论的意义, 加深学生对知识的印象。
3. 讨论过程需要冷静而不冷场。大部分的讨论喧闹声太大, 一容易对其他组产生干扰;二会减低自身思考活动的实效。教师要指导学生在讨论时有理有据, 轻声慢语。有争论时求助于第三方, 而不要争个面红耳赤, 既不利于团结, 更不能得到好结果。有些组的讨论出现同学间的沉默不语或是推三推四, 教师就要及时加入, 亲自参与, 让气氛热起来, 活动做起来。
4. 小组活动是需要而不是作秀。为形式或是仅仅为活跃课堂的讨论都不需要。在安排小组活动时要注意时机恰当, 内容适合。讨论一定要有准备, 讨论的过程时间充裕但组织不松散, 讨论态度严肃而又积极。
篇8：一般过去时
一、教学内容：my new neighbor
二、教学分析：一般过去时在学生初中阶段学习不是很难理解的时态，但是却是学生容易出错的时态，因为单单从理解时态概念的角度是不难的，但是涉及到动词时态，动词过去式就大大加大了出错的几率。如何正确运用过去式显得尤为重要。在教学一般过去时中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，使每个学习成为在教师指导正确、自然、准确运用一般过去式。
教学重点：一般过去时的句式结构特点。
教学难点：根据实际情况正确使用一般过去时谈论过去发生的事。
三、学情简析：
一般现在时是学习一般过去时的基础，学生学过一般现在时，印象深刻，偶尔也会见到一般过去时的句型，因而已有足够的知识准备。学生已经具备了一定的观察，分析和解决问题的能力，所以，本节课应把学生分成小组，多为学生创造自主自习，给学生提供合作探究的机会.改变过于强调接受学习、死记硬背、机械练习的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力及交流、合作的能力。
四、教学目标：
1、知识目标: 掌握动词过去式的构成，掌握一般过去时句式的应用，根据情境正确使用一般过去时谈论过去的事件。
2、能力目标: 用归纳法得出动词过去式的构成规律和一般过去时的句式特点，发展学生的归纳能力、推理能力和应用能力。
3、情感态度和价值观目标: 通过情境教学，激发学生的学习情感，激发学生爱祖国主义热情。
五、课前准备：
（一）多媒体课件
（设计意图：这一环节主要对本节课所用到的一些教学内容做到充分准备，随时抽取所涉及的教学内容，同时节省了时间。）
（二）写出下列动词的过去式
1、ask
push
wait
play
dance
live
study
cry
carry
stop
2、do
begin
go
give
sing
Come
put
cost
cut
make
Spend
buy
lend
（设计意图：这部分的设计主要让学生对动词过去式的变化规律有初步印象，为下面的教学动词过去式做好铺垫。）
六、教学流程：
环节一：
1、展示下列两组句子，让学生对比发现他们的不同点。
I am 13 this year.I was 12 last year.The weather is fine today.The weather was fine yesterday.He plays basketball every weekend.He played basketball last weekend.2、呈现两组句子的不同点：谓语动词和时间状语。第二组句子中的的时间状语和过去时间有关，并且动词加ed，此组句子是一般过去时。
（设计意图：这一环节的设计主要对短文中的be动词的过去式变化了解并掌握，特别是一般现在时和一般过去式的区别有深刻的印象。）
环节二：Fast reading
1、Read the passage quickly.Underline the verbs in past tense.movehad
look saw
fold picked
putfilled
attachsaid
leave rang
runhid
opensmiled
become looked
fold picked
fillattached
openmoved
smilehad
seeput
sayleft
ring ran
hide became
3、补充另外两种动词的变化方式
④stopplanned
⑤study-studied
carry--carried
任务一，掌握规则和不规则动词过去式的构成规律
（一）学生讨论预习遇到的问题，老师给予点拔，分小组讨论，引导学生观察和分析，归纳出规则动词的过去式构成。
1、一般加ed;
2、以e结尾的加d；
3、以辅音字母加y结尾的改y为i加ed；
4、以辅元辅结尾的重读闭音节，双写末尾的辅音字母加ed。
（二）不规则动词的过去式需要用心去记，但请同学们从元音字母和辅音字母的变化上进行观察比较，找出其一些变化规律：
1、没有变化，如 : put-cut
2、改变元音的，如 : dig-dug
3、元音和辅音都有改变的，如 : bring-brought
（设计意图：这一部分的设计主要是对动词变过去式的变化规则进行归纳总结，让学生学会观察问题，找出规律，加深印象，从而顺利掌握动词过去式的变化规则。）
环节三：detailed-reading
1、Read the passage carefully and answer the questions：
When did this story happen？ Last weekend.(拓展与一般过去时常用的时间状语：yesterday，last …，…ago, just now 等)
What did the neighbor look like?
What did lucy see about her neighbor?
How did they become friends?
通过回答后面三个问题，让学生能够基本复述这篇故事。
2、What did you learn from Lucy?
If you want others to be nice, be nice to them.任务二：掌握含有行为动词一般过去时的三种句式。
学生写出含有行为动词的一般过去时的肯定句、否定句和一般疑问句，并进行肯定和否定回答，比较归纳出一般过去时的三种句式。
1、肯定句：主语+动词的过去时+……
2、否定句：主语+didn’t +动词原形+……
3、一般疑问句：Did +主语+动词原形+……?
任务三：掌握动词to be 的一般过去时的三种句式
（一）学生找出书中含动词to be 的一般过去时的肯定句、否定句、疑问句及其肯定、否定回答形式，观察分析并归纳出动词 to be的一般过去时的三种句式。
1、肯定句：主语+ was /were+……
2、否定句：主语+was not /wasn’t +……
3、一般疑问句：was /were+主语+……?
（二）老师巡视帮助释疑并校对答案，学生分角色阅读并表演对话。
任务四：Practice 1 Circle a story
Make up a story, each student adds one or two sentences after” last weekend, a funny story happened to me.……”
Practice 2画一个表格
画一表格，反映出已学过的一般现在时，现在进行时，一般将来时和一般过去时与时间的关系，让学生分别用四种时态叙述在不同的时间发生的事，激发学生的学习热情。
（设计意图：这一环节的设计主要对短文中的动词的过去式句子和内容了解并掌握，特别是一般过去式的否定句、疑问句和特殊疑问句的变化规则深深掌握。）
环节四：巩固性练习
1、We watched TV the whole night.（改为一般疑问句，并作肯定和否定问答）
____________________________________________________________________
2、She got to the airport at 9:00 that day.（对画线部分提问）
____________________________________________________________________
3、Tom lent the bike to him yesterday.（改为否定句）
____________________________________________________________________
4、She was ill last Sunday.（改为一般疑问句，并作肯定和否定问答）
____________________________________________________________________
5、They were at home yesterday.（对划线部分提问）
（设计意图：这一环节的设计主要本节课所学的动词的过去式句子巩固掌握，巩固内容包括一般过去式的否定句、疑问句和特殊疑问句，让学生轻松掌握本节课所学的内容。）
环节五：Summary
1、总结一般过去时的用法，校对检查，老师释疑。
2、回顾本节内容，你有什么收获？还有什么疑问？
（设计意图：这一环节的设计主要对本节课所学内容进行反思，查缺补漏，必不可少，只有反思才有进步。）
环节六：Homework:
写一篇小作文不少于十句话：last summer
教学反思：