中小学生写字教学

中小学生写字教学（精选十篇）

中小学生写字教学 篇1

正确的姿势是写好汉字的首要条件。上身坐正、背直肩平、挺胸微俯、头端纸正、左手按纸、右手执笔、双眼距纸面一尺左右, 这样可使全身各部位感到舒展、灵活和轻松。如果头歪纸斜、乱写乱画, 既不利于练字, 也不利于身心健康和视力保护。写字姿势要做到“三个一”, 即眼睛距书写纸面一尺、笔尖距执笔手指一寸、胸部距书桌边缘一拳。书写的姿势对于练习写字非常重要, 正确的写字姿势不仅能帮助学生书写自如、减轻疲劳、提高书写水平, 而且还能促进学生的正常发育, 预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生, 因此教师必须引起重视。

执笔方法正确与否, 关系到笔的控制能力、运笔的灵活性、书写的速度, 并直接影响书写的效果。良好的执笔方法必须从小培养, 否则一旦形成不好的习惯, 纠正起来将事倍功半。正确的执笔方法, 应采用“三指执笔”法, 即右手执笔, 大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端;食指稍前, 大拇指稍后, 中指在内侧抵住笔杆, 无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲;笔杆上端斜靠在食指的最高骨处, 笔杆和纸面呈50度左右。执笔要做到“指实掌虚”, 即手指握笔要实, 掌心要空, 这样书写起来才能灵活运笔。

从多年的写字指导中发现, 大部分书写差的学生执笔方法不对, 姿势不正确。有的学生因执笔不正确、手指运笔不科学导致书写慢, 或写出来的字笔画很难做到横平竖直, 字的重心也不稳;有的学生因姿势不正确容易导致疲劳, 影响书写质量。正确的执笔与写字姿势是写好字的前提, 教师在日常指导中要随时提醒纠正, 力求学生执笔与写字姿势规范并形成习惯。

二、良好的书写习惯是基础

小学生写字随意性大, 注意力的集中程度较差, 往往出现多笔少画、间架结构不合理、笔画少的字写得小, 笔画多的字又写得大、竖不直而字重心不稳、字书写质量首尾不一致、擦改多而不整洁等不良现象, 这些不良现象很大程度上影响学生写字质量。教师要把培养学生养成良好的写字习惯作为指导学生写字的重点来落实, 打好坚实的基础。我在指导学生写字中总结出一些具体的方法, 即小学生写字要养成“一看、二想、三写、四查”的良好习惯。一看就是每写一个字, 都要仔细看, 看清楚字的部首、偏旁、笔画、间架等;二想是要考虑字要怎么写才能写得规范、好看, 书写时要注意什么, 如笔画少的字要写得舒展些、笔画多的字要写得紧凑些等;三写就是在看和想的基础上一笔一画认真书写;四查就是字写好后, 要认真进行查对, 看笔画是否写规范、间架结构是否合理、有无多笔少画等。

养成良好的习惯需要长期严格的训练, 教师要耐心细致地反复指导, 由慢到快, 引导学生观察、分析字的结构, 按笔顺书写, 查看书写结果等, 确保写好每一个字。学生一旦养成良好的书写习惯, 就可以有效提高书写质量, 从而收到事半功倍的效果。

三、科学的评价标准是关键

《语文课程标准》对写字的总目标是“能正确工整地书写汉字, 并有一定的速度。”同时, 对不同学段提出了不同的要求:第一学段 (1~2年级) 写字姿势要正确, 字要写得规范、端正、整洁, 努力养成良好的写字习惯;第二学段 (3~4年级) 能使用硬笔熟练地书写正楷字, 做到规范、端正、整洁;第三学段 (5~6年级) 硬笔书写楷书, 行款整齐, 有一定的速度。根据各学段的要求, 我在六年级语文教学中, 对学生书写的评价标准为:正确, 即不写错别字, 笔画规范、清晰, 笔顺正确, 偏旁无误, 间架结构合理;端正, 即书写的字要横平竖直, 重心稳, 字体端正;整洁, 即书写要细心, 不乱涂乱擦, 纸面保持干净、整洁;整齐, 即字的大小基本一致, 一行字的行款要整齐;大小适当, 即所写的字大小要适当, 过大、过小都不美观, 一般以略小于小楷格子为宜。

有了明确的评价标准, 教师要坚持每天对学生的写字作业进行评价并评定等级。充分发挥评价的导向功能, 用评价标准来点评个别学生的写字作业, 确立学生练字的目标, 以评价来督促学生练字, 循序渐进, 持之以恒, 提高学生的写字技能。

四、优秀的榜样引导是方法

榜样的力量是巨大的。由于小学生模仿能力强, 在指导学生写字中树榜样尤为重要, 是指导学生写好字的有效方法。一方面, 教师在教学中要认真书写板书, 一笔一画地规范书写, 力求字体美观, 起到示范作用。书写认真, 并有良好书写习惯的教师, 所教的学生在日常学习中会潜移默化地模仿教师写字, 教师的示范对学生写好字起到了润物细无声的作用。另一方面, 要在学生当中树立写字榜样。教师在日常写字指导中要找榜样, 作为写字作业点评的对象, 写字作业要在学生中传阅, 在适当的地方展示给大家看。以点带面, 激发学生练字的兴趣, 让更多的学生看到差距, 主动去练字, 向写得好的同学学习, 促进书写质量的全面提高。

五、定期的展示交流是保证

在小学语文教学中, 指导学生写好字并不是一天两天就能见效, 而是一个滴水穿石的过程, 教学过程中需要教师严格要求, 耐心细致地反复指导。个别学生由于缺乏自信心, 会出现反复或越写越差的现象。为了激发学生写字的兴趣, 教师有必要给学生创设平台进行展示交流, 让学生在展示交流中互相观摩, 交流学习。如班级内设“书法角”、成立写字兴趣小组、出“写字专刊”、举办写字展、举行写字竞赛等, 定期展示学生的优秀写字作业或作品, 以此激励书写好的学生和鞭策落后的学生。通过给学生创建展示交流的平台, 促进学生形成锲而不舍的意志品质, 从而积极主动地去练字。

小学生写字教学要求 篇2

学生的强化写字教学是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。我们要求老师在本学期期末之前强化学生的写字教学，使学生的书写水平得到明显的提高。

写字时间保证：每节课前、课中、课尾等要抽出5至10分钟或更多时间用来进行写字教学。

写字训练方法：

一、为学生树立一个良好的榜样

平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写。

二、培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。

三、形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

（1）写字星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

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（2）小组竞赛。

（3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，字写得好的，在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。

（4）定期办作业展览。

四、教给学生写字的方法和技巧

1．基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

2．字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

3．字的结构。

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

五、因材施教，保证练习效果

成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，可以提出更高要求。速度较慢、接受知识困难的学生，要求他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。

六、家校协力，严格要求

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。

小学生写字要明确要求，才能培养良好的书写习惯

写字教学的要求：

小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧，以便于日常应用。因此有几个要求：

（1）正确。此为最基本要求。即把字写的合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不多笔少画。

（2）端正匀称。即把字写得横平竖直、间架结构比例适当，笔画清楚。

（3）整齐。即全篇字大小一样，行款人事科规则，字距合适，行距均匀。

（4）速度。随着技能形成要求写字有一定的速度，但要与潦草有严格区别。总之，写字要求就是要做到“对、好、快”三者结合起来即所谓技巧。用较短时间写字而笔画结构正确、端正、行款清楚整齐，就是小学写字教学总要求。

培养良好的书写习惯。

所谓“习惯”乃天长地久之功，而绝非一时之力。这就要求教师做好充分地打持久战的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而去促使学生习惯的养成。

首先，要教给学生正确的书写姿势，即“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。”这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施，但小学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促检查、指导，并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势。

其次，是教给学生正确的执笔方法。这是写好字的前提条件，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接危协到小学生的视力。

再次掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则。字写得规矩才好看，要合规矩必须掌握基本笔顺原则，如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等原则。

最后，是要求学生爱惜学习用具。小学阶段低年级学生由于自理能力极差，这就要求此时的教师拿出慈母的耐心与爱习，从教给他们怎样削铅笔，使用橡皮，摆放书本开始。教育他们爱惜写字用具还可以使他们从小养成爱惜东西、不浪费的好习惯。还有极为重要的一点就是培养学生认真严谨的学习态度，做到这一点，要求教师严加督促，严格检查，使学生从小养成按老师要求去做，一丝不苟，始终如一的好习惯。

我对小学生写字教学的看法与改进计划

①教师的重视与引导影响着学生对写字姿势和执笔方法的掌握。“没有规矩不成方圆”，因此，在写字习惯的培养训练中，变督生为督师，让教师和学生共同注意写字姿势和执笔方法。

②作业量和作业的难易是影响学生写字姿势和执笔方法的外在因素。在长期的写字活动中始终保持正确的写字姿势和执笔方法，并不是一件轻而易举的事情，更不是一朝一日能形成的，它是一项长期的意志磨练的过程，当作业量较小、难易适中、完成作业的时间较短时，学生一般能注意到写字姿势和执笔方法；写作业量较大且有一定难度时，学生往往更注重于作业的正确率和完成作业的速度。因此中高年级写字姿势和执笔方法的水平整体逊于低年级学生。原因大概如此，可见外在因素的影响是矫治学生写字姿势和执笔方法不可欠缺的方面。

③再说，不良的书写习惯极易导致学生视力下降，进而还会影响学生身心健康，长此以往，造成学生书写态度马虎，学习意志品质减弱。

④当学生养成了良好的写字习惯，一以贯之地坚持正确的坐姿和执笔方法，无疑可内化学生的学习品德和情操，使认真写字与规矩做人达到和谐统一。，我们不仅要学生写好字，更要让他们有一个良好的行为习惯，进而促使他们学习意志、学习情感、学习态度、学习价值观的正确形成。

在实践中，我们对不同年级、不同年龄阶段学生的写字姿势和执笔方法的训练主要体现在以下几方面：

⑴小学生低年级写字姿势和执笔方法的起始训练。

这主要体现从初始阶段的严格要求、严格培养、严格训练，把可能出现的写字行为障碍得到早发现，早矫治。

⑵小学生中年级写字姿势和执笔方法的巩固与提高。

这主要是巩固稳定的写字姿势和执笔方法指的成果，巩固正确写字习惯的训练，使良好的写字习惯得以养成，对写字姿势的不良行为进行进一步矫治。在作业过程中运用行间巡视，即时纠正与指导，通过对写字习惯的培养，促进学生良好小学生到了高年级在写字姿势和执笔方法方面会受知识加深、作业量增大等因素的影响呈减弱状。这就要求加强班级舆论建设，运用环境教育，辅之以纠正、帮助等他律施加影响，同时帮助写字习惯有缺限的同学分析原因，制定纠正方案，进行辅导训练。使学生在写字审美能力的培养的同时，注意规范、正确的写字姿势和执笔方法。

良好的写字习惯是小学生学习习惯的重要内容，正确的写字姿势和执笔方法是写字教育的重要内容和基本要求。这就需要我们注重他们良好的写字习惯的培养，在整个写字教育的过程中经常督促和纠正、不时进行阶段性的总结和对学生写字不良习惯的调控。而写字习惯的养成教育是一种持久性的教育.由此可见，小学生写字姿势和执笔方法指导，是一项重要而长期的教学工作。而小学生写字姿势的正确率又迫切要求我们全体老师面向全体学生从起始抓起，担负起学生终生发展之责，为学生终生服务。

低年级识字教学的几种方法

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。整节课教学生字，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来觉是无味。所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。下面简单介绍识字教学的几种方法。

一、直观演示法：

根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。例如第四册归类识字

（二），教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，马上吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中了精神。又如识字

（三），是教一些蔬菜的名字，上课前，我都准备好了这些蔬菜，上课时，每教一种蔬菜，我都出示实物让学生看，学生熟悉的，就先让他们说出名称，再出示生字；学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。有实物看，提起学生的兴趣，加强了学生的直观识记。实践证明，直观演示法识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。

二、游戏法。

识字的“机械化”；枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，我们可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：

1、找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“放”字说：“我是‘放’，谁和我做朋友？”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起，说：“我是‘学’，我和‘放’组成‘放学’。”全班读“放学”。

2、摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“杨、扬”，“刻、孩”，“栏、拦”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。

3、动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。

三、比赛法。

小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。

四、情景法。

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。

五、自学法

中小学生写字教学之我见 篇3

关键词：中小学生 写字教学

长期以来，写字教学一直没有得到很好的重视，有的课表上虽有写字课，却形同虚设，常常挪作他用。学生字迹潦草，错字别字连篇，而写一手好字的学生则凤毛麟角。即使有几个写字好的同学，问起来也是在外面上的辅导班“大字课”，这样无形中就增加了家长和学生的负担，我想，如果学生在校就能把字写好，也不至于课余时间再出去上辅导班了，这样岂不更好。另外，传统的写字教学方式也不利于写字教学质量的提高，不利于学生身心发展。 本人就这一现状， 结合实际教学，从以下几个方面谈谈自己的一些想法和做法。

一、给学生做好榜样

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师的以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时在课堂板书，批改作业时，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和“模仿性”的心理特征。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。在学生写字时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到教育。

二、兴趣是最好的老师

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，凡是学生喜爱的，感兴趣的，他们的学习持续时间相对较长，效果也较好。在实际的教学过程中，根据学生不同的阶段应该采取不同的教学方法，结合本人平时教学实践，认为具有以下几种途径：

（一）根据小学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养：

1.解字说意，编写小故事

孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。

说古人的故事：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

民族自豪的故事：为了让学生了解中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

解字说意，编写小故事：为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

2.分组竞赛

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

作业星级制度：每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应五星。一个单元进行一次小结性评比，6颗五星换一朵红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

小组竞赛：每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一面小红旗。

个人竞赛：每个单元进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个红花本。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

（二）根据中学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养：

1.树立模范作用

在学生中间，开展写字评选大赛，每月举办一次，评选出3名汉字书写规范的同学，进行表扬，同时发放奖品。获奖同学的作品展示在班级黑板报一个月。激发同学书写汉字的兴趣和荣誉感。

2.贴近同学生活

关注相关新闻时事，联系学生实际生活，结合平时教学，不仅可以增加学生兴趣，同时还可以增强学生对汉字的记忆和实际运用能力。例如提醒同学关注《中国汉字听写大会》、《汉字英雄》，在课堂上与同学讨论，分析节目中出现汉字的意义和出处。

三、掌握方法和技巧

（一）基本笔画。每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都有起笔，运笔，收笔的过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。

（二）字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以将其运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

（三）字的结构。汉字的结构变化多样。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽……在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到。就是要专心致志。心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。

四、因人而异，因材施教

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快，而且质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中学会动脑筋思考字形结构，布局疏密。从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习，字迹已经发生了明显的变化；而对于速度较慢，接受能力较差的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异，因材施教的办法，使后进生的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

五、家校合一，严格要求

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课，我们必须对学生严格要求。要求学生写字时课内与课外一个样，校内和校外一个样。经常向家长宣传培养学生良好写字习惯的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也要及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力，逐步达到“习惯成自然”的境界。

小学生写字教学初探 篇4

一、榜样示范,环境熏陶

要让学生写好汉字,只是教师简单说教并没有多大的效果,教师的榜样示范作用是至关重要的。学生们每天都在看老师在黑板上写字,天天接触老师在作业本上留下的批语,久而久之,老师的字在学生脑海中烙下了深刻的印象,进而他们会在不自觉中模仿老师的字。如果我们教师平时板书、批语潦草,学生耳濡目染,反映到作业本上,学生书写自然会潦草起来。为此,作为语文老师平时应努力提高自己的写字基本功,板书、批语书写工整认真,做到横平竖直,结构均匀合理。

优秀的书法作品总能给人以美的享受。通过让学生欣赏历代名家和身边同学好的作品,能让其得到美的熏陶。我千方百计地在班级中营造写字训练的氛围。在教室的黑板报和墙壁上,贴满了名家书法作品以及学生的优秀习字作品,同学们置身其中,随时随地参观学习,犹如春雨点点“润物细无声”。

二、两姿入手,激发兴趣

两姿即坐姿和执笔的姿势。姿势正确与否,不仅关系到字的美观,还关系到学生的身体健康。无论是写字课还是其他课,我们都应该重视纠正学生的两姿,身不正则字不正。每节写字课,我必定要检查每一个学生的两姿后,才可开始写字。学生在写字的过程中,两姿必定有反复,我们应适时纠正。我的原则是:不怕错,就怕不做。

兴趣是最好的老师。托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”练字是一件非常枯燥的事,学生在写字的过程中极容易感到疲倦乏味。学生一旦对写字有了兴趣,就能产生巨大的学习动力,才会愿写、乐写、坚持写。“亲其师,信其道。”教师可以在首次登台时亮出自己最美的风景线给学生看,写一手漂亮的字,让学生叹为观止,心生羡慕,以此激发其练字的兴趣。在语文写字课中,我先是采用榜样激趣法,讲历代书法家的例子,激励学生学习;讲精彩的书法故事,激励其乐学。在写字的过程中,放一些舒缓的音乐,让学生享受写字的乐趣。激励竞争,展现自我,用比赛的方法提高学生写字质量,并定期在墙壁上展出优秀作品,提高写字的兴趣。

三、各科联合,保证时间

培养学生良好的书写习惯不仅是语文老师的事,而是各科老师的共同任务。我们要特别重视学生日常写字,各科作业都要求书写规范、工整、认真。学生在写字课上,书写能有板有眼,而完成作业时,就龙飞凤舞,判若两人。这是学生急着赶作业,注意力不在练字上所致。我们要引导学生养成这样一种良好习惯:不管在什么情况下写字,只要一提起笔,就要一笔一画认真去写。虽然写字教学是小学语文教学的重要内容,但现在大部分学校还是以学生成绩来评价学生或老师的好坏,受其影响,写字教学往往被削弱甚至忽略。对此,我们应该严格按照《小学语文课程标准》建议的每堂课留出10分钟的写字时间。其次是精减各科作业,给学生留有认真书写的时间。在教学中,我发现大部分的学生并不是没有能力把字写正确工整,而是由于作业繁多,整日限于繁多的作业中,没有时间也无法静下心来认认真真写字。对此,我们应精减各科作业,给学生练字的时间。

中小学写字教学之探 篇5

陈院初中赵占胜

甘肃成县742500

中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。写字是学生的一项很重要的技能，是语文教学所要训练的基本技能之一，是一个人全面素养的体现。

当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，笔者认为写字教学应该加强，不应削弱。

(一)充分认识写好汉字教学的目的和意义

规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

使学生保持正确的写字姿势才能把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，1

会促进学生良好品格和意志力的发展。写字教学是一项高标准、严要求的“系统工程”，并非一朝一夕就能完成的。只有教师用“智慧的教”，才能引领学生“认真地写”，才能提高写字教学的实效。

（二）怎样才能教学生写好汉字

写好汉字是学生的一项很重要的技能，是语文教学所要训练的基本技能之一，是一个人全面素养的体现。语文教学中的写字训练，可以围绕这几个方面展开：练姿势是基础；促兴趣是动力；细临帖是关键；抓时间是保证。

1、练姿势是基础。没有正确、规范的写字姿势，是不可能写好字的。学生在书写时存在着很多问题，有的趴在桌上写，有的高跷二郎腿边抖边写，有的“抱”着笔写，有的头抬得太低影响了视线„„针对这些情况，笔者在写字教学中，一是做示范，学生的可塑性大、模仿力强。可利用多媒体教学，让学生直观清晰地观察到不同的写字姿势，从中辨别出最正确规范的一种，进行模仿。再深入到学生中去，分解要领，边讲边示范。二是严要求，俗话说“名师出高徒”。学生的双姿训练是基础，来不得半点马虎。在学生写字做作业时，对学生的要严格要求，一定要用正确的写字姿势来书写。请同学们注意头正、身直、臂开、足安。做到：一尺一寸一拳头。教师在要不断巡查，发现谁的姿势不正确，就给予正确地指导，另一方面，对学生的写字态度也严格要求：做到态度认真，注意力集中，凝

神静气，一丝不苟，以培养学生规范的书写姿势和态度，为提高写字水平夯实基础。

2、培养写字兴趣是关键。兴趣是最好的老师，是学生写好字的原动力。心理学家认为，兴趣是人们对事物爱好和追求的一种心理倾向。当学生有了兴趣时，就会乐此不疲地投入到学习中去。法国著名师范教育家茅斯多德也指出：“教学的艺术不在于传授它的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”可见，学生的写字兴趣对于提高写字质量起着不可估量的作用。激发学生写字的兴趣，首先让学生明白写字的作用。一手漂亮的字就像一个人穿上美丽的服饰，可以给人一个很好的印象，字写得工整美观，不仅有利于促进自己的学习，表现出一个人的文化底蕴、个性修养乃至更多丰富的信息，在很大程度上还彰显出一个人的个人魅力，还可以让别人了解自己的为人处事。俗话说的“字如其人”、“心正则笔正”就是这个道理。其次，可以从书法本身的特点出发，激发学生的兴趣，这样能把人带入事物“美”和“奇”的境地，在具体的教学中应充分利用书法的特点让学生领略书法艺术之美，培养他们学习写字的兴趣，最后通过开展多种教学活动增强学生情趣。

3、细临帖是关键。要想使学生写的字正确、规范、美观，就必须让他们老老实实地临摹字帖。古往今来的书法家们无一不是从临帖入手，进行创作，继而成为大家的。因此，在教会学生基本书写知识的基础上，就要让学生开始临帖。

临帖的要领一是观察。“察之者尚精，拟之者贵似”。只有通过仔细的观察，将笔画的起笔、收笔成竹在胸，这样才能将字写得跟字贴上的一样。二是思考。在平时的写字教学中，要非常注重学生的思维训练，让学生积极思考，开动脑筋，时时给自己提问“为什么要这样写”，“为什么这一笔总是写不好”，自己设法找出问题的根源。在学习中，鼓励学生“打破沙锅问到底”，自己发现写字的规律，领悟各个字的特点，从而达到“我手写我心”的状态。三是临写。众所周知，书法是一门独特的艺术，最终是要将“胸中的成竹”写在纸上，这就需要通过多练习来实现。所以教师在教育教学过程中，要求学生“姿势不对不动笔”，“提笔即是练字时”。必须严格要求学生每天不间断地练一练，哪怕认真写几个字也行。能够自始至终练习的学生，他的笔控能力及其所写笔画的力度都很强，久而久之，往往能够做到“帖”什么样，自己就写什么样，惟妙惟肖，兴趣也越来越浓厚；而那些“三天打鱼，两天晒网”的学生写的字，往往是软绵绵的，毫无生气，自己也失去了信心。

4、坚持练习是难点。年纪小的学生、耐久力差。练字时我们必须控制好时间，视不同的年级、对象考虑一次练字时间的长度。低年级一般以10～15分钟为宜，时间过长，学生容易疲劳，产生厌烦心理，效果就会适得其反。教师要尽量将练字时间安排在课内，当面对学生进行指导，使他们能够扬长避短，提高写字教学的效果。另外，还可将一些语文作业“改头换面”，换成练字的形式，这样既激发了学生的积极性，又巩固了练字的效果。

小学生写字教学点滴 篇6

一、明确写字的要求，培养良好的书写习惯

1.写字教学的要求

小学写字教学主要是为了培养儿童写字的技巧，以便于日常使用。因此有几个要求：（1）正确。此为最基本要求。即把字写得合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不多笔少画。（2）端正匀称。即把字写得横平竖直、间架结构比例适当，笔画清楚。（3）整齐。即全篇字大小一样，字距合适，行距均匀。（4）速度。随着技能逐渐形成，要求写字有一定的速度，但要与潦草有严格区别。总之，写字要求就是要做到“对、好、快”三者结合起来即所谓技巧。用较短时间写字而笔画结构正确、端正、行款清楚整齐，就是小学写字教学总要求。

2. 培养良好的书写习惯

所谓“习惯”乃长久之功，而绝非一时之力。这就要求教师做好充分地打持久战的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而去促使学生习惯的养成。首先，要教给学生正确的书写姿势，即“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。”这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施。但小学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促检查、指导，并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势。其次，是教给学生正确的执笔方法。这是写好字的前提条件。因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接危胁到小学生的视力。最后应掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则。字写得规矩才好看，要合规矩必须掌握基本笔顺原则，如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等原则。还有极为重要的一点就是培养学生认真严谨的学习态度，做到这一点，要求教师严加督促，严格检查，使学生从小养成按老师要求去做，一丝不苟，始终如一的好习惯。

二、创造条件，激发写字兴趣

兴趣是推动学习活动的一种内在动力。小学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的感兴趣与否，因此教师要特别注意培养学生的写字兴趣。培养学生的写字兴趣首先要让学生明确写好字的重要意义。其次要发挥榜样的作用。多给他们讲解我国古代著名书法家勤学苦练的故事，结合他们身边刻苦学习的实例，在他们身边树立榜样，充分利用榜样的效应。再次根据教育专家提出的成就动机论，让学生获得成功，获得成就感，具有可以促使学生积极进取，对学习任务感兴趣，在完成任务时充满信心以及力求获得优异成绩的作用。因此教师在批改检查学生写字作业时，不要以自己的爱好或理解的标准要求儿童，要从儿童写字的实际情况出发，观察每个孩子的发展与进步。让每一个学生都有成就感。经验证明，初学写字的儿童最喜欢打圈，整个字结构按排得当，每一笔都合科要求打一个圈，对于特别值得赞许的打双圈，结构安排基本得当，某些笔画写得较好可打一个小圈，即是只有一笔写得好，也要在这笔上打上圈。对于没写好的字，也不要打“×”，而要在旁边打一“竖”，可同时用红笔修改，也可用红笔写出范字。写出的评语，也要以鼓励为主，明确具体地指出缺点和优点，这样才能较好地调动学生积极性。根据儿童的年龄特点和心理特征要恰当利用表扬与批评。除每日的批改外还要开展多种形势的写字比赛，笔记展览等，及时恰当地给那些写字认真、进步较快的同学以表扬和鼓励，加强对表现突出同学的辅导。最后，应注意写作业的分量要适当，如果过多，则容易出现只追求速度和数量而忽视写字质量的现象，也极容易挫伤学生书写的积极性。

三、重视写字教学，保证写字时间

当前，由于受各种思想的左右，如片面追求升学率等，没有给予写字课足够的重视。当前我国教育正由应试教育向素质教育转变，而写字则是素质教育的一个重要组成部分。因此，写字教学应提到教学日程中来，引起普遍重视。目前课堂上经常是识字之后，把写字的任务放在课后，由学生自己完成。小学生认知水平及自制力较差，课后在无老师监督、辅导情况下，小学生往往只是为了完成任务而写字，只以写完为目，而不是写好字为目的，如果这样，写字质量就无法保证，更不用说什么培养能力了。因此，写字课必须引起足够重视，此外必须保证学生的写字时间，即便课堂上没有时间，课后老师也一定要保障一定的时间来进行写字的辅导。写字必须是在老师的耐心指导，及时检查，及时评价的基础上进行。

重视写字教学,提高学生素质 篇7

一、写字教学促进身体素质的提升

语文教学回归本真后, 写字教学得到了前所未有的重视, 学生的书写水平得到了明显的提高。但是, 仍有一部分学生歪歪扭扭的写字姿势令人痛心。这些不正确的写字姿势, 长期下去, 势必造成斜肩、驼背、近视等不良后果;握笔方法错误, 势必影响写字的美观和写字的速度。可见, 正确的写字姿势, 不但是写好字的前提, 也是提高身体素质的关键所在。所以, 教师要严格要求, 把好写字姿势第一关。从学生入学的第一天, 执笔的那一刻起, 教师就必须以身示范, 讲清要求:头要正, 肩要平, 身体要直, 纸放平整。学生要记住“三个一”, 时刻提醒自己:手离笔尖一寸高, 眼离纸面一尺远, 身离桌面一拳宽。然后逐步纠正。在学生开始写字时, 不求多, 不求快, 要用大量的时间去纠正学生错误的写字姿势。

当然, 纠正错误的写字姿势, 单靠语文教师课堂上抓是不够的, 应让各科教师齐抓共管, 强化训练。教师还要及时与家长沟通, 让家长一起来纠正, 使孩子养成良好的写字习惯, 保持正确的写字姿势。

二、写字教学促进心理素质的提升

在写字教学中, 学生写字主要有两种趋势:一是越写越认真, 字越写越漂亮;二是越写越随便, 写字习惯越来越差。对后者控制不当或任其发展是造成写字质量差的根本原因。对这种苗头我们应教育学生:写字像做其他任何事一样, 不是一帆风顺的, 要有坚强的意志, 刻苦的精神, 顽强的毅力。在教学实践中, 我常用古代书法家练字的故事开导学生。对学生的一点点进步都加以肯定, 表扬认真书写的同学, 鼓励较差的赶上好学生。在做法上是树榜样: (1) 教师榜样:做到写好每个字, 课后坚持练, 与学生一起练; (2) 同学榜样:定期在学生中开展优秀作品评比展览; (3) 自我榜样:引导学生定期公布自己写得最得意的字, 从中看到自己的进步, 体验成功的喜悦。在此基础上严格要求学生, 写字时要专心致志, 对写的字要精益求精, 临范帖要耐心细致, 培养他们坚强的意志、刻苦的精神和顽强的毅力。

三、写字教学促进道德素质的提升

中国的汉字, 对笔画、笔顺和间架结构都是很讲究的。规规矩矩写字, 堂堂正正做人, 这是写字的宗旨。我告诉学生:把字写规范不仅是完成各种规格书面作业的必要条件, 也是将来参加祖国建设不可或缺的一个条件, 书法艺术是我们祖国的文化艺术的优秀传统, 写好字也能为祖国争光。

还要使学生认识到文字是我们学习工作的工具, 书写的好坏是一个人的“名片”, 直接体现了一个人的基本素质。

在教学中经常渗透做人的教育。在指导学生写字时, 我用生动的评议让学生真正体会到, 写字就是做人。如写“人”时, 这个人的一撇一捺是正常人的两条腿, 在写时不能一只高一只低, 一高一低的人就是残疾人;也不能写得太窄, 太窄就是太瘦了;更不能写得太宽, 太宽了, 显得太胖了, 外表就不美了。我们写人, 自己就要像个“真”人, 要有骨气, 是昂首挺胸的, 是一个真正的中国人。因此提出这样的座右铭:端端正正地写“人”字, 写出端端正正的“人”字。

四、写字教学促进审美素质提升

写好字是国民文化素质的一种表现。教育学生写好字, 教师要重在身教。教师必须认真书写, 写必美观。端正秀丽的板书, 规范美观的作业批语, 是对学生无声的教育, 学生会从中受到美的熏陶。《义务教育阶段语文课程标准》对各学段提出的明确要求为:第一学段, 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯, 书写规范、端正、整洁。第二学段, 能使用硬笔熟练地书写正楷字, 做到规范、端正、整洁;用毛笔临摹正楷字帖。第三学段, 硬笔书写楷书, 行款整齐, 有一定的速度;能用毛笔书写楷书, 在书写中体会汉字的优美。第四学段, 在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上, 学写规范、通行的行楷字, 提高书写的速度;临摹名家书法, 体会书法的审美价值。每一个学段, 都包含着美的成分;每一个学段, 对学生进行着感知美、欣赏美、鉴赏美和创造美的教育, 并随着学段的升高而逐渐地提升审美要求。

初中年级学生写字教学初探 篇8

首先, 要树立榜样。常言道:“榜样的力量是无穷的。”教师的书写要具有示范性的作用。平时在课堂教学中, 板书时, 一定要注意书写的姿势, 作业批改、辅导学生时, 教师都应该注意自己书写的规范。因为教师是学生的一面镜子, 教师的一举一动都会在学生的行为上造成影响, 学生相信老师, 他们会潜意识的模仿老师的姿势、动作、字形、字体来写字。这样一来, 老师不但可以提高自己的写字水平, 也让学生看到了一个活生生的写字标本, 使学生在潜移默化中受到教育。

其次, 要培养学生写字的兴趣。所谓“兴趣是最好的老师”。写一手好字并非一朝一夕所能练成的, 关键在于持之以恒。我在具体的教学中, 采取交互欣赏, 取长补短的方式激发兴趣。在写完生字后, 进行同桌互评, 给写得好的同伴打上不同等级的五角星, 看到自己写得不好及时修正。同时每个小组配一个“免检产品”, 即全班公认的写字高手, 发给证书。每次书写完新的字, 由“免检产品”拿着自己的写字作品对小组成员进行逐一评比, 以他的字为样本, 取长补短, 促使学生个个争当“免检产品”, 做老师的小助手。这样的目标确立, 不断激励全组全班同学的写字质量更上一个新台阶;我还采取作业展览, 展示风采的方式。课后, 我让学生在教室里办学生作业展览专栏, 将他们的作品上墙“公开发表”, 比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况, 了解自己在班中的位置, 而且时常能听听同学的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励, 但同学们依旧兴致极高。学生不仅能看到自身的价值, 增强学生的自信心, 提高他们对写字的兴趣。整个班级也会因此而形成良好的写字氛围。

最后, 有了老师的示范作用, 又有了学生写字的兴趣, 就要趁热打铁, 认真教好学生写字了。我在几年的语文教学中, 探索出了一套较为有效的写字教学方法, 具体做法如下:

一、看字

第一, 看字形和笔画。

每一个字都是由基本的笔画构成的。而每一个笔画都具有起笔、运笔、收笔等。严格要求学生仔细观察字的笔画, 并清晰地感知字形。

第二, 看偏旁和结构。

大部分的汉字都有自己的偏旁, 掌握了这个偏旁的书写, 就可以运用到带有这些偏旁的字里, 触类旁通, 使字的结构安排得更好。汉字的结构多种多样, 左右结构的字数量最多, 这样的字要求做到左右基本等高;而左中右结构的字各部分要写得窄而长;上下结构的字各部分要均匀, 每个部分要写得扁而且宽。

第三, 看规范字帖。

记清字形后, 要引导学生观察范字, 哪些笔画长, 哪些笔画短;还要看清字的布局、间架结构。然后, 引导学生静下心来, 在范字上用手指描写。

二、描字

描字是在学生记清字形并充分观察范字之后进行的。描字要仔细、认真, 力争做到手写心记, 通过三四遍的描摹, 学生基本记熟了字在田字格里的位置, 对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。

三、写字

完成前两个环节之后, 就可以临写了。在每次写字时, 要求学生做到三到:眼到、手到、心到。首先让学生观察田字格中生字的结构, 明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。然后, 写字要求学生集中注意力, 看准田字格, 不随便下笔, 一旦下笔, 力争一次就把字写正确、写端正、写整洁。

四、评字

评字是整个写字教学中至关重要的一步, 更是写字指导的延续和提高。因此, 在教学中, 要充分调动学生开展自评、互评、点评。建立良好的评价机制, 激发学生的写字兴趣。

1.自评。

找出不足之处, 加以改进。

2.互评。

组织学生互相评议, 激励学生对照自己的书写发现别人的长处并加以学习和借鉴。

3.点评。

教师的点评能够增强学生写好字的信念。既要恰当准确, 又要善于捕捉孩子的闪光点。对孩子的不足之处给以委婉指出, 同时对有进步和写得好的孩子加以肯定和表扬。

小学生写字教学点滴 篇9

一.重视初写要领, 培养基本技能

写字是一种动作技能, 是通过练习形成的, 所以要让学生写好汉字就应从执笔入手。要先拿好笔, 正确的执笔, 正确的写字姿势是写好字的基本保证。汉字是由笔画组成的, 要先写好笔画, 注意书法基础的指导, 对刚入学的小学生我多做示范, 横、竖、撇、捺……起、行、收、顿都要到位, 注意字的间架结构, 就连每一笔在田字格的什么位置也要展示清楚, 从正确的执笔, 运笔动作入手, 写字教学就变得容易多了, 且收到了事半功倍的效果。

二.激发兴趣, 快乐练习

写字训练不是动作的机械重复, 而是使动作得到强化, 使学生的写字意识得到升华的过程, 所以在教学中我有意识地把写字教学“挤”进课堂。小学生好胜心强, 在写字教学中经常穿插一些比赛, 写得漂亮的字会贴在班级的板报墙上, 会作为奖励让家长签名, 有了家长的关注, 孩子们竞争的劲更大了。平时的作业书写工整了, 我会画个笑脸, 也会帖朵小红花, 或者写一个大大的“优”字, 这些方法都具有很好的激励作用。孩子们喜欢猜谜语, 我经常地给他们出一些识记字形的谜语, “一边绿, 一边红, 红的怕火, 绿的怕虫。”“鱼头鱼身, 尾巴一根, 背上有壳, 四脚会缩。”小家伙们边猜边写, 从写字中得到享受、快乐。我也给他们讲王羲之每天“临池学书”, 清水池变“墨池”的故事, 岳飞沙上练字的故事, 激励孩子们勤学苦练。

三.以字启智, 以字益美

汉字被誉为中国的第五大发明, 是世界上具智能性和简约性的文字, 在指导学生点画起讫的运行, 点线笔画的形态, 偏旁部首的搭配, 字形结构的组成时, 我有意的提及其结构的艺术性, 图画性和科学性, 经常地利用多媒体观看中国汉字在历史中的演变, 欣赏同一个汉字不同的字体, 展示书法名家名作, 让孩子们充分发挥联想, 展开想象, 既感受到汉字的神奇, 体味到汉字的趣味, 又开发了智力, 让我们的学生在提、按、顿、挫中不仅练就灵巧的双手, 而且提高了对美的感悟力和鉴赏力。

以上只是我在写字教学中的一些观点和做法, 我知道想练就一手好字绝非一朝一夕, “有志者事竟成”, 我相信, 只要有我们广大小学语文老师的重视, 有不断完善的写字教学方法, 有孩子们持之以恒的练习, 他们会个个写出一手好字, 更好地掌握祖国的语言文字, 继承和发扬民族文化的。

中小学生写字教学 篇10

根据教学现状，小学生在写字中存在一定的认识偏颇。不仅是学生，老师也认为只要字写好了，就达到了教学目标。我认为，这是认识理论中的缺失，必须给予纠正。“又好又快”与“又快又好”二者孰优孰劣值得商榷。

部分老师重视提高学生写字速度，这是对学生不负责的表现。他们认为，只要学生把字写好了，就是成功的做法。诚然，在教学中，指导学生写好，这是一个称职的老师，但算不上是好的老师。那么，如何称得上是优秀的写字老师?我认为，能指导学生将字写得又快又好的老师才是优秀的老师。理由很简单，因为随着学生学业负担的日益加重，书写势必成为学习的一大障碍。成绩好的学生也会为写字达不到“又快又好”而苦恼，严重的会影响学习兴趣，导致学习主动性不高。由此可知，“又快又好”要比“又好又快”现实性更强。老师在教学中务必要求学生写字达到又快又好的标准。

如何把字写得“又快又好”呢?我从以下几个方面做了尝试，希望得到同仁的指正。

一、选购合适的学具是保障

工欲善其事，必先利其器。铅笔是初学写字学生的必要保证。从幼儿园进入小学都是一个全新的开始。家长在为孩子购置文具的时候，往往会听从孩子的需求，买那些外表漂亮、图案有趣，但写起字来却不太适合初学者的笔。对于初学者来说，他们年龄小，手的条件及用力的轻重程度不适合使用活动铅笔，因此，我向家长推荐购买木质铅笔，在软硬度的选择上建议用2H或H，这种硬度的铅笔，初学者在运用时，容易做到得心应手，且能保持书面整洁。随着年级段的升高，书写工具的要求不能降低。特别是到了高年级，用签字笔写字，以细小的为佳。

二、激发探索汉字的积极性是前提

汉文字集中了中华民族智者的心血，是中华民族智慧的结晶，是民族精神的物化。汉字是以“象形”“指事”为本源的，经过几千年的演变，从具体的象形中抽象出来，成为变化多端而又简约的造型。古往今来，汉字不仅是交流的工具，更是一种高雅的艺术。写字教学不应局限于传授简单技法，更应让学生在探索汉字的过程中，认识汉字，感受它的魅力。它将大大提高学生学习写字的兴趣。

“兴趣是最好的老师”。“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向”。小学低年级的学生活泼好动，注意力容易分散。如果学生对写字课产生了兴趣，就能调动他们写字的积极性和主动性。在教学中，我常用音乐激发学生学习写字的兴趣，达到了较佳效果。如：在教学基本笔画“点”和“提”时，我先播放了一段有雨声的音乐，充分发挥学生的想象：听了这段音乐，你好像看到了中国汉字里的哪些笔画?然后出示范例讲解：今天，我们要练写的基本笔画“点”就好像是落在水里的雨声，而“提”就似被弹起的水珠……学生在有雨声的音乐中兴趣盎然地练写，速度自然提高了。

三、掌握书写要领是重点

学生认字可以充分发挥自身积极性，有时可以“无师自通”，而小学生写字，尤其是初入学儿童一定要有师指导。要结合范字，讲清要领，指导学生掌握每一个字的笔画、笔顺和间架结构及字的各个组成部分。对于写字的姿势、执笔的方法、运笔的要领、书写的格式、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都要交代清楚。写字是小学，特别是低年级的一项十分重要的教学任务。对于低年级学生，每一笔都要讲清要领，边讲边示范。范字写大一点，动作慢一点，让所有学生都能看清楚。对个别有困难的学生要进行个别指导。

在掌握了写字的要领以后，需要反复练习，在练中学，逐步掌握书写规律。低年级每节课都应安排写字，由写字渐渐过渡到写词，每节课三五分钟，细水长流。还要利用每一节的写字课，力求使每个学生不仅把字写对，而且书写规范、端正，达到又快又好。

四、传授书写技巧是关键

老师的一手规范的书写是学生的榜样。每节课上教师的板书是学生模仿的有效时机。我适时范写基本笔画，如“捺”的书写有“斜捺”和“平捺”两种，并形象地用简笔画的形式，让学生感受二者的区别。学生惊喜地发现“捺”笔如同滑滑梯，书写时要一波三折;再仔细地观察，就不难感受到“斜捺”的坡陡，“平捺”的平缓。在学生有了感性认识和理性认识的基础上，再让学生一边模仿，一边念朗朗上口的写字歌：横要平、竖要直、撇似叶、捺有脚、点要尖、提要快、折有肩、钩要小、转要畅、斜落笔、空收笔。帮助学生熟记方法。针对学生书写的笔画如同小木棍的情况，我通过对比书写的方法，指导学生掌握正确的运笔过程。如在书写的起笔收笔时要有“顿”的动作，应该放慢速度，力量稍重地顿驻，也就是“按”一个点。在收笔有尖的笔画书写时，如悬针竖，收笔时力度由重到轻，速度要加快。