今天小编给大家找来了《中小学教学论文范文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助![摘要]在我国九年义务教育阶段的重要教学任务之一便是要顺利完成中小学的衔接问题，英语教学便是其中的关键组成部分。随着新课程改革的不断深化，我国的英语教学面临着全新的要求和挑战，尤其是在英语语音教学这一部分，不仅仅要让学生保持住标准的语音和语调，更要具备能够根据读音拼写英语单词、通过重音和语调的变化来理解不同的情感态度。
第一篇：中小学教学论文范文
浅析农村双语教学中小学语文阅读教学与写作教学的关系
对于农村的孩子们而言，阅读与写作本就是一块难啃的“骨头”，已经到了“闻其色变”的地步，而哈萨克族的农村孩子们对此就更是难上加难。那么阅读与写作究竟有着怎样的关系，又如何才能解决这一难题呢?这也是一直苦苦困扰我的一个难题。
不经意间的一眼，我在《语文课程标准》上看到这样一段话：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方式;积累课文中的优美词语、精彩句段;扩展阅读面，积累在课外阅读和生活中获得的语言材料。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”而当时的我刚好正在为怎样提高孩子们的阅读与写作方面的能力而烦恼。那样一段话，犹如醍醐灌顶，我顿时明白了阅读与写作之间的关系是既相对独立，又紧密相连。借用哲学上的话说就是相辅相成、相互促进的辩证统一的关系。
一、阅读是写作的基础
第一，在阅读训练中渗透语言的指导。
课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，多摘录一些好词佳句，多读并熟记摘录本中的优美句段。只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发，达到诗人杜甫所谓的“读书破万卷，下笔如有神”的这种高层境界。
第二，在阅读教学中渗透作文的练习指导，及时让学生进行模仿和创造性的练习。
模仿是儿童的天性，是创造的基础，处于小学阶段的儿童模仿性特别强，小学生的模仿习作也就成为一种必然。就拿《小木偶的故事》这篇课文的学习来说吧：这是一篇童话故事，其中的趣味性是不言而喻的，孩子们都很喜欢。那么学习完了之后让他们续编这个故事，这是对他们阅读之后的感受的一种抒发。有些孩子就能把这个故事续编的有声有色，既发挥了自己的想象能力，又把自己对文本的理解与感悟抒发了出来，他们续编的拥有了人类全部的表情之后的小木偶，又发生了相同的事情，但是结果却是截然相反的，由此证明了文章的最后一句话，他们还借用了文章的最后一句话来结尾，这种模仿能力可见是对阅读的运用与提高;但是有的孩子就完全没有从文本中去书写，而是另辟蹊径，同样是拥有了人类的全部表情，只是描写的故事完全是自己想象出来的，由此可见小学生的想象力是无穷的，一旦让它释放出来，会给我们出乎意外的惊喜!
第三，阅读既要有一定的量，又要有所选择，鉴别，多读好书，才能令人精神境界净化，视野开阔。
阅读不仅需要一定的量的积累，还是有目的性的。可是对于农牧区的孩子们来说，他们的阅读量既达不到课表所要求，他们的选择性、目的性也是少且盲目的。五年的农村教学生涯让我明白了很多不得不承认的事实：部分学生对阅读缺乏兴趣，很多家长对于孩子的阅读也是不支持的也不反对的一种放任态度，再加上双语学校的孩子们本身所要学习的课程相对较多，他们的阅读时间也不充足，有些孩子除了课本上的阅读之外，再没有别的阅读量了，甚至连一种课外书都没有;个别有书的也是笑话之类的书，阅读也仅仅为了消遣和娱乐。这样一种现状摆在眼前，我不得不采取应对办法。因为我知道如果不解决这种现状，那么要想提高孩子们的阅读和写作能力是就犹如“缘木求鱼”。为了让他们喜欢阅读，我采取了如下措施：首先，我会给他们讲一些有趣的故事，然后推荐告诉他们这些有趣的故事出自哪里，学校图书馆就有，你们下课的时候可以去借着看，里面还有更多有趣的故事。用这样的方法让他们慢慢的喜欢阅读。其次，从早读中抽出十分钟时间，带着他们一起阅读，让他们知道阅读的重要性。再次，与家长沟通，告诉他们阅读的好处与重要性。最后，告诉孩子们要有选择的去阅读，带着一定的目的去阅读，逐渐提升阅读的层次。
二、写作是阅读的体现
写作是为了把阅读的一些间接感受体现出来，是为了更好的表达自己的阅读感悟并抒发情感。
在作文教学时，经常会有学生感叹：“无话可写，无事可写，无感情可抒发等等”。这些学生为了完成习作任务，往往是胡编乱造，假话连篇，一看就让人觉得干巴巴的既苍白无力，又缺乏真挚的情感，更别提感染力了。但是，回过头来看孩子们的生活，几乎每个孩子的生活都是丰富多彩，精彩纷呈的。可是，让他们去写时为什么就不知道写什么，甚至是“无话可写，无事可写，无情感可抒发”呢?究其原因，只不过是他们不知道怎样去把生活中的事情与情感借助文字表达出来。而阅读教会了他们怎样去做这些。教师在知指导学生进行写作训练时，不但要训练写作技巧，而且要指导学生搜索材料，注意日常生活中的每一件小事，生活中的一些细节、一个片段，这些都能写出一篇好文章。最重要的是学会把阅读中积累的好的写作方法、好的结构方式、好的描写方法、好词佳句等运用到自己的写作中来，关键是学会借鉴他人借用文字来表情达意的方式。日记与周记是一种能表白内心的形式，可以通过这些形式来表情达意。我要求学生们把自己对生活的一些感想或是自己当天的心情、难以忘记的事件等，用日记的形式记录下来。这样不仅给自己留下一笔宝贵的精神财富，还可以让自己在垂垂老矣时能回顾童年时的一些精彩片段或是童心童情。
言而总之，阅读与写作之间有着密不可分的关系。只有广泛阅读，学生才能积累语言，并提高语言的表述和接受能力。在小学语文教学中，只有把阅读与写作有机的结合起来，合理的处理好阅读与写作的关系才能让自己的教学能力越来越强。当然，这是一条漫长的道路，正如屈原在《离骚》中所说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我也会学屈原在这条提高教学能力这次艰难的旅途上不断探索，慢慢地提高自己的教学能力，尤其是提高自己在阅读与写作方面的能力，因为这是小学乃至整个语文阶段的学习重难点，这也是一个人语文素养高低的真正体现。而于永正老师已经给我指明了一条前进的到路了，我会沿着他所走的路一步一个脚印的慢慢前行的。
作者：王黎花
第二篇：中小学英语衔接教学研究之音标教学
[摘 要]在我国九年义务教育阶段的重要教学任务之一便是要顺利完成中小学的衔接问题，英语教学便是其中的关键组成部分。随着新课程改革的不断深化，我国的英语教学面临着全新的要求和挑战，尤其是在英语语音教学这一部分，不仅仅要让学生保持住标准的语音和语调，更要具备能够根据读音拼写英语单词、通过重音和语调的变化来理解不同的情感态度。学好音标对于学生学习英语来说有着非常重要的意义，音标是英语的基础。本文将就中小学英语衔接教学研究之音标教学——教法的衔接问题与对策进行深入的分析与探讨。
[关键词]中小学英语;衔接教学;音标教学;问题与策略
英语是一门语言学科，语言的重要外壳便是语音，一份漂亮的英语发音为自己增加不少分数，人们都会通过语音来对语言进行认知与了解，最终实现交流与沟通的目的。语音教学是一个人学习英语的重要基础和起点，音标教学在英语教学中占据举足轻重的地位，发挥着至关重要的作用。只有通过正确掌握和应用音标，才能形成正确的英语发音。以下是笔者结合自己多年的英语教学经验，单就中小学英语衔接教学研究中的音标教学存在的问题进行分析，并且提出几点应对之策。
一、当前的中小衔接阶段的音标教学存在的相关问题分析
1.英语课本中严重缺乏音标知识
音标教学对于一个人的英语发音有着至关重要的影响，音标教学是语音学习的重要基础，英语教师在实际的英语教学中一定要高度重视起音标教学。但是纵观近些年来的英语教学现状，因为音标已经不再是英语考试的重点，甚至逐渐退出了考试的范畴，致使当前的英语课本当中很少出现与音标相关的知识，可以说，当前的英语教学中已经忽视掉了音标的教学。学生一旦进入初中以后，所学习的英语单词量要远远多余小学，并且难度有所上升，对于很多的英语词汇，学生们都很难对其进行理解和记忆，主要就是根据英语教师的发音来模仿进行记忆，甚至有些学生竟用汉字直接对英语的发音进行标注，以此来加强记忆。这样下来，学生的英语发音越来越不标准，英语的口语学习遭遇到了非常大的障碍。
2.中小衔接阶段英语教学方法不当
学生从小学升到初中，学习负担加重，导致了学习英语的时间和精力受到了限制，甚至学生学习英语吃力，产生了放弃英语学习的想法。小学的英语教学只是要求学生学会读音渗透和比较读音，并没有系统的音标学习，学生不会用音标帮助记忆和理解单词，也不会认读单词。同时，初中的英语教学和教材也没有全面的音标教学内容，没有对音标教学任务充分地重视，致使学生学习英语单词难于记忆和理解，词汇又是英语学习的基础，所以导致学生学习英语很吃力。除此之外，教师在日常的英语单词教学过程中，教生单词时不进行系统的音标教学，而是采用附带认读音标的方法。
3.中小学英语衔接教学中有效的音标教学方法分析
语音教学是当前英语教学任务中的重中之重，音标更是英语的重要基础，要想从根本上解决好发音问题，就必须要掌握并且学习好音标。英语是重要的国际交流用语，俨然已经成为了当今社会中人必须要掌握的一项语言技能，人们可以通过英语来传递信息和情感。因此，英语教师在教授英语的过程中，必须要教会学生掌握住正确的英语语音，同时更要掌握好英语的音标符号，音标符号是英语语音最重要的组成部分，英语教师在课堂教学中，要对音标的相关知识进行详细的解释，积极扩充相关知识，音标是初中英语学习的重要起点。因此，在小升初的英语衔接中，要将音节、强读、弱读、爆破音、重音和次重音等等作为教学重点，此外，英语教师还可以找一些与音标教学相关的资料视频，让学生可以得到更加直观的感受，同时也让学生在潜移默化当中了解到学习英语音标的重要性。
二、英语教师要帮助学生对音标进行归类，按照类别进行教学
当前，我国初中英语所使用的教材版本，基本上前三个单元的教学内容主要就是字母、基本的音标读音以及最基本的英语交际用语，英语教师在教授英文字母或者单词的过程中，可以根据字母的读音来对音标和字母存在的区别进行详细的讲解或者一些简单、基础的英语发音方法的讲解，有针对性地引导学生练习一些开闭音或者长短音，帮助学生及时对各种音标的发音规则进行总结和归纳，英语教师可以按照字母的组合顺序、连读规律、以及重读音节等等来进行划分，让学生渐渐找到可以遵循的规律，以此来找到合适高效的记忆方式。
三、寓教于乐，活跃课堂气氛
提高学生的英语学习兴趣是实现英语音标教学任务的重要方法，寓教于乐的方法能够有效地提高学生学习英语的积极性。教师可以通过在课堂上组织一些小游戏或者互动激发学生的学习兴趣。教师在讲授清辅音和濁辅音的发音方法时，教师可以根据男女生之间声音的差异，音调的不同的特点进行男女生对读英语文章，女生声音音调高而且响亮，可以读元音和浊辅音，男生音调低而且深沉，可以安排男生读清辅音。在男女对读英语文章的过程中，声音节奏清晰，忽高忽低，富有感情，学生听起来会感兴趣，学习音标的积极性也就提高了。 小升初的学生活泼好动，对新鲜事物充满了好奇，教师可以抓住这一点，收集或者自己编制一些卡片，在课堂上随机翻卡片找学生大声读出词汇，可以提高学生的积极性。教师还可以用PPT给学生们展示一些编造的绕口令，方便学生们理解和记忆词汇的音标。除此之外，可以开展课堂游戏来活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，可以在教学过程中设置音标竞赛活动，让学生积极地参加到音标学习中来，系统的学习音标。
四、结语
综上所述，语言的学习没有捷径，只能是通过勤学苦练，循序渐进，牢固掌握英语学习的重要基础，英语教师在日常的英语教学中就要时刻向学生们传输这样的观点，让学生们做好长期学习的心理准备，同时教师更要想尽办法来激发出学生们学习音标的积极性和主动性，帮助学生顺利完成小升初的英语衔接。
参考文献：
[1]陈季娜.《校园英语》-2015中小学英语语音教学衔接之对策.
[2]王芳.《课程教育研究：学法教法研究》-2015小学升初中英语教学的衔接对策研究.
[3]李富平.《读写算：教育教学研究》-2015对中小学英语衔接的问题及其解决对策的思考.
[4]李璐.《天水师范学院》-2015 基于教材的中小学英语教学衔接研究.
作者：李鹏
第三篇：中小学科学教学
编者按：
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出要把改革创新作为教育发展的强大动力。科学教育作为提高公民科学素养的重要方式，发挥着重要的作用。如何充分体现科学教育的价值，让科学教育的教学更符合学生的认知与身心发展规律，本期《特别关注》以“中小学科学教学”为题介绍一些研究成果，以期对广大教师有所帮助。