开启大学之门,走好人生之路

开启大学之门,走好人生之路（精选4篇）

篇1：开启大学之门,走好人生之路

开启大学之门，走好人生之路

即将开启大学之门，有兴奋，有紧张，有期待，有彷徨。同时，我们也应该思考，未来，我们该怎么做，人生之路该怎么走。

人和人不一样，所以上大学的目的也不一样，有人为知识，有人为文凭，有人为能力，有人为机遇。大学的四年，我们究竟应该怎样度过？

好多人都说，只要拼过了高三，上了大学就轻松了，就可以爽了。可是，真的是这样吗？确实，在大学，不会再有老师苦口婆心的教诲和不知疲倦的讲解;不会有每天做不完的习题和试卷;也不会天天为了分数、名次而焦急、苦恼。但是，没有了这些，我们是否就可以碌碌无为，浑浑噩噩的玩个四年。有人说：“大学四年没有挂过科、没有逃过课、没有谈过恋爱，人生不完整。”这句话真的对吗？

记得一个学长来班级时，班主任问他，大学生活怎么样？他说，累。班主任说，累就对了，说明你不是在混日子。真正的大学生活应该是丰富多彩的，不仅仅只有娱乐，最重要的还是奋斗，它是你走向社会的一个转折点。我们应该努力为了自己的将来而奋斗，提前去体验社会生活，规划好自己的人生。

当一个婴儿呱呱坠地之时,他就踏上了一条无法回头的路。这条路有时很长,有时又很短;有时很平坦,有时又很崎岖;有时阳光普照,“这里风景独好”,有时风雨交加,“总被雨打风吹去”;这条路所有的人都走过,但没有哪一个人看到的景象与他人相同。这条路的名字就叫——人生。我觉得要走好人生路首先你要定位你的人生目标。一个人要是没有目标就会像一个无头苍蝇一样永远不能向前走。你将来步入社会要做什么，你要成为一个什么样的人？这都是我们在大学四年中应该思考的。还有就是要规划好自己的时间，再把你的目标细化。一个一个的去完成。

脚下的路还很长，既然已踏上了人生的航程，就不要拒绝让步；既然已选择了远方，就不要停留。即使失败一万次，如果还说着，就要走下去„„

走好自己的路是一句平常的话，但不是一件平常的事。因为人生之路尽管漫长，但我们走的机会只有一回，因为人生没有草稿。因此，我们必须要把这仅有一回的人生之路走好。

梁超超

篇2：开启大学之门,走好人生之路

2012年12月27日, 北斗卫星导航系统新闻发言人冉承其在国务院新闻办公室举行的发布会上宣布:北斗卫星导航系统今起向亚太大部分地区正式提供区域服务。北斗向亚太地区正式提供区域服务, 标志着中国北斗卫星导航系统建设发展的第二步战略目标顺利完成。而随着北斗应用的开放, 主要依赖GPS系统应用发展起来的中国卫星导航与位置服务产业也将拉开崭新的一幕。

北斗系统自2011年12月起提供试运行服务以来, 2012年又发射了6颗卫星, 扩大了系统覆盖范围, 提高系统服务精度。覆盖区域由东经84°至160°扩展到东经55°至180°, 定位精度由平面25米、高程30米提高到平面10米、高程10米, 测速精度由0.4m/s提高到0.2m/s。北斗目前具备的区域服务能力已经和GPS的服务能力基本相当。发布会上最重要的一个信息在于, 公开发布了北斗系统空间信号接口控制文件 (ICD) 正式版。该文件规范了北斗系统和用户接收机之间的信号接口关系, 是开发制造接收机及芯片所必备的技术文件, 将为国内外相关企业参与北斗应用终端研发提供必要条件, 从而全面推动北斗的广泛应用。

北斗系统技术正式开放, 为北斗应用打开了大门, 而伴随智能信息时代对时空信息服务的需求爆增, 以及国内部分行业领域对北斗应用需求的逐渐显现, 产业发展的路更宽了, 但国外优势厂商也将纷至沓来。新兴产业的发展不可能一帆风顺、一蹴而就, 当前国内卫星导航与位置服务产业不光要抓住机遇, 加快步伐, 还应该认真思考如何脚踏实地, 走稳走好未来发展之路。

发展面临阵痛, 矛盾或将凸显

卫星导航定位技术及各种基于位置的应用服务系统, 在国土资源、交通、水利、铁道、民政、农业、林业、环保、公共应急等领域已得到越来越广泛的应用。同时, 伴随移动通信、互联网等技术的不断发展进步, 多种技术的融合正将卫星导航技术应用延伸到社会大众衣食住行的各个方面, 向泛在位置服务方向发展。

2012年, 包含新增投资在内的我国卫星导航产业总体规模已接近1000亿元大关, 原有高端应用市场增幅正趋于稳定, 而汽车前装市场和智能手机用户数量则保持了持续较快增长。同时, 随着北斗系统建设日趋完善, 近几年其应用技术也逐步成熟, 国家对北斗应用产业化的重视和推动, 以及对自主卫星导航系统应用的期望, 使军队和一些特殊行业领域围绕北斗的应用逐渐迸发出巨大的市场潜在需求。

然而, 当前我国卫星导航与位置服务产业仍处于初级发展阶段, 国内产业集群建设和市场发展环境都远未成熟, 在近些年产业热度持续升温的同时, 必然面临发展阵痛。从2012年发展来看, 总体产值增速放缓且仍然偏低, 与我国当前经济总量、人口总量、手机总量、汽车总量占全球总量的比例仍存在较大的差距。而随着北斗的兴起, 产业热度持续升温, 新增投资和企业的扩大则进一步引发了市场集中度的降低, 作为行业龙头的15家上市公司与卫星导航相关的产值合计低于全行业的7%, 收入排名前10的企业市场平均占有率却不足全国的6%, 产业中绝大多数还是小微型企业, 且没有一个区域或商业联合体能够形成真正意义上的产业集群式发展。在产品技术方面, 企业主要营收单纯依靠GPS产品和服务的现状仍未改观, 因此核心技术和高端产品竞争力仍然不强。此外, 受宏观经济环境影响, 2012年国内市场原有需求甚至有所下降, 在愈发激烈的市场竞争下, 简单的低价策略对企业原有效益的冲击愈发显现。一直以来令业界广泛期待的北斗新增需求尚未形成规模效益, 而面向北斗应用新增市场, 企业研发投入又显著提升, 由此行业平均利润不可避免地呈现下滑态势。

进入2013年, 产业发展随着北斗的正式运行服务将被注入新的生机, 然而我们必须更加清醒地认识到任何新事物的发展应有其渐染顿挫的发力过程, 面对传统GPS一统天下, 北斗应用发展的起步阶段对产业来说更可能是把“双刃剑”, 企业或将面临三个方面突出的矛盾。

一是北斗应用发展在形成新增市场需求的同时, 也在抑制原有成熟市场。2011年的试运行乃至2012年宣布正式运行, 使得原先基于军事应用和国家安全等因素不能或不敢大规模使用GPS的应用单位开始考虑应用北斗, 大量潜在需求将得到释放;然而一些原先应用GPS就能满足其需求的已有成熟市场, 受到北斗应用期望的冲击, 使原有订单执行出现迟滞甚至撤销, 而新产品的成熟量产和盈利还需要一定时间的市场考验。

二是当前新兴产品的应用与纯粹市场行为有所背离, 使先行者未能占据市场先机, 欲后发制人者一时也难以谋得实利。GPS在国内市场的大行其道已逾十年, 用户在形成深刻应用体验的同时, 对卫星导航技术性能、应用价值及市场价格均形成了一定的惯性认知。而当前基于北斗的创新并没有显著提高已有产品性价, 特殊的短报文通信功能其市场也存在一定局限性。因此, 除国家意志外, 市场机制反而暂时阻碍了对企业投入的回报, 对先行企业的原有利益形成了巨大冲击, 对后发企业的决策预期形成了巨大压力。然而从长远战略角度出发, 企业又不得不坚持跟进。

三是北斗应用在给企业带来新的竞争发展机遇的同时, 企业也将面临市场被重新洗牌的风险。发展北斗是国家战略, 北斗应用产业也是国家重点扶植和投入的战略新兴领域, 抓住机遇, 在北斗市场占据一席之地, 就有可能成为未来产业的领军者。但机遇与挑战并存, 新生技术及市场的变革也带来了如雨后春笋般发展起来的国内新生力量的参与, 特别是北斗ICD文件的公布, 将使得国外优势厂商也有机会参与北斗市场的竞争, 群雄纷争, 孰知胜负?唯有优胜劣汰。

机遇前所未有, 挑战近在眼前

应该肯定的是, 我国的卫星导航和位置服务产业发展正处于重大机遇期, 国家经济的腾飞、自主北斗系统的日趋成熟, 为国内产业的大发展、大繁荣创造了前所未有的良好条件, 面向未来全球信息化时代的到来, 当前全面推动北斗导航及位置服务产业发展的重大意义是无可置疑的。

北斗系统的建设和运行是国家战略, 北斗系统应用与产业化是发展国家创新战略与战略性新兴产业的必然选择。国家意志的投入为我国卫星导航与位置服务产业发展提供了自主而强大的技术支撑和基础设施保障, 产业发展机遇前所未有。

当前北斗应用所面对的国内巨大民用市场需求是我国卫星导航与位置服务产业发展的最大优势, 中国是全球最具活力的第二大经济体, GDP持续多正式发布的国务院《“十二五”国家战略性新兴产业发展规划》, 科技部《导航与位置服务科技发展“十二五”规划》, 交通部《关于加快推广“重点运输过程监控管理服务示范系统工程”实施工作的通知》, 发改委及财政部正在联合实施的“卫星及应用产业发展专项”, 以及各地方纷纷出台的相关发展规划和配套政策等等重大举措, 都标志着国家及地方对卫星导航与位置服务产业的重视和扶植, 国家政策机遇前所未有。

然而, 我们也应清醒地看到, 我国卫星导航与位置服务产业发展在面临诸多机遇的同时也面临着重大挑战。首先, 是产业发展观念和认识上的挑战。为了抓住产业发展的重大历史机遇, 避免因准备不足错失良机, 我们必须解放思想, 克服发展观念和认识上的局限, 坚持独立自主与兼容开放相结合的原则, 在产业发展的思路上打破常规, 勇于任事, 同时要做好打持久战和攻坚战的准备。其次, 是要应对产业发展“小、散、乱、低”局面的挑战。应积极面对产业当前整体发展所存在的产业规模小、发展布局散、行业市场乱和企业效益低的客观状况。加强对产业的战略研究、总体规划和顶层设计工作, 加大对基础设施及产业化发展的集中性投入, 为产业创新发展提供科学的决策依据和扶持资金保障, 并尽快建立健全行业管理体制机制、政策法规和标准体系。此外, 最迫切的是随着北斗ICD文件的公开, 占据实力、品牌、技术、经验等多方面优势的国外厂商将纷至沓来, 给国内北斗先行厂商带来巨大的市场竞争挑战。国内企业在抢先市场的同时, 还必须学会寻找和发展本地差异化优势避免直接竞争, 并积极寻求产业联合与技术合作, 以及通过资本运作等方式迅速做大做强。

融合创新发展, 稳步迈向前程

“十二五”期间, 是我国工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展, 经济发展方式深刻转变的关键时期, 对卫星导航产品和服务将有巨大需求。国内卫星导航技术, 特别是北斗应用的蓬勃发展, 正全面推升特殊应用、行业应用和大众应用三大市场的发展形成。当前, 全球卫星导航系统已发展为包括北斗在内的多系统并存共用的技术格局。而以传统的卫星导航、地理信息和遥感对地观测 (GNSS/GIS/RS) 3S技术结合创新、综合应用为特点的卫星导航与位置服务技术发展, 也正逐步迈向与移动通信、互联网、云计算和物联网等技术融合创新、融合应用的崭新发展阶段。

未来五年, 天空中的GPS, GLONASS, GALILEO和北斗都将进一步完善系统建设, 提升技术水平, 全面推进应用, 而地面上的移动通信、移动互联网技术及应用发展也将有爆炸性增长。2012年上半年国内3G用户占比已超越15%这个国际公认的3G发展拐点, 智能手机也正进一步普及, 增长率达到148%, 带动了移动互联网市场进入到一个持续快速发展的阶段, 而以卫星导航为基础的位置服务功能正逐渐成为各种移动设备及运载工具的标准配置。同时, 新一代移动技术、下一代互联网、云计算、物联网的兴起, 也为卫星导航与位置服务产业带来新的技术发展动力。面向未来, 多系统兼容技术的融合发展与多领域新技术的融合应用已成为产业发展的必然选择。

结合国内市场GPS占据95%份额的现实情况, 北斗应用产业化发展切不可走盲目竞争, 急于求成之路, 而应该着重于完善国内基础设施建设, 着重于营造产业发展环境建设, 在政策和管理上发力, 在技术和能力上追赶, 以重点推动北斗与其他系统兼容应用的方式推进北斗应用, 实现技术的平稳过渡, 产业的稳步发展。

尤其在一些重点领域和重点部门, 如交通运输、公共安全、公安、应急救援、抢险救灾等, 应通过政策手段率先实现技术过渡。在加大应用基础设施建设投入的同时, 尽快地、统一地以北斗/GPS兼容的终端设备替代单纯GPS终端。对于涉及国家安全和国民经济平稳运行的重要领域或部门, 则推动北斗终端的全面应用。在结合重点领域GPS向北斗应用过渡所取得的工作成果和经验基础上, 再逐步向其他领域推广, 使北斗应用产业化进程稳步迈进。同时, 为实现产业的稳步发展, 应首先加强协调管理和统筹规划, 并重点开展北斗相关标准的制定工作, 建立健全北斗相关产品的质量检验检测机制, 通过完善的政策法规体系保障产业健康有序发展。

冲向发展跳板, 冀望产业腾飞

今后的三至五年, 将是全球GNSS大发展、大变动时期, 更是发展我国卫星导航与位置服务产业的重大机遇期。随着中国北斗卫星导航系统的建设和正式运营服务, 我国的卫星导航与位置服务产业发展进入了崭新的历史时期。

当前, 多系统兼容技术的融合发展与多领域新技术的融合应用, 为产业的跨越式发展形成了腾飞的“跳板”, 国内企业应充分抓住北斗边建设边应用的窗口时机, 以及产业扶持政策与国家财政投入的合力助推期, 伴随北斗应用发展, 在产业冲刺阶段踏稳脚步, 抢占市场先机。

篇3：开启专业之门 探寻成长之路

[关键词] 保育员 专业化成长

一、问题的提出

发展幼儿教育的关键在于建设高质量的师资队伍，它不仅是幼儿教师队伍，还包括保育员队伍。《幼儿园教育指导纲要》赋予了保育员明确的角色定位： “保育员也是教育工作者，其行为同样对幼儿具有潜移默化的影响。保育员应结合生活中的各个环节实施教育，与教师密切配合，引导幼儿健康发展。”纲要对保育员的定位不仅是关照幼儿生活的工作者，也是幼儿发展的影响者，是幼儿身边的教育者。长期以来，保育员工作的重心是对幼儿生活方面的照顾，她们与幼儿接触的时间最长（在幼儿园中）。从保育员的工作内容来看，她们负责幼儿日常生活、配合教师的教学活动，幼儿良好习惯的形成、日常礼仪的学习、自理能力的养成、生活常识教育、安全教育等都贯穿在保育工作之中。因此，在某种程度上，保育员对幼儿的影响并不亚于幼儿教师对幼儿的影响。尽管保育员没有像幼儿教师那样承担教学任务，但幼儿教育的特殊之处就在于其不能将生活教育和课堂教育分裂开来，“一日生活皆课程”，“幼儿园时时、处处是教育”，因而保育员不再是传统意义上的“清洁阿姨”，而是教育工作者，是老师的助手或助教，其承担着保育儿童和教育儿童的双重功能。

保育工作对幼儿的健康成长以及日后发展有不可低估的影响，而保育员是实施幼儿园保育工作的主要人员，也是影响保育工作发展的最重要因素，为了切实提高幼儿在园生活质量，重视“保”与“育”的相互作用过程，将保育和教育真正有机地结合起来，更需提升保育员专业水平和实践能力。

二、保育员角色定位

保育员指幼儿园或托儿所中负责照管儿童生活、辅助幼儿教师对婴幼儿进行教育的工作人员。不包括从事管理工作的教师、担任教学工作的教师和后勤服务人员。

保育员是幼儿园重要工种之一，是保育工作的具体实施者，保育工作是幼儿教育重要的组成部分，作为幼儿教师的助手，她辅助教师负责幼儿的保健、养育、并协助教师对幼儿进行教育。虽然每个幼儿园的工种职责有所差异，但是其基本职责与要求都是一样的，其目的是促进幼儿的全面发展，保育的目标是促进幼儿身体发育，增进幼儿对环境的认识，培养自信等良好的个性心理品质和行为习惯。

三、保育员的现状分析

“保教并重”是幼儿园管理的目标和原则，要贯彻保育和教育紧密结合的教育原则，我们就应重视保育员这个群体的成长，充分认识保育员在幼儿成长中的作用。长期以来，幼儿园的工作重心以教学为主，很少开展保育研究，“保教并重”的原则未真正落实到实处。在现阶段，由于教师和保育员工作职责的分工不同，人们往往把教师看作幼儿园的主力军，在受尊重程度上和工资收入上远比保育员高。原本应该特别重视的保育工作成了附带工作，以及在人们头脑中形成的以教师为主保育员为辅的等级观念，是导致保育员队伍专业化程度低的直接原因。

幼儿园在班级教养人员的配置上，往往有教师和保育员之分，而无论是在人们的传统认识中，还是在《幼儿园工作规程》的规定中，对保育员文化素质的要求都比对教师的要求低。对保育员的认识也往往是：“幼儿园保育员岗位是下岗职工的安置点，家庭妇女的就职地，落聘老师的避难所，职业幼师的过渡桥”；保育员只是做卫生的清洁工，专门从事“放下扫把，拿起拖把”的简单工作；扮演的是清洁工的角色，专门照顾孩子的饮食起居和环境卫生等等。因此，保育员容易产生一种低人一等的自卑感，正规学校毕业的幼儿教师宁肯在家待业，也不愿意做保育员。

保育员角色定位低下、队伍专业化程度低、社会价值得不到承认等现状阻碍了其应有职能的全面发挥，它的持续将使得《幼儿园教育指导纲要（实行）》提出的“保教并重”或人们对保育员的职业期待无法实现。

四、多元互动，提升保育员专业水平

随着教育需求的日益发展，对保育员专业素养的要求也日渐提高，保育的观念从传统的“保护身体发育”扩展到“促进幼儿个性发展和社会适应能力的提高”，从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理和社会保健”，在这种新的保育观的基础上，保育不仅要体现全面发展的教育观，更要反映下一世纪社会与人才发展的实际需求；不仅要搞好传统的保育工作，更要重视“保”与“育”的相互作用过程，将保育和教育真正有机地结合起来。《幼儿园工作规程》对幼儿园教师和保育员的工作职责进行了明确界定，具体如下表：

工作职责幼儿园教师幼儿园保育员备 注

执行安全、卫生保健制度执行、指导保育员执行在教师指导下执行保育

管理幼儿的生活指导并配合保育员管理在教师指导下管理保育、教育

设计并组织教育活动负责协助教育、保育

家长工作负责协助教育、保育

幼儿教育研究负责协助教育、保育

清洁、卫生工作协助负责保育

物品保管协助负责保育

由此可见，《规程》对保育员的工作有了科学的指引，在这个指引下，我园利用各种手段开展保育员专业素养和提升实践技能研究，以促进保育员专业化成长。

（一）、多形式学习，形成保育新理念

知识更新的迅猛速度使教师们一直在呼喊“要顺应时代潮流，就要不断地学习”，作为教师队伍组成部分的保育员队伍同样需要不断提高自身的素质，否则将不能胜任自己的本职工作。

首先，我们把保育员的上岗学习与培训工作放在首位，保健医生在每年八月与妇保院联系，对她们进行短期上岗培训。然后根据保育员的实际水平，结合幼儿园的保育实践，让新上岗的保育员先跟着有经验的保育员跟班学习三天，了解工作程序及要求。

其次，组织保育员系统学习《纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，掌握现代幼儿保育理论框架和中心内容。在学习理论的基础上展开研讨，联系实践谈认识、谈自己在工作中的疑惑和具体做法，引导她们转变传统的保育观念，树立新的教育理念，从思想上重视、关注保育工作，认识到保育工作要渗透到教育过程的各个环节中，需与带班老师配合目标一致地进行保教工作。

再次，针对保育员理论水平低，知识面窄，读书少、交流少的现象，我们倡导团队共分享“读书会”活动，每半个月一次。通过一次次读书交流活动，大家由原先的不爱读书，到互相推荐看过的有关学前教育方面的教育书籍、杂志、报刊等，畅谈读后感。“读书会”活动让大家尝到读书的甜头，了解许多新的教育理念、教学方法，对早期教育的重要意义有了更深刻的认识。

（二）多层次培训，提升保育员专业素质

幼儿园的保育工作是动态的，不仅仅是停留于清洁、卫生等层面，为了帮助保育员提升自身素质，我们为保育员创设一个相互交流、学习的多层次研训环境，通过对保育日常工作的研讨，全面提升保育员的保教业务素质。大家经常进行日常的研讨活动，尤其是研讨“以幼儿发展为本”理念在保育岗位上的具体体现。

1.带教式培训

我园针对新保育员比例增多、保育业务水平参差不齐等状况，以带教式培训作为主要抓手，实施“一对一”帮扶工程，以促新、带新、传新为新保育员找好“师傅”。如举行新老保育员结对仪式，明确帮扶要求，开展帮扶工作，建立检查评比和帮扶档案；让经验丰富的老保育员具体指导“一日保育工作程序”，以加快新保育员的岗位适应能力。通过传、帮、带，引导新保育员认真做好保育工作，创设安全、卫生的生活环境，促进幼儿身心发展。

2.跟踪式培训

我园制定了保育员成长的三年规划，针对年轻保育员有学历无经验的实际问题进行了跟踪式指导。首先，让她们大胆实践“班级一日工作程序流程”的基本步骤，制定每学期主要保育工作内容。而后，由园领导、保健医生、保育组长进行跟踪式的指导，以现场观摩、现场指导、现场练习的形式加快保育员岗位能力的提高。

3.反思式培训

在工作中，为了提高保育员业务素质，我们尝试了反思式培训。以讲“我的保育故事”形式，从一日生活环节出发，针对具体保教情景，在交流中提出日常工作中的困惑或保育工作经验，并组织研讨。如我们针对“进餐管理中个别幼儿吃饭难的问题”，让保育员根据班级的实例，大胆交流自己在管理中的做法。通过研讨往“深”处思考，从中汲取典型经验，寻求最佳的解决办法。这种以研促思，以思促学的形式，使保育员在培训活动中充分地“动”起来。

（三）多角度实践，增强保育员专业技能

根据我园保育员的年龄特点、文化程度、经验多少、个性特点等情况，在听取保育员的个人意向的基础上为她们制定了个性化的发展目标，从实际出发，采取分步递进的方法开展多角度实践活动，在实践中加快能力提高的步伐。

1.配班助教观摩活动

配班助教工作是保育员老师协助主班教师、配合引导幼儿顺利完成教学活动。每月一次定期开展“配班助教观摩活动”，每次活动我们分别安排能力强、配班助教工作做得好的保育员进行配班示范，让其他保育员观摩教学活动中的配教现场，记录配教的常态、孩子在活动中的特殊表现、保育员干预孩子的介入时间和方法。在观摩活动结束后组织保育员展开讨论，进一步明确要求及具体做法，提高配班的能力。如在配班助教观摩活动《小兔乖乖》中，扮成兔妈妈的保育员和幼儿共同唱、跳，当观察到班级中的一个小朋友静静地待在角落，不愿意与大家一起表演表现时，保育员便及时地与孩子沟通，让孩子愉快地加入到活动中来。整个教学过程情景自然，气氛愉快，较好地体现了保育员专业化的助教过程。通过活动保育员充分认识到，当与主班教师配合教学活动时，自己不再是准备教具或维护纪律的配角，而是幼儿学习探究活动的支持者、合作者和引导者，应当深入引导、支持幼儿的主动学习和探究。

2.“四个一”竞赛活动

由于平时保育员锻炼的机会不多，展示自我的平台更少，为此，我们通过“四个一”竞赛活动为保育员搭建展示的舞台。“四个一”竞赛活动即：一次餐后管理竞赛；一次寝室整理技能竞赛；一次保育故事演讲竞赛；一次个人才艺竞赛。每一次竞赛活动根据具体操作要求，由各评委逐项打分，决出优胜奖，并对获奖的保育员予以物质奖励，成绩计入年度考核。通过“四个一”竞赛活动使保育员在与同伴竞赛中找到自身的不足，学会取长补短。活动使保育员的潜能得到了最大限度的发挥，收到了较好效果。

（四）多元化评价，促进保育工作规范化

为了规范幼儿园保育工作，贯彻“保教并重”原则，加强保育工作的兼管力度。我们将保育管理与《纲要》精神和教育新理念有机结合，积极开展保育领域的多元化评价活动。

1.制定科学有效的保育员工作评估制度

评估内容主要有一日保育规范操作、班级清洁卫生及消毒、配合教学活动情况以及家长工作等四大块内容。同时在每一块工作中我们都制定了明确的量化条件及标准，尽可能准确判断评估对象工作质量的优劣，避免了评估流于主观臆断的状况。在日常评估中，我们坚持“日常评估与重点评估相结合，月评估与期中、期末评估相结合”的原则，采用分层评估、横向纵向评估，增强评估工作的针对性与实效性。保育员的整体素质在不断提高，受到了老师和家长们的普遍好评。

2.建立以改进为目的的自我评价体系

重视保育员自评工作，促进保育员的自主发展。我们设计了保育员自评问卷和评估指标，引导保育员在日常工作中对照自评标准，随时反思自己的行为，调整实践，全面改善自己的工作，促进保育员更好地、持续地发展。

3.开展以提高保育员的工作积极性为目的的赏识评价

开展“保育五星”评比活动。“保育五星”即：学习之星；卫生之星；助教之星；奉献之星；关爱之星。通过赏识评价使保育员充分认识自身的能力与水平，有效地提高保育员工作积极性。

五、实践收获

（一）保教观念的更新

通过学习和实践，保育员的观念正逐步更新，视野逐步拓展到幼儿的心理保育、营养保育、环境保育、安全保育诸方面的探索和社会情感教育、人格教育、健康教育等各方面的探索之中，改变了对传统保育工作及教育工作单一内涵的认识，逐渐将保育和教育渗透到幼儿园对孩子保教的各个环节之中，使孩子们在宽松、和谐、愉快的环境中生活。

（二）保教质量的提高

通过园领导、骨干教师等共同开展的保教研讨，使每一个保育员能根据自身的优势发挥自己的特长，对幼儿实施多纬度的保育和教育，提高了保育员业务素质，促使了保育质量的稳步提升，改变过去只顾搞卫生等事务性工作转为关注幼儿的发展，在工作中体现出保教并重、共同育人的功能，促使她们和老师心往一处想，劲往一处使，使她们能主动积极地完成幼儿园的各项任务。

（三）保育员队伍的优化

我园通过两年时间对保育员进行的绩效考评，建立了保育员评价机制，规范了保育员管理，推动了我园新旧保育员的通融，优势互补，充分调动了保育员的积极性，增强了责任心，优化了保育员队伍。

在保育员专业化成长的实践与探索中，全园教职工对保育工作有了进一步了解，保育员的参教意识增强了，实际操作技能和保教行为有了明显的提高，保育员产生了一种职业自豪感，保育员队伍在健康、自信、创造、发展的良好风气中成长，真正成了幼儿的好朋友、老师的好帮手， “保”“教”并重，形成了一支团结向上，勇于实践，勇于创新的专业化保育员队伍。

参考文献：

[1] 林少玲.保育员的专业化成长的策略浅析[J].学前教育研究，2007（08）.

[2]郑三元.幼儿园班级制度化生活[M].北京师范大学出版社，2004（07）.

[3]教育部基础教育司组编.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].江苏教育出版社，2002.

[4]谭桂菊.幼儿园保育员队伍专业化建设研究[D].南京师范大学，2008.

[5]黄辉萍.保育员必须关注与完成的角色定位[J].教育导刊，2010（07）.

篇4：铺垫引领之路开启阅读之门

一、范文引路，激发兴趣

语文教师应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，同时注意不同学段之间的联系和衔接，促进学生语文素养的整体提高。

令我记忆犹新的是曾经的一节公开课——《桂花雨》。

课伊始，我设计了这样的导语：“当我第一次读这篇文章时，就被深深地吸引住了，不禁勾起了我对童年的美好回忆。‘摇花乐乐在哪里呢？今天，让我们跟着作者一起去摇桂花，享受那落缨缤纷带给我们的快乐吧！”我的话音刚落，学生们就已迫不及待了，当讨论到“摇桂花”内容时，课堂中有这样一段对话。

师：当母亲吩咐提前摇桂花的时候，作者说这下“我”——可乐了。（出示：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”）作者为什么乐了？你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？

生：我从作者的心情和动作体会到了摇花的欢乐：帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

师：同学们的想象力真丰富，老师真佩服你们。大家喜不喜欢这种感觉？我们也来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（学生们欣赏着“桂花雨”纷纷落下的场景，大声喊道：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）

[出示课件]可是母亲常常说——“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

设问：（1）是外地的桂花不香吗？（2）那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？

生：故乡的一草一木都会勾起人们对往事的回忆，对亲人的思念。爱家乡的桂花，其实就是爱故乡。

师：我们今天所学的课文《桂花雨》就是作者1962年写的，那年她44岁，当时的她远离家乡，文章流露出了作者对家乡桂花的热爱和浓浓的思乡之情，以及作者对家乡亲人和美好生活的眷恋。

这节课上，学生学习语文的兴趣被充分激发了，他们不仅爱上了琦君，更爱上了琦君的作品。我抓住这一契机，鼓励他们课后要多读书，要与好书为友。

二、精品推荐，指导阅读

歌德说：“读一本好书，就像和高尚的人在交谈。”所以，教师向学生推荐的书应该是适合他们阅读的精品书，这样才能陶冶学生高尚的情操，净化他们的心灵。教师还应认真有效地指导学生有计划地进行阅读。

1.制定课内外“读书卡”，训练学生的信息捕捉能力和信息加工能力，提高学生的阅读综合素养。

2.授之以渔，指导读书方法。（1）精读。名著、名篇、名段以及自己喜欢的读物，要细读、反复读，甚至熟读成诵。如《增广贤文》《三字经》等，教师应引导学生“不动笔墨不读书”，养成口到、眼到、心到、手到的良好读书习惯。（2）速读。为培养学生快速抓捕信息的能力，教师可逐渐训练学生使用提纲挈领的“标题读法”。如《安徒生童话》《伊索寓言》等，浏览篇幅较长的文章时，只要把握文章大意即可。（3）不同文体采用不同的阅读方法。阅读童话故事，重在抓住情节；阅读人物传记，关键是理解人物的形象；阅读诗词，应紧扣关键词领悟意境；阅读说明文，应明确事物特点等。

三、综合展示，陶冶情操

为了激发学生读书的积极性，提高课外阅读效率，增强阅读实效，我在班里开展了丰富多彩的读书交流活动。如“我喜爱的名言”交流会，自办班级《课外阅读报》，刊载美文佳作，选登优秀读书笔记……学生们一有空便忙于搜集资料、写稿、修改稿件，乐此不疲。这一举措，增强了学生的读写能力。我每周还安排固定的时间让学生诵读，有效促进了学生读书、交流、展示的积极性。由于在阅读的每一环节， 我都关注到学生阅读兴趣的激发，因此大多数学生学习语文的热情高涨，真正做到了“我喜欢，我阅读，我快乐”。

现在是信息时代，网络给我们提供了丰富的学习平台。教师可以充分利用信息课，利用网络平台引导学生学习语文，博览群书，从而培养学生自主学习的能力。比如，可以结合“书香江苏”读书征文活动，发动学生上网阅读优秀的少儿文学作品，撰写读书心得。

“腹有诗书气自华。”语文教师要着重培养学生的语文阅读能力，这就要求教师要采用多种方式，做好课内外阅读的衔接，为学生打开一扇阅读之门，使学生与文学作品产生心灵与心灵的呼唤，感情与感情的激发，智慧对智慧的启迪，从而获得一种对善与美的把握和领悟。