高校军事教育

高校军事教育（精选十篇）

高校军事教育 篇1

关键词：高校军事教育,学科发展,现状,对策

军事教育主要是以学习、了解和掌握与国防教育相关军事知识、军事技能以及其他相关信息为目的的教育活动。高校军事教育则在密切联系国防军事知识与专业知识、密切联系国内外军事发展实际与高校实际发展、密切联系军队思政建设与高校思政建设等基础上, 将理想信念、爱国主义、集体主义等主题融入其中, 以增强高校学生国防观念和激发学生爱国热情, 从而促进学生综合素质能力、组织纪律观念以及艰苦奋斗精神的培养。近年来, 国家出台了一系列相关办法建议, 明确了高校军事教育学科发展的必要性, 指明了了当前高校军事教育过程中存在的现状问题, 同时提出了相应的解决对策。

一、高校军事教育学科发展现状分析

建国以来, 国家和社会一直非常重视高校的军事教育, 并且针对高校实际发展制定了相应的政策措施, 并取得了一定成效。诸如, 高校国防教育法律法规体系日益健全, 教育组织机构不断完善, 课程设计日趋成熟, 教学条件改善显著, 教育管理和评估体系进一步完备以及军事教育科研成果转化日臻显现等。尽管如此, 当前我国高校军事教育学科发展过程中仍存在着一系列亟待解决的重要问题, 具体分析有[1]:

首先, 当前部分高校领导层在加强高校军事教育思想认识上缺乏统一性, 尤其是在教学任务、教学计划、教学目标以及其他相关问题中没有足够重视, 并且认识相对模糊, 严重的影响了高校军事教育更加深入的发展。部分高校错误的将军训简单的认为是高校军事教育的全部, 而缺乏军事理论课设置, 甚至直接忽视高校军事教研室和武装部的重要性, 导致高校军事教育学科无法形成有机整体。

其次, 军事教师队伍业务素质水平偏低也是限制高校军事教育学科发展的一个重要因素。绝大多数高校军事教师队伍或者是以优秀退伍军人担任, 其具有较高军事专业水平, 但缺乏学历。或者是高校毕业生担任, 其具有较高学历水平, 但缺乏军事相关知识和经验。此外, 编制问题也是限制军事教师队伍建设的重要原因。

第三, 高校在军事教育配套设施投入存在严重不足, 无法为提高军事教育效率提供必要的物质基础。这主要由于高校军事教育经费有限、高校逐年扩招导致生源数量急剧增加以及相关软硬件设备不足等造成的。

此外, 高校中现行的《军事理论教程》教材虽较符合现阶段高校军事理论教学要求, 但是整体上缺乏系统性, 同时部分内容过于简单需调整, 并充分结合当前国内外军事社会经济发展现状进行修改。

二、开展高校军事教育学科必要性分析

高校军事教育作为我国开展国防教育的重要组成, 其学科建设适应当前国内外军事发展建设的必然趋势, 具有一定的必要性, 主要表现有[2]: (1) 高校军事教育学科发展对于培养学生国防意识和法律观念具有积极作用, 有利的促进了国家出台的一系列法律法规的落实实施; (2) 高校学生作为我国社会发展的中坚力量, 发展高校军事教育学科对于我国国防后备力量的增强具有有利推进作用; (3) 高校学习综合素质普遍高于社会中其他人群, 同时是未来建设社会主义国家的主要组成, 发展高校军事教育学科有助于培养具有爱国、爱岗、敬业的合格人才; (4) 当前社会主义建设离不开国防安全的重要保障, 高校军事教育学科的发展顺应时代发展要求, 有助于现代化国家建设和发展接班人和建设者的培养; (5) 伴随着现代化技术与国防军事建设的有效结合, 在国家军事人才储备中需要具有业务素质水平高、军事技能强的人才, 高校军事教育学科的发展可以有效的促进其实现。

三、高校军事教育学科开展对策分析

高校军事教育学科开展符合我国军事社会经济时代发展需求, 针对当前我国高校军事教育学科开展中存在的问题, 笔者结合多年研究, 提出了促进高校军事教育学科开展的相关建议对策, 具体分析有[3]:

首先, 高校领导层应充分重视学校武装部工作职能, 日常加强课堂军事理论教育与课外军事技能训练相结合的教育模式。同时, 武装部开展军事教育过程中, 应始终在强化民族凝聚力和提升国民素质基础上, 积极的组织丰富多彩的国防教育活动。

其次, 以提升高校学生综合素质为目标, 开展好高校学生军训相关工作。一方面, 进行军事理论教学过程中统筹安排, 着重国防相关内容教育;另一方面, 做好高校学生军事教育计划, 充分将国防教育色彩融入学生军训之中。

第三, 积极的将高校学生处、武装部工作与当地武装部队政治部工作协调起来, 有效的强化部队与政府、学校的国防教育沟通协同机制。一方面, 结合高校实际情况, 积极与部队建立健全国防教育共识体系, 统筹兼顾实现双赢;另一方面, 将高校科技拥军工作与部队科技练兵工作有效联系起来, 优势互补共同发展;此外, 高校军事教育过程中聘用部队具有丰富军事经验军官进行授课, 部队面向高校适当开放, 促进高校学生了解部队, 从而培养军事教育兴趣爱好。

第四, 高校军事教育能否顺利开展, 关键在于军事教育学科在高校教育中地位能否明确。一方面, 高校军事教育学科与国防教育密不可分, 应引起足够高校重视;另一方面, 应逐步将高校军事教育教学运作机制正常化实施, 以保障高校军事教育学科的开展;此外, 不断加大高校军事教育配套设备的投入, 同时完善军事教育教材, 为高校军事教育学科开展奠定坚实的基础。

小结

总而言之, 高校军事教育学科建立是当前国防教育的重要组成, 应不断的通过健全教育体制、完善教育设施以及改变教育观念, 从而促进高校军事教育学科的发展。

参考文献

[1]李先德.普通高校军事教学的现状与对策[J].长沙大学学报, 2007年5月, 第21卷第3期:131-133.

[2]尹建强.普通高校军事教育的现状与对策[J].平顶山师专学报, 2004年12月, 第19卷第6期:99-103.

高校军事教育 篇2

国防教育是按照捍卫国家主权、安全和领土完整，防御外来的颠覆和侵略，维护世界和平的目的要求，对公民的品德、智力和体质等施加相应影响的一种有计划的活动。自古以来，有国就有防，无国防而不立。《国防教育法》指出：“学校的国防教育是全民国防的基础，是实施素质教育的重要内容。”高等院校担负着为国家培养高级专门人才的重任，大学生作为我国人口结构中具有较高科学文化知识的群体，是祖国的未来，民族的希望，他们既是祖国的建设者，同时也是祖国的保卫者。然而国防教育的根本目的仍是为了国防，如果说科学是国防的燃料的话，人才就是国防的根本动力，因此，在高校展开国防教育对于全面实施素质教育，培养高素质人才有着重要意义。

事实上，我们已经对国防教育有了很深刻的理解，古代国家便在自己国家内举办学堂，选贤举能，从而进一步稳固国家的国防。这也看出对当下大学生的国防教育在我们国家有着极其重要的位置。从阿富汗战争，海湾战争等可以看出，世界还远远没有我们所想象的那么和平。正所谓居安思危，我们应当对其有所准备，而这种准备也就是现今实行的高校国防教育。高校大学生应当接触国防教育，培养护国之心，了解基本军事技能，时刻保持警惕，在紧急时刻助祖国一臂之力。

高校开展国防教育是加强国防建设的需要，高校是培养强大国防预备役力量的重要阵地。然而现在很多大学生不关心国事、军事，缺乏起码的国防常识，对国家的安全形势和国防政策了解不够、理解不足，这在一定程度上影响了大学生在国防后备力量建设中的骨干作用。为了改变这种状况，我们必须加强高校中的国防教育。高校国防教育不仅有利于国防建设，也有利于增强大学生的爱国主义观念和民族忧患意识。加强国防建设，进行国防斗争，必须依靠国家的各个方面的综合力量。作为掌握较高文化知识，具有较高素质修养的当代高校大学生，在不久的将来将是国家建设的中流砥柱。然而由于当代大学生生活在条件优越的和平年代，因而国防意识不够强，而面对瞬息万变的国际局势拥有足够的国防知识又必不可少，因而对大学生进行“居安思危、矢志报国、磨砺青春、升华自我”的国防教育具有时代必然性和历史紧迫性。

另一方面当今提倡素质教育，所谓素质教育，是指全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育的内容包括政治素质教育、道德素质教育、科学文化素质教育、专业素质教育、身体素质教育、心理素质教育等。从以上所述可以看出，素质与素质教育是具有非常丰富内涵的一个复杂概念。从理论方面讲，其内容的丰富性充分体现出人才成长需要全面发展的时代特征；从实践角度来说，其内容的广阔度鲜明地表达了合格人才的培养教育是一项艰巨复杂的社会综合教育工程，它的每一个方面、每一个环节都是十分重要而又必须的，各要素之间是紧密联系，相互影响，相互制约的。

所谓国防教育，是对全体公民的品德、智力、体力等诸方面，有组织、有计划地进行教育的活动。其本质是在培养建设和保卫社会主义现代化事业的“四有新人”。国防教育主要体现在三个方面。一是国防教育是关系到国家的生死存亡和民族荣辱兴衰的大事，它最能在青年学生中引起强烈的心里共鸣，从而激发出强烈的爱国热情。因此，国防教育是爱国主义教育最有效的方法，也是培养学生思想道德素质的有效途径。二是国防教育不仅是一个教学、训练的过程，也是一个思想政治教育、心理品质培养、作风纪律养成、身体素质锻炼的全过程。因此，它具有德、智、体、美、劳等综合的教育功能。三是由于国防教育实施方式的特殊性，使它不同于一般意义上的社会实践，它对学生的影响教育是极为深刻的，是终生受益的，是高校其他课程所无法替代的。

地方高校军事理论课的创新教育 篇3

【关键词】创新教育 理论课 科学发展 军事理论

军事理论课教学是地方高校国防教育的重要组成部分。承担教学任务的单位和个人，要注重创新，不断改进理论课的授课质量，提高教学效果。

一、科学发展，创新指导思想

科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，理所当然也是新世纪新阶段地方高校军事理论课教学的指导思想。科学发展观，第一要义务是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

坚持以人为本，努力提高大学生的整体素质。优良的素质是一个大学生成材发展的前提条件。以科学发展观为指导，就要把培养学生素质作为教学目的的核心。所以，在军事理论课教学中就要围绕大学生的素质培养来设计教学方案。要重视军事理论课与其它学科教育功能优势的互补性，对所设置的课程进行总体设计，整体优化；课程设计和优化时，对课程内容要进行选择和比较，选择那些便于把知识内化为学生心理品质的、基本的、最重要的教学内容。总之军事理论教学要努力提高学生的文化素质、思想政治素质及道德素质。

实现巩固国防与提高个人素养的和谐统一。国不可一日无防。国防的巩固是学生军训和军事理论课教学追求的一个总体的、长远的目标。但是这个目标如果不能细化为一个个可操作强的小目标，它将沦为一个空洞无用的假目标。要以科学发展观为指导，就是要将国防的巩固建立在大学生综合素质提高的基础上，努力实现国家安全与个人发展的和谐统一。开展军事理论教学、抓好国防教育，增强大学生国防意识，提升爱军尚武精神，形成维护国家安全，实现祖国统一的强大精神动力，打牢巩固国防的思想基础；培养大学生雷厉风行的作风、文明礼貌的品质和良好的生活习惯，从而推动社会主义和谐社会建设，打牢巩固国防的社会基础；培养大学生以爱国主义为核心的价值观，提高民族凝聚力向心力，万众一心实现中华民族的伟大复兴，打牢巩固国防的发展综合基础。

二、突出特色，创新教学内容

军事理论课具有课程内容相对独立，政治性、时事性强等特点。军事理论教学要“宽重”结合、以事说理、时讲时新，不断创新教学内容。

“宽重”结合，就是要注重教学内容的系统性，同时要突出重点。对军事思想、国防法规、世界军事、军事高科术和战史等内容，要突出其系统性，要给学生一个完整的理论构架。但我们也要认识到，地方大学生专业不在于此，把每一个问题都弄懂弄透有一定的难度，课时也不充许，教学内容就要把握重点，突出本质，帮助大学生初步构建相关的认知体系。

以事说理，就是要理论联系实际，运用战例、实例来支持理论。军事理论课本来就与地方高校生所学专业相差甚远，讲授过程中如果从概念到概念，就理论而理论，缺少鲜活的必要的例子，那么原本丰富多彩的军事理论课就会呆板起来，教学效果肯定会大打折扣。同时还要注意要将军事领域的一般原理与学生紧密相关的领域联系起来，教他们用这些理论来指导自己的学习和生活，以此来丰富他们的知识、开拓他们的视野、提升他们的能力、增强他们的民族自豪感。也只有将理论与实践有机结合起来，军事理论课的教学才会达到如期目的。

时讲时新，就是突出军事理论课程教学内容的时代性，号准学生思想脉搏，直击敏感问题，以此展开相关理论教学，激发学生学习兴趣，教给学生正确的世界观、方法论。军事思想、军事技术、军事形势、军事法规等军事问题都随着人类社会、军事实践的发展而不断向前发展的。一成不变的东西在军事领域是不存在的。所以军事理论教学内容也要紧跟国际国内政治、军事形势的变化而不断更新，使之充满生机和活力。如国际社会、军事领域大事不断，军事理论教学时就要及时抓住这些热点事件，运用所学的理论知识来分析问题，将学生的思想观点引导到党中央、国务院的立场上来，共同构建、维护社会主义和谐社会。

三、手段多样，创新教学方法

好的内容还需要好的形式来表达。军事理论教学内容在不断创新的同时，教学的手段方法也要与时俱进。

创新一些行之有效的教学方法。在教学中除了用启发式、引导式的教学方法外，还可根据课程特点创新一些灵活的方法：一是时事追踪教学。世界新军事变革深入发展，新事件、新理论、新装备层出不穷。大学生思想活跃，对军事时事比较关心。因此可因势利导，搞军事时事追踪教学。二是热点聚焦剖析。当今世界“和平与发展仍然是时代主题”，但“局部冲突和热点问题此起彼伏”， 军事热点一个接一个。应提倡在军事理论课教学中关注军事热点，定期对军事热点问题作分析讲评。特别要结合与我国安全紧密联系的热点问题，如台湾问题、西藏问题、朝核问题、东海南海问题等进行深入剖析，使学生在分析热点问题中理清思路、提高认识，增强国防意识。三是尝试个案解疑。为了提高教学效果，增强教学的针对性，课前要做好调查，广泛收集学生的意见、建议和所关心的军事问题，经过问题汇总，授课过程中就可有的放矢，尽可能地有针对性地讲解。当然，讲课中也允许学生主动提出问题，当堂举手或递条子，教员尽最大可能当场解答。这样一人提问，大家受益，教学效果会更好。四是联系专业谋共鸣。在授课过程中，应尽可能把所讲的内容和学生所学的专业结合起来，有针对性地触及学生们感兴趣的话题，使学生们在意识上对教官所讲内容产生共鸣。例如，在给光学专业的学生讲课时，可列举光学元器件在军事上的应用；给计算机专业的学生讲课时，应介绍近四场局部战争中计算机网络战以及未来信息战的情况，尽量使同学们进入情境，引起共鸣，对所学内容留下深刻印象。

教学手段现代化。相对地方高校生而言，军事理论作为一个特殊的知识领域，内容比较抽象，难于理解掌握。教学中可以充分运用多媒体教学手段。它通过把语言表达的艺术性和图像显示的直观性有机结合起来，以调动学生的形象思维，使复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，枯燥的问题趣味化。要结合教学内容，适时地在课件中插播一些录像片段，如讲国防建设的时候，可插放历次国庆大阅兵的录像。插播内容要紧扣主题，切不可为哗众而作，同时时间不能太多，一般控制在三两分钟内，这样既能增大教学的信息量，又可活跃课堂气氛，取得良好的教学效果。

四、完善体系，创新教学管理

要根据军事理论课自身特点，加强教官队伍管理创新和考试机制创新，不断完善教学管理体系，提高教学效果。

创新教官队伍管理，加强教官队伍建设。教官队伍质量高低是军事理论教学效果好坏的重要因素。为了提高教官队伍的整体教学水平，应该建立较为完善的教官考评制度，每半年对教官进行一次综合考评。一是教育理论测试，主要考查教官对现代教育理念的理解掌握；二是创新教学能力测试，通过定期全程试教的方法，主要考查教官对教学重点内容的把握能力、驾驭课堂能力、知识更新能力及运用现代教学方法的能力；三是平时表现评价，主要考查主动学习业务知识和积累知识的能力。为做好军训教官的横向和纵向比较，进行量化管理，应该建立全员业务档案，详细登记考评成绩，进行总结讲评，稳步提高每个人的教学水平，不断提高军事理论课的教学效果。

军事养成教育与高校学生管理工作 篇4

关键词：军事教育,养成教育,高校,学生管理

0 引言

随着经济全球化的不断发展, 二十一世纪必然是知识竞争的时代, 而所有的竞争最终都归结为人才的竞争。面对新的形势, 大学生的思想意识多元化日益突出, 给高校学生管理工作提出了新的要求同时也赋予了其新的内涵。加强大学生养成教育是高校育人的重要手段。大学生的军事养成教育既是塑造大学生健康主体人格的重要途径, 又是大学生道德素质的生长点。相对传统的社会本位教育、精英教育, 在现代的大众化教育时代, 大学生的军事养成教育有其特殊的地位和作用。加强大学生军事养成教育需要注重制度规范教育, 强化道德认知、情感、意志、行为教育, 需要形成家庭、学校、社会、自我“四位一体”的全方位、全过程育人的良性互动格局, 以形成多维度、多方式的融教模式。

1 必须始终坚持正确的指导思想

高校学生管理工作的根本目标是培育合格人才。具体讲, 学生管理工作的目的就是关心大学生的政治进步, 使他们具有坚定的政治立场, 具有全心全意为人民服务的思想和高尚的道德情操, 培养他们具有远大的共产主义理想, 能够用马克思主义的世界观、方法论去分析、研究、面对和解决现实中的实际问题。诚实守信, 友爱互助, 正确的处理个人、集体、国家三者的利益关系, 逐步把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人, 实现党中央、国务院对于全面实施科教兴国和人才强国战略, 确保我国在复杂的国际、国内政治形势下永远立于不败之地。

2 高校军事养成教育现状

无论何种层次的大学, 新生入学都要经历半个月至一个月的军事训练, 不少大学都采取将新生拉进军营实地进行严格的军训, 接受真正的军事化管理, 以磨练他们的意志。军事化管理也越来越多的延伸到执法队伍、国营和民营企业、党政机关等, 当前我国中小学也多借用军事化管理方法实行所谓的封闭、半封闭管理。

鉴于目前社会风气、独生子女增多和学生思想、文化基础各异等因素, 学生思想和行为表现发生了较大变化, 高校学生管理难度日益加大。一套新型的教育模式的提出就显得尤其迫切。半军事化管理与养成教育相结合教育模式———军事养成教育, 在高校学生管理中必将产生重要意义。

3 军事养成教育的基本内涵

对大学教育采取军事化管理并未得到社会普遍认同。社会上一部分人认为, 采取军事化管理, 限制了学生的个性化培养, 抹杀了学生的创造性。还有人认为, 对大学生采取军事化管理使学生接触社会的机会少了, 学生难以适应社会, 培养的学生不能适应社会需求。这些观点不无道理。如果仅将学生控制在学校里, 不许乱说乱动, 学习、生活都不自由, 那就把学校变成了监狱, 军事化管理就失去了本义。所以, 我们不能把手段作为目的, 一定要把用严格纪律控制下形成的好的学习环境, 用养成教育的内涵充实起来。

除了思想教育外, 更要侧重学习习惯、生活习惯的养成教育。要对学生进行学习方法的引导, 学习目标的确立, 学习内容的设计, 学习手段的指导, 学习习惯的培养等方面的教育。除课堂教学外, 开展丰富多彩的第二课堂活动, 健康的社团活动, 社会实践活动, 以培养学生的综合能力和认识社会的能力。使学生感觉到“管而不死, 活而不松”。同时, 加强学生思想引导, 使学生感到军事养成教育形成良好的学习习惯和生活习惯对自己的一生都有益, 把他律变为自律行为, 自觉树立具有个性特征的良好人格。

4 实行军事养成教育的必然性

4.1 军事养成教育是保证教学质量的必然要求

半军事化管理可以规范学生学习行为, 保证正常教学秩序。据调查, 只有1/4的新生学习的自觉性较强, 而多数学生普遍存在学习习惯差的弱点。

在思想上表现为:学习目的不明确, 缺乏自信心, 存在悲观情绪、沉沦情绪, 学习和生活都缺少活力;学习过程中表现为:学习缺乏主动性、刻苦精神和钻研精神, 学习纪律涣散;教学过程中表现为:学习基础差、对学习不感兴趣、有的甚至缺课、逃课。这样的学生, 正常的课堂教学往往被整肃学生纪律而打乱, 管理者和教师愈教愈没信心, 在教与学的双边活动过程中, 找不到共同点, 整个学校的氛围也就愈来愈差。如果继续沿用精英教育时代的管理模式已难以维持正常的教学秩序。要改变这样一个群体的学生学习、生活习惯, 就必须采用严格的管理手段, 对学生进行严格的纪律约束。实施“半军事化”管理, 以军人的严明纪律培养学生的自觉行为, 以军人的严整风纪培养学生的文明, 以军人的纪律作为要求, 使学生树立起严格的组织纪律性, 遵守学校作息时间, 保证学生上课的到课率和参加晚自修人数, 严肃学生课堂纪律, 以保证课堂教学效果, 使学校形成良好的学习氛围。

4.2 军事养成教育是大学校园抵御社会不良风气的重要屏障

由于转型期社会构成的多样化, 人们在市场经济条件下价值取向的多元化, 社会上存在着形形色色人生观、价值观。导致大学生无心认真学习, 大好时光空耗。这是所有把孩子交给学校的家长都不愿意看到的。因此, 进行军事养成教育, 限制学生无故擅自离校, 断绝学生与外界不良环境的接触, 可以使学生远离这些不良社会影响。对于学生玩游戏、上不健康网站, 都受到老师的制止。在校内举办的各种文体及娱乐活动, 都删除了不健康内容。这样, 学生每天接触到的都是健康向上的学习内容, 从而使学生能够专心学习, 用科学知识武装自己头脑, 树立正确的人生观、价值观, 增强对不良社会风气的抵抗力。

4.3 军事养成教育是加强大学生国防教育的要求体现

国防教育是大学生思想政治教育的重要组成部分, 是学生素质教育和社会实践的有效形式。国防教育以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 要求全面贯彻党的教育方针, 认真落实科学发展观, 紧紧围绕培育“四有”新人, 为构建社会主义和谐社会, 加快推进社会主义现代化, 努力培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。[4]

国防教育是以爱国主义为核心的理论与实践教育, 具有较强的育人功能。广泛深入地开展国防教育, 有利于培养大学生的爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神, 增强民族自信心和责任感;有利于引导大学生关心国防和军队现代化建设;有利于提高大学生的思想政治素质, 促进德智体美全面发展。军事养成教育是高校坚持国防教育的重要形式, 具有积极的现实意义。

5 军事养成教育的途径

5.1 加强制度规范教育, 进一步完善各种相关制度

制度规范教育又有科学性、针对性、时效性、可造作性的原则, 全员育人制度, 要求全体教师和管理人员做到全员育人。辅导员要时常随班听课, 掌握学生学习纪律和有关问题, 及时与任课教师沟通并与学生交流, 每位辅导员每月随班听课不得少于5次。教师要建立与学生谈话制度, 解决学生的思想问题、学习问题, 侧重学习方法的引导。每学期, 谈话不得少于30次且听课、谈话都要有记录。

5.2 开展各种形式的养成教育讲座及拓展活动

在新生入学后, 对学生进行主题教育, 对学生进行感恩教育、成长教育、忠孝教育。开设了20项大学生素质拓展项目, 从体育活动的快乐体育项目、计算机创业园动手能力的培养、空中英语课堂等专业性素质能力拓展, 到大学语文应用文特色班等理论化思想引导。

5.3 遵循大学生行为形成规律, 强化职业与人生规划意识

确立一年级学习目标, 增强学生的学习动力。有目标才有动力。一年级学生除了完成大学基础课和专业基础课学习外, 按照学校培养应用型人才的目标, 要求学生在二年级将省大学英语四、六级等级考试、全国计算机二级等级考试作为学习目标, 争取在一年内通过考试, 为以后后减轻专业课学习压力创造条件。把学生的心态也引导到学习上来。有组织地与高年级优秀学生建立联系, 防止基础教育与专业教育脱节。每学年有组织地从各专业挑选优秀学生, 与一年级学生建立联络关系, 有电话联系、网络联系、会面联系等, 及时向一年级同学介绍学习方法, 帮助解决思想问题。开展丰富多彩的第二课堂活动, 培养学生综合能力。为了丰富学生的业余学习环境和文化生活, 鼓励大学生参与校内学生会及社团组织的各种大型活动, 为大学生提供更多校外社会实践的机会。

参考文献

[1]邓文勇.社区成人教育与社区发展的互动及其实现[J].职教论坛, 2010 (04) .

[2]肖玲君, 宋魁.高校学生干部工作积极性缺失现象探析[J].湖南冶金职业技术学院学报, 2008 (04) .

高校军事理论课程论文 篇5

摘 要： 开设军事理论课是普通高校在新形势下加强大学生国防教育的重要举措，也是强化学生素质教育的有效形式。文章在分析广东石油化工学院军事理论课教学现状的基础上，基于“三位一体”体系下的高校军事理论课的课程定位、教学保障等方面提出了新的见解。

关键词： 军事理论课 课程建设 “三位一体”

据国防部统计，2009年全国征集新兵60万，有近13万来自全国各级各类高校，比例超过20%，预计今后大学生将成为我国兵员征集的主体。高校军事理论课具有专业化军事教育课的性质，高校应该明确课程定位，通过军事理论课教育教学，为学生打下一定的军事知识和技能基础，为学生今后在军营建功立业服务。

1．军事理论课课程建设的基本情况

作为2010“全国普通高等学校毕业生预征工作先进集体”，广东石油化工学院坚持科学发展观统领学生军事理论课教学工作，切实贯彻全国学生军训发展规划，紧密结合学校具体实际，采取政策引导、制度规范、基础夯实，重点突出、检查促改、稳步推进的发展思路，初步构建基于“三位一体”体系下军事理论课程规范化建设的平台，为全面推进国防教育奠定坚实的基础。

自1986年开始，我院每年都坚持按上级要求对入学新生进行为期两至三周（含入学教育时间）的军事训练。从2007年开始，在严格执行教育部、总参谋部、总政治部联合下发的《普通高校学校军事理论课教学大纲》的基础上，结合我院培养高素质人才的需要，针对当代大学生思维活跃、勇于创新的特点，不断对教学内容进行优化整合，逐步构建了军事必修课为主干、以军事类公共选修课和国防教育系列讲座为拓展、以国防体育活动为补充的“三位一体”的课程教学体系和教学模式。通过几年来的探索和实践，取得了一些较好的经验。

二、军事理论课课程建设的基本经验

1．充分发挥课程建设政策导向作用，不断完善课程建设总体规划。

学生军训和军事理论教学是学校人才培养的重要组成部分，是新的历史条件下大学生爱国主义教育的主渠道，也是增强国防意识、强化个人纪律观念的有效形式。我院历年来都将军事理论课教学纳入学校的整体教学计划，军事理论教学为2个学分，做到统筹安排，统一管理，统一考试，统一检查评估，制定《学生军事技能训练考核标准》，考核成绩记入学生档案。为保证军训计划落实，做到早计划、早准备。为解决聘请军事教官难的问题，从1990年开始，我院就与海军陆战队第一旅正式建立共建关系，双方互帮互访、互相支持，每年在进行军事训练时，部队不管工作和训练任务多么繁重，都给予我院军训工作大力支持，选派军政素质好的官兵来院担任军事教官，从而保证了军事教学工作顺利完成。本科学生军事教官来自海军陆战队第一旅，专科学生军事教官来自武警茂名市支队。同时，为了完成好学生军事理论课的教学任务，我院还先后选派5名军事理论课教学骨干到广东省教育厅举办的军事理论课培训班学习；同时，我院武装部每年在课前都召开军事理论课教师布置会，要求以二级院（系）为单位进行集体备课。这些教师从事军事教学工作多年，具有丰富的教学经验，讲课生动，在授课时能够做到授课与举例相结合，气氛非常活跃，深受广大学生的好评，收到了良好的教学效果，保证了教学质量。

2．坚持以课程建设为载体，全面落实军事理论课教学大纲要求。

浅谈高校军事理论教学 篇6

关键词高校;军事理论;教学

中图分类号EO-42 文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)042-0167-01

1普通高校军事理论教学现状

军事理论课程是普通高等学校本、专科学生的一门必修课,主要内容有:《孙子》兵法;毛泽东军事思想和邓小平新时期军队建设理论;国防;我军军兵种知识;现代军事科学技术;高技术战争;世界军事;军事地形学等等。军事理论教学研究的基本任务就是全面阐述军事理论教学的学科理论,包括基础理论、教学理论和教学法。高校军事理论教学如何适应新形势下我国国防教育的需要、适应培养现代化人才的需要,如何为培养具有现代国防意识的高素质人才打好基础,是高校军事理论教学科研的重要课题。

自1985年开展学生军训试点工作以来,全国各普通高校解放思想,大胆改革,勇于实践,军事理论教学取得了很大的成绩,但同时也还存在着一些问题,教学效果并不理想。总的来说,近十年来普通高校的军事理论教学发展迅速,军事理论教学取得了以下成绩:许多高校已经把军事理论教学列入学校的学科建设规划,加强了有关军事理论教学的学科理论研究;形成了统一的教学大纲,加强了军事理论课教材建设,军事理论教学已呈现网络化、信息化的特色;军事理论教学的成效已经在高校人才培养和素质教育中得以初步显现,并得到了社会的认同。但同时普通高校的军事理论教学还存在以下不足:部分高校对军事教学的认识不足,对军事理论教学的投入力度不大;教师水平不一,很多高校军事教师多由军队转业干部和高校毕业生组成,导致很多高校军事教师队伍的现状无法适应军事教学和科研的要求。这些不足使得普通高校的军事理论教学不同程度上受到了影响,既抑制了大学生的学习兴趣,又挫伤了大学生主动性。

因而,普通高校的军事教育要在取得成绩的基础上继续努力,不断克服教学中存在的不足,加强对于军事理论课的学科意识,进一步明确学科理论研究的方向,进而为高校的军事理论教学服务。

2军事理论教学中应注意的几个问题

面对军事理论教学中存在的诸多问题,我们认为军事理论教学所要抓的根本问题是如何确保教学质量不断提高。要确保教学质量不断提高,还必须有一支高素质的教师队伍,有一整套高质量的军事理论教材,有一套切合实际的教学方法。此外还要加强教学管理,重视教学与科研的结合。

2.1加大普通高校的对军事理论的投入力度

军事理论教学作为高校的一门必修课,传授的是相对系统的军事知识,有利于培养大学生的爱国情感,并为全面提高大学生的综合素质奠定基础。大学生是未来的接班人,普通高等学校必须加强对大学生军事理论教学的重视。只有普通高校对开设军事课的认识提高了,军事理论教学所面临的各种问题才有可能迎刃而解。

具体来说,普通高校应从以下几方面进行努力:完善教学机构。普通高校应成立军事教研室,负责军事理论的教学和科研工作;加强军事理论教学的硬件设施建设。普通高校应配备联网的计算机、投影设备、音响设备的多媒体教室用于进行军事理论教学,把语言表达的艺术性和图像显示的直观性有机结合起来。如讲述毛泽东军事思想和邓小平新时期军队建设理论,可欣赏电影《淮海战役》某些片断和资料片《东海军事演习》;讲述现代军事科学技术可观看资料片《海湾战争》。这样,可以化抽象为形象生动,化枯燥为丰富多彩,化难解为浅显易懂,从而增强军事理论课的感染力和吸引力,以增强军事理论课的教学效果。学校有关部门还可以建立校园网构建军事平台,使大学生通过网络了解更多、更新的军事知识,此外,通过举办讲座、组织军事知识竞赛等活动,达到繁荣高校军事文化的目的。

2.2加强对军事理论教师的培养

由于军事理论具有很强的科学性,这就要求军事理论教师具有渊博的军事理论知识和丰富的文化知识,如历史学、心理学、哲学等方面的文化知识,只有通过教师平时的积累,建立起能够满足军事理论教学的知识库,才能在军事理论教学中应用自如为教学服务。此外,军事理论教学教师还应不断地扩展自己的知识面,因为随着国际战略环境的变化,军事理论知识也在不断的更新,教师只有不断地充实自己,才能跟得上时代的步伐。

普通高校应积极的培养具备完善军事理论知识的老师,对专职军事教师的职务评聘纳入高校教师职务评聘工作的管理渠道,实行规范化管理,要鼓励中、青年军事理论教师到部队院校或有关普通高校进修军事课程。同时,应积极选派教师参加各种相关的培训和交流活动。通过培训和交流,教师可以学习到的不仅是军事理论的教学方法、技巧,还可以了解到许多军事教学方面的新的动态。此外,学校还可以直接派教师去学习他们的先进经验,也可以把他们的优秀教师请进来,协助进行军事理论的课程建设。

3结语

高校军事教育 篇7

军事体能素质是作为军人的必备考核素质之一, 虽然在近现代化下, 高科技武器占据重要的地位, 实际上军人与军队处于主要地位。据调查, 在许多高校运作期间, 出现许多学生军事体能训练成绩不达标情况, 造成军事体能素质较弱现象。

因此大多高校都十分注重于提高学生的军事体能素质, 如何针对高校学生研究出一套合适的体育教育对策, 这就成了重要的研究方向。

1 高校军事体能概况

1.1 高校军事体能现状

随着高校军事体能素质训练的推进, 高校学生军事体能素质不高, 不适应训练节奏的问题日益显著, 当前就学术界而言, 对高校军事体能素质提高对策的研究并不多, 学者的大部分研究都比较偏向如何建立体育教育体系, 或者是针对体育的教学, 但是对于系统性的研究军事体能素质提高的对策的文章算是十分鲜有了。

1.2 研究军事的目的及实际意义

为了围绕如今各高校中军事体能训练的结果与培养过程, 紧抓军事体能的训练效果提升, 按照高校训练规律, 将体育与军事结合, 探讨高校对于军事训练素质提高的必要性与重要性, 为接下来的高校军事体能素质培养的相关管理流程提供更具操控性的依据。

我国军队自建军来, 十分注重军事体能的训练, 从红军时代起至今, 体能训练已十分普遍, 如跑步、跳高、游泳和投弹等, 体能培养是全面发展军人的指标, 所以对高校学生的军事体能训练要求就是将高校学生培养出拥有军人的身体素质与品质, 高校学生应抓紧军事体能训练的机会, 去学习军事体能素质的基础, 对推动我国高校学生关于体能素质的培养, 产生积极效果。

2 影响高校学生体能素质提高原因

2.1 针对军事体能素质的培养体系尚未健全

军事体能素质是学生拥有坚定身心的基础, 在关于军事体能的体育教育中占据重点地位, 相关部门早已对关于高校学生军事体能素质培养方面出台过相应文件, 具有规范性和指导意义, 但就实际而言, 这些文件的出台对于培养体系来说还不能说是合理健全而科学的, 一个完整的高校体能素质训练体系包括以下四种:培养课程体系、关于培养教师的制度体系、评估学生培养效果体系与学生素质培养管理体系。所以, 如何灵活地调整体系内容, 将文字转换为规范的实践, 是值得研究的。

2.2 军事体能提高训练的课程项目不合理

就国防生的军事体能训练法来说, 课程的设置更能决定体能素质培养的成败, 由于现代条件的影响, 如今对国防生即军队的后备培育力量提出了更高更多的要求, 他们的身心面临着更为严峻的挑战, 所以特别对于国防生而言, 就军事体能素质提高培养就更为重要了。通过调查作出柱状图, 下图即为国防生训练项目的比较与分析:

图1所展示的是根据多方调查数据研究, 国防生在高校期间, 以力量训练、跑步训练和耐力训练这样的训练为主, 在训练国防生的灵敏度和柔韧度方面鲜有涉及, 但很多像关于武装越野、抗疲劳训练与攀岩类训练等却很少实施, 所以应针对国防生训练多开发训练科目, 让课程设置更加完善一些。

2.3 教育观念产生的矛盾

各高校的体育教育突出的是健康较重要, 高校中军事体能训练是为了让学生建立完善的体格与健康的心理, 通过军事训练得到更为全面的发展。而军队中的教育更为注重打胜仗, 采取的训练也是与战斗相关, 是为了保障国防安全, 打胜仗的理念胜过于身体健康。

高校的训练方法较为多样, 在提高学生体能素质上讲究使学生从体育中获取快乐, 让学生自主地去感受体育带来的乐趣, 而军事体育教育就比较单一了, 而且相对具有一定的强制性, 对学生下达命令造成学生处于被动地位, 这就造成了教育观念的矛盾了, 所以需要平衡高校体育教育与军事教育两者间的矛盾, 找到合适的教育方法。

2.4 教育人员的专项体育素质不足

高校学生的军事体能素质提高训练较为复杂, 因此相应的教员个人军事专业能力一定得有说服力, 因为其不仅要懂得专业的军事体育理论还要很好地掌握军事的技能。一个好的教员给予学生的是非常直观的印象, 直接影响到后期学生对动作技术的掌握。可以给学生的心理教育产生积极影响, 让学生在接受军事教育时还可以获得更多的有价值的东西。然而, 据调查很多从事高校学生军事体能训练的教员并不具备以上条件, 更甚者甚至因为日常工作较忙很少参与体能训练, 这对学生是非常不负责的, 给高校学生的军事体能素质提高造成了很大阻碍。

3 应对学生体能素质提高对策

3.1 树立正确思想理念

高校军事教育应该指导学生树立起“练为战”的思想理念, 让其明白军事体能素质的提高关乎于打赢战争, 在战场上取得主动权, 从而在生活中给自己时刻提醒自己。高校学生特别是国防生, 应该明确自己的身份与坚定信念, 国防生是未来国家军队的强健力量, 所以要树立好正确的思想理念。将教育中的指向性转变, 在军事体育教育实践后结果增强同时, 也要就这个结果来促进高校体育教育的发展, 转变军队战斗第一的宗旨。

3.2 注重在教育中对人才的重视

在军事体能训练中, 不仅注重体能训练还要培养关于理论性的教育, 还要注重人才的培养, 在战争后, 人们都把着重点放在枪炮弹药高科技武器上, 而忽视了人的作用, 人在战争中是真正取到决定性作用的, 要充分清醒认识人才的重要性。对高校学生进行良好的思想教育, 消除其不良思想, 强化关于优良作风的学习, 使其带给学生潜移默化的影响,

3.3 优化军事体能训练的管理

将高校学生编为以院、系、班为单位的训练队伍, 这样更有利于整合队伍与更好地实现管理的便利性, 对日常训练与比赛都有良好的管理效果, 在训练时注重基本体能素质的提升, 注重军队素质, 建立评价考核制度与奖惩制度等, 做到链接性强、无漏洞的管理制度。

3.4 展开适宜的体育活动

体育文化节在近几年在各高校十分受欢迎, 在高校学习工作之余, 空出一天或几天时间举办这样的体育活动, 主要通过以班级和年级为单位的划分进行多人竞技比赛, 竞技比赛让体育精神发挥到极致, 从而形成一种良好的氛围, 也让班集体增强了集体荣誉感, 同时促进了学生们喜欢上体育, 养成了良好的体育习惯, 通过体育文化节也促进了高校学生进行交流。

将体育项目与军事体能训练相结合, 可以开展体能比武活动, 相对其他体育运动来说, 这项体育活动更为充满“军味”, 这项活动的军事性很强, 需要提前严密地进行活动的设计与组织。

4 总结

军训是作为高校学生的一门特殊的课程, 需要亲身实践, 是我国国防教育的一种形式, 既对高校学生关于身体素质与思想素质方面的培养有着不可磨灭的作用又对巩固我国的国防与现代化军队建设事业有着推动作用, 因此需要全面地完善我国高校的军事体能素质提高的体育对策。虽然高校学生的军事体能素质需要提高, 但是并不能生搬硬套军队原先的规矩, 盲目进行军事体育教育, 否则会违反高校教育规律, 应该转变原先的教育观念, 使用更为先进的方法, 优化体育教育对策, 提高教师的素质, 密切与军队协调合作, 改进现存的不足如管理体系的不明晰与教员水平的不足, 针对高校体育训练的特点, 合理建立起科学而完善的教育体系。

参考文献

[1]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[Z].2009.

[2]倪宏强.关于新形势下军人体能训练与军事体育教育的若干思考[J].解放军体院学报, 2011 (1) :5-6.

高校军事教育 篇8

关键词：国防教育,军事教师,思政教育

每年九月, 大学新生入学的第一课就是军训, 上好这一课不光是每个大学生的任务, 更是国防教育在大学校园里的基础。我国自1985年立法在大学生中推行军训, 于2007年颁布实施了《普通高等学校军事课教学大纲》, 军训和军事理论课合成的国防教育和思政教育教育思想统一, 目标一致。

一、国防教育在思政教育教育中的意义

高校开展国防教育是国家行为, 贯彻的是国家意志, 在新时期加强高校国防教育, 是全面推进思政教育教育的一项重要举措, 是为祖国培养高素质的社会主义建设者和保卫者的基础途径。深化国防教育对新时期的人才培养不可替代的战略意义。

开展国防教育有利于大学生树立崇高理想, 并且有利于养成大学生良好的意志品质。对大学生实行短期军事化管理, 一方面可以约束他们因高考结束而全面放松的身心, 让快节奏、高效率、有序的学习和训练推动他们的大学生活;另一方面, 严格的纪律约束、必需的合作要求让他们学会团结合作、无私无我, 进而培养他们的集体主义核心价值观。

此外, 开展国防教育有利于激发大学生钻研专业知识的兴趣。例如笔者在南京城市职业学院进行军事理论课的教学时, 信息化战争的相关内容, 网络在军事高技术中的应用等教学章节使信息技术专业的学生很感兴趣, 原本认为学计算机前途渺茫, 在学习军事理论课后, 发现只要充分发挥主观能动性, 刻苦钻研, 前景还是一片光明的。

二、军事教师在高职院校中进行思政教育的切入点

1、以军事训练为依托开展思政教育

在高校开展军训是进行国防教育、培养大学生国防观念的重要环节。通过军训可以在其大学生活初期就增强大学生保家卫国、报效社会的责任感。

首先, 思政教育与军事训练相互作用, 思政教育做得好, 学生参加军事训练的自觉性和积极性便更明显, 思政教育的成效对军事训练的渗透, 可以从根源解决学生的思想问题, 从而促进军事训练的有效落实, 有利于保证军事训练的健康、稳步进行。因此, 在军事训练中开展思政教育工作, 必须从提高学生精神面貌的大局出发, 落脚在训练及日常生活的细节上。军事教师要真正了解和吃透军训的内涵, 就要走到训练场上去, 去军训筹备开始, 介入到与之相关的每一个环节中, 要实实在在关心关爱学生, 营造良好的训练环境。

其次, 军事教师在训练中的榜样力量很重要。军事教师参训是当下高职院校甚至本科院校都鲜有做到的。军事教师为了可以为学生树立榜样的力量, 应该与学生一起投入到军训中, 在训练中进行思政教育工作, 可以让学生的思想觉悟在军事素质提高的同时产生质的飞跃, 学生今后的成长和进步打下良好基础。

2、以军训为契机开展思政教育工作

目前, 90后大学生基本上都是独生子女。家庭的宠溺使他们意志薄弱、害怕困难, 自理自立的能力相对较差。当他们走进大学校园, 迎面而来的是准军事化的紧张艰苦的军训, 生活环境、社交方式面临变化和挑战。离开襁褓, 学习和生活的一切问题都要靠自己解决, 军训时在内务卫生、仪容风纪方面, 都要求他们在准军事化军训管理中养成良好的习惯和服从意识;接触人群的改变迫使他们在人际交往上, 必须改变从小到大的处事方式, 靠自己去处理与老师、同学的关系。如果总是处理不好, 在心理上容易产生孤独和失落感, 悲观、焦虑、恐惧、抑郁, 以至于严重者会产生退学想法甚至转向精神类疾病。这就要求军事教师是具备多元化的知识和能力的复合型教师, 将思政教育工作融入军训和日常教学中, 将学生的心理问题化解在萌芽时, 成为亦师亦友的老师。

3、军事教师的思政教育工作要锐意创新

长期以来, 高职院校的军事教师仅作为专业教师的形象和只能出现, 未曾参与到学生的管理和思政教育工作中, 客观条件的制约决定了军事教师的思政教育阵地主要在军事课堂上, 军事教师对学生的思政教育工作常常是通过理论教导、身体力行、道德养成等方法, 从而达到启蒙心智的目的。为保证教育的成效, 要求思政教育工作要与时俱进, 不断开拓创新, 这也就要求军事教师应该锐意改革, 发掘新的教育方法, 将“教”渗透到学生学习、生活、活动的各个方面, 有效地对学生进行思政教育工作。

三、推进高职院校思政教育对军事课程建设的要求

1、更新观念, 提高认识

在高职院校开展以军事技能训练和军事理论学习为主的国防教育, 是全面贯彻党的教育方针, 推进素质教育、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的客观要求;是增强大学生国防意识的重要环节;是培养大学生爱国主义精神的重要途径;是提高大学生综合素质的有效手段。这就要求高职院校的军事课程建设要从根本上先更新观念, 提高认识, 把准时代脉搏, 没有正确的政策指引, 就不会有正确的教育理念和培养方向。

2、依法治学, 统一思想

在高职院校进行军事理论学习和军事技能训练, 是法律强制规定的内容, 是法律赋予高校的责任。从国家到地方都对包括高职院校在内的高校的军事理论课提出了明确的要求。为此高职院校需要自上而下统一思想, 依法加强和完善对国防教育的领导, 使国防教育相关课程的学习和训练逐步走上法制化、规范化的轨道。

3、规范机制, 明确职责

军训和军事理论课均为大学生的必修课, 从敲定教学计划到组织教学实施、进行教学考核及评价的全过程, 都需要有相应的实施和监管机构, 建立和完善军事理论课实施和监管机构是各高职院校需要解决的重要环节。只有职责明确, 各司其职, 才不会出现有问题相互推诿的现象, 反倒可以提高解决问题的效率, 真正从宏观控制、检查督促、考核讲评, 把军事理论教学工作落到实处。

4、拓展人才, 提高素质

做大做强任何一门学科专业的关键在于人才储备, 为此, 必须把引进和培养综合型教学人才摆在重要位置。目前, 多数高职院校没有足够的专职军事教师, 基本采取专职教师和兼职教师并轨教学的模式完成军事教学, 虽然作为育人者的热情人人有, 但是专业素养往往有所欠缺, 因此, 无论是专职教师还是兼职教师, 要固强补弱, 提高素养。只有政治素养高, 有强烈的事业心和责任感, 甘于奉献, 具有高尚的道德品质, 敬业慎行的军事教师才有用之不竭的热情去不断丰富自身的军事理论知识, 积聚教学经验。成为军政素质过硬的优秀人才。

5、狠抓质量, 创新教学

军事课程是集时事性、专业性、知识性于一体的综合性课程, 因此不能墨守陈规, 仅凭一本教案、一支粉笔的传统教学模式实施教学, 八股式的授课方式不仅无法对大学生起到教育的作用, 反而会适得其反。因此, 开展教学研究、改进教学方法是确保军事理论健康稳步发展、教学质量不断提高的重要手段。只有多元化的教学手段, 评书式的生动讲授, 与时俱进的授课内容才能吸引学生的注意力。

高校军事教育 篇9

军事理论教育从树立正确思想政治观念、提高综合素质和重塑行为品质上的功能上来看, 能够有效推动高校学风校风建设。 研究军事理论教育对加强高校学风校风建设作用的长效机制对策, 怎样把军事理论教育和高校学风校风建设相结合, 在军事理论教育中促进学风建设, 使课堂上接受的军事理论知识内化为大学生的思想品德, 调整个人心理活动, 发挥综合教育功能, 促进高校学风校风的建设, 在学风建设中提高国防理论教育的实效性, 是本文章探讨的主题。

1 关键词语的界定

1.1 国防理论教育

又称为军事理论教育。 国防教育体系结构由军事理论教育、军事技能训练、巩固养成、深化拓展四个部分构成。 军事理论教育指国防领域方面的理论在课堂上的教育。

1.2 长效机制

长效机制:长时间内发挥预期功能并保证正常运行的组织机构和规章制度。 它有两个基本条件:一是, 要有比较规范、稳定、配套的制度体系;二是, 要有推动制度正常运行的组织和个体。

2 军事理论教育提高军事素养的教学实效性策略

长效机制的两个基本条件之一是推动制度正常运行组织和个体。个体指接受军事理论教育的大学生, 大学生对军队的向往, 对自己母校的期望是推动制度运行的个体动力源。 可以从思想上行为上巩固养成一定的军事素养, 主要经验和创新有以下几点:

2.1 借鉴军事化管理的经验, 建立模拟连排班建制

模拟连排班建制, 为军事素质的培养, 为继续巩固军事训练的成果, 为落实高校校风建设的各种要求, 也为分层次分组织贯彻执行命令。

军事理论教育往往采取大班教学。 10 人模拟一军事班。 一教学班模拟四、五个军事班, 一个排。 一个教学大班约100 人模拟一个连队。连长排长班长均由优秀大学生担任, 因军事理论教学时间短, 学生干部慎重选定后不轻易改变。

模拟连排班建制一旦建立, 课堂上首先抓执行力度, 主要有组织纪律、文明礼貌等军事行为能力的要求, 使“服从命令, 听从指挥”、“令行禁止”等、军容、军礼等军事素养树立、养成、巩固, 使军队的优良传统、优秀的作风作为综合素质教育在课堂上延伸。 高校的校规校纪和各项要求能在执行、效率上得到较好的贯彻。 提高了大学生严明的纪律意识, 使军事素养在大学生心目中生根, 使校风学风得到提升。

2.2 军事理论教学管理融入军队管理元素

教师怎样融入军队的一部分管理元素, 按照军事化的部分标准要求学生, 改变学生精神面貌, 促进高校学风建设做出学科应有的贡献。我们在教学实践中摸索的经验主要有: (1) 按学号排座听课, 课前可唱国歌或军歌, 规定听课时手的摆放位子; (2) 非正常情况下必须报告和入列, 下课时有序走出教室; (3) 课堂上学生服装必须符合基本要求; (4) 严守时间、服从安排、令行禁止; (5) 教师采取正确引导、制度制约、榜样示范、纪律处罚等各种手段以达到严肃课堂学风。

按照部队的组织纪律规范学生, 按部队的令行禁止作风、雷厉风行的服从意识来约束学生的行为, 以达纪律严明、秩序规范、作风严谨, 为高校建设良好的学风校风提供有力保障。

2.3 切实发挥军事理论教学对大学生综合素质教育的功能

国防理论教育既是军事科学, 又是素质教育, 在教学过程中把综合素质教育寓于大学生的军事理论教育中。 (1) 树立正确的人生观、价值观。 通过阐明马克思主义理论与军事科学的关系, 引导大学生树立唯物主义世界观, 树立正确的人生观、价值观。 (2) 强化集体意识、竞争意识。 军事上的团体性和对抗性, 有利于培养大学生的集体意识和协作精神, 强化集体主义精神。 对抗性有利于培养革命英雄主义精神, 激发竞争意识。 (3) 改善学风。通过阐明国防责任感与发挥个人聪明才智的关系, 激发大学生为加强国防现代化建设而努力学习的自觉性。 (4) 激发爱国热情, 发扬进取精神。 通过国防意识的培育, 激发爱国热情, 增强中华民族的自信心和自尊心, 保持对国家所面临外部威胁与挑战的忧患意识, 发扬为改善生存环境, 自立于世界民族之林而奋斗的进取精神。 (5) 养成良好的行为习惯。把军队中的各种优良品质和朴素作风融入到军事理论教学中去, 使学生养成严谨、有序的课堂纪律和良好的行为习惯。 (6) 培养国防素质。 教学中结合军事上的实事热点、军事动态等。在分析中培养大学生的国防意识和军事素质。 (7) 促进高校校风学风建设。 举办国防专题活动和国防教育知识竞赛, 鼓励大学生积极参加国防领域社团活动和课外阅读, 并在学科的成绩上给予奖励, 调动大学生参与校园精神文化的建设。

2.4 制定军事理论课堂上培养和管理的学科规章制度

军训成果是促进高校学风建设的目标内容之一, 怎样使这些成果固化、养成、发展, 必须寻求继续目标内容教育的载体和途径, 其中军事理论教学就是有效的载体和途径之一。 为此, 军事理论教育的素质目标、行为目标的培养和军队管理元素应形成学科规章制度, 并不断建设完善学科规章制度。

3 建立健全军事理论教育加强高校学风校风建设作用的长效机制

长效机制的基本条件之一是推动制度有效运作的的组织。 教师和教研室是实施军事理论教育的基础组织, 是推动制度运行的组织动力源。 为发挥军事理论教育的综合育人功能和固化学生的优秀行为品质, 促进高校学风的建设, 必须建立健全教师和教研室管理制度。

3.1 建立教师的培训工作制度, 健全军事理论的组织机构

教师是国防理论教育的具体实施教育者和基层组织者, 是关键基层人物。 军事教研室是教学工作的基层组织, 是提高教学质量的基本着眼点。 (1) 教师人员编制要有保障。 建设一支人员稳固、高质量的教师队伍, 是对组织机构的完善最为关键的措施, 是推进国防教育持续发展建立根基的强有力保障。 高校在落实编制体制过程中, 加大政策支持力度, 建立一支教学能力强、整体素质高、专兼职结构合理的教师队伍。 (2) 军事理论教师培训和进修工作制度化。军事教师需要具备特殊的教学规律和素质要求, 需要不断进行学习培训以提高业务水平。可采取教育有关部门与军事部门联合方式, 负责教师的进修和培训工作, 也可委托军事院校直接进行培训。 (3) 实现军事理论教研室的规范管理。 军事理论教研室除了具备一般教研室的共性外, 根据学科培养目标还应具备自己的个性, 主要有用制度来规范教师在教学中融入军事素质教育、国防意识培养、优秀行为品质的养成等, 在教学组织上形成一种有计划、分步骤、重过程的学科规定。 教研室审查教学计划中是否充分体现了军事素养的培育, 对计划执行过程分期定期进行监督检查, 以期达到实效。

3.2 建立高校与军队 (军校) 合作协调的机制

建立高校与军队或军校合作协调的机制, 对军事理论教学教研和大学生军事素质的培养提供了军事专业化的保障。 (1) 建立教学上的合作机制。 军队与高校密切配合, 共同协商制定教学计划、实施方案, 经过教学实践后, 完善计划方案, 逐渐使之具有规范性、稳定性和约束性, 最终形成高校与军队的在教学教研的合作机制。 (2) 建立教官与教师交流合作机制。 教官专业素养强, 在军事信息量、军事理论研究方面更加专业化、前沿化。教师的教学方式方法具有灵活性和针对性。教官与教师交流合作, 优劣互补, 各自发挥优势合作, 对教师融入军队的管理元素和提高军事理论教育实效性大有裨益。 (3) 定期教学、研究交流机制化。 军事院校与高校定期举行教学经验、教学理念、军事动态的交流和科研上研讨, 提高教学水平, 活跃学术气氛, 优化学术风格。 有助于高校教师借鉴对方的教学方法, 学习他们的学风与军人气质融为一体的风范。 (4) 依托部队建立大学生的素质教育基地。形成高校———部队———学生之间的三维关系来实施素质教育, 促进大学生军事素养。同时, 大学生与基层官兵的互动产生同龄人的思想共鸣, 达到共同提高的效果, 对大学生树立正确的利益观、集体观、挫折观等具有重要的意义。

3.3 建立学校管理层相应的有效运作的配套制度

建立学校管理层有效运作的制度是保障高校学风建设长效机制所要求的配套制度之一。 (1) 纳入人才培养模式体系中。军事理论教育主要承担综合素质和优秀行为品质的培养, 促进了高职高专的人才培养目标。 高校管理机构应把把军事理论教育纳入到人才培养模式体系中, 纳入到学校校风的建设制度体系中, 纳入到学院的监督管理中, 纳入学科建设中, 纳入到教师的教学职责和任务中, 创新其培养目标的方法和手段, 建立相应的人才培养管理制度和评估方式, 督促其教育过程中的目标培养。 (2) 建立层层管理机制。建立层层管理机制是促使国防教育环节对高校的学风的建设取得成效的不可缺少的环节。 规范、稳定、配套的制度体系建立后, 管理组织机构监督督促制度运作, 并贯彻整个执行过程, 坚持执行, 持之以恒, 终见成效。 涉及的管理机构主要有军事理论教育室、分管的学院、校保卫处、学生工作处、各团委、教务处、校党委等, 各管理部门的工作职责中明确涉及国防教育工作职责和具体的分工协作范围。 (3) 建立物质条件上的保障机制。军事理论教育在综合教育功能上对高校校风学风的良性发展等方面的作用是其他学科和教育无法替代的。 应对军事理论教育大力扶持, 保障在人力、物力和财力上给予一定的扶持, 并建立相应的机制保障落实到基层。

国防理论教育能够有效推动高校学风校风建设的改革和创新, 丰富思想政治道德工作的内容, 改善高校精神面貌。 高校学风建设使军事理论教育工作的内涵更丰富, 更加与大学生工作有机地融为一体, 落到实处, 从而增强军事理论教育的实效性。

摘要：为充分发挥军事理论育人的功能, 需要提高军事理论教育的实效性, 建立健全军事理论教育加强高校学风校风建设作用的长效机制, 以保障制度的有效运作, 以期达到改善高校的学风校风。

关键词：军事理论教育,大学生,学风校风,建设,机制

参考文献

[1]郭睿.校园文化建设的若干问题探析[J].南方冶金院学报, 1998, 10.

高校军事课教学心理环境探析 篇10

高校军事课教学心理环境是一种特殊的心理环境, 它是军事教师与学生之间的一种特殊社会交往环境, 在这种特殊的社会交往环境中, 老师与学生之间形成一种相互影响、相互作用的教学心理环境。 高校军事教学心理环境是教学活动最基本的组成, 其构成要素包含比较广泛, 只要对教师的军事教学活动和学生的学习活动产生心理作用的因素, 都属于高校军事课堂教学心理环境的相关内容。

二、高校军事课教学心理环境的构成

(一) 教师与学生之间人际环境。

高校军事教师与学生在教学过程中的互动, 主要通过师生间的彼此影响、彼此理解、彼此信息交流形成。 高校军事课堂教学中最主要的人际关系是师生间的关系, 这种关系直接影响教学质量, 所以高校军事教师与学生的关系对学生学习活动影响很大, 不仅会直接影响学生对军事课的学习兴趣, 而且会影响学生的学习效率, 更会影响学生的思想道德品质等。因此, 在教学进程中高校军事教师应该着力创造良好的师生间的人际环境。

(二) 课堂教学心理氛围。

社会学提出, 影响人们工作效率的重要因素之一是群体心理气氛。 在一个团体里成员之间关系融洽就会使团体呈现出轻松愉快的气氛。 可见在教育教学过程中, 师生人际关系, 直接影响和制约课堂教学心理环境。 在高校军事课课堂教学中, 军事教师起到组织者和领导者的作用, 他们的心理状态不仅对课堂教学气氛有很大影响, 而且会更直接影响学生的学习效果。 如果军事课教师以一种积极的情绪、满腔的热情展现在三尺讲台上, 以最大信任和殷切的期待眼光关注全体学生, 娓娓动听地讲课, 学生就会感到老师和蔼可亲, 课堂教学气氛是充满活力的。

(三) 学生个体的心理因素。

学生个体心理因素对高校军事课教学心理环境的影响不可小视。 就学生而言, 个体心理因素主要表现在:一是个人成长, 大学生人成长中都存在不同程度、这样或那样的心理问题, 这些问题如果不能正确得到解决, 将会严重影响自己的生活, 意志力下降, 生活乐趣降低, 从而影响学习;二是情绪与情感对高校军事教学活动的影响, 学生情绪与情感对自己学习的影响有两个方面, 既可能带来正面的影响, 使学生的学习状态好、效果佳, 又可能产生负面的影响, 弱化学生的学习效果。

三、高校军事课教学心理环境的策略

(一) 建立和谐师生关系

优化高校军事教学心理环境的核心是建立和谐师生关系。 高校军事课教师要让学生体会到来自教师的平等、友好态度, 在军事教学过程中军事教师要用和蔼可亲的态度面对学生, 在传授知识及沟通时注重面部表情、 声调表情及姿态表情, 传递给学生亲切、尊重、平等、爱护及激励等情感信息。 当学生在学习中出现理解不深、 表达不清及认识有误等学习困难时, 教师不要妄加批评与指责, 而要给学生以引导和点拨, 让学生感受到教师对学生的接纳和期待。 唯有这样, 才会促成一种相互信任、融洽、和谐、健康的师生关系。

(二) 合理运用情感教学

情感对人的行为活动具有普遍的推动或阻止的效力。 一般情况下当人的情绪高涨时情感能起到积极推动作用, 当情绪低落时, 情感会起到消极减少作用。 当然, 由于外界环境的改变, 有时会因情感的迅速变化而引发强大的推动效应。 在军事课教学活动中, 以上两种情感的动力功能都能发挥作用。 如:在讲授《中国国防历史》的过程中, 教师在教学中阐述中国近代由于社会政治腐败, 造成国防衰弱, 使中华民族受尽欺凌的历史, 从内心触动学生产生屈辱感, 并及时抓住时机发挥强大的情感动力功能, 增强学生建设富强中国的决心和信心, 再通过讲解, 配以图片及视频等, 向学生集中展示新中国成立以来国防建设取得的伟大成就后, 恰到好处地“以情促情”, 将学生的自豪感转化为报国之志, 最终转化为爱国之情、报国之心等积极的情感。

(三) 增强教师语言魅力

增强军事教师的语言魅力是优化高校军事教学心理环境的重要环节和途径。 教师语言是教学信息的载体, 增强教师的语言魅力不仅可以增强教学信息的传递效果, 而且有助于优化师生的交往关系, 有助于大学生对军事论课教学内容的理解和接受。 语言表达是教师的基本技能, 这是教师传达知识和表达目的的主要途径, 而教师的语言表达能力在很大程度上影响教学效果。 比如军事教师生动有趣、抑扬顿挫、幽默诙谐的语言风格往往成为吸引学生学习的重要条件, 而当教师的语言缺乏色彩, 表述有欠艺术时, 学生的学习兴趣和接受效果就会大打折扣。

(四) 正确运用教学评价

教学评价是研究教师教学和学生学习价值的一个过程, 在教学活动中起着激励或抑制作用。 正确运用教学评价, 有助于形成积极健康的高校军事课教学心理环境, 促进教师和学生的教学情绪稳定, 增强学生的自尊和自信, 促使学生不断追求新的目标。如果教学评价不当, 过于苛刻, 甚至使用过多的反面评价, 则会引起老师的失意心理、学生失望心理, 造成师生出现焦虑、冷淡等负性情绪。 在运用教学评价时要多用肯定性的评价, 在一般情况下, 肯定性评价能引起愉悦的心理, 产生一种激励作用;否定性评价往往会引起令人不快, 这是因为老师对学生的评价, 在他们眼里是成功或失败的标志。因此, 在高校军事课堂教学中教师应给予学生积极肯定性的评价, 让他们体会到学习能给他们带来快乐的享受, 从而增强自信心。

综上所述, 高校军事教学心理环境是无形的, 但它在军事课教学中发挥着十分重要的作用, 军事课教师要不断探讨教育教学规律, 建立师生之间和谐平等的关系, 优化教学心理环境, 增强高校军事课教学的实效性。

摘要：高校军事课教学的心理环境主要体现在军事课教学过程中教师传授知识和学生接受知识这个共同环境中的心理影响, 这个心理环境包括由教师与学生之间的人际关系、课堂教学心理氛围、学生个体心理因素、集体的规范等。本文重点就军事课的教学心理环境进行探析。

关键词：高等学校,军事教学,心理环境

参考文献

[1]刘瑞.论普通高等院校军事课的创新教育内涵[J].内蒙古财经大学学报, 2014 (1) .