语文表达能力

语文表达能力（精选十篇）

语文表达能力 篇1

一、挖掘文本素材,体味表达语感

语文教学中信息输入的渠道就是阅读,它是我们挖掘文本素材、体味语言表达技巧、汲取营养知识的不二法门。所以,在语文教学中,我们一定不要好高骛远,先要立足教材,充分挖掘文本中的经典表达技巧,引导学生在阅读中去感悟和体味文字所描摹的情感,体验语言的魅力。

比如,在教学《美丽的小兴安岭》时,我们就可以启发学生阅读其中对景物的精彩描写,让学生在阅读中感受语言的魅力。笔者按照“读、思、品、诵”几个环节来指导学生精读文本,启发他们边读边想象小兴安岭四季风光的千秋魅力和不同特色。然后,再让他们有感情地朗读课文,充分酝酿和体味作者对小兴安岭的赞美之情……总之,文本教学中我们一定要让学生读出感情,边想边读,这样才能掌握表达技巧,在潜移默化中提升自身素养。

二、强化口语表达,提高写作能力

写作和口语表达是语文教学的必然要求, 然而传统的语文教学往往只注重书面的字词句记忆,忽略了口语表达。其实口语表达是书面写作的前奏,所以,我们在语文教学中一定要注重强化口语表达训练,不仅仅是看图说话,而是要交流、交际,进一步转化为写作能力。

写作能力是语文综合能力的体现,实际上提高写作能力,不光要学生多写多练, 更需要通过口语训练提升学生对语言和逻辑的驾驭能力。现行教材遴选的文章都是名家经典范例,从语句章法,到文采铺渲, 从立意取材, 到情感交融都能体现名家们的匠心所在,教师这时可因势利导,学生情发而辞动,最终落笔生花,将自己的所见、所感诉诸笔端。

总而言之,语文课堂教学中我们一定要结合学生的认知规律整合教学内容,从不同的角度来培养学生丰富的想象力和创造力,挖掘他们潜能,只有这样才能培养学生自主探索的兴趣,达到教学目的,提高教学效率。

摘要：小学语文教学中不仅要让学生掌握基本的字词句,还要指导他们逐步体味语言知识,以期全面提升听、说、读、写等语文技能。

语文教学提高学生口头表达能力论文 篇2

在日常生活交往中，人们更多的是使用口头语言。因而口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。而现代社会的发展，对人的口头表达能力提出了越来越高的要求，从培养全面发展的人才的要求来说，口头表达能力的提高尤为重要。

一.高中生的课堂表现及原因

1.课堂表现：学生发言的积极性很低。进入高中后，学生开始不愿意举手了，当老师提问后，举手的人寥寥无几。当有人说出一种见解时，其他学生就会一窝蜂地人云亦云。有的同学在等待别人的答案，让别人完成所有的工作，而他则懒洋洋地听，然后对观点、答案来一个生吞活剥。有的学生说话时结结巴巴、前拉后扯，不能清晰的表达自己的意思，只能用一两个词或短语来表达，无法流畅的用完整的一两句话或一段话来阐述自己的观点。

2.分析原因：不愿意回答问题，学生就无法真正融入课堂，他们的思维就受到了限制，只有全盘的接受，没有思考与表达，无益于合作与提高。学生出现这些问题的原因：胆怯、羞涩；不屑于回答；理解能力低，无法准确理解课堂问题的本质、体悟所学习的内容；口头表达能力低下。

二.借助语文课堂，提高高中生口头表达能力

1.在语文课堂上营造出轻松、和谐的氛围，创造良好的“语场”，使学生“敢说”、“想说”所谓“语场”，就是特定的说话环境。我国古代教育名著《学记》有一段很精辟的论述：“故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”这句话的意思说，做老师的要善于启发和培养学生的思维能力，诱导他而不是处处硬拖住他，激励他而不是硬压他，给他点明解决疑难的决窍，而不要把现成的答案硬灌给他。要创造适当的“语场”来激发学生的表现欲，使学生自己有一吐为快的欲望，而不是强制他们去说。首先，课堂教学中，教师应该丢弃权威、放下架子，从高高的讲台上走下来，深入学生中去，要对学生倾注爱心。学生们难免在学习过程中出现一些错误，这时教师不能一味地批评、指责，应以鼓励性的、启发性的语气为主。

如：“你讲的有点道理，请继续”；“你再好好想想，呆会儿老师请你好吗？”“如果……就更好了”。这样以慈爱宽容之心对待学生，让学生体验到教师的平易近人、和蔼可亲，让学生时时在老师充满鼓励的目光里发表自己的意见，哪怕是不恰当的甚至是错误的，这样为学生营造了“敢表达”的氛围，学生想表达了，他的表达能力才有机会提高。其次，教师要努力挖掘和营造适合教学的生活情境，以激发学生强烈的好奇心理和实践欲望，使学生始终保持高涨的“想说”的热情。教师在每提出一个问题时，都要认真设计，弄清问题的难易程度，容易回答的问题让那些胆子小，平时不善言谈，学习上有困难的学生来回答，让他们也分享一下回答问题的喜悦，久而久之，他们就能大胆回答问题了。因此，教师要了解学生，尊重学生，对学生刚刚萌发的说话欲望要加以保护，要有意识地多提问，并对他们取得的微小的进步给予鼓励、表扬，使学生养成大胆发言———敢说的好习惯。

2.重视训练，让学生乐于“说”学生有时怯于说话是因为不会说话。这时老师要教给学生一些说话的方法。给学生创造良好的氛围，为他们提供各种机会进行训练是培养学生口语表达能力的关键。教师要训练学生在课堂上回答老师问题的能力，教给学生表达的方式。要纠正学生的语病，首先教师的口语表达应成为学生的楷模，无论与学生交谈还是上课都要做到口齿清晰，用词不达意准确，表达有条理，语句精炼，以自身去感染学生，另外对学生的语病要及时发现，及时纠正。

还要通过朗读、背诵、复述、模仿等方法训练学生的口语表达能力。朗读、背诵是把书面语言用口头语言表达出来的一种方式。它可以使学生的口语受到严格的训练，是提高学生的口头表达能力的有效手段。朗读、背诵除了具有使学生深入理解课文内容，增强记忆的作用以外，目的还在于提高学生正确而有表情的说话能力。复述是促进学生把消极的词汇变成积极词汇的有效手段。复述训练一方面可以丰富学生语言，促进学生语言的规范，另一方面可以培养学生的概括能力和创造性思维能力。这种训练方法的目的，在于锻炼人的记忆力、反应力和语言的连贯性。如果能面对众人复述就更好了，它还可以锻炼学生的胆量，克服紧张心理。

初中语文强化学生表达能力探讨 篇3

【关键词】初中语文；学生；表达能力

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、初中语文教学强化学生表达能力存在的问题

表达能力可谓人们之间互相交流沟通需要的必备能力，伴随现代社会的快速发展，人才竞争更加激烈，拥有良好表达技能可令学生更快地适应不断变化的社会环境，赢取竞争主动，并有效地应对各类社会关系。当前，初中语文实践教学阶段中，一些教师却没能注重培养学生的表达能力，并呈现出一定的不足问题。

基于受到传统应试教育理念的深远影响，导致较多初中语文教师错误地认为学生仅能够获取高分便可掌握丰富的语文知识，因此课堂教学中多从事基础知识练习，以实现提升升学率目标。针对学生实践表达技能的培养较为欠缺，再加上初中生面临一定的升学压力，致使学校在安排课时过程中分配给语文教学的时间有限，这样的状况之下教师较少锻炼学生表达技能。虽然应试教育环境下学生取得了高分成绩，却有违新课改目标要求，对学生长足发展进步会形成限定影响。

改革开放三十年进程，我国经济建设实现了迅猛发展，对高水平人才需要不断增加，然而现实状况是符合需要的优秀素质人才总量较为有限，这不但反映出我国教育管理体制较为滞后，还同学生综合素质水平关系密切。优秀的表达能力水平为学生今后迈向社会应具备的必要能力，然而较多学生没能全面意识到这一点。一方面他们在学习阶段中深受教师以及家长应试观念影响，形成了注重学习基础知识内容，不注重提升表达技能的想法。另一层面学生自身对语言表达技能的掌握没能形成深刻认识，无法提升积极性，亦不能依照教师要求积极训练，因此影响了表达能力的稳步提升。

二、初中语文教学强化学生表达能力科学策略

（一）打消学生心理障碍

学生语言表达技能水平不高的一个重要因素在于通常他们存在心理障碍，对于语言表达形成了恐惧心理，过分担心自身表达错误会受到学生以及教师的嘲笑。长久来讲，该类心理现象会阻碍学生提升表达能力。因此，初中语文实践教学过程中，教师重要任务在于打消学生障碍心理，辅助他们克服困难，树立自信。教师可在课后应同学生积极真诚地沟通交流，使他们敞开心扉，明确学生内心需要以及真实想法，辅助他们勇于克服困扰积极勇敢地参与语言表达技能训练。另外，教师应积极传授给学生一些有效的降低心理压力方式，例如每次在同他人面对面交流沟通前期应通过心理暗示，对自己进行鼓励，进而可辅助学生舒缓内心压力，更为自如轻松地说出想要表达的内容。

（二）强化口语练习

初中语文实践教学阶段中，为提升学生语言表达技能水平，应进一步强化口语训练。可积极开展口语课程，基于新课改目标需求，增设训练口语能力的项目。教师则应充分备课，合理设计口语课程训练的细节，使学生利用课堂之中的口语对话达到耳濡目染的效果，增强自身语言表达能力。再者，应丰富阅读教学，引领学生透过朗读等方式接触到经典的文学作品，并掌握良好的语感，提升对于文章内容的把握理解力。朗读训练可引导学生强化记忆，对其积极主动地进行创造性学习发挥了良好的帮助。可举办学生喜闻乐见的竞赛活动，例如朗读比赛、绕口令比赛等，激发学生加强口语联系的积极性，全面提升其实践表达水平。

（三）优化教学方式

伴随教育改革步伐的持续深入，针对教师教学方式的需求不断提升。初中语文教学进程中，教师应依照学生现实需要与现代社会的发展特征，针对教学方式做持续的优化以及改进，以学生为本创建一个更加欢乐愉快的教学氛围，提升学生语文学习、锻炼语言表达能力的强烈欲望。例如，可利用多媒体教学系统为学生播放美国总统奥巴马在各类不同场合的演讲视频、李克强总理从容面对答记者问环节的资料，使学生明确语言表达能力、逻辑思维练习、语文素质培养的现实重要性。再者，教师还应积极引导学生针对学习的知识内容始终保持质疑的思维态度，激励他们更好地阐释内心想法，进而令学生在此基础之上产生对语文学习的强烈热情，树立终身学习观念，真正提升语言表达水平。

三、结语

总之，初中语文教学进程中培养学生表达能力水平为一项极为重要的工作，直接影响到学生今后的长足进步与发展。为此，初中语文教师只有强化口语练习、优化教学方式、打消学生心理障碍，方能开创良好的语文教学环境，锻炼学生综合素质水平，使其实现全面升华。

参考文献

[1]柳建萍.浅析如何在初中语文教学中提高学生的表达能力[J].魅力中国，2014，（02）.

[2]李家惠.试分析初中语文教学中学生表达能力的培养[J].中国科教创新导刊，2013（15）.

[3]刘瑞清.初中语文教学中如何提高学生的表达能力[J].文科爱好者，2012（07）.

初中语文强化学生表达能力探讨 篇4

表达能力可谓人们之间互相交流沟通需要的必备能力,伴随现代社会的快速发展,人才竞争更加激烈,拥有良好表达技能可令学生更快地适应不断变化的社会环境,赢取竞争主动,并有效地应对各类社会关系。当前,初中语文实践教学阶段中,一些教师却没能注重培养学生的表达能力,并呈现出一定的不足问题。

基于受到传统应试教育理念的深远影响,导致较多初中语文教师错误地认为学生仅能够获取高分便可掌握丰富的语文知识,因此课堂教学中多从事基础知识练习,以实现提升升学率目标。针对学生实践表达技能的培养较为欠缺,再加上初中生面临一定的升学压力,致使学校在安排课时过程中分配给语文教学的时间有限,这样的状况之下教师较少锻炼学生表达技能。虽然应试教育环境下学生取得了高分成绩,却有违新课改目标要求,对学生长足发展进步会形成限定影响。

改革开放三十年进程,我国经济建设实现了迅猛发展,对高水平人才需要不断增加,然而现实状况是符合需要的优秀素质人才总量较为有限,这不但反映出我国教育管理体制较为滞后,还同学生综合素质水平关系密切。优秀的表达能力水平为学生今后迈向社会应具备的必要能力,然而较多学生没能全面意识到这一点。一方面他们在学习阶段中深受教师以及家长应试观念影响,形成了注重学习基础知识内容,不注重提升表达技能的想法。另一层面学生自身对语言表达技能的掌握没能形成深刻认识,无法提升积极性,亦不能依照教师要求积极训练,因此影响了表达能力的稳步提升。

二、初中语文教学强化学生表达能力科学策略

(一)打消学生心理障碍

学生语言表达技能水平不高的一个重要因素在于通常他们存在心理障碍,对于语言表达形成了恐惧心理,过分担心自身表达错误会受到学生以及教师的嘲笑。长久来讲,该类心理现象会阻碍学生提升表达能力。因此,初中语文实践教学过程中,教师重要任务在于打消学生障碍心理,辅助他们克服困难,树立自信。教师可在课后应同学生积极真诚地沟通交流,使他们敞开心扉,明确学生内心需要以及真实想法,辅助他们勇于克服困扰积极勇敢地参与语言表达技能训练。另外,教师应积极传授给学生一些有效的降低心理压力方式,例如每次在同他人面对面交流沟通前期应通过心理暗示, 对自己进行鼓励,进而可辅助学生舒缓内心压力,更为自如轻松地说出想要表达的内容。

(二)强化口语练习

初中语文实践教学阶段中,为提升学生语言表达技能水平,应进一步强化口语训练。可积极开展口语课程,基于新课改目标需求, 增设训练口语能力的项目。教师则应充分备课,合理设计口语课程训练的细节,使学生利用课堂之中的口语对话达到耳濡目染的效果, 增强自身语言表达能力。再者,应丰富阅读教学,引领学生透过朗读等方式接触到经典的文学作品,并掌握良好的语感,提升对于文章内容的把握理解力。朗读训练可引导学生强化记忆,对其积极主动地进行创造性学习发挥了良好的帮助。可举办学生喜闻乐见的竞赛活动,例如朗读比赛、绕口令比赛等,激发学生加强口语联系的积极性,全面提升其实践表达水平。

(三)优化教学方式

伴随教育改革步伐的持续深入,针对教师教学方式的需求不断提升。初中语文教学进程中,教师应依照学生现实需要与现代社会的发展特征,针对教学方式做持续的优化以及改进,以学生为本创建一个更加欢乐愉快的教学氛围,提升学生语文学习、锻炼语言表达能力的强烈欲望。例如,可利用多媒体教学系统为学生播放美国总统奥巴马在各类不同场合的演讲视频、李克强总理从容面对答记者问环节的资料,使学生明确语言表达能力、逻辑思维练习、语文素质培养的现实重要性。再者,教师还应积极引导学生针对学习的知识内容始终保持质疑的思维态度,激励他们更好地阐释内心想法, 进而令学生在此基础之上产生对语文学习的强烈热情,树立终身学习观念,真正提升语言表达水平。

三、结语

总之,初中语文教学进程中培养学生表达能力水平为一项极为重要的工作,直接影响到学生今后的长足进步与发展。为此,初中语文教师只有强化口语练习、优化教学方式、打消学生心理障碍, 方能开创良好的语文教学环境,锻炼学生综合素质水平,使其实现全面升华。

摘要：伴随社会的快速发展,对人才综合素质水平要求不断提升,特别是语言表达力诉求。该项能力可反映出人们的思想意识,映射他们的行为习惯,因此是新时期学生走向工作岗位后的一项重要技能。当然表达能力并非单纯的说话,还应了解具体的内容以及方式,语文教学中锻炼学生表达能力则是一项重要的教育内容。本文就初中语文如何强化学生表达能力展开研究,对提升学生综合素质水平,推动其实现可持续的全面发展,有重要的实践意义。

语文表达能力 篇5

我在教学中发现，农村小学生口语表达能力低下，缺乏说话欲望和激情，说话缺乏条理、不流畅、表达不清等，主要原因在于农户居住不集中，除学校外，学生缺乏利于交流的环境，得不到充分的交流。农村学生家长文化程度普遍较低，每天都在地里劳作，即使有空跟孩子说话，都是些安排干活的地方口语。尤其近年来大量农村家长外出务工，留守学生无人关心，孤独失落的小学生沉默寡言，缺少自信，不喜欢交流。刚入学的小学生往往会抢着发言，到了三、四年级，就不敢或者不喜欢发言了，到了五、六年级，老师点到名字也懒得发言了。农村小学生缺乏口语交流的良好外界环境，农村小学校园缺乏激起学生发言天性的良好氛围，因此，农村小学语文教师应着力培养学生的口语表达能力。

首先，激发口语表达兴趣，让学生产生说话的动机和欲望。随着年龄的增长，小学生已经可以从别人的动作、姿态、声调了解对方说话的内容，有自我表达的欲望，传达出生理上的需求，如饿了、渴了、想上厕所。希望这些基本要求会获得满足，渐渐地也会说出心理的需要，如不明白的事想问清楚、希望老师提问自己、需要同学帮助自己等，当小学生口语表达能力渐强时，也会说出自己对事情的看法，阅读课文时会说出自己对课文中人物的好恶，然后经由教师和同学的反应来肯定或修正自己的认知。小学语文教师在课堂教学中，引导学生用“什么地方有什么”、“谁在什么地方干什么”来进行说话，根据小学生争胜好强的特点，采用“比一比，看谁说得好，就给谁戴红花”的方法，用比赛的形式激发学生的说话兴趣。让学生扮课文中的角色表演，鼓励站在台前当众表演，习惯成自然后便逐步提高要求，人人都讲，训练面由窄到宽，中下生讲得不够准确、流畅时，教师或学生可以马上更正、补充和鼓励，大家都能得到提高。让学生积极参与辩论，引导学生围绕课文提示的是非问题，充分说出自己的见解，学生一个接一个热烈发言，很多学生都想用自己的意见说服对方。口语表达情景中，语意清晰，获得别人的称赞，因而增强自信，气氛活跃，兴趣盎然，个个争着讲话，学生的口语表达能力就会在不知不觉中逐步得到提高。

其次，创新口语表达训练形式，培养学生的口语表达能力。模仿说话，从低年级抓起，可以设计一组意思基本相同而语气不同的句子，教师先说，再让学生仿说。可以引导学生仿电视中的某个人说话，要求做到干净利落，富有表情，特别引导学生仿正面人物说话。

提高中职学生语文表达能力的探析 篇6

关键词：中职语文；表达能力；提升措施

中图分类号：G658.4 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-025-02

长期以来，在教学压力及学生基础较差等因素的影响下，对思维能力的培养通常是学校教育的重点，学生的表达能力未能得到应有的重视。当前，人际交流越来越频繁，表达能力的重要性越来越突出，语言表达能力的高低几乎成为影响一个人一生成败的关键。而当前弱化了表达能力教学的中职语文教学会有怎样严重的后果，不难想象。因此，加强对中职学生语言表达能力的培养成为必须引起我们重视的问题

一、中职学生表达能力差的原因

当前，有相当多的中职学生表达能力薄弱，主要表现在发言胆怯、表达空洞、主持不离稿、会客不言语、说话无中心、层次不清、词不达意、表意不明、逻辑无序等。究其原因，主要有以下几点：

1、教学模式落后

在很多中职院校的语文教学中，往往只重视字词句结构的学习，采用满堂灌、填鸭式的教学，形成"哑巴"语文教学的怪圈，语言文字的功能性教学没有得到体现，而一言堂常常导致学生只听不说，或不愿说、不会说，潜移默化的限制了学生的表达能力。

2、中职学校课程设置不合理

重专业技能培养，轻文化课程教育是很多中职学校存在的问题。由于中职院校的办学宗旨在于向社会输送具有专业技能的专业人才，因此很多学校将全部精力放在专业技能的培养上。殊不知，良好的沟通能力对学生的学习及工作具有不可忽视的影响，而这种轻视文化课程的做法必然会限制学生表达能力的提高。

3、应试教育与素质教育间的矛盾

在义务教育阶段，升学率是教育成效的重要体现，学生一旦进入学校，就集中精力学习以取得更高的考分，而素质教育则被严重搁浅，知识技能等比较实用的个人素质被抛弃，虽然有的教材对这方面也有所补充，但在主观意识上仍然没有给予充分的重视，形同虚设，导致中职学生表达能力的教育得不到重视，表达能力长期无法提高。

二、提高中职学校学生表达能力的措施

1、让兴趣成为提升学生朗读能力的动力

浓厚的朗读兴趣会激发学生无穷的潜能，会使学生真正地愿意朗读，喜欢朗读，因此，激发学生朗读兴趣是开展朗读教学的第一要务。中职语文教师在教学实践中，要不断有效创设各类情境，开展形式多样的朗读活动，例如组织学生开展朗读比赛，邀请学生为多媒体配画外音，组织学生进行课本剧表演，等等，从而让学生真正乐于朗读、勤于朗读。在此基础上，还要科学安排时间，确保学生有时间深入进行阅读，语文教师还要着力开展示范性朗读，要以饱满的激情、恰当的语调、合适的节奏进行示范，规范、有效地运用语言艺术，读出作品所要表达的感情，从而引起学生在感情上的共鸣，最终不仅深化学生对作品的理解，还可以真正培养学生对朗读的兴趣。

2、从最基本字、词、句、段入手，提高口头表达能力，。

中职学校由于其自身特点，招收的学生大多数是中考的淘汰者，与普通高中学生在基本素质上存在较大的差距。语文教师忽视了这一点，当学生一入校便要求其进行课前演讲和自我介绍等，其实这时的他们连站起来流利的朗读一篇课文也行都不会顺利完成。这时教师要求他们演讲等等，都只是徒劳的，根本起不到锻炼的目的。此时，语文教师应该降低要求，从最基本入手。让学生掌握从最基础的字、词、句、段开始掌握，在实际教学中注重学生的积累，让学生多听，反复去锻炼学生开口朗读的能力，让他们能开口、敢开口。在此基础上再对学生进行口头表达能力的培养和训练，才能起到事半功倍的效果。

3、要将口头叙述、问答作为重要的训练科目

中职语文课堂上，在进行口头问答时，学生处在被动地位，教师要指导学生在回答之前要先弄清"问了什么"，然后再寻求与问题所求答案相同的回答，做到"答如所问"，要体会提问者的提问意图，提问者想得到什么类型的答案，避免答非所问。对于性格比较内向的学生，教师要注意利用课堂时间向他们发问，"逼"他们发言，不断让他们在众目睽睽之下发言。在进行口头问答时，教师不但要对学生的回答进行全面的评价，还要对学生的表达方式进行引导，使学生明白什么样的表达才能算"得体"。还可结合作文训练使口头表达与作文练习分步进行，在写作前，要先教会学生审题、立意，打开学生的思路。

4、通过讨论、辩论培养学生的表达能力

讨论、辩论是更加高层次的表达训练，能显著提高学生的语言素养与表达能力。讨论可分为课内和课外讨论，课内讨论可由教师引导，而课外讨论则可由学生自行主持。课内讨论的议题是狭窄的，而课外讨论的议题是宽泛的。课内讨论发言人数有限，而课外讨论则可做到人人发言。教师引导的第一步在于讨论题，教师应结合教材和学生的心理特点，选择与学生的生活体验相关的讨论题，如"方言与普通话之间存在什么问题？"、"如何开展好课外活动？"、"如何看待人才市场"等。第二步在于选择主持人，必要时也要指出讨论线索。第三部是指导学生运用各种表达方法将自己的想法与见闻说出来。当前，辩论会在大学校园中颇为流行，中专语文教师也可以尝试组织一下。正反双方的同学就同一问题如"中职学生的服饰"、"一专与多能"、"金钱与友情"、"理性与感性"等。要求辩论者要现想现说，思维敏捷，注意力高度集中，有理有据的进行辩论。需注意的是，辩论会组织较为复杂，教师应让学生做好一定的准备，指导学生查阅辩论内容，明确辩论规则，教师与同学应担任评论员角色。

总之，中职语文教学要针对职业教育的特点，加强对学生表达能力的培养，通过增强学生的语言交流与沟通能力提高学生的个人素质，为今后从业带来新的机遇。因此，中职语文教师要将增强学生表达能力作为一个教学重点，不断探索新的教学方法，使学生的表达技巧更具适应性、实用性和科学性。

参考文献：

[1] 纪朝锋.高职高专院校学生语言表达能力的养成[J].芜湖职业技术学院学报，2012（02）

[2] 周銀换.浅谈语文教学中对学生口头表达能力的培养[J].科技创新导报，2011（14）

语文表达能力 篇7

如何结合语文教学的实际, 加强口头表达训练, 提高学生语言表达能力, 培养全面发展的人才, 已成为一个亟待解决的问题。

一、说与读的结合

说与读的结合方式有许多种, 除了课堂上最为常见的问答朗读外, 还有复述、讨论、辩论、演讲等, 在教学的具体过程中, 应结合具体内容, 灵活运用。

以复述为例, 从信息流程角度看, 实质上是一个信息输入后再输出的过程, 其间还应有信息的处理, 这就要求在熟悉课文基础上, 运用创造性思维和形象性思维对课文加以改造, 再用丰富多彩的语言表达出来。如在教《邹忌讽齐王纳谏》一文中由“吾与徐公孰美”引发三问三答, 从而得出“私我畏我有求于我”而“蔽甚”的结论。由于古文言辞甚简, 就为复述留下广阔想象空间, 要求学生在复述时把人物的心理、动作、语调、环境等内容融合进去。学生把那位在镜子间拈须凝视不太自信的邹忌、相夫教子贤惠的妻、因地位低下而唯唯诺诺的妾、有求于人而谄媚的客的各种神态、心理、动作、语调等描摹得栩栩如生, 并且设置了卧室、庭院、酒宴等环境, 富于浓郁的生活气息, 宛如一出小广播剧。对复述的学生而言, 锻炼了思维, 锤炼了语言;其他学生在听的过程中时而凝神细听, 时而开颜一笑, 在活泼的氛围中对课文的内容及阐释的哲理有了深刻的把握。

二、说与写的结合

说写结合最有效的方式是口头作文。就记叙文和说明文而言, 可采用朗诵或介绍方式, 具体方法可灵活多样。对那些篇幅较短的文章, 可让学生口述全文。对一些结构复杂的文章, 可作故事梗概的概括训练。就议论文而言, 可采用讨论、辩论的方式。把口头作文引入作文课益处多多, 它不仅打破了老师当场出题, 要求学生当堂完成的僵化模式, 丰富了教学的方法, 调动了学生的积极性, 而且就培养学生素质而言, 解决了口语训练时间不足的问题, 使说与写两种能力相辅相成得到发展。

三、着重训练学生“能说”的能力

语文教学要训练学生个个都能说, 即让他们在任何场合、遇到任何事物都能张开嘴发表自己的见解和看法。课堂是学生锻炼语言交际能力的得天独厚的天地, 教师应尽量让他们施展才能。

(1) 创设情境。创设一种与现实生活相似的情境, 使学生在类似真实的情境下学习, 在身临其境的情况下深刻领悟学习口语交际的作用, 不知不觉间学到与人交际的方法。如设置招聘会等。

(2) 多向互动。一是师生互动。教师既是课堂教学的组织者, 又是课堂教学的参与者。每一节语文课堂教学及每一次活动都要有师生互动。二是生生互动。面向全体, 人人练说, 生生互动是最好的形式。在交际过程中, 可以先在组内交流, 再评选、推荐出大家最喜欢的小组在全班交流, 让学生在问、说、议、评中互动交流, 各自取长补短, 互相促进, 共同提高。如记者招聘会, 学生自由分组活动, 最后全班交流, 教师可以鼓励其他学生发表看法, 赞同、补充或提出不同意见, 使全班学生都可以自由地参与交流。

(3) 指导方法。一要注意规范学生口头语言, 对学生的听说习惯、交际方式与态度等进行适当指点, 引导学生共同参与, 形成老师评学生, 学生评学生的局面, 使学生的口头语言变无序为有序。二是教给学生表达的技巧。老师的任务就是教给学生正确的方法, 培养他们的能力, 鼓励学生大胆地说、认真地听, 学优点, 找不足, 在双方互动中, 使口语交际能力不断提高。

语文表达能力 篇8

一、当今社会语言表达能力的重要性

在当今社会的学习交流中,语言表达能力是一个人个体素质和综合能力的重要体现,是当今社会学习交流必不可少的基本技能,是人们进行思想交流的重要前提。

1.表达能力是一个人外在素质的重要体现。一个人的素质是体现在许多方面的,其中一个重要的体现方面就是语言表达。所谓“言谈举止”,首当其冲的就是言,这里的言,不仅仅是人们进行口头的交流,也包含书面的表达。在当今信息急剧膨胀的时代,人与人之间的竞争日趋激烈,因此,语言表达能力成为人们展示自我风采的重要工具手段。不论在学习还是在生活中,语言表达能力都成为人们日常所必须具有的能力。在与不同的人交流时,应注重使用不同的表达方式,尽可能的缩短交流时间,清晰地将自己的思想、想法和意志表达出来。表达过程的流利和恰当与否直接体现了一个人外在素质的高低。同时,也间接影响了别人对表达者的印象。因此,表达能力是一个人外在素质的重要体现。

2.表达能力是个人系统能力的综合体现。表达能力在一定程度上体现了人们的综合水平。一个人内在知识的多少,人生阅历的丰富与否都可以在与人交流的过程中体现出来。如果一个人有着丰富的人生阅历,深厚的文化内涵,那么,在与人交流过程中一定是随心所欲、收放自如的。一个人能够思路清晰、层次分明地表达自己的所思所考离不开他缜密的逻辑思维。使更多学生能够在以后的学习交流中更加的自然流利,是初中语文教学的重要内容之一。初中语文教学的进行,不仅仅是为了让学生增长知识,更重要的是锻炼学生与人交流的能力,培养学生与人交流的技巧。

二、初中语文教学提高学生表达能力的方法

语言表达能力的培养和提高,是初中语文教学的重要环节,它贯穿于整个初中三年的教学,是极其基础和重要的内容。

1.因人而异,对教学内容做针对性设计。表达能力的培养应该因人而异,每个人的理解能力和表达能力的基础不同。因此,在初中语文教学的方向上应该有所选择、有所侧重。对于不同资质的学生,应该做不同针对性地训练,如果所有的训练方法都千篇一律,不仅得不到训练所想要的结果,还会使学生的积极性下降,思维定式。同时,也会阻碍创新教学的道路。在上课过程中,教师除了合理表达自己的思想理解之外,更最重要的是让学生说,让学生通过课前的预习和教室上课的讲解,表达自己的所感所想。在课堂课时允许条件下,应该尽可能提供更多学生与学生、学生与教师之间交流的机会,比如,多举办一些演讲比赛、辩论会等。课余时间,教师也可以举办一些其他的比赛,比如播音主持比赛、作文比赛等等,通过这些比赛,提高学生们的的积极性、开发学生们的创造性、训练学生们的表达思维,长期以往,学生们的表达能力一定会有所提高。

2.强化训练表达思维。表达能力在一个人的日常学习和生活中是十分重要的,他是一个人综合素质的集中体现,因此,在语文教学过程中,表达能力的培养不容小觑。人们日常交流离不开丰富的文化底蕴,缜密的逻辑思维。要想做到交流的“胸有成竹”是离不开一定的逻辑基础的。因此,提升表达能力的一个重要方面就是锻炼逻辑思维。所谓逻辑,就是一种符合逻辑有可灵活掌握的东西,它包含思维和一些事物客观的规律。表达能力的体现从某种意义上说,有时候就是从逻辑开始的,想要把你所要表达的内容,心中所思所想流利的、有条有理地表达出来,这就需要有缜密的逻辑思维。在教学实践中,在课堂提问环节时,学生们人云亦云,学生思维混乱。在这种情况下,教师应改善提问环节的设计,比如,教师可以做出不同的提问方法诱导学生做出不同的回答,再引导学生们针对不同答案做出对比,从而也可以激励学生在其他人身上看到思考问题的不同方式,提高学生们的学习兴趣。

初中语文最根本的目的就是培养学生的语言表达能力,书面写作能力。因此,在初中语文教学实践中,帮助学生如何有调理的深入理解文章,如何根据语境培养表达方式和表达习惯是培养学生思维的一个重要内容。教师在教学中,为了尽量避免学生产生思维定势,教师应该丰富教学内容,支持鼓励学生多角度思考问题,培养学生扩展思维、逆向思维和创新思维。

三、总结

学生语言能力的培养是当今中学的重点培养的能力之一,随着当代教育体制改革的不断深入,初中语文教学也在不断推进新的教学方法。表达能力的培养贯穿于整个初中语文教学过程中,因此,教师们应该更加注意方式方法,从各个方面提高初中生的交流表达能力。

语文教学中如何培养学生的表达能力 篇9

一.当前初中语文教学培养学生表达能力方面的不足

(一) 教师对培养学生表达能力的重视程度不够

表达能力是与他人交流与沟通的必备能力, 在现代社会, 表达能力对于一个人的发展起着非常重要的作用。然而目前初中语文教学过多地受到传统教学模式的影响, 教师仍将教学的重点放在语文基础知识、阅读以及写作教学方面, 对学生表达能力的培养, 重视程度远远不够, 不利于学生的全面发展。与此同时, 当前语文教学还是以卷面考试为主要测评方式的, 语文考试无法检验学生的表达能力, 这也是语文教师不重视学生表达能力培养的重要原因。

(二) 课堂教学中缺乏培养学生表达能力的情境和氛围

当前初中语文课堂教学形式僵化, 内容较为单一, 课堂氛围沉闷、严肃和紧张, 课堂教学也主要围绕课文阅读、课文讲解以及课后问题解答这一套路进行, 在整个教学过程中, 除了偶尔会让学生回答一些问题之外, 基本上不涉及学生表达能力的培养, 再加上整个课堂教学氛围过于紧张严肃, 也缺乏学生自我表达思想和情感的氛围, 致使课堂教学不能够有效培养学生的表达能力。

(三) 缺乏能够培养学生表达能力的教学活动

表达能力是一种在实践中表现出来的能力, 必须通过不断地练习和实践, 才能够有所提高。而当前, 初中语文教学模式过于单一, 将教学的侧重点放在提高学生卷面成绩上, 缺乏一些能够很好提高学生表达能力的活动, 例如辩论比赛、演讲比赛、团体活动等等, 这样学生在整个初中阶段将很少有机会好好练习语言表达, 表达能力也很难提高。

二.提高学生表达能力的有效途径

(一) 重视培养学生的表达能力

要提高学生的表达能力, 首先必须从思想上重视表达能力的培养。教师要认识到培养学生的表达能力跟培养学生的阅读能力、写作能力是同等重要的, 而且这三者之间也有内在联系, 因此在实际教学过程中, 就会有意识地突出对学生表达能力的培养。而另一方面, 学生也要认识到表达能力的重要性。初中生表达能力差, 最主要的原因是他们存在心理障碍, 即对语言表达心存恐惧, 担心自己表达不好会遭到学生和老师嘲笑, 这种心理障碍势必会影响学生表达能力的提高。因此在初中语文教学中, 教师有责任破除学生的心理障碍, 首先, 老师在课下要与学生进行真诚的交流, 走进学生的内心, 了解他们内心真实的想法和需求, 帮助学生战胜心理困扰, 勇敢地进行语言表达训练, 这是培养学生语言表达能力的必备基础;其次, 教会学生一些减小心理压力的方法, 比如每次在与他人进行沟通交流之前进行心理暗示, 鼓励自己, 这样的方式能帮助学生缓解心理压力, 更轻松自如地进行表达。

(二) 活跃课堂氛围, 创造有利于培养学生表达能力的情境

首先, 教师要设法活跃课堂教学氛围, 营造一种轻松、愉悦的氛围, 这样才有利于消除学生的紧张感, 激发学生的积极性, 从而有利于学生自我表达, 提高学生表达能力。其次, 教师也应该适时创造有利于培养学生表达能力的情境。例如在课堂上可以组织学生讨论, 多向学生提一些开放性问题, 以激发学生的热情, 让学生更活跃地去表达。

(三) 改进教学方法, 增加新的教学内容

随着新课改的不断深入, 对初中语文教学教学方法提出了新的要求, 教师必须根据实际教学的需要, 不断改进教学方法, 增加一些新的、灵活多样的、能够充分激发学生积极性、利于学生表达自我的教学形式, 增强学生对语文的兴趣, 激发他们进行语言表达的欲望。此外, 表达能力的培养依赖于充分的练习, 因此, 初中语文教学也应该适当增加一些新的教学内容, 比如开展一些讨论活动、组织一些演讲活动、辩论活动以及一些团体活动, 这样可以给学生一个好的机会, 去进行实践, 从而提高其表达能力。

总而言之, 在当前语文教学中, 培养学生的表达能力非常重要。我们要做的还很多。

摘要：表达能力的培养是初中语文教学中的重要内容, 然而当前初中语文教学中, 不太重视培养学生的表达能力, 课堂教学中亦缺乏培养学生表达能力的情境和氛围, 缺乏能够培养学生表达能力的教学活动。为此, 必须重视学生表达能力的培养, 活跃课堂氛围, 创造有利于培养学生表达能力的情境, 改进教学方法, 增加新的教学内容

在初中语文教学中培养学生表达能力 篇10

关键词：初中语文,表达能力,培养

初中阶段,学生与学生、学生与老师之间开始了更多的交流和沟通,学生的知识日趋丰富,个性也逐渐成熟,而良好的口语表达能力对孩子的健康成长起到了重要的作用。作为语文教师,如何立足于课堂教学,培养学生的口语表达能力呢?

一、加强口语训练

1. 注重说话方法

平时我们就应该注重学生的口语训练,讲究方式方法,在课堂中,要求学生说普通话,给学生更多表现的空间。说话是一门学问,作为语文老师,我们必须加强对学生的训练,教会他们怎样有技巧的表达,在具体的情景下,使用不同的语气,给人以不同的感受,还有就是语调的运用,语文博大精深,不同的语调有不同的内涵,这就要求教师平时对学生进行阅读的训练,在阅读中还要渗入自己的感情。构词上也应该有所要求,作为一个初中生,教师必须对他们的构词加以要求,不仅仅要通顺,而且力求词汇丰富,最后声音也该多多注意,有底气,声音才能够更加有磁性。注重平时说话方法的训练,增加他们表达的自信。

2. 注重说话内容

“好”的说话内容,可以吸引人,给人一种眼前一亮的感觉。内容上需要学生平时多多积累,遇到什么样的人说什么样的话,交流什么样的话题,这都是我们应该考虑的。教师在平时的教学与活动中就应该多和学生讨论各种各样的事,增加学生的阅历,也增加他们的谈资,扩展他们的视野。说话内容的良好控制,才能让学生的讲话更加有魅力。

二、优化教学方法

1. 良好习惯的养成

教师在训练学生中有很大作用,好的方法可以让学生接受的更快,对于学生表达能力的培养,教师注意让学生培养良好的习惯,特别是对于初中生。他们的叛逆心理比较强,老师一般选择避重就轻,很多地方都选择忍让下去,然而不知,在这种方法下,学生只会更加叛逆,作为科任老师,笔者觉得我们应该更多的去引导学生。教学方法的研究,作为教师,要时时修进,跟上时代的步伐,当前社会对学生表达能力要求很高,拥有好的表达能力,能让学生更加突出,更加优秀,以后对于他们的就业也会有很大的帮助。

2. 增加课外活动

课外活动可以活跃学生的思维,在一个良好的气氛下,学生的接受能力会加强很多。同时这也是训练表达能力的实战演练,参与活动可以让学生融入情感的去表达,这比起老师枯燥的讲课更能让学生接受,他们也会在其中获得更多的经验,老师也不用那么费心的去制造情景,同学与同学之间的互动交往,培养学生的之间的感情,这种方法可谓是一箭双雕。这也是从学生的角度出发,根据学生的实际情况,开展课外活动,让小学生更好的应对突出状况,流利表达,灵活应对。

三、消除学生心理障碍,增强学生自信

1. 学生正确面对,大胆表达

初中是学生培养性格的阶段,老师在培养学生性格的同时,学生首先应该消除自己的心理障碍,突破自己心里对表达的恐惧感,对于性格比较内向的学生来说,应该在自己的表达上多下功夫,多去接触外面的世界。社会需要有内涵的人,不需要沉默的人。正确面对自己的问题,突破自己,练就一口好的文采,在众多学生中博出品位,老师应该了解学生在表达前的想法和需求,帮助他们战胜恐惧,我们也应该教会学生一些克服恐惧的方法,如在说话之前深呼吸,做好准备,鼓励自己,缓解压力,让自己轻松表达。教师在平常的教学课程中,也应该多多关注学生的心理状态,了解他们的心情等,让他们打开心扉,主动接触外面的世界。

2. 敢于尝试,敢于登台

语文课堂应该是大家交流思想的平台,讲台也不只是属于老师,每个学生都可以尝试着站上舞台,表达自己的观点,三人行,必有我师焉。全班那么多学生,总有精彩的观点,也就是说,有我们应该学习的地方,因此在平时的语文教学中,就要多制造机会,让学生表达,学生自己也要善于组织语言,巧妙表达。抓住每一次可以上台说话的机会,这也是自我的一种锻炼。不要惧怕讲台,你登上讲台的那一刻,讲台就是你的,下面都是你的学生,培养学生这种思想,他们自信的站上属于自己的人生舞台。

综上所述,作为一线语文教师,我们要对学生表达能力的培养给以足够的重视,不断改进教学方法,鼓励学生在实践中多表达,自信的去交流,扎实提高学生的口语表达能力,促进学生语言素养的全面提升。

参考文献

[1]叶瑞烽.新课程背景下有效课堂交流探析[J].现代教育科学,2008(02).