浅谈小学语文表达课的有效操作策略

2022-09-12

表达课是以语言交流和表达为主要目标的一种课型, 它包含了习作、口语交际、综合性学习、读写结合等序列。

那么, 我们又当如何来上好表达课呢?

针对传统意义上的阅读、写作、口语交际不同课型, 基于以学习和运用语言为主要目的的表达课, 我个人认为应该有不同的操作策略。

策略一:情境体验, 个性表达

课堂是学生发展的主阵地。表达课上教师应构建让学生在双向互动中实现信息沟通和交流的课堂, 能够给予学生具体语境的教学, 创设真实的言语交际情境, 唤起学生生活体验, 这样从生活中来, 还原于生活, 让学生在体验中发展语言, 发展思维, 从而实现个性表达。 (案例略)

策略二:读写结合, 丰富表达

叶圣陶先生早就说过:“阅读是吸收, 写作是倾吐。”崔峦先生也曾说过:“在我们的语文教学中, 一方面要加强阅读教学, 另一方面要加强读写联系, 做到读写渗透, 读写结合。”可见阅读是作文的基础, 阅读好像蜜蜂采花, 作文好像蜜蜂酿蜜, 读和写是相辅相成的, 智慧地把握两者结合的策略, 学生的表达能力才会逐渐提高。在表达课中, 要引导学生把从阅读中学到的基本功, 运用到自己的表达中去。“读写结合”是语文能力训练的必由之路。通过读写训练, 达到以读促写、以写促读, 提高学生的语言感悟能力和表达能力。

〖案例:《卖火柴的小女孩》教学片段〗

(一) 由读学写, 领会掌握“画”心之法

1.出示卖火柴的小女孩点燃火柴的图片, 帮助学生复现课文, 指名学生说说小女孩当时的处境及心理。

2.品读《卖火柴的小女孩》一文中幻觉描写片段, 读完后谈自己的感受和见解。

3.对照课文片段, 比较赏析, 写法导引。为什么安徒生写卖火柴小女孩的心理给我们一种如在目前、终身不忘的感受呢?我们一起来探究安徒生在心理描写上的独特价值。 (个人细读思考, 小组分享。)

4.集中反馈, 教师相机点拨, 引导学生探究安徒生是怎么写出小女孩心理的?认识理解幻觉描写及其作用, 进而使学生认识到幻觉与人物处境、内心的渴盼合宜地呼应起来, 才能形象深刻地展示人物心理。

(二) 二次练笔, 师夷活用“画”心之术

1.再次呈现学生“一次练笔”时所观察的四幅图片素材, 讨论交流:图画中的人物会出现哪些幻觉? (鼓励学生发散思维, 多角度虚构幻觉。)

2.布置学生进行“二次练笔”。请你换一种思路再写“一次练笔”时所选人物的心理, 看能否用安徒生的办法把这种心理写出来?

3.完善“二次练笔”的片段, 并把“一次练笔”和“二次练笔”的片段对比着读一读, 体会两种心理描写各自的表达效果。

这是甘肃省兰州市城关区嘉峪关路小学牛筱琼老师《卖火柴的小女孩》表达课的一个片段。牛老师以课文《卖火柴的小女孩》为“支架”, 从读学写, 引导学生由浅入深地感受文本用幻境表现人物心理的写法, 获取表达“给养”。在学生自主建构的基础上, 通过创设情境, 引导学生用新学习的幻觉表现人物心理的写法展开创写活动, 巧妙化解了习作练笔的难度, 架起读写结合“桥”。从读到写, 以写促读, 读写结合, 这是“生本、师生、生生”多维对话的平台, 也是语文“工具性与人文性统一”佳径。这样的表达课呈现出动态生成的态势, 又使学生在经历读写结合的练笔中, 强化认识, 完成对所学表达知识的意义建构, 丰富了表达技巧。

策略三:交际应对, 灵动表达

表达课不是单向的“信息传递”, 而是一种双向互动的话语交流。交际中主客体是随时变换的, 所以, 交际者要及时调整自己听说应对的角色位置与活动方式。要让学生分别充当不同的角色身份, 学会换位思考, 及时调整话语内容和表达方式。该倾听时, 除了认真听取对方的话语, 捕捉有效信息, 把握主要内容之外, 还要善于察言观色, 注意对方的动作表情、手势体态等非话语的内容表达, 随时注意对方的态度变化和话题转换, 认真揣摩其真实意图。该应对时, 随时注意灵活应对, 及时有效地发出反馈信息, 进行言语沟通。总之, 应尽量使学生得到全方位的锻炼, 获取多种角色体验, 全面提高交际能力, 丰富交际经验。

小学阶段是一个人语言能力发展的关键时期, 在语文教学中培养学生的语言表达能力, 让他们“能说会写”是每个小学语文教师义不容辞的责任。表达课是一个互动的过程, 也是一个开放性学习的平台, 更是一个能使学生施展才干、提高素养的广阔天地。相信通过不断地探索, 我们的表达课一定会呈现出个性、丰富、灵动的面貌!

摘要：本文作者在对表达课的含义及特点进行简要阐述基础上, 针对表达课的不同特点和要求, 提出了“情境体验, 个性表达”、“读写结合, 丰富表达”、“交际应对, 灵动表达”三种有效操作策略, 结合课堂实例及表达课的特点进行了比较详实的分析说明, 这对我们深入探讨如何上好表达课这一新兴课型无疑具有一定的指导意义。

关键词：小学语文,表达课,操作策略