语文口头表达能力研究论文提纲

论文题目：高中语文新手教师课堂问答的有效性研究 ——以云南省曲靖一中麒麟学校为例

摘要：新手语文教师由于教学方法、教学经验等原因,往往比较容易出现低效课堂的现象。其所教学生总体上呈现出书面成绩较低、课堂上口头表达能力较弱的特点。而课堂问答行为作为语文课堂教学活动的主要载体,能够从中更加明了地探究出新手教师在教学方面存在的问题。本文以高中语文新手教师课堂问答行为作为研究内容,基于教师、学生、课堂问答环节这三个方面研究高中语文课堂问答有效性及改进策略。以云南省曲靖一中麒麟学校新手教师作为研究对象进行数据收集,收录3份课堂实录,282份学生调查问卷,6份教师访谈卷。采用文献研究法、课堂观察法、问卷调查法等进行研究,探究新手语文教师在课堂上的问答行为的现状,从中找出他们在课堂问答中存在的问题,进而探究出针对新手语文教师有效的课堂问答行为改进策略。本文的创新之处在于以下两个方面:其一,将研究对象确定为高中新手语文教师,对于新手语文教师来说,通常仅有公开课能发现自己的问题,而本文的提出可以给新手语文教师作一个参考,有则改之无则加勉;其二,从课堂问答的各个环节作较为详尽的数据统计,然后提出有效的课堂问答方式再进行二度统计,这使得研究更加清晰明了。全文共分为四个部分:第一部分是绪论,包括研究背景、研究内容、研究意义、国内外研究现状、研究的相关理论基础以及研究的方法与实施思路。第二部分主要对曲靖一中麒麟学校新手语文教师的课堂实录进行数据统计及评价。首先根据收录的新手教师及专家型及教师课堂文字实录进行分类统计,包括发问点、提问类型、提问难易程度、提问语调、叫答方式、理答方式等方面的统计;然后提出有效课堂问答的参考依据;最后将课堂实录数据统计与有效课堂问答参考进行对比评价。第三部分主要分析曲靖一中麒麟学校新手语文教师课堂问答的现状并探究改进策略。根据研究发现新手语文教师存在提问次数多,提问预设性不显著、提问类型单一、提问难度偏低无坡度;忽略候答时间、叫答缺乏整体性、理答方式单一、理答不客观、学生主体性不显著等方面的问题。进而提出针对发问、候答、叫答、理答、学生主体性等方面的一系列建议。第四部分是结语,是对全文的总结,主要包括研究的结论、不足之处和创新之处。附录 部分主要是课堂实录和学生调查卷、教师访谈卷。

关键词：高中语文;新手教师;课堂问答有效性

学科专业：语文学科教学（专业学位）

中文摘要

Abstract

1. 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究内容

1.3 研究意义

1.3.1 理论意义

1.3.2 实践意义

1.4 研究综述

1.4.1 国外课堂问答研究

1.4.2 国内课堂问答研究

1.5 研究的相关理论基础

1.5.1 问答行为概念的界定

1.5.2 问答行为的过程

1.6 研究的方法与实施思路

1.6.1 研究方法

1.6.2 研究对象

1.6.3 研究设计

1.6.4 实施思路

2. 麒麟学校新手语文教师课堂问答各环节有效性研究

2.1 新手语文教师发问环节有效性研究

2.1.1 发问的有效性标准

2.1.2 发问有效性的统计与分析

2.1.3 发问环节学生调查问卷分析

2.2 新手语文教师候答有效性研究

2.2.1 候答有效性的标准

2.2.2 候答有效性的统计与分析

2.2.3 候答环节学生调查问卷分析

2.3 新手语文教师叫答有效性研究

2.3.1 叫答有效性的标准

2.3.2 叫答有效性的统计与分析

2.3.3 候答环节学生调查问卷分析

2.4 新手教师理答有效性研究

2.4.1 理答有效性的标准

2.4.2 理答有效性的的统计与分析

2.4.3 理答环节学生调查问卷分析

3. 麒麟学校新手语文教师课堂问答现状分析及改进策略

3.1 新手语文教师课堂问答现状分析

3.1.1 发问环节

3.1.2 候答不规范

3.1.3 叫答缺乏整体性

3.1.4 理答环节

3.2 高中语文新手教师课堂问答改进策略

3.2.1 发问环节

3.2.2 关注候答环节

3.2.3 叫答环节

3.2.4 理答环节

3.2.5 其他方面

结语

参考文献

课堂实录一

课堂实录二

课堂实录三

学生调查问卷

教师访谈卷

致谢