璧山县中小学

璧山县中小学（精选十篇）

璧山县中小学 篇1

1 篮球教练员选材上存在着不足

1.1 主要表现在选择身材高大队员上。

从四年的比赛来看, 小学生能达到1.80米以上的队员基本没有, 即使一支队伍中有一至二名1.7米以上的队员, 也是身体条件差, 反映比较慢的队员, 在比赛中不能发挥重要作用, 一般都在1.50-1.65米。初中达到1.90米几乎没有, 一般都在1.70-1.85米。当代篮球运动的发展趋势, 向着“高, 快, 全, 准, 变”发展, 一支队伍拥有多名高大的队员, 高空争夺就明显体现出来, 各种立体型战术配合眼花缭乱, 而璧山县中小学篮球队伍中很少看到身材高大强壮的队员。

1.2 在选择快速, 灵活的队员上, 教练员十分看重对球性好的小个子队员。

虽然这些小个子队员对篮球的爱好远远高于其它爱好, 但他们属于是球感不错, 对抗能力差的一种, 进入初中, 高中后由于自身条件不足, 被身材高大, 身体条件好的队员所代替, 没有发展潜力, 在比赛中也比较吃亏。

2 各学校在安排教练员, 报酬上存在差异

2.1 篮球比赛在综合性比赛中占的分值不够重而且经费投入又较大。

田径在璧山县历来是传统优势项目, 在综合性比赛中占的分值较大, 在市级比赛中也获得较好的好成绩, 而且经费投入较篮球要少得多并且简单易行, 因此城镇学校领导都比较关心, 支持这个项目, 在安排教练员上也是从优, 从严。把责任心强, 业务水平高的骨干教师安排在这些项目的训练上, 导致篮球训练水平上不去, 成绩更出不了。而农村中小学由于师资缺乏, 每个学校最多配一至二名体育教师, 这些教师所从事训练项目多, 责任重, 对篮球也只是喜欢与应付, 篮球训练水平得不到保证, 比赛成绩也得不到提高。

2.2 在课余训练报酬上, 中小学篮球运动训练比较复杂, 各学校没有明确的规定, 不能同传统优势项目比。

在同一工作量下报酬又低于其它学科教师, 有时比赛成绩一般, 报酬根本拿不到, 教练员对训练失去信心, 也就不能很好地按计划训练。

3 篮球教练员在训练方法, 内容, 临场指挥不够深入与研究

3.1

训练主要表现在对个人技术的培养, 而忽视了整体的配合打法。小学比赛中尤其突出。从两年的比赛来看, 单打独斗非常多。原因是每个队伍水平差不多, 技术全面和身体条件好的篮球运动员还容易体现出来, 比赛中一半的得分都是这种队员创造的。所以在小学训练中, 教练员也就特别注重对这种队员的培养, 一节训练课基本上围绕着这一个队员进行, 运球, 传球, 突破上篮等, 而且突破上篮这个内容几乎每节课都是重复进行, 在平时打球中也进行这种练习。

3.2

初中训练对个人篮球技术培养稍微薄弱些, 更注重队员之间配合, 原因一:中学篮球运动员都是高年级学生, 身体条件差不多, 个人技术也相差无几, 二:防守有进一步提高, 突破上篮不太容易。三:群众性篮球运动比较普及, 经常性进行互相配合。从两年的比赛来看, 队员之间也有出神入化的妙传, 配合比较默契, 教练员也根据实际情况组织一些配合打法, 如掩护, 突分, 快攻等。但由于教练员自身业务水平有限, 运动员技术质量不高, 只能是进行简单的配合打法。

3.3

在临场指挥上, 如遇到怎样情况下换人, 暂停, 怎样进行配合打法, 最后几分钟的战术安排等还是比较生疏, 特别是在他强我弱, 实力平均的关键时刻, 教练员没有出奇制胜的战术, 在每年市、县级比赛后也没有认真地研究, 思考。所以在千变万化的比赛中, 屡战屡败, 总体成绩不佳。

4 篮球训练时间, 场地器材等方面得不到保证

4.1 在训练时间上不能得到保证。

训练最好能安排在下午, 而下午的课各学校排得满满的, 并且每节文化课都十分重要, 学生如果安排训练, 各课的许多内容都错过, 文化课教师也不可能只为你一个人补习, 家长也有意见。如果早上安排训练, 情况也差不多, 现在各学校都进行早自习, 每个班级有任课教师管理, 班级为在期末有个好的结果你追我赶。某些学校虽然下午第四节课有训练安排, 然而时间大多都在三四十分钟左右。对于篮球训练而言, 这一点时间完成准备活动, 何谈技、战术的训练, 而就是这点点时间我们大多数教练员也是以田径为主。所以现在参加篮球比赛的运动员都是双重运动员。

4.2 还有一个重要原因影响到篮球比赛成绩的下降, 就是场地和器材。

虽然现在每个学校都有水泥场地和或者塑胶篮球场, 但遇到高温, 下雨, 寒冷天气, 训练只得被迫停止, 有体育馆的学校, 由于种种原因, 如场地被其它单位租用, 用途广泛, 也不能进行正常训练和比赛。与其它兄弟区、县相比, 一个字, 少。器材条件也比较艰苦, 城区学校虽然是皮质篮球, 但数量少, 条件有限, 不能达到每人一个篮球。而农村中小学只有橡皮篮球, 数量也少。有皮质篮球也仅是一至两个, 其它辅助器材一般也不能满足甚至根本就没有, 训练很难进行。

4.3

运动损伤影响篮球比赛, 篮球比赛本身具有高空争夺特征, 拼抢激烈, 攻防转换速度快, 学生在训练和比赛中受伤概率升高。从我校四年训练和比赛看。接受调查共60人, 受伤人数12人, 比率在20%。损伤部位主要有指关节, 膝关节, 踝关节, 其它如腰, 牙齿, 肌肉拉伤等。损伤后没能正确治疗, 事后得不到赔理, 造成家长的反对指责, 训练与比赛很难顺利进行。

5 篮球运动体制不完善

小学优秀篮球运动员进入好的初中就读比较困难, 还有就是就读学校比较分散, 没有集中在一至两所中学, 每个中学在比赛前还是要重新选拔队员, 新选拔的队员存在着配合默契不足, 信任上不足, 团结协作精神不够。个别重点高中没有篮球队参加市级比赛或者在市级中学篮球比赛没有取得好的成绩, 所以在招生上也没有形成长久有效的特招生政策, 中学篮球队员没有明确的目标, 只是自己喜欢而参加这项比赛, 碰到自己不如意或烦心的事情, 随意可以离开, 教练员很难管理。而普通高中, 由于这几年在参加县中小学篮球比赛中成绩差, 学校, 教练员, 队员失去信心, 加上初中篮球队运动员的家长也不喜欢自己的孩子进入普通高中, 使大量优秀篮球运动员外流, 形成恶性循环。

6 思考与建议

6.1 选好运动员

篮球训练应该从小抓起。在选材上, 以自愿为主, 对一部分身体条件好, 有运动特长和身材高大强壮的学生进行选拔。并且说服家长, 学生, 使他们安心训练, 确保成材。

6.2 教练员要认真负责, 严格管理

学校要选择一个责任心强, 业务上过硬的教练员。教练要制定训练计划和正确的工作目标, 对运动员实行科学的指导, 能坚持常年训练, 训练要有计划性, 系统性, 如准备期, 比赛期, 赛后期各阶段的训练任务, 一周3-4次, 训练内容要丰富, 方法上要创新, 在训练过程中自己要认真思考, 研究。训练, 比赛后要及时发现问题, 从而找出解决的好方法, 还要听取运动员的意见, 总结经验, 并且能把自己困惑的问题在体育组中进行探讨, 知己知彼, 百战不殆。最后对队伍还要进行严格管理, 队伍中可能存在不少问题, 如学生思想道德不过关, 训练态度差, 迟到, 早退, 比赛中发脾气, 抱怨等, 教练员对学生因材施教, 循循善诱, 使队伍能健康发展。

6.3 建立一个良好的体育氛围

每一支队伍都要落实好四个保证。时间充足, 场地落实, 器材齐备, 经费到位。并要求班主任, 任课老师, 家长大力配合, 相互协作, 抓好运动员的思想教育和文化课补习, 为运动员学习, 训练, 创造一个良好的环境, 这种环境第一靠学校领导的支持。第二要靠体育教研组的争取, 包括时间的安排, 器材充足, 运动员补贴, 教练员报酬, 训练的经费等。第三靠学生家长的积极配合。只有有了好的体育氛围, 队伍的训练, 比赛才能顺利进行, 也才有机会出好的成绩。

6.4 开展普及性的群众体育活动

篮球比赛的提高离不开群众性的体育活动, 每个学校要保证四课, 两操, 一活动。能在班主任, 体育教师的负责下开展各项体育活动, 每个学期的课外活动课要举行一些体育比赛, 能使每个班级有自己的球队, 固定的球员。每月有比赛, 在场地充足的情况下可以进行全场比赛, 也可以进行小型三人制篮球比赛。群众性体育活动普及了, 不但可以发现人材, 同时还大大提高篮球比赛成绩的提高。我们还要加强相邻学校之间的交流, 多进行一些友谊比赛。县教委、体育局可以组织一些篮球运动开展得较好的学校开展联赛。最好能规定某一些中小学有一支队伍参加每年的市级比赛, 这支队伍并且每年应有一定资金的补助。只有经过在高水平比赛中不断的磨练, 篮球比赛才能快速的发展。现在央视每周的CBA、WCBA常规赛转播给中小学生提供了模仿明星们的许多机会, 姚明、科比、詹姆斯等篮球明星的魅力也越来越吸引中小学生爱上篮球这项运动, 所以我们要抓住机遇, 挖掘篮球运动员的潜力和活力, 使璧山县中小学篮球运动向正规化迈进。

6.5 形成“一体化”的篮球体制

璧山县中小学 篇2

尊敬的各位家长： 你们好！首先，非常感谢大家参加今天的家长会。对大家重视孩子成长，关心教育，支持学校工作表示衷心感谢！同时，也恳请大家对学校教育教学及管理工作提出宝贵意见。

借此机会，我主要谈三方面的问题：一是简要介绍学校的管理；二是就家长关心的孩子教育的问题谈几点看法；三是介绍一下璧山教育取得的丰硕成果。

一、学校的管理。

1、学校的办学思想。办学理念：爱国先爱家 爱家先爱妈；办学目标：孩子快乐，老师幸福；办学特色：合作学习，其乐融融；办学文化：以校为家，孝行天下；学校校训：成才先成人；学校校风：亲亲一家人；学校教风：课堂更轻松；学校学风：学习更快乐；管理文化：家和家事兴；教师文化：幸福；学生文化：快乐；课程文化：关注生命，回归生活；环境文化：亲近自然，亲近孩子。

2、领雁工程合作学习探索。可能较多家长有所耳闻，我们改变了传统以教为主的教学方法，变学生自主学习的方法。其目的，就是为了让充分展示自我，解放孩子的天性，培养孩子的主动学习的能力。

3、落实阳光体育活动。跳踢、乒乓球、篮球等是我校的特色项目，我们每天保证孩子在校体育活动不少于1小时，因为只有健康的身体，才有美好的未来。

4、加强薄弱学科教学。我校的数学老师教双班，目的在于配齐1-6年级体育、英语、音乐、美术、科学、电脑等学科专职老师，让孩子全面发展。

5、搭建孩子成长的舞台。我们一直重视孩子能力的培养，如学校的红领巾监督岗、学生校长助理、鼓乐队、旗手、升旗仪式主持人、演讲比赛等，我们都采用学生自愿报名，竞争上岗的方式产生，目的在于培养孩子能力，让孩子充分展示自己。

6、重视食品卫生安全教育。我们每天都会对学生进行安全教育，并且实地演练，如：上下楼靠右行演练，地震逃生演练。在这里我特别给大家强调以下几点：

（1）交通安全。在学生上下学期间，不搭乘三轮车、摩托车，不搭乘超员超载无牌无证有安全隐患的非营运车辆。未满12周岁的孩子严禁骑自行车上下学。在过马路时，注意红灯 1 停，绿灯行，要做到一看二慢三通过，我们老师和家长在这方面要做孩子的榜样。

（2）食品安全。一是学校超市已经停止销售零食，我们希望家长也要行动起来，不要给孩子买零食的钱，让学生养成不吃零食的好习惯。二是学校食堂实行零利润经营，饭菜质量不断提升，希望家长让孩子在学校就餐，避免孩子在校外就餐后处于脱管状态。三是学校不允许孩子带与学习无关的玩具、刀具、棍棒、打火机、气球、烟花爆竹等到学校，我们随时都要对孩子的书包进行清理。

（3）作息时间。在各班教室都有作息时间表，希望家长帮助孩子合理安排作息时间，早上和中午不要过早到学校，让孩子睡好觉，长好身体。同时，如果孩子有特异体质，请如实告知班主任孩子需要哪些方面的照顾，以免发生意外。

7、重视养成教育。我们学校非常重视学生的养成教育，如卫生习惯、文明礼仪、学习习惯等。但这一点，光是学校努力还不行，还需要家长的配合。比如：上午和下午放学后学生脱管理的问题。家长和老师要一起做好管理。又如：养成教育出现5+2=0的现象。“孩子在学校接受 5 天的教育，可是一经过社会和家庭 2 天的“洗礼”，什么知识、能力、道德等都消失得无影无踪了。”学习用品的摆放、语言文明、环保等方面，家长一方面是孩子的榜样，同时要规范孩子的言行，步调要和学校老师一致。

二、就家长关心的孩子教育问题谈几点看法。

1、学会与孩子交流。父母是孩子的第一任老师，是孩子最亲的人，从小对父母是无话不说，诉说所有高兴的和不高兴的事情，为什么小学还没有毕业就不对父母说实话了呢？设身处地的想一想，我们大人与谁讲话，如果话不投机，或被挖苦一顿，你还会再说什么吗？不少家长很不注意对孩子说话应有的理智，尊重和讲信用，要不了多长时间孩子就不愿再对家长说真话，这是家长的过失。那么学会与孩子交流，应注意哪几点呢？

首先，要理智客观。不能孩子报告好消息就乐于听，听到孩子说退步就火冒三丈。这种听喜不听忧的心态，迫使孩子报喜不报忧，甚至最终什么也不愿报了。

其次，要乐于倾听孩子的诉说。有的家长只关心考试分数，其余的一概不听。孩子在学校会有各种喜悦、苦恼和困难，最初总是告诉父母，而有的家长认为小孩子的话，哪有时间听，所以孩子告诉什么总是“去去去，做作业”，多几次这样，孩子也无法再对父母诉说什么。还有的家长成天忙于赚钱，或只顾自己玩乐，每天给孩子几元钱吃饭，自己则东奔西忙，或成天打牌，不拿一点时间与孩子交流，孩子没有任何机会可能对父母说什么，这都是家长自 己在拒绝交流。家长要学会乐于倾听孩子诉说一切，孩子的话往往条理差，内容简单，甚至幼稚可笑，但家长的认真倾听，就是一种极大的关注。这种关注能消除孩子的紧张、孤独造成的不良情绪。听孩子说这说那，说的事情都不重要，但这种倾听很重要。

2、家长要学会使用表扬。孩子只是孩子，有弱点和不足是正常的，家长如果一贯用批评去否定孩子这不对那不对，孩子容易对自己没有信心。不管是学校教育或家庭教育，都要以表扬和鼓励为主，表扬多于批评。有的家长说“孩子缺点多，只好多批评”，这不够科学。心理学研究表明，鼓励多，则孩子求知欲高；批评惩罚多，则孩子学习兴趣、求知欲都低。所以，尽可能用表扬的方法去纠正孩子的不足。如孩子做作业分心，家长除了督促提醒外，要留心孩子的进步，哪怕孩子集中精力了五分钟，家长就要给予衷心的表扬夸奖，这样可以唤起孩子积极愉快的情绪，主动控制自己分心。虽然下一次有可能反复，但只要家长耐心坚持，孩子就会在这个方面不断进步。家长只喜欢用批评，觉得批评孩子才是严格要求，这不对。比如孩子不能按时睡觉，家长老是批评，又急又催，唠叨不已，甚至打骂孩子，但某一次孩子自己按时去睡觉了，家长却不表扬，认为孩子应该按时去睡，还表扬什么？这样孩子很难获得积极愉快的情绪，获得主动性，很难产生自信心、自觉性，不能从根本上克服弱点。

3、培养孩子可发展的资源。

①责任意识。父母应当时时想着让孩子承担自己应负的责任、如做了错事，让他受到惩罚，在家里做家务劳动等等。

②学会关爱。让孩子学会关爱，如尊重父母，孝敬老人，说话有礼貌等等。这是父母必须为孩子上好的一堂课。

③善良教育。有同情心，懂得关爱，这是人生走向成功的重要因素。

④规则意识。没有规矩不成方圆。无论家庭、社会、集体、规矩意识是一个人基本素质的体现，有了规矩才能受到尊重、欢迎，也只有有了规矩才能分享生活的乐趣。

⑤读书习惯。让读书成为孩子的终生习惯。学校学的知识是有限的，要培养学生浓厚的学习兴趣，读书的好习惯，这是一个人一生取之不尽，用之不竭的源泉。

三、给大家介绍一下璧山教育发展的情况。

2011年，县教委以“十大工程”为主抓手，从严管理，规范办学，质量争先，争创特色，着力促进各类教育全面、健康、协调、可持续发展。

1、蓝图工程，奠定了璧山教育科学发展基础

组织相关工作人员拟定了《璧山县教育事业“十二五”发展规划》和《璧山县中长期城乡教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，提出了未来五年做好“打造优质教育、消除大班额现象、发展职业教育、加速教育现代化步伐、办好学前教育”五件大事的发展思路。丁家小学已在全县率先消除大班额。

2、行风工程，规范了学校办学行为

2011年为璧山“规范办学行为年”，教育工委、教委年初制发了《关于印发〈璧山县师德师风“十条要求”、“十不准规定”和“六条禁令”（试行）〉的通知》文件，县教委成立了办学行为督查组，对学校的办学行为和教师从教行为进行明查暗访。对5名顶风违规征订资料和违规收费补课的教师进行严肃处理，有力遏制了教育系统乱收费、乱补课、乱订教辅资料等违规违纪行为。

3、业务工程，提高了教师队伍整体素质

50名校级后备干部参加了为期15天的理论学习和到市内一、三、八中，巴蜀小学等名校进行为期一个月的挂职学习。聘请了市内外知名学者、专家40余人次到我县作报告或讲学；组织开展璧山县首届中小学校长评课竞赛、璧山县首届中学教导主任课堂教学大赛等全县性竞赛活动20余次。

4、质量工程，促进了学生全面发展

（1）均衡教育创新推进机制。为促进义务教育均衡发展，县教委制发了《关于开展学校“结对帮扶 捆绑发展”的实施方案》，全县30所中小学、幼儿园参与了对接帮扶行动，农村偏远学校将得到主城学校从科室、班级、学科教师、学生的全方位对接帮扶。

（2）减负工作得到全面落实。全县深入贯彻市教委《减轻义务教育阶段学生过重课业负担深入推进素质教育十项规定》的文件精神，开展了减负工作的专项督导，保证中小学每周开设4节体育课，一至六年级每周开设4节艺术（或音乐、美术）课、七至九年级每周开设3节艺术（或音乐、美术）课。严格控制学生在校学习时间，切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担。

（3）体艺、科技教育得到强化。承办了璧山县庆祝建党90周年大型文艺演出，展示了 教育系统“唱读讲传”的丰硕成果，受到社会各界好评；举办了璧山县教育系统有史以来规模最大的第十五届中小学生运动会；召开了大课间活动现场会和全县大课间活动评比活动。

（4）教育教学质量大幅提升。今年高考再传捷报，有53名考生上600分，有359人上重点大学最低控制分数线，本科上线人数1517人，有19名学生被上海交大等全国排名前十位的重点名校录取，有3名学生上北大清华调档线，其中2名学生被北大录取，居原江八县第一名，实现了高考的新跨越。

5、名片工程，让学校办学优化特色凸现

召开了校园文化建设专题推进会，积极推行“一校一品”校园建设，推广书法校园、剪纸校园等特色校园建设，以校园特色带动区域特色，逐步走出一条创建璧山特色校园之路。丁家小学的家文化管理，以及乒乓球、跳绳、踢毽等特色项目得到全县学校认可。

6、靓丽工程，快速推进了学校标准化建设

（1）重点工程建设推进有力。投资7000万，建筑面积16935平方米的城北小学恢复重建工程已按时保质竣工，九月已正式投入使用。迁建璧山中学工作，至11月底已累计完成投资1.03亿元。

（2）校安工程建设取得实效。今年，我县已完成加固维修C级危房面积39725平方米，完成规划的100%，撤除全部D级危房18161平方米。丁家小学幼儿园的单楼梯建设和学生厕所建设也是今年暑假完工的。

（3）民生工程建设效果明显。投资480万、建筑面积4500平方米的4所寄宿制学校和投资973万、建筑面积6980平方米的3所学校食堂建设工作在年底全部投入使用。投资880万元，为32所学校修建建设面积为54390平方米的塑胶运动场或篮球场建设工作已基本完工，边远薄弱学校塑胶篮球场预计在年内能投入使用。完成了城区8所学校外立面改造工作，改造面积达9万平方米，总投资380万元，学校校容校貌进一步得到了明显改观。

7、民生工程，关爱普惠莘莘学子

（1）学生资助比例有新突破。义务教育阶段学生享受免费教科书；贫困女童免作业本费；减免了义务教育阶段贫困生作业本费，贫困家庭学生义务教育阶段实现零收费入学；中小学8347人获中央和市级寄宿生生活补助计404万元。高中低保家庭学生免学费，共资助低保家 庭学生701人，资助金额为56.21万元；高中困难学生享受高中国家助学金 6017人，资助金额为451.3万元；高一新生享受福彩助学106人，金额为 11.41万元。中职学生享受资助金2474人次，享受金额185.52万元，贫困生减免学费652人，减免金额为53.66万元，贫困生减免住宿费人数287人，减免金额6.1万元；2011年，大学生生源地信用助学贷款共签订合同513份，发放贷款金共计307.69万元。2011年秋季学期开始实施学前教育家庭经济困难儿童资助。对具有璧山县常住户口的儿童，在县级以上教育行政部门批准设立的公、民办普惠性幼儿园就读，且年满3-6周岁（当年8月31日为准），重点是学前一年的重庆籍城乡低保家庭儿童、孤儿和残疾幼儿免收保教费和生活费。

（2）关爱留守儿童力度有增不减。继续实施了“1+1”留守儿童、贫困儿童真情关爱工作；在去年投入50多万元建成62个“亲情聊天室”的基础上，今年又投入100多万元建成62个“留守儿童之家”； 举办了“我为爸爸妈妈找工作”现场招聘会，开展了留守儿童“现场写春联、真情回报社会”实践活动、关爱留守儿童“暖冬计划”赠送羽绒服活动、“我们一起过个快乐年”留守儿童团年系列活动。由于关爱留守儿童工作成效显著，市人大副主任王洪华、市机要局局长赵新、市教委主任周旭、市委教育工委书记赵为粮、县四大家主要领导相继对我县留守儿童工作开展了调研。

（3）学生身体健康得到保障。投入近1200万元，全县小学生和初中“四类”学生，全部免费饮用牛奶，中学自愿饮用牛奶的学生由财政补贴1/3的费用；投入80多万元，1100名贫困非寄宿学生享受“爱心午餐”；全县学校食堂于7月31日前收回由学校实行“零利润”自主经营，保证让学生吃饱、吃好。

8、装备工程，大力推进“数字校园”建设

（1）学生计算机网络教室升级换代全面完成。投入620余万元，购置学生电脑1740台，教师机58 台，交换机106台，共新建58个计算机网络教室，实现了全县所有九年义务教育学校每校一间崭新的学生计算机网络教室。

（2）“班班通”工程力度加大。为了解决农村中小学现代远程教育工程优质资源应用终端设备问题，全面推进全县教育信息化建设，我县加大了“班班通”工程实施力度，投入1060万元建成“班班通”687个班。我校全部班级均在建设范围之中，下学期每个班都将有多媒 体设备。

（3）多媒体教室建设步伐加快。全县投入34.5万元，新建了23个多媒体教室，为教师进行多媒体教学提供了保障。此外，全县学校还自筹资金100万元建设校园网21个。

（4）音体美及实验图书配置落实。丁家小学今年获得重庆市财政补助资金44.77万元。配置了12万元的图书，8万元的多媒体设备等。

9、服务工程，助推璧山经济社会发展

（1）建设、整顿幼儿园，解决“入园难”问题。高标准谋划学前教育三年行动计划，对我县学前教育的发展进行了中期规划；新建、改扩建民办幼儿园10所；开展了璧城地区幼儿园的清理整顿，对非法办园的四个责任人下发了整改通知书；集中组织100余名幼儿教师参加了三场大型市级观摩活动。

（2）探索IT人才培养之路，服务地方经济。目前，璧山已引进展运、精元等85家占全市1/4的签约IT配套企业，有27家已投产，未来的璧山需要大量的IT人才。

10、党建工程，为教育发展保驾护航

教育系统始终把创先争优工作融入到具体的教育教学工作中，扎实开展了“一讲二评三公示”活动，扎实推进“三项制度”，认真开展“三项活动”，实施了“三创四做”行动计划，认真开展了“当人民好公仆、做人民好教师”教育实践活动，将活动对象拓展到全县4500名教职工。同时，县教委关工委工作扎实开展，成功争取到中央关工委和安利集团援建的“春苗营养厨房”项目学校30所，每所学校已获得5—7万元不等的厨房设施设备赞助。丁家小学学生食堂也获得了7元的设备。

璧山县中小学 篇3

全体在编在岗的教职工。

二、项目设置和比例

设立考核合格人员奖、管理岗位津贴、校对人考核奖等项目，一律在奖励性绩效工资内支付，且在年度考核后发放。(101.2％)

1.考核合格人员奖(80％)

2.管理岗位津贴(3.1％)

管理职数：我校配校长1人，每人每年津贴1000元标准。中层校干4人，按每岗每年1000元标准。 3.值班费、各室津贴从绩效工资出，不计工作量；少先队500微机室300卫生室、实验仪器室、体育室、工会(卫生)、领操各200图书室250心理咨询室150中心教研组长150年级教研组长100备课检查组100 4.校考核奖(约占17.7％) 去掉上述各项奖金、津贴，剩余款项用于各校发放校对人考核奖，具体考核项目包括：师德考核、出勤考核、工作量考核、工作过程考核和工作实绩考核。

三、考核内容、分值及权重

(一)教学岗位人员绩效考核 教学岗位人员考核的内容、分值及权重是：1.师德(100分，权重10％)，2.出勤(100分，权重20％)，3.工作量(100分，权重20％)，4.教学过程(100分，权重30％)，5.教学实绩(100+X分，权重20％)。 具体考核指标： 师德(100分，权重10％) 根据学校日常检查记录和教师学生民意测评结果计算。

1.凡有工作不服从学校安排、公物私占或恶意破坏、有偿家教、拉帮结派、打架斗殴、散布谣言、违反计划生育、出现学生安全事故及其他影响恶劣行为的，扣除该项全部得分外。 2.有举报体罚或变相体罚学生现象经查实的，每次扣10分。 3.有举报私自向学生推销、代订各种教辅材料或其他乱收费行为经查属实的，每次扣10分。 4.在工作日内喝酒、打牌、下棋、打麻将、上网聊天、炒股、打游戏等，发现一次扣10分。 出勤(100分，权重20％) 根据学校考勤记录计算。考勤要严格按规定执行。校长室每月统计一次，向全体教师公示。迟到一次扣2分；早退一次扣2分；事假一天扣2分，当月事假超过7天的按本方案第六条执行；病假一天扣1分；旷课一次扣10分，离校没调课每节课扣5分，调课没经教务处批准扣2分。重大活动(升旗、开会、统考；镇、县级以上检查；集体活动)没参加按事假论加倍处理(已履行请假手续或公派出差、学习等除外)。每周政治学习、业务学习、校本培训时间和每周周前会时间原则上不准请假。凡不履行请假手续、先斩后奏者，视为旷工。旷工一天扣20分。 工作量(100分，权重20％) 工作量得分=教学人员周实际工作量÷全校教学人员人均工作量×20。工作量计算方法详见附件二《教学岗位人员工作量计算参考办法》。学校的一些临时性工作，教职工要服从学校安排，强调师德第一，不能斤斤计较。 教学过程(100分，权重30％) 重在考核班级管理、备课(集体备课)、上课、作业、学生辅导、教学研讨等的落实情况，以学校平时的检查结果计算。 教学实绩(100+X分，权重20％) 考核计算一学年来教师在教学活动中取得的突出成绩。X指加分因素，X最大值设定为30分，高于30分时的其他加分因素只作为评优评先的依据，考核时最多计30分。具体由各校根据实际情况制订考核细则并考核。

(二)非教学岗位人员考核 非教学岗位人员考核的内容、分值及权重是：1.师德(100分，权重10％)，2.出勤(100分，权重20％)，3.工作量(100分，权重20％)，4.履行岗位职责(100分，权重30％)，5.工作任务完成的情况(100分，权重20％)。

具体考核内容由学校根据岗位考核目标确定。

四、考核办法

(一)学校成立考核工作领导小组，具体负责实施本校考核和奖金分配工作。考核小组由校长全面负责，由学校领导和教职工代表5—9人组成，校长任组长，考核小组成员中教职工代表不得少于1／3。考核小组成员必须作风正派、办事公道，具有较高的政策和业务水平，在群众中有一定的威信。其中教职工代表必须经民主推选产生。

(二)绩效考核工作关系到广大教师的切身利益，关系到工资制度、分配制度、人事制度改革的成败，关系到教育系统的行业形象。本绩效考核办法和实施细则报中心校审核批准后方可实施。

(三)绩效考核一般与年度考核结合进行，具体要做到三个结合：定性评价与定量评价相结合，自评与他评相结合，形成性评价与阶段性评价相结合。实施考核的全过程要公开透明，随时接受教职工的监督和质询。考核要充分听取年级组、学科组、任教班级学生及学生家长的意见。量化分数揭晓后，考评的各项得分必须有原始依据。在考核中有徇私舞弊、打击报复、弄虚作假等情况的，将上报教育局追究其相应责任。

(四)对考核结果实行公示制。绩效考核结果确定后，要在本校公示一周。教职工对考核结果如有不同意见，可以通过正常渠道向学校考核小组或小学中心校直至教育局提出申诉。

五、结果运用

(一)考核优秀比例控制在12％以内。有下列情形之一者，考核等次应确定为不合格：

1.职业道德考评达不到基本要求的；2.以非法方式表达诉求、干扰正常教育教学秩序、严重损害学生利益，造成严重后果的；3.因失职渎职造成重大事故或严重社会影响的；4.歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生的；5.从事有偿家教的；6.在职称评定、教育教学研究、质量检测、评优评先、计划生育等方面弄虚作假的；7.有其它违规行为的。

(二)要根据绩效考核结果，合理确定奖励性绩效工资分配等次。对师德突出的教职工可以在绩效考核上有所倾斜。一线教师的优秀比例要高于非一线教师。

(三)奖励性绩效工资由校考核后小学中心校发放，按年度将考核结果登记造册，经县教育局、人事局审核后，报县财政局通过个人工资帐户发放。

(四)绩效考核结果将作为教职工岗位聘任、职务晋升、培养培训、表彰奖励等工作的重要依据。绩效考核不合格者，下年度不得申报职称评审。连续两年考核不合格的，按有关规定予以转岗或解聘。

六、相关政策规定

(一)教师担任班主任期间享受班主任津贴，离开岗位后不再享受。

(二)奖励性绩效工资总量的正常变动按年度进行。年度内学校发生工作人员构成及工资水平变化的，当年内不作相应变动，待下一年度核定奖励性绩效工资总量时作相应调整。

(三)依据铜教[2006]07号文件《铜山县教育局关于加强教职工管理的暂行规定》中第六条的要求，中层及其以上管理岗位，若有突破，但按岗设置津贴。

(四)以下人员不参与奖励性绩效工资考核分配：

1.经批准脱产学习一年以上的；

2.解除聘用合同的；

3.患绝症、传染病、精神病等人员，不能坚持正常工作6个月以上的； 4.不服从学校安排的； 5.当年考核为基本合格、不合格的。 (五)凡符合省计划生育条例规定，享受产假待遇的女性工作人员，产假期间基础性绩效工资全额发放，奖励性绩效工资按产假前所在岗位奖励性绩效工资平均水平执行；产假期满，经批准继续请哺乳假者，按病假人员计发基础性绩效工资。

(六)病假6个月以内或当月事假7天及以上人员，奖励性绩效工资按照实际在岗时间计算。

(七)凡旷工者扣发当月奖励性绩效工资，并按人事管理有关规定处理。

(八)2009年1月1日后因退休、死亡等原因离开工作岗位的教职工，按实际在岗时间按月计算奖励性绩效工资(在岗时间不足1个月的，不计算)。 (九)根据徐纪发[2009]23号文件精神，实施绩效工资后，学校将不在核定的绩效工资总量外自行发放任何津贴补贴、奖金、有价证券、实物和福利等，不得违反规定的程序和办法进行分配。对违反政策规定的，按照组织程序追究责任。

说明：以上各项奖励最高级别为省级。

附件一

教学岗位人员工作量计算参考办法

一、教学岗位人员工作量计算方法

量化出教学岗位周工作量总和(以校为单位)，除以全体教学人员总数，得出教学人员周人均工作量。教学人员周实际工作量除以周人均工作量乘以工作量分值，即为教学人员工作量得分。计算公式为： 教学人员周人均工作量一教学岗位周工作量总和÷教学人员总数； 教学人员工作量得分=教学人员周实际工作量÷教学人员周人均工作量×工作量分值。

工作量分值应体现多劳多得的分配原则。

二、教学岗位周工作量总和计算方法

每周任课时数按省标执行。各科周总课时数乘以各科系数记入周工作量。小学语文系数低年级1.4，中高年级1.6；小学数学、科学、英语低年级1.3，中高年级1.5；其他学科系数为1。

班级人数与工作量系数：20人以下为0.5：21—30人为0.8：31—45人为1：46人以上为1.2。

辽宁省盘山县中小企业融资问题分析 篇4

近年来, 盘山县经济发展很快, 随着国家宏观调控对经济采取货币紧缩政策, 金融机构的贷款增幅缓慢。盘山县中小企业融资渠道是以金融机构为主, 民间借贷为辅。自2011年存款准备金多次上调后, 金融机构的信贷规模总量减少, 使盘山县中小企业面对着更大的资金压力, 加大了企业发展的困难。

1.1 内源融资有限

内源融资指的是企业将留存的经营所得进行再投资的过程。内源融资是中小企业融资的重要途径, 因为中小企业融资渠道狭窄, 发展需要的资金主要是靠自身的积累。盘山县的中小企业大部分是家族企业, 家族式的管理缺乏长期经营及资金积累的理念, 往往使企业的留存收益不足, 造成企业内源融资有限的状况。

1.2 外援融资难度大

外援融资可以分为直接融资和间接融资。在我国股票、企业债券市场的门槛很高, 盘山县中小企业经营风险大、资信低, 很难达到准入标准。而受我国有关政策法规的限制, 中小企业也很难获得发行企业债券的资格, 所以中小企业融资只能取决于间接融资。

2 盘山县中小企业融资问题的原因分析

2.1 从金融机构的角度分析

2.1.1 服务系统存在弊端

县局中小企业申请贷款的程序比较复杂。金融机构县域支行的管理权限越来越小, 信贷权限上收, 部分商业银行信贷门槛很高, 只供应县域几家企业, 对其他企业设置了严格的限制条件, 金额比较大的贷款基本需要省级评级、总行审批, 审批环节多、流程复杂、周期长。最近一些金融机构也陆续推出了适合中小企业融资的金融创新产品, 但面对中小企业复杂多变的金融要求, 这些金融创新产品还不能满足中小企业发展的需求。

2.1.2 金融机构与企业之间的信息不对称

银行等金融机构与中小企业之间存在着很严重的信息不对称现象, 信息不对称是金融机构拒绝给中小企业贷款的原因之一。在信贷市场上, 企业是信息优势者, 而银行等金融机构处于劣势地位, 这造成了金融机构对中小企业贷款承担了很大的风险。盘山县的信贷市场上也存在着同样的问题。

2.2 从政府的角度分析

2.2.1 服务于中小企业的金融体系政策不完整

目前国家在解决中小企业贷款难、担保难的问题上提出了一些政策, 但还是一些初步的措施, 没有形成完成的金融政策体系, 现行的金融政策体系对中小金融机构的贷款、中小企业直接融资和中小企业民间借贷都有严格的限制, 使得中小企业融资渠道狭窄。

2.2.2 有关中小企业的法律、法规不够完善

在市场经济体制下, 政府作为“看得见的手”应该健全社会服务体系, 做好公共服务、公开融资信息、促进融资市场的形成与发展。盘山县政府及金融监管部门为改善中小企业融资环境, 促进中小企业发展出台了一些措施, 中小企业的法律环境与政策环境都有一定的改善, 但整体上解决中小企业融资问题的体统的环境还没有形成。

2.3 从中小企业自身的角度分析

2.3.1 金融构贷款给中小企业的风险较高

与大企业相比, 中小企业很难从银行等金融机构借款, 最主要的原因之一, 就是金融机构承担了中小企业的经营风险、财务风险和信用风险。当企业资金中的自有资金和借入资金比例不当, 就会造成企业资本结构不合理, 如果举债规模过大, 企业支付利息的负担加重, 企业无力偿还就会影响企业的经营, 形成连锁反应使企业陷入困境。

2.3.2 中小企业缺乏抵押财产, 融资成本高

企业的信贷成本包括融资使用费即借贷利息和融资费用, 其中融资费用是企业在筹集资金的过程中发生的费用。由于中小企业的经营风险和信用风险比较高, 金融机构在向中小企业发放贷款是一般要求中小企业提供资产担保抵押。但是中小企业的资产结构中固定资产的比例偏小, 而银行等金融机构又倾向中小企业固定资产抵押, 至此中小企业的状况很难满足金融机构的放贷要求。

3 解决盘山县中小企业融资问题的对策建议

中小企业融资困难不仅制约着其自身的发展, 也不利于盘山县整体经济的发展, 所以各方都应该努力解决盘山县中小企业融资难的问题。

3.1 中小企业提升自身水平

3.1.1 加强公司治理, 提升企业信誉

信用是企业的最重要的资本, 中小企业不像大企业那样有着广泛的知名度, 可以凭借品牌来获得借款, 所以中小企业就更应该注重自己的信用管理。首先, 企业要构建诚信文化, 不仅每个员工都认同和坚持企业文化、维持企业信用, 企业领导人更应该以身作则、树立道德威信。其次, 企业要遵纪守法, 这是对企业的底线要求, 也是企业的生命线, 是必须做到的。最后, 严格质量管理, 重视售后服务。

3.1.2 规范企业财务制度

中小企业要强化财务管理意识, 重视对财务活动的监督管理;严格规范内部管理, 财务人员不仅职责要分明而且应该互相监督, 保障财务资料的真实性和完整性;自觉遵守财务制度, 按照规范的程序定期提供全面、准确的财务信息;在日常经营过程中, 及时清除债务、偿还利息, 树立重诺守信的良好形象。

3.2 金融机构改善其服务

3.2.1 引入评级机构, 增强金融机构的风险识别能力

金融机构可以借鉴外部评级机构对中小企业信用进行评级, 利用专业机构的技术来获取中小企业的信用信息, 降低对中小企业放贷的信用风险。但是, 如果对外部机构依赖过渡会增大信贷风险, 所以, 金融机构应该提高内部评级能力。

3.2.2 加强银行与有关部分的信息共享, 建立中小企业信用制度

中国人民银行建立的全国统一的企业和个人征信系统记录了企业和个人的基本信息、信贷状况, 金融机构可以通过企业和个人信用信息基础数据库进行联网查询, 收集本地企业的有关信息。另外, 金融机构要加强与政府相关部门信息共享协调工作的力度, 将工商、税务、质监、法院、环保等部门关于中小企业的信用信息纳入本机构中, 与人民银行的企业信用信息档案合并、整理, 将属于同一企业的所有信息整合在其名下, 形成该企业的信用档案, 构建中小企业信用制度。

3.3 提供相关政策的支持

3.3.1 为中小企业贷款提供资金支持

中小企业规模小, 财力薄弱, 贷款利息支出对企业的影响大。为鼓励当地中小企业的发展, 帮助中小企业渡过生产经营困境, 政府可以给予贷款贴息等一些政策优惠, 降低中小企业的融资成本。

3.3.2 构建完善的信用担保体系, 增强对中小企业的担保

政府可以从以下几个方面对融资担保体系进行改进。第一, 政府应该规范担保机构的管理制度和风险控制制度, 督促从业人员提高对金融、法律、财务、审计、评估等专业知识, 提高识别、控制和化解风险的能力;第二, 安排专业人员监督担保机构, 保障担保资本金的落实, 防止担保机构虚假出资的现象;第三, 加大对担保机构为中小企业特别是科技型、创业型、成长型中小企业融资担保的支持力度, 提高资产的流动性和安全性。

4 结语

中小企业对经济增长、扩大就业、增加税收等有很大的促进作用, 融资难的问题不仅不利于中小企业自身的发展, 也制约了社会经济的发展。本文多方面分析了中小企业融资难的原因, 并从中小企业提升自身水平、金融机构改善其服务和政府相关政策支持三个角度提出了解决中小企业融资问题的对策建议。

摘要：本文对盘山县中小企业融资现状及融资困难的原因进行了分析, 并在此基础上提出了相应的政策建议。

关键词：盘山县,中小企业,融资

参考文献

[1]黄淑芬.新形势下中小企业融资困境与金融支持[J].华中师范大学研究生学报, 2012 (03) .

京山县中小学教师考核方案 篇5

（征求意见稿）

为了进一步规范学校内部管理，全面、客观、公正地对教师履行岗位职责和完成工作任务的情况进行考评，正确评价每个教师的德才表现和工作实绩，激励教师不断进取，尽职尽责，特制定本方案。

一、考核原则

坚持实事求是，客观公正，民主公开的原则，坚持平时考核和阶段考核，定性考核和定量考核相结合的原则。

二、考核对象

考核对象为全县各级各类中小学（幼儿园）在编教师。

（一）有下列情况之一的人员，不参加考核：

1、被纪检监察机关或司法机关立案审查尚未结案的；

2、被劳动教养仍保留公职的；

3、本病事假或出国探亲累计超过半年的。

（二）有下列情况之一的人员，可参加考核，只写评语，不确定等次，不计算考核年限。

（1）受行政记过、记大过、降级处分一年内的和受撤职、开除留用察看处分两年内的；

（2）受党内严重警告处分的当年和受撤销党内职务或受留党察看、开除党籍处分两年内的。

三、考核的内容和标准

考核内容分为德、能、勤、绩、廉五个方面。德，主要考核政治思想和职业道德表现；能，主要考核业务、技术、学术和管理水平；勤，主要考核工作态度、敬业精神和劳动纪律；绩，主要考核完成工作任务的数量、质量、效率；廉，主要考核廉洁从教等情况。具体考核标准附后。

四、考核办法和程序

1、考核办法：对教师的考核每学年进行一次，在每年暑期进行，采取民主评议和量化评分相结合的办法进行考核。总评分为100分，具休分为“五评”，即学生评（10%）、教师评（10%）、家长评（10%）、1考试评（10%）、绩效评（60%）。

学生评是由教师服务范围内的学生参与无记名投票评价；教师评是教师在小组之间互相无记名投票评价；家长评是由学校聘请家长代表参与无记名投票评价；考试评是根据教师每年业务考试的分数直接打分；绩效评是对每位教师对照德、能、勤、绩、廉五个方面的考核标准，根据平时的记载和教师本人提供的相关证件进行评分。

2、考核程序： ①个人述职：每个教师根据各自所承担的岗位职责，联系工作实际，对本工作进行全面总结，公开交流。②民主评议：组织学生（或学生代表）、全体教师、社会监督员进行无记名投票。③量化积分：学校考核组对每一个教师所交的资料逐项进行量化积分。④公示考核结果：学校将每个教师的考核成绩通知本人并予以公开。⑤ 被考核教师对考核结果如有异议，当面向考核小组提出。

五、考核的结果

考核的结果分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。优秀等次占参加考核人数的15%，市级文明单位可占18%，省级文明单位可占20%。

对各方面表现较差，在考核中难以确定等次的人员可先予以告诫，期限为3—6个月。告诫期满有明显改进的，可定为合格等次，仍表现不好的，暂缓确定等次。

下列情况之一者，不得评为优秀等次：

（1）一学年内事假累计超过30天的；

（2）师德考核没有达到优秀等次的；

（3）当年受过行政警告处分或党内警告处分的；

（4）解除行政记过、记大过、撤职、开除留用察看处分不满半年的。

下列情况之一者，确定为不合格等次：

（1）旷工或无正当理由逾期不归连续超过10天，或一年内累计超过20天的；

（2）德才表现差，不能完成工作任务，在工作中造成严重失误的；

（3）德、能、勤、绩表现较差，连续两年考核予以告诫暂缓确定等次的；

（4）重大事故的主要责任者；

（5）无正当理由拒不参加考核的。

教师的考核结果作为教师发放绩效工资、奖金以及评定专业技术职务的重要依据。教师评定中、高级职务，必须提交考核表。

六、考核的组织管理

各学校（单位）在考核时要成立中小学教师考核领导小组，考核领导小组由校长（单位负责人）、副校长、政教处和相关处室负责人组成，对专业技术人员的考核还要吸收具有较高专业技术水平的人员参加。

考核领导小组的职责是：

1、依据有关规定制定本单位考核实施办法；

2、组织、指导、监督本单位的考核工作；

3、审核单位领导人、科室负责人写出的考核评语以及提出的考核等次意见等。

对中小学教师进行考核，是调动中小学教师的积极性，激励教师履行岗位职责的一项基本制度，同时也关系到广大中小学教师的切身利益，各学校要加强领导，认真制定实施方案，坚持客观公正、民主公开、注重实绩的原则，确保考核质量。对在考核过程中有徇私舞弊、打击报复、弄虚作假行为的，必须严肃处理。

二〇〇八年四月七日

京山县中小学教师考核评分标准

一、德（满分15分）

1、基础分10分

认真贯彻党和国家的方针政策，积极参加政治学习，遵纪守法，遵守职业道德规范和《京山县中小学教师“十不准”规定》；各方面表现积极，工作态度端正，师德考核达到合格以上等级。

达到上述要求者记基础分10分。

出现以下情况者从基础分中扣除：

（1）有违纪行为者视情节轻重扣0．5分—2分，严重违纪者、有违法行为者即为考核不合格。

（2）有违反教师职业道德规范者视情节轻重扣0.2分—1分，给学校带来不良影响者扣2分。

（3）工作态度不端正、工作不认真者，或怠慢应付影响学校整体工作者，或疏于对学生的管理给学生带来不必要的伤害者，或不服从组织的合理安排者，每次扣1分，直至扣完10分。

2、奖励分5分

获省以上综合表彰者奖5分，获省以上单项表彰或市综合表彰者奖4分,获市单项表彰或县综合表彰者奖3分，获县单项表彰或镇（校）综合表彰者奖2分，获镇（校）单项表彰者奖1分。

二、能（满分25分）

1、基础分20分

学历合格，普通话水平和计算机水平达到规定的要求；能做好班主任工作；对所教学科能打通关，能独立设计教案，每年上好一堂优质课；能运用现代教学手段和远程教育平台上课；能坚持写教学体会和工作总结以及教科研论文；能加强继续教育，完成当年规定的继续教育学分。

达到上述要求者记基本分20分。

出现以下情况者从基础分中扣除：

（1）学历不合格者扣3分，普通话水平不合格者扣2分，计算机水平不合格者扣2分。

（2）班级管理出现问题被学校通报者扣2分。

（3）一年内未上一节优质课者扣1分。

（4）当年的继续教育学分未完成者扣1分。

2、奖励分5分

（1）获得高层学历者奖1分。

（2）省级骨干教师奖2分，市级骨干教师奖1分，县级骨干教师奖0.5分（不重复记分）。

（3）本内论文或优质课获省级以上奖奖2分,获市级奖奖1分,获县级奖奖0.5分（不重复记分）。

三、勤（满分25分）

1、基础分20分

服从学校分工，遵守劳动纪律，全学年出满勤，坚持坐班制；完成标准周授课工作量（高中12—14节，初中14—16节，小学16—22节，其他工作量如学校行政领导、教研组长、年级主任、班主任工作、兴趣小组辅导教师等的工作量由学校折合成相应的标准工作量计算，折算标准由学校制定）；工作认真负责，敬业精神强，较好地完成学校分配的一切工作任务。

达到上述要求者记基本分20分。

出现以下情况者从基础分从扣除：

（1）病假一天扣0.3分，事假一天扣0.5分，漏岗一次扣2分，旷工1天扣3分。

（2）低于标准工作量2节的扣0.5分，低于3节的扣1分，低于4节的扣1.5分，依次扣减，扣完为止。

2、奖励分5分

（1）考勤奖励分2分。全年出满勤加2分，一学期出满勤加1分。

（2）工作量奖励分3分。超过标准工量2节的加1分，超过3节的加2分，超过4节的加3分。学校安排的其他活动，如教育信息工作、学生竞赛、教师竞赛等活动由学校折算成工作量计算。

四、绩（满分25分）

1、基础分20分。

按要求完成常规备、教、批、辅、改、考工作任务；完成学校分配的教研、教改等科研任务；有教学工作计划、总结和平时的教学情况记载；学生各方面得到健康的发展，学生考试成绩较好，优秀率、及格率、平分均比较高；学生巩固率高。

达到上述要求者记基础分20分。

出现以下情况从基础分中扣除：

（1）经过教学巡查，出现以下违规现象者，每次扣除0．5分,分别是：不备课就上课，或不按教学进度授课；不按时上、下课，随意离开课堂；不经过允许就私自窜课；上课期间接待外人，接打电话或做与课堂教学无关的事；课堂纪律乱、教学秩序差，教师不加管理；没有按照课表安排进行教学活动；教师坐着讲课等。

（2）无故漏课一次扣2分，学期教学任务完不成者全部扣除。

（3）巩固率低于国家和省定标准的每%1扣班主任1分，扣其它任课教师0.5分。

2、奖励分5分。

（1）辅导学生成绩突出奖共2分。学生参加各种竞赛获国家、省、市、县奖者，对辅导教师分别奖励2、1.5、1、0.5分(不重复计分)。

（2）学生考试成绩奖共3分,优秀率、及格率、平均分在同年级名列前茅者各奖1分。

五、廉（满分10分）

不向学生及家长索要钱物，不接受家长吃请；不向学生乱收费，不擅自征订教辅资料或推销学习资料及学习用品；不搞有偿家教或违规补课，不在工作期间、公共场所和学生家里打牌赌博。

达到上述要求者记基础分10分

陆山县一心念好“循环经” 篇6

一个以开发精品雪梨、鸭梨、黄桃、葡萄和金牛湖野生鱼而知名的农字号龙头企业，何时搞成这些“不沾边”的新鲜“玩意儿”？“这些年来，咱一直在为一个问题苦恼，就是咱们在加工精品水果、鱼类产品的同时，劣次水果、鱼杂碎等‘边角料’全当废品沤肥下田了，怪可惜的。如何变废为宝，把这些‘边角料’也开发利用起来？2012年底，公司终于取得了重大突破！”李玉坤介绍说，3年前，他们开始与上海海洋大学及南京农业大学共同研发雪梨、鸭梨、黄桃、葡萄以及鱼骨深加工系列产品，先后研发出果品饮料醋、调味醋、鱼骨酱、鱼鲜养生酱油等系列产品。“春节前，已投放江淮市场，四、五月份已进驻北京、上海、广州等大城市的大超市。目前，从顾客反馈的情况来看，挺受欢迎的。”

据了解，为开发这几样产品，该公司投入了400多万元。目前，公司所有的原料果和原料鱼全部实现“零废弃”和“零剩余”，就连果渣、果皮、鱼鳃等不可食部分都分别用来开发高档果醋、酱油等系列产品和优质有机肥料。仅此一项，2012年以来就为公司增加28.5%的经济效益。

璧山县中小学 篇7

1 对象与方法

1.1 对象

选择岱山县城区内2所小学为此次干预研究的对象, 其中实验组为高亭小学所有四年级学生210名, 其中男生106名, 女生104名, 期间实验组学生转学6名 (男、女各3名) , 实际干预学生204名;对照组为高亭中心小学所有四年级学生240名, 其中男生122名, 女生118名。

1.2 方法

干预前采取闭卷考试的方法调查, 内容包括口腔卫生行为、正确刷牙率、牙刷更换时间等。口腔卫生健康状况以口腔医生健康检查为准。

2009年9月至2010年10月用1 a时间对实验组学生及家长进行口腔卫生知识、正确刷牙方法等健康教育讲座, 通过黑板报、图片展览等形式进行宣传教育, 同时邀请岱山县牙防专家和专业人员到学校开展口腔保健宣传和咨询服务, 开展口腔保健知识竞赛等措施。教育内容包括龋齿的危害、龋齿的成因、龋齿的防治方法, 刷牙方法包括改传统的横刷为竖刷、注意刷牙的时间、牙膏的选择等。对照组不采取任何措施。干预后采用同一问卷对调查对象再次进行调查。

1.3 统计方法

对口腔卫生知识理论考试结果及刷牙率调查结果等资料核实无误后, 用SPSS 13.0统计软件包进行分析, 主要对实验组和对照组的相关率进行χ2检验。

2 结果

2.1 基线调查结果

实验组、对照组均位于该县城区内, 经过对两组学生的家庭背景状况、口腔卫生保健知识认知状况、口腔保健正确行为状况及口腔卫生情况进行比较, 差异均无统计学意义。

2.2 干预效果评价

实验组学生干预前、后口腔卫生保健知识知晓率、口腔正确行为形成率及口腔卫生指标提高明显, 差异有统计学意义;而对照组学生前、后比较差异无统计学意义;干预前实验组学生口腔卫生保健知识知晓率、口腔正确行为形成率及口腔卫生指标与对照组学生差异无统计学意义, 而干预后差异有统计学意义。见表1。

实验组学生经健康教育干预后, 口腔卫生保健知识、口腔保健正确行为较干预前有了明显提高, 差异有统计学意义, 说明实施健康干预对于学生口腔卫生保健具有积极的促进作用。见表2。

注: () 内数字为正答率/%。

3 讨论

第二次全国口腔健康流行病学抽样调查表明, 我国12岁儿童的龋患率为45.81%, 刷牙率为83.25%[4]。而该县实验组学校该年龄段学生龋患率从干预前的48.57%下降到干预后的22.55%, 明显低于全国同年龄段水平;刷牙率已高于全国同年龄段水平, 正确刷牙率实验组学校也由原先的60.95%上升到干预后的79.41%, 效果明显。有研究表明, 经常有效地清除牙菌斑是保持牙周健康的有效方法[5], 而有效清除牙菌斑的重要手段就是正确刷牙。在“健康促进学校”创建过程中, 可以通过以“口腔保健”为切入点开展创建活动, 对学生的口腔卫生保健具有促进作用, 对龋患率的降低也有一定的作用。

健康的牙齿和牙龈对身体健康、自尊心、语言开发、社交活动开展及自信心的建立等都起着重要的作用。少年儿童是口腔卫生保健的重要时期, 尤其是6～12岁年龄段, 更是影响其一生口腔健康的关键时期[6]。应通过各种措施和途径有计划地开展口腔健康教育与健康促进系列活动, 包括对校医的口腔保健知识培训, 在学校内适时加入口腔卫生保健, 借助形象生动的宣传用具如真牙棒、彩色图片折页、健康教育光碟等, 同时不定期邀请口腔医生对学生口腔保健进行正确指导, 教育学生认识口腔健康的重要性, 并有意识地采取行动预防口腔疾病的发生。家庭是学生重要的生活场所, 小学生口腔卫生行为的形成在很大程度上取决于家庭因素。因此, 利用家长会、家长互动对家长进行口腔健康知识的宣传普及, 并指导他们养成良好的口腔行为习惯, 以带动自己的子女共同形成并保持自我保健习惯。

参考文献

[1]陈汝仙.小学生口腔健康教育效果调查与评价.中国校医, 2006, 20 (2) :219.

[2]刘娟, 赵雪霏, 张灿华, 等.小学生口腔健康教育及近期效果评价.口腔医学杂志, 2002, 16 (22) :96-98.

[3]张惠和, 顾荣芳.健康.南京:南京师范大学出版社, 1998:55.

[4]全国牙病防治指导组.第二次全国口腔健康流行病学抽样调查.北京:人民卫生出版社, 1999:16.

[5]何冰冰.口腔健康教育对改善青少年口腔卫生状况的效果评价.中国妇幼保健, 2007, 22 (12) :1594-1595.

璧山县中小学 篇8

在社会日新月异的今天，“感恩”的意识逐渐被人们所淡忘。在社会上发生在我们身边的一幕幕令我们感到发自内心伤痛与悲凉：十几年来捐资助学，帮助贫困学生的老人，当老人双目失明，卧病在床，却从未得到只言片语的问候，更不要说是探望了……见义勇为，身落残疾或英勇献身，而被救者却不知所踪……救助他人，助人为乐，却被反诬……受伤者躺在地上，围观的人形同陌路，无人救助……一个个事例都在拷问着我们的心灵，拷问着我们的道德底线。在学校里，我们的学生目空一切，生尊师卑，眼中只有自己，一切活动都以自己为中心，只知道“我该怎么样”“我要什么”“别人该为我做什么”;只知道要师长关爱，只知道索取，不知道奉献。自私自利，情感苍白，行为失范，根本不懂得感恩。鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩，我们的孩子却根本没有感恩意识，丧失了做人的最起码道德。

2010年秋季，我校用问卷调查的方式抽样对学生家长进行了一次学生感恩方面的调查。在调查中发现，经常会对长辈们付出的辛劳表示感谢的学生微乎其微，有时会表示感谢的学生约占两成，从来都不会表示感谢的学生高达七成之多。从这个小小的调查中发现，学生认为长辈为自己所做的一切是天经地义的，无论是风雨中接送上学，还是洗衣做饭照顾自己，根本用不着感谢。孩子对自己的长辈尚且不怀感恩之心，更何况是对同学、对老师、对社会呢?社会感恩意识的缺失与道德的滑坡，正一步步侵蚀着我们的校园。由此可见，对学生进行感恩教育迫在眉睫，尤其是对小学生的感恩教育，让其懂得感恩，学会感恩。

一、制定规划，确保感恩教育实施的长期性与系统性

感恩教育是一项在人的思想道德形成过程中长期地系统地对其施加影响的漫长教育过程，它所呈现出的影响也是长远的长效的。受社会环境和学生自身认知水平的影响，也同时具有复杂性和反复性的特点，人对感恩的认知是伴随着人的人生观、价值观、世界观共同成长的过程，它需要长期的坚持与不懈的努力，不会一蹴而就。经过分析，目前学校感恩教育的现状是即兴的、应景的、功利的多，系统的、常态的、做出特色的少。为确保感恩教育实施的长期性与系统性，我校在一开始实施感恩教育时，就把感恩教育纳入学校工作计划，成立专门的感恩教育领导小组，制定感恩教育的长远规划与实施方案，编写系列校本教材，设置感恩教育课，配置专门的感恩教育教师，召开专题会议布置感恩教育工作，组织教师外出参观学习，积累经验，确保感恩教育实施的长期性与系统性。

二、营造积极的感恩教育氛围

社会的大环境我们无法改变，但良好的环境对孩子的心灵会起到耳熏目染的净化作用，为此，我们让孩子在每天排队放学的时候，诵读弟子规，并且和家长约定，让家长在接送孩子上放学的过程中，利用身边的现实的正面和反面事例，对孩子及时进行感恩方面的教育。校园内、班级内利用宣传栏、黑板报张贴有关感恩宣传标语和图片，利用主题班会、升旗仪式下的讲话、感恩活动倡议、校园广播站等阵地宣传发动，营造声势和活动氛围。让学生每天同唱一首感恩歌曲、同读一篇感恩的故事等，让学生在感恩氛围中学会感恩。

三、通过各种活动保证感恩教育的实效性，强化学生感恩意识的形成

感恩教育不是空洞的道德说教，而是依靠各种活动来加以强化学生感恩意识的形成。简单地讲，感恩什么就要通过实际的活动激励什么。为此，我们有详尽的感恩教育实施方案：感激父母养育之恩，要对自己的父母感恩。采取的活动有开展亲情征文活动、布置爱心家庭作业、举办班级“二十四孝”故事会。要对自己的老师感恩。采取的活动是举行“感谢您，老师”演讲比赛、举行“世恩难忘，师情永存”作文比赛、组织“我爱我师”手抄报比赛。感激祖国之恩采取的方案是收集“祖国之最”、祖国的世界之最以及祖国的自然风貌、人文景观、经济发展、科技进步、军事强大、文化繁荣等有关文字、图片资料。以“我的祖国”为主题开展征文活动、演讲比赛、办一期板报、出一份手抄报;利用国庆节之际，组织学生“歌唱祖国”合唱比赛。

四、根据学生思想道德形成的特点，突出感恩教育的目的性、阶段性

小学阶段是孩子的思想品德形成的初级阶段。其发展性更多地体现在由不知到知、由不懂到懂、由不会做到会做的过程。小学生思想道德发展在人生全过程中处于萌芽状态，受身心发展年龄特征的影响，思想表现单纯幼稚，道德认识具有明显的表面性和具体性。针对孩子的认知水平和成长过程的特点，低龄段的学生，我们突出对父母、对亲人、对老师、对同学玩伴、对身边现实现象的感恩教育，淡化对祖国、对社会等抽象形态的感恩教育。随着学生认知水平的提高和思想道德的形成与发展，逐渐拓宽感恩的内容和范围，对学生进行对祖国、对社会、对大自然等抽象形态的感恩教育。人们常说，儿童像一张白纸，好写最新最美的语言，好画最新最美的图画。这反映出儿童思想的纯洁无瑕和可塑性强的特点。这为儿童良好思想和道德行为的形成提供了一个良好的条件，也为学生感恩意识的形成，创造有利的条件，让学生学会感恩，懂得感恩。同时，在学生思想道德形成的初始阶段，就对其施加影响，会对孩子形成良好的道德品质起到事半功倍的作用，使其终身受益。

五、编写校本教材，利用传统道德教育塑造学生的感恩意识

璧山县中小学 篇9

建设绿色校园, 以优美的环境熏染人

苏霍姆林斯基认为, “创建良好的校园环境是教育过程中最微妙的领域之一”。绿化、美化、教育化的和具有可持续发展的校园环境, 是一个无声课堂, 对师生思想的启迪、个性的陶冶、情感的升华等都起着潜移默化的作用。基于此, 学校在移校搬迁的过程中始终将校园的绿化、美化、教育化作为建设理念和目标;坚持自然, 营造和谐, 在自然中展现独特, 在和谐中体现包容成了南小人的不懈追求。

1. 坚持自然, 在自然中展现独特

我校地势坡度大, 建校后校园北边剩下一块10000余平方米的不能建房的坡地。为了不让它闲置, 充分发挥其作用, 我们给他冠名为“植物园”, 对里面原生植物加以保护, 实施“原生态”开发, 如:植物园内原有的鸡窝楠、狗尾草等杂草在绿化的过程中一律保持原样, 植物园内的树木也保持它个性的长相。并筹资增种植物, 修建健身路、葡萄架、亭子、林间小路等。在每年的“植树节”中, 由少队部发出倡议“节约一天零花钱”为学校添新绿, 几年来, 学校多渠道筹资20多万元种植培育了100余种植物。

在绿化中, 我们注重了“三绿”建设, 即:平面、斜面、立面绿化。平面绿化, 在校园内除运动场以外的平地上, 合理布局, 见缝插绿;斜面绿化, 保持“植物园”原有的坡度不变, 在园中种植各种花草、树木, 将植物园自然坡度的劣势转化为构建斜面绿化的优势;立面绿化, 从几何角度讲, 他是一种垂直面的绿化, 从空间角度讲, 他也是一种空中绿化。我校因地势的原因, 校园中挡土墙多, 而且高, 它灰黑的颜色与校园的建设格格不入, 通过研究, 我们购买了几种适合攀爬的绿色植物, 并在挡土墙上悬挂铁丝网帮助攀爬, 现在我们的立面绿化从挡土墙已延伸到了教学楼墙面。

整个校园绿化面积达到15000平方米, 是校园建筑面积的2倍, 生均达5平方米。现在校园四季有花开, 天天闻花香, 园内时时都能见到各种昆虫和小鸟的身影。走进校园让人感到犹如置身绿色的“深海”, 身体的每个细胞都被“绿色”沁染。真正实现校园与大自然的融合, 让师生走进校园犹如回归自然。同时给师生提供了一个学习、活动、研究的好场所。

2. 营造和谐, 在和谐中体现包容

好的环境需要大家共同维护。为了克服“年年植树不见树, 山绿水绿校难绿”的怪现象, 学校将绿化区分划给各班管理, 组织各个班级积极创建班级“绿化园”。同时倡导各班在自己的“绿化园”开展“认养树木、花卉, 捐资种植纪念树”等活动, 学校出资为师生悬挂“功德牌”。几年来“某某班管理区”“父子树”“母子树”“生日树”“爱校树”“毕业树”“友谊树”等功德牌挂满所有绿地, 每个同学都以自己管好了一片绿、一棵树而感到自豪。因为“功德牌”与老师、学生、学校建立一种情感的纽带, 进而培养了学生爱父母、爱老师、爱他人、爱校园、爱家园, 爱身边一切可爱之人和事, 对整个世界充满“包容”。

构建绿色课程, 以人文的环境造就人

“人文”就是与人相关的文化现象, 一所学校人文环境的内核是校园的精神文化, 缺乏了这种精神文化, 那么校园文化仅仅是形式上的价值。我校在构建绿色课程中始终坚持将校园绿色文化与课堂教学结合、与少先队活动结合、与社区家庭结合, 全方位建设人文绿色课程体系, 逐步构建学校绿色文化。

1.“绿色课程”在教学中流淌

教师是“绿色德育”的辅导员、“绿色种子”的传播者、“绿色校园”的耕耘者。我校将课堂教学作为实施绿色教育的中心环节, 在各学科教学中把教材中有关的绿色教育知识点作为渗透的切入点, 融绿色教育于各学科教学之中。在学科教学中渗透绿色教育的同时, 依托学校“植物园”把教育向课外延伸, 做到“渗于课内, 寓于课外”, 使传统学科教学泛出点点“绿意”。

如:在美术教学中, 教师把绿色教育贯穿于欣赏教学、绘画教学、创作教学全过程, 让学生在走进植物园, 亲近自然的过程中感受到自然的美、环境的美。科学课是同学们亲近自然, 了解自然的好机会。学科教师带着低年级学生深入学校“植物园”, 认识校园中的花草树木, 了解身边的绿色;领着中年级学生观察动物标本, 探究人类的许多发明创造都和动物密不可分, 如蜻蜓——直升机、蝙蝠——雷达、鱼漂——潜水艇……

2.“绿色课程”在教育中渗透

绿色行为的养成。创建绿色校园环境难, 如何维护优美的校园环境, 张扬绿色文化更是一门学问, 也是学校绿色教育的一个重要内容。对此, 学校重点从两方面强化学生绿色行为的教育。一是在维护“绿色”中倡导节能意识, 如:学生引用山泉水浇灌花木和冲洗厕所、利用下雨天清扫塑胶球场, 此举直接为学校每年节约5万余元资金。二是在爱护“绿色”中培养文明习惯, 我们充分发挥学生的聪明才智, 在学生中征集“绿色”警示语, 如:“你丢的是垃圾, 我捡的是品质”“小草在睡觉, 请勿打扰它”“小小一口痰, 细菌千千万”“美丽校园人人爱, 依依小草您别踩”等温馨提示。

同时, 在培养学生绿色行为习惯的养成中我们非常注重, 营造学校、家庭、社区整体育人氛围。如:在落实健康重庆、健康巫山的建设中, 向社区开放塑胶球场, 方便市民锻炼身体。为了让锻炼者养成主动爱护球场, 保持清洁的习惯, 学校在球场傍边设立“文明人垃圾入箱中, 粗俗人垃圾随地扔”等提示语, 开放期间还在广播中滚动播放“劝导词”, 提醒锻炼者爱护环境。现在不管是学生、家长还是锻炼身体的市民都能主动保护环境, 爱护公物。此举真正实现爱护环境“小手大手相互牵”的氛围;真正实现了学校与社区的和谐发展。

绿色语言的养成。学校开展了多种多样的活动, 如“文明语言大家讲”“你最喜欢 (讨厌) 听别人说什么话”“校园文明语言大征集”等活动, 推动学校师生文明语言的养成与规范。现在, 师生关系越来越宽松、和谐了, 一些同学表示, 老师就像自己的父母一样爱护自己, 同学们的学习情绪也特别放松, 学习兴趣和动力也更加足了。“绿色”“无公害”的语言已成为“绿色校园文化”一道亮丽的风景线。

3.“绿色课程”在活动中彰显

“绿色课程”与少先队活动、综合实践活动相结合是我校“绿色校园文化”的一大亮点。为了丰富学生的环保知识, 增强其环保意识, 学校大队部根据国际或国内规定的一些环境保护方面的纪念性节日, 如植树节、爱鸟周、地球日、世界环境日、禁烟日等开展丰富多彩的活动, 让学生在实践活动中不断增强环保意识。

同时, 学校还将定期开展“以我举手之劳, 争我美丽家园”绿色实践活动, 让学生在“走进社区, 亲近生活”的过程中用保护环境的知识教育自己、也教育他人。如:2003年我校曾配合县里创建文明、卫生、环保城市的工作, 特意策划了全体师生和家长近万人参加的“小手拉大手、共创新家园”文明承诺暨文艺演出活动。活动场面恢弘, 震撼人心:万人“六不”承诺宣誓 (不乱扔乱倒、不乱涂乱贴、不乱停乱放、不赌博迷信、不损坏花木、不违纪违法) ;万人合唱《巫山是我家》;万人齐呼“告别不良习惯, 争做文明市民”等口号。活动产生了意想不到的感染、教育、辐射作用, 以教育一个学生带动一个家庭, 以一个家庭影响一个社区, 以一个社区促进一个社会, 使绿色环保意识扎根在人们心中。

实施绿色管理, 以愉悦的环境发展人

绿色管理就是能促进师生可持续发展的管理, 是和谐的管理。创设一个充满人文关怀的工作环境, 让师生身心愉快地步入课堂, 体验教学的成功与快乐, 享受教育的愉悦幸福, 是我们绿色管理的着力点。

1. 自主管理, 促进学生健康发展

成立“南园服务公司”培养学生自主管理。“南园服务公司”, 这是引入企业管理的做法。“公司”广设岗位, 广招“贤才”, 引领学生通过自荐或竞争上岗。“公司”面向全体学生公开招聘总经理、手拉手工作部部长、小主人加油站站长、播音员、小记者、知心姐姐等。“公司”为学生提供实践锻炼机会和展示自我、发展特长的平台, 使他们在活动中得到锻炼。如每年体育节期间, 学生宣传队员们忙得热火朝天, 他们有的拿着照相机抢拍同学们参赛的镜头, 有的带着小笔记本四处奔走采访, 有的认真观看每场比赛写现场报道, 有的伏在主席台写完后马上到宣传报道组审稿、播报……

设立系列展示平台培养学生自主乐学。将学校运动场、红领巾广播站、教室走廊辟为学生演讲、唱歌、跳舞、演奏、表演、绘画等才艺展示的阵地。如:每周三中午分大队轮流开展“比酷”杯演讲赛;红领巾广播站开辟了“每天一歌”栏目, 每天都有一名小歌手一展歌喉;每两周分年级开展“比酷杯”才艺展示, 学生轮流在学校才艺展示台上展示舞蹈、相声、小品、器乐等;走廊文化大多数班级每周一换, 展示学生的手抄报、作业、作文、书法、绘画、手工制作特色作业等成果。展示活动都是由总队、大队、中队辅导员带领总队、大队、中队干部组织, 这些展示活动, 既丰富了学生的课余生活, 又培养了学生的能力, 同时也让学生感受到一种成功的喜悦, 从而会更加乐学。

2. 创优争先, 引导教师奋发向上

奋发向上、争取成功, 可以说是每一个人的追求。我校教师总体素质较高, 能取得突出成绩的人相对较多, 但评校级以上先进总是有名额限制, 因而使不少优秀教师享受不到获得先进的成功喜悦, 为此, 我校自1991年以来, 一直坚持开展创优争先活动。其特色是评校级先进不限名额, 只讲条件, 其目的是为了使每一个人“跳一跳都能摘到桃子”, 激励人人创优争先。如:在教师中开展人人争当“校五好教师”“校名教师”活动。学校通过教代会制定了“校五好教师”“校名教师”评定办法。“校五好教师”每期评定一次, “校名教师”每学年评定一次。在年级 (教研) 组中开展组组争当校级先进年级 (教研) 组活动。学校每期评定一次校级先进年级 (教研) 组, 先进年级 (教研) 组的组长同时被评定为先进年级 (教研) 组长。

3. 和谐团队, 激励师生团结奋进

马卡连柯的“平行影响教法”主张建立学生集体, 对集体的教育和对个人的教育应当有一致的方向。因此, 他把为了影响个别学生而影响集体的方法称为“平行影响教育法”。“平行影响教育法”不仅适用于学生教育, 也适用于教师教育。

基于学生, 我们在班级中提出“我是集体的一分子, 班优我荣, 班劣我耻”的口号。为了强化学生团结奋进的意识, 我们在各班教室外面墙壁上设立全家福”照片, 并在照片上附“教师寄语”“学生寄语”, 激励学生“集体因我而精彩”, 如, 教师寄语:“学习是泉水, 欢笑是音符, 只有快乐的学习才会有泉水丁冬的美丽。”“把真爱和智慧献给孩子是我最大的幸福。”“责任告诉我们———我很重要。”“荣誉告诉我们———我很能干, 为了明天的梦想, 加油。”学生寄语:我们在快乐的日子里收获, 在灿烂的笑容中成长。”“我的精彩我做主。”“做第一等人, 干第一等事, 说第一等话。”等等。现在调皮的学生少了, 主动为班级争光的学生多了, 相互帮助的同学也多了。

基于教师, 近年来, 为进一步打造“教师人际文化”, 我校提出加强“和谐团队”建设。以年级组为单位, 每学期以师生的管理、教育、教学、活动情况进行年级组的“和谐团队”达标评比, 没有达到标准的年级组, 全组教师都没有团队奖励。我们将全校教工分成7个团队 (一至六年级组和学幼后勤组, 教师任教哪个年级就归属哪个团队) , 设立7个团长 (年级组长兼任) 。提出了创建口号:团长——人人争当和谐团队的优秀团长, 组员——人人争当和谐团队的优秀组员!通过“和谐团队”达标评比, 促使教师间做到开放和沟通, 包容和欣赏, 豁达和乐观, 诚信和多赢, 形成一种荣辱与共、众志成城的合作局面, 促使“融合共生”的团队形成。

璧山县中小学 篇10

重庆市巫山县南峰小学是一所有着悠久历史的百年老校, 早在1982年被原四川省教育厅确定为首批重点小学, 后多次被重庆市授予素质教育示范学校。学校教师发扬百年名校优良传统, 精诚团结, 爱岗敬业, 积累了丰富的教育教学实践经验, 赢得社会及家长的认可。特别是部分资深教师, 伴随着学校的发展一起成长, 取得了丰硕的成果, 早已桃李满天下。但在新课程改革的今天, 少数教师随着年龄的增加, 感觉有些累了, 他们表现出来的或是安于现状, 满足于已有的成绩与荣誉, 对眼前少了热情;或是面对校本教研活动, “事不关已, 高高挂起”, 我行我素, “这几十年我不照样教得好好的”;或许感叹现在的孩子越来越不听话, 越来越不好教, 越来越教不好了……这无形中造成了自己没有长进, 所在的团队教师也带给消极倦怠的负面影响, 极少数教师对工作表现不出激情, 学习机会不珍惜, 缺乏爱岗敬业、乐于奉献的精神, “这山望着那山高”, 在课改的潮流中, 不积极探索、大胆创新, 对研修活动应付了事, 工作缺乏责任感;另一方面, 绝大多数教师又要求上进, 为了能得到快速提升, 学校最大限度地提供了一些学习培训的机会, 但不可能满足于每个人的成长需求, 为此, 教师的发展和提高或多或少受到瓶颈制约。

二、解决策略

学校发展离不开教师的发展。在强调教育内涵发展的今天, 作为教师专业发展的重要途径, 课例研究被赋予了新的使命。它是教师专业成长的阶梯, 是教学理论的故乡。它不仅是集研究、培训、展示为一体的组织性学习, 更是以“师本”为基点, 帮助教师解决实际问题、提升课堂经验、养成专业情感, 最终形成有利于教师自主学习的学校文化。自2012年来, 学校在“以学习求发展”思想的引领下, 以“课例研究”为核心, 以团队研究为组织形式, 以促进教师人人参与、个个提高为目标, 相继开展了“一人多课”、“多人一课”的课堂教学研究活动, 初步形成人人参与、人人展示、人人受益的良好氛围。

1.“一人多课”, 一人上课, 全组打造, 多次锤炼。

在研究中, 通过全组成员“确定研究主题——共同选课——共同议课——共同备课——一人上课——全组观课——全组评课”的循环过程, 直指自身实践中的偏颇和不足得以矫正、研究主题得以实现, 然后全校集中展示。在展示中, 一组一团队, “主题阐释——上课——观课——说课——评课”, 充分地发挥了团队的智慧与力量, 最大限度地实现了资源共享, 并从中获得了内在的驱动和外在的激发力。全校17个学科教研组 (语数教研组各6个, 音体美教研组各1个, 1个科学教研组, 1个英语教组) , 17堂精彩展示, 周周有研究, 月月有展示, 人人参与其中, 不再有边缘教师置身其外。老教师坐镇指挥, 示范引领;年轻教师登台亮相, 展露的不只他一人, 而是全组的智慧与成果。青年教师蔡宇在“一人多课”的活动中, 就四年级语文《生命生命》“如何引导学生在读中悟、悟中读?”先后8次磨课, 四年级语文教研组在第九次对其教案等修订完毕时, 鼓励她走进全校的展示活动。课堂上, 她和孩子们一起学习一起探究一起感悟的灵动场景, 震憾着现场的观课者, “那不是课堂, 那是一场师生同台演出”。课后的交流活动中, 她和所在的组员们动情地说道:“‘一人多课’, 让我们成长, 累并快乐着!”

2.“多人一课”, 集体备课, 全组上课, 同台演绎。

为让全体教师特别是年长教师都能走上讲台, 一展风采, 自2014年春, 学校又开始掀起了“多人一课”的教研热潮。组内“确定研究主题——共同选课——议课——备课——多人上课——观课——评课”, 同一课题, 通过组内教师的共同研究、共同备课, 然后由不同教师从不同角度去解读, 再去总结、提炼、评价, 最后用不同的方式呈现给师生。老、中、青教师同台演绎, 课堂上, 或睿智沉稳、或激情满怀、或活泼生动, 彼此为了一个共同的愿望——“研究聚智慧, 课堂求高效”。清晰地记得五年级科学组四位教师“多人一课”展示活动的情景:开课了, 陈煜老师边谈话边摸拟, 带领孩子轻松愉快地走进《雨水对土地的侵蚀》, 通过“问题——猜测——实验论证”, 孩子们“在学习中体验, 在体验中学习”, 经历了一个对土地的探索过程, 真切感受到科学就在我们身边;陈敏老师在“雨水对土地的侵蚀”的课堂尾声, 既回归课本, 又拓展延伸, 将科学思维与亲身感受结合起来, 孩子们学习科学的兴趣增强了, 并乐于参与到我们的科学课堂中来。《地球表面的地形》, 吴念英老师充分利用媒体资源, 上课伊始, 让孩子大饱眼福, 欣赏祖国的地形地貌, 不经意间孩子们就发现整个地球地表地形地貌的分布和特点, 知道并描述各种地形地貌的特点;周洁老师的《地球表面的地形》, 更让每一位在场的师生陶醉其中, 课堂上, 孩子们看、说、读、摸、做, 每一位孩子都成了课堂的主人, 在沙盘中动手做自己喜欢的地形, 再次将课堂推向了高潮, 一幅幅精美的沙盘地形, 一张张灵气的笑脸, 令满堂生辉……

三、评价总结

1. 教研要走进教师心里, 要利用一切可以利用的资源来调动教师参与教研活动的积极性和主动性, 这样校园教学研究氛围更浓了。无论年轻老师还是资深教师, 他们不再是校本研修活动的旁观者, 而是直接参与者。如我校翁升能等年近半百的老教师也在这课例研究的热潮中和年轻人一样激情满怀, 尽展课堂魁力。于是, 大家谈论的话题变了:整个校园里面, 老师们随时谈的是课, 是课堂教学, 是对教学活动的描述, 是钻研教材的惬意, 是课堂教学的得失, 是课堂教学的方法和艺术, 是课堂改革的尝试和体会, 是对理想课堂的实践……这种“把课挂在嘴边儿”的教研文化, 已真正成为校园教师专业发展的自觉需要。

2. 近三年来的课例研究, 营造了南峰教师和谐的成长氛围, 学校涌现了一批教学骨干力量, 出现了一批具有鲜明教学风格的优秀青年教师。刘金玲、谭琼、尚魁萍几位老师的课一直是青年教师的示范课;多位教师的教育教学论文、课例研究成果在国家、省市各级刊物上发表、获奖;几位参加工作时间不长的青年教师在课例研究中迅速成长, 金绍芳、陈开梅两位老师就是这支年轻队伍的典型代表, 她们先后代表学校在“全国名校名师”研讨会上开课, 2014年5月, 金绍芳老师在苏州实验小学上完《自己的花是给别人看的》一课下来, 全国小学语文教育专家张伟老师立刻给她竖了个大拇指, “孩子, 真不错, 你背后肯定有高人指点!”

3. 学校课堂教学整体水平大幅提升。