高职语文文言文教学刍议

2022-09-10

文言文作为中国传统文化的文字载体, 也是承载中华民族几千年思想精髓的方舟。作为优秀的传统文化, 文言文由于受时代的局限和接受环境的改变, 好像离我们越来越远, 再加上当前文言文教学上的一些误区和不足, 使得文言文教学成为语文教学的薄弱环节。这就使我们必须反思并重新认识当前文言文教学中出现的各种问题。

1 高职语文文言文教学的基本现状

高职语文文言文教学的课程、教材及教师队伍建设始终处于“边缘化”的尴尬境地。在国家教育部要求高校加强大学语文建设和当前“国学”不断升温的阵阵浪潮面前, 高职院校的文言文教学面临着极大的冲击。此外, 很多高职学生对文言文学习存在抵触情绪。因年代久远的关系, 学生深感学习之难, 且有的认为文言是老八股, 与时代潮流相悖, 与生活关系不大, 学而无用。一怕学, 二怕背。甚至有些学生见了文言文读都不读, 也不断句, 上去就翻译, 结果翻译起来离题万里。加上好多学生现代汉语基础知识本来就差, 尤其是语法, 根本不知道什么是介词, 什么是主谓宾定状补。教师在教授文言文时为了完成教学计划有时根本不结合学生的接受情况, 进行“满堂灌”, 久而久之, “满堂灌”就成为“满堂惯”——老师在讲台上独自陶醉, 而学生在桌子上确是呼呼大睡。这种习惯性的文言文教学是目前很多学校课堂上存在的普遍现象。

2 切实加强高职语文文言文教学的改革

面对这一现状, 如何找到一个行之有效的文言文课堂教学模式是一个很必要也很紧迫的问题。

2.1 强化预习, 学会自学, 让学生“自主、自信、自强”

文言文由于本身的词句、语法以及时代背景与现代白话文有所不同, 所以理解起来有一定的难度。因此, 必须要求学生在课前做到充足的预习。首先是对材料的搜集。学生可以通过利用现代网络和相关典籍查找与课文相关的材料, 教师可以在课前提出相关问题, 让学生有针对性的查找, 有效提高课堂的学习效率, 这是学习文言文的前提和关键。其次是“授之以鱼, 也要授之以渔”。在传统的教学中, 教师始终处于主动, 而学生处于被动, 学生总是被动的接受教师的讲授, 他们的学习缺乏相应的自主性。因此教师必须改变自己的角色, 把课堂还给学生, 让他们真正成为课堂和学习的主人。第三, 使学生树立自信心。文言文的枯燥无味、生涩难懂, 似乎成为一座始终无法跨越的大山。因此, 必须使学生在学习文言文时有足够的自信, 教师应该不断的鼓励学生, 使他们由自信变的自强, 战胜畏惧, 勇攀高峰。这样既锻炼了学生的动手动脑能力, 又为下一教学环节的开展做了很好的准备,

2.2 重视诵读, 学会自悟诵读是学习文言文的重要方法和手段

古人云:“书读百遍, 其义自见。”古人读书时, 文章中字词的意义不是先理解出来的, 而是从反复诵读中“悟”出来的。因此, 我们必须先“言”后“文”, 要重视学生的诵读, 尤其是重点词句的诵读。教师必须对文言的诵读进行监督、指导。要明确停顿、重读。语气、语调、情感等, 还要示范朗读和背诵, 适当点拨。在初步理解的基础上由浅入深, 由熟读到背诵, 使学生的自悟能力增强, 这样会极大的调动学生学习的积极性和主动性, 有助于理解课文内容, 掌握语言规律, 精通文章思路, 达到良好的教学效果。

2.3 鼓励学生自主阅读文言作品

面对学生对文言文的畏惧, 我们可以积极鼓励学生先去读故事性比较强的文言文作品。学生凭自己的兴趣爱好, 可以带着轻松愉悦的心情, 主动独立地去阅读, 以关注文章内容、获取信息或娱乐审美等实际需求为中心, 注重整体感悟、内在体验, 不求甚解。这种自主式阅读文言作品, 能够使学生对文言文的兴趣极大的提高, 久而弥笃, 如饮醇酒一般。

2.4 鼓励学生质疑

古人云:“学则须疑, 学贵善疑?。”我们在学习这些作品时可以仁者见仁, 智者见智。对于学生提出的很有个性的意见, 只要言之有理, 就不妄加否定, 而是从精神上予以肯定。教师避免用自己一个人的思维来左右集体的思维。这样可以激发学生的求知欲望, 启迪他们的智力。

2.5 善于引导, 提高鉴赏水平

教师在教学过程中要发挥组织、引导、激励、点拨的作用, 点到为止, 留有余地。注重阅读的整体性和局部性, 珍视学生个性化、差异性、创造性的整体感受, 逐步培养学生的审美趣味。首先要重点加强名句名段引导, 一定要带领学生反复玩味, 仔细揣摩, 斟酌出其真正的美。其次要比较阅读, 提高鉴赏水平。当学生学习一篇课文时, 可能对文章的所述深信不已, 而比较阅读却可以解决一些问题。通过把有关联的作品放到一起来读, 看异同, 评优劣, 在对照阅读中获得较全面准确的认识, 从而开拓知识视野, 提高鉴赏水平。比如在学习苏洵的《六国论》时, 可以让学生同时阅读苏辙的《六国论》, 经过反复比较, 学生学习的积极主动性被极大的调动起来, 他们对文章中心以及词句的把握有很大的提高。

3 利用各种渠道丰富文言文学习

在文言文学习活动中, 教师可以利用故事性、情节性比较强的文言课文, 组织指导学生将其改编成话剧, 让学生自导自演, 在观看、表演的过程中, 学生可以充分感受文章的真谛。同时, 可以通过学生社团组织古诗文朗诵会, 请专家、学者作古代文化知识讲座, 利用校园文化节演出经典剧目。此外, 还可以从影视作品中学习文言文。现在有大量的根据文言作品改编的影视剧, 有一定的文言含量, 比如《三国演义》、《红楼梦》等, 可以利用多媒体、校园网播放, 让学生在轻松愉悦的氛围中学习文言知识, 提高文言素养。

4 注重人文素质的培养

文言作品是中国古代精英文化的结晶, 具有极为丰富的精神内涵。我们都知道语文教学还承担着德育的重任, 我们要培养良好精神品质的学生, 促使他们形成健全的人格。让他们知道历史上的重大事件, 感受杰出人物、一流人才精神世界, 体味他们不同凡响的忧患意识、生命意识、家国意识, 逐步涵养其高层次的生死观、荣辱观、忧乐观, 这一点尤为重要。因为, 高等职业教育是按第一线生产劳动工作要求来培养的应用型人才, 而人文素质教育就是引导高职生如何做人、如何生活、如何工作, 做一名合格的社会公民。高职生毕业后其工作岗位就在生产劳动第一线, 特别需要有群众观点、劳动观点、艰苦奋斗精神, 也特别需要职业意识、职业道德。因此, 在校期间必须通过优秀的文学知识, 培养他们从我做起, 从小事做起, 使之成为具有较强公民道德意识的社会主义事业接班人。

摘要：如何改革传统的文言文教学模式, 创新教学手段以及真正培养学生的学习兴趣是高职语文教学中一个重要问题。本文结合教学实践和思考, 意在探讨如何在文言文教学中提升和扩展高职文言文教学的有效途径。

关键词：高职语文,文言文,教学,改革