如何使小学语文课堂教学生气勃勃

《小学语文新课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣, 注重培养学生自主学习的意识和习惯, 为学生创设良好的自主学习情境, 尊重学生的个体差异, 鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向, 也预示着语文课堂教学更有成效。

如何让语文课堂教学生气勃勃呢?如何让学生更加感受语文课堂的丰富多彩呢?我认为可以从以下四个方面改进:

一、丰富教学情境, 增加学生对语文学习的兴趣

“课堂是一群鲜活的生命在一起彼此对话、彼此唤醒、彼此碰撞、彼此交融、彼此分享的阵地。”教师在语文教学过程中应该注重营造生动的教学环境, 来激学生的学习兴趣。学生只有产生了兴趣, 才会产生强烈的求知欲, 才会主动地参与其中。每一堂语文课, 教师都应根据教材内容, 精心地导入。一个妙趣横生的故事, 几句经曲典的美文导语, 一则小笑话, 一首入情入境的歌典, 一个悬念的巧设等等, 这样的导入有利于将学生的注意力转移到课堂中来, 达到课伊始, 趣亦生, 学生继续学习的兴趣被激发的目的。良好的课堂导入是一堂生气勃勃的语文课的开端。有了这样一个好的开始, 学生便会对接下来教师所讲的内容兴趣盎然。在语文课堂教学中, 教师应该为学生创设生动的教学情境。如一场精彩的辩论会, 一次难忘的采访, 一次与众不同的推销展览, 一次导游的美妙体验等。通过一个个课堂中的小活动, 让学生生处不同人物的生活情境中, 透过亲身体验, 学生自然而然就学在其中, 乐在其中, 悟在其中。

二、开发学生语文学习的潜力, 让学生全面展现自我

新课标强调:教学活动是师生的双边活动。学生是学习的主体, 老师是学习的导向。这就要求教师在课堂上应该注意点拨学生, 开启他们学习的思路, 让他们通过自主的学习获取知识。心理学家认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑以及自己发现问题, 解决问题的能力, 才能使学生始终处于一种积极探索知识, 寻求答案的最佳学习状态中。”曾国藩先生也说过:“读书之法, 看、读、写、作, 四者不可缺一。”读书尚且如此, 课堂的学习更应如此。在学习《开国大典》一课时, 我先让学生预习时, 读通读顺课文, 在生字格里给生字注上拼音, 写出生字的形近字区别组词, 有感受的句字、段落做上批注, 不懂得地方做上记号。学生自己完成了这些后, 生字词基本学会, 对典礼上那些隆重而热烈的场面也有了一定的印象, 对人们激动欣喜自豪的感情也有了一定的理解, 再通过在课堂上观看开国大典的视频后, 就更有自己独特的见解。

三、求同存异, 充分开发学生的想象力

所谓仁者见仁智者见智, 尤其在语文教学中。对一些语义的理解, 情感价值观的认同等方面, 学生们站的角度不一样, 得出的看法感受也就不一样。教师要肯定每一位学生的思维, 允许课堂上出现的“异样”看法, 还可让学生为自己的观点进行辩论, 再因势利导, 形成正确的看法。这样课堂气氛就充分被调动起来了。让每一个孩子都感受到思考的乐趣, 每一个孩子都感受到思维撞出的火花, 每一个孩子都感受到学习的无止境是语文课堂教学的目标。在教学《狼牙山五壮士》一课时, 学到五壮士胜利完成了任务, 却不去追部队主力, 而是把敌人引向绝路这一部分时, 有学生就提出:五壮士完全可以去追部队主力, 那样即使敌人追上来, 部队主力在啊, 那么多人, 再加上他们的英勇善战, 完全有可能消灭敌人, 就这样牺牲有点太可惜了。这一石激起千层浪, 同学们激烈地讨论起来, 有的同学从群众的安全出发, 有的从时间、武器逐一进行了分析, 还有的从其他的英雄人物故事进行类推。这样的讨论, 既充分肯定了每一位学生的思维, 保护了每一个学生思考的积极性, 也让他们在这种互动中提高自己的表达能力, 在“异”声中形成自己独到的见解。

四、关注每一位学生, 让他们在优化评价中自信地成长

新课程理念的核心是:以人为本, 以人的和谐发展为本, 以人的终身发展为本。教师应该热爱每一个学生, 尊重每一个学生, 让每一个学生都感受到老师对他的关心, 形成良好的师生关系, 促进学生的学习。教师在日常教学活动中, 应该仔细注意学生的一言一行, 尤其是要注意观察那些学习有困难学生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛, 留心学生某些方面的优点、亮点, 引导他们参与合适的学习, 发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心, 而一旦丧失自信心, 那么他们学习的主动性就会大大削弱, 当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以, 语文教师应努力创造条件让潜能生在语文课堂上获得肯定, 尝到成功的喜悦, 从而激起他们的学习兴趣, 让这一部分课堂上的弱势群体动起来, 使课堂真真实实地生气勃勃。在教学实践中, 教师应该多给机会让一些成绩较差的学生回答一些较为浅显的、在书本上比较容易找到答案的问题, 也可以让这部分学生做一些简单的基础题和练习作业。如果答对、做对或者答对、做对了其中的一部分, 就立即加以表扬, 肯定他的进步, 然后逐步加大训练难度, 提高训练要求。学困生在不断提升的训练中逐渐进步, 体验成功的快乐。

摘要：语文课堂教学要更有成效, 关键是看学生的学习兴趣是否得到激发, 学生的智慧是否得到开启, 整个课堂氛围是否更加生动灵活。本文旨在探讨怎样在课堂教学过程中开展丰富多彩的语言实践活动, 对焕发生命活力的课堂进行拓展, 让学生易学、乐学、爱学。

关键词：语文课堂教学,课堂氛围,语言实践活动