如何使数学课堂教学生活化

数学源于生活, 用于生活。如果我们把生活引入课堂, 把生活经验数学化, 数学问题生活化。在学生眼里, 数学将是一门看得见, 摸得着, 用得上的学科, 而不再是枯燥乏味的数字计算。在小学数学教学中, 教师要善于寻找生活中的数学素材, 将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂, 使学生亲自体验到“数学就在自己身边, 身边到处存在着数学问题”, 并能诱发学生浓厚的学习兴趣, 调动学生的学习积极性。

一、贴近现实生活, 在生活中发现数学问题

《数学课程标准》对小学数学教材编写的一个重要建议是“应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发, 选择学生感兴趣的事物, 提出有关的数学问题, 以激发学生的学习兴趣与动机, 使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”在教学中, 教师应紧密联系学生熟悉的生活实际, 从他们的经验和已有的知识出发, 引导探索知识, 在熟悉的事物和熟悉的生活场景中, 激发学生学习的积极性, 从而使学生探索新知。比如, 在教学“圆的面积”时, 可以创设问题情境, 引发学生学习兴趣:用一根绳子子把羊拴在木桩上, 演示羊边吃草吃走的情景。羊走一圈有多长?羊最多能吃到多少草?通过这些和生活紧密相关的例子, 使学生激励机制起探求知识的欲望, 调动学生学习积极性。又如, 教学“圆的认识”可以设计多媒体画面:在公路上行驶着自行车、三轮车、小轿车等交通工具, 车轮都是圆的。问:为什么车轮要做成圆的而不做成正方形或椭圆形或其它图形呢?学生就带着寻求答案的心情进入新课学习。

二、创设生活情境, 在生活氛围中学习数学

教师利用学生的生活经验, 设计生动有趣、直观形象的数学情境, 使数学知识成为看到见、摸得着、听得到的现实, 让抽象的数学贴近生活, 让多彩的生活为数学服务。教学中, 通过创设各种学生喜闻乐见的生活情境唤起学生的学习兴趣。如在教学“有余数除法应用题”时, 出示在公园里划船的图, 让学生思考:通过图中所画的内容, 应该租多少条船呢?有的学生说租4条船, 有的学生说租5条船, 他们的猜法各不一样。这时, 老师说:“到底哪个建议更合理, 大家去动笔算一算就知道了。”在虚拟的生活情境中增加一种“猜想”的学习情境, 把学生的思维带到游乐中, 使学生在想象的生活环境中去主动学习。又如, 在教学“分数大小的比较”时, 讲述这样的一个故事:唐僧师徒四人过了火焰山后, 来到了一个村庄, 村中的田里种植了一大片西瓜。此时, 正好是西瓜成熟的季节。好客的村民送了一个大西瓜给正想去化缘的猪八戒, 此时的猪八戒连忙抢过大西瓜, 馋得口水直流。孙悟空说:“为了公平一些, 每人吃一样的吧。”猪八戒听了极不高兴说:“瓜是俺老猪化来的, 且俺的肚子大, 俺要吃, 至少要吃。”聪明的孙悟空听后, 立即切了给猪八戒。正当大家高兴地吃西瓜时, 贪吃的猪八戒却在一旁直拍脑袋。让学生带着这个欲解不能的问题进行探索, 学生兴趣盎然。稍后用投影片出示“3个同样大的西瓜, 把它们分别平均分成4份、5份、6份, 各取出1份, 然后, 比较分数的大小”, 学生观察讨论、探索, 悟出了“分子相同, 分母小的这个数反而大”的道理, 问题也就因迎刃而解了。

三、开展实践活动, 注重数学实用性

学习数学的目的是为了应用, 课堂学习的东西只是一种模拟的情境, 为了让学生有更多的体验, 可以进行一些实践活动, 为学生创造一些“用数学的机会”。比如, 在学习“除数是整十数的除法”后, 进行巩固练习时, 我给学生设计了几个游戏, 其中有一个是乘车游戏, 游戏规则是:

1.请4名同学当售票员, 12名同学当乘客。

2.售票员把你的车牌号码 (得数) 告诉大家, 让乘客知道自己该乘哪趟车。

3.乘客拿着车票 (即写有算式的纸条) 找到你要乘的车。

4.售票员验票, 把乘错车的乘客找出来, 并且罚那乘客表演节目。

整个游戏过程中课堂气氛极为浓厚, 每个学生都积极参与到游戏活动中来, 真正做到了“在玩中学, 在乐中学”, 完成了由知识到能力的升华。又如, 一年级学了“认识钟表”后, 让学生说说自己几点起床, 几点吃饭, 几点做作业, 几点睡觉等。通过联系生活实际, 激发学生到生活中去寻找数学知识的兴趣, 体验数学应用的价值。在学生学习了“表内乘法”, 计算一下妈妈买了桃子3千克, 每千克5元, 共付多少元?在学习了米, 厘米及如何进行测量后, 让学生运用掌握的知识解决实际问题, 让他们测量自己的身高, 手臂伸开的长度, 一步的长度, 测量教室门的宽度以及窗户的宽度等, 以加深学生对厘米和米的理解, 巩固用刻度尺量物体长度的方法。

总之, 在数学教学过程中, 既要联系生活中的实际, 又要挖掘数学知识的生活内涵。让数学教学更联系实际, 做到生活材料数学化, 数学教学生活化, 促使学生能联系生活实际, 在实际中应用数学, 提高学生利用数学解决问题的能力, 促进学生数学素养的提高。