文献检索课教学改革探索

2022-09-11

文献检索课自从1 9 8 4年教育部要求在各高校开设以来, 已风风雨雨走过了2 0多个年头, 它在增强学生信息意识, 提高信息检索技能方面起到了重要作用。但现有的信息检索课无论是教学目标, 教学内容, 还是教学形式都比较落伍, 无法满足社会发展的需要。

1 文献检索课存在的主要问题

1.1 教学实践过程没有按照国家规定的教学目标和教学任务展开

根据国家教委1 9 9 2年颁发的《文献检索课教学基本要求》的有关精神, 文献检索课的教学目标可以归纳为:培养大学生的情报意识;使大学生掌握从文献中获取知识和情报的能力。教学任务是:使学生了解各自专业及相关专业文献的基本知识, 学会常用检索工具与参考工具的使用方法, 懂得如何获得与利用文献情报, 增强自学能力和研究能力。1 9 9 9年国务院召开的第三次全国教育工作会议上, 中共中央、国务院联合发布了“关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定”。将“素质教育”视为当代人才的培养目标。但是, 目前情况是, 大部分从事文献检索课的教师在教学实践过程中, 只重视信息知识和检索方法的传授, 不重视信息利用能力和信息意识的培养。

1.2 文献检索课教学不能和专业课紧密联系, 学生没有学习兴趣

目前, 各个高校开设的文献检索课作为独立的课程, 无论什么专业都采用同一本教材, 文献检索课的教学完全和学生所学专业脱离。文献检索课授课教师在授课的过程中, 一般会按照学生的专业特点有所侧重, 但与专业课程结合不紧密, 内容安排不灵活, 讲授效果大打折扣, 甚至许多学生不知道这门课到底有什么用处, 将其视为“混学分”的选修课, 可学可不学。还有, 授课教师多为图书馆学专业人员, 不懂相关专业知识, 不能激发学生的专业信息需求, 授课内容难免显得枯燥、抽象、空洞, 失去对学生的吸引力。学生无学习兴趣, 学习效果自然无法保证。

1.3 目前文献检索课教学模式为集中授课模式, 不能实现国家规定的信息检索课的教学目标

目前文献检索课教学模式为集中授课模式, 即在学生大学生活的某一学期, 集中安排2 0~4 0学时不等, 授课—实习—考核一次完成。这种教学模式存在种种弊端, 根本无法完成学生的信息利用能力和信息意识的培养, 不能实现国家规定的信息检索课的教学目标。

1.4 文献检索课程实习无法得到保障

文献检索课是一门实践性很强的方法技能课, 实习是教学中的一个重要环节。要想上好实习课, 一个重要的前提是给学生提供一个较好的实习条件。目前情况是, 大部分高校资金投入少, 教学所需硬件设施匮乏;课时安排少, 理论课时与实习课时的比例严重失调, 学生的实习课时没有保障。很多图书馆没有一个像样的计算机检索教室, 虽然可以用电子阅览室作为实习的硬件, 但却没有可供学生检索用的光盘数据库和相应的网络环境。同时, 没有足够的带课老师指导, 检索实习便成了放羊式教学, 严重影响了实习效果, 使学生感觉到实习流于形式, 走过场。

2 文献检索课教学整改措施

针对现在文献检索课存在的问题, 以及新时代信息素质教育对文献检索课的要求, 根据多年文献检索课的教学经验, 对文献检索课教学提出整改措施。

2.1 更新观念, 加大宣传力度, 提高学生对“文检课”的重视程度

高校开设文检课是为了适应信息时代发展和教育改革的需要, 实践证明, 文检课在完善学生的智能结构, 提高学生自学能力和解决问题的能力, 发挥其创造才能等方面, 起到了其他课程不可替代的特殊作用。因此, 不能简单地将文检课当成一般的基础课, 而应把它看成是高校教育中不可缺少的重要组成部分。同时, 加大宣传力度, 提高学生对现代信息检索技术的认识, 让他们在方便、快捷的信息检索过程当中去亲身体会现代信息检索技术的掌握对现代人自身的发展是何等的重要, 在学生当中形成一种正确的舆论导向:信息素质的培养对他们终生受益, 文献检索课值得认真学习。

2.2 提高文献检索课教师地位

提高文献检索课教学质量, 必须妥善解决教师的实际问题, 提高他们的地位, 确认他们教师资格;抓好文献检索课教师的在职培训, 通过多种途径提高他们的信息素质;努力加强“文献检索教研室”建设, 为教师创造一个良好的工作环境。

2.3 选择合理的开课时间, 采用分阶段全程教学方式

第一阶段, 信息基础知识教育。可以作为一门公共基础课安排在大学一年级新生入学后不久进行, 教学内容应包括:图书馆学及信息学基本知识, 文献信息检索的基本原理、检索语言、检索途径、检索策略、基本检索方法等。教学方式以授课为主, 以专题讲座、网上自助教学、组织参观、派送各种宣传材料等多种方式为辅。第二阶段, 检索技能培训、信息利用教育, 这一阶段贯穿学生专业基础课和专业课学习的全过程。这一阶段宜采取多层次、多形式的开放式教学, 教学方式以经常性的专题讲座及网上自助学习为主, 辅助以咨询服务支持、现场操作展示等方式。若能安排授课课时, 也可举办多期短训班。这样分阶段教学的目的使学生达到提高学习兴趣, 重视信息利用, 培养信息意识的目的。

2.4 更新文献检索课的教学理念, 改进教学手段与方法

一方面在各科课堂教学中, 结合各科课程内容实际从科研、生产、管理决策等各个角度讲授正反两方面的信息案例;另一方面也可以通过走出去或请进来的方式, 即组织去一些成功的企业单位进行参观访问, 或者请一些著名企业家科学工作者来校作专题讲座, 以增强学生的信息价值观念和在运用信息进行生产、科研、决策管理等方面解决实际问题的感性认识。

2.5 紧密联系学生专业, 加强实践作用

文献课是应用性、实践性极强的一门课, “文检课”是一门方法课, 教学实习在整个“文检课”中占重要地位。由于课时少, 课堂上讲授的仅仅是一些最基本的理论知识和各种信息检索系统的简单介绍, 所以必须要通过课后大量实习才能更好地掌握这方面的知识。实习与课堂讲解在时间安排上至少应达到1:2的比例。老师必须结合各专业课程实际, 从科学知识的掌握和科研研究的需要讲授信息检索的相关案例, 使文献信息检索与学生各阶段学习计划和目标结合起来。鼓励学生用文献检索的知识去解决专业课学习中遇到的实际问题, 让他们亲自感受文献检索在解决实际问题中的作用。从而体现出检索课的实践性和应用性的特点。

摘要：高校文献检索课面临着新的机遇和挑战, 必须具有鲜明的时代特色, 以适应新时代的发展要求。本文分析了文献检索课在教学中存在的问题, 并在此基础上提出了整改措施。

关键词：文献检索,信息素质,课程改革